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句子成分劃分范文第1篇

[關(guān)鍵詞] 巨峰葡萄籽；木脂素；抗氧化

[Abstract] Taking application of some isolation and purification technologies， including crushing， solvent extraction， preliminary solvent isolation， column chromatographies over silica gel and Sephadex LH-20 gel and preparative HPLC， 8 compounds were obtained from the seeds of Jufeng grape sourced from market. Their structures were identified by spectroscopic methods and comparison with literature values as Catechin（1）， Epicatechin（2）， quercetin（3）， ethylgallate（4）， rel-（2S，3R）-2-（4-hydroxy-3-methoxyphenyl）-3-（hydroxymethyl）-5-（3-hydroxypropyl）-2，3-dihydrobenzofuran-7-ol（5）， rel-（2α， 3β）-7-O-methylcedrusin（6）， rel-（1R，2S）-1-（4-hydroxy-3-methoxyphenyl）-2-（4-（3-hydroxypropyl）-2-methoxyphenoxy）propane-1，3-diol（7）， and（+）-isolariciresinol（8）， respectively. Compounds 5-8 were serial lignans isolated from the seeds of grape for the first time. Structurally， 5 and 6 belong in benzofuran-8，3′-neolignans， 7 in 8，4′-oxyneolignan， and 8 in 8，8′：2，7′-cyclolignan. According to in vitro activity evaluation conducted in cell model， compound 6 showed significant anti-oxidative ability， with the activity of RAW264.7 cell superoxide dismutase being raised evidently in the test as compared with the positive anti-oxidative agents， compounds 1 and 2.

[Key words] seeds of Jufeng grape； lignans； anti-oxidation

doi：10.4268/cjcmm20152117

葡萄為古老且著名的水果，來源于葡萄科Vitaceae葡萄屬Vitis多種植物的漿果，既可生食也可釀酒，具有很高的營養(yǎng)價(jià)值。葡萄籽為葡萄的種子，經(jīng)分離葡萄皮和果肉后可得。目前，栽培和市售的食用葡萄多為人工培育或雜交品種，如巨峰葡萄是20世紀(jì)60年代開始在我國傳播的雜交品種，其粒大、色艷、肉厚、酸甜適中，很受市場青睞。文獻(xiàn)報(bào)道葡萄籽提取物對腫瘤、心腦血管疾病以及潰瘍性疾病具有預(yù)防和治療作用[1-2]；葡萄籽的化學(xué)成分主要為原花青色素類成分，有抗紅血細(xì)胞膜蛋白氧化的生物活性[3]。因此葡萄籽提取物作為營養(yǎng)食品也深受消費(fèi)者喜愛。此外，葡萄籽還含三萜類、脂肪酸及其酯類、甾體和酚酸等化學(xué)成分[4]。為了進(jìn)一步揭示葡萄籽的化學(xué)成分和抗氧化活性基礎(chǔ)，作者采用破碎、溶劑提取、萃取粗分離、硅膠和Sephadex LH-20凝膠柱色譜以及制備HPLC純化等技術(shù)，對巨峰葡萄籽進(jìn)行了化學(xué)成分研究，從中分離并鑒定了8個(gè)化合物。研究結(jié)果首次揭示了葡萄籽的系列木脂素類成分。對8個(gè)化合物的抗氧化活性評價(jià)結(jié)果顯示，除兒茶素（1）和表兒茶素（2）外，與LPS模型組相比，一個(gè)苯并呋喃-8，3′-新木脂烷型木脂素類化合物（6）在1 μmol?L-1的濃度下能明顯提高超氧化物歧化酶活性，具有較好的抗氧化作用。本文報(bào)道這些化學(xué)成分的分離、結(jié)構(gòu)鑒定和抗氧化活性評價(jià)。

1 材料

Varian Mercury-300，400型、Varian INOVA-500型和Bruker AVANCE Ⅲ HD-600型核磁共振波譜儀；Agilent 1200型高效液相色譜儀；島津LC-6AD制備型高效液相色譜儀（配有SPD-20A紫外檢測器）；C18制備柱（YMC-Pack ODS-A， 20 mm×250 mm， 5 μm）為YMC公司生產(chǎn)；Sephadex LH-20為Pharmacia公司生產(chǎn)；Rp C18（40～60 μm）柱色譜材料為YMC公司生產(chǎn)；柱色譜硅膠（200～300目）和薄層色譜硅膠（GF254）均為青島海洋化工廠產(chǎn)品；色譜純試劑為Fisher公司生產(chǎn)；水為市售純凈水；分析純試劑均為北京化工廠產(chǎn)品。細(xì)胞超氧化物歧化酶（superoxide dismutase， SOD）Assay Kit試劑盒購自日本同仁化學(xué)研究所（Dojindo，JAPAN）。

實(shí)驗(yàn)材料為購于市場的商品葡萄籽，經(jīng)中國醫(yī)學(xué)科學(xué)院藥物研究所馬林副研究員鑒定為巨峰葡萄的種子。在破碎前，經(jīng)仔細(xì)檢查和挑選，除凈雜質(zhì)，保證實(shí)驗(yàn)材料的純凈和可靠。

2 提取分離

取干燥的葡萄籽22.0 kg，破碎，用80%乙醇回流提取3次，每次溶劑用量均以浸沒過葡萄籽原材料為度。濾取并合并乙醇提取液，減壓回收溶劑后將所得棕色浸膏混懸于70%乙醇溶液中，用石油醚萃取3次；醇溶液部分經(jīng)減壓回收溶劑再得棕色浸膏，經(jīng)適量水混懸后，用乙酸乙酯充分萃取，至萃取液顏色變淡且非常澄明為度。將乙酸乙酯萃取液用5%NaHCO3水溶液萃取2次，再用純凈水洗滌至中性，減壓濃縮有機(jī)相部分得到乙酸乙酯萃取物120 g。

取乙酸乙酯萃取物，首先用硅膠柱色譜進(jìn)行分離，用氯仿-甲醇（25∶1～15∶1～10∶1～5∶1） 梯度洗脫，得到4個(gè)洗脫部分（Fr.1～4）。Fr.3（3.0 g）再經(jīng)凝膠柱色譜分離純化，以甲醇洗脫，TLC監(jiān)測，分成4個(gè)洗脫部分（Fr.3.1～3.4）；其中，F(xiàn)r.3.3部分直接析出化合物3（83 mg）。Fr.3.1（1 g） 部分經(jīng)Rp C18反相柱色譜分離，以甲醇-水（50%～60%～80%）梯度洗脫，再得到4個(gè)洗脫部分（Fr.3.1.1～3.1.4）。Fr.3.1.2（280 mg）經(jīng)制備高效液相色譜分離（以乙腈-水15∶85為流動(dòng)相，流速6 mL?min-1，檢測波長： 210 nm）得到化合物4（20 mg） 和化合物7（55 mg）；將制備高效液相色譜分離過程中收集的60 min洗脫部分再經(jīng)制備高效液相色譜分離（以甲醇-水30∶70為流動(dòng)相，流速6 mL?min-1，檢測波長210 nm），得到化合物5（5 mg）和化合物6（2 mg）。Fr.3.1.3（165 mg）經(jīng)制備高效液相色譜分離（以乙腈-水30∶70為流動(dòng)相，流速6 mL?min-1，檢測波長210 nm），得到化合物8（31 mg）。從Fr.4部分中取10g，經(jīng)凝膠柱色譜分離純化，以甲醇洗脫除去部分雜質(zhì)，再經(jīng)Rp C18反相色譜柱分離，以甲醇-水（25%～40%）梯度洗脫，由25%甲醇洗脫部分得到化合物1（1.1 g），由40%甲醇洗脫部分得到化合物2（1.0 g）。

3 結(jié)構(gòu)鑒定

化合物1 白色針晶，1H-NMR（DMSO-d6，300 MHz）δ：9.16（1H，s，OH），8.92（1H，s，OH），8.85（1H，br s，OH），8.80（1H，br s，OH），6.72（1H，d，J=1.8 Hz，H-2′），6.68（1H，d，J=7.8 Hz，H-5′），6.59（1H，dd，J=7.8，1.8 Hz，H-6′），5.88（1H，d，J=2.1 Hz，H-6），5.68（1H，d，J=2.1 Hz，H-8），4.85（1H，d，J=5.1 Hz，OH-3），4.47（1H，d，J=7.5 Hz，H-2），3.81（1H，m，H-3），2.65（1H，dd，J=16.5，5.7 Hz，H-4ax），2.34（1H，dd，J=16.5，8.4 Hz，H-4eq）；1H-NMR（CD3OD，400 MHz）δ： 6.84（1H，br s，H-2′），6.76（1H，d，J=8.0 Hz，H-5′），6.71（1H，br d，J=8.0 Hz，H-6′），5.93（1H，br s，H-6），5.86（1H，br s，H-8），4.56（1H，d，J=7.6 Hz，H-2），3.97（1H，m，H-3），2.85（1H，dd，J=16.0，5.2 Hz，H-4ax），2.50（1H，dd，J=16.0，8.0 Hz，H-4eq）。以上數(shù)據(jù)與兒茶素結(jié)構(gòu)相符，與文獻(xiàn)[5]報(bào)道一致，因此鑒定為兒茶素。

化合物2 白色針晶，1H-NMR（DMSO-d6，500 MHz）δ： 9.08（1H，s，OH），8.87（1H，s，OH），8.77（1H，s，OH），8.69（1H，s，OH），6.88（1H，br s，H-2′），6.65（2H，ov，H-5′，6′），5.88（1H，d，J=2.5 Hz，H-8），5.71（1H，d，J=2.5 Hz，H-6），4.72（1H，s，H-2），4.64（1H，br d，J=4.5 Hz，3-OH），3.99（1H，m，H-3），2.67（1H，dd，J=16.5，4.5 Hz，H-4a），2.46（1H，dd，J=16.5，3.0 Hz，H-4b）；13C-NMR（DMSO-d6，125 MHz）δ：156.5（C-8a），156.2（C-7），155.8（C-5），144.5（C-3′），144.4（C-4′），130.6（C-1′），117.9（C-6′），114.9（C-2′），114.7（C-5′），98.5（C-4a），95.1（C-8），94.1（C-6），78.0（C-2），64.9（C-3），28.2（C-4）。以上數(shù)據(jù)與表兒茶素結(jié)構(gòu)相符，與文獻(xiàn)[6]報(bào)道一致，因此鑒定為表兒茶素。

化合物3 黃色粉末，1H-NMR（DMSO-d6，400 MHz） δ： 12.50（1H，s，5-OH），10.80（1H，s，7-OH），9.62（1H，s，4′-OH），9.41（1H，s，3-OH），9.34（1H，s，3′-OH），7.66（1H，br s，H-2′），7.52（1H，br d，J=9.0 Hz，H-6′），6.86（1H，d，J=9.0 Hz，H-5′），6.39（1H，s，H-8），6.17（1H，s，H-6）； 13C-NMR（DMSO-d6，100 MHz） δ：175.6（C-4），164.9（C-7） ，160.6（C-9），156.2（C-5），147.7（C-4′），146.5（C-2），145.0（C-3′），135.5（C-3），121.8（C-1′），119.8（C-6′），115.5（C-5′），114.9（C-2′），102.5（C-10），98.4（C-6），93.4（C-8）。以上數(shù)據(jù)與槲皮素的結(jié)構(gòu)一致，并與文獻(xiàn)[7]報(bào)道一致，因此鑒定為槲皮素。

化合物4 白色粉末，1H-NMR（CD3OD，400 MHz） δ： 7.04（2H，s，H-2，6），4.27（2H，q，J=7.2 Hz，OCH2CH3），1.34（3H，t，J=7.2 Hz，OCH2CH3）；13C-NMR（DMSO-d6，100 MHz） δ：166.6（C=O），145.9（C-3，5），138.6（C-4），122.1（C-1），109.8（C-2，6），60.8（OCH2CH3），14.6（OCH2CH3）。以上數(shù)據(jù)與本課題組報(bào)道的沒食子酸乙酯結(jié)構(gòu)相符[8]，與文獻(xiàn)[9]報(bào)道一致，因此鑒定為沒食子酸乙酯。

化合物5 白色粉末，1H-NMR（CD3OD，400 MHz） δ：6.98（1H，br s，H-2），6.84（1H，br d，J=8.4 Hz，H-5），6.75（1H，br d，J=8.4 Hz，H-6），6.60（1H，br s，H-2′），6.56（1H，br s，H-6′），5.48（1H，d，J =6.0 Hz，H-7），3.82（1H，m，H-9），3.81（3H，s，OMe），3.75（1H，m，H-9），3.55（2H，t，J=6.4 Hz，H-9′），3.44（1H，m，H-8），2.56（2H，br t，J =7.6 Hz，H-7′），1.79（2H，m，H-8′）。13C-NMR（CD3OD，150 MHz） δ： 149.1（C-3），147.4（C-4），146.5（C-4′），141.9（C-3′），136.7（C-1′），135.1（C-5′），129.8（C-1），119.7（C-6），117.0（C-6′），116.7（C-2′），116.1（C-5），110.5（C-2），88.7（C-7），65.2（C-9），62.3（C-9′），56.4（OMe），55.8（C-8），35.8（C-8′），32.8（C-7′）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[10]報(bào)道一致，因此，按系統(tǒng)命名法鑒定為rel-（2S，3R）-2-（4-羥基-3-甲氧基苯基）-3-（羥甲基）-5-（3-羥丙基）-2，3-二氫苯并呋喃-7-醇。

化合物6 白色粉末，1H-NMR（CD3OD，400 MHz） δ： 6.95（1H，s，H-2），6.82（1H，br d，J=8.0 Hz，H-6），6.75（1H，d，J=8.0 Hz，H-5），6.72（2H，s，H-2′，6′），5.48（1H，d，J=6.4 Hz，H-7），3.84（3H，s，5′-OMe），3.84（1H，ov，H-9a），3.81（3H，s，3-OMe），3.75（1H，m，H-9b），3.56（2H，J=6.4 Hz，H2-9′），3.46（1H，m，H-8），2.62（2H，J=7.2 Hz，H2-7′），1.81（2H，m，H2-8′）。13C-NMR（CD3OD，125 MHz）δ： 149.1（C-3），147.6（C-4′），147.5（C-4），145.2（C-5′），136.9（C-1′），134.8（C-1），129.9（C-3′），119.8（C-6），117.9（C-2′），116.2（C-5），114.2（C-6′），110.6（C-2），89.0（C-7），65.0（C-9），62.3（C-9′），56.8（5′-OMe），56.4（3-OMe），55.5（C-8），35.8（C-8′），32.9（C-9′）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[11]報(bào)道一致，因此，按文獻(xiàn)命名鑒定為rel-（2α，3β）-7-O-methylcedrusin。

化合物7 白色粉末，1H-NMR（CDCl3，600 MHz） δ： 6.96（1H，d，J=1.8 Hz，H-2），6.87（2H，m，H-5，5′），6.82（1H，dd，J=7.8，1.8 Hz，H-6），6.77（1H，d，J=1.8 Hz，H-2′），6.74（1H，dd，J=7.8，1.8 Hz，H-6′），4.95（1H，d，J=4.8 Hz，H-7），4.11（1H，m，H-9a），3.90（1H，ov，H-8），3.89（3H，s，3′-OMe），3.88（3H，s，3-OMe），3.68（2H，t，J=6.6 Hz，H2-9′），3.64（1H，dd，J=12.0，3.0 Hz，H-9b），2.68（2H，t，J=7.8 Hz，H2-7′），1.88（2H，m，H-8′）。13C-NMR（CDCl3，150 MHz） δ： 151.4（C-3′），146.6（C-4），145.1（C-3），144.9（C-4′），138.2（C-1′），131.8（C-1），121.3（C-6′），121.0（C-6），119.0（C-5′），114.2（C-2′），112.4（C-2），108.6（C-5），87.6（C-8），72.7（C-7），62.2（C-9′），60.7（C-9），56.0（3-OMe），55.9（3′-OMe），34.2（C-8′），31.9（C-7′）。13C-NMR（CD3OD，150MHz） δ： 151.9，148.7，147.3，147.0，138.1，134.2，121.9，121.0，119.7，115.7，114.0，111.8，86.7，74.2，62.2，62.2，56.5，56.4，36.6，32.7。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[12]報(bào)道一致，因此按系統(tǒng)命名鑒定為rel-（1R，2S）-1-（4-羥基-3-甲氧基苯基）-2-（4-（3-羥丙基）-2-甲氧基苯氧基）丙烷-1，3-二醇。

化合物8 白色粉末，1H-NMR（CD3OD，400 MHz）δ： 6.73（1H，d，J=8.0 Hz，H-5），6.67（1H，br s，H-2），6.65（1H，s，H-2′），6.61（1H，br d，J=8.0 Hz，H-6），6.18（1H，s，H-5′），3.80（3H，3′-OMe），3.77（3H，3-OMe），3.80（1H，m，H-7），3.62～3.69（3H，m，H-9a，H2-9′），3.39（1H，dd，J=10.8，3.6 Hz，H-9b），2.77（2H，d，J=7.6 Hz，H-7′），1.98（1H，m，H-8′），1.76（1H，m，H-8）。13C-NMR（CD3OD，125 MHz） δ： 149.1（C-3），147.3（C-3′），146.0（C-4），145.3（C-4′），138.7（C-1），134.2（C-6′），129.1（C-1′），123.3（C-6），117.4（C-5′），116.0（C-5），113.9（C-2），112.4（C-2′），66.0（C-9′），62.3（C-9），56.44（3′-OMe），56.40（3-OMe），48.11（C-7），48.07（C-8），40.1（C-8′），33.6（C-7′）。以上數(shù)據(jù)與文獻(xiàn)[13]報(bào)道一致，鑒定為（+）-isolariciresinol。

4 抗氧化活性評價(jià)

具有抗氧化活性的化合物能夠穩(wěn)定人體內(nèi)正常細(xì)胞產(chǎn)生的自由基，阻止這些自由基在氧化過程中造成其它細(xì)胞的損傷，從而起到保護(hù)正常細(xì)胞的作用；抗氧化活性與多種疾病的治療密切相關(guān)。超氧化物歧化酶（SOD）是機(jī)體內(nèi)清除超氧陰離子自由基的一種重要抗氧化酶，能抗御氧自由基對機(jī)體造成的損傷。因此，能否提高SOD的活性是具有抗氧化活性化合物的一個(gè)重要的評價(jià)指標(biāo)。

本文按如下實(shí)驗(yàn)方法評價(jià)各化合物的抗氧化活性：將RAW264.7細(xì)胞接種于48孔板，以常規(guī)培養(yǎng)細(xì)胞組作為正常對照，以脂多糖（lipopolysaccharide，LPS，1 mg?L-1）刺激組作為模型對照組；化合物1～8（1 μmol?L-1）分別與細(xì)胞共培養(yǎng)48 h后按試劑盒操作說明檢測SOD活性。其中，化合物1和2可參比作為陽性對照組。結(jié)果表明，化合物6與LPS模型組相比較，具有顯著的抗氧化活性（P

[致謝]長治醫(yī)學(xué)院藥學(xué)系劉秋梅、張智琪參加部分工作。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 堵年生，屈蘭，熱娜?卡斯木，等. 新疆葡萄籽化學(xué)成分的研究[J]. 新疆醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)，2003， 26（6）： 577.

句子成分劃分范文第2篇

關(guān)鍵詞：語法 成分劃分 修辭方法 基礎(chǔ)知識(shí) 寫作

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2015）10-0065-01

從2016年開始，福建省的高考將回歸全國卷。最近一階段，許多教師，特別是高中教師，都在學(xué)習(xí)由“福建高考卷”到“全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷”所帶來的變化。在初中淡化語法教學(xué)的今天，作為一名初中語文教師，也應(yīng)該主動(dòng)學(xué)習(xí)全國高考《考試說明》，瞄準(zhǔn)“全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷”，加強(qiáng)探索和研究，提前為高初中教學(xué)銜接做準(zhǔn)備。其實(shí)，不管“福建高考卷”還是“全國高考新課標(biāo)Ⅰ卷”，考察的不外乎“默寫”“古詩文”“現(xiàn)代文”“語言文字運(yùn)用”“寫作”這幾部分，后四部分幾乎都離不開初中的語法教學(xué)。那么，怎樣重視初中語法教學(xué)，怎樣具體落實(shí)初中語法教學(xué)呢？

1 句子成分劃分

在語言文字運(yùn)用方面，高中語文要求“辨析并修改病句”以及“選用、仿用、變換句式”。要做好辨析并修改病句和選用、仿用、變換句式的題目，首先要學(xué)會(huì)句子成分劃分。

在教學(xué)句子成分劃分前，應(yīng)先做四件事：（1）進(jìn)一步了解名詞動(dòng)詞形容詞副詞介詞等詞語的語法特征；（2）復(fù)習(xí)相關(guān)的短語，重點(diǎn)復(fù)習(xí)主謂短語、動(dòng)賓短語、偏正短語、補(bǔ)充短語等；

（3）幫助學(xué)生掌握句子成分的名稱及符號(hào)；（4）研究主語、謂語、賓語、定語、狀語、補(bǔ)語的含義，比如：主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”，謂語是陳述主語，說明主語的，說明主語“是什么”或“怎么樣”，賓語在動(dòng)詞后面，表示動(dòng)作、行為所涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。在教學(xué)過程中，注意遵循由易到難的原則，并輔于相應(yīng)的練習(xí)。最后，提醒學(xué)生總結(jié)句子成分劃分的方法：（1）注重結(jié)構(gòu)層次，也注重結(jié)構(gòu)關(guān)系。（2）重視結(jié)構(gòu)中心的作用，善于抓住中心語。（3）注意語義分析在句子分析中的重要作用。

2 常用的修辭方法

高中語文，不管是語言文字運(yùn)用、詩歌鑒賞，還是現(xiàn)代文閱讀，或者是作文，都會(huì)涉及常用的修辭方法。

首先，要準(zhǔn)確理解和掌握“比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)問、反問”這八種修辭方法的基本概念及其特征。比如，比擬修辭方法：（1）概念：比擬是把甲事物模擬作乙事物來寫的修辭方式。包括把物當(dāng)作人來寫（擬人）；把人當(dāng)作物來寫（擬物）和把此物當(dāng)作彼物來寫（擬物）幾種形式。（2）種類：擬人和擬物。（3）比擬的作用：色彩鮮明；描繪形象；表意豐富。

其次，辨析易混修辭格。以比喻和比擬的辨析為例：（1）比擬是仿照“擬體”的特征摸寫本體，重點(diǎn)在擬，如擬人，因人是有生命有感情的，所以通過聯(lián)想和移情，變無情物為有情物；比喻是用喻體比方本體，依靠相似點(diǎn)把本體與喻體聯(lián)系起來，以便形象具體地感知事物，重點(diǎn)在“喻”。（2）比擬中，本體和“擬體”彼此交融，渾然一體，本體必須出現(xiàn)，“擬體”不出現(xiàn)；比喻的本體和喻體一主一從，喻體必須出現(xiàn)。

第三，修辭方法教學(xué)的配套練習(xí)要適度，同時(shí)，要講求趣味性。我的實(shí)踐是，仿造句式和對對聯(lián)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)修辭方法的興趣。

3 文言文基礎(chǔ)知識(shí)

2015年漳州市中考語文試題，就有一題文言文翻譯題：“惠子相梁，莊子往見之”?！盎葑酉嗔骸?，“相”：當(dāng)宰相，名詞活用作動(dòng)詞。“惠子相梁”是一個(gè)省略句，也是一個(gè)狀語后置句，“惠子相于梁”，譯為惠民子在魏國（梁國）當(dāng)宰相。可見，初中淡化語法教學(xué)，但還是繞不開語法。更何況高中要求：一要理解18個(gè)常見文言虛詞（而、何、乎、乃、其、且、若、所、為、焉、也、以、因、于、與、則、者、之）在文中的意義和用法；二要理解與現(xiàn)代漢語不同的句式（判斷句、被動(dòng)句、賓語前置、成分省略）和用法（詞類活用）；三要理解并翻譯文中的句子?？梢?，文言文基礎(chǔ)知識(shí)對初高中語文教學(xué)是何等重要。

要做好初中文言文基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，必須做到：（1）分類歸納、加深理解。就是在文言文教學(xué)達(dá)到一定階段，要將基礎(chǔ)知識(shí)分類歸納，使之條理化。比如文言虛詞“之”的意義和用法：作代詞：①人稱代詞，可以代人、代事、代物，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”；②指示代詞，相當(dāng)于現(xiàn)代漢語“這”、“這樣”、“這件事”、“那”、“那樣”等。作助詞：①結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯；②結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨(dú)立性，不譯；③音節(jié)助詞，用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯；④結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。作動(dòng)詞：譯為“到”、“去”。又如意動(dòng)用法①父異之 “異”是“以之為異”。②邑人奇之 “奇”是“以之為奇”。③父利其然也 “利”是“以其利”，譯為“認(rèn)為那樣有利可圖”。④吾妻之美我者 “美”是“以我美”。⑤漁人甚異之 “異”是“以之為異”。⑥不恥下問 “恥”是“以……為恥辱”。（2）反復(fù)練習(xí)、鞏固效果：文言詞匯，多抄寫幾遍；名著名篇，要反復(fù)誦讀；文言翻譯，反復(fù)練習(xí)，反復(fù)修改；注意選文的趣味性。

4 語法教學(xué)服務(wù)于寫作

初中階段要求學(xué)生能寫一般的記敘文，在作文中議論成份較少。而高中則要求學(xué)生完成復(fù)雜的記敘文和初級(jí)的議論文，也就是記敘文中要摻入議論，議論文中則要求表現(xiàn)出一定的思辨能力。由于語法知識(shí)貧乏，語言表達(dá)能力不強(qiáng)，許多學(xué)生既怕記敘文也怕議論文，一提到寫作文就唉唉大叫，一副可憐兮兮的樣子。

其實(shí)，不管是初中“根據(jù)表達(dá)的中心，選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，合理安排內(nèi)容的先后和詳略，條理清楚地表達(dá)自己的思想”，還是高中的“作文觀點(diǎn)要明確，內(nèi)容充實(shí)，感情真實(shí)健康，思路清晰連貫，能圍繞中心選材，合理安排結(jié)構(gòu)，通過寫作實(shí)踐發(fā)展形象思維和邏輯思維、分析和綜合等能力等基本的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維”，歸根結(jié)底，要提高是語言表達(dá)能力。這時(shí)一味地反復(fù)練習(xí)寫作是不夠的。教師和學(xué)生要做的是回歸基礎(chǔ)，回歸語法。通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)詞類、短語、句子成分劃分、復(fù)句、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，提高遣詞造句能力和行文組織能力。

句子成分劃分范文第3篇

1、劃分句子成分——全面地把握概念。

許多政治名詞概念，表面看好象很復(fù)雜，但只要我們運(yùn)用劃分句子成分的辦法，就能迅速地、準(zhǔn)確地、全面地加以理解。

例如，對于高二政治第二課第一節(jié)第一框中的重點(diǎn)名詞“聯(lián)系”(“聯(lián)系是事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間的相互制約、相互影響的關(guān)系?！?，運(yùn)用句子成分劃分的辦法，就能幫助學(xué)生更好地加以理解：

(1)主干成分：“聯(lián)系是關(guān)系”。簡單地說，聯(lián)系就是關(guān)系。這種“化繁為簡”的辦法，可以幫助學(xué)生快速地掌握“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的要義。

(2)第一修飾詞：“相互制約、相互影響”。因此，并不是所有的關(guān)系都是聯(lián)系。也就是說，聯(lián)系是有條件的，并不是任何“關(guān)系”都是“聯(lián)系”，只有那些“相互制約、相互影響”的“關(guān)系”才是“聯(lián)系”。這樣，我們就能幫助學(xué)生準(zhǔn)確地理解“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的內(nèi)涵。

(3)第二修飾詞：“事物之間以及事物內(nèi)部各要素之間”。這表明兩層意思：聯(lián)系是事物自身具有的，不是人們強(qiáng)加的，因而，“聯(lián)系”具有“客觀性”;聯(lián)系不僅存在于事物內(nèi)部，也存在于事物外部，因而聯(lián)系具有“普遍性”。這樣，我們也就能幫助學(xué)生全面地理解了“聯(lián)系”這個(gè)哲學(xué)名詞概念的外延。

2、區(qū)分易混詞——準(zhǔn)確地理解知識(shí)點(diǎn)。

俗話說：“一字值千金”，所以“讀書須仔細(xì)”。這些年高考的選擇題和辨析題，有些題目就是在某些易混詞上做文章，用來檢查學(xué)生是否對知識(shí)準(zhǔn)確地掌握。

例如，我國解決民族問題的基本政策是：A﹒團(tuán)結(jié)—批評—團(tuán)結(jié)B﹒大小民族一律平等C﹒各民族共同繁榮D﹒在少數(shù)民族聚居地方實(shí)行民族區(qū)域自治【1990年全國高考題】

這是一道十分簡單的單項(xiàng)選擇題，正確答案是D。但是，據(jù)當(dāng)年的統(tǒng)計(jì)，仍然有28.2%的學(xué)生做錯(cuò)。其做錯(cuò)的主要原因，就在于沒有區(qū)分清楚“政策”(民族區(qū)域自治)和“原則”(民族平等、民族團(tuán)結(jié)、各民族共同繁榮)。

“決定”與“影響”、“根據(jù)”與“條件”、“主要”與“全部”、“原則”與“政策”等，就屬于易混詞。課本在知識(shí)敘述上，常使用這些詞把知識(shí)點(diǎn)準(zhǔn)確地加以界定。在學(xué)習(xí)中，我們應(yīng)該時(shí)常注意課本上的這些易混詞，區(qū)分易混詞、準(zhǔn)確地把握知識(shí)點(diǎn)。

句子成分劃分范文第4篇

張老師，我們最近在討論一個(gè)句子的成分劃分問題，有了一些分歧，想問問您的看法。句子如下。

They tend to be more independent， which is a very important factor in academic study and research， as well as giving them an advantage in terms of coping with the challenges of student life.

我們其中一方認(rèn)為，which指代了they tend to be more independent整個(gè)內(nèi)容，然后引導(dǎo)了并列的兩個(gè)成分is a very important factor in academic study and research和giving them an advantage in terms of coping with the challenges of student life。主句是第一個(gè)逗號(hào)前的所有內(nèi)容，which指代主句的內(nèi)容，并發(fā)出兩個(gè)動(dòng)作―一個(gè)是“is a very important factor ...”，另一個(gè)是“gives them an advantage …”。由于有as well as存在，gives變成了現(xiàn)在分詞形式giving。而另一方認(rèn)為，“which is a very important factor … research”和“giving them … student life”是并列內(nèi)容。在這個(gè)句子中，they tend to be more independent的確是主句，但第一個(gè)并列成分是“which is a very important factor ... research”，后面的“giving them … student life”其實(shí)是作主句的分詞狀語，與“which is a very important factor ... research”互為并列，而不認(rèn)為give的發(fā)出者是which。

請問張老師怎么看呢？

簡言之，上述爭議為，“giving them … student life”是與定語從句的謂語部分“is a very important factor … research”并列，還是與整個(gè)定語從句“which is a very important factor … research”并列。解決這種分歧的關(guān)鍵在于正確理解as well as的結(jié)構(gòu)和用法，這就是本期要討論的內(nèi)容。

As well as的詞性、結(jié)構(gòu)及語義

一般來說，as well as可以有下面三種用法，對應(yīng)于不同的結(jié)構(gòu)和語義。

As well as比較結(jié)構(gòu)的用法

首先，我們可以把a(bǔ)s well as看成是來自比較結(jié)構(gòu)“as … as”，這里的well是一個(gè)副詞，修飾動(dòng)詞，表達(dá)同級(jí)比較，基本意思是“與……一樣好”。請看例句。

1. I can sing the song as well as he does.

我能夠把這首歌唱得和他一樣好。

但as well as的這個(gè)用法不是我們這里要重點(diǎn)討論的。我們所要討論的as well as是作為一個(gè)整體，連接兩個(gè)并列成分，基本結(jié)構(gòu)是X as well as Y。并列的X、Y成分可以是名詞、代詞、形容詞、副詞、介詞短語甚至謂語動(dòng)詞。在這個(gè)結(jié)構(gòu)里，as well as可以充當(dāng)介詞，也可以充當(dāng)連詞。在下面具體舉例說明之前，我們先列表總結(jié)如下。

As well as充當(dāng)介詞連接并列成分

當(dāng)我們把a(bǔ)s well as用作介詞時(shí)，其后可以接名詞或動(dòng)名詞。請看例句。

2. When I came to China in 1992， a wheelchair was never seen. When I left in 2012， it was common to see people in wheelchairs. Besides that， new buildings were required to have ramps as well as steps.

我1992年來中國時(shí)，沒見到有輪椅。等我2012年離開中國時(shí)，人們坐輪椅已經(jīng)是司空見慣了。此外，新建樓房要求不僅要有臺(tái)階，而且要建坡道。

解析：這里的ramps是指專供殘疾人輪椅使用的坡道，而steps指的就是供腿腳正常的人使用的臺(tái)階。我們知道，一般樓房有臺(tái)階這是很常見的，但坡道則出現(xiàn)得相對比較晚，也比較少。所以這里作者說ramps as well as steps，目的是為了強(qiáng)調(diào)ramps。如果要ramps與steps互換位置，則意味著樓房通常都有坡道，而臺(tái)階則少見―這顯然不符合現(xiàn)實(shí)。

由此可見，在X as well as Y結(jié)構(gòu)中，Y這個(gè)概念往往是已知的、常規(guī)的，因此無需被強(qiáng)調(diào)或重點(diǎn)介紹，而X這個(gè)概念則是新近的、少見的，需要加以強(qiáng)調(diào)或重點(diǎn)介紹。

我們還可以把a(bǔ)s well as Y提到句首，比如下面這個(gè)例句。

3. As well as advantages there are also three main disadvantages of tourism. The first is erosion of the countryside by so many people： Paths， grass and other areas of vegetation and woodland get worn away.

除了優(yōu)點(diǎn)之外，旅游業(yè)還有三大主要弊端。首先就是人多了會(huì)對鄉(xiāng)村環(huán)境造成破壞，比如人行步道、草坪、其他綠地植被和林地都會(huì)遭到損害。

解析：這里as well as連接的并列成分是advantages和disadvantages，強(qiáng)調(diào)的是disadvantages，因此下文對旅游的缺點(diǎn)進(jìn)行了展開敘述。

既然充當(dāng)介詞，那么當(dāng)as well as后接動(dòng)詞時(shí)，自然要把動(dòng)詞變成動(dòng)名詞。比如，《朗文當(dāng)代高級(jí)英語詞典》上還專門列出了as well as doing something結(jié)構(gòu)，并給出了下面這個(gè)例句。

4. The organization gives help and support to people in need， as well as raising money for local charities.

該組織不僅為當(dāng)?shù)卮壬茩C(jī)構(gòu)籌款，而且還對需要幫助的人提供幫助和支持。

解析：我們看到，這里的gives help and support to people in need與raising money for local charities是并列成分，這里將as well as當(dāng)作介詞使用，as well as后面使用了動(dòng)名詞raising。

As well as充當(dāng)連詞連接并列成分

當(dāng)as well as用作連詞時(shí)，相當(dāng)于一個(gè)并列連詞，連接兩個(gè)并列成分，比如并列的謂語動(dòng)詞、名詞短語、形容詞、副詞、介詞短語等等。As well as充當(dāng)連詞的用法比充當(dāng)介詞的用法更常見。下面我們來看例句。

5. The organization gives help and support to people in need， as well as raises money for local charities. （接謂語動(dòng)詞，該句是對句5的改寫）

6. A man may usually be known by the books he reads as well as the companies he keeps， for there is a companionship of books as well as of men. （接名詞短語與介詞短語）

常言說，觀其友可以知其人，其實(shí)觀其所讀之書亦可知其人，因?yàn)榕c人為伴的不僅是人也可以是書。

7. He is courageous as well as strong. （接形容詞）

他既堅(jiān)強(qiáng)又有膽識(shí)。

8. An effective sentence expresses an idea or relationship clearly and concisely as well as grammatically. （接副詞）

有效的句子在表達(dá)思想或語義關(guān)系時(shí)，不僅語法正確，而且簡潔明了。

9. Love lives in cottages as well as in courts. （接介詞短語）

愛情無貴賤，貧富皆有之。

問題解答

掌握了上述as well as的用法后，我們再來看文章開頭的那句話。

They tend to be more independent， which is a very important factor in academic study and research， as well as giving them an advantage in terms of coping with the challenges of student life.

解析：這里as well as連接的是并列的動(dòng)詞短語“is a very important … research”和“giving them … student life”。作者這里把a(bǔ)s well as用作介詞，所以其后接了動(dòng)名詞giving。如果把a(bǔ)s well as用作連詞，則可以說成“… as well as gives them …”。另外，值得注意的是，關(guān)系代詞which不是指代前面整個(gè)主句，而是指代非謂語動(dòng)詞短語to be more independent。因此，該定語從句可以改為以下兩個(gè)簡單句。

句子成分劃分范文第5篇

一、困難成因分析

1、小學(xué)與中學(xué)英語教學(xué)相脫節(jié)?，F(xiàn)行初中課本詞匯量大，教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)緊，加上許多農(nóng)村小學(xué)階段沒有開設(shè)英語基礎(chǔ)課程。小學(xué)雖開設(shè)了英語課，可因師資力量嚴(yán)重不足，英語老師存在著這樣或那樣的問題。課是開了效果卻不佳。學(xué)生了進(jìn)中學(xué)，面對英語新教材的大量詞匯記憶和快節(jié)奏的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生由于沒有一丁點(diǎn)英語基礎(chǔ)，無法跟上教學(xué)進(jìn)度，被迫輸在“起跑線”，漸漸地失去了學(xué)習(xí)英語的興趣，從此成了“學(xué)困生”。

2、語文課句子成分劃分要求的弱化。曾幾何時(shí)，句子成分的劃分是小學(xué)至初中階段語文課的基礎(chǔ)知識(shí)?？山鼛讈恚Z文考試對該項(xiàng)知識(shí)的弱化或不作要求，導(dǎo)致學(xué)生到了高一還不知主謂賓是啥，更不知定狀補(bǔ)由什么來充當(dāng)，這可苦了學(xué)生的高中英語學(xué)習(xí)。可以說高中的從句學(xué)習(xí)、分詞短語的應(yīng)用和英語短文寫作，無時(shí)無刻不要用到句子成分知識(shí)，而由于該項(xiàng)知識(shí)的欠缺，直接導(dǎo)致高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的困難。

3、初中英語教師對學(xué)生的能力要求不達(dá)標(biāo)。由于考慮到學(xué)生的畢業(yè)率，中考試題以考查基礎(chǔ)為主，難度相對較低，對于較難的知識(shí)點(diǎn)考得少。于是初中相當(dāng)多的英語老師便大膽取舍，不愿在難而不考的知識(shí)點(diǎn)上“浪費(fèi)時(shí)間”。而往往中考不做考試要求的難點(diǎn)，幾乎都是高中時(shí)段必須掌握的重點(diǎn)。正因?yàn)檫@種取舍，使學(xué)生未能達(dá)到本該有的能力，影響了高中的英語學(xué)習(xí)。

4、擇優(yōu)錄取招生制度 是造成農(nóng)村普通高中英語大面積學(xué)困生的根本。根據(jù)“擇優(yōu)入取”原則，英語成績較好的同學(xué)都上了重點(diǎn)高中，而成績較差的只能進(jìn)入普通高中就讀。這就意味著被重點(diǎn)高中招完后，剩下的學(xué)生（均為英語成績差的學(xué)生）幾乎全部進(jìn)入了普通高中?？上攵@么大面積英語基礎(chǔ)差的學(xué)生全在一所學(xué)校就讀，整個(gè)班找不出幾個(gè)像樣的“領(lǐng)頭羊”，連學(xué)習(xí)中存在的問題都無處討論，如此狀態(tài)的高中英語學(xué)習(xí)怎能不困難？

5、高中英語對學(xué)生的能力要求過高，試題難度過大。《新課標(biāo)》要求學(xué)生高中畢業(yè)時(shí)要掌握3500個(gè)詞匯和360個(gè)短語，并且要求普通高中畢業(yè)生除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到36萬個(gè)詞以上，英語水平要達(dá)到八至九級(jí)。于是新教材應(yīng)運(yùn)而生——新詞匯量大、課文篇幅長、所談話題大都超越了農(nóng)村學(xué)生所能表達(dá)的程度，加上英語試題總是難題迭起，陷阱密布，總感覺課本上所背誦的東西對考試無用，即便是平時(shí)努力學(xué)習(xí)、程度稍好的學(xué)生也難得高分，試問對于英語底子本來就薄、每次考試只能得可憐的幾十分的普通高中生來說，有誰還能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣呢？

二、對策及建議

1、重視學(xué)前熱身，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，放眼未來教育，莫要“考則教，教即為了考”。小學(xué)階段的英語學(xué)習(xí)不是可有可無的，小學(xué)教師不能有“考則教，教即為了考”的想法，要有放眼未來教育思想。學(xué)校必須指派正規(guī)的英語老師切實(shí)做好英語的學(xué)前教育，教會(huì)學(xué)生認(rèn)讀并發(fā)好26個(gè)字母及元音和輔音音素的讀音，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)重音拼讀單詞；讓學(xué)生掌握一些簡單的日常用語，學(xué)唱幾首英語歌曲，開展一些英語小活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)英語的快樂，從而培養(yǎng)對英語的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為初中的英語學(xué)習(xí)順利接軌。

2、基礎(chǔ)階段狠抓單詞的記憶與鞏固，并將對詞性的辨別及應(yīng)用和句子成分的劃分貫穿全階段的教學(xué)中。從廣義上講，整個(gè)初中階段均為英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，但基礎(chǔ)階段的基礎(chǔ)則為初一年級(jí)，它是通往英語世界康莊大道的基石，也是一道需努力攀越的分水嶺。因?yàn)檫@一年是英語學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵性一年，也是基本詞匯、基本句型積累和掌握基本詞法、基本句法應(yīng)用的一年，更是對學(xué)生的信心加以考驗(yàn)的一年。特別是初一下學(xué)期，隨著需要記憶的知識(shí)愈來愈多，詞法、句法結(jié)構(gòu)越來越復(fù)雜，部分學(xué)生因時(shí)間投入不足，知識(shí)缺漏越來越多，因而英語課也就越來越聽不懂，考試的分?jǐn)?shù)也就越來越低。有調(diào)查顯示，中學(xué)階段絕大多數(shù)對英語學(xué)習(xí)感到困難的同學(xué)，都是這一時(shí)期被“分離”出來的。

3、改善普通高中辦學(xué)條件，改革高中招生制度，實(shí)行片區(qū)招生。高中招生的“擇優(yōu)入取”，即把語數(shù)英三科總分高者全部納入重點(diǎn)高中就讀，人為造成普通高中因生源差而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量差特別是英語教學(xué)上不去的結(jié)果。實(shí)際上此舉既不公平也不明智，因?yàn)樗鼉H用一次考試就把學(xué)生無情地分成三六九等，僅憑一份試卷就殘酷把學(xué)生判為“成功者”和“失敗者”，而后只讓“成功者”享受到重點(diǎn)高中優(yōu)質(zhì)的教育資源，而“失敗者”只有到一個(gè)辦學(xué)條件和師資力量都相對薄弱的普通高中就讀，這必然導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生失落和被遺棄的心理，極不利于學(xué)生的身心健康和學(xué)業(yè)發(fā)展。

4、適當(dāng)調(diào)整高中英語教材，降低考試難度，讓學(xué)生品嘗到成功的滋味。本人認(rèn)為，編者應(yīng)對新課標(biāo)以外的詞匯嚴(yán)加控制，適當(dāng)提高基礎(chǔ)詞匯的復(fù)現(xiàn)率，縮短課文篇幅，讓學(xué)生有時(shí)間、有目的、有針對性地學(xué)習(xí)，掌握新課標(biāo)所要求的基礎(chǔ)詞匯，同時(shí)，適當(dāng)降低要求，降低考試難度，讓學(xué)生特別是“學(xué)困生”品嘗到成功的滋味，從而提高學(xué)好英語的信心。