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5的乘法口訣范文第1篇

關鍵詞：學習起點；生活實際；親身經歷；記憶深刻

【教材分析】

本堂課教學內容為義務教育課程標準實驗教科書小學數學二年級上冊第51頁“5的乘法口訣”。教學5的乘法口訣，充分利用了學生的生活經驗和知識基礎，促使師生把精力放在了每句口訣的來源和認識每句口訣的意義上來。這樣，有利于為進一步學習2、3、4和6的乘法口訣打下基礎。教學時，教師要緊密結合生活實際，讓學生在具體操作中，發現問題、提出問題、解決問題，并通過獨立思考，讓學生親身經歷知識形成的過程。我的課程設計理念是簡化教學思路、細化課中活動、突破教學重難點，讓學生記憶深刻。

【教學過程】

1.情境導入

師：同學們喜歡猜謎語嗎？今天老師也給你們帶來一個小謎語，大家一起猜一猜吧！

老師出示：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。

生：手！

師：大家猜得很對，請大家拿出自己的小手。每個同學都有一雙手，一只手有5個指頭，是一個5，一雙手有2個5，請前排的同學舉起手大家數數看有幾個5。

老師帶領學生依次數。

師：一個5是5，2個5是10，3個5是15，4個5是20。這節課我們來學習“5的乘法口訣”。

2.探究新知

師：出一只手是5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫成1×5或5×1，因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。為了今后計算方便，我們可以根據1×5=5或5×1=5，編成一句口訣：一五得五。那么一只手是5根手指，2只呢？3只呢？4只呢？5只呢……數一數，一共有多少根手指？怎樣計算？

生1：5，10，15，20，25。

生2：用乘法算。

生3：10，20，25。

教師帶學生一起5個5個地數，并板書：510152025。

師：這樣5個5個加太麻煩，所以古代勞動人民發明了新辦法。

揭題：“5的乘法口訣”。

3.教學新課

師：1個5算式怎樣表示？

生：1×5=5，5×1=5。（師板書）

師：說說表示什么意思？

生：1個5是5。

師：1個5是5，可以編一句乘法口訣。

（板書：一五得五）

師：“一五得五”表示什么意思？

生：1個5是5。

師：那算2只手的手指根數，怎么列式？

生：我們能根據上面方法計算嗎？

師：當然能啊！以此類推（左手出5，右手出2，兩手分開，然后再把兩手慢慢地合攏，表示2×5）。學生跟著老師動手一起做，寫成：2×5=10，再用同樣的方法，左手出2，右手出5，表示5×2，寫成：5×2=10，讀作：5乘2等于10，表示什么意思？（2個5相加是10）啟發學生自己編成口訣“二五一十”。強調：除“五五二十五”外，一句口訣兩個算式。

有了前面的基礎，學生試編口訣，3只手、4只手、5只手各有多少根手指？用乘法算式怎樣寫？試著編寫出它們的口訣，學生很快就寫出來了。

……

【教學反思】

加強實踐活動，幫助學生理解掌握乘法口訣，根據教材和學生特點，我主要采用直觀性、啟發式教學方法。

5的乘法口訣范文第2篇

【關鍵詞】學法；畫（點子圖）列（算式）編（口訣）

教學內容： 人教版教材數學教科書二年級上冊p53―54頁

教學目標：1.使學生學會1～4的乘法口訣，理解口訣的來源，明確每句口訣的意義。

2.培養學生動手操作、自主探究、歸納新知的能力。

3.使學生熟記乘法口訣，并能利用乘法口訣正確地、比較迅速地計算。使學生在活動中體驗成功的樂趣。

教學重點：知道口訣的來源，理解口訣表示的意思并能夠熟練地運用口訣進行乘法計算。

教學難點：進一步明確乘法口訣的含義和來源，溝通乘法與加法的聯系。

教學關鍵：按學法自編口訣。

教學模式：“自主探究”教學模式。

教具準備：多媒體課件、口算卡片。

教學過程：

一、復習鋪墊 引入新課

1.開火車，對口令，復習5的乘法口訣

2.組織學生之間進行對口令活動。

3.看圖填空

（ ）個（ ）是（ ） （ ）個（ ）是（ ）

二、自主探究 學習新知

1.教學例2

（1）仔細觀圖：（課件出示圖）這是我們體育課上用的乒乓球拍。你知道一副乒乓球拍有幾個嗎？可以用幾個幾來表示？

（2）數形結合：畫點子（代表球拍）并寫出乘法算式，試著編口訣

乘法算式：2×1=2 1×2=2 口訣是一二得二

學生獨立完成 指名匯報 教師隨機板書

（3）編制口訣：引導學生學習下一句口訣

思考：一副乒乓球拍有兩個，兩副球拍有幾個呢？（課件出示兩副球拍）

（先畫圖 再列式 再編口訣）

指名匯報教師板書 2×2=4 口訣：二二得四

（4）總結學法：畫（點子圖）列（算式）編（口訣）

2.教學例3

（1）觀察思考：（課件出示主題圖）每束有幾個氣球？可以說成幾個3？要求一共有多少氣球，如何用乘法算式表示呢？可以編制一句什么樣的口訣？

（2）指名匯報：按學法匯報。（教師板書）

模式：一畫 我用點子圖畫了3個點，表示有1個3

二列 乘法算式 3×1=3 1×3=3

三編 乘法口訣是 一三得三

（3）引導歸納：如果有2束你會列出乘法算式嗎？口訣是什么？如果有3束呢？（學生按畫列編的方法完成三的乘法口訣）

（4）記憶口訣：采用同桌對口令方法驗收。

【設計意圖：對學生半扶半放，讓學生主動學習，體現了學生的主體地位。先由學生小組內編口訣，再到同桌之間，最后學生能獨立編口訣。2、3的乘法口訣涉及的連加求和簡單，學生又有學過5的乘法口訣的基礎，教學時借助實物圖引出乘法算式再引出乘法口訣，可以不出現加法算式。如果學生歸納乘法口訣有困難，可以讓學生結合加法算式來想。】

3.自學例4

（1）提出要求 按照畫（點子圖）列（算式）編（口訣） 的方法自學4的乘法口訣

（2）嘗試編寫 學生按學法獨立完成編寫4的乘法口訣。

（3）同桌交流 互說自己所編口訣。

（4）全班交流：教師隨機板書。

（5）發現規律 思考：4的乘法口訣有什么特點？

學生觀察4的口訣，說特點（有幾句？都有哪個字？下一句口訣的得數都比上一句口訣的得數多4……）。

（6）獨立解決：1×1=？表示1個1是1學生自編口訣：一一得一。

（7）記憶口訣 1）哪一句最好記？哪一句最難記？你有什么好辦法記住它？

2）熟記口訣。可采用同桌互相驗收口訣。

【設計意圖：放手讓學生獨立解決，使學生經歷知識的產生、發展過程，培養學生自學能力。提高學生在學習中的理解、轉換和遷移能力，讓學生獲得發展。在記憶口訣環節，讓學生找出規律，幫助學生熟記乘法口訣。采用不同的組合形式進行對口令游戲，啟動學生動腦思考，動口去說，從而熟悉1、2、3、4的每一句乘法口訣。】

三、分層練習 拓展應用

1.對口令，記口訣。驗收方式：同桌對口令，學生當小老師進行對口令練習。

2.填一填 完成口訣：一一（）（） （）（）得四 一（）得三

（）（）得六 三三（）（） 二四（）（）

驗收方式：學生獨立完成 指名匯報。注意：口訣要大寫

3.聽口訣寫算式。三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二

二四得八、一四得四、二二得四、四四十六、一三得三

驗收方式：教師說口訣學生寫乘法算式 同桌互批 個別指導

4.計算，說出用的什么口訣？

3×4 2×3 1×1 4×4 2×4 3×4

驗收方式：指名計算說口訣 全班學生判斷 糾正錯因

5.實際應用：吃飯時每人需要一雙筷子，4個人需要（ ）根筷子。

6.開放題：兩只青蛙一共有幾只眼睛？有幾條腿？3只青蛙呢？

【設計意圖：精心設計習題，既提高了學生運用乘法口訣口算的能力，又培養了學生解決問題的能力，還充分發揮了團結合作、助人為樂的精神。把學到的知識應用到生活中去，感受我們在學習有用的數學，激發學生終生學習愿望】。

四、梳理知識 總結升華

5的乘法口訣范文第3篇

《數松果》的教學目標是:結合具體情境，經歷5的乘法口訣的編制過程;2、會應用5的乘法口訣進行乘法計算，并解決生活中簡單的實際問題。下面是小編為大家收集的數松果教學反思，望大家喜歡。

數松果教學反思范文一北師大版教材把5的乘法口訣作為學習乘法口訣的第一課時，是因為學生在一年級的時候已經學習過5個5個地數數，并且比較熟練，這會幫助學生建立學習的自信心，讓孩子的學習變得比較輕松。而學生順利地掌握5的乘法口訣，又為后面學習其它乘法口訣打下良好的基礎。因此，在實際教學中，我盡量讓學生學得輕松，學得愉快，學得有效。

1、創設情境，讓孩子自覺地進入學習的狀態。

課堂的開始，我就呈現了秋天到了，松鼠們在森林里忙著采集松果準備過冬的糧食的情境圖。學生情境中發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”的數學問題的興趣。

2、以先引導再模仿學習的形式來組織教學。

由于學生沒有乘法口訣的基礎，在教學中，我采取了直接告知的方法，我用簡單、明白的語言讓學生清楚的知道1×5=5可以用乘法口訣一五得五表示。然后讓學生通過觀察，發現口訣中的 “一”、“五”是乘法算式中的乘數，后面的“五“是乘法算式的積。接著，再讓學生進行模仿，編2×5=10、3×5=15的乘法口訣。學生在模仿的過程中，初步感受著乘法算式和乘法口訣的聯系，同時也體會著編口訣的一些要領(先編乘數，再編積)和編口訣的一些習慣(積少于10才加上“得”字)。當學生對乘法口訣有了一定的認識、體會后，我再讓學生獨立嘗試列式計算，編寫剩下部分的乘法口訣，這樣學生的學習就得到了落實。學生沒有一定的知識基礎、知識儲備，他怎么能探究出一點什么來呢?因此，在實際教學中，我們還要擺正教師角色的定位，需要學生探究的，就要給學生足夠的時間、空間去究;需要老師指導的，教師也要敢于站出來進行指導。當然，我們并不提倡總是牽著學生走的做法，教學中不要怕學生出現錯誤。很多時候，學生的錯誤是一個很好的學習機會。如，學生在獨立編制口訣時就肯定會出現“五六三十”和“六五三十”兩種情況，學生通過朗讀比較，會體會到“五六三十”讀起來比較順口。又如，學生在獨立編制口訣時一定會出現“五七三五”的情況，學生通過觀察、朗讀，知道整數的讀法里不是這樣讀數的。正是這樣一些簡單的對比過程，學生在今后的學習中就自覺地避免以上錯誤，比老師直接告訴把小的乘數編在前面，積是幾十幾時不要漏掉中間的“十”等等，效果要更好。

數松果教學反思范文二數松果這一課是在學生已經初步了解乘法的意義和掌握“跳著數”的數數技能，在這個基礎上，教材安排了先學“5的乘法口訣”。

在本節課的教學上，我先充分利用學生的生活經驗和基礎知識，以理解5的乘法口訣的意義為重點，讓學生把精力放在了解每句口訣的來源上。首先，我利用學生感興趣的卡通情境引入新課，激發學生學習的興趣，初步感知5個5個地數，為編制5的乘法口訣奠定基礎。其次，由于學生第一次在課堂上接觸乘法口訣，但是有相當一部分學生已經會背乘法口訣，所以我把本節課的重點放在探索5的乘法口的規律上，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用。

反思本節課的教學，主要有以下幾方面：首先，教師運用主題圖和課件，使新授知識更加具體，引發學生觀察和思考，其次，教師注重學生的語言表達，鼓勵學生說一說乘法口訣的意義。本節課比較不足的主要有：教師如果能對課堂教學各環節時間的進行妥善安排，課堂或許會更豐富。其次，學生對于口訣中的規律的發現還比較淺層次，教師的引導如果針對性較強些，或許會收到良好的效果。

數松果教學反思范文三《數松果》是北師大版第二單元《乘法口訣(一)》的第一課時。本課的重點是讓學生理解 5 的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

根據教學要求，結合教材的特點，為了更好地突出重點，突破難點，完成教學任務。我采用了：

1、情景教學法。

首先讓學生在采松果的情景圖里發現數學信息、提出數學問題，進而激發學生解決“一共有多少個松果”數學問題的興趣。

2、游戲教學法。

即是新課改的教學理念“做中學、玩中學”的體現。因為小學生學習活動不再是教師的“說教”，應該更多的時間是在學生自主探索的過程中。這樣的教學，更能體現了“學生是學習數學的主人，教師是數學學習的組織者、引導者和合作者”的功能。 如在熟記口訣時采用了對口今、開火車、手指等游戲，使學生樂記且又記得牢。

3、以探究式的小組合作的形式來組織教學。

體現了“自主探索、合作交流、實踐創新”的數學學習方式，培養了學生互相合作交流的意識，在共同討論中完成學習任務。 這節課的教學，我放手讓學生自己去探究 5 的乘法口訣，培養了學生的自主學習、合作學習的能力;通過對 5 的乘法口訣算式的比較觀察，培養了學生初步的函數思考能力;通過對情景圖的提問題與解答，培養了學生提出問題、解決問題的能力;通過“挑戰自我”題的訓練，培養了學生的發散思維等等。

5的乘法口訣范文第4篇

[關鍵詞]小學；數學；乘法口訣；教學方法

數學是提高學生思維能力，開發智力的有效途徑。小學階段的學生，剛剛開始思維的開發，因此要大力地培養學生的數學思維能力，重視小學階段的數學教育。小學階段的數學學習，在二年級步入重要的階段，乘法口訣是開啟數學之門的鑰匙，是學生進行數學學習的基礎，可以這么說，如果沒有熟練的掌握乘法口訣，那么下面的數學學習將無法進行。對乘法口訣的學習并熟練的掌握，不僅是小學生學習數學的基礎，同時也對今后的日常生活有著至關重要的作用。“基礎不牢，地動山搖”，若想學好數學，就必須要打好數學的基礎，熟練的掌握乘法口訣。根據小學二年級學生的年齡特點，以及乘法口訣的特點，我總結了以下三個技巧，以提高學生的學習效果，希望對廣大小學數學老師提供借鑒意義。

一、故事引入，吸引學生興趣

乘法口訣的學習是在小學二年級的階段，這個時期的孩子還比較稚嫩，充滿了對童話世界的美好向往，通過講有關童年的童話故事，增加趣味性，吸引學生的注意，引起學生的興趣，進而增強教學的效果。

乘法口訣，是整個數學的基礎。在今后的乘除學習中，都必須以乘法口訣為基礎。而單純地依靠死記硬背使學生記住乘法口訣，不僅難度較大而且用時較長，與當前減輕小學生學習壓力的要求不符，為了減輕學生學習的壓力，必須減少學生學習的時間，寓教于樂。教師在教學過程中，只有加深學生對乘法口訣的理解，學生學習起來才能省時省力，進而才可以為學生減負。為了增強學生對乘法口訣的理解，可以引入故事，增加故事中的圖片的方式，解釋乘法的含義，這樣既增加了學習的趣味性，點燃了學生學習的興奮點，提高了學生學習的積極性，同時也有利于學生對數學知識的理解。

例如，在講七的乘法口訣時，為了吸引學生學習的積極性，可以采用幻燈片播放動畫的方式，展示白雪公主與七個小矮人的故事。白雪公主非常的餓，為了填飽他們最親愛的白雪公主的肚子，使她免受饑餓的痛苦，他們分頭去山上采果實去了。結果，7個小矮人分別給了白雪公主1個蘋果，則白雪公主有了7個蘋果；每個小矮人給公主2個蘋果，則公主的手里就有了14個蘋果；每個小矮人給公主5個蘋果，則公主的手里就有了21個蘋果……每個小矮人給公主7個蘋果，則公主手里就有了49個蘋果。

通過這個方式，就可以直觀地講述出7的乘法口訣，不僅通過故事的方式增強了學生們的興趣，同時也簡化了教學內容的難度，使學生能夠更加理解乘法的原理，更利于學生們對乘法口訣的理解與運用，為接下來乘法口訣的運用奠定了堅實的基礎。

二、俗語引用，加深學生的印象

對于當前二年級的學生，在幼兒園、家長的教育，以及當前社會環境的影響，俗語、影視劇中的話語記憶較深，因此在教學中，應該充分地利用外界環境創造的良好的教學環境，不能單純地利用書本上的教學案例。乘法口訣的學習是數學學習的基礎，熟練的掌握是能夠正確利用口訣的命脈。在教學中，可以充分地利用學生已經掌握的現有資源。

例如：孫悟空是學生們眾所周知的偶像級人物，孫悟空在煉丹爐里待了“七七四十九”天，最終練就了火眼金睛，在取經的路上遇見的妖魔鬼怪，不管“三七二十一”，舉起金箍棒就打，終于，師徒四人，經歷“九九八十一”的磨難，取得了真經。這段例子中，可以使學生熟記里面的乘法口訣。

因此，在乘法口訣的教學中，既要考慮學生心理的需求，不斷地為課堂增加活躍成分，增強教學的趣味性，同時，還要利用學生掌握的生活常識，加強學生對口訣的理解，減輕學生記憶的難度，提高學生記憶的效率。對二年級的學生培養先理解后記憶的意識，對于今后的數學學習都有著較強的引導作用，對今后每一個階段的學習效率有著重要的意義。

三、加強練習，鞏固乘法口訣

小學階段，對課堂的教學程序有一定的要求，課堂練習、課堂總結是課堂中最為重要的階段，有效的練習可以鞏固學習的新知識，增強學生的理解，培養學生的應用能力。在進行乘法口訣的訓練時，要注意習題的層次性、差異性，趣味性。

在題意的難度上，要由淺入深，由簡單到復雜，例如：如下題：

（1）2×5=（ ）、（2）5×8=（ ）、（3）3×（ ）=（27）、（4）24是幾與幾相乘得到的？16是幾乘幾得到的？

5的乘法口訣范文第5篇

【關鍵詞】小學數學；乘法口訣；運用技巧

乘法口訣是學習數學過程中最為基礎的內容之一，對于后續學習計算具有非常重要的作用，要求小學生必須熟練掌握。作為小學數學教師，一定要高度重視乘法口訣的教學，認識到乘法口訣對于學生學習的重要意義，一方面要求學生能夠熟練記憶乘法口訣，另一方面還要讓學生能夠學會創編及應用乘法口訣，通過這兩種途徑能夠讓學生真切地認識到數學就在身邊，從而愛上數學。筆者結合教學實際經驗和已有的研究成果，概況了以下有關乘法口訣的運用技巧，希望能夠對從事相關工作的教師們有所幫助。

一、故事導入，引出口訣

乘法口訣屬于小學二年級的學習內容，對于小學二年級的學生來說，他們還很稚嫩，內心對童話世界有著強烈的向往，所以在進行數學教學的過程中，可以借助通話故事來增加教學過程的趣味性，充分調動學生的學習熱情，從而達到預定的教學效果。

二、創設情境，創編口訣

乘法口訣的語言簡潔，朗朗上口，在背誦的時候相對簡單，但是如果教師能夠設計豐富多彩的情境，讓學生了解乘法口訣的創編過程，就能夠讓學生在理解的基礎上迅速地記憶口訣。例如：講授“6的乘法口訣”的過程中，教師先帶領學生一起復習2、3、4、5的乘法口訣，然后創設情境，通過問題來激發學生的學習興趣。教師給學生演示一幅畫面，并介紹：在這幅海底世界圖里面，同學們能夠發現什么？可以用數學問題的方式表達出來嗎？（1條小魚用幾個三角形表示？2條小魚用幾個三角形表示？）誰還可以提出類似的問題？教師對學生提出的問題進行評價：大家提出的問題都很好，那同學們可以嘗試解決這些問題嗎？教師進行示范，學生自主活動，在本上進行計算，利用加法算式進行計算，然后分別回答計算結果。教師總結，這些加法算式其實可以用乘法來完成，從而編出關于6的乘法口訣。“一六得六，二六十二；三六十八，四六二十四；五六三十，六六三十六。”通過活動發現，學生們可以表現的很好，不但能夠編出關于6的乘法口訣，還能夠運用6的乘法口訣解決一些身邊的數學問題。

三、采用多種形式幫助學生記憶口訣

1.加強練習，實現記憶要想熟練的背誦乘法口訣，就一定要進行反復的聯系。應該通過多種方式幫助學生背誦乘法口訣，同時告訴學生在背誦乘法口訣過程中的一些要求，靈活地對乘法口訣表進行整理和運用，發揮多種記憶順序在解決問題時的良好作用，使得學生達到橫著背、豎著背和拐彎背等多種背誦方式的要求。2.運用規律，促進記憶在乘法口訣里面，每一句口訣的變化都是存在一定規律的。乘法口訣表在橫排、豎排、相鄰口訣之間都有著一定規律，就是有一個固定的數字。除此之外，如果細致研究，乘法口訣還存在很多其他規律。如果能夠將這些規律理解透徹，就能夠更好地記憶口訣。3.記憶方法，加快背誦在進行乘法口訣的背誦過程中，教師可以交給學生一些便于記憶的方法，讓學生通過記憶方法背誦乘法口訣的速度會更快。通過運用記憶方法，在多數情況下，學生可能通過上一句就可以推導出下一句口訣了，讓學生獲得滿滿的學習成就感。4.增大刺激，強化記憶乘法口訣的內容多，比較長，由一些枯燥而單調的數字構成，在背誦的過程中有一定的難度，尤其是關于7、8、9的口訣，數字比較大，句數也多，在背誦的過程中非常容易混淆。前面學習的口訣也會對后面學習的口訣產生干擾，加上學生在記憶的時候存在開頭記得住，結尾記得住，中間記不住的規律，所以發現了一些難記憶的口訣。這些記憶起來有難度的口訣應該采取一些特殊的方法，幫助學生在理解的基礎上完成記憶，也可以通過強化練習的方式進行鞏固，檢查練習的正確程度，促進學生的記憶。

四、應用口訣，解決問題

在實際生活當中常常會遇到這樣的問題，求幾個相同加數的問題，采用乘法解答這些問題能夠幫助學生理解乘法的意義并提高學生運用乘法口訣的能力。解決此類問題的核心在于找到里面是求幾個幾相加的問題，然后再進行列式計算。有的題目當中能夠直觀地發現是幾個幾相加，有的題目則需要進行思考后才知道。教師應該采取小組合作的模式讓學生看圖說話，充分理解題意，然后嘗試分析里面的數量關系。可以先給學生練習能夠直觀獲知幾加幾的題目，然后安排形象思維比較強的題目。在解答問題的時候，教師應該組織學生采用兩種方式進行計算，一種是加法，一種是乘法，讓學生體會這兩種計算方法的異同，從而理解運用乘法的意義，讓學生感受到運用乘法要比加法更加容易獲得結果，尤其是背誦了乘法口訣之后。

結語