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初中體育課堂管理范文第1篇

【關鍵詞】初中體育；課堂教學；教學管理

體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛練體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。因此，提高體育課的課堂教學 ，是貫徹教學方針，培養建設合格人材的具體體現。所以，提高體育課的課堂教學質量是我們體育教學工作者長時間來致力研究、探討，努力解決的課題。

下面，筆者就自己在課堂教學過程中如何使學生成為課堂主人，切實提高教學質量做策略分析，以期起到一個拋磚引玉的作用。

一、認真鉆研體育《課標》和教材，科學合理制定各種計劃。

體育《課標》是體育教學的靈魂，教材是實施教學任務的依托，只有認真踏實用心的鉆研了《課標》和教材，才能做到對不同學生的不同情況做到因材施教有的放矢的工作。正是明確了這一點，我針對這初中學生身體發育的薄弱環節，制定了全年計劃、單元計劃、課時計劃。例如：在制定初一年級全年教學計劃時，筆者增加了投擲課的課時，加強了上肢及力量的練習。在制定初二年級全年教學計劃時，增加了跑的練習課次和專項素質練習。使教學計劃能充分保證素質差的項目，有較多的練習時間，以利于這些素質的提高。在制定單元計劃時：我不僅要考慮教材特點，而且結合教學條件、學生特點，采取不同措施，遵循由易到難、循序漸進的原則來制定各單元的教學計劃，以保障其科學性、實效性。在制定課時計劃時：首先，要科學合理搭配主教材與輔教材。初一年級課時計劃一般是主教材加游戲為主，以此來激發學生學習的積極性，使學生的身體素質在玩中得到鍛煉。初二年級課時計劃一般是上下肢搭配開，使學生各項素質得到均衡發展。其次，制定好每節課的教學目標及教學重、難點，采用不同的教學方法來解決重點突破難點，以此來達成教學目標。

二、營造課堂學習氣氛，充分發揮學生的主體能動性

德國教育家第斯多惠說：“在教學中，如果能激發學生的主體性，任何方法都是好的。”學生是學習的主體。在課堂教學中，教師只有充分發揮學生的主體地位，才能讓學生積極自主地參與其中。具體如下：

1、課堂氛圍要“活”。由于初一學生活潑好動，自控能力差，注意力的持久性也弱，教學中難免出現思想走神的現象。因此，教師要根據學生的身心特點及實際教學的需要，創造寬松、愉悅的氛圍，組織豐富多采的活動，靈活運用多種手段方法，積極誘導學生以“我要學”的主人翁精神來投入課堂學習。

2、組織形式要“活”。教學中組織形式應靈活多樣，但教師要有較好的調控能力，靈活掌握“收”與“放”，該“收”就“收”，該“放”就“放”，萬不可以盲目地“一刀切”，從而使體育課堂成為學生快樂學習的樂園。

3、下放權限要“活”。教師應充分發揮體育骨干的作用，把管理權限靈活下放給學生。高年級下放權限為“信任”，由體育委員、組長或表現進步的學生組合管理小組，自主協商并提出管理班級的具體要求與措施，同時做好互相監督與評價。而低年級下放權限為“獎勵”，請上課表現突出或有進步的學生在教師的指導下來參與班級管理及收放器械，且每節課變換不同的學生，使每一位學生都有機會獲得參與和鍛煉。

三、抓住青少年生理和心理特點組織體育課堂教學

抓住青少年的生理特點和心理特點組織體育課堂教學。心理上，初中生的有意注意時間短，喜歡自我表現、活潑好動、喜歡好競爭等。生理上，學生初中生長發育的最快時期，速度、力量、耐力等素質還都有待提高，運動能力一般，耐疲勞能力差。所以在一節課中，一方面，教師安排的學習內容時間不宜太長，安排的內容要新穎、有趣、有一定的競爭性，讓學生能積極的參與其中，防止學生厭學的情況；另一方面，在練習時間上、運動負荷、間歇時間上都要科學考慮，根據學生的生理特點安排，防止學生出現疲勞的現象。

一般來講，根據初中生的生理和心理特點，學生注意力在課的前半部達到高峰，而意志力、情緒在課的中后半部達到高峰。根據這一特點，體育教師在組織教學中應把新教材、新的練習內容安排在課的前半部分，有利于學生對新教材的學習、理解和掌握。而在課的后半部分則應安排一些鞏固、重復、有一定的運動負荷的內容，通過各種教學手段激發學生興趣，培養學生的意志力和吃苦耐勞的精神。在教學中，教師要中充分發揮語言、肢體語言、示范、眼神”的作用，通過“語言激勵、手勢指揮、眼神暗示”等組織方法，隊列隊形組織方法體現靈活、多變，但井然有序，使學生能夠產生強烈興趣和新鮮感，增強教學的吸引力，激發學生的學習興趣和熱情。

四、注重老師本身的魅力優化體育課堂

老師在體育教學中有主導作用，老師本人的人格魅力，也是影響課堂效果的主要因素。體育老師結合教學特點，應在課堂中注意以下內容。

1、以優美生動的語言、動聽的語調感染學生。老師的講解對學生形成動作的正確概念和調動學生學習的積極性都有重要的作用。老師講解時，除了講動作要領外，還可介紹所學動作的健身、健美作用，對于培養各種心理素質（如勇敢、果斷、不怕困難等）的作用以及審美價值。老師的講解要用準確、優美、生動的語言，有時可穿插些幽默的語言，語調要親切、動聽，注意抑揚頓挫，注意節奏。老師的講解切忌背書般的平鋪直敘、枯燥乏味，更不能在課堂上講粗口、罵學生和諷刺挖苦學生，因為這會大大挫傷學生的學習積極性，而且還會使師生關系惡化。

2、老師在課堂級要注意儀表美、行為美。體育教學中老師著裝應該整齊、清潔、樸素大方，儀表、動作都要注意一個“美”字。要落落大方、精神抖擻，又要顯示威嚴，老師在課堂上的一舉一動都要中規中矩，一投手一舉腳都要給學生一個美的感覺，讓學生感到羨慕，這就能用老師的行為舉止感染學生，提高學生的學習積極性。

3、強化體育課堂教學評價。有效的課堂教學評價對學生具有點撥導向、釋疑解惑、激勵表揚等功能，能激活課堂教學氣氛，優化教學過程，提高教學效率，使課堂更具有活力。首先激勵要適時。當在游戲競賽中同學們互相鼓勵互相幫助的時候，老師為他們的團結協作的集體主義精神感到欣慰；當一名學生在運動中跌倒大家爭先恐后上去攙扶的時候，老師對他們助人為樂的精神大加贊賞；當一名肥胖學生雖然最后一名但堅持跑完全程，老師及時提請同學們為他重在參與的精神而鼓掌。激勵只在最需要的時候才發揮最大的作用。當學生取得好成績時，表揚能讓他再接再勵；當學生面臨困境時，表揚如一針強心劑，讓他振作起來；當學生沉浸在失敗的痛苦之中，表揚如黑暗中的明燈，讓他重燃希望。其次激勵要適度。把握好表揚的分寸，表揚不僅是對學生的肯定與鼓勵，同時也是向其他同學樹立榜樣。表揚要做到言如其實、恰如其分。過輕的表揚讓學生失望、泄氣；過頭的表揚有時讓學生產生自滿情緒，或者反過來認為你在取笑他。

五、改革課外體育活動，發展學生的特長

素質教育具有鮮明的個性化特征，是有效引導學生發展自己的興趣、愛好特長、自主性、獨立性、創造性的過程。[4]體育教學的完整過程，應包括體育課和課外體育活動。課外體育活動的教學不是傳授體育知識和技術，而是引導學生根據計劃、要求、自身興趣、愛好進行各種體育活動項目的練習，教師在必要時進行示范、指示、輔導、總結。課外活動的組織形式，應采用選擇性自由組合的形式，根據學?，F有的條件、學生的需要和興趣打破原來的班級分組，實施年級分組開放，實施一些普及性和興趣性較強的體育活動項目，采用單項俱樂部制。各俱樂部由有體育特長的學生負責，為學生提供可自由選擇的練習手段、練習難度、練習伙伴，創設自主練習的氛圍?？善刚堄畜w育特長的文化課教師進行輔導，幫助學生解決在體育活動中遇到的問題和困難。要培養學生自發自主地進行體育活動的能力和習慣，使學生充分理解參加體育活動的必要性，結合參加體育活動的樂趣，建立良好的體育生活態度，并獲得人際關系需要的滿足，促進學生身體素質的全面提高。

六、注重總結反思，讓學生閃現思維的火花

一個完整的課堂教學應該有教學總結與反思，課堂是學生的天地，是產生思維火花的空間。學生的疑問或想法不可能都在課堂上及時給予解決，所以，教師在課后對學生“想要知道的”要認真對待并積極思考，努力使它成為下一次備課的重要組成部分，這樣，既不會影響正常的教學進度，又能有效地鼓勵學生“質疑”，教師在課堂上要努力做到全身心留意每位學生的一舉一動，要做到心中有數，有針對性地進行查漏補缺。從而不斷提高自己的教學業務水平，促進課堂教學效率的大大提高。

例如：每次課后我都會問自己：這節課上學生學到了哪些知識和技能，哪些學生學會了，哪些學生還沒完全學會，課上到底提高了學生的哪些能力，在教學過程中是否有可生存的資源，我捕捉到了沒有，加以利用了沒有，課中還存在哪些問題，需要下節課如何改進等等，并將這些想法形成文字――寫成教學日記或隨筆，客觀地分析自己，認識自己，只有這樣才能真正從成功中看到新的希望，在失敗中發現問題所在，并尋找解決問題的辦法，不僅有助于自己的專業發展，而且大大提高了教學效率與質量。

總之，體育是教育的重要組成部分，是全面貫徹方針不可缺少的重要方面。體育課堂教學是學校體育工作的主要方面，它是訓練學生運動技能，增強體質，鍛煉體能，促進學生德育、智育、體育、美育等方面都得到發展的重要基地。只要我們認真研究教法和學法，初中體育課堂教學質量定能得到提高。

參考文獻：

[1] 陳國瑞.體育教學中實施素質教育的教學新嘗試[J].中國學校體育，2000（3）.

[2] 高勝光.應重視體育新課程的有效教學.體育教學，2006（1）

初中體育課堂管理范文第2篇

關鍵詞：初中；體育教學；課堂管理

體育教師課堂管理指的是體育教師為營造積極的課堂環境，保持課堂互動，促進課堂生長，采用積極有效的管理手段對學生課堂行為進行引導，促進學生體育課堂活動的參與合作，從而實現學生自我管理與教師自我管理有機結合的過程。[1]體育教學和其他學科教學一樣，都是在教師的引導下進行的有目的、有計劃的教學活動。但是由于體育課程是以傳授運動技術和技能為主，體育課堂又具有開放性等特點，這給體育課堂教學管理帶來一些困難，也給體育教師提出了更高的要求，因此，為了保證體育課按照教學計劃保質保量地完成，提高體育教師的課堂管理能力尤為重要。

一、深入了解學生，精心組織備課

“學情分析”原本是體育課堂教學設計過程中的一個重要內容，因為學生之前有沒有接觸過即將要教的內容、學過多少、學到什么樣的程度、對教學內容有無真實興趣等情況，對于體育教師施教課堂教學策略是至關重要的。[2] 在現階段，體育課教學的受眾是“90后”的學生，他們的個性差異很大，只有深入了解學生，才能在備課中做到心中有數。一是了解學生的身體素質情況。體育老師可以在教學中通過一些簡單的測試掌握學生的體育基本素質，在組織備課時根據他們的身體素質，安排適合學生身體能夠承受的運動項目。二是注意了解學生的性格。學生受環境、家庭、遺傳等因素影響，性格迥異，有的大膽、活潑開朗，有的則性格膽小自卑。作為教師必須認真關注學生性格特征，針對不同性格學生，給以適當的教育方式，才能因材施教。三是調查學生對于運動項目的喜好程度。不同學生對不同項目的喜好程度不一樣，那么體育教師在備課時，要考慮到這一因素，并通過精心設計場地、創新教學手段，調動廣大學生的學習興趣，讓他們喜歡上體育課。四是了解學生的思想狀態。學生在學校學習過程中，思想狀態會受到很多因素的影響，有的受家庭的影響，有的受同學關系的影響，還有的受學業壓力的影響。作為體育老師，要多了解學生的思想狀態，特別關注這類人群，在備課時就要有意識地關照他們，讓他們積極參與到體育活動中來，享受體育帶給他們的快樂。

二、樹立教師權威，關注學生個性發展

教師威信指教師表現出的優秀心理品質，對學生產生了心理影響，博得了學生的尊敬與依賴。在談到課堂控制和學生的課堂服從時，首先是教師在課堂中的權威問題。在過去的課堂中更多體現的是教師的權威性，這種教學方式相對來說降低了教學管理難度，但是卻抑制了學生追求自由的個性發展及情感交流。

隨著教育改革的推進，學生的成長以及受教育的方式被凸顯在較高的位置，體現了教育對學生的關注與重視。在 21 世紀，只有促進學生的個性發展才能滿足社會發展的要求，才能拋棄發展上的平庸。因此，教師在實施課堂管理時，在樹立教師權威時，要對學生的個性特征、心理特征以及情感需要引起足夠的關注和重視。在新課標的要求下，堅持“健康第一”的指導思想，堅持“以人為本”的教育理念，培養學生健康的意識和體魄是當代體育教師的責任。

三、注重交流與溝通，助推學生健康成長

人們常說“溝通是一座橋梁”。其實師生之間的交流和溝通更是如此。新課程改革強調教師與學生的雙向溝通，從體育教學的角度來說，教學過程中，師生間口語與非口語的互動，肢體上的接觸均較其他科目頻繁且多樣化。所以，在有效實施新課標的同時，教師是否掌握師生關系的溝通技巧，就成了提升體育教學效果的重要指標之一。體育教師在和學生交流的時候要注意兩點：第一是角色的轉變?！?0后”的學生個性十足，有些孩子在家被家長“捧著”，是名副其實的“孩子王”，所以這些孩子根本不在乎教師的強制教學。面對這種情況，體育教師要善于轉變角色，在和這些學生溝通的時候，不妨進行換位思考，尊重學生，同他們進行平等的交流，讓他們消除心中的障礙，能主動和老師進行交流和溝通。第二是注重正面引導，要向學生傳遞他們是負責任的、有能力的、有價值的信息。如有學生在課堂上違反紀律，那么，體育教師首先要了解這個學生的性格愛好以及事情的經過后再同學生交流。在交流的過程中可以改傳統的訓斥教育為開玩笑式的輕松教育，活躍課堂的緊張氣氛，這樣既達到教育管理的效果，保證了正常的教學秩序，又化解了師生之間可能產生的隔閡，有效地促進了學生的健康成長。第三就是嚴肅用語。體育課最講究松弛有度，在課堂外，教師要和學生打成一片，一旦上課了，就應該按照課堂紀律嚴格要求學生，并注意嚴肅用語。體育教師按照嚴格的紀律來要求學生，做到獎罰分明，教師要逐漸引導學生養成遵守課堂紀律的習慣，隨著時間的延續，學生就會自覺維護課堂紀律，這樣既保證了上課效率，又有利于課堂管理。

四、強化課堂參與，調動學生積極性

教學應該在愉快、和諧、有序的氣氛中進行，這樣才能使教師和學生情緒處于平靜狀態，思維處于活躍狀態，才會產生有效的教學效果。要想學生遵守課堂紀律，有一個良好的教學環境和秩序，唯一的辦法就是讓每個學生都動起來。當學生認真地投入課堂活動時，他們就會積極主動地配合老師，無形之中就建立了良好的課堂教學秩序。因此，學生是課堂的主體，他們只有虛心聽取老師的教誨，自覺主動地去學習，積極地體會和思考所學內容，老師的主導作用才能充分發揮，教學才富有成效。

合理評價，給學生以成功的喜悅，以此來調動學生積極性。很多老師習慣以學生是否跳得高、跑得快、投得遠來衡量他們，而跳得高、跑得快、投得遠是他們先天就具備的素質呢，還是經過后天刻苦努力學習鍛煉獲得的呢？根本不加以辨別。經過實踐證明，當教師對學生一次滿意的練習、一點小小的進步，乃至有一點進取的苗頭及時給予肯定和鼓勵，都會產生更加積極的反響，并引起群體效應。

五、創新教研活動，博采眾家之長

寬松、團結、和諧、平等的教學氛圍，有利于教師不斷地創新，并充分釋放他的創新才能。科組的教研活動同樣應注重及時鼓勵、獎勵教學工作中有創新的教師，使其更加主動地投身到科組建設和專業技能的提高中去，發揮其自身巨大的創新潛能。創新教學活動模式，定期組織教師學習、交流、討論，鼓勵廣大教師提出體育課堂管理的若干問題，集思廣益，通過專題學習討論等多種形式，培養體育教師從多角度思考問題、解決問題的習慣。另外，還可以通過教學技能競賽，激發大家參與教研活動的熱情，博采眾家之長，形成科學的、適合各自校情的課堂管理方法，推動教學團隊體育教育水平的提升。

參考文獻：

[1]頡夢寧.體育教師課堂管理理念及其實踐[J].教學與管理，2010（15）.

初中體育課堂管理范文第3篇

關鍵詞：初中中學；體育游戲；管理

1前言

體育游戲深受學生的歡迎，促使中學生更加主動積極地參加體育活動。體育游戲不僅促進學生的身心的健康發展，還有助于培養中學生終生體育鍛煉的習慣。體育游戲又區別于競技體育，它有助于學生在經歷了成功或失敗的磨礪后，能正確地對待成功與失敗，認識自我，并學會充分發揮自己的智能，提高自信心和應對失敗的能力，促進學生的個性發展。

2研究對象及方法

2．1研究對象

體育游戲管理

2．2研究方法

2．2．1文獻資料法

查閱相關期刊、書籍、網絡文章的資源，認真研讀相關資料，并進行分析和整理，使其運用于本研究。

2．2．2觀察法

通過在上課時對其他體育老師上游戲課的觀察以及和其他老師之間的討論進行研究。

3初級中學體育課堂游戲管理分析

3．1體育游戲與體育游戲管理概念的界定

對體育游戲的概念，有很多種解釋?！皬膬热萆蟻碚f，體育游戲1是以體育動作為基本內容，以游戲為形式，以增強學生體質為主要目的的特殊的體育活動，并根據學校素質教育的需要，有針對性地擬定有教育意義的故事情節和競技性較強的比賽規則而創編的游戲?！睆挠螒蛞饬x上來說，“體育游戲2是指以身體練習為基本手段，以增強體質，娛樂身心，陶冶性情為目的的一種現代游戲方法。”我比較贊同第一種觀點，體育游戲不僅是一種簡單的教學方法或手段。它不僅能給學生帶來無窮的歡樂，提高體育技能，還有助于增強學生的思想品德教育。而且對培養學生的體育興趣和堅持體育鍛煉的習慣有很大幫助。體育游戲是一種靈活的教學模式，不像以前那樣死板教學，能給學生留下很大的發展與創新空間。體育管理3是體育組織中的管理者，對體育管理課題通過實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，發揮各種資源的作用，實現預定目標的行動過程。體育游戲管理4是指體育游戲組織者通過對體育游戲實施計劃、組織、協調、控制等職能，協調他人的活動，充分發揮各種資源的作用，實現預定目標的活動過程。

3．2體育游戲管理的構成要素分析

3．2．1體育游戲的組織管理者

教師既是教學的組織者，又是管理者，對體育游戲教學的效果具有很大影響。作為管理中人的要素，老師在對游戲內容的制定，目標的制定，管理過程的實施和管理效果的評價等方面具有重要的作用。體育游戲教學作為教學的一部分，教師的組織與管理對學生樹立正確的人生觀和價值觀有很深的影響，教師在管理的過程中要因材施教，先從培養學生興趣開始，逐漸過渡到發展學生的技能與特長，最終讓學生達到有一技傍身，從心理和生理得到深層次的提高。

3．2．2體育游戲的參與者

學生是教學的對象，對教學效果有重大影響。體育游戲這種教學形式對學生有很大的吸引力，能充分調動學生的積極性和熱情去參與到體育活動中，激發學生的學習潛能，讓學生在快樂中學習和成長。在上課過程中教師的管理和學生的參與是密不可分的，教學質量的提高需要學生認真主動配合教師的管理和組織。學生在活動過程中主動與教師交流，聽取教師給予的分析與評價，認真總結和學習。

3．2．3體育游戲的內容管理

體育游戲管理的內容十分豐富，中學游戲管理內容主要包括游戲教學目標的制定、游戲內容的選擇、游戲教學開展、游戲評價、安全監督和場地器材等等。不同的游戲有不同的特點和用途。在體育課中不同的部分應選擇與之相適應的游戲。在課的開始部分應選擇能達到熱身目的的游戲，在課的結束部分，應選擇一些放松性游戲，以達到使身體放松的效果。教學的目的就是收到良好的效果，在游戲教學時，一點要制定好教學目標，按照游戲目標來做游戲，不要盲目的只有過程，無結果，游戲做了，但是沒有達到預期的目標，這就造成撿了芝麻，丟了西瓜。體育教學具有一定風險性，加強課堂游戲管理有助于降低教學風險，防止事故發生。在游戲結束時，適當對游戲教學進行評價，和同學們進行交流，讓學生也參與評價，充分發揮學生的主體作用。

3．3體育游戲管理研究的現狀分析

3．3．1體育游戲管理人員的狀況分析

在我支教實習過程中，通過自己親身實踐教學以及在學校開展的聽課評課活動中發現，體育游戲的加入，使現在的體育課已經不是以前單一、枯燥、乏味的體育課。但是一些老師還是對體育游戲教學不夠重視，用過去陳舊的教學觀念教學，學什么，教什么。雖然有很多老師用到體育游戲，但是由于對體育游戲教學知識和經驗的缺乏，體育教師在教體育游戲時，會出現內容選擇不合理，不切實際等問題。教師必須與時俱進，才能更好適應教師這個行業。體育教師不僅專業能力要過硬，而且要有深厚的綜合性知識。教師若不能妥當的處理在做游戲過程中存在的問題，就會對教學效果產生影響，這也是現如今各校體育教學質量差的一個原因。所以游戲管理者應加強在課堂中解決各種突發問題的能力。由于體育游戲形式多種多樣，所以需要教師結合教學內容自己創編一些游戲，而這就需要體育教師要具備一定的創新能力。

3．3．2體育游戲管理內容的狀況分析

在體育游戲管理內容中，游戲內容目標的制定起著很重的作用。體育游戲的一個特點就是目的性。在聽課過程中發現，一些體育教師對體育游戲目標的模糊，導致在上課時體育游戲只是走個過場，沒有實際效果。制定目標的好壞程度直接制約著學生是否能快速完全的掌握體育游戲，在游戲中獲得成長和收獲。體育游戲的種類很多，上課要根據實際情況合理安排運動量。在游戲結束時，老師應該做一些簡單的評價，對那些表現好的學生獎勵或表揚，對那些差的學生要鼓勵。同時學生及時進行反饋，提高老師游戲管理水平。

3．3．3學生狀況分析

在支教實習過程中，通過和學生交流了解到，大部分學生對體育游戲表現出極高的熱情，并樂于參與其中，但是現存的體育管理內容中對體育游戲的開發和利用存在一些問題，體育游戲創新力度不夠，體育游戲內容的陳舊與單一這些因素直接制約著學生的發展和教學質量的提高，中學生正處在青春期，他們也在逐步轉變觀念，以前他們上體育課最想聽的一句話是“自由活動”現在他們也厭煩了“放羊”這種體育課。他們渴望知識，他們想要在課堂上學習到一些有用的知識和技能。

4總結

在我的實習經歷中，通過親身教學實踐和聽課評課等活動，以及和其他老師的探討，發現體育游戲教學管理存在很多問題。在教學中教師對游戲有很嚴重的錯誤認識，只把游戲作為哄學生高興的手段，沒有把游戲與教學內容聯系起來，對游戲作用認識不到位。對游戲管理不夠重視，影響正常教學。教師需要不斷學習，增強專業素質，豐富綜合知識，才能更好地進行游戲教學管理。由于傳統的重文輕武的觀念以及中考指揮棒的推動，導致學校對體育教學重視程度不夠，降低了體育在學校的地位和作用。學校和相關部門應加大對體育的重視程度，增加體育教學場地以及設備投資，為體育教師創造必要的教學條件，為體育游戲開展創造更好的基礎條件，讓老師更好地進行教學。總之，體育游戲管理的目的就是充分發揮游戲的作用，促進學生認真學習和教師順利教學。中學以及相關部門應加大對體育以及體育老師的關注。體育教師必須加強學習，增加知識和技能，加強管理能力，提高管理素質，重視體育游戲的管理。

作者:張奧娜 鄭旗 單位:山西師范大學研究生學院

參考文獻：

［1］吳錦智．淺談體育游戲教學的價值與實施［J］．太原城市職業技術學院學報，2010，（10）：142－143．

［2］李素萍．體育游戲在中小學體育教學中的運用［J］．科技信息，2011，（7）：692－693．

［3］張顯軍，種莉莉，蘇明．我國體育管理學的內容結構體系與發展趨勢探討［J］．天津體育學院學報，2004，（1）：80－82．

初中體育課堂管理范文第4篇

一、初中英語課堂管理的有效性缺失因素

1.課堂管理觀念落后。我國初中英語課堂管理存在觀念落后的現象，很多教師在課堂管理中更加重視自己所授知識是否被學生吸收，重視課堂規范的制定，且認為課堂管理是教師的事情，與學生無關。面對學生的違紀現象，采取的措施是行為控制，卻很少關注學生內在的情感需求，很少花時間了解問題背后的原因，真正從學生的實際出發。因此，若要使得初中英語課堂管理呈現出其有效性，必須轉變教師的落后觀念。

2.忽略情境教學。研究中發現，盡管教師非常注重教學方法對課堂管理有效性的影響，但僅僅停留在理念上，真正在行為上的轉變非常少。英語教學的最終目的是使得學生掌握語言工具，從而能夠運用這些語言進行交流。而語言的學習離不開相關的情境，因此，英語教學的練習與操作必然需要重視情境教學。使得學生在既有的情境下練習語言，組織語言，從而提升語言運用的能力。只有注重情景教學中的師生互動和生生互動，才能真正激發學生的學習興趣。目前我國初中英語深度缺乏教學情境的設置，導致學生的學習動機過低，從而使得英語課堂管理成為一大難題。

3.重視行為控制。在調查中發現，很多教師更加注重對問題行為的控制，遇到課堂問題行為，首先想到的是如何抵消這種行為，而并不是真正從表面的行為入手了解其背后的原因，這種只顧解決表面問題的方式治標不治本，即便學生表面上聽從管理，也很難激發他們在課堂上的自我控制能力。

4.教學方法落后。教學管理是滲透在教學過程中的，因而教學方法會影響到教學管理的實效性，而教學管理的實效性又反過來影響教學。好的教學方法是真正從學生學習發展的需求出發，依據學生發展的特點制定教學目標，并在課堂上設置教學情節激發學生的學習興趣。以學生為本，了解學生的需求，才能與學生建立相互信任的關系，才能在學生面前樹立教師權威。

二、提高課堂管理有效性的方法

1.始終不渝堅持“以人為本”。師生共同組成課堂，課堂管理單靠教師不能完成，教學也不是教師單方面所能所為之事。關注學生的需要，真正從學生出發，才符合以人為本的原則。人本主義對于教育教學的核心意蘊是在，學生自身的自主、自律、自我約束以及最終的自我實現之上的。只有這樣，學生在課堂上的自我管理的目標才能實現，從而才有可能構筑有效的課堂。

2.情景中展開課堂教學。以人為本的先進的理念是從認知維度上提出的對策，而無論是教師還是學生是真實地存在于課堂生活和日常生活中的，師生在生活世界中是在情緒、情感中綻放自己生命的。課本上，教科書上的材料畢竟是有限的，無論是教學環境的重塑還是情景教學的創設，要想長久有效，有取之不竭的活水源頭，就要真正聯系師生自身的真正的生活體驗。

3.重構師生關系。目前初中英語教學的師生關系呈現兩個極端；①上下級關系。教師與學生之間是明顯的上下級關系。很多教師和學生在問卷中反饋＂學生與英語老師在一起會感到很拘謹＂。英語教師在學生面前高高在上，具有絕對的權威，這種關系的優點是在老師面前，學生往往能夠做到遵規守紀，英語教師在教學過程中不用花費更多精力強調課堂紀律。然而，上下級的師生關系嚴格設置了教師和學生角色的邊界，使得師生的教與學也受到一定程度的局限，課堂氣氛往往沉悶乏味，不夠靈活輕松。

初中體育課堂管理范文第5篇

那么，如何提高初中物理課堂教學實效呢？根據我的教學實踐，談幾點體會。

一、精心設置最優化的教學設計

凡事預則立，不預則廢。只有精心設置教學設計，才能有效提高課堂教學質量。一節成功的物理課，后面凝聚的是教師精心設置教學設計的辛勤汗水。教學設計是為了解決某種教學問題而教學的教學問題分析、教學目標確定、教學方案設計以及對教學方案評價和修改等操作的總和，而這一系列的最后結果就是建造一個能滿足要求的教學系統。教學設計是教學過程中的首要環節，是上好課的前提和保證。提高初中物理課堂教學實效，首先需要教師精心設置教學設計。教師深入鉆研教材，精心設置最優化的教學設計是實施有效課堂教學的前提條件。最優化是課堂教學設計的最終目的。最優化是以最小的代價（資源、時間等的投入）得到令人滿意的效益（產量、質量等的產出）。

1. 定準教學目標

課堂教學是一種有目的、有計劃的活動，教學目標是課堂的靈魂。我們的教學是圍繞教學目的進行。教學目標不明確，容易迷失方向、走入歧途。初中物理教師要精心設置最優化的教學設計，就要依據新課程倡導的“三維目標”理念，即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀，定準課堂教學目標，使課堂教學在正確的軌道上前進。

2. 設計恰當的教學策略

教學有法，教無定法，貴在得法。設計得當的教學策略，目的是有效突破教學重難點。所謂“教學策略”，主要是指為了達到教學目標或教學任務，根據教學內容特點和學生特點，選擇或研究制定的對策和方法。教學策略是教學設計的重要組成部分，選擇恰當的教學策略是課堂教學成功的關鍵。課堂要有實效，就是要突破教學的重難點。教師在進行教學設計時，應想辦法，運用得當的教學策略突破教學重難點。

3. 設計有效學法

教師要考慮學生用什么的學法可以省時高效的掌握知識與技能，以免出現缺乏學法指導、教學的隨意性、浪費時間和精神，影響課堂的實效性。

二、弘揚學生的主體精神

弘揚學生的主體精神，是實施課堂有效教學的重要策略。德國教育家芭斯多惠曾經說過：教育的藝術不在于傳授本領（知識），而在于激勵、喚醒、鼓舞學生去學習。這說明激勵、喚醒、鼓舞學生是一種教育藝術。激勵、喚醒、鼓舞是培養學生自學能力的助推器。喚醒學生的主體意識，教師要做好課堂教學的“導演”，讓學生成為課堂的“主角”。 長期以來，由于受傳統教學思想影響，導致我們教師在課堂上實施“滿堂灌”，這“一言堂”的教學方式，一方面，把學生當作被動接受知識的容器，不自覺地剝奪學生問的權利；另一方面，教師一個人基本上占用了全部教學時間，學生不可能有機會提出問題或自己的見解，這就導致學生的主體精神缺失。為了轉變這一局面，教師必須堅持以學生為主體，把課堂時間交給學生，把提問題的權利歸還給學生，讓學生成為課堂的主人。

在教師引導下，學生依據自身知識基礎、能力、經驗、學習需要等實際情況，結合自己的興起、愛好、特長、個性和潛能，充分利用教師為他們學習而設置的必要的時間、空間和條件，去“發現”生成“問題”。教師要引導學生主動地把自己在學習中碰到的困難和問題提出來，并通過學生動口、動手、動腦，合作交流、討論探究、解決困難和問題，凸現學生的主體地位。

三、實施問題引領教學策略

西方教育家布魯巴克說：讓學生自己提出問題，是最精湛的教學藝術遵循的最高準則。古人早就認識到問題對學習的價值，指出質疑是學習的源頭。我國教育歷來重視問題教學?！皩W起于思，思源于疑”。朱嬉曾經說：“讀書無疑者，須教有疑，有疑都無疑，到這里方是長進?！睂W習的過程，其實一個質疑、解疑、答疑的過程。實施課堂有效教學，離不開一個“問”字。一節課的優劣，與教師和學生相互提問有密切關系。教師與學生的提問制約著學生的思維訓練的發展。愛因斯坦說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”一個好的問題會點燃學生思維的火花，激發學生創造意識。好的課堂提問能促進學生動口、動手、動腦，啟迪學生的心智和思維，激發學生強烈的求知欲。

問題既是思維的起點，又是思維的動力。有了疑問，才有求知欲。教師實施問題引領，堅持“以人為本”的教學理念，堅持以學生為主體，以學生自學為核心，以問題為主線，組織課堂教學，在問題教學上下功夫，培養學生的問題意識，啟發誘導學生敢于向教材挑戰，向教師挑戰，向權威挑戰。教師要大力倡導提問光榮，激勵學生大膽提出問題。對膽小怕事的、不敢提問的學生，要幫助其樹立自信心，給予勇氣，給予鼓勵，激發提問熱情，體驗提問快樂。對能提出問題的學生，不但要給予恰當的評價，而且要給予大力的支持和肯定，多給一些表揚，多給一些鼓勵。對提出古怪問題的學生，要正確引導，莫嘲笑，不諷刺，不打擊，保護自尊心。對提出有價值的問題的學生，要大力贊揚，使學生體驗到成功的喜悅。教師用親切的態度、鼓勵的語氣、信任的目光、和諧的微笑去感化學生，給學生提供心理安全地帶，并產生提問的光榮感，這就為學生的問題意識這顆種子的生長提供了充足的陽光、水分和土壤，使其生根發芽，開花結果。

四、加強能力訓練

一節物理課的成功與否，不是取決于學生的知識獲取多少，而是取決于學生的能力是否獲得。能力是人們表現出來的解決問題可能性的個性心理特征，是完成任務、達到目標的必備條件。完成任何一項活動度需要人的多種能力的結合。能力是在掌握知識過程中形成和發展的，離開學習和訓練，任何能力都不可能發展。能力是獲取知識的重要條件。能力直接影響活動效率，是順利完成活動的重要內在因素。