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蓮的歷史范文第1篇

關鍵詞： 關聯理論 隱性連貫 認知模式 心理假設

一、引言

連貫一直是語篇研究的熱點話題。對于連貫的區分，目前有兩大分類，即存在于語篇表層的凸顯的顯性連貫和含而不露、需要進行推理的隱性連貫。Halliday和Hasan把連貫當做語篇固有的深層語義特征。如果表層的語義缺乏連貫，語篇接受者就可以用推理等手段建立起語篇的內在連貫性，這就是語篇的隱性連貫。朱永生認為，所謂連貫，是指語篇內不同組成部分之間意義上的聯系。顯性連貫容易理解，但是隱性連貫則需要借助外在的解釋力幫助聽話人正確理解。實現語義連貫僅僅依賴銜接手段是不夠的，很大程度上要依靠交際雙方的知識和理解。張德祿提出了心理認知因素和語篇連貫之間的關系非常緊密，語篇的連貫與否要看其是否符合人們對于世界的基本認識。

盡管語言學界對于連貫的看法并不統一，但是總結起來，可以大致分為兩個層面：社會層面和心理層面。Halliday將語言的使用當做一種社會行為，認為銜接和語域是構建連貫的兩個必要條件，從語篇表層來說，銜接手段是非常必要的，可以銜接語句;從語篇外部來說，語域將語境和相關的語篇結合起來。他們的主要研究在于語篇內部的銜接手段。而認知心理學則將銜接手段在構建語篇連貫的作用上放到次要的位置，認為語篇的心理連貫才是研究的重點，指出語篇連貫主要與交際雙方的心理認知相關，語言交際有代碼模式和推理模式，在實際交際過程中，認識―推理是基本的過程，其中還存在交際雙方的編碼和解碼過程。關聯理論認為，語言交際是一種有目的的人類活動，傳遞了說話人的信息意圖和交際意圖。任何話語都會建立起一定的關聯，圍繞關聯性可以理解話語含義。本文擬從關聯和認知努力、最強語境效果的聯系出發，探討關聯理論對話語中隱性連貫的解釋力，從而對實際交際起到促進作用。

二、關聯與語境效果

交際是人類活動的重要組成部分，語言交際則是主要表現形式。Grice的合作原則是人們在交際中遵循的基本原則，但是實際交際中，話語的字面意思和深層含義不盡相同，一些違反合作原則的現象時有發生，此時說話人想表達的特殊含義可以通過語境推理出來。

語境是指語言環境，即人們運用語言（口頭或者書面）進行交際，就會形成特定的語言環境。很長時間以來，語境被分為兩種類型：語言環境及非語言環境。語言環境指的是語言本身的環境，如語音環境、詞語環境等。非語言環境包括社會環境、交談雙方、交際具體環境等，例如語言所扎根的文化環境、交際雙方的年齡、身份、性格、修養等一系列因素。人們一度將語境當成既定的在交際之前就已經確定的因素，而Sperber和Wilson于上世紀80年代提出的關聯理論將Grice的會話含義理論提升到了一個具體的心理認知模式，有關人類的交際及認知。傳統語用學將語境看成一個事先確定的長項，而關聯語境則認為語境和人的心理認知密不可分，是存在于人大腦中的一系列假設，不僅僅指交際時的環境，還包括交際雙方的各種設想、理念等。在對話雙方的交流過程中，人腦根據實際情況進行對這些假設的選擇，最終得出自己的理解。 從這個意義上來說，關聯理論的語境觀是動態的，認為如果語境是事先確定的因素，就會給話語的相關性理解造成困難。

關聯理論認為，語言交際涉及明示―推理兩個過程。明示過程中的話語理解不需要太多的認知努力就可以實現，達到語境效果，然而，暗含話語中存在的隱性連貫則會影響聽話人的語境假設形成。交際能否順利開展，取決于交際雙方的配合是否建立在最佳認知模式―關聯性之上。在交際過程中，說話人和聽話人會發出和接受語言信息，對于說話人而言，他所說的話是一種明示，對聽話人傳達某種信息，是明白無誤的。從聽話人的角度來說，他有時會遇到比說話人設想的更難的情況，不能直接理解，而是要借助推理領會說話人的意圖。因為語篇由許多語句組成，線性的發展使得新信息不斷出現，舊信息不斷退出，同時為新信息的理解提供背景知識，從而使得交際雙方能夠建立起正確完整的理解。Sperber和Wilson指出，只有當新信息在一定的語境中取得相應的效果，才能表明該語境假設取得了關聯性，如果語境效果越強，則表示信息和這一語境假設之間的關聯性越強。要取得良好的語境效果，要求交際雙方在推理過程中付出一定的認知努力才能夠達到，并且和話語理解的難易程度、語境的清晰度和付出認知努力度都相關。

三、關聯理論對隱性連貫的解釋

信息意圖和交際意圖是關聯理論明示―推理模式的兩個重要部分。在實際交際中，明示可以提供兩層信息，即被指出的第一層基本信息（任何方面的信息），以及被它有意指出或者明示某種含義的信息。聽話人必須掌握說話人的交際意圖和信息意圖才能夠正確理解說話人的意圖，從而取得交際的成功。隱性連貫已經超越了諸如語言本身和語法等語言表層種種形式的標記語，更加依賴于交流雙方所處的動態語境。說話人、聽話人、文化背景等都是動態語境的組成部分。因此，要理解隱性連貫，需要借助邏輯推理等手段實現。Sperber和Wilson指出，所有推理都是有理有據的一系列推測，也就是語境假設的存在。盡管任何一個交際行為都具有意義，但人們往往只注意到那些和他們有關聯的信息。例如：

――A：Do you like the girl？

――B：She is beautiful and kind.

在形成一系列語境假設時，聽話人根據話語的詞匯、語法等提供的邏輯信息，以及本人的認知、既有的百科知識積累，尋找語境關聯。在這一語境中，A、B雙方對于A問題中的the girl有著統一的認知，于是B做出回答，同時在回答中帶有暗含的意義。當A聽到B的回答時，在這一認知語境和一系列語境假設中尋找關聯性，進入推理的過程。A會從B對于the girl“beautiful”，“kind”這些充滿正面色彩的描述中推斷出其信息為“我喜歡那個女孩”，達到了語境效果。很明顯，這一語境假設不是從“她是全國比賽冠軍”等實際生活中很少出現的情況中獲得的，雖然這一假設也可以達到相同或者相近的語境效果。再如：

――面包不見了。剛才好像有小貓進來過。

這兩句話看上去似乎沒有任何連貫存在，但是其內部有隱性連貫。關聯理論可以幫助解釋這個隱性連貫，實現對其的合理解釋：說話人的話語陳述了“面包不見”的客觀事實，圍繞著“面包不見的原因”，在聽話人的頭腦中建立起一系列的假設。下一句的“好像小貓進來過”明確了其中的某一種假設，聽話者會自然將兩句話關聯起來進行推理，得出“小貓進來吃了面包”的結論。

Wilson認為，一句話提供給聽話人某個語境，進入語境后，聽話人能夠從下一個語句中推理出連貫信息。通過上述的例子，我們可以理解關聯理論對于話語中的隱性連貫存在解釋力。首先，聽話人在獲取信息時，對于話語的每個語句有多種可與語碼信息相配的可能的理解;其次，聽話人不一定能夠非常容易地在任何語境下理解話語所產生的含義，有些需要經過努力方可達到;再次，聽話人有單一的比較恒定的解釋評價標準去理解話語;最終根據這一評價標準，聽話人能夠從多種可能解釋中選擇一種，排除其他可能的理解。

Sperber和Wilson進一步發展了“最佳關聯”的概念，他們認為，實現最佳關聯需要兩個條件，即話語能夠產生足夠引起聽話人注意的效果，以及聽話人為取得話語效果付出了一定的認知努力。語境效果越好，關聯性就越佳。推理的重要依據就是獲取話語信息和語境的最佳關聯，而尋求最佳關聯的過程就是人們在語言交際中都能夠自覺地遵守關聯原則。交際雙方對于語境假設的推理越成功，話語的內在關聯就越明顯，而明顯的內在關聯會反過來幫助人們在推理中不必要付出太大努力就能實現語境效果，正確理解話語，保證交際的順利進行。關聯原則其實就是話語的語用原則。何自然等認為，“每個明示的交際行為都應設想為它本身具有最佳關聯性”。說話人會采用明示的手段表達信息，而聽話人會通過明示-推理模式處理信息，同時考慮最佳關聯的原則，力求達到理解無誤。

請看下面的例子：

――A：Have you ever been to America？

――B：I’ve never been abroad.

在這個對話中，A的語境暗含該對話的前提，即“美國是外國”。而B的回答則是暗含結論“我沒去過美國” 。在A聽到B的回答時，他應該會產生一系列語境假設，除了“美國是外國”外，還應該有“英國是外國”、“法國是外國”等。根據關聯理論，每個明示的交際行為都應該被認為具有其本身的最佳關聯性。B的回答與A的問題緊密相關，接著可以推理出語境假設為B沒有去過國外，就是沒有去過美國、英國、法國等。根據最佳關聯，A可以得出B沒有去過美國的結論。

四、結語

傳統的交際理論認為語言交際的雙方是互相交流意義。語言活動的主體是人，因此其意義的實現受到人的認知因素的制約。聽話人能夠理解說話人的話語意義，交際就能順利進行。每一個說話人表達的意義都可以分為明示和暗含兩個層面。對于聽話人來說，除了話語表層通過語言內部環境諸如銜接手段所體現的顯性連貫之外，語篇連貫的實現也依賴于交際雙方的心理認知所建立的關聯，其對于隱性連貫的理解具有相當的解釋力。關聯理論提出語境的動態性特征，認為語言交際是認知和推理的互明過程，要理解話語中的隱性連貫，就要找出話語信息和特定語境環境之間的關聯性。說話人在特定語境中表達暗含的意義，聽話人形成一系列心理假設后，通過比較恒定單一的標準選擇最佳關聯信息，排除其他理解，從而保證交際的成功。

參考文獻：

[1]洪明.話題的語篇連貫功能[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2009，3（1）：106-110.

[2]莫愛屏.論關聯理論對連貫理論的補充及其對話語標記語的解釋[J].外國語言文學研究，2002，2（1）：21-28.

[3]潘震.語篇連貫中的認知框架構建[J].重慶工商大學學報，2006，12（6）：117-120.

蓮的歷史范文第2篇

星期六，雨過天晴，涼爽宜人的天氣，爸爸帶著我去十里蓮塘游玩。

走到大門前，我就聞到陣陣花香。在架子上長著爬山虎，那些葉子很茂盛，一簇擠著一簇，一排排葉子就順風向下，很均勻。一陣微風吹拂過，遠遠地聞到一股芳香，讓人覺得很舒服。我們走進了蓮花池，看到許多荷花和荷葉，荷花的顏色很多，形狀各異。有的是花骨朵、有的是含苞欲放、有的是已經開張開了、有的已經準備凋謝。這些荷花像一位位小姑娘，在池中翩翩起舞呢！那些荷葉上有一些小水珠，顯然是剛才下過一場雨，這荷葉有的全部張開，有的沒張開，還有的剛露出頭。我仔細地看著一片沒有張開的荷葉，有幾只蜻蜓在上面，這讓我想起一首古詩句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”蓮塘的中心架起一座橋，像一道五彩繽紛的彩虹，名叫蓮花橋。我走上蓮花橋，看見兩邊有像蓮花的燈，叫蓮花燈。走到最高處，看到塘里有許許多多的小魚和水蜘蛛，那些小魚在水里游來游去，突然，我聽見一聲撲通聲，原來是一條大魚跳出水面。那些水蜘蛛伸長腿，在水面輕輕躍起，好像在練輕功喲。走到最遠處，那里有一座假山，假山的旁邊有一座大水車，大水車在慢慢地轉動。在蓮花池的兩岸有兩排柳樹，每棵柳樹都垂下了身子，好像一位位仙女在洗頭發呢！

時間漸漸過去，到了下午，我們要回家了，我坐在車上的時候，對著十里蓮塘大聲喊：“十里蓮塘，我愛你，我一定會再次回來的。”不知不覺地汽車載著我們回家的路上……

四年級:蘇豪 、黃春芬

蓮的歷史范文第3篇

關鍵詞：視唱練耳；聽覺能力；訓練

中圖分類號：J616 文獻標識碼：A

文章編號：1005-5312（2012）23-0128-01

視唱練耳顧名思義就是指視唱與練耳兩大部分，主要包括看譜即唱能力與聽覺能力的培養與訓練。同時，這兩方面能力的訓練是有很大聯系的：聽覺能力的訓練內容主要體現在單音、音程、和弦、節奏、旋律、調式調性等方面，而視唱能力的訓練則是把這些內容用聲音表達出來。是否能夠正確的表達一首視唱曲的音準感、樂感等，都要通過我們的聽覺能力去衡量。可見，聽覺能力的培養與訓練在視唱練耳中的重要作用，同時還具有一定的難度。

視唱練耳中的聽覺訓練大致可以分為單音、音程、和弦、節奏、旋律這五個部分的聽覺訓練。

一、單音的聽覺訓練。首先把所有的單音先分成幾個音組（主要以小字組的f到小字二組的g之間的單音訓練為重點），從標準音開始，分別與它向上和向下的基本音級構唱，比如：向下■向上■。通過以上的反復訓練，可以聽辨出從小字組的f到小字二組g之間的任意一個基本音級，在此基礎上再逐漸加入變化音級的聽辨，如升F、降B等變化音；以同樣的方法再進行其他音組的訓練。最后把所有的單音融匯到一起，五個、十個或幾個音為一組的練習。以上聽覺訓練不僅對單音的練習有一定效果，同時還為旋律音程的訓練做了好的準備。

二、音程的聽覺訓練。主要包括旋律音程與和聲音程的訓練。旋律音程的練習在單音聽覺訓練中已提到，重點是和聲音程的聽覺訓練。同時發聲的兩個音便是和聲音程。我們一般對于較高的那個音或者是與標準音距離較近的音比較敏感，因此先聽辨出該音，然后根據此音向上或者向下的度數聽出另一個音，再通過音程的色彩明暗程度來判斷該音程的性質。此練習的前提條件是要先分辨出大、小、純、增、減音程的協和程度以及它們的色彩特點。

三、和弦的聽覺訓練。以三和弦原位及轉位的訓練為例。原位三和弦的三個音是三度疊置起來的，由于根音與五音形成了五度的關系，因此只要聽出有五度的音程，再根據其中任何一個音，便可寫出另外兩個音。而轉位三和弦主要是以“三度+四度”、“四度+三度”的形式出現的，因此四度音程在轉位三和弦中起了比較重要的作用；首先要聽出有四度關系的兩個音，再向上或向下構出另外一個三度音，即聽辨出轉位三和弦。與音程的聽辨方法類似，要求先分辨出大、小、增、減三和弦的色彩明暗特點。

四、節奏的聽覺訓練。在訓練之前要先理解節奏與節拍的關系：節奏是指在音樂不斷發生的時間內，來體現音樂中音的長短關系和強弱關系的一種統稱；而節拍則是把這些長短和強弱關系組織起來，并按照一定次序循環重復；節奏強調音的長短，節拍則側重于音的強弱。再對節奏進行最基本的分類，按照節奏型的形態大致可以分成：平均型節奏■（兩個八分音符）、附點型節奏■（小附點）、切分型節奏■（小切分）、連音型節奏■（三連音）等；按照節拍還可以分為單拍子、復拍子、混合拍子等。并且還要掌握最基本的節奏型（如2/4、3/4、4/4、3/8、6/8等）以及各種拍子的強弱規律（如2/4強弱、3/4強弱弱、4/4強弱次強弱等）。在這些工作都做好的前提下再采用填空、改錯等方法來訓練這些基本節奏型，并用正確的記譜法記錄。例如填空：教師可以把一段節奏板書下來，留出若干空，然后由教師完整的把節奏打出來，讓學生填充空缺的節奏型，最后再把完整的節奏讀（打）熟練。以上的練習是為了讓學生把這些最基本的節奏型熟記在心，強化對節奏的記憶，才能進行更深化的訓練，同時也增加學生練習節奏的興趣。

五、旋律的聽覺訓練。首先要確定該旋律的拍號與調式調性，再寫出它的音與節奏。可以先從練習樂句開始，到樂段再逐漸加長旋律的聽寫訓練。這一部分的訓練比較難，它不僅要以單音、音程、和弦、節奏的聽覺訓練為基礎，還要求我們能夠聽辨出曲子的調式調性，根據作品的風格特點感受出中國與西方作品的差異，可以說是非常具有綜合性的一項訓練。

音樂是一種聽覺藝術，要以“聽”為前提。對一首作品的音準及樂感的把握，都要通過我們的聽覺能力去判斷與衡量。因此，要把培養良好的音樂聽覺能力作為前提，才能提高我們的音樂感知與鑒賞能力，對音準、音色的變化、速度的快慢與和聲的張弛有更深刻的理解和體會。在訓練過程中更要遵循由易到難、從簡入繁的原則，一步步的加強音樂聽覺能力的培養，讓學生感受音樂、理解音樂，從而更好的表現音樂。

蓮的歷史范文第4篇

關鍵詞： 設疑激思 引申思考 拓展探究

人教版七年級數學下冊《多邊形及其內角和》，其主要內容是通過把多邊形轉化成三角形體會轉化思想在幾何中的運用，同時讓學生體會從特殊到一般的認識問題的方法；通過探索多邊形內角和公式，嘗試從不同角度尋求解決問題的方法并能有效地解決問題。那么，如何引領學生走進多邊形的“多彩”世界中呢？

一、設疑激思：多種算法不可或缺

《標準》提出：“要鼓勵與提倡解決問題策略的多樣化。”的確，“條條大道通羅馬”，數學問題的解決不只是一個路徑，而是在舉一反三中總結多種方法。教師的責任就在于引領孩子們讓孩子在習得知識的同時收獲方法、手段和智慧。

比如，在《多邊形及其內角和》的教學中，教師可以先拋出這樣的問題：“大家都知道三角形的內角和是180度，那么四邊形的內角和你知道嗎？”然后引領學生在獨立探索的基礎上，經過分組交流與研討后，匯總以下多種方法：

1.通過量角器量出四個角的度數，得出內角和是360度。

2.把兩個三角形紙板組合成一個四邊形，得出兩個三角形內角和相加是360度。

同樣的，教師引導學生對五邊形進行分析，交流，總結：

1.把五邊形分成三個三角形，那么3個180度的和是540度。

2.從五邊形內部一點出發，把五邊形分成五個三角形，然后用5個180度的和減去一個周角360度，結果得540度。

3.從五邊形一邊上任意一點出發把五邊形分成四個三角形，然后用4個180度的和減去一個平角180度，結果得540度。

4.把五邊形分成一個三角形和一個四邊形，然后用180度加上360度，結果得540度。

在此基礎上，引領學生舉一反三，類比四邊形、五邊形的討論方法繼續探索六邊形，十邊形內角和。事實證明，鼓勵多種算法，必能使“所有學生都能主動參與，提出各自解決問題的策略”，并在多樣化的解法中受到鍛煉和提升。

二、引申思考：循序漸進不可或缺

好的數學學習都應當楔入學生的學習機理，也就是要做到循序漸進，螺旋上升，要突出層次性，要有明晰的層次感和遞進感。所謂“爬上樹摘到果子”，正是基于數學的這一特點而提出的，以此給予給予孩子們更多成功的喜悅。

仍然以《多邊形及其內角和》的教學為例，可以設計以下問題：

1.多邊形內角和與三角形內角和的關系？

2.多邊形的邊數與內角和的關系？

3.從多邊形一個頂點引的對角線分三角形的個數與多邊形邊數的關系？

這些問題的順序決不能搗亂，教師應該引領學生有次序地討論，然后進行交流，學生會發現這樣的規律：四邊形內角和是2個180度的和，五邊形內角和是3個180度的和，以此類推，六邊形內角和是4個180度的和，十邊形內角和是8個180度的和。隨后學生總結出，多邊形的邊數每增加1，內角和增加180度。最終，師生總結出，一個n邊形從一個頂點引出的對角線分三角形的個數與邊數n存在（n-2）的關系，也就是說，多邊形內角和公式為180（n-2）。

可見，引領孩子們逐級遞進、螺旋上升，數學知識之間必將“由根生干，由干生枝，由枝生葉”。換句話說，數學活動一定要從有益于學生的能力發展、思維發展、身心發展的角度，安排好知識點的順序，如此才能做到學科邏輯和學生心理邏輯的溝通，才能讓學習深深楔入學生的認知規律中，收到事倍功半，舉一反三之效。

三、實際運用：拓展延伸不可或缺

簡單的一道題，如果運用轉化思想解決數學問題，用數形結合的思想解決問題，則必定能夠增強學生學習數學的應用能力。所以，引導孩子們解決問題時進一步拓展，在實際運用中洞開孩子們的多重視域，應該成為數學教師的經常性工作。

例如，《多邊形及其內角和》的教學進行到結尾，可以進行以下拓展：

1.口答：八邊形內角和是多少？九邊形、十邊形的內角和呢？

2.搶答：一個多邊形的內角和等于1260度，它是幾邊形？一個多邊形的內角和是1440度，且每個內角都相等，則每個內角的度數是多少呢？

3.討論回答：一個多邊形的內角和比四邊形的內角和多540度，并且這個多邊形的各個內角都相等，這個多邊形每個內角等于多少度？

蓮的歷史范文第5篇

從香皂、洗發水、洗衣液到紅茶包、冰淇淋、花生醬，聯合利華的產品個頭都挺小，可生活中卻又無處不在，所以這樣的企業是否堅持可持續發展，堅持履行社會責任，不僅與我們的健康、安全息息相關，更與人類家園的美好未來緊密相連。

始于一塊香皂，橫跨三個世紀

19世紀末期，英國北部威廉-利華家族企業成功地生產出一種新型的肥皂，它以椰子油或松仁油作原料，代替了傳統的用動物脂肪做的肥皂，世界上第一塊健康香皂就此誕生，聯合利華的創始人威廉-利華爵士，為其命名為Sunlight，日光。

1930年，英國利華兄弟香皂公司與荷蘭人造黃油公司聯盟簽訂協議，組建聯合利華公司。經過80多年的不斷發展，如今聯合利華公司已經成為了世界上最大的日用消費品公司之一，產品涉及食品、家庭及個人護理用品等領域，14個品類的400個品牌暢銷全球170多個國家和地區，每天有1.6億多人次的消費者在世界各地選購聯合利華的產品，真正實現了“有家就有聯合利華”。

2010年11月15日，聯合利華在倫敦、鹿特丹、德里、紐約同時宣布在全球范圍內實施“可持續發展計劃”，明確提出將通過發展新的業務模式，實現“至2020年幫助10億人口提高健康水平；使產品對環境的不利影響減少一半；100％采購可持續農業原材料作為生產原料”。該計劃時聯合利華全球CEO保羅?波爾曼表示；“業務增長并不一定要以增加環境負擔為代價。我們的目標是幫助發展中國家的人們在不以犧牲環境為代價的前提下提高生活質量，幫助發達國家的人們在維持生活水平的同時減少對環境的不利影響。”

這樣的目標與承諾在全球跨國公司中尚屬罕見，它的對中國企業有著怎樣的借鑒意義?將對聯合利華的中國業務產生哪些影響?我們每天飲用的茶包，使用的洗發水、香皂又會因此發生什么變化?帶著這些問題，我們走進了位于上海長寧區的聯合利華中國區總部。

“全球可持續發展計劃”的中國落地

在聯合利華景致宜人的中國區總部辦公樓里，公司大中華區副總裁曾錫文與中國戰略溝通總監吳亮親切接待了我們的來訪，從不同角度為我們解讀了其全球可持續發展計劃的核心精神及中國意義。

可持續發展要從自身業務做起

曾錫文開宗明義地說道：“聯合利華作為全球最大的消費品制造商，消費者、客戶是我們首先要負責任的對象，認認真真做好產品，確保產品的安全與質量嚴格符合總部質量標準，是我們的首要責任，這個做不好其他都無從談起。”的確，越來越多的質量門讓國人的簡單生活如履薄冰，安全和質量既是最基本的要求，又是最大的挑戰。聯合利華在世界六大洲擁有264個生產基地，它們不斷追求在安全、高效、優質與環保方面更優異的表現，執行聯合利華全球的標準與管理體系，為產品質量筑起了一道堅實的防火墻。

堅持走本土化的可持續發展道路

根據新的全球可持續發展計劃，聯合利華通過對自身全產業鏈的評估，將其實現目標的領域聚焦于：水、溫室氣體、廢棄物、可持續農業采購四個衡量模式。并創立了一系列與中國本土實際相結合的實踐項目。

作為其中代表性的實踐，聯合利華合肥工廠的全球首個生物質(秸稈)燃爐的投入使用，是一個將節能減排、解決當地環保問題及實現公司業務發展完美融合的可持續項目。據統計，中國每年在農業生產過程中產生7億多噸的農作物秸稈，其絕大部分被農民付之一炬，這一情況在農業大省安徽尤為嚴重，也直接造成了每年春季“煙鎖廬城”的怪現象。2009年，通過與合肥市政府的研討與合作，由聯合利華S.H.E(安全／健康／環保)部門耗時兩年投入研發，投資近800萬元，使用秸稈燃料進行洗衣粉制造的技術終于日趨成熟。該技術采用稻草、秸稈、花生殼等壓縮成的生物燃料，通過直接式生物燃料熱空氣爐將生物燃料接近100％地燃燒，燃盡后的爐渣還可用作建筑材料，排出的冷卻水可循環使用或者作為洗衣粉配料使用，實現了真正的“零排放”。生物質燃爐將有助于每年減排1.5萬噸溫室氣體，減少季節性生物秸稈燃燒污染，并推進科技創新與成本節約。

在可持續農材料采購方面，聯合利華也結合中國“三農”的實際問題，探索出了一套成功的模式。多年來，通過黃山茶園、新疆中糧屯河番茄基地等可持續農業項目的實踐，聯合利華從最初單純的采購商角色，逐漸演變為了技術的傳播者與標準的推動者。

聯合利華是全球最大的農產品采購商之一，中國又是全球番茄生產出口的大國之一，舉例來說，全世界每100個番茄中有6個被聯合利華采購，這里面就有3個來自中國，這3個里面又有2個來自新疆。而2004年當聯合利華第一次來到新疆中糧屯河番茄基地時，采購的番茄有一半農藥含量不合格，結果是公司的采購無法完成，農戶也沒有了收入。作為一個負責任的采購商，聯合利華從那時起就開始了對番茄農戶的手把手的培訓。七年來，一批批的農技師深入田間，從播種、施肥、澆水的每一個環節親身示范，新疆番茄農戶也曾走進聯合利華中國總部，傾聽歐洲專家的生動講解。2010年，公司一次采購1.8萬噸番茄，僅有2個被測到了農藥含量，但均符合歐盟標準。一個從建設兵團時期走過來的粗放式種植農場，變成了今天符合歐盟標準的供應商。這不光是聯合利華的成功，也是中糧的成功，更是當地可持續農業發展的成功。

這些似乎不在采購商職責范圍的投入在聯合利華看來都是極有意義的，與業務的緊密結合，實現全產業鏈的多方共贏，已經成為聯合利華選擇可持續發展項目的重要原則。

目標的實現：全產業鏈能耗監控，全程公開透明

提出了目標，有了具體做法，那結果如何監控呢?聯合利華花了18個月通過與外部科研機構的合作建立了一套模型，在全世界14個國家內，對單位產品(比如洗一次衣服、吃一個冰淇淋、喝一杯紅茶的情況下)從原材料采購、生產、運輸、消費者使用、產品廢棄物丟棄的全產業鏈進行充分研究，核算出各個聯合利華運營單元2008年的“環境足跡”，以此作為2020年對環境影響減半的參照基準。這是聯合利華在提出可持續目標之前就做好的基礎工作之一，同時，公司會每兩年進行一次回顧，考評各項資源的使用情況，來實現對目標完成情況的階段監測。

吳亮也毫不避諱地告訴我們：“聯合利華的全球可持續目標一經公布，就有歐洲媒體追問‘如果達不到怎么辦?’，我們的全球CEO是這樣回答的：這是我們非常崇高和認真的目標，而且我們會一直朝這個目標努力，這個過程是公開、透明的，全社會都可以來監督我們。但我現在不能對你保證它一定能夠實現，因為還有十年的時間，可我相信通過這十年的努力，即便到2020年我們沒有完全達到這個目標，人們也會尊重我們的努力。”

關注員工發展，做好本土企業公民，打造可持續跨國企業

在確保業務的可持續發展的同時，聯合利華也始終積極履行企業社會責任。聯合利華相信成功的企業必須要以負責任的態度對社會產生積極的影響，只有以高標準要求自己，做負責任的企業公民，才能實現業務的長期可持續發展。

聯合利華認為員工是企業的根本和核心，他們的專業技能是否提高，他們是否勞休平衡，他們能否平等付出等是企業發展的重要議題。聯合利華把員工的安危放在公司文化的首位，將安全作為全球性準則，竭盡所能保證全球的工廠和辦公室的安全與健康，并年復一年不斷地改進。內部還有獎勵機制，鼓勵員工關心彼此，關心工作環境。聯合利華也因此在全球獲得了一系列安全、健康獎項。工作之外，聯合利華還每年舉辦“家庭日”活動，以表達對員工其家人的感謝，同時也希望能讓員工的家人融入到聯合利華的大家庭中。

自1996年開始至今，聯合利華已陸續在中國最貧窮的地區建立了20所希望小學。他們不僅捐資捐物，為貧困兒童提供學習機會，還時刻關注著孩子們的生活和學習情況，直到今天，他們跟所援建的希望小學都保持有通信的聯系。從2006年9月起，公司開始組織“飛揚夢想，愛心支教”活動，保證每年都有員工到學校進行一周的帶薪支教。吳亮說：“我們的社會責任目標是：每年要對1萬個貧困地區兒童的生活產生實質性的促進。其實‘1萬’在中國的貧困兒童群體不是一個大的數字，但我們希望能發揮一些很實際的作用，比如說當有員工去支教的時候，我們希望孩子們能真實感受到生活的改變、世界的不同。”