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判后答疑范文第1篇

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判后答疑范文第2篇

    相隔5個月后,11月14日,在這起特大跨國制毒案件二審開庭的前一日,由該案牽出的新疆籍人閔光輝、馬占霖、帕麗旦木·買森木涉嫌販賣案在蘭州市中級人民法院公開開庭審理。

    閔光輝、帕麗旦木·買森木的委托辯護人認為該案件應該定性為非法持有罪,馬占霖的委托辯護人認為指控馬占霖犯罪的有關證據不足。國家公訴人認為該案件事實清楚,證據充分。法院庭審后沒有當庭宣判,將合議后定期宣判。

    ■庭審延伸

    跨國毒案牽出“子”案

    在當天的庭審中,特大跨國制造冰毒案和“子”案以及牟有蘇和馬占霖的特殊關系被揭開。

    當年,在偵破特大跨國制造冰毒案時,警方通過技偵手段發現,牟有蘇和馬占霖在警方偵破期間聯系頻繁,警方便將馬占霖也納入偵查的視線之內。在對冰毒加工廠收網時,廣東警方也同時將馬占霖抓獲,并在其居住的廣州市白云區時代花園6棟303室查出,同時發現了閔光輝、馬占霖、帕麗旦木·買森木有重大販毒嫌疑,就對其3人采取強制措施。

    據馬占霖供述,他和牟有蘇的祖籍都在甘肅省的東鄉縣,他們之所以一段時間內聯系緊密,是因為馬占霖的一個兄弟在昆明販毒被警方抓獲,他們主要商量請律師的事情,對于制造冰毒之事,他表示毫不知情。

    檢察院曾將兩案一并起訴

    2005年8月1日,閔光輝等3人因涉嫌販賣罪被蘭州市公安局刑事拘留,同年9月21日,蘭州市人民檢察院以涉嫌制造罪批準執行逮捕。

    2006年1月23日,蘭州市人民檢察院初步認定,2005年7月初,牟有蘇在蘭州開辦冰毒加工廠準備加工時,在廣州市通過馬占霖介紹購得冰毒1公斤、咖啡因4公斤,遂將牟有蘇、馬文海、兩個緬甸人以及閔光輝、馬占霖、帕麗旦木·買森木等人一并以涉嫌制造罪向蘭州市中級人民法院提起公訴。后來經過進一步查實,認定馬占霖介紹購毒的證據不足,遂將閔光輝、馬占霖、帕麗旦木·買森木3人從制造案中分出,于2006年4月6日另行起訴。

    另行起訴后,司法機關又發現,該案件獨立成案,其犯罪的實施地在廣州,其籍貫在新疆,按照法律規定,該案件的管轄地在廣州和新疆。對此,甘肅省司法機關就管轄問題專門請示最高人民法院,最后,最高人民法院指定甘肅審理此案。

    兩對販毒“鴛鴦”三個落網

    押上法庭的閔光輝,個頭較高,皮膚很白凈,現年只有30歲,和他同案的嫌疑人帕麗旦木·買森木33歲,是閔光輝的女友,他們當時在一起同居。閔光輝1996年6月曾因販賣罪被廣州市越秀區人民法院判處有期徒刑15年,2004年9月被假釋。假釋僅僅一年時間后就又重操舊業,將帕麗旦木·買森木也牽扯進去。馬占霖也有個女友叫王華英,他們兩人也在同居,案發后,馬占霖被抓獲,王華英逃走,目前警方正在通緝。

    檢察機關當庭指控,2005年7月29日,閔光輝、馬占霖、帕麗旦木·買森木經共同預謀購買向他人販賣。閔光輝先購得約300克,存放于廣州市白云區時代花園其住處。8月1日下午,閔光輝指使帕麗旦木·買森木同王華英到廣州大廈,從維族婦女“蘇格熱”的弟弟處購得約1000克后,將交給閔光輝、馬占霖,兩人看后存放于住處。當日21時許,廣州市公安人員在他們的住處將3人抓獲,當場提取海洛因共1282克。

    閔光輝一問三不知

    牟有蘇是跨國毒案的主犯,閔光輝是“子”案的主犯,在后案庭審時,記者發現前后案兩個主犯在法庭的表現各有特點,牟有蘇在法庭上當庭翻供,拒不承認犯罪事實,而閔光輝在法庭上卻一問三不知。

    法庭上的閔光輝回答審判人員的提問時很“老到”,對從其住處查出來的和13萬余元的巨款,他都回答說不知道是怎么一回事,連他居住的廣州市白云區時代花園的住房有幾間臥室他都稱不清楚。

    ■嫌犯檔案

    閔光輝,別名,艾力,男,30歲,東鄉族,新疆維吾爾自治區伊寧縣人,初中文化程度,無業。

判后答疑范文第3篇

一、堅持能動司法，拓展審判職能

能動司法是新形勢下人民法院服務經濟社會發展大局的必然選擇，是構建社會主義和諧社會的必然要求。筆者認為，堅持能動司法，必須從以下幾個方面對法院職能進行延伸和拓展：

（一）積極主動加強訴訟指導。一是加強立案指導。能動司法要求法院在立案庭時，不僅要耐心回答當事人提出的問題，更要主動向當事人說明和解釋訴訟的程序事項及其相關權利義務，告知訴訟風險。二是加強訴訟指導。能動司法理念要求在案件審理過程中，如果發生當事人的主張不明確，或者是對有關法律規定產生錯誤理解，或者對自己的處分行為帶來的法律后果不甚清楚等情形時，法官要主動予以詢問、提醒、釋明，以確保當事人在訴訟過程中充分表達其真實意愿。三是加強判后指導。能動司法要求法官要加強案件審理結束后對當事人的訴訟指導。在當事人對法律文書存在疑問時，要耐心講解說明，做好息訴工作。

（二）積極推進糾紛解決機制多元化建構。首先，要堅持“三全調解”工作法。“三全調解”即全程調解、全員調解、全面調解。堅持“三全調解”工作法有利于化解矛盾糾紛，消除社會不穩定因素，從而實現案結事了人和。其次，要完善和推進訴調對接機制。實踐證明，通過開展“訴調對接”工作，能夠減輕法院的案件壓力，為人民法院的科學發展創造良好的環境。加強“訴調對接”工作，就是要將訴訟機制與非訴訟糾紛解決機制有機銜接，相互聯系，相互補充，相互支持，形成共同解決社會矛盾糾紛的統一體，形成化解矛盾糾紛的綜合優勢和長效機制，從而緩解訴訟資源有限與人民群眾訴訟需求增多之間的矛盾。

（三）發揮法官自由裁量權，填補法律漏洞。在法律漏洞成為不可避免的情況下，不得拒絕裁判的法官無論如何有義務去解釋法律，并且在法律有漏洞時有義務去補充它。丹寧勛爵“法官絕不可以改變法律織物的紡織材料，但是他可以也應該把皺折熨平”形象的比喻正好絕妙地說明了法官自由裁量權彌補法律局限性的功能。在司法活動中，“法律非經解釋不能適用”，法官必須通過解釋法律填補法律漏洞才能適用法律。因此，法院要通過法律適用為載體,在遵循法律解釋規則的情況下,積極填補法律漏洞,細化具體法律規定。

二、從制度源頭暢通利益訴求及民意溝通表達渠道

提升司法公信力應從利益訴求及民意溝通表達機制進行開渠疏流，從制度建設源頭確保利益訴求及民意溝通表達長效機制的暢通和確立。要從制度源頭拓寬民意溝通表達途徑，為人民群眾的訴求提供暢通、便利渠道。對事關人民群眾切身利益的重大司法決策，要實行公示、聽證制度，完善法院新聞和信息披露制度，擴大人民群眾的知情權、參與權、表達權和監督權。從實績評價、監督約束等方面，建立健全法院聯系黨代表、人大代表、政協委員工作機制，認真聽取群眾的訴求，及時收集掌握人民群眾的思想動態、心理情緒、愿望心聲以及帶傾向性的社會動態。對群眾反映的各種利益訴求和問題，要做到有人應、有人管、有結果、有反饋。對涉法涉訴案件，要堅持及時召開專題會議，逐案分析進行排查，有針對性地制定清理化解方案，并按排查匯總、會診研判、責任倒查三項機制及時推進積案清理。

三、強化裁判說理，推進司法公開

“正義不僅要得到實現,而且必須以人們看得到的方式得到實現”。正如羅爾斯指出：“正義是社會制度的首要價值”，沒有公開就無所謂正義。由于司法在現代社會所具有的權威性、中立性和終結性，使其成為實現社會公平正義的有效載體和最后救濟途徑。公開審判，早在我國1954年憲法中就被確立為一項基本原則。但長期以來,我國法學理論界和司法實務界對司法公開的認識仍不夠全面,現行立法對司法公開的規定較為粗陋,而且,由于主客觀方面的原因,司法公開原則也未能在司法層面得到有效的貫徹與落實，因而損害了司法公正和效率價值的實現,影響了司法公開的社會功能的發揮。1999年第一個《人民法院五年改革綱要》，就將“落實審判公開原則”作為今后幾年審判方式改革的一項主要內容。2005年《人民法院第二個五年改革綱要》中又明確規定：“依法擴大審判公開的范圍，增加法院各項工作的透明度”。民意對司法的質疑和不滿，很多情況是由于所獲取的情況不完全，或者斷章取義，或是語焉不詳。讓民眾更好地了解司法的過程以及事實，有助于建立公眾對司法的信任和信心，審判機關應當依法及時披露案件相關信息，讓公眾知情，消除誤解，避免公眾受到誤導。“陽光司法”既是防腐劑，同時也是消除誤解、抑制謠言的良方。正如當代法國著名的比較法學家達維德指出,“對于我們這個時代的人，這個原則（判決必須說明理由）是反對專斷的保證，也許還是作出深思熟慮判決的保證。”裁判說理是法官認定案件事實和適用法律的推理過程，在裁判文書中公開并強化裁判說理，是提升司法公信力和司法認同度的必然選擇。

四、完善人民審判員制度，提升司法民主

人民陪審員制度是我國政治制度和司法制度的重要組成部分，是我國司法民主的客觀要求，是司法工作堅持群眾路線的重要體現，是人民群眾參與政治生活的重要形式。貫徹落實人民陪審員制度，對于推進司法民主、促進司法公開公正，完善和改革審判制度具有重要的現實和歷史意義。目前，我國人民陪審員制度還處在一個探索和逐步完善的階段，尚需從立法、管理、制度等方面進一步完善，切實發揮該制度的職能作用，在人民法院與社會之間架起一座理解溝通的親民橋梁，形成人民陪審員、人民群眾、人民法院之間良好的協調聯動機制，這無疑有利于促進司法公開、公平、公正，有利于促進司法和諧，有利于減少司法腐敗，有利于提高人民群眾法律意識，進而提升司法公信力。建議從以下三個方面規范人民陪審員工作：一是建立人民陪審員業績檔案，將人民陪審員參與庭審、評議案件等具體表現建檔保存，及時糾正陪審員的不規范行為；二是建立陪審員回避制度，陪審員參加案件審理時，填寫回避情況登記表隨案卷歸檔；三是建立陪審員錯案追究制度，職能部門定期對陪審員參審情況進行評查，做出相應處理。

五、推行“判后答疑”，強化息訴服判

判后答疑是指案件宣判后，當事人或者利害關系人對人民法院作出裁判有異議、疑問來訪的、由原承辦法官對裁判有關程序適用、證據認定、裁判理由等向當事人解釋說明，當事人申訴申請再審的，由原承辦法官與立案法官共同進行接訪，促使其服判息訴的制度。［1］判后答疑使法官從裁判者變成說服者，是對法官釋明義務的必要補充，與我國當事人當下的訴訟能力現狀相適應，也與我國法官傳統形象相符，更是人民法院積極履職、主動服務、司法為民的生動體現。判后答疑作為一種臨時性的司法政策，雖然具有一定的功利性，但它對于提升司法公信力具有一定現實意義，以及法院積極回應人民群眾基于傳統文化和普遍心理預期對司法工作的需求，力求在遵循司法規律與發揮政治功能之間保持平衡所作出的努力，還是應當得到肯定的。

注釋：

判后答疑范文第4篇

關鍵詞：批判性思維；醫用物理學教學；教師角色

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）01-0020-02

一、前言

批判性思維是正確決策的關鍵，美國大學普遍將教育總目標定為優先發展學生的批判性思維[1]。國際醫學教育學會在《全球醫學教育最基本要求》中提出了批判性思維是臨床專業學生應該具備的基本能力。2008年，我國教育部和衛生部聯合印發了《本科醫學教育標準――臨床專業》，文中明確提出了重點培養醫學生的批判性思維能力。批判性思維已經成為我國醫學生培養目標之一，其對學生后期職業發展的重要作用獲得了廣泛認可。《醫用物理學》課程目標主要是培養醫學生掌握與醫學相關的基本物理概念及規律，培養學生的批判性思維能力、創新精神和科學的思維方式[2]。物理學的發展歷程是批判性思維發揮力量的鮮活實例。如何在醫用物理學課程教學中利用物理學中的各類資源更好的培養學生的批判性思維，這是值得所有醫學物理學授課教師深入思考的問題之一。本文從批判性思維的概念出發，提出了教師在以批判性思維培養為導向的醫用物理學教學中應當如何轉變教師角色，更好的培養學生的批判性思維素質。

二、批判性思維的概念

批判性思維的定義隨著研究者的不斷探索，大體經歷了三個發展階段。20世紀末，盡管不同研究領域的學者對批判性思維的定義各有側重，但是逐漸形成了較為一致的觀點，即批判性思維包含兩個組成成分――具有認知能力的批判性思維技能和包含各種情感特質的批判性思維傾向。美國學者恩尼斯簡潔明了的將批判性思維描述為“為決定相信什么或做什么而進行的合理的、反省的思維”。1989年，46名批判性思維教育專家確定了批判性思維認知技能包括解釋、分析、推理、評估、說明和元認知，批判性思維傾向包括探索真理、思想開放、分析性、系統性、自信、好奇和成熟性[3]。這一認識獲得了廣大學者的認可，并用于指導各學科的批判性思維培養工作。

三、醫學院醫用物理學教學現狀

當前醫用物理學授課主要采用課堂講授方式，教師主導教學過程，學生主動參與課程教學的機會少。為了完成教學任務，教師工作精力主要集中于知識的傳授，學生思維方法、思維技巧等素質培養考慮較少。教師教學能力和課堂教學效果評價一般采用學生評分、專家聽課評分相結合的方法，教師的教學評估分數直接與教師個人收入、職稱晉升掛鉤。

四、轉變教師角色，實現以批判性思維培養為導向的醫用物理學教學

（一）樹立“求真”、“理性”的教學理念

培養學生的批判性思維首先需要教師自身樹立“求真”的教學理念。“求真”即追求真理。教師的求真精神可以給學生樹立良好的榜樣，潛移默化地培養學生的批判性思維。以基本測量實驗為例，教師可以通過分析學生的實驗數據，對學生所犯的錯誤進行針對性的分析，展現批判性思維的過程。該過程就是求真精神的體現，讓學生充分感受求真的價值。“理性”即理性思考，講道理，尊重他人的觀點，積極思考，保持公正的心態[4]。特別是當前大學生自我意識較強，個性獨立張揚，教師要做好與學生的交流溝通，傾聽他們的意見。筆者在教學別注意激勵學生發表自己的觀點，尤其是在觀點表述后，追問學生支持其觀點的理由是什么。這種方式非常有利于幫助學生認識其思維邏輯中的缺陷，逐漸形成言之有據的良好習慣，將批判性思維精神融入到學生的學習過程中。

（二）全面系統深化教學改革

教學改革涉及教學過程中的多個方面，需要全體教師認真籌劃。筆者所在教研室將培養學生批判性思維作為教學改革的發展方向之一，在教學內容、教材建設、教學組織、教學方法四個方面進行了全面系統的改革，期望實現批判性思維培養的核心教學目標[5]。

1.教學內容。刪減了部分公式推導，著重講解處理問題的思路，引導學生課下自我學習思考；鼓勵學生提出問題，及時進行答疑輔導；增加理論與生活實際的聯系，強調知識的運用遷移。

2.教材建設。根據批判性思維培養的要求，對授課教材（理論課和實驗課）進行了全面整理，在每章節開始設置引導問題和醫學應用范例，使學生明確認識到所學知識的價值，增強學習興趣。

3.教學組織。實驗課授課前先由學生提出問題，教師進行針對性講解，避免滿堂灌的教學模式。學生提問一方面使教師了解學生的認知困境，另一方面也迫使學生積極思考。教會學生學會提問是批判性思維培養的第一步。理論授課中，選擇部分學生走向講臺，由其作為主講人講授一些簡單實用的教學內容，教師進行指導答疑。該方式極大提高了學生學習的熱情，學生發言積極，表現欲望強烈，個別學生的綜合素質讓授課教師贊嘆不已。

4.教學方法。教研室教師根據各自特點，采用多種教學方法進行課程教學。有的教師采用分步教學法，根據學生知識水平和能力差異，提出不同的任務要求，以課題攻關的形式指導學生完成實驗。有的教師采用“蘇格拉底問答法”，引導學生思考發言，對表現積極的學生給予肯定，并幫助其分析自我不足，以實際言行促使學生有意識主動思考。

（三）建立以學生思維能力改善為標準的教師評價體系

筆者在醫用物理學課程教學中陸續開展了學生的批判性思維傾向和批判性思維技能測試。通過兩種測試的開展，全面了解學生的思維發展狀況，在設計教學問題時分出難度層次，盡可能做到不同能力水平的學生在學習中均有所進步。但是筆者在教學中發現，近乎一半的學生并不喜歡主動思考，更習慣于滿堂灌的教學模式，對教師提問持歡迎態度的學生不足三分之一。如果按照現行常規教師評價體系評判教師教學業績，那么從事批判性思維教學改革的教師將面臨考評成績差、收入降低等尷尬局面。因此，過去那種以知識傳授為核心的評價體系必須進行改革。

新的教師評價體系需要以學生批判性思維能力的提高作為教師業績評判的標準之一，通過持續的批判性思維技能和傾向測試，全程監控學生批判性思維能力的發展，以客觀、專業的檢測來衡量教師的教學質量。此外，學校學院的各級教學委員會應該參與教師的整個教學過程。只有全面觀察記錄教師的所有教學活動，才能合理評估教師的教學業績。

五、結語

以批判性思維培養為導向的醫學物理學教學需要具有批判性思維的專業教師，因此，轉換教師角色是完成批判性思維培養這一教學目標的重要基礎。筆者從教學理念、全面系統化的教學改革和教師評價體系三個方面進行了思考和教學實踐。以“求真”、“理性”精神來武裝教師，在全面系統的教學改革中轉變學生觀念，引導學生思考，逐步養成理性思考的習慣，最終實現批判性思維培養這一教學目標。此外，建立以學生批判性思維能力改善為監測目標之一的全新教師評價體系，以客觀、專業的考評促進師資隊伍建設，激勵教師積極認真從事教學，最終實現服務學生、培養人才的教育目標。

參考文獻：

[1]蒙藝，賀加，羅長坤.美國醫學課程改革歷程中批判性思維教學的變遷及其啟示[J].復旦教育論壇，2013，11（4）：92-96.

[2]匡寶平，苗麗華，李玉生，申笑顏，關理，孫慧哲，朱啟文.醫學物理實驗教學改革探究[J].中國醫學物理學雜志，2013，30（5）：4457-4460.

[3]Facione N，Facione P，Giancarlo C.The disposition toward critical thinking：its character， measurement，and relationship to critical thinking skill[J].Informal Logic，2000，20（1）：61-84.

判后答疑范文第5篇

各位主任，各位委員：

現將縣法院民事審判工作調查情況匯報如下：

一、取得的成績

縣法院堅持以“公正和效率”為主題，認真履行憲法和法律賦予的職權，努力推進民事審判工作，為全縣經濟發展和社會和諧穩定作出了一定的貢獻。

一是充分發揮了民事審判在促進社會和諧穩定中的重要作用。縣法院牢固樹立和諧司法理念，從維護最廣大人民群眾的利益出發，加大審判力度，兩年來依法審結家庭婚姻、損害賠償、勞動爭議、房地產買賣等民事案件2521件，維護了社會的和諧穩定。在審理案件過程中，積極實行司法救助制度，依法減、緩、免交訴訟費用，確保經濟確有困難的當事人打得起官司。優先受理、集中審理交通案件、拖欠農民工工資等民事糾紛案件，注重保護社會弱勢群體的合法利益。強化訴訟調解，將調解貫穿于辦案的每一個環節，通過耐心細致地說服教育，有效地化解了社會矛盾，盡量把矛盾解決在基層，解決在萌芽狀態。近兩年，縣法院民事案件調處率大幅上升，受到省高院和市中院的多次表彰。

二是民事審判能力不斷提高。縣法院不斷深化民事審判管理和審判組織改革，嚴格審判流程，落實公開審判和人民陪審員制度，不斷提高民事審判能力。在“三城同創”、城市拆遷改造中，依法審理涉及拆遷安置、土地征用補償、房地產開發、影響城市化進程案件，做到快立快審快判。積極審理涉農案件，幫助化解村級債務80余萬元，促進新農村建設。注重審理好企業債務糾紛、產權糾紛等群體性訴訟案件，沒有發生一起因審理不當而引起矛盾激化案件，也明顯減少。

三是法庭建設取得了明顯成效。縣法院注重人民法庭建設，根據方便審理、方便訴訟原則，投資近50萬元對寶應湖法庭進行裝修改造，恢復寶應湖法庭到寶應湖農場辦公，使全縣除黎城、戴樓、金南以外的八個鎮的群眾更加方便與法庭聯系。在資金比較緊張的情況下,優先為民事審判庭和審判人員分別配備電腦、車輛、電子印章等先進的辦公用品。針對民事審判面廣量大，政策法律性強的特點，將新錄用的大學生安排到法庭鍛煉，將一些責任心強、善于做思想工作的優秀法官調到民事審判庭，充實審判力量。

二、存在的問題

一是審判隊伍的素質需進一步提高。隨著經濟社會的發展，人民群眾的法律意識、維權意識越來越強，民事案件也出現了一些新情況、新問題。面對案件增多、情況復雜、矛盾集中、法律要求提高、審理難度加大等新的變化，審判人員的觀念還沒有完全轉變，審判能力和方法還不適應，少數審判人員仍然還按照老經驗辦案，工作缺少耐心，做群眾思想工作和調解糾紛能力不高。

二是審理質量和效率有待于進一步提高。上訴案件、發改案件仍然偏多，案件平均審理天數偏長。客觀上由于民事案件數量劇增，存在案多人少、訴訟費用大幅度下降等原因，也在一定程度上影響了審判質量和效率。

三是調解工作還需進一步加強。對調解在民事審判工作中的重要作用認識還不夠到位，對復雜疑難案的調解能力還不強。有的是判后釋法未跟上，往往是案結“了事”，而不是案結事了，出現重復上訪，越級上訪，甚至纏訪等。

三、幾點建議

一要充分認識民事審判在法院工作以及構建和諧金湖中的重要意義。近年來，民事案件數量劇增，占法院案件的比例由06年的33%到今年一季度的61%，民事審判工作已經成為法院工作的重點和難點。民事審判工作涉及人民群眾的切身利益，審判工作的好壞直接影響整個法院的工作和法院在外界的形象。同時，民事審判工作又有著有效化解社會矛盾、定紛止爭的特殊作用。因此，民事審判工作在構建和諧金湖中起到至關重要的作用。縣法院要轉變對民事審判工作的認識，積極謀求公正司法與促進發展、維護穩定三者之間的有機統一，不斷創新思路，創新手段，使民事審判工作成為法院面向社會、服務基層、展示形象的一個窗口和平臺。政府及相關部門要支持和幫助法院，加大對民事審判工作的人力、物力、財力的投入力度，切實解決案多、人少、錢缺等困難，以充分發揮民事審判的功能。

二要努力提高審判隊伍的整體素質和審理質量。要充實民事審判法官隊伍，加強審判隊伍業務培訓，不斷提高法官的業務素質和司法能力，提高案件審理質量，提高審理疑難復雜案件能力。要加強對民事審判隊伍的社會主義法治理念、司法作風、遵章守紀等教育，認真搞好民事審判隊伍的黨風廉政建設，樹立起審判隊伍“公正、廉潔、文明、高效”的形象。審判中努力做到以法律為準繩，以事實為依據，以公正為原則，以公平為目標。同時，要進一步加大民事案件的執行力度，切實保護當事人的合法權益。