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雷鋒精神的內容范文第1篇

【關鍵詞】雷鋒精神；大學生；問卷；調研

高校作為培養高知識人群的育人基地，理應全面解析雷鋒精神的當代德育價值和定位，引導高校大學生對雷鋒精神更深層次的理解，建立健全雷鋒精神認同力教育模式和有效的實施載體，將雷鋒精神融于每名學生心中。在雷鋒精神發展50多年的今天，以大學生為例，對雷鋒精神在當代大學生中的認知情況進行調查，對于研究雷鋒精神對大學生的德育價值具有指導意義，對于研究雷鋒精神的德育價值在大學生中如何實現具有現實意義。

一、問卷設計

為較為全面的研究當代大學生雷鋒精神認同感現狀，更廣泛的覆蓋大學生群體，文章調查問卷調查樣本以大連理工大學在校本科生為研究對象，年級層次分布在本科一、二、三、四年級，同時也涉及理、工、文、史等多個學科的不同專業本科生，使調查樣本覆蓋全面。調查共發問卷2000份，收回有效問卷1979份，回收率98.95%。

二、不同學生群體的雷鋒精神認同現狀的對比分析

（一）不同年級大學生雷鋒精神認同現狀

調查顯示，當前大學新生入校以來，對雷鋒精神還保留在高中時代的思想中，有較高的思想覺悟，但隨著年級的增長，個人在網絡信息化、多元化的沖擊下，思想道德觀念逐步倒退，雷鋒精神的認同度也逐漸減弱，本科階段呈逐步下降趨勢。因此在新生入學便加強大學生雷鋒精神相關的教育與培養會有一定的顯著效果。

（二）不同專業大學生雷鋒精神認同現狀

在對于專業的統計分析中，我們發現文科類學生的雷鋒精神認同度相對高于工科學生。由于專業思想的差別，工科生往往考慮問題比較現實，缺少理想信念等思想道德的指引。

（三）不同政治面貌大學生雷鋒精神認同現狀

在政治面貌影響因素統計中，我們很明顯發現學生黨員雷鋒精神認同度最高，大學生黨員普遍有較強的國家使命感和堅定的信念，政治素養明顯偏高，此類學生的雷鋒精神認同度也最高。

三、部分大學生缺乏雷鋒精神認同感

在當今這樣的時代提倡“雷鋒精神”必要性問題上，選擇“A很有必要”的共62人，僅占3.13%，而選擇“C沒什么必要”和“D無所謂”的共632人和606人，分別占31.94%和30.62%，此題很明顯的反映出當代大學生對雷鋒精神沒有很強烈的認同感，感覺這個時代提倡雷鋒精神可有可無甚至覺得沒有必要的占到了近63%的比例。

另外，在本次調查中有82.57%的人認為，雷鋒精神只是形式，僅有17.43%的人認為雷鋒精神不只是形式，有遠大的意義。大學生中此種觀念的產生主要是由于多年來學雷鋒活動的流于形式，使得大學生的思想觀念從小時候的“學習雷鋒好榜樣”到了現在的“雷鋒可學不可學”，從堅定不移的“我們要學雷鋒”到現在來探討“雷鋒精神是否過時”，觀點的過度，思想的轉變，進一步說明了當代大學生理想信念不強，雷鋒精神認同感偏弱的現狀。

四、部分學生對雷鋒精神內涵認識模糊

雷鋒的精神內涵非常豐富，包括服務人民、助人為樂的奉獻精神、干一行愛一行、專一行精一行的敬業精神，銳意進取、自強不息的創新精神，艱苦奮斗、勤儉節約的創業精神等等。但在調查中發現，當代大學生對雷鋒精神的內涵認識模糊，很多大學生并不清楚雷鋒精神的內涵到底有什么，例如在“您認為雷鋒精神包含以下哪些內容？” 的多選題中，除了對選項“B助人為樂的高貴品質”有100%的認知度外，其余選項均只有50%左右的認知度。而在雷鋒精神的時代內涵選題中的認知度更差，部分選項如“集體主義”、“釘子精神”的認知度僅30%左右。

五、提高雷鋒精神認同力的方式研究

在選題“您認為學習雷鋒精神的重點方式在于：A了解雷鋒事跡；B與身邊“雷鋒”交流；C志愿服務活動”的選題中，選擇“A了解雷鋒事跡”的共78人，占3.94%，選擇“B與身邊“雷鋒”交流”的共692人，占34.97%，選擇“C志愿服務活動”的共1209人，占61.09%。由此可以看出，針對當代大學生，宣揚校園榜樣和進行實踐活動是最好的提高雷鋒精神認同力的方式。

學雷鋒活動與榜樣教育也是分不開的，宣傳雷鋒和學雷鋒活動組織的過程其實也就是榜樣教育的過程，因此應在校園里樹立校園新榜樣，宣揚大學生中的“活雷鋒”，用身邊的榜樣激勵和感染當代大學生，提高雷鋒精神認同力。思想由實踐產生，實踐依思想而行，高等學校在積極開展學習雷鋒精神等教育活動的同時，還應大力發展學雷鋒主題志愿服務等實踐活動，引導大學生關愛他人，關愛社會，實踐活動內容可豐富多彩。例如為空巢老人提供家政服務、心理撫慰、健康保健；為留守兒童提供生活照料、親情陪護、學業輔導；為殘疾人提供生活救助等。

綜上，雷鋒精神作為一種優秀思想，一種意識形態，幾次活動是無法將它很好的詮釋和表達的，自然也就很難達到理想的教育效果。雷鋒精神認同力教育應作為一種觀念教育，貫穿大學生活的始終，讓大學生無時無刻都在接受教育，逐漸與其自身的思想觀念相融合，從而達到教育效果。并針對當代大學生對雷鋒精神的認同現狀，結合雷鋒精神教育理論體系，以課堂教學、朋輩教育、環境育人等多種渠道建立常態化的雷鋒精神教育模式。

參考文獻

[1] 高煒.論雷鋒精神的時代特點與學雷鋒活動的發展趨勢[J].中國青年政治學院學報，2003（22）.

[2] 許啟賢.社會主義市場經濟需要雷鋒精神[J].高校理論戰線，2003（03）.

雷鋒精神的內容范文第2篇

關鍵詞：雷鋒精神；大學生思想政治教育；整合性研究

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2013）15-0253-02

一、當代大學生心中的雷鋒精神

當代大學生成長于我國社會發展的轉型期，具體說是社會經濟體制由計劃經濟向市場經濟轉變、高等教育模式由精英教育向大眾教育轉變、社會就業體制由國家統配向雙向選擇轉變、利益分配由平均主義向按勞分配為主體，多種分配方式并存轉變，國內形勢的深刻變化對當代大學生產生了無形的影響，而網絡技術的迅猛發展又起到了催化劑的作用。為有效促進大學生踐行雷鋒精神，進一步提高當代大學生思想政治教育水平，本課題組向大學生發放了120份雷鋒精神調查問卷，共收回有效問卷100份，通過對問卷的分析、統計，我們初步了解了當代大學生心中的雷鋒精神，具體情況如下：

1.當代大學生所知的關于雷鋒的常識。根據調查，九成以上的大學生在小學時就知道了雷鋒，七成以上的大學生是通過老師知道雷鋒事跡的，超過八成的大學生知道雷鋒日，但是，近八成的大學生沒有讀過雷鋒日記。可見，絕大多數大學生比較了解關于雷鋒的常識。

2.當代大學生與雷鋒精神的關系。根據調查，近九成的大學生認為學習雷鋒精神、參加雷鋒活動與維護自己的利益并不沖突，超過六成的大學生認為當今社會還需要雷鋒這樣的人物，并在雷鋒日參加了雷鋒活動。當被問及是否愿意成為一名雷鋒志愿者時，九成以上的大學生態度比較積極，表示愿意參加。當代大學生還是很認同雷鋒精神的。

3.當代大學生對雷鋒精神的認識。據調查，幾乎所有大學生都認為學雷鋒就是從身邊點滴小事做起。當被問及雷鋒精神的精髓時，選擇“無私奉獻”的近七成，選擇“愛崗敬業”的占兩成，而選擇“銳意創新”、“艱苦創業”的僅占一成。但是，隨著時代的發展和社會的進步，雷鋒精神被賦予了新的內涵，這說明當代大學生對雷鋒精神精髓的認識還有待提升。

4.影響雷鋒精神傳承、發揚的因素及改進措施。根據調查，有七成大學生認為學雷鋒活動是流于形式。造成這一現象的原因：認為雷鋒精神與己無關的大學生占據一半；認為宣傳不夠、雷鋒精神已過時的大學生分別占據兩三成。為了更有效地傳承和弘揚雷鋒精神，超過八成的大學生認為雷鋒精神應當與時俱進，近七成的大學生認為應當建立學習雷鋒精神的長效機制，以便使學雷鋒活動制度化、規范化、常態化。

二、當代大學生在踐行雷鋒精神方面存在的問題

1.側重短期效應，缺乏長效機制。當前學雷鋒活動常常是三月來四月走，追求短期效應，缺乏長效機制，這與雷鋒精神的時代內涵是不相符的。學雷鋒活動不是階段性的志愿服務活動，不是功利性地追求成績榮譽，更重要的是體現在日常行為之中，因此要建立長期有效的體制機制作保障。

2.多元價值觀沖擊，降低認同感。當代大學生心中崇拜的偶像多是娛樂、體育明星，心中的雷鋒形象卻越來越模糊，他們將雷鋒及雷鋒精神定格于報紙雜志、影視作品對雷鋒形象的宣傳上，使榜樣缺乏時代性、吸引力和感召力，導致當代大學生對雷鋒精神的認同感減弱，甚至提出質疑，主要表現為：價值取向模糊、集體意識淡薄、責任意識匱乏、節約意識缺失等。

3.踐行手段陳舊，新媒體利用率低。網絡技術的迅速發展與普及，拓寬了人們的視野，加強了彼此間的交流，消除了傳統媒體在時間和距離上的弊端，是現代社會中人們學習、生活、工作必不可少的工具。然而，高校在推進學雷鋒活動時依然多是采用傳統手段，固然，傳統手段是推進學習雷鋒精神行之有效且必不可少的重要途徑，但是我們應該緊隨時展，準確把握當代大學生的特點，充分發揮新媒體在促進當代大學生學雷鋒活動中的重要作用。

三、促進當代大學生踐行雷鋒精神的對策分析

1.內化于自我意識，全面開展“雷鋒精神進校園”主題教育活動。面對開放復雜的社會環境、多元化的社會思潮，大學生難免陷入思想上的困惑和行為選擇上的困境，大學生正處于價值觀形成的關鍵時期，因此，引導他們樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀是高等教育義不容辭的責任。高校應該充分發揮第一課堂教育的主渠道作用，全面開展“雷鋒精神進校園”主題教育活動，旗幟鮮明地對大學生進行雷鋒精神的正面教育和引導，嚴厲批判各種、揮霍浪費、崇洋等與雷鋒精神相悖的現象，提高學生辨別真善美與假惡丑的能力，鼓勵大學生樹立堅定的理想信念和高尚的道德情操，增強學習雷鋒精神的自覺性，將“要我學雷鋒”轉變為“我要學雷鋒”的自發行動。

2.外化于實際行動，廣泛開展學雷鋒志愿服務活動。學習雷鋒精神不能只是口頭上的標榜，必須要貫徹落實到實際行動之中，而且，只有通過親身踐行雷鋒精神，才能更加深刻地理解雷鋒精神的實質，感受雷鋒精神的魅力，弘揚雷鋒精神的精髓。奉獻、友愛、互助、進步的志愿精神與無私奉獻、助人為樂的雷鋒精神是一脈相承的。因此，高校應該鼓勵青年志愿者開展以實際行動踐行雷鋒精神、服務社會為主旨的“雷鋒精神走出去”系列活動，包括組織大學生暑期“三下鄉”活動，開展青年文明社區共建活動，定期開展服務他人、共創和諧的社會公益活動等。堅持“貼近社會、貼近生活、貼近學生”的原則，充分發揮大學生的專業優勢和個人特長，開展義務支教、義務幫扶等活動，切實以實際行動傳承弘揚雷鋒精神。

3.借助于現代媒體，創新完善學習雷鋒精神的新渠道。日新月異的網絡技術深刻影響著人們的生活方式、行為方式和思維方式，既為大學生提供了便利的交流渠道和豐富的知識，也給大學生的理想信念和行為規范帶來一定的影響。高校肩負著培養社會主義建設者和接班人的重要使命，因此，高校必須適應網絡時代的發展要求，占領網絡思想文化引領高地，充分發揮網絡優勢，提高大學生思想政治教育的實效性。

以創新思想政治教育方式為契機，將弘揚雷鋒精神作為網絡思想政治教育的重要內容，通過成立網絡“雷鋒之家”，開展學雷鋒系列活動，是提高學習雷鋒精神成效的重要渠道。“雷鋒之家”包括義賣平臺、志愿服務、雷鋒大講堂、開心話吧等模塊，設立高校愛心基金，網上募捐與網下捐助并存，建立完善的捐助制度和資金監管制度，保證捐助活動的順利開展；學生自行聯系需要幫扶的社會單位或個人，自發組織開展社會公益活動；開辟雷鋒精神網上論壇，家族成員可分享心得、暢議感想等，吸引廣大青年志愿者加入到雷鋒之家，達到以個人帶動集體、以小家影響大家的效果，從而推進學雷鋒活動的全員化、自覺化、常態化。

參考文獻：

[1]龍曉菲.對高校弘揚雷鋒精神現實途徑的思考[J].教學研究，2012，（9）.

[2]彭蕾，孫波.對推動高校學雷鋒常態化的思考[J].當代青年研究，2012，（4）.

雷鋒精神的內容范文第3篇

三月是充滿激情與活力的“學雷鋒活動月”，借此契機在全院開展以“學習雷鋒精神”為主體的系列活動，要求廣大師生，以實際行動來弘揚雷鋒精神，參與志愿服務，堅持“從我做起，從身邊的小事做起”，促進學生良好行為習慣的養成，進一步推動精神文明建設，為構建和諧校園獻出自己的一份力。

二、活動主題：弘揚雷鋒精神，構建和諧校園。

三、活動時間：3月1日——3月31日

四、活動內容：

1、美化校園活動

時 間：3月5日。

內 容：

(1)中午12:10分在一樓大廳舉行“美化校園，從我做起”的簽字儀式。

(2)簽字儀式結束后，志愿者們參加清潔校園活動。

要 求：院團委、院學生會及青協全體成員參加，也歡迎有意愿的廣大同學加入。

負責部門：院團委實踐部。

2、觀看雷鋒精神題材電影暨“教育電影展播周”

時 間：3月8日-3月12日。

內 容：每晚19：30—21：00在多媒體教室播放雷鋒精神題材的教育電影，通過電影使雷鋒精神深入人心，激勵廣大學生向雷鋒同志學習。

負責部門：院學生會紀律部。

3、“學雷鋒”主題班會周

時 間：3月15—3月19日

內 容：各團支部在“學雷鋒”主題班會周內利用班會時間召開一次“學雷鋒”主題班會。結合教育電影的觀看，討論當代大學生如何在新時期下學習雷鋒精神。

要 求：各團支部召開班會時黑板上要寫有主題，班會結束后由團支書將班會記錄上交給院團委組織部。

負責部門：院團委組織部

4、雷鋒感人事跡廣播周

時 間：3月22日—3月26日

內 容:利用校廣播站每天播放一則雷鋒感人事跡，在校園內形成濃厚的學習雷鋒精神的氛圍。

負責部門：校廣播站

雷鋒精神的內容范文第4篇

[關鍵詞]模仿學習 信息技術 學雷鋒活動

[中圖分類號] G43 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2016）12-077

一、活動背景

當今的小學生對雷鋒感到陌生，對雷鋒精神的內涵更是知之甚少。他們現在正是形成自己的價值觀、人生觀和世界觀的啟蒙階段，這個時候是教會他們如何才能成為一個對他人、對社會、對國家有用的人的最佳時機。由于他們還小，閱歷少，對一些事情不可能立刻會有一個很成熟的看法和處理的方法。但他們這個年齡，正是模仿學習的最佳時期，如果有一個榜樣，引導他們，那么，對他們的成長將是非常有利的。因此我們選擇雷鋒這個人物，通過他的事跡對學生進行思想和行為導向教育。用雷鋒精神去影響他們，這個活動的意義將是深遠的。在活動中指導學生運用小學信息技術課中所學，如上網查詢的方法來認識雷鋒，了解雷鋒精神，體現信息技術課程的基礎性特點；要求學生帶著問題，運用信息技術設備如DV機、錄音筆和照相機等，記錄對身邊人的訪談內容和所觀察的事物，了解人們對雷鋒精神的理解及所持的態度，尋找并記錄雷鋒式人物，體現信息技術課程的實踐性特點；建專題網站倡導大家學做雷鋒式人物，體現信息技術課程的工具性和整合性等特點。在此基礎上讓學生討論：當前時代背景下應如何從自身做起，發揚雷鋒精神。

二、活動目標

運用信息技術手段，如上網查資料等方式讓學生自主學習雷鋒精神，使學生認識到雷鋒精神永不落伍。讓學生帶著問題，走進生活，走進社會，適時地應用照相機、DV機及錄音筆等信息技術設備記錄訪談內容和所觀察的事物，思考自己應如何做才能成為一個對他人、對社會以及對國家有用的人。通過該活動的開展，培養學生綜合應用小學信息技術知識，讓學生對記錄的內容和上網查詢的資料進行篩選、整理，制作活動匯報材料，形成自己的活動資源，從中提高學生獨立思考能力、思維能力和創造力等多方面能力。活動中充分體現小學信息技術課程基礎性、工具性、實用性、整合性和實踐性等特點。

三、重難點分析

1.上網查閱雷鋒的事跡材料。

2.應用信息技術設備記錄相關的訪談內容和所觀察的事物，形成自己對雷鋒精神的理解。

3.運用信息技術手段制作學雷鋒活動匯報材料。

四、活動過程

第一周

3月5日是學雷鋒活動日，教師布置了本次活動的內容、目的、重點等，確定本次活動的主題。雷鋒是誰？什么是雷鋒精神？要求學生通過上網查詢等方法來了解雷鋒事跡。在教師的指導下，運用頭腦風暴法，使學生進行激烈地討論，確定自己的訪談方向、記錄方式和行動目標，要求他們把學習心得以電子文稿的形式，用電子郵件的方式遞交給教師。這樣，教師就可以隨時了解活動中學生的思想動態，形成活動資源并加以整理、保存。在活動中學生運用信息技術可以自由地學習，不受時空的限制，并自發地運用信息技術課中所學的知識去完成活動要求，比如用電子文檔、幻燈片、建學雷鋒網站等方式去宣傳、發揚雷鋒精神，倡導大家為需要幫助的人出份力，以此來提升自我價值感。從中我們體會到了小學信息技術課程的基礎性、工具性、實用性、整合性和實踐性等特點在此次學雷鋒活動中發揮的巨大作用。

第二周

讓學生走進社區、走到街頭，開展訪談。要求學生運用信息技術設備記錄訪談內容和所觀察的事物。于是， 學生在訪談和觀察過程中用錄音筆、DV機和照相機等信息技術設備對整個活動過程進行不同形式的記錄。有記錄群眾對雷鋒精神的看法以及學習雷鋒我們應該怎么做的；有記錄人們對雷鋒的認識和對雷鋒精神所持的態度的；有記錄什么樣的事是對他人有益的，什么樣的事是有損他人利益的。通過此次活動，學生逐漸形成了自己初步的價值觀、人生觀和世界觀；通過活動，學生初步確定了自己的做人準則及為人處事的道德底線。通過訪談和觀察，學生發現社會中仍存在很多不良現象，并及時記錄了下來，進一步認識到在當前社會中運用信息技術手段倡導、發揚雷鋒精神的必要性。還可以在網上播放在公共汽車上主動給人讓座、義務幫扶等視頻，讓大家意識到發揚雷鋒精神可以從我做起，從身邊的小事做起，激發大家尋找、記錄、學習身邊雷鋒式人物，讓雷鋒精神發揚光大。

第三周

教師指導學生在網上召開活動交流會，要求每位同學都要發表自己對雷鋒精神的看法。他們有的展示自己對記錄的篩選、整理并制作幻燈片等進行說明，有的借鑒網上自己認為好的觀點進行闡述，交流體現了學生對問題理解的深度和廣度。之后，要求學生用自己在小學信息技術課中所學，如圖片展示、視頻播放、電子報等形式做歸納總結，讓學生進一步討論采用何種信息技術方式倡導、發揚雷鋒精神傳播面最廣、效果最好。同學們有的說要為社區網站提供自己記錄的有關宣傳弘揚雷鋒精神的素材；有的說要用廣播的形式向紅領巾發出倡議，還有的說要建立學雷鋒專題網站開展“從自身做起，從身邊小事做起”的活動。活動很有成效。

第四周

總結交流。要求學生用演示文稿、網頁制作等形式匯報活動成果。指導教師在強調總結材料的完整性時要求學生運用信息技術增加匯報成果的趣味性。小學信息技術課程的這一特點，可以增加學生學習雷鋒的興趣和動力。最后要將此次活動所形成的材料進行網上資源共享，每位學生都可以根據自己的需求對共享的資源進行再加工和整理，再用信息技術的不同形式和手段展示自己對此次活動的獨有認知，將這些資源匯總形成具有本次活動特色的資源包。此次活動在網上通過學生自評、互評、老師評、家長評等多元評價方式，使學生感到了學雷鋒應從自我做起，從身邊小事做起，只有持之以恒，才能成為對社會有用的人。

五、活動反思

教師把要解決的問題拋給了學生，并為學生提供了探究的思路和資源。學生從知識的被動接受者轉變為主動的探索者。

此次活動充分發揮了學生的主觀能動作用，調動了學生學習的積極性，做到了讓學生在生活中體驗，在體驗中探究。在探究的過程中學生主動地獲取知識、應用知識、解決問題。活動為學生構建了開放的學習環境，提供了多渠道獲取知識的途徑，并使他們將學到的知識綜合應用于實踐，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養了他們的創新精神和實踐能力。

此次活動注重培養學生收集、分析和利用信息的能力、科學態度和科學道德、對社會的責任心和使命感、終身學習和發展所需的主體精神與能力，使他們學會了分享與合作；通過上網查閱相關資料、追蹤觀察、群眾訪談等多種形式，促使學生積極思考、主動探究，形成了自己對雷鋒精神、社會等的認識，培養了學生團結協作，人際交往，獨立發現、解決問題的能力。

此次活動每位學生都積極地參與，并真正的“動”起來，充分發揮了學生的潛能。學生主動、愉快地獲取知識，并在探究活動中使思想品德得到熏陶，情感、態度、價值觀得到升華。

雷鋒精神的內容范文第5篇

活動要求：

1.全校在學雷鋒活動月中積極行動起來，學習雷鋒精神，開展各種學雷鋒活動。

2.團委號召同學們嚴格遵守《中小學生日常行為規范》的要求，從身邊的小事做起，爭取向粗魯告別，向陋習告別，向壞事告別；力爭把文明帶進校園，把微笑帶給同學，把孝敬帶給家長，把謙讓帶給他人；堅持崗位學雷鋒，發揚雷鋒同志的“釘子”精神，在學習上要“鉆”，在時間上要“擠”。

3.學雷鋒活動目的是要倡導社會新風，推進社會和諧發展。全校師生要提高認識，統一思想，真正領會雷鋒精神，把學雷鋒活動逐步推向，深入開展志愿者學雷鋒活動。活動中要注意安全、注重形象，形成聲勢。各年級、班級的活動情況應及時做好記錄，匯總上報。

活動內容：

1、各班團支部開展一次學習雷鋒的主題班團活動課；或學一首雷鋒的歌；或開展一次“雷鋒在我心中的討論會。

2、專題廣播宣傳：通過學校“季候風廣播站“在3月份開展“學雷鋒”專題播音，在校園內形成濃厚的學習雷鋒精神的氛圍

3、傳統項目：步行到空十八師參觀學習。 3月中旬，十七期青年黨校學員步行到空十八師參觀，深入、全面的學習國防精神，進一步促進同學之間如何加強互幫互助和相互協作的精神。

4. 以各支部為單位開展以打掃衛生、美化環境、清理垃圾、清除雜物為主要內容的綜合整治，培養熱心社會公益事業良好道德品質。

5、開展“手拉手”扶困幫學活動。為貧困學子舉行一次愛心賣報活動，為貧困學子送溫暖。

6、各團支部認真組織社區服務行動。深入社區開展“弘揚雷鋒精神，倡導“城市文明”主題活動。組織青年志愿者到社區慰問、幫助孤寡老人等社會弱勢群體。