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樹葉貼畫幼兒園范文第1篇

教案名稱：植樹節愛書活動

教案前言：明天就是植樹節了，當我們看到路邊的參天大樹的時候，是不是也在想，綠色的環境給我們的人類帶來了無限的生計呢？這是春天帶給我們的希望，這是環保意識逐漸增強的人類帶給自己的希望。植樹節愛樹活動開始了，通過本次幼兒園教案，讓孩子們了解更多的環保意識，從小培養保護環境，人人有責的意識。

教案目標：

1、初步掌握制作樹葉書簽、標本和保存樹葉的基本方法。

2、引導幼兒觀察形形的樹種，了解樹的名稱、形態、特點、生長規律等。

3、進一步增進幼兒對樹的認識，理解人與樹的內在聯系。

4、通過對樹的認識和探究，激發幼兒愛樹、護樹的情感，培養其環保意識。

教案準備：

1、與家長取得聯系，爭取家長的大力支持；

2、教師準備一些市區綠化的錄像帶、照片等資料。

教案安排：

1.綠化植物知多少：老師、家長和孩子一起調查了解幼兒園和幼兒園周圍有多少種綠化植物，并攝影，了解這些植物的生長特性以及與之相關的一些問題。

2.樹葉探趣：家長和孩子一起到幼兒園、公園、植物園等實地觀察樹葉的形狀、顏色，采集樹葉標本，制作樹葉貼畫、樹葉標簽，……

樹葉貼畫幼兒園范文第2篇

       一、根據幼兒發展情況，正確實施教育

       我班的小朋友屬于新生，他們還很小，不懂事。別說自理能力了，就連一點的紀律概念都沒有，可以說是很亂。針對這一情況，我認為我們班的紀律及自立能力要一起抓、同時抓。經過半年的努力，我們班小朋友可以說進步很快，家長反映也不錯。自立能力方面：我們堅持正面教育，對幼兒以表揚為主，強化他們的自我服務意識，改變他們的依賴思想。對幼兒好的行為或表現給予肯定，贊賞和鼓勵，使幼兒能夠更信心，更積極地做好事情，完成任務。而我們老師做到適時幫助，以提高幼兒的自立能力，并及時與家長溝通，爭取家長配合。就紀律方面：對少部分幼兒出現的不良行為，我采取的是及時分析原因，該批評的批評，并給予適度的教育，引導幼兒養成良好的行為習慣，慢慢的做到遵守紀律。

         二、研讀孩子，支持孩子的活動

       二期課改強調以兒童為本，通過學習《綱要》和《綱要解讀》，我深深地體會到只有從孩子的角度去關注理解他們的生成活動，了解他們的需求，判斷生成活動的價值，及時予以支持和提升。要求教師要研讀孩子，關注孩子的言行，捕捉孩子稍縱即逝的興趣點，并能讀懂孩子的百種語言，理解孩子的探索行為。同時也要讓孩子與環境相互作用，使孩子真正成為環境的主人，使環境真正為孩子教育服務。如：在“秋天”的系列主題活動中，我發現，我班的孩子對樹葉特別感興趣，尤其是在觀察樹的過程中，孩子們對樹葉形狀的關注引起了我的注意。于是，我預設了樹葉貼畫的活動，引導孩子們在收集樹葉的基礎上說說各種不同形狀的樹葉象什么，和他們一起去貼一貼，拼一拼，畫一畫，引導他們充分發揮自己的想象力和創造力來完成一件件風格各異的樹葉貼畫作品，盡情體現對樹葉形狀、顏色的想象與創新。這種富有生命力的活動，使孩子真正成為活動的主動建構者。

       每個兒童都有不同的發展特點和水平。因此，在活動中，我都盡最大可能為孩子們提供豐富而有層次性的材料，提出不同的要求，以促進幼兒有差異的發展。例如在樹葉貼畫的活動中，對于能力較強的孩子，我建議他們使用剪刀，鼓勵他們動腦筋剪出老師未能提供而自己又需要的樹葉形狀，制作到作品中；對于中等水平的孩子，我啟發引導他們能貼出簡單作品；而相對能力差的幼兒，則降低難度，讓他們隨意地貼貼玩玩，主要激發他們參與活動的興趣。

       在解析課程，研讀孩子的歷程中，我時時為孩子的創造潛能而驚訝和感動，在和孩子們將近階段主題與本班幼兒現有認知能力、生活經驗互相銜接，選擇確定適合本班孩子發展的內容與形式。所以，教師必須熟悉所有的幼兒學習的“基本經驗”，學習綜合教育的各種專業技能，自覺適應教育改革的需要。為幼兒的學習和發展提供更豐富的資源和廣闊的空間。

       三、真誠對待每位家長，加強家園溝通

       教師與家長互動效果直接影響班級經營的成效，家園溝通，教師與家長協力解決教育問題，提升對幼兒的關心，共同分擔教育責任。孩子的快樂，是對我工作的鼓勵；家長的滿意，是對我工作的肯定。真誠地對待每一位家長，如實的和他們交流對孩子教育方面的看法，對家長提出的要求盡量去滿足，對家長提出的教育孩子方面的疑問幫著查資料解答，讓家長感到我不只是孩子的老師，也是家長的朋友，有困難大家一起解決。當問題出現，第一時間與家長聯絡很重要，讓家長知道老師對問題很重視，對幼兒發展很在意。在平時工作中，我經常主動與家長聯系，通過設置家園之窗，家園聯系冊，上門家訪等形式，及時地向家長反映幼兒在園的生活學習情況。同時也向家長了解幼兒在家中的生活情況，以便更好地教育好下一代。同時，我們在開學期初召開家長會向家長介紹了本學期目標，讓他們了解班內課程特點，并針對一些問題開展討論。在學期末，我們向家長開放園內半日 活動，在日活動中，家長看到了自己孩子的各方面的表現與進步，同時也看到了別的孩子的優點，有助于家長幫助孩子找出差距與不足，找到繼續教育引導的方向。

       四、利用各種機會，提高自身素質

樹葉貼畫幼兒園范文第3篇

關鍵詞：自然材料;創意美術;應用分析

《3～6歲兒童學習與發展指南》指出：“每個幼兒心里都有一顆美的種子，在大自然中萌發幼兒對美的感受和體驗，豐富其想象力和創造力，用自己的方式去表現和創造美。”[1]大自然中具有豐富的自然資源。為了讓幼兒更好地認識世界與自然，讓他們通過創意美術活動貼近并感受大自然，在幼兒美術創意活動中，教師應有效地應用自然材料，引導幼兒創作出具有創意的優秀作品，以此激發幼兒的創作靈感，使幼兒獲得全面發展。

一、引導家長參與自然材料收集活動，激發幼兒的活動興趣

興趣是最好的老師。只要幼兒對活動有足夠的興趣，那么開展美術教學活動往往就能達到事半功倍的效果。大自然是幼兒向往的“天堂”，自然材料大多是在自然環境中獲得的。因此，教師可以充分利用家庭資源，讓家長陪伴幼兒共同收集自然材料，促進幼兒快樂成長。教師要讓家長了解自然材料對于發展幼兒藝術感知能力的作用，鼓勵家長利用空閑時間帶著幼兒感受大自然，如周邊的公園、鄉村。在保證幼兒安全的情況下，家長可以引導幼兒到小溪、小河旁聽聽水聲，體會水流動的韻律感，踩踩松軟的沙子，摸摸光滑的石頭。家長要為幼兒準備“百寶袋”，讓幼兒裝一些沙子、石頭、泥土，拾一些樹葉、樹枝，摘一些野果子、野花等，讓幼兒感知并了解這些自然材料，為將來的創作積累足夠的素材。家長可以帶領幼兒到大自然中野營，稻草、樹枝、泥巴、麥稈等都是幼兒喜愛的自然材料，家長應引導幼兒將這些自然材料運用于美術創作，以此創作出具有創意的美術作品，讓幼兒在創作的過程中體驗美、感受快樂[2]。有了家長的參與和引導，幼兒走進自然、親近自然的活動就變得更有目的性、更有意義。幼兒對自己收集的自然材料也會更加珍惜，對于利用這些自然材料開展的美術創意活動也會更感興趣。

二、運用豐富的自然材料，激發幼兒的創作情趣

自然材料是在自然界中隨時隨地都能找到的素材，如泥巴、沙石、樹葉、種子等，這些形態各異、各具特色又天然存在的自然材料，會以獨特的自然魅力吸引幼兒的注意力。自然材料本身不能成為美術作品，如松果、石頭等，幼兒要改造與加工這些自然材料。因此，教師可以組織幼兒利用空閑的時間前往野外或公園收集不同的石頭。每當將這些自然材料帶到幼兒園時，幼兒都十分高興。教師可以鼓勵幼兒觀察并把玩這些石頭，讓幼兒對石頭的形狀特點有深入了解，并讓他們深入思考。如，怎樣可以將手中的石頭變得更加美麗，如何在石頭上進行創作，等等。有的幼兒說，他的石頭是圓圓的，他可以用綠色與黑色的顏料把石頭變成西瓜；有的幼兒說，他的石頭是扁扁的，他可以把它變成小魚；有的幼兒說，他的石頭很像人臉，可以為它添上鼻子、眼睛、嘴巴。通過教師的有效啟發，幼兒的創作靈感不斷被激發，進而創作出不同的創意美術作品。除了石頭，教師還可以使用樹枝、松果等自然材料對幼兒進行引導。教師也可以根據自然材料的不同特性引導幼兒創作不同的美術作品，和幼兒一起討論，引導他們構思并創作，由此創作出完整的創意美術作品。由于幼兒的年齡比較小，他們的思維還較為幼稚，有時難以說清自己想要創作的作品是什么樣子。因此，教師在日常的教學活動中，可以多多開展形式多樣的美術欣賞活動，從而拓展幼兒的思維。教師應引導幼兒學會使用語言和同伴一起交流作品的構思與創作。教師要讓幼兒了解美術作品的材料和創作方式。另外，教師要及時鼓勵和肯定幼兒新穎的、有創意的想法，鼓勵他們大膽創作，體驗不同的美術創作游戲。

三、巧妙運用自然材料，充分展現幼兒的創作能力

當幼兒對自己收集的自然材料有了一定的認知后，就會初步探索這些材料，會對教師或同伴說出自己的想法。這時，教師要適時地引導幼兒，讓他們充分使用這些自然材料，創作出生動的美術創意作品。幼兒敢想、敢做、敢創造，教師應鼓勵幼兒利用自然材料，充分展示美術活動的藝術之美[3]。

1.自然材料在色彩里的應用

（1）拓印

在拓印活動中，教師可以讓幼兒運用菜葉、樹葉、花瓣等材料進行拓印創作，也可以使用生活中幼兒熟悉的卷心菜、花菜、藕、秋葵等蔬菜的橫截面進行拓印創作，以此清晰地展示材料的自然紋理，讓幼兒創作出一幅幅美麗的作品；教師可以引導幼兒利用樹葉拓印出樹葉的紋理，開展添畫活動等。在創作活動中，教師要引導幼兒發揮想象力、盡情展示，讓他們體驗創作的神奇，感受拓印的樂趣。

（2）染色

在染色活動中，教師可以指導幼兒浸染小木棍、樹枝、小草、松果、種子等自然材料，讓他們把這些材料染上自己喜歡的顏色，之后進行創作。如：可以把染好的松果跟小木棍制作成各種各樣的風鈴；可以借助超輕黏土等輔助材料制作不同款式的壁掛等；可以利用各種染色的樹枝進行創意造型活動。這樣不僅能讓幼兒在制作的過程中親近大自然，而且能提升他們的色彩感知能力，讓他們盡情地享受用自然材料創作的作品體現的藝術之美。

（3）石頭畫

石頭具有天然的造型，不同的石頭形狀不一。在運用石頭進行創意美術活動時，教師可以引導幼兒根據自己的需要選擇相應形狀的石頭，然后充分運用不同的顏料、油畫棒等材料在各具特色的石頭上涂鴉，讓他們充分感知色彩，體會圖案、線條的藝術之美，進行大膽的藝術創作。如：幼兒可以利用石頭特有的扁平造型，設計出仙人掌的造型；利用石頭大小、形狀不一的特性創作石頭拼貼畫；等等。奇形怪狀的石頭造型、新鮮的繪畫材料，可以快速吸引幼兒的注意力，讓他們在好奇心與興趣的驅使下完成自己的作品。教師可以將石頭當幼兒創作與學習的工具，這樣不僅能開闊他們的視野，而且能鍛煉他們的手工操作能力，讓他們發現自然之美，以更飽滿的熱情探索自然界的奧秘。

2.自然材料在構圖里的應用

（1）粘貼畫

在自然界中有一些造型各異、種類繁多的物種，如樹葉、花朵等，教師應引導幼兒發揮天馬行空的想象力，創作出一幅幅充滿魅力的圖畫作品。如：可以將花瓣與樹葉等粘貼成活潑生動的小兔、小魚等動物造型，也可以制作美麗的衣服等；利用豆子、花生、稻草等材料，經過畫一畫、貼一貼、剪一剪等操作，制作出一個個美麗的吊飾；精心挑選出有明顯脈絡的樹葉、花朵，通過拓印、涂色、拼接粘貼，制作成書簽、掛飾；自由修剪樹葉，拼貼出各種造型，然后進行噴畫，由此創作出富有美感的樹葉噴畫；等等。幼兒在樹葉的世界中可以感受樹葉之美與創意美術活動帶來的樂趣。在創作粘貼畫的過程中，幼兒的構圖能力也會大幅提高，他們的想象力也會得到充分發揮。

（2）沙畫

幼兒普遍喜歡玩沙子，他們喜歡在幼兒園的沙子池中堆一些高樓或小山，為此，教師可以引導幼兒開展沙畫創作[4]。首先，教師可以播放一些與沙畫相關的視頻讓幼兒欣賞，讓他們了解沙畫并積累創作經驗。其次，在有安全保證的前提下，教師指導他們學習并創作沙畫。如，教師可以利用各種沙盤，讓幼兒在沙盤上進行構圖，教師還可以把沙子染色，讓學生利用膠水在紙盤上構圖，先撒上沙子，再把沙子倒出來，由此創作出形態各異的圖形。沙畫活動可以提高幼兒參與美術創意活動的樂趣。教師將沙畫創作引入美術活動，提升了幼兒玩沙的興趣，提高了幼兒的想象力與表現力。

3.自然材料在造型上的運用

（1）泥塑造型

幼兒往往對泥土有親近感，為此，教師可以引導幼兒將自然材料和泥塑相結合，如，將葉子放在泥里做成小飛機，將豆子鑲嵌在泥里做動物的眼睛，將樹葉、樹枝放到泥里做成小雪人，等等。教師還可以引導幼兒利用泥巴捏出自己喜歡的小動物，引導幼兒通過泥塑將一些具體、形象的東西淋漓盡致地呈現出來[5]。

（2）瓜果蔬菜造型

瓜果蔬菜也屬于自然材料。在美術活動中，教師可以為幼兒提供蘿卜、茄子、蘋果、土豆、生姜等材料，讓他們利用塑料刻刀進行實踐。如，給茄子刻上笑臉、把土豆做成小魚形狀、把蘋果做成籃球形狀，利用生姜制作小動物，等等。需要注意的是，在活動中，教師要時刻注意幼兒的安全，在指導他們使用正確的方法進行畫、切、刻、擺的同時，避免過多地限制幼兒，讓他們盡情地發揮創造力與想象力。

四、安全適宜的自然材料，促進幼兒創造力發展

自然界中的自然材料種類繁多，利用不同的材料可以創作出不同的藝術作品，給人不同的藝術感受。但教師不能為幼兒提供過多的材料，以免讓幼兒難以抉擇。為此，教師要培養幼兒對自然材料的選取能力，有序歸納與細化這些材料。當幼兒出現選擇困難時，教師要及時給予他們一些建議或指導，讓幼兒根據自然材料的色彩、形狀、性質等特點進行選擇，讓幼兒意識到不同的材質可以產生不一樣的藝術效果。如，在讓幼兒利用種子開展粘貼活動時，教師要根據幼兒的年齡特點與要粘貼的作品特性，為幼兒選擇大小、形狀、色彩適合的種子。在幼兒園創意美術活動中，教師要注意自然材料的安全性與適宜性。如：對于小班的幼兒，教師要盡量選擇大一些的材料，如蔬菜、樹葉、瓜果等；對于大班的幼兒，教師可以準備一些小巧、精致的材料，如種子、沙子、豆類等。在活動前，教師要整理收集的自然材料，及時消毒并檢查，在保證這些材料安全的情況下，將其投入使用，同時要保證活動的安全性，讓幼兒在安全、舒適、放松的環境中開展美術創作活動。

結語

教師在美術創意活動中選取適宜的、安全的、豐富的自然材料，能激發幼兒的活動興趣與創作激情；巧妙地運用自然材料，能充分展現幼兒的創作能力，促進幼兒創造力的發展。在幼兒園創意美術的活動中，教師要引導幼兒主動發現美、創造美，在活動中獲得美的體驗。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.3～6歲兒童學習與發展指南[M].北京：首都師范大學出版社，2012：38.

[2]劉楊.幼兒園創意美術中鄉土材料投放的有效性策略分析[J].考試周刊，2019（7）：190.

[3]徐丹.幼兒園創意美術中材料投放的有效性策略淺析[J].新一代：理論版，2019（20）：237.

[4]張嫻.農村幼兒園開發利用自然資源開展創意美術活動的行動研究[J].學周刊A版，2019（3）：174-175.

樹葉貼畫幼兒園范文第4篇

我班開展了主題活動《美麗的秋天》，圍繞“落葉飄飄”系列活動，我們開展了《拾落葉》、《我眼中的落葉》等相關活動的經驗鋪墊，在啟發孩子回憶秋游時看到的“落葉飄飄”的美景時，孩子對“落葉”有了強烈的興趣。《綱要》提出：幼兒藝術活動的能力是在大膽表現的過程中逐漸發展起來的，教師的作用應主要在于激發幼兒感受美、表現美的情趣，豐富他們的審美經驗，使之體驗自由表達和創造的快樂。針對大班幼兒的年齡特點、孩子對活動的興趣和主題活動的需要，我精心設計了《秋葉的暢想》美術教學。讓孩子在看看、想想、擺擺、貼貼中了解樹葉的形狀、觀察樹葉顏色、對樹葉的形狀和顏色進行組合，培養孩子的觀察力、想象力以及動手操作的能力。

目標預設：

1.學習用不同形狀的樹葉進行拼圖組合，并能表現出動物的主要形象特征。

2.鼓勵幼兒大膽想象、樂于動手操作。

3.激發幼兒熱愛大自然、熱愛生活的情感。

重點、難點：

教學重點：通過觀察、想象能夠合理的使用樹葉的形狀和顏色組合成新的圖形，表現出動物的主要形象特征。

教學難點：能夠在組合的過程中創新性的舉動和思維。

設計思路：

依據本人對教材的分析，現將本課的教學設計思路做如下的安排：

1.看——樹葉。 出示各種形狀的樹葉，要求幼兒看樹葉聯想動物。

2.想——動物。 教師拿出一組樹葉，要求幼兒看、想能擺出什么動物。

3.擺——姿態。 幼兒根據自己喜愛的動物，用樹葉擺出這個動物的姿態。

4.貼——平整。 將自己收集來的樹葉貼成自己喜愛的動物的形象。

活動準備：

1.教師：電腦設備、各種樹葉、剪刀、膠水等。

2.幼兒：卡紙、剪刀、雙面膠，搜集的各種樹葉。

教學過程：

1.出示樹葉剪貼畫，激發興趣導入。

A.師：“小朋友們，你們喜歡小動物嗎？”

今天我帶來許多小動物和大家交朋友，大家要注意看都有哪些小動物，它們長的什么樣？”

接著播放多媒體課件----《動物世界》。

B.提問：你們看見了哪些小動物呀？它們長得什么樣呢？

幼兒：長腿的駝鳥、長脖子的長頸鹿，有胖乎乎的大熊貓等。

C.教師出示范圖：《兩條魚》

師：我這里有小動物，小朋友們看，是什么呀？幼兒：兩條金魚。

教師將一條金魚拆成幾片樹葉，引導幼兒發現金魚是由不同樹葉拼成的，到了秋天，我們經常可以隨地撿到樹上落下的樹葉，今天我們就來學習樹葉粘貼畫。

（評析：這樣的開頭，使幼兒熟悉動物的外形特征，激發幼兒表現動物的創作欲望，為學習新課奠定基礎。給幼兒一種自然、貼切的感覺。 ）

2.看樹葉，培養想象力 。A.出示各種各樣的樹葉：師：小朋友，請看老師手中的是什么？（各種不同的樹葉）

欣賞各種樹葉，知道它們有大有小、形狀不一，可以組合成各種圖形。

師：秋游的時候，老師和小朋友在去參觀時收集到了很多樹葉，我們都已知道了這些樹葉的名稱和形狀。現在，老師把這兩片樹葉放在一起，你們看像什么？”

幼1：像金魚。

幼2：像傘。

師：換一片樹葉呢？幼1：像兔子。幼2：像小貓。

師：再換一片樹葉呢？幼1：像帆船。

幼2：像蔬菜小船。

師：樹葉形狀有桃形、卵形、扇形、柳葉形、棗核形、圓形、掌形，……每一片樹葉和不同的樹葉組合就會有不同的圖形……。

B.引導幼兒進一步探索：

師：這些形狀你會聯想到什么呢？像什么？

師：那小朋友們現在試著拼擺一下你喜歡的樹葉，看看可以擺出什么？

師：說說自己是怎么擺的，擺了些什么？

樹葉貼畫幼兒園范文第5篇

關鍵詞：幼兒；主體性；探討

中圖分類號：G612 文獻標識碼：A 文章編號：1674-9324（2012）06-0206-02

“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段。”人的素質教育需要從小開始培養，因此幼兒園必須實施素質教育。在素質教育的過程中，要重視幼兒的主體性，促進幼兒的主體性發展。

一、在幼兒教育中幼兒主體性不能充分落實的原因

幼兒主體性在幼教中不能充分落實的原因主要包括教育機制、教育觀念和社會現實環境等方面。首先教育機制和教育觀念的相對滯后影響了幼兒主體性的落實。以教定學依然存在于幼兒園的教育教學活動中，讓幼兒配合和適應教師的，幼兒被動學。教師受這種傳統教育觀念的影響已根深蒂固，改變這種傳統教育機制和觀念還是需要一些時間。其次社會現實環境還嚴重制約著幼兒主體性的落實。一是現在我國的幼兒園發展參差不齊，比如城市園與農村園、公辦園與民辦園之間的辦學條件存在很大差別。二是教師的素質水平存在著很大的差異，如有些民辦幼兒園的教師不是正規專業院校畢業的，甚至是無證上崗。三是家長受傳統應試教育影響，只注重孩子會寫多少字，會算多少算術題等等，根本就不在乎孩子能動性和創造性的培養。四是社會評價問題，比如幼兒園各類活動的評比，教師為了達到預期的目的，過于干涉、指責，而忽視了幼兒的主體性發展。

二、在教學活動中探討促進幼兒主體性的發展的策略

在課改新理念的滲透和深入下，一個好的教學活動是以師生互動為基礎的，幼兒有了求知探索的欲望，教師就應因勢利導，以支持者、引導者、合作者的身份與幼兒交流、探索。那么如何促進幼兒主體性的發展，有效地引導和發揮幼兒在活動中的能動性，以下幾點值得我去探索學習：

1.尊重幼兒學習的興趣，在游戲活動中促進幼兒主體性發展。“興趣是學習的最好老師。”教師要善于引發幼兒學習，培養他們的學習興趣，鼓勵幼兒通過動手操作去發現和解決生活中的實際問題。游戲活動貫穿在我們的一日活動中，無論是晨間活動，教學活動，區域活動……我們都遵循著“以幼兒為主體，以教師為主導”的教育理念對幼兒進行組織、指導，讓幼兒在輕松、愉快的游戲活動中發展自主性、主觀能動性與創造性。游戲也是一種特殊的活動形式，其首要特點是興趣性。在日常生活中，我關注著幼兒的一舉一動，捕捉著他們感興趣、好奇的話題和信息。我發現幼兒對秋天的落葉非常感興趣，他們在游戲活動時，總喜歡撿各種落葉，還經常自發地討論。如誰撿到的樹葉漂亮，樹葉的形狀像什么……從幼兒的興趣點出發，圍繞“樹葉”開展了一系列有關樹葉的探索性游戲活動。如帶領幼兒游覽楓樹灣，并收集各式各樣的楓葉；我們幼兒園園內也種植了很多樹種，有銀杏樹、梧桐樹、杉樹等，為活動提供了豐富的資源，鼓勵幼兒自己思考、探索，積極開發樹葉的利用價值……在活動中，我發現幼兒的興趣濃厚，主動的探索、創造，用樹葉制作了漂亮的粘貼畫，也給樹葉染色制作成各種裝飾品。由此可見興趣是主體作用發揮的源泉，也是主體性發展的最基本條件，通過自由的環境、自由的師幼關系、自由的游戲形式與內容來滿足幼兒需要，促進幼兒發展。

2.激發幼兒主動觀察周圍的環境，挖掘其求知欲。鼓勵幼兒積極主動地參與各種活動，注重每位幼兒都能體驗到成功的喜悅，在幼兒參與各種活動的同時，也激發其主動地觀察周圍的環境，以獲取新的知識，滿足他們的好奇心、求知欲。科學活動中蘊藏的許多有趣得現象，這些現象常常吸引著幼兒的注意力，教師利用這個好機會，培養幼兒養成仔細觀察的好習慣。在生活中我們經常帶領幼兒去園內開辟的種植園地看看種植的蔬菜發生的變化，有時會帶幼兒去野外看看花草樹木。充分利用環境中的資源，有意識地引導幼兒注意觀察存在于身邊的科學現象。

3.教師言語、動作與幼兒的平等性。與幼兒的活動過程中，教師不應自視為教育者，而是活動的參與者、交流者、引導者。我們的一句話、一個動作都有可能是幼兒能動性發揮的關鍵。當幼兒興致勃勃，滿懷希望地向老師提問時，面對他的卻是一副嚴肅，居高臨下的面容，很有可能就扼殺了孩子的主動性、求知欲。反之，展現在孩子面前的如果是一個笑容可掬，積極性很高的“交流者”，“傾聽者”，這無疑是孩子興趣和求索的興奮劑。

三、促進幼兒主體性發展的意義

21世紀是知識經濟的社會，而教育是經濟社會發展的基礎性、先導性事業，是人才培養和人力資源開發的重要途徑。幼兒教育更是其基礎中的基礎，幼兒期是一個充滿活力、蘊藏著巨大發展潛能并具有很強可塑性的生命階段，他們樂于探知、敢于嘗試、富于想象、思維活躍，對一定的教育影響既可能順應、接納，也可以抵制、拒絕，是處于不斷發展中的積極個體，是一個對環境主動的探索者。《幼兒園教育指導綱要》明確指出：“在幼兒園教育活動中，幼兒教師的‘主導’是教師有目的、有計劃地引導幼兒參與活動并促進幼兒發展的教育過程；而發展又是幼兒積極、主動地參與教育過程，并通過各種積極主動的自主行為進行活動的結果。”從中我們不難看出，幼兒主體性教育已是幼兒教育的必然要求。因此現代幼兒教育就必須根據這一必然要求，從幼兒發展與社會發展的實際要求著眼，重視幼兒主體性素質的建構，并以此促進幼兒整體素質的全面提高，以滿足人類社會不斷進步與發展的需要。

參考文獻：

[1]龐麗娟.教師與兒童發展[M].北京：北京師范大學出版社，2001.

[2]肖川.教育的理想與信念[J].長沙：岳麓書社，2002.

[3]雷紅云.對幼兒主體性教育的若干思考[J].學前教育研究，2004，（5）.