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生活知識范文第1篇

關鍵詞： 教學內容 教學情境 教學活動 數學知識 生活

在以往的小學數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有什么聯系。學生學會了數學知識，卻不會解決與之相關的實際問題，造成了知識和應用的脫節，于是感受不到數學的趣味和實際作用。這對學生應用能力和創新能力的培養是不利的。因此，數學教師必須結合學生的生活經驗、學生已有的舊知設計課堂教學和有趣的活動，使學生深切地體會到小學數學是生活中的數學，從學數學到用數學解決生活實際問題，切實感受成功解決生活問題的快樂，培養學生的創新能力和意識。陶行知先生曾說：“生活即教育，社會即學校，強調教學做合一。”他的思想在當今時代依然具有進步意義。課堂既是數學的又是生活的，缺乏生活色彩的課堂將是枯燥乏味的。

一、教學內容與生活

《數學課程標準》明確指出：“義務教育階段的數學課程，其基本出發點是促進學生全面、持續、和諧地發展。它不僅要考慮數學本身的特點，更應遵循學生學習數學心理規律，強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程，進而使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。”學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利于學生主動地進行觀察聯系。數學源于生活，生活中處處有數學。這就要求小學數學教學充分考慮學生身心發展的特點，結合他們的生活經驗和已有的知識來設計一些富有情趣和意義的數學教學活動，使教學內容生活化，使學生切實體驗到生活中處處有數學，使學生有更多的機會在周圍熟悉的事物中主動學習、理解和應用數學。

在《小學數學教學》上有過一則調查報道，調查對象是136名小學數學教師：師范畢業后，你是否經常閱讀有關小學數學基礎理論的文章？你是否復習過中學數學知識？在生活中你是否經常收集數學素材？調查結果顯示：只有31%的教師零散地看過一些數學基礎理論的文章；除了應付成人高考，沒有教師復習過中學數學知識；除了上公開課、評優課，僅有14%的教師有時留意生活中的數學問題。教師只有在平時留意生活中的數學素材，才能對數學習題中的具體情節和數據作調整、改編，用學生熟悉的、感興趣的、貼近生活實際的生活素材來取代。如教學《用計算器計算》時，我用生活化的猜謎游戲引入新課。師：同學們玩過“快樂聯想”的游戲嗎？今天我們再來玩，愿意嗎？課件依次出示詞語：完美、基督教、醫院、三三兩兩。學生回答是“十”。用生活化的猜謎游戲引入新課，既活躍了課堂氣氛，又把學生的注意力帶回到新課程的學習中。又如，在教學“百分數的意義和寫法”時，可在課前布置學生調查：明天我們要學習“百分數”，誰理解“百分數”？找找哪些物品上有“百分數”？想想它們分別表達什么意思？這樣布置后，學生一方面通過預習了解了百分數的表現形式和意義，另一方面，知道了生活中有很多地方都用到百分數。在教學中注意選擇學生感興趣的事物，提出數學問題，把生活內容引進課堂，讓課堂教學生活化，使整個學習過程更活潑、生動，充滿生活氣息，使學生學會借助生活經驗思考探索問題，培養他們應用數學知識解決實際問題的能力，培養創新意識。

二、教學情境與生活

教學情境是溝通理論與實踐的橋梁，是數學知識與生活聯系起來的重要場地。心理學研究表明，當學習內容和學生熟悉的生活實際越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。根據這一特點，在講授新課內容之前，一般要以有關生活實例為教學準備，創設與教學內容有關的情境，提出有關的問題，以引起學生的好奇與思考，激發學生學習興趣和求知欲。在低年級的教學中，教師常常提出這樣的問題：你今年幾歲啦？多高呀？身體有多重？比一比你和你同桌誰重？等等，這些都是小學生經常遇到的問題，而要準確地說出結果，就需要我們量一量、稱一稱、算一算，這些都離不開數學。再如，生活中常用的各種知識像按比例分配計算水電費、計算儲蓄利息、日常購物算賬問題均發生在身邊。我們買東西、裁衣服、外出旅游，都離不開數學。學生用學過的知識來解決這些問題，不僅能激發學習興趣，而且能提高用所學知識解決實際問題的能力，讓數學走進生活。例如，教學“平均數”一課時，將學生分成四人一組，計算每個小組的平均身高，此時學生的熱情一下子高漲起來。求出結果后，讓學生進一步比較：“哪一組的同學最高？哪一組的同學最矮？”“我們班的男生和女生身高情況如何？對這些數據進行研究。你能得出哪些結論？”這種活動與學生自身生活相結合，可以使他們產生強烈的求知欲。

三、教學活動與生活

設計形式多樣的社會實踐活動，讓學生進一步體驗到數學的實用性。在教學活動中，教師除了進行知識的教學外，還要注重能力的培養訓練，而對學生的實踐能力的培養則至關重要。實踐活動，可培養學生的探索精神，創新意識和創新能力。故教師應選擇適當的時機，有目的、有計劃地組織學生積極參與有生活實踐背景的數學實踐活動，通過這些活動，讓學生感受到數學知識就來源于生活，從而加深體會，將知識學會、學牢、學活，培養學生運用所學知識解決身邊實際問題的能力，感受數學在日常生活中的巨大作用。在新課程教材中也增加了實踐活動的內容。如小學數學第一冊教材第106―107頁實踐活動“我們的校園”除了可以直接運用教材內容外，教師還可組織室外活動，進行有針對性的訓練活動。“好動是兒童的天性”，通過開展學生喜聞樂見的活動進行有目的的訓練，培養學生的數學能力，不失為一條行之有效的途徑。

四、數學知識與生活

把所學的數學知識運用到生活中，是學習數學的最終目的。在數學生活化的學習過程中，教師要引導學生領悟“數學源于生活，又用于生活”的道理，讓學生在生活空間中學習，在生活實踐中感知，引導學生在生活中運用數學，使他們認識到“數學是生活的組成部分，生活離不開數學”。要養成時時處處用數學知識的習慣，調動他們學習數學的主動性，應用數學的積極性，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，通過運用所學的數學知識，解決一些簡單的實際問題，真正掌握知識。既能鞏固所學知識，又能開闊學生的數學視野，深化數學知識，還能培養學生的實際能力，體驗數學的實用性。如在教學《噸的認識》時，提問：“生活中，你在什么地方見到過用噸做單位的例子？”從生活中選取一些具有代表性的例子，讓學生進一步理解“噸”的實際運用。同時讓學生感受到數學與生活之間的聯系，進一步培養學生應用數學的意識和能力。

生活是教育的出發點和最終歸宿。教育必須首先植根于生活的土壤，才不至于成為“無本之木”“無源之水”。羅杰斯認為：“越是兒童不熟悉，不需要的內容，兒童學習的依賴性，被動性就越大。”反之，當學習內容與學生熟悉的生活背景越貼近，學生自覺接納知識的程度就越高。因此，在小學數學教學中，應從學生的生活實際出發，聯系生活講數學，把生活經驗數學化，數學問題生活化，把社會生活中的鮮活題材引入學習數學課堂教學中，使學生感受到數學與現實生活的聯系，從而激發學生學習數學的興趣，使他們學會用數學的角度觀察、分析現實社會，解決日常生活中的現象和問題，形成勇于探索、勇于創新的科學精神。

參考文獻：

［1］中華人民共和國教育部全日制義務教育數學課程標準（試驗稿）.北京師范大學出版社，2001.

生活知識范文第2篇

【關鍵詞】教學設計 培養 鋁的化合物

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）35-0144-02

新課程改革要求教學不僅要重視知識的傳授，更要重視學生學會學習和獲取新知識能力的培養，為學生的終身發展奠定基礎;建立和形成旨在充分調動和發揮學生主體性的自主W習、互動學習、探究學習、合作學習、發現學習等合乎新課程要求的多樣化的學習方式。怎樣在教學中能夠培養學生的主動學習能力和合作學習能力？本文結合教學實踐談談自己的一些看法。

鋁的氧化物和氫氧化物的教學，大家都知道氧化鋁的兩性與氫氧化鋁的兩性是教學重點，大部分老師在進行教學時都是做實驗，驗證它們的兩性。我在教學中嘗試根據鋁的化合物的性質創設生活化情境，引起學生探究其性質的欲望，然后讓學生主動探索氧化鋁和氫氧化鋁的兩性。

教學過程如下：

人體胃酸主要成分是鹽酸，如果鹽酸分泌過多的話會引起胃疼，常用的胃藥有胃舒平，展示說明書：請同學們閱讀藥品的說明書，思考氫氧化鋁在治療胃酸過多時的反應原理是什么？發生了什么樣的化學反應？請同學們寫出反應的化學方程式和離子方程式。

學生在書寫方程式時可能會把氫氧化鋁給拆成鋁離子和氫氧根離子的形式，這時順便問一下，中和鹽酸肯定是氫氧化鈉或氫氧化鈣也可以的，為什么不用它們做胃藥呢？學生會說是因為氫氧化鈉或氫氧化鈣的堿性太強了，所以不能用于制藥，得出氫氧化鋁是弱堿，書寫離子方程式時不能拆。

氫氧化鋁能夠入藥，我們能不能用已經學習過的化學知識來制備一點氫氧化鋁呢？

提供：2mol/L AlCl3溶液 6mol/L HCl溶液 6mol/L NH3?H2O溶液 6mol/L NaOH溶液等試劑供學生選擇。

學生分組討論拿出實驗方案和操作步驟后交流，一種方案是用氯化鋁與氫氧化鈉溶液反應，另一種是用氯化鋁與氨水反應制取氫氧化鋁，經過同學們的討論，認為都可行，就讓學生用自己選擇的試劑進行實驗。由于對實驗所加試劑的量和加入的次序沒有進行限制，所以在實驗過程中就可能出現多種情況，要求學生把觀察到實驗現象詳細記錄下來，并分析產生這種現象的原因。

交流與討論：

現象1：2mol/L AlCl3溶液 加入氨水，觀察到白色膠狀沉淀，加入過量氨水后沉淀不溶解。

通過該實驗現象說明氫氧化鋁是一種白色的膠狀沉淀，教師順便補充，明礬的凈水原理（是明礬溶于水后形成的氫氧化鋁膠體吸附水中懸浮的雜質而形成沉淀）。

現象2：2mol/L AlCl3溶液 加入6mol/L NaOH溶液，先觀察到有白色的膠狀沉淀生成，后加入氫氧化鈉溶液后，沉淀消失。

通過該實驗說明氫氧化鋁能夠溶解于氫氧化鈉溶液中。教師補充說明生成物是NaAlO2，請同學們寫出上述三個現象對應的化學方程式和離子方程式。教師進行糾正，并強調氨水中的一水合氨是弱堿，寫離子方程式是不能拆，偏鋁酸鈉是可溶的鹽，可以拆成鈉離子與偏鋁酸根的形式。

請同學們對比氫氧化鋁與鹽酸的反應和氫氧化鋁與氫氧化鈉反應的化學方程式，分析氫氧化鋁分別顯示出什么性質。

小結：氫氧化鋁既能與鹽酸反應生成鹽和水又能與氫氧化鈉反應生成鹽和水，這樣的氫氧化物稱之為兩性氫氧化物。

我們通過兩種方法制取氫氧化鋁，哪種方案更好？

學生選擇了第一種方法，（因為加氫氧化鈉時量不易控制）教師補充說明工業上制取氫氧化鋁是通過向偏鋁酸鈉溶液中通入CO2實現的，演示實驗，向偏鋁酸鈉溶液中通入CO2，觀察到有白色沉淀產生，并且CO2通過量后沉淀也不消失，請同學們寫出上述反應時的化學方程式并改寫成離子方程式。

學生在寫方程式時將演示實驗所得的氫氧化鋁沉淀過濾出來。

在完成方程式的核對后，將過濾所得的氫氧化鋁沉淀加熱，將所得的固體平均分到兩個試管里備用。

請同學們思考：氫氧化鋁固體在加熱時有沒有發生化學反應？

教師可以說明常見的不溶于水的堿在加熱時會分解成氧化物和水，可以舉例氫氧化銅分解，讓學生寫出加熱Al（OH）3時的化學方程式。

演示實驗：向剛才所得的氧化鋁中分別加入6mol/L NaOH和6mol/L HCl溶液，結果發現白色固體消失。請同學們寫出上述兩個實驗對應的化學方程式，并改寫成離子方程式。

同樣請同學對比上述兩個化學反應方程式發現Al2O3也和Al（OH）3一樣既能與強酸反應生成鹽和水，也能和強堿反應生成鹽和水，像這樣的氧化物稱為兩性氧化物。

生活知識范文第3篇

一、自然地理與生活知識整合

人生活于特定的地理環境之中，對地理環境有著感觀的認識和親近感，同時環境要素又時刻在作用、影響著人的生活，許多地理問題在現實生活中都能找到原型或是模型，這些實際生活背景，學生看得見、摸得著，也容易理解。而中學地理內容涉及天文、氣象、巖石、水文、植被等環境要素，均有相關原理指導與規律陳述，將兩者整合能鞏固學生的地理學習，同時借助生活經驗，學會思考問題，把地理知識遷移到生活中去，進一步地了解環境，認識生活。

教師可對給定的教學內容進行大膽的變革與創新，用學生熟悉的、感興趣的，又貼近學生實際的生活素材來替換、改選教學內容，盡可能使學習內容生活化。如教學《大氣對太陽輻射的削弱作用》時，可設問：為什么朝霞、晚霞呈桔紅色？交通信號燈規定“紅燈”為停的科學依據是什么？（近地面大氣中塵埃多，顆粒料大，散射能力強，波長較長的紅光、橙光難被散射。）這樣，使枯燥的理論知識轉化為現實的生活問題，容易喚起學生的學習興趣和探索欲望。

將問題比喻形象點、直觀點甚至于夸張點，效果也很好。如講授“季風環流”（或氣候的海洋性與大陸性）時，為了使學生更好地掌握季風的成因，我以在夏日里去游泳為例，讓學生赤腳走在沙灘上或露天泳池的水泥地上，腳感到很燙，而到了水中之后，就感到涼爽了。拿一只空壺和一只裝滿水的壺放到煤氣灶上燒，過一段時間用手觸摸，感到誰燙？（空壺）把空壺和有水的壺拿到一邊降溫，再過一段時間，誰先冷卻？（空壺）由此可見，在同樣的溫度變化下，組成大陸的物質升溫快，降溫也快。而海洋中的水正好相反，升溫慢，降溫也慢。所以，冬季大陸的氣溫比海洋低，氣壓比海洋高，風就從內陸吹向海洋，夏季反之。學生將書本知識同生活實踐經驗相聯系，我再啟發引導加以分析、歸納，刻板的死知識變成了來自實踐的活知識，學生個個集中了注意力，并一直保持良好的學習狀態，在學習中盡情享受知識帶給他們的樂趣。

二、人文地理與生活知識整合

生活離不開社會經濟背景，每個學生的生活是社會經濟的個體特殊反映，地方社會經濟的發展與中學地理密切相關，吃、穿、住、行、游、學無不與地理聯系密切，工廠、農田、交通線、建筑無不富含地理信息，社會熱點諸如航空航天、南極探險、邊貿洽談、中東戰亂、三峽工程、經濟發展、“五一”旅游、拉閘限電無一不與地理有關，且在生活中學生都有所了解。文化生活中諸如看電視、聽廣播、上網、讀書、看報等，這些現代的和傳統的媒體所提供給我們的是包羅萬象的信息，其中地理知識處處有，時時有。因特網上有綜合性的地理網站，如中國國家地理的網站、中央電視臺的“國家地理”網站等；有地理教育的專題網站；有人口、水資源、礦產、河流、環境保護等專題網站，等等。看電視也是日常休閑娛樂的主要方式，更是一種很有效的信息媒體，許多電視臺常常播放有關地理方面的節目，質量高，趣味性強，如中央電視臺播放的《面對面》、《幸運52》、《科學探索》等，都給我們帶來的豐富的地理知識。可見生活的人文地理知識來自對社會經濟的觀察和體驗，來自報刊雜志的介紹、影視中熱點的分析，當今社會中的許多熱點問題，如人口、資源、環境、可持續發展、政治、戰爭等，均與地理環境密切相關。

生活知識范文第4篇

關鍵詞 數學教學；聯系生活

一、課前準備要注意聯系生活實際

數學知識來源于生活實際，所以數學教學要盡可能地接近學生的現實生活和社會生活。教師在備課時，要看教材是否符合學生的生活實際，是否滿足學生主動學習的需要。對不切合實際和材料信息不足的都要讓學生課前重新準備。

例如：在教學“認識長方體和正方體”一課時，僅靠書上的舉例是遠遠不夠的，課前要布置學生收集各種長方體、正方體，學生收集的物品真可謂是豐富多彩，有各種各樣的紙盒、積木、磁帶盒、影碟盒、魔方、麻將等等，有的學生還自己動手用橡皮泥捏成了長方體、正方體，用硬紙做長方體、正方體？？學生在準備這些物品時，就強烈地感受到生活中處處有數學，這不僅激起了他們的學習興趣，而且也培養了他們的自學能力和創新意識。

二、新課導入要聯系生活實際

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”教師在導入新課時，如果能聯系學生的實際，啟發學生的思考，可以激發學習興趣，吸引學生的注意力。

如教學前面的“認識長方體和正方體”時，學生課前擺出了準備的物品，一上課老師就說：“請同學們把你準備的長方體舉起來給我看一看，好嗎？”教師一看，準備的基本上是對的。“再把你準備的正方體舉起來給老師看一看。”這時發現有幾個學生舉起來的不是正方體，比如只有兩個面是正方體的積木、影碟盒、藥盒等，教師拿起來問：“這是正方體嗎？”學生有的說是，有的說不是，教師說：“到底是不是呢？等我們認識了長方體和正方體的特征，再來判斷。”學生為了尋找正確答案，個個興趣盎然地投入了學習。像這樣，結合教材注意新知識從現實生活問題引入，不僅達到了設疑引趣的目的，而且使學生擴展了知識面，體驗了數學的應用價值。

三、新課教學要聯系生活實際

課堂教學是實施素質教育的主陣地，我們的教學主要是以教材為藍本，但現行教材隨著時代和經濟的發展，內容已滯后或脫離實際。課堂教學中對教材要進行加工，教材才能變成學生易于和樂于接受的信息，達到預期的教學目標。如第一冊數學“10 以內數的認識”，內容太細、太重復，就可以把1――5的認識和大小比較適當合并。因為這些數學知識學生在入學之前就有所理解和掌握，教師完全可以調整教學順序，強化基本和主干知識，削弱刪減繁瑣內容。教師只有從學生現實的認知結構出發，才能激發他們的求知欲望，利于引導學生主動學習。

四、新課鞏固要聯系生活實際

俗話說：“百聞不如一見”，鞏固新知識時，教師要想辦法創設現實生活問題的情境，找準現實生活的切入點，強化感性認識。

例如：教學“乘法的初步認識”鞏固新知識時，針對學生喜歡逛動物園的心理特點，用幻燈或CAI課件顯示一個逛動物園、說乘法算式、算動物只數的游戲，畫面生動形象，色彩鮮艷，學生搶著答動物的只數。既開心又學到了知識，使學生在輕松愉快中鞏固了乘法概念。

又如：在教學“元、角、分的認識”后，分小組開展一個購物活動，讓學生試著使用人民幣，看誰會用錢購物，最后匯報活動的情況。這個活動將所學的知識與生活實際緊密結合起來，使學生深刻地感到，今天所學的數學知識能解決生活中的實際問題，是有用的科學。

五、課后復習要聯系生活實際

數學作為一門工具性學科，還應安排一些聯系生活的習題和實踐作業，以培養學生解決實際問題的能力，使學生在將數學應用于實踐的過程中，創新意識和創新能力得到逐步提高。

生活知識范文第5篇

關鍵詞：生活；科學；化學；聯系

中圖分類號：G620 文獻標識碼：A 文章編號：1003-2851（2012）-12-0090-01

隨著生產力的發展，科學技術的進步，科學知識與人們生活越來越密切，特別是科學中的化學知識與人們的日常生活如影隨形。

一、日日相伴的化學品——食鹽、碘化合物

我們知道食鹽的主要成分就是氯化鈉，這是人們生活中最常用的一種調味品。但是它的作用絕不僅僅是增加食物的味道，它是人體組織的一種基本成分，對保證體內正常的生理、生化活動和功能，起著重要作用。Na+和Cl-在體內的作用是與K+等元素相互聯系在一起的，錯綜復雜。其最主要的作用是控制細胞、組織液和血液內的電解質平衡，以保持體液的正常流通和控制體內的酸堿平衡。Na+與K+、Ca2+、Mg2+還有助于保持神經和肌肉的適當應激水平；NaCl和KCl對調節血液的適當粘度或稠度起作用；胃里開始消化某些食物的酸和其他胃液、胰液及膽汁里的助消化的化合物，也是由血液里的鈉鹽和鉀鹽形成的。此外，適當濃度的Na+、K+和Cl-對于視網膜對光反應的生理過程也起著重要作用。

碘化鉀、碘化鈉、碘酸鹽等含碘化合物，在實驗室中是重要試劑；在食品和醫療上，它們又是重要的養分和藥劑，對于維護人體健康起著重要的作用。碘是人體內的一種必需微量元素，是甲狀腺激素的重要組成成分。正常人體內共含碘15mg～20mg，其中70%～80%濃集在甲狀腺內。人體內的碘以化合物的形式存在，其主要生理作用通過形成甲狀腺激素而發生。因此，甲狀腺素所具有的生理作用和重要機能，均與碘有直接關系。人體缺乏碘可導致一系列生化紊亂及生理功能異常，如引起地方性甲狀腺腫，導致嬰、幼兒生長發育停滯、智力低下等。

2.人生五味子之一——醋

醋的化學名字叫乙酸，分子式為CH3COOH。醋不僅是一種調味品，而且還有很多用途：①在烹調蔬菜時，放點醋不但味道鮮美，而且有保護蔬菜中維生素C的作用（因維生素C在酸性環境中不易被破壞）。②在煮排骨、雞、魚時，如果加一點醋，可以使骨中的鈣質和磷質被大量溶解在湯中，從而大大提高了人體對鈣、磷的吸收率。③患有低酸性胃病（胃酸分泌過少，如萎縮性胃炎）的人，如果經常用少量的醋作調味品，既可增進食欲，又可使疾病得到治療。④在魚類不新鮮的情況下，加醋烹飪不僅可以解除腥味，而且可以殺滅細菌。⑤醋可以作為預防痢疾的良藥。痢疾病菌一遇上醋就一命嗚呼，所以在夏季痢疾流行的季節，多吃點醋，可以增加腸胃內殺滅痢疾病菌的作用。⑥醋還可以預防流行性感冒。將室內門窗關嚴，將醋倒在鍋里漫火煮沸至干，便可以起到消滅病菌的作用……關于醋的用途不勝枚舉。

3.自愿吸食的毒藥——香煙

從化學角度介紹一下吸煙過程中產生有害成分的結構、性質及危害。香煙點燃后產生對人體有害的物質大致分為六大類：①醛類、氮化物、烯烴類，這些物質對呼吸道有刺激作用。②尼古丁類，可刺激交感神經，引起血管內膜損害。③胺類、氰化物和重金屬，這些均屬毒性物質。④苯丙芘、砷、鎘、甲基肼、氨基酚、其他放射性物質。這些物質均有致癌作用。⑤酚類化合物和甲醛等，這些物質具有加速癌變的作用。⑥一氧化碳能減低紅血球將氧輸送到全身去能力。最近日本學者研究表明，煙霧中還含有迄今為止已知物質中毒性最強的化合物“二惡英”。“吸煙有害健康”不是一句空話。

4.學習的助手——筆

鉛筆芯是由石墨摻合一定比例的粘土制成的，當摻入粘土較多時鉛筆芯硬度增大，筆上標有Hard的首寫字母H。反之則石墨的比例增大，硬度減小，黑色增強，筆上標有Black的首寫字母B。

油墨是一種粘性油質，是用胡麻子油、合成松子油（主含萜烯醇類物質）、礦物油（分餾石油等礦物而得到的油質）、硬膠加入油煙等調制而成的。在使用圓珠筆時，不要在有油、有蠟的紙上寫字，不然油、蠟嵌入鋼珠沿邊的銅碗內影響出油而寫不出字來，還要避免筆的撞擊、曝曬，不用時隨手套好筆帽，以防止碰壞筆頭、筆桿變型及筆芯漏油而污染物體。如遇天冷或久置未用，筆不出油時，可將筆頭放入溫水中浸泡片刻后再在紙上劃動筆尖，即可使用。

筆頭用各含5%～10%的Cr、Ni合金組成的特種鋼制成的筆。鉻鎳鋼抗腐蝕性強，不易氧化，是一種不銹鋼，該種筆的抗腐蝕性能好，但耐磨性能欠佳。

5.生活中得力助手

（1）除去衣服上的污漬。幾種常見污漬簡易的除去方法：①汗漬：方法一：將有汗漬的衣服在10%的食鹽水中浸泡一會，然后再用肥皂洗滌。方法二：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有汗漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。②油漬：在油漬上滴上汽油或者酒精，待汽油（或酒精）揮發完后油漬也會隨之消失。③藍墨水污漬：方法一：在適量的水中加入少量的碳胺[（NH4）2CO3]和少量的食用堿[Na2CO3或NaHCO3]，攪拌溶解后，將有藍墨水污漬的衣服放在里面浸泡一會，然后反復揉搓。方法二：將有藍墨水污漬部位放在2%的草酸溶液中浸泡幾分鐘，然后用洗滌劑洗除。④血漬：因血液里含有蛋白質，蛋白質遇熱則不易溶解，因此，洗血漬不能用熱水。方法一：將有血漬的部位用雙氧水或者漂白粉水浸泡一會，然后搓洗。方法二：將蘿卜切碎，撒上食鹽攪拌均勻，10min之后擠出蘿卜汁，將有血漬的部位用蘿卜汁浸泡一會，然后搓洗。

（2）水壺巧除垢。將空水壺放在火上，燒干水垢的水分，看到壺底水垢有裂紋時，將壺迅速取下放到冷水中，壺底水垢因熱脹冷縮而脫落下來。

在燒水的壺中放一團口罩布，水垢會被口罩布吸附，壺上就不易結水垢了。

燒水的壺中有了水垢，可放入一些醋，再加水，燒開一會兒，水垢可除去。

用鋁壺燒水時，放一小勺小蘇打，燒沸10min，水垢可除去。