3歲寶寶教育
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3歲寶寶教育范文第1篇
中圖分類號：G613 文獻標識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.22.266
越來越多的研究證明，在孩子還處在嬰幼兒時期就進行早期教育，盡早為他們提供良好的成長環境，適時地進行啟蒙教育，將會極大地促進他們的智力發展，促其身心健康，并為將來他們全面發展打下良好的基礎。下面，筆者就2-3歲寶寶早教半日課程的實踐中如何實施展開作以下幾點淺析：
1 順利渡過分離焦慮期是前提
幫助寶寶渡過分離焦慮期是實施早教半日課程的前提。2歲左右的寶寶大多從未離開過家人，剛入園難免會產生焦慮的情緒，為了消除孩子的焦慮，我們應在物質環境和心理環境上幫助寶寶順利渡過分離焦慮期。
1.1 如家式的物質環境
創設寬松如家庭般的環境，將孩子學習和生活的環境創設得溫馨、舒適，環境的色彩溫柔，衛生間也設計得美觀，并且選擇高度適合兩歲左右孩子自己小便的馬桶、盥洗池等，讓孩子到班級就像來到家里一樣溫暖、舒適。
1.2 心理環境上從三個方面介入孩子的心理
第一，班級人數的控制。0-3歲的寶寶與3-6歲的寶寶無論生理和心理上都不如后者成熟，因此一個班級的人數一般控制在10人以內，讓孩子在生理方面有足夠的空間鍛煉成長，在心理方面能得到更全方位的教養。
第二，豐富的親子課程。為了走進孩子的心靈，先通過豐富有趣親子課程逐步和孩子建立像親人般親密無間的關系。
第三，建立親密感情。當孩子自己適應集體環境時，面對孩子出現的分離焦慮，我們要有足夠的耐心去應對，用各種方法轉移他們的注意力，并且常常和他們肢體接觸，如握緊孩子的手、擁抱孩子的全身，這樣的肢體接觸能極大地安撫孩子的情緒，給孩子安全感，從而使其喜歡上幼兒園。
2 有計劃有組織的教養是關鍵
2.1 集體觀和秩序感的培養
兩歲左右的寶寶在剛開始組織集中教學活動時，他們就像一盤散沙一樣自己玩自己的，這跟孩子的集體觀和秩序感有很大的關系，因此建立寶寶良好的生活、學習規律尤為重要。年齡越小的孩子對外界新事物的接收能力越快，屬于吸收性心智最快的階段，而音樂已經成為現代媽媽們孕育寶寶時采用的第一個胎教方法。在嬰幼兒大腦發育過程中，音樂是增加中樞神經系統的通道，因此音樂是最能直接被寶寶們所接受的一種方式。針對兩歲左右的寶寶，選用特定的音樂讓孩子做特定的事情，孩子很容易被吸引并接受，這就為寶寶形成良好的習慣打下基礎，同時建立了寶寶的集體觀和秩序感。
2.2 五方面能力的培養
2.2.1 語言能力的訓練
2歲左右的寶寶所在階段是語言發展最快的階段，孩子之間的個別差異也比較明顯，他們會說多詞句，學會各種基本類型的句子，出現了復合句，喜歡交際，愛聽故事、兒歌等，這時候可以訓練寶寶看圖說話、復述故事、背詩歌、唱兒歌，教孩子規范、美好的語言等等。但是如果經常只是簡單地拿個圖給孩子講講故事，未必能最大的激發孩子的興趣，如果采用一些情節或者游戲，更容易讓孩子接受。
比如語言活動《報紙先生》，這個活動既是一節故事欣賞，又是一節動手操作的手工課。教師通過邊折報紙邊根據報紙折船的每個步驟時的樣子激發孩子的想象并進行創編故事，同時孩子從中又學到了一些生活常識，以及環保的意識，可以延伸寶寶隨意折紙、裝飾等活動，寶寶在動手的同時還能激發寶寶的審美能力。又如一些語言活動可以加上一些手指游戲，或演變成親子游戲，發展孩子觸覺的同時，還能增進親子間的感情。
2.2.2 動作能力的訓練
此時的寶寶是掌握手指協調能力的重要時期，及早發展寶寶的手指動作也是開發智力的重要措施，因此在這個階段要注重寶寶的精細動作的發展以及大運動的發展。
精細動作的訓練，選材可以結合生活，比如：拾豆子、穿珠子、捏泥塑、撕貼活動等，以及訓練寶寶左右手的握、捏、旋轉等；大運動方面，專門設立一個感統室，通過感統訓練以及經常帶寶寶到戶外進行戶外運動，比如平衡能力、跳躍能力、轉圈等。
2.2.3 認知能力的訓練
在這個階段培養寶寶的認識能力時，要注重提高寶寶認識能力的方法，如教會寶寶觀察的方法，提高其觀察能力，還要注意培養寶寶的記憶力。比如“吃蘋果”時，可以先讓寶寶看看、摸摸、嘗嘗，再跟其他水果做比較，這樣能加深寶寶對蘋果的認識，而不限于表面的形狀和顏色的認識。2歲寶寶以無意注意為主，無論做什么很容易轉移注意，為引導寶寶集中注意，應不斷增強注意的穩定性，可先拿物品給寶寶看，再將物品藏起來，然后使物品重新出現或者讓寶寶猜測，激發寶寶的興趣，從而培養寶寶的有意注意。
2.2.4 社交能力的培養
現在的寶寶在家庭中都是周圍成人注意的中心，他們習慣首先滿足自己的愿望和要求，而2歲左右的寶寶也是進行情感教育的關鍵期，這個時候培養寶寶的社交能力，如培養寶寶彼此友愛、互相幫助，逐步學會控制自己的情感和行為等，都將為寶寶以后良好的道德品質的形成奠定基礎。因此，應通過有組織的集體游戲與活動，培養寶寶的集體意識，教育寶寶關心別人，學會約束自己。如集體活動中，教育寶寶為小朋友做好事，可以在玩一些情景游戲時，請寶寶幫助做小幫手，讓寶寶做力所能及的事情來幫助別人。例如：《幫布娃娃穿衣服》、《我會幫忙》等活動。
2.2.5 生活習慣的培養
寶寶只有半天的時間在幼兒園，其他時間絕大部分都是在家庭中度過，要培養寶寶良好的生活習慣，首先要保證家園一致。比如在安排寶寶吃飯、睡覺和大小便時，成人應以和藹的態度進行親切的談話，讓寶寶保持良好的情緒和正確的態度，因為寶寶對這些活動的態度在很大程度上是以寶寶當時的情緒為轉移的，如不應該把正在游戲中的寶寶拉過來洗手，而應先向他說明現在要做什么事情，并經常重復這樣的話，以后就會成為寶寶采取相應行動的信號。
3 多種教育形式并重
3.1 自由式的集中教育活動
0-3歲的寶寶的學習屬于吸收性心智，他們隨時隨地都有可能在接收學習新的事物，但他們集中注意的時間極為不穩定，根據這些特點，我們在組織上課的時間也會根據寶寶的注意力時間來決定，有可能5分鐘，也有可能10分鐘，讓孩子在自由輕松的環境進行集體學習。
3.2 隨機式的教育活動
在組織0-3歲寶寶半日活動或者一日活動時，集中組織活動只是占一小部分，孩子在輕松的環境下玩耍嬉戲的同時，極有可能隨時隨地地發現新事物，因此我們要細心地捕捉能夠促進孩子的點點滴滴，及時抓住可以進行隨機教育的機會進行有針對性的教育。
3.3 一對一式的教育活動
0-3歲的寶寶個體差異性尤為突顯，有的寶寶動作發展得很好，有的寶寶語言能力發展得很好等等，因此在進行集體教育和隨機教育的同時，我們還對每個寶寶進行一對一式的有針對性的教育。
3.4 如家式的教育活動
0-3歲寶寶的教育不像3-6歲寶寶的教育那樣需要建立教師在孩子心中親切但又不失威嚴的地位，針對0-3歲寶寶，我們更注重像家庭式的教育一樣，老師就像媽媽一樣跟寶寶邊玩邊學習。
4 實施半日課程應注意的事項
4.1 無干擾性
根據2歲左右的寶寶的注意力隨時都有可能受到外界事物的影響以及他們無法自我約束行為的特點，我們在課前要檢查周圍的環境有無干擾，比如玩具臺上的玩具要收到柜子里。
4.2 游戲化、生活化
年齡越小的寶寶，他們的主導活動就是游戲，剝奪了游戲就剝奪了孩子童年的快樂，應以游戲的方式讓孩子在玩中學，老師教之有意，孩子學之無意，從而慢慢建立孩子的學習興趣、學習習慣。
4.3 循序漸進及重復性
2歲左右的寶寶課程的進度應循序漸進并多次重復，根據寶寶已有的發展水平選擇的教育項目略為超前1～2個年齡組，不能超越太多，否則寶寶的能力達不到，不僅起不到教育的作用，而且會給孩子帶來挫敗感。
4.4 先靜后動再靜
先靜后動再靜，即先靜態課如語言或認知方面的課程，后動如音樂游戲等，再靜最后讓寶寶人手一份的操作材料，從剛才的動中靜下來，這樣動靜交替，從而最大限度地讓寶寶保持長久注意力。
3歲寶寶教育范文第2篇
對此,東方愛嬰早期教育中心的專家指出:針對不同時期寶寶的特點,準備一些適合寶寶身心發展規律的玩具和游戲,對全面提高孩子各項能力的發展會有很好的促進作用。
半歲之前
這個時期的寶寶剛剛來到這個世界上,他們很喜歡能夠刺激感覺器官的玩具,如色彩鮮艷、會響、會動的玩具。不過在2~3個月時,寶寶會進入“口欲期”――拿到什么都喜歡放到嘴里嘗一嘗,所以給這一時期的寶寶選擇玩具,要注意避免毛絨玩具和有細小零件的玩具,較好的選擇是漂亮、結實、易于消毒的硬塑玩具。
推薦早教游戲
1.藏藏找找:用毛巾把寶寶喜歡的玩具蓋起來,引導寶寶找找看,然后拉開毛巾――這個游戲可以鍛煉寶寶的探索欲望,培養寶寶的觀察能力。
2.懸浮卡片:選3~5張寶寶喜歡的圖片懸掛在寶寶床的上方,高度剛好是寶寶伸手可以碰到的距離。這樣的游戲可以引導寶寶伸手去拿他喜歡的東西,鍛煉寶寶的手眼協調能力,同時卡片的輕微擺動,可以鍛煉孩子的視覺追蹤能力,為寶寶將來專注力的形成提供基礎。
半歲~1歲
寶寶一旦過了半歲,生理和心理都會進入一個快速發展的時期,他開始想更多地了解這個世界。這個時期的寶寶要經歷一個從翻身到爬行,然后到行走的過程,也能咿咿呀呀地模仿一些單詞,好奇和探索是這個階段寶寶的主要特點。
推薦早教游戲
1.塞球球:讓寶寶把大小不同的球球(如核桃、乒乓球等)放進指定的紙筒或瓶子里。在這個游戲過程中,媽媽要引導寶寶意識到自己的“任務”――塞球球,建立寶寶行為的方向性和目的性。同時,這樣的練習有助于寶寶的手眼協調能力的發展,使寶寶的小手更加靈活。
2.推箱子:找一個相當于寶寶身高一半的箱子,裝上幾本書增加箱子底部重量讓寶寶推著走。這個扶物行走的游戲,可以增強寶寶行走初期的平衡感和肢體協調能力。
1歲~2歲
寶寶1歲多的時候,獨立性會不斷增強,并常常對父母說“不”。這個時候,家長要做好面對寶寶人生第一個反抗期的準備了。同時這個時期寶寶的自理能力和社會交往能力也有所提高,家長要多陪寶寶,在生活的過程中教育寶寶正確的是非觀念。
推薦早教游戲
1.追逐游戲:媽媽和寶寶可以分角色進行這個游戲,如寶寶扮小兔,而媽媽扮老虎等。在追逐的過程中,既可以增強親子關系,愉悅寶寶情緒,同時也可以增強寶寶的運動量和反應能力。
2.生活游戲:穿珠子、插吸管、舀豆子、倒水、擰瓶蓋等。1歲多的寶寶已經會進行假想游戲了,他們會想象著自己正在做什么,讓寶寶模仿生活中的各種工作,滿足寶寶心理需求的同時也鍛煉了他的生活自理能力。
2歲~3歲
這期間的寶寶進入了邏輯思維和秩序感的敏感期,語言能力不斷提高,已經能比較清楚地表達自己的意愿了;能夠考慮一些簡單事情的解決辦法,會通過比較來了解事情的輕重緩急,開始有了數量的概念。
推薦早教游戲
1.生活小實驗:把不同的物品放入水中,讓寶寶進行觀察并用語言表達出他所看到的現象。同時引導寶寶觀察生活中(如聲音的傳播、光的折射等)的奇妙現象,從而拓寬寶寶的視野,增強寶寶觀察周圍世界的興趣。
3歲寶寶教育范文第3篇
摘 要
所謂早期教育指從人出生到小學以前階段的教育，狹義主要指上述階段的早期學習。一些國家出現提前開始學習讀、寫、算，提前開始正式教育的探討和實驗。但另有人主張早期教育應重在發展智力。還有人認為早期教育應向前延伸到出生以前的母親懷孕期的胎教。家庭教育對早期教育有重大影響，本文就早期教育在我國的發展狀況做出調查與分析。
關鍵詞
學前教育 早期教育 早教原則
一、早期教育的概念
早期教育是全民終身教育的開端。目前大家對早教有一個錯誤的認知，認為學齡前教育就是早期教育也就是0~6歲，然而目前我們各大院校的早期教育系所規定的是0~3歲才是屬于早教范疇，大家比較認可的歸納為對0~3歲的孩子教育稱為啟蒙教育或者小童教育，4~6歲孩子教育為大童教育。
目前我國除了一些直轄市和發達地區有官方的早期教育機構外，其他都為商業早教機構，根據迪杰特2011年度上半年的數據統計，中國大陸地區有早期教育機構12450家，其中外資投資占比17.8%。目前全國早教市場最活躍的是上海、北京、廣州、深圳四個城市，根據數據，這四個城市2011年上半年度早教中心同比新增33.6%，達到5112家。新增英語類早教中心達到48.6%，啟蒙類新增23.5%，思維類新增21.8%，其他運動類、益智類、音樂類都有不同程度的增加。
早期教育是指孩子在0~6歲這個階段,根據孩子生理和心理發展的特點以及敏感期的發展特點,而進行有針對性的指導和培養,為孩子多元智能和健康人格的培養打下良好的基礎，側重開發兒童的潛能，促進兒童在語言、智力、藝術、情感、人格和社會性等方面的全面發展。
對于早期教育兒童年齡的分界，學界有以下兩種看法：早期教育廣義指從人出生到6歲入小學以前階段的教育，對0~6歲兒童進行的以促進其身心和諧發展為目的的教育而一般幼兒在3歲進入幼兒園，所以3~6歲兒童的早期教育又稱了幼兒教育。狹義主要指0~3歲幼兒階段的早期學習。
早教的意義幼兒期是人生智力發展的關鍵期，抓緊早期教育，可以提高學習效果。
二、什么是幼兒早期教育
幼兒在2~3歲期間是學習口頭語言的最佳年齡；外語學習最遲也不能超過4~5歲，因為在這時幼兒學習外語不會與本國語言相混淆；5~5.5歲則是掌握數概念的最佳年齡；6歲是發展大小、方位知覺最佳年齡。美國芝加哥大學著名心理學家布魯姆1964年出版了《人類特性的穩定與變化》一書，提出了有名的智力發展的假設：5歲前是兒童智力發展最迅速的時期。
人的智力或心理是遺傳與環境交互作用的結果。日本學者木村久一認為，兒童的潛在能力遵循著一種遞減規律。即生下來具有100分潛在能力的兒童如果一出生就進行理想的教育，就可以成為具有100分能力的人；若從5歲開始教育，即使是理想的教育，也只能成為具有80分能力的人；若從10歲開始教育，就只能成為具有60分能力的人。
早期教育能促進大腦的發育。一些家長擔心，對孩子實施早期教育，會累壞孩子的大腦，其實這種擔心是不必要的。一些研究者曾經用動物的大腦和生化的變化。事實說明，早期豐富的環境刺激與學習機會不但不會傷害大腦的發育，而且還會促進大腦的發育。
三、為什么要對兒童進行早期教育
早教專家表示，嬰幼兒時期是孩子神經系統發育最快、各種潛能開發最為關鍵時期，確實是進行教育的好時機。根據敏感期和大腦發育理論，人類對各種信息和各項能力發展的敏感期都集中出現在生命的最初幾年，這個時期是人一生中獨特和重要的發展階段，也是孩子發展的機會之窗，就是寶寶獲得智慧的最佳時機。早期教育核心在于提供一個教育營養豐富的環境，對孩子的大腦發育和人格成長進行“激活”，從而為其日后的發展打下一個堅實的基礎。
美國科學家在動物實驗中發現，對貓頭鷹進行早期教育可以使它們的大腦產生持久的生理變化，這樣它們在幼年學習到的技能也能保存到成年時期。科學家們引申說，對孩子進行的早期益智教育，也會在他們的腦海中留下永久印記。
四、早教的基本原則
（一）興趣原則
我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學習，但只要引起孩子興趣，他們也可以長時間地專注于一項活動。只要父母發現了孩子的興趣就能創造很多教孩子學習識字和閱讀的情境。
我的孩子從小就喜歡看天氣預報。一到天氣預報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。我突然想到何不趁這個機會讓他也認識一下各個城市的名稱呢，于是在預報員說“北京”時，我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍，于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現的漢字的關系。
孩子還是個車迷，帶他逛街，看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈，嘴里念叨著：“三輪車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機……”從認識數字時起，他的一大愛好就是讀車前車后的牌照，這種興趣幫助他很小時就能流利地讀阿拉伯數字。
我們也很重視他的這一愛好，我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。他不但認識上面的各種車輛，而且連車名都認識，即使手寫在紙上他也能流利地讀出來，像“重型運輸車”“攪拌車”“工程維修車”“英國摩根概念車”“日本豐田考斯特中型客車”等等。走在街上，兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。
但是，對于故事書，那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如《漁夫和他的妻子》《寶寶睡前故事》之類的書，他幾乎從來不看，但我先生給他買的一些圖畫簡單，字又不多的書如《小熊胖嘟嘟》、《狼來了》等，他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發看上40分鐘。如果遇到不認識的字，他就求助：“爸爸念念”或“媽媽念念”。
（二）生活化原則
不要聽到“閱讀”就想到書，其實，生活中，現成的“教材”在我們身邊無處不在，而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養他的閱讀能力，而且能幫助他拓展生活空間。“你吃的是什么啊？”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字，等他會讀了我才讓他吃，通過這種鍛煉，兒子很早就會讀“旺旺雪餅”“南瓜餅”“阿爾卑斯棒棒糖”“大白兔奶糖”“福滿多方便面”了。
在時間充裕的時候，我會帶孩子到超市去，讓他坐在手推車上，從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀。現在，兒子在超市已經很“老練”，他指著商標大聲念：“洗發露”“花露水”“鈣片”……
家里買了洗衣機后，包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字，然后把大盒子當房子玩。
（三）教育性原則
二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候，但他們對行為的辨別能力還不是很強，因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。
筆者帶孩子在街上散步時，每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣：“這是什么？”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他在垃圾箱邊站一會，指著上面的字讓他讀一遍，然后問他：“垃圾箱是干什么用的？”兒子吃了餅干、雪糕或喝了飲料后，我都會提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進去。扔之前，我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍，然后說：“咱們把空的‘匯源果汁’的盒子扔進去吧。”
如果孩子偶爾隨手將不用的東西扔在路上，我會撿起來拿著，走到垃圾箱旁時再交給他投進去。現在，他基本上養成了不亂扔廢物的好習慣。
孩子喝牛奶等保質期短的飲料時，我會問他：“過期了嗎？”然后找出寫有保質期的一行字，讓他讀一遍，之后我會告訴他已經生產幾天了。現在，每次帶兒子到超市買食品的時候，兒子都會問我“過期了嗎？”這樣的好處是，現在我買的東西都不會過期！通過這種鍛煉，我相信“保質期”的概念已經在兒子幼小的腦子里扎了根，并形成了習慣。
草坪、花園邊的告示牌，是既方便又有教育意義的閱讀材料。每次帶他路過草坪前的告示牌前，我們都停下了腳步，現在他已經認識和明白“保護”這兩個字及這兩個字代表的意思了，然后我教他讀下一行“僅是多走一步”。等他學會以后，我就給他解釋是什么意思。在我撰寫本文的時候，兒子在我身旁玩積木。我用鋼筆把這幾個字寫出來讓他讀。結果他立刻很流利地讀出來了。
（四）孩子的格調要從小培養，從小事開始培養
有很多因素影響著孩子大腦的發育，包括遺傳因素，營養狀況，家庭環境，日常經歷和身體鍛煉。過去，一些科學家們認為大腦的發育是由遺傳決定的，擁有什么樣的基因就發育成什么樣的大腦，發育的過程遵循一個既定的程序。但現在越來越多人相信，早期經歷會很大程度的影響大腦和特定回路的形成。
外界環境通過感官來刺激我們的大腦——視覺、聽覺、嗅覺、觸覺、味覺。
嬰兒第一次聞到媽媽皮膚傳來的味道（嗅覺），父親渾厚的聲音（聽覺），房間里色彩明亮的一件玩具的顏色（視覺），或者溫暖大手的輕柔撫摸（觸覺），這些感受都會傳入大腦，共同塑造大腦回路的形成。
若把孩子的大腦想象為一棟房子。在生命的前三年中已經擁有成年時80%的腦體積的大腦，就已經完成了它80%的造房子工程——龐大的地基，添磚加瓦，屋頂房梁。下一步就是內部裝修。買電線，裝開關，連接各個房間電路，確保房子的正常運行。只不過大腦的回路要復雜的多得多。我們仿若置身于神經細胞形成的巨大星系之中，但這些細胞之間的連接還并沒有建立。此時的大腦要做的事情就是，把每一個回路的連接正確建立，讓它們最大效率的運行，并不斷完善它們。
人類的大腦擁有超過千億的神經細胞。這個數字可能很難想象，它是整個銀河系恒星數目的10倍，或者地球上所有人口的20倍。神經細胞會分出很多枝杈（樹突），和其他的神經細胞形成連接，傳遞化學信號。這些化學信號決定了這個細胞是否活躍或沉寂。因為正常的大腦發育在3歲以前最快，出生時腦重量為370克，此后第一年內腦重增長速度最快，6個月時為出生時的2倍，占成人腦重的50%，而兒童腦重要到10歲才達到成人的50%。可見大腦發育大大超過了身體發育的速度。
第一年未時，腦重接近成人腦重的60%，到第二年未時，約為出生時的3倍，約占成人腦重的75%，到三歲時，腦重已接近成人的腦重的范圍，以后發育速度變慢。寶寶在出生后2~3年內，良好的刺激對腦力的功能和結構，無論在生理和生化方面，都有重要的影響。
嬰幼兒時期是心理發展最迅速的時期，年齡越小，發展越快。在3歲以下，特別是在0~1歲，小兒的智能發展日新月異。
寶寶一生下來就有很多潛能，如果不給予豐富的環境刺激，使這些能力發揮出來，就會受到窒息，永遠發揮不出來了。所以寶寶學習的黃金時期是3歲以前，最好從新生兒期開始教育。
從新生兒期開始早期教育的效果，愛樂祺已通過種種實驗研究結果得到了證實。對于人來說，無論學習蒙氏半日制國際班、音樂、還是創作坊、外語，都是早期好。因為在人的這一行為可塑期，學習進步快，人的智力發展，年齡愈大愈慢。
所以要發揮人的大腦的最大潛能，應特別注重0~3歲的早期教育。
四、關于早教的誤解
早期教育由成人對嬰幼兒實施的教育。這是人生的啟蒙教育，具有奠基的意義。0~7歲是兒童大腦發育最快的時期，如果這時能夠豐富兒童的生活，針對兒童的年齡特點給予正確的教育，就能加速兒童智力的發展，為良好的行為習慣和個性品質的形成奠定基礎。早期教育的原則和方法是以兒童早期發展理論為基礎的。教育者不僅應考慮客觀的教育要求，而且要十分重視兒童的成熟狀況和發展的可能性。一般認為早期教育從兒童出生時即可進行。在不同的年齡階段，教育的側重點有所不同，如周歲以內的兒童以感官功能訓練、動作訓練、語言發聲訓練和親子交往為主；周歲至3歲兒童除上述訓練外，還應加入感知動作思維，連貫性動作與活動，語言、玩伴交往及個性形成等方面的訓練和培養。早期教育是對0~6歲嬰幼兒及其父母、嬰幼兒與父母或養育者之間開展的、有助于身體、情感、智力、人格、精神等多方面的協調發展與健康成長的互動式活動。
（一）誤解之一
教育對象的誤解。早期教育不只是對嬰幼兒的教育，更是對父母與養育者的教育。父母與養育者不提升自己的教育水平與心理素質，很容易將早教導向更大的誤區。
（二）誤解之二
教育目的的誤解。我們在調研中發現，70.5%的家長以為早教就是提前學習英語、識字與數學。結果，導致現在越來越多的孩子從小學開始就厭倦上學。調查表明，我國小學生的厭學情緒呈低齡化，厭學率年年增高。北京某小學的調查表明，小學一小年級的厭學率兩年內上升了7個百分點。厭學者大都過早接受知識教育，而且往往采取灌輸式的方法。早期教育是身體、情感、智力、人格、精神全面成長的教育，開發智力是應該的，但學知識還不是它的目標。
（三）誤解之三
教育內容的誤解。目的的失足必然導致學習內容的偏失。有些家長讓孩子很早就學寫識，讀英語，學畫畫，學鋼琴。但你看看周圍那些過早學習十八般武藝的孩子，長大了有幾個學有所成了？反而不少孩子一看到鋼琴就想離開。過于緊張的幼兒早期教育不僅不能達到預期目的，還會阻礙孩子其他技能的發展。雖然還不能確切知道各種知識信息是怎樣進入兒童大腦的，但是有一點是可以肯定的，那就是當兒童心情不愉快時，記憶的大門是不可能打開的。父母花一個小時的時間用提示卡片來教孩子，假如孩子感到焦急不安，那么這一小時里他就什么也沒有學到。
（四）誤解之四
教育方式的誤解。中國人長期習慣了灌輸式教育，80后父母們自己是被灌過來的，也無形中接受了這些模式，雖然他們反對灌輸，但又做不到不灌輸。對話，互動，這才是早教的本質。但我們接觸的博士父母也習慣于對孩子進行灌輸。并不說不能灌，而是不能都灌。
五、錯誤早期教育
對早期教育的無知，讓中國的孩子們深受其害，他們沒有了幸福的童年。 更讓人擔心的是，錯誤的早期教育讓我們的孩子們在人格、情感、心志、精神層面缺乏感受力，對美、對愛、對善，缺乏熱愛。這才是教育的最大失足。
1.不準掰手指數數。
有些父母，在教寶寶數數時，看見他們掰著手指頭數，就會制止，覺得掰著手指頭數是一種不好的習慣，影響孩子的智力開發。心理學家說，這種教寶寶數數的方法并不科學。
正確做法：數數時不妨讓他們數數手指、衣扣、玩具等等，讓他們從具體的東西開始。
2.過分溺愛。
有時候，父母的精心呵護反而會“傷”了寶寶。
正確做法：家長應該放開手，讓寶寶自己收拾玩具，自己吃飯，摔倒后讓寶寶自己爬起來，這樣才能使寶寶更快樂，更有成就感。采取正確科學的早教方法，家長就能讓孩子更快更好的成長，避免走一些彎路。
3.早教等同于學習。
目前，不少家長把早期教育視同于早期學科教育，孩子1歲以內學認字，3歲以內學外語。會識字、會背詩只是簡單的記憶模仿，并不代表孩子真正的智力和能力。0至3歲的孩子正處于情緒情感和語言發展的關鍵時期，因此，早教的重點是把握好語言、智能、體能、感官等七個幼兒身心發展的順序和規律，采取鼓勵性學習，創造快樂環境，開發其本身已有的潛能。開發體能、想像力、社交能力的娛樂課；幫助記憶、提高語言能力的音樂課；提高想象力和體能的藝術課比單純的學習和機械記憶更適合這個階段的孩子。
六、早教注意事項
很多爸爸媽媽們都希望自己的寶寶德智體全面發展，所以在早教中心報了很多課程。
爸爸媽媽們以為學習越多的課程，越能讓寶寶全面發展。其實只是把自己和寶寶弄得疲憊不堪。如果寶寶喜歡課程內容，上課的時候就會特別積極和老師互動，進步也不小。如果早教課程報得太多，從表面上看是各有側重，但對寶寶智能的提高并沒有加倍收效，還會造成寶寶的大腦疲勞，不如悉心選擇一兩門寶寶喜歡的更有效。
作為一個合格的家長，爸爸媽媽們應該摸清有效的教育方式。如果你的寶寶一直在接受早期教育而沒有任何進步的話，不要去懷疑孩子是否天分不夠，可能是作為家長的自己，沒有摸清有效的教育方式。如果能做到以上一點，并選擇一家專業可靠的早教機構，那寶寶一定回饋一些驚喜給你。
孩子在家里和父母交流是必不可少的。尤其是通過談話，做游戲，做運動等方式來實現和父母的良好溝通，能讓親子關系更融洽，這樣對于孩子以后注意力以及行為習慣的培養都非常重要。早教機構提供了孩子們和家長之間相互交流的機會，也能學到一些促進親子互動的知識，是否去參加學習還需要是家長根據自己的需要權衡。
如果準備上早教班，要注意早教班的課程的內容、上課的形式還有教學環境等。一個好的教育機構不是只培養孩子的技能，而是更重視孩子的能力培養。寶寶創造力的培養也很重要，重點要選擇不會限制孩子想象力的早教機構。根據專家的分析寶寶的成長離不開運動，所以早教機構的活動場地的空間和衛生環境，設施的安全程度，都是要達到一定標準的。我的寶寶在美吉姆上課，他們有音樂、藝術和歡動3個課程，上課的形式也是多樣化的，在寶寶玩的過程中又會加入紀律性原則，讓寶寶自然而然地形成紀律感；我覺得對寶寶的學習興趣跟潛能的培養特別有幫助。而且美吉姆的教具都是從美國進口并且有專人維護的，所以孩子在那邊上課家長也放心。
早教不是單純的找老師給孩子上課，額外強加給孩子訓練，家長要做到“以情為先”“以養為主、教養結合”，每天至少花一小時與孩子語言交流，與他們在生活和游戲中良好互動等。
專家指出，嬰兒從出生那刻起，就是有能力的學習者，家長要關注并培養其身體、情感、認知、社會活動能力等。
進行早教需要了解不同年齡段孩子的生理、心理特點，順應孩子的發展規律進行相關的教育，需要循序漸進，千萬不能操之過急，過早的早期教育開發只能提高家長對孩子的期望值，無端給孩子今后的發展增添壓力。因此建議家長謹慎選擇孩子的早期教育模式。
進行早期教育過程中，家長或教員應以安全為第一。不可為了達到某個課程目的而不考慮安全隱患。
七、早期教育效率最高的年齡段
出生后6個月是嬰兒學習咀嚼和喂干食物的關鍵年齡，進干食物整個月后，就能伸手抓東西，過了這個關鍵年齡，嬰兒就可能拒絕咀嚼從口中吐出食物。出生后9個月至1歲是分辨多少、大小的開始。
2～3歲是學習口頭語言的第一個關鍵年齡，也是計數發展的關鍵年齡。
2歲半～3歲半是教孩子做到有規矩的關鍵年齡，應使之形成良好的衛生習慣和遵守作息制度的習慣。
4歲以前是形象視覺發展的關鍵年齡。
4～5歲是開始學習書面語言的關鍵時期。
5歲左右是掌握數學概念的關鍵年齡，也是兒童口頭語言發展的第二個關鍵時期。
5～6歲是掌握語言詞匯能力的關鍵時期。
之所以要在這兒對早期教育詞條作補充，是因為大家看到了，下面主要還是在講知識教育。作為一家有責任、有良知的早期教育機構，必須堅持一種理想主義，這樣才能推動我國早期教育的健康發展。
初生嬰兒認識周圍世界，和外界取得聯系是通過感知覺來實現的，因此對嬰兒的教育應著手于發展感知覺方面的訓練。所謂感知覺，是指人類通過眼睛、鼻子、耳朵等感覺器官，對周圍環境中物體的顏色、氣味、味道、形狀等各種特性的認識。父母應該及時給予嬰兒適當的刺激，鍛煉他們的各種感覺器官以及相應的神經系統、大腦等有關部分，促進嬰兒智力的發展。
父母應給嬰兒布置一個“小天堂”。為了使嬰兒的視覺提早發展，可為他布置一個舒適的、色彩鮮艷的環境。如在嬰兒睡床的周圍，可為他掛一些紅、綠、黃等色彩鮮艷的玩具或實物，放些鮮花或塑料花等；嬰兒的衣服、被子等用品，最好也用不同顏色制成。當嬰兒醒來時，通過觀察可刺激他的視覺，促使其功能的成熟。
可讓嬰兒多聽悅耳的音樂。嬰兒一般都喜歡音樂，通過悅耳動聽的音樂，可以給嬰兒快樂的刺激和滿 足。經研究表明，多聽音樂的嬰兒與一般發育的同齡兒童相比，眼神和表情要機靈得多，動作和語言也要早熟一些。但給孩子聽音樂時要注意音量不要太大，同時音樂的聲源不宜離孩子的耳朵太近，以免損害小兒的聽力。
讓嬰兒動手動腳。嬰兒動作的發展，反應了神經系統的健全和發展程度，因此嬰兒要加強動作訓練，多活動手腳。5~6個月后的嬰兒可以自己玩玩具和實物了，一般多挑些色彩鮮艷的玩具讓嬰兒玩耍，品種要經常調換，以提高他的興趣。此外，還應適當地讓嬰兒在床上練習翻、滾、 爬、蹬、踢等。動作的發展增加了孩子對外界接觸和觀察的范圍，可提高他們對外界認識的能力。
讓嬰兒多接觸大自然。1歲以內的嬰兒應經常到大自然中，如抱他們去公園或田野，看看綠色的世界，看看五彩繽紛的田園風光，接受自然美的熏陶；可帶他們去動物園看各種動物，或看家禽、小鳥等，提高嬰兒觀察的興趣，發展其好奇心；經常可抱嬰兒去看看商店中陳列的各種商品、畫片、模特兒等，在觀察的同時，對孩子進行親切的解說。這樣，不僅有助于發展孩子的視覺、感覺和聽覺，豐富嬰兒感性的知識，更重要的是為孩子良好的心理發展打下基礎。另外，經常在大自然中出現能呼吸到新鮮空氣，接受陽光的沐浴和活動四肢，使嬰兒的身體健康成長。
讓嬰兒多與成人交往。為了發展嬰兒的語言和表達能力，大人應該多跟嬰兒接觸，經常與孩子“說話”“提問”，引逗他們發聲和發笑；訓練他們叫“爸、媽”等單音詞，教他們做些簡單的動作；給他們講解動畫片的內容等。成人，經常與嬰兒交往，不僅使他語言表達能力和理解能力得到、 發展，同時能使他獲得一種身心發展的重要環境。不僅孩子身心感到舒適、愉快和滿足，而且嬰兒的智力能也得到發展。
八、如何選擇早教產品
早教產品對于嬰幼兒來說，生活就是游戲，嬰幼兒在游戲中不斷成長，而玩具在孩子的成長過程中扮演極其重要的角色，它能鍛煉肌肉，促進動作的發展，啟迪孩子的心智；孩子在游戲中，不斷體驗到成功與失敗，自由與規則，過程與結果，在滿足玩的樂趣的同時，豐富了自己人格的內涵。但玩具有多種類型和功能，玩具的類型不同，對孩子的影響和作用也不同，對一個沒有上學的孩子，玩具就是他們的教課書。孩子通過玩具去認識世界。因此，為了讓孩子能在游戲中健康成長，家長要合理地選擇玩具，最好的玩具往往是最簡單、最普通、最便宜的，如七巧板、積木、皮球、布娃、長毛熊、白紙、蠟筆等。依照玩具能產生的教育效果，可分類為：教育益智類玩具這是多數家長愿意選購的玩具，如套迭用的套碗、套塔、套環，可以由小到大，幫助學習到序的概念。拼圖玩具，拼插玩具，鑲嵌玩具，可以培養圖像思維和進一步的創造構思部分與整體概念。配對游戲、接龍玩具等既能練手，又能練習動腦。
1.動作類玩具。
這是幾代人都離不開的玩具，如拖拉車、小木椅、自行車、不倒翁，它能鍛煉嬰幼兒的肌肉，增強感覺運動協調能力。
2.語言類玩具。
成套的立體圖象、兒歌、木偶童謠、畫書，可以培養寶寶視、聽、說、寫等能力。
3.建筑類玩具。
如積木，能鍛煉孩子的動手能力和想象力，既可以建房子，也可以擺成一串長長的火車，還可以搭成動物醫院。總之玩具可以讓孩子隨心所欲地使游戲變化，充分發揮想象力。
4.模仿游戲類玩具。
模仿是孩子的天性，幾乎每個學齡前兒童都喜歡模仿日常生活所接觸的不同人物，模仿不同的角色做游戲。因此，鍋碗瓢匙；城市、街道、汽車、房子；娃娃與醫院，玩具商店等，通過模仿，鞏固和擴大見聞，了解家庭生活、社會的規則。
5.科學類玩具。
第三代早教玩具采用的是國際最新光學圖像識別技術和先進的數碼語音技術開發而成的，更加智能，能充分調動眼，耳，手，腦等感官系統。最具代表的第三代早教玩具是點讀筆和兒童學習電腦。提高孩子的學習興趣，刺激大腦的開發，不僅讓孩子學到綜合學科的知識，為孩子入學奠定良好的基礎，還有助于孩子性格的塑造，品質的養成，全面提高孩子的智力和素質。
6.交互式早教產品。
“教育不是灌輸，而是點燃火焰”，“好的教學必須能喚起兒童的思維”。國內外權威教育機構研究證明，在幼兒早教中采用交互式情景課件，運用互動式教育模式，啟發孩子獨立思考和解決問題，可以取得很好的啟蒙益智效果。
交互式早教產品以培養孩子的學習興趣為出發點，融合情景和互動為一體，充分啟發孩子思考能力，主動解決問題，有利于兒童多方面素質的全面培養。
九、關于音樂早教須注意的問題
音樂本身即是一項才能的教育，它并不屬于專業者，而是一種人人觸手可及的學識與涵養。全國教育科學十五規劃教育部重點課題——“音樂在因材施教中的作用”的課題研究組人員對0~6歲兒童因材施教的問題進行了研究，并得出了初期的成果——
1.音樂可以提升注意力。
嬰幼兒的注意力不僅短暫，而且很容易轉移，一般來說10分鐘左右就會產生疲勞。然而極具親和力的音樂能使孩子的注意力得到持續增長。
“音樂在因材施教中的作用”的課題組在實驗階段，讓一組5歲左右的孩子每天聽一首經典兒童古典音樂，如《小狗圓舞曲》《電閃雷鳴波爾卡》《時鐘店》等，一個月后，再經實驗測試表明，這些孩子的注意力廣度比未經訓練的孩子提高了4倍。
2.音樂提升語言能力。
音樂本身是一種語言，讓孩子把聽到的講出來是最好的語言能力訓練。
匈牙利音樂教育學家柯達依倡導過這樣一種教學法：先是讓孩子聆聽莫扎特、貝多芬或巴赫的古典名曲，孩子們可坐可臥，閉上眼睛，保持一種輕松狀態，老師跟著節奏、隨著音調的變化在一旁給他們講解，直到樂曲終了。然后，讓孩子們自己跟著音樂講解一遍。如此下來，孩子在音樂方面的提升暫不用說，意外的是，經過一個月的訓練，語言能力比同等水平的孩子提高了許多。
3.音樂提升記憶力。
沒有誰天生記憶就好，都是經過后天的訓練逐漸加速和延長記憶的持續時間，這就需要一套行之有效的方法，音樂正是培養孩子記憶力的最佳教材。
日本著名音樂教育家鈴木鎮一做過這樣一個實驗：請一些剛生過孩子的母親給嬰兒聽古典音樂中的精品，循環反復，不斷放給嬰兒聽，不斷給他們講解。直到嬰兒5個月的時候，又進一步實驗，把一些他們從沒聽過的曲子夾在已經聽熟的曲子中放給他們聽，當聽到那些從沒聽過的樂曲時，嬰兒臉上帶著驚訝和不安的神情，而聽到那些熟悉的曲子時，他們則露出會心的微笑。這個結果說明5個月大的嬰兒已經能夠記住樂曲了。
4.音樂提升想象力。
音樂是培養一個人直覺思維和想象力的有效手段。
一個年僅8歲的小姑娘立志當一名文學家，她在語言學習和寫作上下了很多工夫，但成績偏偏不能令人滿意。后來經過著名音樂家的指點，開始練習鋼琴。奇跡發生了！她的作文開始突飛猛進，她說：“音樂讓我有了靈感，我有寫不完的想法。我再也不相信自己沒有寫作天賦了。”其實，小姑娘的變化是很自然的，因為她在接受音樂訓練的過程中，大腦得到了強烈而有效的刺激，從而培養了想象力和藝術的直覺。
5.音樂的不當選擇和使用。
父母教孩子欣賞音樂時，常會犯以下錯誤：
（1）選擇的音樂不當。
父母隨意拿出音樂帶就放給孩子聽，不管他愛聽不愛聽、能不能理解。
（2）不注意孩子的情緒。
父母在放音樂給孩子聽時，不注意他的情緒。 如孩子正在興奮地玩耍時，讓他聽搖籃曲。
（3）教孩子欣賞音樂的方法不恰當。
只用語言將音樂的內容描述給孩子聽，忽視讓他自己用動作表達對音樂的感受。
（4）缺乏經常性.
父母有空閑、情緒好時就教孩子欣賞音樂，忙或者情緒不好時就中斷。
十、早教目的性探究
教二三歲的寶寶進行早期閱讀，不能期望他和成人一樣達到一定的閱讀目的。成人閱讀是為了學習或消遣；而教寶寶閱讀，只要能培養起他的閱讀興趣，目的就達到了。孩子有了閱讀興趣，就會產生出更多“深入”學習的動力。
1.與識字大卡結緣。
在兒子差二個月二歲時，我給他買了一套60多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料很厚的卡片。卡片的正面是一幅大彩圖，右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關的字，背面是這個字的毛筆正楷寫法。一開始，兒子顯然把這些卡片當成了玩具。他饒有興趣地認識卡片上的動物或物品。一個月后，有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子，然后搖來搖去嘴里說：“嘀答答，嘀答答，這個念什么？”兒子對這個游戲很感興趣，他大笑起來，當然，他不認識。我把卡片翻過來讓他看到圖畫，并指了指圖畫旁的小字，念了兩遍，再翻過來讓他看毛筆大字，再念兩遍，然后我又問“嘀答答，這個念什么？”兒子就能正確地念出來，我很夸張地表揚了他，還親了一下他的額頭，然后大聲說：“哎呀，你真聰明！”之后，我又找了另外三個筆劃比較簡單的字，用同樣的方法教會了他。
到下一次玩這個游戲時，我先找出了第一次念過的四個字，問他：“嘀答答，這個念什么？”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中，繼續跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感，因為他居然能讀出一些“奇怪”的字，當然，作為鼓勵，表揚是不可少的。
2.美妙的睡前游戲（早教案例）。
后來我們就養成了一個習慣，每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差不多 一個月后，他已經認識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上，他也能認出。
識字的過程中也免不了出現笑話。在認識了“胖”字后，每次玩游戲時，兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下，嘴里嘟囔著“不要胖”。我很莫明，為什么他不喜歡這個字，可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮的又丑又胖的男人吧！
經過一段時間的“游戲”，如今，諸如兒歌三百首之類的兒童讀物，他也能很流利地朗讀了，表明他已經完成了基本的閱讀。
3.方法得當，掌握原則是成功的關鍵。
從教兒子早期閱讀的一年多來的經驗看來，早期學習閱讀，只要方法得當，擴大孩子的生活空間，增強孩子的自信心，并培養他們的學習興趣。
寶寶最好的學習范本就是你。跟寶寶一起聊天，一起唱歌，一起開心的笑——每天的親子交流就是最有效的學習。但有的時候，你是不是很難想到促進寶寶大腦發育的新方法。
十一、50種有趣、科學的親子招術
1.眼神的交流。當可愛的寶寶睜開雙眼時， 你一定要把握住這短暫的第一時刻，用溫柔地眼神凝視她。要知道，嬰兒早期就能認清別人的臉，每次當他看著你的時候，都在加深對你的記憶。
2.呀呀兒語。你看到的可能只是一張天真無邪，不諳世事的小臉，但不妨給他一點機會，讓他也能和你交談。很快，他就會捕捉到與你交流的節奏，不時地插入幾句自己的“言語”。
3.母乳喂養。盡可能地用母乳哺喂寶寶。媽媽在哺乳的同時，給寶寶哼唱兒歌，輕聲細語地與他交談，溫柔地撫摸他的頭發，這樣可以增進你們的親子關系。
4.吐舌頭。有實驗表明，出生2天的新生兒就能模仿大人簡單的面部表情。
5.照鏡子。讓寶寶對著鏡子看自己。起初，他會覺得自己看到了另外一個可愛的小朋友，他會非常愿意沖著“他”擺手和微笑。
6.呵癢癢。笑聲是培養幽默感的第一步。你可以和寶寶玩一些小游戲，比如“呵癢癢”等，有助于提高孩子參與的積極性。
7.感覺差異。把兩幅較為相似的畫放在距離寶寶8~12寸的地方，比如，其中一幅畫中有棵樹，而另一幅中沒有，寶寶一定會兩眼骨碌碌地轉，去尋找其中的不同。這對寶寶今后的識字和閱讀能力大有幫助。
8.共同分享。帶寶寶外出散步的時候，不時地跟他說你所看到的東西——“看，那是一只小狗！”“好大的一棵樹啊！”“寶貝，有沒有聽到鈴聲了嗎？”……最大限度地賦予寶寶擴充詞匯的機會吧。
9.一起傻。小家伙非常喜歡和你一起發出傻呼呼的聲音——“噢咯”“嗯哼”等，偶爾還會發出高八度的怪叫聲。
10.共同歌唱。盡量多學一些歌曲，不妨自己改編歌詞，在任何情況下都可以給寶寶唱歌，還可以讓寶寶聽一些優美動聽的歌曲，研究表明，在音樂的熏陶下，有助于孩子數學的學習。
11.換尿布時間到。利用這一時間讓寶寶了解身體的各個部位。一邊說，一邊做，讓寶寶的小腦袋瓜與你的言行同步。
12.爬“圈”。媽媽躺在地板上，讓寶寶圍著你爬。這是最省錢的“運動場”了，而且很有趣，它可以幫助寶寶提高協調性和解決問題的能力。
13.購物時光。留點空閑，去超市逛逛。不同的面孔，不同的聲音，不同的物品，不同的顏色，會使寶寶歡欣鼓舞。
14.提前預告。睡覺關燈之前大聲地宣布：“睡覺嘍！媽媽要關燈了。”讓寶寶慢慢地領悟因果關系。
15.沒事逗著樂。輕輕地對著寶寶的臉、胳膊或小肚肚吹氣，逗寶寶“咯咯”笑。
16.揉紙巾。如果寶寶喜歡從盒子里抽取紙巾，就隨他去吧！看著他把紙巾揉成一團，再看著他將其展開，花幾分錢就能有一個可以訓練寶寶感官能力的好玩物，何樂而不為呢？你也可以把小玩具藏在紙巾下面讓他找，不過，當寶寶找到的時候，一定要大加贊賞哦！
17.小小讀書郎。給8個月大的寶寶讀故事，兩三遍之后，他就能夠意識到文字的排列順序了。給寶寶讀書，對他的學習語言真的很有幫助哦！
18.躲貓貓。玩捉迷藏的游戲能讓寶寶笑聲不斷。他會認識到消失的東西還會回來。
19.觸覺體驗。用不同質地的布料（絲綢、絲絨、羊毛、亞麻布等）輕輕地撫摸寶寶的面頰、雙腳或小肚肚，讓他體驗不一樣的感覺。
20.感受寧靜。每天花幾分鐘時間，和寶寶靜靜地坐在地板上——沒有音樂，沒有亮光，也沒有游戲。在寧靜中感受周遭的世界。
21.家庭影集。將家人和親朋好友的照片制作成影集，經常翻翻，有助于寶寶增進記憶。當姥姥來電話時，不妨讓寶寶一邊聽電話，一邊看著照片上姥姥慈祥的面容。
22.與食物親密接觸。為寶寶準備一些小零食——青豆、面包片或蘋果片，訓練他的抓捏功夫，探索手眼協調能力。
23.丟丟撿撿。看著小家伙把東西從桌子上一樣又一樣地扔到地上，雖然你的頭都快氣炸了，可你還得堅持不懈地去撿哦，因為你的寶寶正在探索“地球引力”的奧秘呢。如果方便，你還可以給他幾個乒乓球，并在他的桌子下放一個籃子，讓他瞄準，發射！
24.試試運氣。挑選幾個空盒子，把一個小玩具放在其中一個盒子里，不斷地掉換盒子的位置，讓寶寶猜猜玩具在哪里？
25.越過障礙。把沙發墊、枕頭或靠枕放在地板上，和寶寶一起爬過去，繞過去，看看誰更快。切記要讓寶寶多贏幾次，這樣他才會更有積極性哦。
26.“走走看看”。在房間里布置一些玩具，讓寶寶以不同的速度爬行，并可以不時地在一個有趣的地方停下來看一看，玩一玩。
27.接受挑戰。寶寶長大了，他會發揮自己最大的想象力向你挑戰，那就得看你是否能做得跟他一樣好了。譬如發出奇怪的聲音、向后爬或是啃玩具。
28.做鬼臉。鼓起你的腮幫子，當寶寶摸你的臉頰，你就吐氣；當他拉你的耳朵，你就吐舌頭；當他摸你的鼻子，你就鄒眉聳鼻……不時地變換方式，讓寶寶有一種新鮮感。
29.觸摸物品。抱著寶寶在房間里到處逛逛，用他的小手觸摸窗戶、電話機、冰箱及電視機摁紐等，一邊摸一邊告訴寶寶它們的名字。
30.編故事。挑選一些寶寶最喜歡的故事，把其中的主人公換成他的名字，他會覺得更有趣。
31.自制動物書。去動物園的時候，給動物拍照，結集成一本相冊。時常拿出來和寶寶一起欣賞，讓他找一找大象、海獅和老虎，你也可以在一旁為動物配音。
32.讓寶寶自己做主。在適當的時候可以讓寶寶在兩者之間自由選擇，例如讓他自己挑選吃飯的小碗。這樣他會感到非常自豪，因為他的決定受到了你們的重視。
33.回憶“過去”。和寶寶一起觀看家庭錄像帶，回顧他第一次洗澡、第一次翻身、第一次叫媽媽，一邊看一邊講述，這不僅能增強寶寶的記憶力，還能提升其語言能力。
34.點點數數。數一數樓梯的臺階，數一數寶寶的手指，數一數家里有幾個人。養成一種大聲數數的習慣，很快的，寶寶就會加入其中和你一起數數了。
35.看圖回答問題。找一本寶寶熟悉的圖畫書，指出其中的細節，從抽象到具體向寶寶提問，如“小兔子愛吃蘿卜嗎？”（抽象）或者“小兔子在吃什么呀？”（具體）
36.關掉電視。寶寶需要和你親密交流，這是電視節目無法給予的。
37.尋找“小汪狗”。不時地把書本合上，考驗一下小家伙的記憶力，看看他是否還記得書中的小汪狗在哪里。
38.轉起來吧，寶貝。抱著寶寶像芭蕾舞演員一樣旋轉起來。
39.匹配游戲。挑選寶寶生活中所有重要人物的特寫照片，一式兩份。將照片正面朝上擺放在地板上，幫助寶寶找出兩張一樣的。
40.雨中游戲。在小水坑里踩踩，在濕草地上坐坐。雖然有點臟，但非常有趣，寶寶會在快樂中感覺干與濕的區別。
41.捕捉昆蟲。和寶寶一起在書籍或雜志中認識昆蟲（瓢蟲、蟋蟀及蝴蝶），然后到大自然中去捕捉。
42.培養幽默感。指著爸爸的照片叫“媽媽”，然后告訴寶寶弄錯了，大家一起為“錯誤”而開懷大笑，在不知不覺中培養寶寶的幽默感。
43.穿衣游戲。讓寶寶穿上爸爸的舊襯衫，看看他的反應，相信他的創造力一定會讓你感到吃驚。
44.感知容量。準備兩個大小不一的杯子，在洗澡的時候，讓寶寶把水從一個杯子倒入另一個杯子。有的時候會溢出來，有的時候卻裝不滿，那就一起來探討一下哪個杯子大，哪一個杯子小吧。
45.認知顏色。選定一種顏色，帶著寶寶一起尋找家中所有相同顏色的物品。
46.干家務。當小家伙蹣跚學步時，他就會幫你扔垃圾啦！不信？你就試試吧。
47.圖書館一游。千萬不要錯過了講故事、看書的好機會哦。
48.認識ABC。每周一個英文字母。例如，在冰箱上貼A字母磁貼，吃A字形的餅干，把水果切成A字形，用樹枝在沙地上寫出A字母等。
49.老玩具新玩法。把一些舊玩具翻出來，你會驚奇地發現寶寶有了一些新的玩耍方式。
50.情感交融。臨睡前抱著寶寶，問他這一天里什么讓他最高興，什么讓他最傷心？幫助他回憶今天，感知過去，及時了解他的情感。父母應堅持這一職責，直到孩子跨入大學校門。
十二、早教注意事項
數千年來人們也總把教育與“傳道、授業、解惑”連在一起，認為教育就是上課，是大人講、孩子聽的說教和灌輸。不少家庭陷入了早期教育的誤區：
例如重孩子參加各種培訓班活動，輕視同齡人的游戲、自由交往和人際關系的融合；重智力開發，輕視性格培養；重知識傳授，輕心理發育；單純把希望寄托在幼兒園和學校，忽視家庭早教的重要性；只顧給孩子物質上的滿足，缺乏豐富的精神生活和廣泛興趣的培養；一味的“血緣愛”“溺愛”“賞識”而毫不懂得“教育愛”和“雙向愛”，還有人誤以為早期教育是小學課程的下放和提前……這樣就把早期教育的“經”念歪了。
1.5歲以下兒童不宜學鋼琴。
許多家長認為，孩子學鋼琴越早越好。但專家建議，5歲以下的幼兒最好不要安排正式學習鋼琴。
因為此時的孩子骨骼、關節還未完全發育，骨關節、韌帶和骨節囊都較松弛，過早練習鋼琴或練習時間過長、用力過猛，都會影響這些部位的發育，嚴重的還可能使骨骺受損。而骨骺會直接關系到骨骼的生長，手指骨關節骨骺受損以后，可能導致手指長短、粗細發生變化，嚴重者握拳都會困難。
此外，這個年齡段的幼兒，由于注意力不能十分集中，在練琴時會不自覺地扭曲身體，可能會造成脊柱側彎、雙肩高低不平衡、胸部左右不對稱的情況。
2.著裝影響孩子一生。
著裝是一種綜合藝術，線條、色彩、結構等對兒童的行為、心理有很大影響。著裝也可以說是成人對兒童早期審美教育的一種物化行為，這種教育和引導從兒童的視覺渴望那一刻開始，伴隨孩子一生。
3歲~5歲的孩子，對色彩的認識逐漸成熟，這是培養兒童對色彩感受、形狀認知變化、衣物貼身感受的時期。所以父母有針對性地進行著裝教育非常必要。不得體，也不美觀的著裝，對孩子審美觀的形成不利。
專家們認為，著裝教育是一個社會問題，服裝設計師有很大的責任，服裝設計師應針對不同年齡特點的兒童設計不同的服裝，引導其對美的欣賞和接受，可以彌補父母審美的不足。國外學生著裝多樣，有便裝、節日裝、運動裝等，孩子在不同的環境著不同的服裝，能不斷加深對服裝文化的理解，也是一種文明的標志。
3.對孩子的各種表現保持高度“敏感”。
沒有人能夠比我們自己更了解自己的孩子，我們才是伴隨孩子一步步成長的最親近的人。孩子成長的每一步，其實都包含著許多能力發展的敏感期，有些敏感期可能通過“不良現象”表現出來，有些敏感期則容易被當作正常行為而被忽視，需要家長掌握一定的規律和借助一定的手段來發現。因此，家長需要對孩子的各種表現保持敏感。
4.與孩子年齡特點相符的育兒方法。
當我們對孩子的成長保持高度“敏感”后，接下來就需要根據孩子的年齡特點找到事半功倍的方法。不同年齡的孩子，在出現相同的問題時，所需要采取的方法也要有所區別，以布奇樂樂園中解決“叛逆”問題為例，如果是1~3歲的孩子，轉移注意力、冷處理或正話反說是最好的方法；如果是3歲以上的孩子，我們可能就需要給孩子提供一個正面的學習榜樣，也可以在保證安全的前提下讓孩子親自嘗一嘗這種行為所帶來的“后果”。因此，家長需要掌握各種與孩子年齡特點相符合的育兒方法。
3歲寶寶教育范文第4篇
位于杭州西城廣場中心的東方愛嬰早教中心，它的編號是N0.133，這意味著它是東方愛嬰在全國的第133家早教中心。有興趣參加早較課程的家長可以撥打0571-89935929這個電話進行相關咨詢，有專業的課程顧問會為您作詳細的解答。剛一進大門，就看到墻上張貼的寶寶們可愛的照片，他們可都是東方愛嬰的小學員啊。
最初見到鄭品艷，我不能相信面前這位美麗又年輕的女子，便是這座早教中心的負責人。但經過一番深入的交談之后，我再也無法想象，還有誰能比她更適合這份“玩”的事業。
在記者采訪的一個多小時里，就有好幾對家長領著孩子來報名或咨詢。鄭品艷說：“過完春節后，東方愛嬰的課堂就一直很熱鬧，來了很多新的小學員。東方愛嬰這一派欣欣向榮的氣氛，不就說明了家長對寶寶早教的重視嗎?”
記者：現在，很多家長非常重視對寶寶的早教工作，作為一名業內人士，你認為早教究竟有著怎樣的含義和重要性呢?
鄭品艷：說到教育，很多人的第一反應就是覺得這是件很嚴肅的事情。其實，寶寶的天性就是玩，說教對0～3歲年齡段的寶寶來講，一點用處也沒有。所以說，早教不是“教”。而是要遵循寶寶的天性，讓他們去“玩”。讓寶寶在玩的過程當中提高自身的綜合能力。
早期教育真的非常重要，早期教育耽擱一個時期，就可能會使孩子在人生的道路上遲到一大步。而且，在早教過程中，收獲好處的不僅僅是孩子，父母們也大有收益。他們在這個“玩”的過程中，懂得了孩子，更深地了解了孩子，并且學會了如何與孩子做朋友，這難道不是一種很大的收獲嗎?一些家長總覺得帶寶寶來上課太麻煩，但比較起來，這付出的一兩個小時，實在太物有所值了。
記者：當初是怎么想到投早教事業的?為什么會選擇加盟在東方愛嬰呢?
鄭品艷：最初接觸早教，是因為我家寶貝。自從兒子6個月起，我就發現他外出的欲望不斷升級了。從那時起，每次帶寶貝出門散步他都顯得特別興奮。我記得他第一次最開心的長時間地笑是在他7個月左右，有一次我們帶他到西湖邊玩。于是我就希望能有個適合寶寶玩的場所，于是發現了早教。其實，早教中心，就是一個讓寶寶“玩”的地方。
當初決定加盟東方愛嬰，是因為我知道東方愛嬰的課程精華來源于美國PAT國家中心(PAT是美國研究早期教育的國家權威機構，是非盈利性機構)，但是又經過了中國的早期教育權威人士的本土化改編，非常具有本土性。這正符合了我對寶寶的教育需要推崇本土化的觀念，所以我對東方愛嬰的品牌非常認可，自然而然就選擇了它。
記者：說到了本土化，你認為早教存在著地域性，對吧?
鄭品艷：應該說早教這個行業是不分地域的，區別在于，哪種才是更適合自己寶寶的模式。在近里，中國的早教事業已經逐漸成熟，有了自己的特色，為寶寶創造了一個本土的教育環境。在這種環境下進行培養，寶寶才能更快得適應中國的義務教育和高等教育形式。當然，“取長補短”永遠是最好的借鑒和進步。把西方的教育理念加入東方元素，這一番改造下來，就是一盤營養更全面、更豐富的早教大餐了。
記者：對于0～3歲的寶寶來說，早教應該從什么開始呢?他們傭有哪些潛能?需要怎樣的開發教育?
鄭品艷：早教是要選擇一個適當的時期，配合科學的課程內容才能起到最好的效果。3歲前是寶寶一生中發展最快、最重要的時期。在這個階段，寶寶大腦迅速發展，形成今后智力、情感、運動、社會交往等各個方面能力發展的基礎。而且兩三歲也是幼兒突破語言和學習的關口，一個人的學習能力50％都是在生命頭4年里發展起來的。早教可以敏銳、專業地捕捉到寶寶在這個期間發展的各種特點，借助各種動作敏感期將寶寶的潛力發揮到最大。
記者：在東方愛嬰上課一段時間后的寶寶，都會有哪些改變?
鄭品艷：來東方愛嬰上課的寶寶，經過一段時間的學習后，語言、大運動、精細動作、認知和社會行為五項能力都能得到明顯地提升：專注力、秩序感、自我學習能力效果也較顯著。在這里上過課的寶寶，進入幼兒園時很容易適應新環境，比起其他小朋友來說，表現更出色。
我們這兒有個叫天天的小朋友，剛來的時候，非常調皮，一刻都坐不住。上了一個學期的課后，他乖巧了很多，不但能融入其他小朋友的游戲之中，玩好的玩具還會自覺地放回原處。這是因為他的專注力和注意力都得到了增強。如果你細心對比，就會發現上過課和沒上過課的孩子之間，有很大的差別。
記者：說了這么多關于早教的話題，那么，對于自己的寶寶，你是怎么樣教育的呢?
鄭品艷：我比較愿意讓我的寶寶隨性地快樂地成長，所以在對他的教育上，我并沒有太刻意，只是比較注重培養他的專注力與記憶力，有了專注力才會有興趣并相對長久地玩一件玩具，長大了自然而然地會專注地對待學習與工作。我都是帶他來東方愛嬰上課的，在這里，寶寶玩得高興，我也不用為和寶寶玩什么這類問題而頭疼了。一周一周地玩下來，我發現我家寶貝有了一種我從未想過要培養的能力一一秩序感，他很樂意玩好一件玩具放回原處再取另一件繼續玩：垃圾他一定會扔進垃圾桶……當然程度不能以成人的要求來衡量，但他的確有了自立的初步意識，并且樂此不疲。
3歲寶寶教育范文第5篇
對此，你是怎么想的？
特邀專家/華東師范大學學前教育系副教授、國家“十五”重點課題“0～3歲嬰幼兒早期關心與發展的研究”總課題組副組長 華愛華
上海教科院普教所副所長,國家“十五”重點課題“0～3歲嬰幼兒早期關心與發展的研究”總課題組副組長胡 育
從“早期教育”到“早期關心與發展”
――教養概念發生了新變化
在中國，“早期教育”這個概念早已深入人心，甚至已成為家長“嚴重”關注的詞語。而最近，聯合國教科文組織以“早期關心”取代“早期教育”，對這一概念引申出具體的涵義，即“早期關心與發展”（Early Childhood Care and Development）。
特別需要你注意的是早期“關心”而非“教育”。
對0～3歲嬰幼兒的早期關心和發展是指關注寶寶的健康和營養，關注他們的認知、情感和社會活動能力，關注他們的心靈，從而促進他們健康和諧地發展。
專家認為，所謂“科學育兒”，首先應當是變自發的教養行為為自覺的教養行為，并對各種養育行為進行科學而理性的分析和思考。
樹立科學的教養觀念
科學教養涉及到寶寶生活照料的方方面面。寶寶月齡越小，父母“養”的任務越重要。而當爸爸媽媽采用某種養的方式養大寶寶身體的同時，對其心理的發展也有著一定的影響。因此，在選擇采取什么樣的教養方式時，我們必須關注其對寶寶心理發展的影響。
大多數父母比較關注寶寶的教育，殊不知吃飯穿衣等養育行為，就是父母對寶寶的一種教育，也就是寶寶的一種學習，而且這樣的學習更為自然有效。比如，吃飯可以幫助訓練寶寶的手眼協調，學習口頭表達等。“教”并非只有專門的智力開發這一種方式。對3歲前的寶寶，教養是融合在一起的，日常的生活照料、言行舉止都是“教養”的過程，寶寶在感受和體驗中，既滿足了生長需求，也發展了認知和心理。
每個寶寶都有一個成熟的時間表,應尊重其自然發展的規律。書上所提供的只是平均指標，在其范圍內都屬正常。父母不是簡單地照著書上做，而應關注“新行為”是否萌芽。
這是中國國家哲社“十五”重點課題《0～3歲嬰幼兒早期關心與發展的研究》課題報告的觀念，于2007年的6月在上海公布。
專家兩句話
胡育：
科學教養是指根據0～3歲寶寶的需求，在其最近的發展機會和適宜的環境中給與刺激，教和養并重。
每個寶寶都不一樣，不可拔苗助長。
華愛華:
起跑線上的領先并不意味著未來發展的領先，0～3歲寶寶有著很大的個體差異性，在一定時間范圍內的發育先后（如開口、走步）并不決定寶寶這方面發展的好壞。
“施教”的早晚并不決定發展的快慢，而違背成熟規律的早期訓練和學習，得不償失。0～3歲的教育應當滲透在養育的過程中。
東方父母和西方父母的教養行為有著明顯的差異，這與東西方的文化差異有關。
在西方父母眼中，寶寶是個獨立的個體；而在東方父母眼中，寶寶是附屬于父母的個體。西方人比較看重寶寶的自身需要，東方人要求寶寶聽從大人的教育。
教養理念的不同，決定了教養方式的不同。這里，為了敘述的方便，我們就暫且稱之為“中式教養方法”和“西式教養方法”。
蠟燭包，包還是不包
中式：包
西式：不包
對嬰兒出生的第一個照料行為就是將他的身體包裹起來，俗稱打“蠟燭包”。這一行為其實也是懷抱嬰兒的一種方式。
包裹可以讓新生兒的體溫逐步適應母體內外的溫差，讓他們剛剛離開母體的身體有個依靠，體驗舒適和安全。如果蠟燭包“捆綁”了寶寶的身體，使他活動受到限制，甚至四肢受到傷害，肺部呼吸受到影響，就等于讓寶寶遭受受約束的痛苦，那么，“捆綁”式的蠟燭包是絕對應該制止的。
西方人會讓新生兒裸地躺在同樣的母親懷里，讓新生兒與母親直接肌膚接觸，這對寶寶非常重要。寶寶可以從母親的懷里獲得安全感，情感有了依戀，寶寶就有了歸屬感。這種肌膚的緊緊相貼，不僅讓寶寶獲得心理上的安全感，也是他逐漸獨立的過渡。
指導提示：
1、蠟燭包包扎不宜太緊。
2、制造機會讓寶寶能經常與母親肌膚接觸。
睡姿，仰睡好還是俯臥好
中式：仰睡
西式：俯臥
照料寶寶睡眠也是很重要的撫育行為。由于初生嬰兒還沒有自主翻身的能力，其睡姿大多由父母決定。根據中國的傳統習慣，父母一般會讓寶寶仰睡，而西方更習慣于讓寶寶俯臥。
睡姿的不同影響到寶寶動作和視覺的發展。有一項針對上海小兒的生長發育調查發現，上海小兒“視線跟蹤”比西方小兒早些，但在大動作方面，一般看來西方小兒早些，尤以“伏臥舉頭”、“能翻身”、“自握能站立”等項目差別更為明顯。
事實還證明，寶寶由于俯臥常常發生窒息的情況，而采取仰睡可以減少睡眠中窒息的機會。
因此，俯臥和仰睡都存在各自的利弊，應該讓寶寶變換各種姿勢，度過他健康而舒適的睡眠時光。
指導提示：
父母對睡眠中的寶寶應進行間歇查看，避免俯臥時枕頭、被子等柔軟的東西阻塞在寶寶的口鼻部，經常變換姿勢，保護寶寶的頭型。
母嬰同睡與分床獨睡
中式：母嬰同睡
西式：分床獨睡
西方人喜歡讓寶寶自己獨睡，認為這是培養寶寶獨立的一種養育方式。這對剛剛脫離母體的新生兒的確挑戰很大。中式的母嬰同睡可以對這一分離的過程有一個自然過渡，讓寶寶體驗安全，這也是滿足寶寶心理需求的一種健康的養育方式。
當然，寶寶應從母嬰同睡漸漸進入分床獨睡的階段，即新生兒時采取母嬰同睡，以后過渡到夜間母嬰同睡，白天寶寶獨睡，再過渡到寶寶完全獨睡自己的小床。父母可以在寶寶醒來時，擁抱他（她）到小床上玩耍，以熟悉和適應自己的小床。
指導提示：
母嬰同睡過渡到分床獨睡，是建立母嬰依戀和培養寶寶獨立性的需要，但必須注意母嬰同睡時的安全衛生。
“尿不濕”用還是不用
中式：較早訓練大小便控制
西式：一直使用“尿不濕”，學會控制大小便是一個自然的過程
養育方式對寶寶排泄自控能力的形成也有一定的影響。
專家曾將嬰兒排泄自控能力與心理上的自主意識相聯系，認為這是嬰兒自我意識和意志力的初萌。寶寶排泄自控能力，一方面是受生理成熟的影響，或許不用專門訓練，隨著月齡、年齡的增長會自然形成；另一方面排泄自控能力形成的個體差異卻也表現在是否受到專門的訓練。
中式倡導訓練，西式注重自然形成。
棉布做的尿布吸水性好，同時能刺激寶寶的觸覺。當寶寶受到刺激后感到不舒服就會以特定方式表達出來，在成人的照料下，寶寶重新回到舒適的狀態，這一互動過程本身是一種學習，也是一種經驗的累積。不舒服的刺激也會加速寶寶神經生理成熟并讓他提前學會自控。
“尿不濕”的吸水功能強，能避免濕布對皮膚刺激可能引起的皮膚炎癥，但同時也使寶寶失去了皮膚觸覺的感受性和敏感性，雖然方便成人省去洗滌的麻煩，卻無意間推遲寶寶對控制排泄能力的形成。
指導提示：
1．交替使用兩種尿布可促進寶寶的心理發展。
2．當神經系統發育還未成熟時，過早訓練排泄效果并不好。
安撫奶嘴和吮手指
中式：不提倡
西式：寶寶正常需求，應該滿足
吮吸是嬰兒滿足生理需要的最初方式，進而會轉化為心理上的滿足。嬰兒的口唇觸覺有其特別敏感期，如果寶寶沒有在其敏感期得到足夠的滿足，便會在今后的發展中尋求彌補，奶嘴和手指可以通過滿足寶寶的吮吸需求，起到安撫情緒的作用。西方父母更強調這種觀點。
傳統的中國父母一般不給寶寶奶嘴，也不允許寶寶吮手指。這是出于培養良好的行為習慣，也無可非議。但是，寶寶在特定年齡階段的某些需要并不是壞習慣，吸吮奶嘴和手指對2歲以內的寶寶而言,是一種正常的自我安慰。允許或是糾正吮吸行為，關鍵看寶寶的年齡和這個行為是否過分。
指導提示：
1．在寶寶的特定敏感期應滿足寶寶的特定需求。
2．在排除生理性原因如缺少某種微量元素而導致過分吸吮手指的前提下，奶嘴和吮手指等行為可能是寶寶的自我安慰，不必強行制止。
吃飯，喂還是不喂
中式：喂
西式：不喂
喂飯，令不少中國父母特別頭疼。西方的父母一般會讓寶寶獨立自由地用餐，搞得一團糟也沒關系。
寶寶獨立吃飯的方式，吃飯多少會直接影響父母的心理和行為。當父母想到臟亂不堪的桌面和地面，就不讓寶寶自己吃了。除了怕麻煩，父母更多的是擔心寶寶吃不好、吃不飽。出于這個原因，絕大多數的中國父母都選擇了“喂飯”。包辦代替將使寶寶養成吃飯拖拉、含食不咽等不良習慣，并影響寶寶今后入托、入園等集體中的進餐獨立性。
寶寶獨立進餐的習慣一般在2歲左右形成，而培養寶寶獨立吃飯則應從更小年齡開始，可以先在父母幫助下進行，從手扶杯子喝水、手抓食物吃東西等簡單的自理行為到自己吃飯。一般來說，當寶寶餓的時候，只要提供食物和相應的工具，他必然會自己吃，只不過剛開始學習獨立吃飯時，必定會吃得滿臉滿桌一塌糊涂，這是一個必經的過程，也是培養手眼協調能力和良好進餐習慣的過程。
如果父母包辦的話，寶寶就習慣于不用自己操心和動手了。于是，本來自然的事情，反而變得不自然了，甚至成為令人頭疼的事情。
指導提示：
1．養成良好的作息習慣，避免在寶寶不餓或不想吃時吃飯。
2．寶寶喜歡自己吃飯，父母就該給他學習的機會。
鈣，補還是不補
中式：補
西式：不補
西方人多食用高熱量、高蛋白的肉食，再加上戶外運動比較多，缺鈣情況較少發生。而東方人飲食中肉食不多，母親身體缺鈣懷孕也可能影響到寶寶。加上我們的家長對寶寶的過多保護，戶外運動較少，太陽曬得少，更容易引起缺鈣。
當然也不排除一部分家長對缺鈣問題過于緊張的可能。因此，盡量以自然飲食為主，不要依賴營養素。
指導提示：
1．飲食要均衡全面，不偏食。寶寶的偏食往往遺傳于父母的習慣。
2．補鈣需在醫生指導下進行。
