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學(xué)前教育心得范文第1篇

20世紀(jì)以來，開放式的學(xué)前教育思想逐漸為人們所接受，歐美各國在學(xué)前教育建筑設(shè)計(jì)中對(duì)采光、游戲場(chǎng)地、交往空間、多功能廳等日益重視，建筑的開放性得到進(jìn)一步提高，出現(xiàn)了許多極具特色的案例。其中一重要特點(diǎn)就是通過與周圍其他不同性質(zhì)建筑的結(jié)合為兒童提供更多的交往機(jī)會(huì)。在建筑空間組合上突破傳統(tǒng)的封閉式格局，強(qiáng)調(diào)公共活動(dòng)和交往空間的創(chuàng)造，是學(xué)前教育理論指導(dǎo)下學(xué)前教育建筑設(shè)計(jì)的重大突破。比如這些國家對(duì)幼兒園的設(shè)計(jì)做出了明確規(guī)定：建筑內(nèi)光線必須充足；空間設(shè)計(jì)必須便于管理；提供充分的活動(dòng)空間；必須設(shè)置室外的兒童游戲場(chǎng)；教師必須擁有了解兒童在游戲場(chǎng)或游戲室中活動(dòng)的主視野；幼兒園的各部分必須設(shè)置相應(yīng)的專用入口、走廊、游戲場(chǎng)地等。20世紀(jì)90年代以來，開放式教育模式有了進(jìn)一步發(fā)展，對(duì)學(xué)前教育建筑的設(shè)計(jì)提出了新要求。其一，提供多功能的游戲空間。其二，促進(jìn)幼兒感、知覺的發(fā)展。感覺、知覺包括聽覺、視覺、整體知覺和部分知覺、空間知覺、時(shí)間知覺等幾個(gè)方面，學(xué)前建筑對(duì)幼兒視覺和空間知覺兩個(gè)方面的影響最為明顯。其三，提供一定的交往空間。通過提供能讓家長、教師和兒童互動(dòng)合作的空間和活動(dòng)形式，使兒童處于主動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)還加強(qiáng)了兒童對(duì)家庭、團(tuán)體的認(rèn)同感，讓幼兒在參與活動(dòng)的過程中獲得歸屬感和自信心。

二、國內(nèi)外學(xué)前教育建筑案例分析

20世紀(jì)以來，隨著學(xué)前教育理念的深化，國內(nèi)外學(xué)前建筑的設(shè)計(jì)水平有了長足提高。通過比較、分析可以看到，目前無論從建筑設(shè)計(jì)、環(huán)境設(shè)計(jì)還是教育理念實(shí)施的效果來看，國內(nèi)做得比較好的還是一些聯(lián)合教學(xué)的國際學(xué)校，畢竟這些學(xué)校在學(xué)前教育設(shè)施建設(shè)方面的投資也高于國內(nèi)其他學(xué)校，在一定程度上起到了示范作用。

1．加拿大Liuvia育幼院（LiuviaPreschool）加拿大Liuvia育幼院是實(shí)施瑞吉?dú)W教學(xué)體系的典型案例。每個(gè)班以家庭的模式來組織，內(nèi)部空間也以營造“家一樣的感覺”來進(jìn)行布置，緊密結(jié)合室外場(chǎng)地，創(chuàng)建教師與幼兒學(xué)習(xí)的熟悉場(chǎng)景。內(nèi)部空間非常開放，入口接待廳與活動(dòng)室直接連通，便于家長、教師與幼兒的互動(dòng)。活動(dòng)室中心擺設(shè)了幾組沙發(fā)供活動(dòng)使用，儲(chǔ)物空間光環(huán)境的設(shè)計(jì)和物品擺放溫馨、有序。半開放衛(wèi)生間及盥洗室均為幼兒尺度，隔間的設(shè)置利于幼兒盡早形成性別與隱私意識(shí)。中心每一個(gè)角落都為幼兒提供交往、學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同時(shí)家長和教師也可以自由加入活動(dòng)（圖1～圖3）。

2．上海英國學(xué)校浦西校區(qū)學(xué)前部（TheBritishInternationalSchoolShanghai-PuxiCampusprenursery）上海英國學(xué)校分為浦東和浦西兩個(gè)校區(qū)，是一所為在上海居住的英國人子女提供教育的學(xué)校。學(xué)校設(shè)有學(xué)前、小學(xué)、中學(xué)三部分。上海英國學(xué)校學(xué)前部采用的是英國早期教育體系(EYFS)，建筑內(nèi)部空間設(shè)計(jì)非常重視幼兒通過游戲來探索和學(xué)習(xí)并實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。整個(gè)學(xué)校的公共空間都被設(shè)計(jì)成教學(xué)區(qū)域和展示空間，用以張貼學(xué)生的作品，以展示學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力以及學(xué)校的文化。空間及設(shè)施的色彩和尺度有利于孩子們舒適地生活、學(xué)習(xí)。浦西校區(qū)學(xué)前部位于主體建筑東南面首層，有一片相對(duì)獨(dú)立的活動(dòng)場(chǎng)地。建筑內(nèi)部通過在走道兩邊墻面張貼幼兒的手工作品和活動(dòng)照片作為裝飾，讓幼兒對(duì)學(xué)校充滿歸屬感和認(rèn)同感。教室內(nèi)部空間可按課程需要靈活分隔，單間教室內(nèi)部地面一半為木地板，一半為地毯，為幼兒多種游戲提供可能性。幼兒可在建筑中的任何地方自由活動(dòng)，如在大活動(dòng)室看視頻，在有遮蔽的半室外空間游戲，多樣化的空間使幼兒在任何天氣狀況下都可以愉快地玩樂（圖4～圖6）。

3．上海英國學(xué)校浦東校區(qū)學(xué)前部（TheBritishInternationalSchoolShanghai-PudongCampusprenursery）上海英國學(xué)校浦東校區(qū)學(xué)前部位于校園相對(duì)獨(dú)立的一角，與小學(xué)部以連廊連接。浦東校區(qū)按年齡層來分區(qū)教學(xué)，有利于幼兒的安全、健康成長。學(xué)前部選用色彩鮮艷的家具，多數(shù)可靈活拼裝。相較浦西校區(qū)，浦東校區(qū)更加偏重室外環(huán)境的營造以及教育設(shè)施的一體化。前部集合了食堂、體育館、音體活動(dòng)室、半室外活動(dòng)場(chǎng)地等多種功能空間。小學(xué)部和學(xué)前部圍合的場(chǎng)地中設(shè)置了適合幼兒的跑道、室外游戲區(qū)。多樣化的游戲空間的設(shè)置與各功能空間的集約設(shè)置讓小朋友可在更安全和多樣的環(huán)境中活動(dòng)（圖7～圖11）。

三、實(shí)踐案例—常州天合國際學(xué)校學(xué)前部

常州市天合國際學(xué)校是一所由政府主導(dǎo)、企業(yè)投資、主要為外籍人士子女提供優(yōu)質(zhì)國際教育服務(wù)的股份制學(xué)校，設(shè)立學(xué)前部、小學(xué)部、中學(xué)部，規(guī)劃容納學(xué)生約750人。學(xué)前部設(shè)于整個(gè)學(xué)校用地的西南角，使用相對(duì)獨(dú)立。國際學(xué)校的教育強(qiáng)調(diào)的是交流和互動(dòng)，因此學(xué)前部與學(xué)校里其他建筑一樣，都很強(qiáng)調(diào)公共交流區(qū)域的設(shè)計(jì)，力圖通過多種室內(nèi)、半室內(nèi)、室外空間的設(shè)計(jì)為幼兒提供多樣的游戲空間（圖12）。

1．開放、靈活的內(nèi)部公共空間筆者在天合國際學(xué)前部方案構(gòu)思階段，以有利于幼兒行為和心理發(fā)展為目標(biāo)，力圖設(shè)計(jì)出能夠促進(jìn)交流、互動(dòng)的幼兒活動(dòng)空間。學(xué)前部以6個(gè)教學(xué)生活空間為基本單元—4個(gè)活動(dòng)教室、1個(gè)圓形餐廳和1個(gè)大活動(dòng)室通過弧形內(nèi)走道連接。建筑室內(nèi)盡量避免凸直角空間的出現(xiàn)，傳統(tǒng)線性走道轉(zhuǎn)變成活躍的交流展示空間，保證了幼兒活動(dòng)的安全并增加了趣味性（圖13，圖14）。2．豐富、接近自然的室外游戲空間豐富的室外活動(dòng)空間有助于幼兒的快樂成長，因此未來的空間設(shè)計(jì)盡可能多地提供豐富的室外活動(dòng)空間。學(xué)前部以一層南面為主要教學(xué)生活區(qū)域，并利用其屋頂構(gòu)架在二層營造出半開敞的灰空間，為幼兒提供更多的活動(dòng)場(chǎng)地，也為將來擴(kuò)建提供可能（圖15，圖16）。

3．符合兒童基本尺度的安全空間設(shè)計(jì)建筑內(nèi)部主要直角空間都進(jìn)行倒圓角的處理，盡量減少對(duì)幼兒的傷害。每個(gè)活動(dòng)室都分別設(shè)置了男女衛(wèi)生間。經(jīng)過日照分析，南面活動(dòng)室室內(nèi)在日間具有良好的自然采光效果，同時(shí)在每個(gè)教室單元東面和室內(nèi)北面加設(shè)幼兒尺度的小圓窗以增加采光和趣味性（圖17）。

4．設(shè)計(jì)構(gòu)思與現(xiàn)實(shí)的對(duì)比從實(shí)際建成效果來看，室內(nèi)采光和空間氛圍與設(shè)計(jì)基本一致。方案設(shè)計(jì)前期考慮運(yùn)用多種顏色玻璃來營造利于幼兒心理和行為發(fā)展的建筑形式，但考慮到與學(xué)校中其他建筑的協(xié)調(diào)以及彩色玻璃透過的光會(huì)對(duì)幼兒視力產(chǎn)生影響，故取消了建筑立面中的彩色玻璃。

四、結(jié)語

學(xué)前教育心得范文第2篇

[關(guān)鍵詞]幼兒教育；學(xué)前；模式；創(chuàng)新；轉(zhuǎn)變

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2017）17-0289-01

引言：幼兒園教師角色的重要任務(wù)就是要在特定的情境中運(yùn)用自己的知識(shí)將教材生成幼兒容易理解的教學(xué)實(shí)踐。然而，我國當(dāng)前各高等院校學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程普遍存在著單一化、教條化的灌輸式課堂教學(xué)程序，難以體現(xiàn)課堂教學(xué)對(duì)職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)構(gòu)建的價(jià)值。因此，創(chuàng)造豐富的、具有挑戰(zhàn)性的教學(xué)環(huán)境，發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程功能，養(yǎng)成職前幼兒教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)，成為學(xué)前教育專業(yè)教育學(xué)課程課堂教學(xué)改革的必然趨勢(shì)[1]。

一、幼兒學(xué)前教育的重要性

1、學(xué)前教育對(duì)孩子的認(rèn)知能力的培養(yǎng)和提升有著重要的影響。人類的社會(huì)化的起點(diǎn)階段和極為關(guān)鍵的時(shí)期是學(xué)齡前的時(shí)期，學(xué)齡前階段是孩子們認(rèn)知能力發(fā)展最快，同時(shí)也是最重要的時(shí)期，需要由教育工作者來進(jìn)行正確引導(dǎo)，這個(gè)時(shí)期的孩子有很多發(fā)展的可能和空間，因此充分利用該種可能去提高學(xué)齡前幼兒的認(rèn)知能力便要充分利用好這一時(shí)期的人力和物力等條件，為孩子們提供良好的教育環(huán)境。幼兒學(xué)前教育的質(zhì)量關(guān)系到孩子們以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力以及性格等各方面，為了保證孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和習(xí)慣，家長及教師們便應(yīng)為孩子們的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)提供更多的積極方面的引導(dǎo)，同時(shí)為孩子們創(chuàng)造良好的學(xué)前教育環(huán)境培養(yǎng)孩子們形成一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這將有利于孩子以后的學(xué)習(xí)和個(gè)人發(fā)展。

2、學(xué)前教育對(duì)于孩子的人格品質(zhì)及社會(huì)性的形成發(fā)展產(chǎn)生重要的影響。是受后天的社會(huì)環(huán)境等因素影響逐漸形成和發(fā)展社會(huì)性和人格品質(zhì)的時(shí)期，也是一些基本感情開始形成的時(shí)期。因此，正確恰當(dāng)?shù)膶W(xué)前教育能夠?yàn)閮和】等烁竦男纬杉吧鐣?huì)性的發(fā)展提供良好的環(huán)境，促使孩子們形成一種良好的社會(huì)交往能力，同時(shí)具備一定的愛心、責(zé)任心及自信心且能夠具備自控的能力和與他人合作的能力等，這都將關(guān)系到孩子們的成長和發(fā)展。

3、學(xué)前教育影響孩子們自我意識(shí)的形成。學(xué)齡前的孩子對(duì)于自己的認(rèn)識(shí)更多的要通過成年人的教育和引導(dǎo)，這種認(rèn)識(shí)包括一種自我主體及情緒的認(rèn)識(shí)。在學(xué)前教育中，教師能夠引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)自己的身體各部位的名稱，明確自己與他人的區(qū)別，從而使他們形成一種自我主體的意識(shí)。同時(shí)在教育中，通過教育手段的運(yùn)用使孩子們認(rèn)識(shí)到自己及他人的情緒變化，也讓孩子們對(duì)于自己的能力有所了認(rèn)識(shí)[2]。

二、幼兒學(xué)前教育存在的問題

1、學(xué)前教育知識(shí)內(nèi)容過于“超前”。雖然學(xué)前教育是孩子小學(xué)教學(xué)的一個(gè)過渡階段，需要涉及一些小學(xué)的內(nèi)容，可以讓幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行逐漸過渡，但是現(xiàn)在某些幼兒園大班直接將小學(xué)一年級(jí)的課本拿來教學(xué)，其鐘內(nèi)容主要是學(xué)習(xí)拼音、做習(xí)題為內(nèi)容，同時(shí)安排作業(yè)，現(xiàn)行幼兒教育中小學(xué)一年級(jí)教材的使用和各種作業(yè)的內(nèi)容占據(jù)了孩子們過多的時(shí)間，讓孩子們感受小學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，使得他們過早接受教育的壓力而失去童真的天性。

2、學(xué)前教育對(duì)于幼兒之間人際關(guān)系重視不足。幼兒時(shí)期的孩子從一個(gè)家庭走向一個(gè)大的集體，在他們心目中有的是自己個(gè)體的意識(shí)而無集體和整體的概念，因此在和其他孩子們相處時(shí)不可避免的會(huì)產(chǎn)生各種矛盾，甚至發(fā)生打架傷人的行為。當(dāng)孩子間有這種矛盾產(chǎn)生時(shí)，教師只是簡(jiǎn)單的制止學(xué)生們的大鬧或者進(jìn)行簡(jiǎn)單的批評(píng)教育，卻對(duì)于孩子們之間關(guān)系的維護(hù)沒有給予更多的關(guān)注和調(diào)節(jié)，這樣不但使幼兒身心得不到健康發(fā)展，更影響建立良好的人際關(guān)系。幼兒教師應(yīng)當(dāng)側(cè)重于關(guān)注與調(diào)節(jié)，關(guān)注兒童心理，調(diào)節(jié)幼兒對(duì)于人際關(guān)系的認(rèn)知，從根本上解決問題[3]。

3、教學(xué)模式相對(duì)落后活動(dòng)古板。學(xué)前教育知識(shí)和道理的傳授需要教師運(yùn)用各種方法充分調(diào)動(dòng)孩子們學(xué)習(xí)和參與的主動(dòng)性，要讓孩子們參與到其中，教育的目的才能更好的實(shí)現(xiàn)。但現(xiàn)行學(xué)前教育模式下教學(xué)方法的落后和溝通的缺失使得教師無法更好的滿足學(xué)生們的需求，老師只是延續(xù)傳統(tǒng)教育法，讓幼兒做同樣的游戲，逐漸會(huì)讓孩子失去興趣，覺得沒有意思，久而久之也不愿意去參與，對(duì)于學(xué)生的管理也存在一定的問題。有時(shí)候幼兒會(huì)有自己的創(chuàng)意，老師一下子否定了孩子的意見，磨滅了幼兒創(chuàng)新與主動(dòng)的意識(shí)。

三、幼兒學(xué)前教育新模式的轉(zhuǎn)變

1、充分發(fā)揮學(xué)前教育應(yīng)有的功能。幼兒園是孩子們接受教育和保持童真天性的地方，教師在教學(xué)中應(yīng)該在保護(hù)孩子們天性的同時(shí)采取有效的教學(xué)方法來提高孩子們的認(rèn)知能力、實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們的智力培養(yǎng)及人格等各方面的培養(yǎng)。某些幼兒園“小學(xué)化”的內(nèi)容，不利于幼兒天性的健康發(fā)展，因此在實(shí)際教育中應(yīng)該注重與對(duì)他們天性的釋放。對(duì)于質(zhì)量性知識(shí)的傳授，教師們應(yīng)該注重引導(dǎo)孩子們從自己的本性出發(fā)來思考想解決相關(guān)的問題，不是要求他們?nèi)ビ泴W(xué)習(xí)的結(jié)果，而是要他們?nèi)フ莆账伎嫉倪^程。形成一種良好的思維習(xí)慣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法。

2、教師應(yīng)該立足兒童本身的情況及時(shí)創(chuàng)新教學(xué)方法。學(xué)齡前的兒童最大的特點(diǎn)是經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)的缺乏和好奇心較重，孩子們對(duì)于許多問題會(huì)產(chǎn)生無數(shù)個(gè)為什么，教師在幼兒教學(xué)過程中應(yīng)該針對(duì)孩子們的心理特點(diǎn)和認(rèn)知能力為其解答。利用孩子們感興趣的方式去教育孩子可能會(huì)收到更好的效果。當(dāng)教師更多的從孩子們的角度出發(fā)來思考一些問題便能更好的實(shí)現(xiàn)與孩子們的溝通和相關(guān)知識(shí)的傳授。在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的同時(shí)，亦要與家長進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家庭教育與幼兒園教育更好地聯(lián)系起來[4]。

3、注重孩子們?nèi)烁窈蜕鐣?huì)性的培養(yǎng)。學(xué)前教育的重要意義不僅僅是小學(xué)教育前智力性知識(shí)的傳輸，更多的是為孩子們的健康發(fā)展提供一個(gè)有利的環(huán)境。在這過程中，教師們應(yīng)該在日常和課堂教學(xué)中通過與孩子們的互動(dòng)或者孩子們之間的交流告訴孩子們對(duì)與錯(cuò)、是與非，并且使他們認(rèn)識(shí)到與他人合作的重要性，從而培養(yǎng)孩子們形成一種良好的品格，為其以后的發(fā)展提供保障。許多孩子在家都是獨(dú)生子女，巨大部分都有著強(qiáng)烈的自私欲望，我們必須轉(zhuǎn)變他們的心態(tài)，讓他們學(xué)會(huì)與他人分享，告訴他們和他們一樣的孩子許多生活環(huán)境不如他們，引起孩子們的同情心。為了保證孩子們的健康成長，為了實(shí)現(xiàn)對(duì)孩子們天性的保護(hù)，對(duì)于幼兒的學(xué)前教育要有針對(duì)性的開展。

結(jié)束語

所有的少年兒童都寄托著整個(gè)家庭的希望，是祖的花朵，更是未來使中國進(jìn)步的新的力量，幼兒教育對(duì)于整個(gè)國家來說，也是至關(guān)重要的，初期幼兒教育引導(dǎo)少年兒童走向健康成長之路，所以我們應(yīng)該注重少兒教育，并且應(yīng)該結(jié)合少兒學(xué)習(xí)的具體情況以及少兒心理建設(shè)，優(yōu)化教學(xué)理念，整合幼兒教育機(jī)構(gòu)的資源，探索出一條可以全面提高少兒各方面素質(zhì)的新型教學(xué)理念。看看現(xiàn)在的幼兒教育，傳統(tǒng)的教學(xué)中還是有很多需要改善的地方，所以改變教育模式，促進(jìn)幼兒教學(xué)水平，是提高整體人口素質(zhì)的迫切需求，也可以使幼兒教育保持更加健康持續(xù)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 陳穎.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育新模式的轉(zhuǎn)變[J].都市家教，2015，（07）.

[2] 馬艷雪.淺談?dòng)變簩W(xué)前教育[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：中學(xué)教師，2014，（01）.

學(xué)前教育心得范文第3篇

一、強(qiáng)化語文學(xué)習(xí)的探究性，發(fā)揮語文教學(xué)功能

一切思維都是從問題開始的，在課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也要從問題出發(fā)，從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度提出問題，讓學(xué)生在探究中解決問題，使其在問題中走進(jìn)課文，以培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性為基礎(chǔ)，提高學(xué)生的問題意識(shí)，在課文情境中深入探討，理解課文內(nèi)容，自覺理解學(xué)習(xí)規(guī)律，為生活實(shí)踐服務(wù)。而語文教學(xué)的過程是學(xué)生認(rèn)識(shí)語言世界的過程，教師的作用在于學(xué)生探索過程中的適當(dāng)點(diǎn)拔，在學(xué)生對(duì)問題的探索過程中適時(shí)地激勵(lì)、鼓舞、喚醒與引導(dǎo)。

我采用的教學(xué)方法是研究性學(xué)習(xí)方法。學(xué)法指導(dǎo)采用“自讀、自悟、研究、體會(huì)”，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的能力及邊讀邊劃邊思的學(xué)習(xí)習(xí)慣。滲透學(xué)生對(duì)于父母愛的理解體會(huì)。本課的教學(xué)目標(biāo)是：理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。正確、流利、有感情地讀課文，并把自己感受最深的部分背下來。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中對(duì)教材內(nèi)容先有所感知，后有所悟，獲得了親歷體驗(yàn)的樂趣。

二、認(rèn)真?zhèn)湔n是提高教學(xué)有效性的前提

教師的備課環(huán)節(jié)似乎并不在教學(xué)有效性的討論范疇之內(nèi)。實(shí)則不然，要談教學(xué)的有效性必須從教師的備課談起。首先一位老師的教學(xué)理念將決定他是站在何種角度去設(shè)計(jì)教學(xué)的預(yù)案，站在學(xué)生學(xué)的角度，設(shè)計(jì)師生共同合作的課堂無論如何是值得探討和反思的，也一定會(huì)各有所得。如果僅站在老師如何教的角度去設(shè)計(jì)可能使教學(xué)有序進(jìn)行，但真正學(xué)生與教師的收獲就很有限了。其次，一位教師對(duì)教材的鉆研多少，將決定他在課堂教學(xué)中能否自如駕馭，也決定了他教學(xué)中處理教材的思路與方式、角度。而在備課過程中，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，準(zhǔn)確解讀文本則尤為重要。

如：《歡慶》這首詩寫的是祖國媽媽過生日的情景。整首詩內(nèi)容淺顯易懂，但極具內(nèi)涵。如何解讀這么短的一首小詩，讓它變得飽滿而富有意義，頗有難度。

我參與了一位老師備課的過程，目睹了她為把每一句話挖透而費(fèi)盡心思，尤其是解讀“藍(lán)天放飛潔白的鴿子”這一句。對(duì)于“鴿子”的理解要到怎樣的層面，很難把握。要體現(xiàn)它的自由、歡快，還是要體會(huì)到“和平鴿”這一層面？對(duì)于這點(diǎn)一直定不下來，結(jié)果在試教的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生根本體會(huì)不到“和平”這一層次，教學(xué)時(shí)就比較牽強(qiáng)，得不到學(xué)生的共鳴。重新定位之后，這一環(huán)節(jié)上得相當(dāng)?shù)爻晒Γ闪吮菊n的一個(gè)亮點(diǎn)。另外，最初人們歡慶國慶的方式中有一張國慶大閱兵的，學(xué)生在看的時(shí)候沒什么反應(yīng)。考慮到這樣的畫面離學(xué)生的生活太過遙遠(yuǎn)，后來換了幾張貼近學(xué)生生活的，結(jié)果學(xué)生在看的時(shí)候非常興奮，成了本課的又一個(gè)亮點(diǎn)。由此可見，充分考慮孩子的認(rèn)知能力水平，再解讀文本，才能更好地演繹文本，是提高教學(xué)有效性的前提。

三、留足時(shí)間空間，讓學(xué)生多讀

引導(dǎo)學(xué)生讀書，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字的基本功訓(xùn)練的基本途徑，但目前語文課堂教學(xué)中學(xué)生讀的時(shí)間卻得不到保證，其原因是教師“重講輕讀”，侵占了學(xué)生的讀書時(shí)間。因此，教師講課時(shí)切忌一問一答。在初讀階段，教師應(yīng)提出初讀要求：即讀正確讀流利，讀完后想一想，課文主要寫了什么內(nèi)容？然后給足學(xué)生讀的時(shí)間，讓學(xué)生根據(jù)這個(gè)要求認(rèn)認(rèn)真真地把課文讀上幾遍，不認(rèn)識(shí)的字拼一拼，讀不通的句子多讀讀，讀完后，讓學(xué)生匯報(bào)朗讀成果，對(duì)讀書有困難的學(xué)生再作指導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能把課文讀通，我認(rèn)為學(xué)生親自參與讀這個(gè)時(shí)間不能省，不能縮。試想：如果連課文都讀不通，怎么去談感悟、積累內(nèi)化呢？

四、進(jìn)行序列訓(xùn)練，促進(jìn)認(rèn)知策略發(fā)展

學(xué)生掌握了幾種具體方法不等于學(xué)會(huì)了閱讀。學(xué)會(huì)閱讀的核心是學(xué)生將具體的方法整合內(nèi)化，成為系統(tǒng)的、較完整的、靈活的認(rèn)知策略。這種整合內(nèi)化的過程需要教師長期艱苦的工作，需要教師從課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，有計(jì)劃、有意識(shí)、有序列地進(jìn)行持之以恒的訓(xùn)練。學(xué)法本身具有一定的序列性，它隨著年級(jí)的增長由低到高，由淺入深，螺旋上升。因此我們注意明確大綱對(duì)不同年級(jí)的閱讀要求，通過調(diào)查了解和認(rèn)真研究各年級(jí)學(xué)生的“已有基礎(chǔ)”，總結(jié)出學(xué)生以往所掌握的學(xué)習(xí)方法，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生站在已有的基礎(chǔ)上“自己跳起來”夠一夠，在教師的點(diǎn)拔下邁出新步；在教師的序列指導(dǎo)下不斷積累和豐富自己的閱讀方法。

學(xué)前教育心得范文第4篇

關(guān)鍵字：和諧；動(dòng)手實(shí)踐；主動(dòng)探索；合作交流

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的靈魂，是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代賦予我們每一個(gè)教師的使命，初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱對(duì)數(shù)學(xué)提出了新的要求，在學(xué)生學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)他們的邏輯思維，進(jìn)而由邏輯思維向創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化，最后上升到創(chuàng)新能力。作為三大基礎(chǔ)學(xué)科之一的數(shù)學(xué)，擔(dān)負(fù)著推進(jìn)和深化素質(zhì)教育的光榮使命，這就迫切要求我們?cè)谥袑W(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，下面筆者結(jié)合自己的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談幾點(diǎn)體會(huì)。

一、創(chuàng)設(shè)和諧師生關(guān)系，營造創(chuàng)新氛圍

在教學(xué)中實(shí)施創(chuàng)新教育，是以平等、民主、寬松、和諧的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的。曼德勒認(rèn)為，寬松和生動(dòng)活潑的氣氛，可以使情緒具有“動(dòng)機(jī)和知覺作用的積極力量，它組織、維持并指導(dǎo)行為”。我們?cè)诮虒W(xué)中體會(huì)到，在心情良好的狀態(tài)下工作，思路開闊，思維敏捷。反之，毫無效果。所以，在教學(xué)中，教師必須用尊重、平等的情感去感染學(xué)生，學(xué)生心情才能愉快，才能萌發(fā)創(chuàng)造力。常言道:“樂思方有思泉涌。”學(xué)生無拘無束，創(chuàng)新的火花就會(huì)不斷地閃現(xiàn)，并積極主動(dòng)參與到“探究、嘗試”的過程中來，從而發(fā)揮他們的想象力，發(fā)掘出他們的創(chuàng)新潛能。教師要鼓勵(lì)學(xué)生，特別是較差的學(xué)生，教師要千方百計(jì)地喚起他們的自信心，不能讓他們失去獲得成功的機(jī)會(huì)，因?yàn)槿巳硕加袃?nèi)在的創(chuàng)新潛能。課堂教學(xué)中要充滿“愛”，師生關(guān)系是學(xué)習(xí)氛圍中的一個(gè)重要方面。

二、主動(dòng)參與，激發(fā)創(chuàng)新熱情

學(xué)習(xí)知識(shí)是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過程，也就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)只有通過自身的操作活動(dòng)和主動(dòng)參與知識(shí)構(gòu)建過程才是最有效的。因此在這一過程中，教師的任務(wù)是創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生帶著積極的心態(tài)投身到學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中去。這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)可以細(xì)化為兩個(gè)步驟：一是獨(dú)立嘗試創(chuàng)新；二是合作交流創(chuàng)新。

1.獨(dú)立嘗試創(chuàng)新

我們知道，真正地學(xué)習(xí)不是對(duì)于外部授予知識(shí)的簡(jiǎn)單接受和積累，而是主體主動(dòng)地構(gòu)建。因此即使就同一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而言，不同的個(gè)體也完全可能由于知識(shí)背景和思維方法等的差異而具有不同的思維過程。因此，在教學(xué)過程中必須充分注重每個(gè)學(xué)生的特殊性，放手讓學(xué)生自己決定自己的研究方向，選擇自己的方法，獨(dú)立的進(jìn)行創(chuàng)新。在這一過程中教師應(yīng)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。在學(xué)生取得進(jìn)展時(shí)，教師應(yīng)充分肯定其成績(jī)，幫助他們進(jìn)行必要的自我評(píng)價(jià)和自我調(diào)整；當(dāng)學(xué)生獲得初步結(jié)果時(shí)，教師又應(yīng)督促學(xué)生進(jìn)行自我檢查、自我反省；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師不應(yīng)把解決的方法答案直接告訴學(xué)生或作出過多的提示、講解，而應(yīng)作為一個(gè)鼓勵(lì)者和啟發(fā)者，提出適當(dāng)?shù)膯栴}，啟發(fā)學(xué)生思考，真正確定學(xué)生的主體地位。

2.合作交流創(chuàng)新

未來社會(huì)已越來越注重個(gè)人能否與他人協(xié)作共事，能否有效地表達(dá)自己的看法和見解，能否認(rèn)真傾聽他人的意見，能否概括和吸取他人的意見等。因此，學(xué)校教學(xué)必須加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在獨(dú)立創(chuàng)新的基礎(chǔ)上，組織引導(dǎo)學(xué)生合作和討論，可以使他們相互了解彼此的見解，不斷反思自己的思考過程。同時(shí)對(duì)其他同學(xué)的思路進(jìn)行分析思考，做出自己的判斷，從而使自己的理解更加豐富全面。這樣，既達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生合作交流的目的，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)、自我分析、自我調(diào)整的認(rèn)知能力。

如：學(xué)生通過獨(dú)立思考，借助已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提出了解題設(shè)想。然后組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，使學(xué)生體會(huì)到同一數(shù)學(xué)問題可以從不同的角度去觀察，可以有不同的解決方法，相互之間受到有益的啟發(fā)。這樣學(xué)生既知道了不同的解題思路，也進(jìn)一步掌握了“轉(zhuǎn)化”的數(shù)學(xué)方法。

三、學(xué)練結(jié)合，培養(yǎng)創(chuàng)造實(shí)踐能力

教學(xué)大綱中說：數(shù)學(xué)是日常生活和學(xué)習(xí)中必不可少的工具，它與日常生活有著密切的關(guān)系。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我將新知識(shí)用于解決生活中的實(shí)際問題，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐能力。曾經(jīng)在一本書中讀到了有關(guān)英國的教育，他們的教育就重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，所學(xué)知識(shí)都要讓學(xué)生到社會(huì)上去調(diào)查、去實(shí)踐、去得到證實(shí)，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)探索的興趣，教學(xué)時(shí)要給學(xué)生提供主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在討論的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。比如，當(dāng)教學(xué)“軸對(duì)稱圖形”時(shí)，可以出示臉譜、衣服、相片、蝴蝶、雙喜等圖形，讓學(xué)生討論這些圖形所具有的性質(zhì)。學(xué)生經(jīng)過討論得出“這些圖形都是沿著一條直線對(duì)折，左右兩側(cè)正好能夠完全重合……”這便是“軸對(duì)稱圖形”的概念。為了加深學(xué)生的理解，當(dāng)學(xué)習(xí)了“軸對(duì)稱圖形”后，還可以讓學(xué)生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對(duì)稱圖形”（比如數(shù)字、字母、漢字、人體、教室的物體等）。學(xué)生在探索和交流的過程中，經(jīng)歷了觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類比、推理等過程。其次，讓學(xué)生自己制作模型和教具、學(xué)具，促進(jìn)學(xué)生想象力和觀察力的發(fā)展，使學(xué)生發(fā)揮出自己的創(chuàng)造性潛能。此外，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，引入計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)系統(tǒng)，可以使學(xué)生原先很難或無法得到的直接經(jīng)驗(yàn)，通過媒體作用而取得，擴(kuò)大學(xué)生的感知空間和時(shí)間，有利于發(fā)展學(xué)生的想象力、觀察力和創(chuàng)新思維能力。只有給學(xué)生比較充分的思考空間，才能培養(yǎng)學(xué)生樂于鉆研、善于思考、勤于動(dòng)手的習(xí)慣，才能讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在不斷探索與創(chuàng)造的氛圍中發(fā)展解決問題的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)的價(jià)值，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)以致用的樂趣。

四、 在解決實(shí)際問題中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

在解決實(shí)際問題中，要重視開展啟發(fā)誘導(dǎo)的教學(xué)活動(dòng)，向?qū)W生提供富有刺激和創(chuàng)造性的環(huán)境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。如，教學(xué)《概率的計(jì)算》一課時(shí)，我設(shè)計(jì)摸球的游戲，在一個(gè)不透明的袋子里放入5個(gè)白球，5個(gè)黃球，讓20個(gè)同學(xué)輪流摸球，對(duì)所摸球的顏色進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，學(xué)生的熱情高漲，全身心投入到游戲中，教學(xué)很成功。在教學(xué)《勾股定理》時(shí)，我讓學(xué)生通過自己動(dòng)手剪、拼，切實(shí)感受勾股定理的多樣性。這樣的教學(xué)，促使學(xué)生手腦并用，創(chuàng)新思維得到發(fā)展，學(xué)生的情緒高漲，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣不僅有利于降低思維難度，減輕疲勞程度，還能加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解和記憶，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的來龍去脈有較深刻的理解，從而達(dá)到提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。

總之，在教學(xué)過程中，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，對(duì)學(xué)生在探索過程中遇到的困難和出現(xiàn)的問題，要適時(shí)、有效地幫助和引導(dǎo)，并通過交流、討論、合作學(xué)習(xí)加以解決，使所有學(xué)生都能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得成功感，樹立自信心，增強(qiáng)克服困難的勇氣和毅力，以培養(yǎng)出一大批適應(yīng)未來發(fā)展的創(chuàng)新人才。

參考文獻(xiàn)

學(xué)前教育心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生；語文教學(xué)；創(chuàng)新；鼓勵(lì)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）05-187-01

教育是知識(shí)創(chuàng)新、傳播和應(yīng)用的主要基地，也是培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的搖籃。21世紀(jì)是以知識(shí)的創(chuàng)新和應(yīng)用為重要特征的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，由此可見培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)已經(jīng)是信息化社會(huì)的需求，所以我們?cè)谛W(xué)語文課堂教學(xué)必須著眼于樹立學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力上，培養(yǎng)和造就具有創(chuàng)造性個(gè)性品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

那么，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何實(shí)施有效創(chuàng)新教育呢？我來談?wù)勛约旱乃伎寂c實(shí)踐。

一、環(huán)境“活”，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾經(jīng)說過：“閑暇出智慧。”心理學(xué)原理也告訴我們，在愉快、和諧的環(huán)境中，人的智力能得到有效的發(fā)揮，其個(gè)性心理特征也能得到充分的展示。由此可見，輕松、活躍的教學(xué)環(huán)境能夠讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，淋漓盡致地發(fā)揮創(chuàng)造力。由此，教師要運(yùn)用各種教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、活躍的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

我認(rèn)為，良好的課堂環(huán)境應(yīng)該包括寬松的氛圍和創(chuàng)新的情境，二者分別構(gòu)建了課堂的“大環(huán)境”和“小氣候”，它們相輔相成，缺一不可，是在小學(xué)語文課堂中實(shí)施有效創(chuàng)新不可或缺的外部條件。

1、精心營造寬松氛圍

活潑、民主、和諧的教學(xué)氣氛是學(xué)生創(chuàng)新的重要前提，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而“興趣是最好的老師”。蘇霍姆林斯基也曾經(jīng)說過：“沒有歡欣鼓舞的心情，沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。”所以，作為課堂的組織者――教師，應(yīng)該把自己當(dāng)做普通一員，與學(xué)生和平相處，營造出一種寬松的、具有豐富反映的、給學(xué)生以心理安全的學(xué)習(xí)氛圍。

經(jīng)過多年的課堂教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為要營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍，首先要充分尊重學(xué)生的主體地位。素質(zhì)教育的本質(zhì)是“主體教育”，主體地位的充分體現(xiàn)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的根本。因此，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)立性、自主性，尊重他們的人格，信任和鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過程。在課堂教學(xué)中，我真正把學(xué)生當(dāng)做一個(gè)自主的人、一個(gè)具有獨(dú)立人格的人、具有巨大潛能的人，和平對(duì)待。因此，學(xué)生們有發(fā)問的權(quán)利，有說“不”的權(quán)利，有不同于他人的權(quán)利，有保留不同觀點(diǎn)的權(quán)利。并且我經(jīng)常給學(xué)生創(chuàng)造“鉆空子”的機(jī)會(huì)，時(shí)刻鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異，最大限度地用不同的方式進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)。

其次教師要把“微笑教學(xué)”帶進(jìn)課堂。一堂課教師柔和的語調(diào)、期待的目光、親切地?fù)崦㈥P(guān)注地傾聽、激勵(lì)的語言好似一條條情感的紐帶，使師生感情更加融洽，溝通更加順暢；教師的信任、鼓勵(lì)、欣賞、贊揚(yáng)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并產(chǎn)生“心理自由”和“心理安全”。“心理自由”和“心理安全”是“營造有利于創(chuàng)新教育的精神環(huán)境之關(guān)鍵”。事實(shí)確實(shí)如此，我在課堂上巧用“微笑藝術(shù)”，使孩子們?cè)趯捤傻臍夥罩校蚁搿⒏艺f、敢做、敢創(chuàng)新。

2、巧妙創(chuàng)設(shè)創(chuàng)新情境

求知欲是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)的要求，利用小學(xué)生的好奇心，緊密結(jié)合語文教材本身豐富的感染力，創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生內(nèi)心強(qiáng)烈的興趣和刨根問底的欲望。從而將“教”的愿望轉(zhuǎn)化為“學(xué)”的內(nèi)在需要。

二、技巧“活”，發(fā)展創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)在一定程度上來源于教師的創(chuàng)新意識(shí)。所以教師靈活運(yùn)用各種教學(xué)技巧，教學(xué)手段有獨(dú)創(chuàng)性、新穎性，自然而然就會(huì)誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。這也正是很多教師在課堂教學(xué)中成功的關(guān)鍵。

我認(rèn)為在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，運(yùn)用教學(xué)機(jī)制，根據(jù)教學(xué)情況，教師適度的引導(dǎo)和巧妙的點(diǎn)撥，既能保證語文課堂順利的進(jìn)行，又能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生思維的靈活和創(chuàng)新性，收到“一石激起千層浪”、“四兩撥千斤”的效果。而不著痕跡地啟發(fā)學(xué)生并由此展開文章的閱讀活動(dòng)，則更能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)展創(chuàng)新思維。

三、主體“活”，培養(yǎng)創(chuàng)新能力

創(chuàng)新從哪里來？它來自于學(xué)生的探索。來自于學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手的實(shí)踐。在語文課堂教學(xué)中，主動(dòng)探究和實(shí)踐活動(dòng)是密不可分的，是學(xué)生“動(dòng)”起來的具體表現(xiàn)。只有學(xué)生積極地多方面地探索，創(chuàng)新方能逐漸成為他自身品質(zhì)的一部分。

1、積極鼓勵(lì)主動(dòng)探究

學(xué)習(xí)是一項(xiàng)以個(gè)體參與為主要形式的認(rèn)識(shí)活動(dòng)，沒有學(xué)習(xí)主體的參與，教學(xué)工作很難有所成就。小學(xué)語文課堂要廣泛采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容是開放的、多元的，而學(xué)生之間存在不同的個(gè)體差異，他們通過獨(dú)立的學(xué)習(xí)活動(dòng)，面對(duì)同樣的問題會(huì)出現(xiàn)各種各樣的思維方式，產(chǎn)生各種各樣的結(jié)果，正如“一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特”。采用合作探究的學(xué)習(xí)方式，就會(huì)給學(xué)生提供更多的討論、交流機(jī)會(huì)，在互動(dòng)、互助、溝通的過程中，有效地激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的火花。

2、注重實(shí)踐活動(dòng)