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擁擠的英語(yǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞 非言語(yǔ)交際 大學(xué)英語(yǔ)課堂 重要性 應(yīng)用

Abstract Nonverbal communication plays a commanding role as a means of communication. The effect of English class is firmly connected with the use of nonverbal communication. In college English class teaching，if we can use nonverbal behavior properly， it will be able to increase information for the students and improve their interests in learning.Through the introduction and the functions of the nonverbal communication， the article points out its importance of nonverbal communication and the application of it in college English class teaching.

Key words nonverbal communication college English class importance application

英語(yǔ)教學(xué)是一門以交際為目的的語(yǔ)言教學(xué)，在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)表達(dá)形式直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)學(xué)習(xí)和努力掌握這種交際在課堂中的運(yùn)用，進(jìn)一步為教學(xué)服務(wù)。

一、非言語(yǔ)交際的定義和分類

非言語(yǔ)交際有狹義與廣義的不同理解。廣義的非言語(yǔ)交際是通過使用不屬于言語(yǔ)范疇的方法來傳遞信息的過程，包括使用語(yǔ)言和文字以外的一切傳遞信息的方式，如身體動(dòng)作、面部表情、空間利用、出沒行為、聲音暗示，穿著打扮和其他裝飾等，除言語(yǔ)交際以外的所有交際行為。關(guān)于狹義的非言語(yǔ)交際，林惠祥先生指出非言語(yǔ)形式"總括于最廣義的’語(yǔ)言’之下." 人們?yōu)榍蟮盟枷虢浑H的準(zhǔn)確性，需要選擇可以傳遞意思的語(yǔ)言和非言語(yǔ)行為.我們常說的"言外之意，弦外之音"，就是指在言語(yǔ)與非言語(yǔ)行為結(jié)合在一起時(shí)，非言語(yǔ)行為能準(zhǔn)確反映出話語(yǔ)的真正思想感情。在大學(xué)英語(yǔ)課堂上， 非言語(yǔ)交際是課堂教學(xué)不可或缺的信息載體，傳遞了師生交際活動(dòng)的絕大部分信息。 Cooper 對(duì)非言語(yǔ)交際的分類是1) 體態(tài)語(yǔ)：包括基本姿態(tài)、基本禮節(jié)動(dòng)作如握手、親吻和擁抱、微笑、體觸、女士?jī)?yōu)先的禮節(jié)動(dòng)作等，以及人體各部分動(dòng)作所提供的交際信息。2)副語(yǔ)言：包括沉默、話語(yǔ)轉(zhuǎn)接和各種非語(yǔ)義聲音。3)客體語(yǔ)：包括皮膚的修飾、身體氣味的掩飾、衣著和化妝、個(gè)人用品的交際作用，家具和車輛所提供的交際信息。4)環(huán)境語(yǔ)：包括空間信息(如擁擠、近體距離、領(lǐng)地觀念、空間取向、座位安排等)，時(shí)間信息、建筑設(shè)計(jì)與室內(nèi)裝修(聲音、燈光、顏色、標(biāo)識(shí)等)。

二、非言語(yǔ)交際的應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

非言語(yǔ)交際的存在是對(duì)有聲教學(xué)的積極配合和補(bǔ)充，在大學(xué)課堂教學(xué)中占據(jù)著極重要的位置。首先，非言語(yǔ)交際的信息傳遞量大，在某一交往過程中，不少于65%的信息是由非語(yǔ)言手段傳遞的。其次非言語(yǔ)交際對(duì)學(xué)生期待心理和接受效率有著深刻影響，因?yàn)榉钦Z(yǔ)言交際所顯示的意義要比有聲語(yǔ)言豐富得多，而且深刻得多。再者，非言語(yǔ)交際的適當(dāng)運(yùn)用，可以拓寬作品審美途徑，達(dá)到課堂的靜態(tài)美與動(dòng)態(tài)美互生互長(zhǎng)的奇妙境界。英語(yǔ)課是一門以交際為目的的語(yǔ)言教學(xué)，在英語(yǔ)課堂中的非言語(yǔ)表達(dá)形式非常豐富，而且運(yùn)用頻率也很高，直接影響著英語(yǔ)教學(xué)的效果，是教學(xué)藝術(shù)性的重要體現(xiàn)。

三、非言語(yǔ)交際在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

在我們的英語(yǔ)教學(xué)中，非言語(yǔ)交際是提高課堂效益的一種有效手段。教師可以從以下三個(gè)方面抓好非言語(yǔ)交際：

1、利用身勢(shì)語(yǔ)言，吸引學(xué)生注意。英語(yǔ)教學(xué)課堂中，教師最重要的身勢(shì)是站立。教師筆直地站在學(xué)生面前，就有了無(wú)聲的指令和無(wú)形的威儀。但是教師還應(yīng)該在課堂中適當(dāng)?shù)刈邉?dòng)，兼顧師生間、生生間的多邊交往；必要時(shí)還應(yīng)讓學(xué)生圍坐成半圓形，教師從講臺(tái)走到學(xué)生圈內(nèi)參與學(xué)生的討論，這比只是穩(wěn)立或穩(wěn)坐在講臺(tái)前更能提引學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師也可以用一些象征性的身姿表示自己的思想情緒，具體地說就是用全身的短暫動(dòng)作來表示自己的好惡，讓學(xué)生通過教師的舉動(dòng)讀出其中的要求、喜愛、關(guān)心、信任和評(píng)價(jià)。教師的身勢(shì)和姿態(tài)會(huì)給學(xué)生留下深刻印象，因而教師要做到站姿端莊、大方、精神飽滿。

2、利用手勢(shì)語(yǔ)言，幫助學(xué)生理解。在英語(yǔ)教學(xué)中，手勢(shì)行為的積極作用非常明顯。教師在使用手勢(shì)語(yǔ)時(shí)，要目的明確，克服隨意性。手勢(shì)語(yǔ)的運(yùn)用要簡(jiǎn)潔、明快、大方、適度，不要繁雜、生硬、造作。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)，學(xué)生的詞匯量相對(duì)有限，聽力理解較弱，老師講解時(shí)如果借助一定的手勢(shì)，就完全能夠克服兩種語(yǔ)言之間的障礙。手勢(shì)是無(wú)聲的語(yǔ)言。提問學(xué)生時(shí)，用手勢(shì)給學(xué)生的回答予以暗示、提醒和點(diǎn)撥，對(duì)啟發(fā)學(xué)生回答似懂非懂的問題特別有效。給學(xué)生以暗中點(diǎn)撥，讓學(xué)生不覺難堪、掃面子，可以減輕學(xué)生的壓抑感，提高學(xué)習(xí)積極性。在需要突出某個(gè)語(yǔ)言重點(diǎn)時(shí)，教師一個(gè)手勢(shì)留給學(xué)生的記憶也許比多次重復(fù)的語(yǔ)言影響更遠(yuǎn)更深。

3、利用目光語(yǔ)言，掌握學(xué)生心理。眼神可以傳遞信息，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的魅力。教師在課堂上授課，不能老搭拉著眼皮，以免感染學(xué)生提不起精神，昏昏欲睡；不能眼神長(zhǎng)時(shí)間地固定在某一個(gè)地方，以免使被注視的對(duì)象心慌意亂，不知所措；也不能東張西望，目視天花板或地面，使學(xué)生以為你心緒不寧，分散聽課的注意力。而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)的同時(shí)，使自己的眉目語(yǔ)與學(xué)生的人體語(yǔ)言暢快地保持“對(duì)話”，將課堂上每時(shí)每刻全體學(xué)生的心理活動(dòng)反映和每一個(gè)學(xué)生受課過程中的情緒變化“盡收眼底”，了如指掌。教師還要以自己的眉目語(yǔ)調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，吸引學(xué)生的注意，隨時(shí)打破課堂上可能出現(xiàn)的沉悶氣氛，保持課堂氛圍的活躍。

綜上所觀，非言語(yǔ)交際手段的輔助，可以幫助大學(xué)英語(yǔ)老師減少課堂贅語(yǔ)，簡(jiǎn)化講解，使學(xué)生更加容易理解教師和教材，從而也使學(xué)生更加準(zhǔn)確的掌握語(yǔ)言。而且對(duì)發(fā)展學(xué)生的形象思維以及聽、說、讀、寫能力都非常有利，在教育、教學(xué)上有很大的意義。

參考文獻(xiàn)

1.Hall， Edward. The Silent Language[M]. Oxford University，1969

2.熊金才.非言語(yǔ)代碼的跨文化交際功能.外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2001;(5)

擁擠的英語(yǔ)范文第2篇

校園環(huán)境藝術(shù)化的內(nèi)容包括校園的物質(zhì)文化建設(shè)和校園的精神文化建設(shè)。學(xué)校的辦學(xué)理念是學(xué)校發(fā)展的靈魂，是學(xué)校哲學(xué)、精神的集中表現(xiàn)。校園環(huán)境藝術(shù)化是學(xué)校美育大環(huán)境建設(shè)的重要組成部分，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的必然要求，也是社會(huì)主義精神文明建設(shè)的重要組成部分。校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)不是簡(jiǎn)單的限于表層面的設(shè)計(jì)，它應(yīng)該是有內(nèi)涵的一次立體的思想創(chuàng)造，它應(yīng)該是梳理學(xué)校文化、學(xué)校形象設(shè)計(jì)、學(xué)校環(huán)境設(shè)計(jì)等多元智能的挖掘和組成。

1應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)在校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的重要性

校園的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)是現(xiàn)代學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)要求的重要工作，也是直接為學(xué)校教育、教學(xué)服務(wù)的專業(yè)教育活動(dòng)。在培養(yǎng)有關(guān)學(xué)校形象的創(chuàng)新意識(shí)、設(shè)計(jì)思維和動(dòng)手操作能力、辛勤勞動(dòng)觀念以及提高熟悉校園生活、美化校園的能力和體現(xiàn)美術(shù)教育實(shí)踐效果等方面，都具有重要的教育功能和教育意義。在現(xiàn)代的學(xué)校教育中，校園的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)是作為特定的教育用語(yǔ)來界定的，它服務(wù)于學(xué)校物質(zhì)文化和精神文化的構(gòu)建與完善，得以有效的實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)和提高教育效率。因此，學(xué)校應(yīng)在滿足教育教學(xué)需要的前提下，不僅做到“教學(xué)育人”“、服務(wù)育人”還要做到“文化育人”“、環(huán)境育人”“、以美育人”。隨著社會(huì)的改革開放和教育事業(yè)的發(fā)展，許多成功辦校的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)使人們?nèi)找姘l(fā)現(xiàn)：從大教育觀念的角度出發(fā)，整體考慮學(xué)校形象設(shè)計(jì)的成敗，是搞好校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)的關(guān)鍵；而創(chuàng)造一個(gè)美好的校園形象，有賴于通過校園的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)的方式和手段，以切實(shí)增強(qiáng)校園內(nèi)的吸引力和凝聚力，振奮校園內(nèi)的進(jìn)取精神，完善學(xué)校的教育功能，擴(kuò)大學(xué)校在社會(huì)上的知名度。

2校園環(huán)境藝術(shù)化的設(shè)計(jì)與構(gòu)思

校園環(huán)境藝術(shù)化的總體設(shè)計(jì)構(gòu)思應(yīng)該是面向?qū)W生的健康成長(zhǎng)，突出學(xué)校形象的教育性、審美性和功能性，力求按照美的藝術(shù)規(guī)律和形式法則來進(jìn)行整體的系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，注意掌握和運(yùn)用多樣與統(tǒng)一的原則，調(diào)和與對(duì)比的原則，對(duì)稱與均衡的原則，比例與尺度的原則等。校園環(huán)境藝術(shù)化的設(shè)計(jì)構(gòu)思還要盡量從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，綜合和兼顧學(xué)校的教學(xué)需求、地理?xiàng)l件和經(jīng)濟(jì)條件。同時(shí)，還要注意引導(dǎo)全體師生對(duì)于學(xué)校形象的整體審美水平的提高。

3校園環(huán)境藝術(shù)化的分類與特點(diǎn)

由于校園的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)所包含的內(nèi)容很多，涉及的范圍很廣，社會(huì)上有關(guān)美術(shù)設(shè)計(jì)的新知識(shí)、新技術(shù)還在不斷被引入校園，致使校園的應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)內(nèi)容、形式也在不斷地發(fā)生變化和發(fā)展。目前，可以將校園環(huán)境藝術(shù)化大致歸納為以下3種類型：校園室內(nèi)外空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，校園視覺傳達(dá)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)和校園產(chǎn)品的設(shè)計(jì)。校園空間環(huán)境的設(shè)計(jì)主要包括校園的建筑裝飾和室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)、校園環(huán)境的景觀規(guī)劃設(shè)計(jì)等。校園視覺傳達(dá)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)主要包括校園導(dǎo)視系統(tǒng)的設(shè)計(jì)、校徽和會(huì)徽的象征設(shè)計(jì)、校訓(xùn)和會(huì)標(biāo)的文字設(shè)計(jì)、校園活動(dòng)的海報(bào)設(shè)計(jì)等。校園產(chǎn)品的設(shè)計(jì)主要是指教學(xué)設(shè)備的設(shè)計(jì)和校服的設(shè)計(jì)等。校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)的中心工作實(shí)際上是圍繞著學(xué)校的形象設(shè)計(jì)這一總體目標(biāo)而開展的，因此，決定了校園應(yīng)用美術(shù)與設(shè)計(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)是：具有思想文化的教育性、直觀形象的審美性和人文環(huán)境的功能性。例如，設(shè)計(jì)者通過校園藝術(shù)節(jié)會(huì)場(chǎng)的布置，同時(shí)展示會(huì)徽、校徽、海報(bào)以及學(xué)生的美術(shù)作品等，生動(dòng)活潑地在校園內(nèi)為學(xué)生創(chuàng)造了發(fā)揮特長(zhǎng)、表現(xiàn)才能、發(fā)展個(gè)性的集體活動(dòng)的環(huán)境和氛圍，使學(xué)校對(duì)于學(xué)生的藝術(shù)教育和美育教育產(chǎn)生了潛移默化的以及暗示性和滲透性的藝術(shù)效果。

4校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)

視覺廣告的宣傳是人們獲得信息的重要渠道，而且非常方便快捷，學(xué)校可以充分地利用各種宣傳方式，來吸引公眾的注意。好的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一種國(guó)際化的語(yǔ)言，主題明確，畫面簡(jiǎn)潔，即使不通過文字也能夠傳達(dá)出所需要表達(dá)的內(nèi)容。見圖1。學(xué)校的特色、學(xué)校的辦學(xué)理念以至學(xué)校的精神文化，都是通過視覺傳達(dá)系統(tǒng)呈現(xiàn)的。尤其是具有強(qiáng)烈沖擊力的視覺符號(hào)系統(tǒng)，將具體可見的外觀形象與其內(nèi)涵特征的抽象理念匯成一體，成為視覺主體。在校園的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)的所有內(nèi)容中，校園中的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色是整個(gè)視覺識(shí)別系統(tǒng)中的重要要素和基本要素。在信息社會(huì)中，一個(gè)校園的視覺識(shí)別系統(tǒng)幾乎就是這所學(xué)校全部信息的載體。視覺識(shí)別系統(tǒng)的混亂和不清晰勢(shì)必會(huì)給人們帶來信息混亂、文化含量不足的印象，而視覺形象系統(tǒng)缺乏了美感，同樣也難以在信息社會(huì)中立足。缺少了視覺識(shí)別系統(tǒng)，校園環(huán)境藝術(shù)化的建設(shè)就不復(fù)存在。因此說，學(xué)校校園中的標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字和標(biāo)準(zhǔn)色三大基本的視覺要素，在校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的視覺傳達(dá)設(shè)計(jì)中起著決定性的作用，它們也是主導(dǎo)和統(tǒng)理視覺各個(gè)要素之間的聯(lián)系紐帶，是視覺形象和諧統(tǒng)一的必要保證。見圖2。

5校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)中的空間環(huán)境設(shè)計(jì)

校園環(huán)境藝術(shù)化的設(shè)計(jì)宗旨清晰地表明，校園空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，實(shí)質(zhì)上是一門空間與場(chǎng)地的規(guī)劃藝術(shù)，是在人與物之間創(chuàng)造一個(gè)彼此交往、相互影響的中介，是為學(xué)校美育教育活動(dòng)提供一個(gè)符合美學(xué)原則的空間結(jié)構(gòu)。校園空間環(huán)境中所說的環(huán)境是以人為中心的，是指圍繞著人的空間以及直接和間接影響著人類活動(dòng)的學(xué)校環(huán)境、社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境的總和。環(huán)境是人類生存的空間，也是人類獲取資源的場(chǎng)所。校園環(huán)境藝術(shù)化建設(shè)的策劃、組織、設(shè)計(jì)和制作，實(shí)質(zhì)上是一種系統(tǒng)的工程。校園的空間環(huán)境是由一幢幢具有各種教學(xué)功能以及其它輔助功能的建筑群所組成的，而建筑物間所形成的空隙則構(gòu)成了一個(gè)個(gè)的空間環(huán)境，校園的建筑與外部空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，既應(yīng)有運(yùn)動(dòng)空間，又要有停滯空間，還可能是2種空間渾然一體。運(yùn)動(dòng)空間的路線設(shè)計(jì)的方向性要明確，距離要便捷。停滯空間的設(shè)計(jì)要方便人們的休息和散步等活動(dòng)。建筑與外部的環(huán)境應(yīng)該形成一個(gè)充滿活力的流動(dòng)的空間，在校園空間環(huán)境的設(shè)計(jì)中，還要善于把握植物這個(gè)因素，設(shè)計(jì)巧妙的生態(tài)自然環(huán)境能夠舒緩緊張的學(xué)習(xí)生活。空間環(huán)境的設(shè)計(jì)，有時(shí)候會(huì)與展示發(fā)生著密切的聯(lián)系，物體的擺設(shè)、室內(nèi)的展板、空間的布置，都能夠?yàn)閷W(xué)生提供開放的學(xué)習(xí)環(huán)境和主動(dòng)感受知識(shí)的場(chǎng)所。學(xué)校是高度文化以及環(huán)境質(zhì)量的結(jié)合體，學(xué)習(xí)空間有的時(shí)候也能夠決定學(xué)習(xí)的行為，空間的規(guī)模與設(shè)施的規(guī)模為布置及學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生了布局與動(dòng)線，同時(shí)也與人體工程學(xué)發(fā)生著最為密切的聯(lián)系，見圖3~圖5。在校園環(huán)境藝術(shù)化的設(shè)計(jì)中，色彩的運(yùn)用是一門十分精深的技藝，對(duì)于色彩設(shè)計(jì)的效果，有賴于敏銳的感受，更有賴于色彩知識(shí)的理解。在校園環(huán)境色彩的設(shè)計(jì)中，要注意色彩的聯(lián)想與象征的作用，根據(jù)校園所擬定的標(biāo)準(zhǔn)色或建筑物的不同性質(zhì)來使用不同的色彩。校園環(huán)境中的照明設(shè)計(jì)不同于一般建筑的照明設(shè)計(jì)。在校園環(huán)境藝術(shù)化的設(shè)計(jì)中，各類教室、辦公室、閱覽室等空間環(huán)境的燈光照明設(shè)計(jì)，首先要有利于師生的視覺衛(wèi)生，其次才是渲染氣氛，創(chuàng)造藝術(shù)氛圍，見圖6。

擁擠的英語(yǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試 應(yīng)試技巧 聽力理解能力

一、應(yīng)試技巧

無(wú)論是日常交際，還是英語(yǔ)應(yīng)用能力考試，都要求我們有效地提高學(xué)生的聽力理解能力。根據(jù)外語(yǔ)教學(xué)法專家W.M.Rivers和M.S.Temperply統(tǒng)計(jì)，人們?cè)谡Z(yǔ)言文字的使用中，有45%的信息是通過聽來完成的。聽是領(lǐng)會(huì)和吸收知識(shí)、信息的主要途徑。另外，目前高職高專學(xué)生廣泛參加的英語(yǔ)應(yīng)用能力A/B級(jí)考試（Practical English Test A/B）中，第一部分即為聽力理解（listening comprehension），測(cè)試時(shí)間15分鐘，占到總分的15%。可見聽力理解能力對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)凙/B級(jí)考試聽力的應(yīng)試技巧。

1.瀏覽題目

在介紹試題要求和播放每段對(duì)話之前都有空白時(shí)間，考生要在此時(shí)間段內(nèi)及時(shí)、迅速地瀏覽選項(xiàng)。可根據(jù)題干中的語(yǔ)言信息預(yù)測(cè)出語(yǔ)境、大意、人物身份地點(diǎn)等，也可以通過四個(gè)選項(xiàng)的異同抓住關(guān)鍵詞。帶著問題，在聽錄音材料時(shí)才能做到有的放矢，從而提高答題的準(zhǔn)確率。

例如：...people have five senses.The five main senses are _________，hearing，touch，taste and ____.Each sense depends on a certain part of the body...在聽這段材料之前，考生有幾秒的時(shí)間來了解題目要求，就可以迅速瀏覽段落。文中的five main senses除了已經(jīng)列舉的hearing（聽覺），touch（觸覺），taste（味覺），就只有（sight）視覺和（smell）嗅覺了。事實(shí)上在考生聽完錄音之后就會(huì)發(fā)現(xiàn)，正確答案正是如此。

2.借助記錄

聽力測(cè)試中也會(huì)考查考生的瞬時(shí)記憶能力。考生在聽力材料較長(zhǎng)的情況下可以借助記錄who，what，when，where，why，how等主旨信息；在聽對(duì)話過程中記錄表示時(shí)間、價(jià)格、日期、距離等的數(shù)字以加深印象，從而對(duì)題目作出正確的判斷。

3.牢記語(yǔ)法

聽力測(cè)試要求考生有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，考試過程中也應(yīng)時(shí)刻不忘語(yǔ)法規(guī)律。對(duì)于語(yǔ)法的考查首先體現(xiàn)在Section A一般疑問句、特殊疑問句的回答；另外，筆者總結(jié)發(fā)現(xiàn)，在聽力材料中通常會(huì)出現(xiàn)表示時(shí)間順序的first，next，then，finally，表示結(jié)果的so，since，for，because，表示強(qiáng)調(diào)的indeed，in fact，表示程度的besides，moreover，what’s more，以及表示轉(zhuǎn)折的but，though，however，instead，等一些容易影響考生作出正確判斷的詞匯。最后需要特殊注意的是Section C中的謂語(yǔ)動(dòng)詞、時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、單復(fù)數(shù)形式等。

在實(shí)際教學(xué)過程中，筆者遇到這樣一個(gè)題目：A 113-year-old California woman who has been eating fast food for nearly 80 years is______ to be the oldest living American.在聽的過程中，學(xué)生反復(fù)只聽到一個(gè)詞believe，可是根據(jù)語(yǔ)法知識(shí)判斷，形式應(yīng)該是believed。

4.保持良好心態(tài)

根據(jù)心理語(yǔ)言學(xué)理論，學(xué)生的心理因素對(duì)聽力效果也有一定的影響。Rivers Temperty也說，聽是人們根據(jù)自己所了解的語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)義、語(yǔ)法三方面的潛力，從語(yǔ)流中獲取信息的積極活動(dòng)。考生只有在聽音時(shí)穩(wěn)定情緒，積極、主動(dòng)、充滿信心才能最大限度地發(fā)揮自己的水平。

二、提高學(xué)生聽力理解能力的策略

要想真正提高聽力水平，還得加強(qiáng)英語(yǔ)聽力能力的訓(xùn)練。

1.重視語(yǔ)音

Rivers Temperty在劃分聽力理解能力時(shí)將辨音能力作為第一基礎(chǔ)階段。聽力能力的提高必須建立在良好的辨音能力基礎(chǔ)上，要能正確區(qū)分單詞的重讀、弱讀、爆破及失去爆破，要能辨別句子的連讀、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等發(fā)音技巧方面的變化，還要盡可能熟悉各種人的音調(diào)，以及喜怒哀樂、個(gè)體差異等口語(yǔ)特征，此外還要掌握英音與美音的差別。語(yǔ)音的練習(xí)本該是學(xué)生在基礎(chǔ)階段掌握的，可由于種種原因，高職高專學(xué)生的這方面知識(shí)仍需加強(qiáng)鞏固。應(yīng)選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行跟讀、模仿，培養(yǎng)及加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音知識(shí)的敏感及適應(yīng)性；教師也要引導(dǎo)學(xué)生聽寫單詞、句子，做短文聽力填空練習(xí)、互相練習(xí)對(duì)話等，聽說并進(jìn)，持之以恒，打好聽能基礎(chǔ)，突破語(yǔ)音障礙。

2.重視詞匯量

在聽的過程中，有些學(xué)生只單純地聽到并模仿出聽到的聲音，但無(wú)法使之與對(duì)應(yīng)的詞匯聯(lián)系起來，也就無(wú)法達(dá)到訓(xùn)練的目的。要想快速地提高聽力水平，一個(gè)必要條件就是掌握充足的詞匯量。因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解構(gòu)詞法，展開聯(lián)想，利用各種途徑積累詞匯，擴(kuò)大詞匯量。

3.重視語(yǔ)法

語(yǔ)法是語(yǔ)言的組織規(guī)律。看不懂句子的結(jié)構(gòu)就無(wú)法了解句意，更不用說聽懂復(fù)雜的長(zhǎng)句了。沒有語(yǔ)意方面的知識(shí)，就無(wú)法意識(shí)到篇章內(nèi)的不同組成部分之間在意義上的聯(lián)系。例如：

W:John，do you want to go swimming with me today?

M:Sure.But I can’t leave now.I have an appointment with my professor at three o’clock.

Q:Why can’t John go swimming now?

A.He must meet his teacher

B.He must attend a class

C.He must go out with his girl friend

D.He must stay at school to finish his homework.

在英語(yǔ)文化中“have an appointment with my professor”習(xí)慣指“與教授約定時(shí)間進(jìn)行討論或者要求解答問題”，如果把“appointment”誤解成“與女朋友約會(huì)”的話，在聽力理解中就會(huì)作出錯(cuò)誤的判斷。在聽力考試中，基本的語(yǔ)法知識(shí)還有如：名詞、動(dòng)詞的時(shí)態(tài)、被動(dòng)語(yǔ)態(tài)、情態(tài)動(dòng)詞、非限定動(dòng)詞、虛擬語(yǔ)氣、基本句型、結(jié)構(gòu)、從句、從句詞序、倒裝、省略構(gòu)詞法等。語(yǔ)法的掌握不是一朝一夕的事情，學(xué)生要理解、記憶，活學(xué)活用。

4.重視文化現(xiàn)象

由于所屬國(guó)家不同，學(xué)生所接觸的文化風(fēng)俗、風(fēng)土人情、時(shí)事人物等都有異同，這就難免給學(xué)生帶來聽力理解的障礙。例如：M：Mary，I hope I can see you at my birthday party.W：Oh dear， when is it?M：The day after April Fool’s Day.Q.When is the man’s birthday?其實(shí)只要考生清楚April Fool ’s Day愚人節(jié)這樣一個(gè)西方節(jié)日是在4月1日，此題目就迎刃而解。學(xué)生不僅要具備語(yǔ)言知識(shí)，而且應(yīng)盡可能多地了解英語(yǔ)語(yǔ)言國(guó)家的習(xí)慣用語(yǔ)、諺語(yǔ)、社會(huì)制度、文化風(fēng)俗、節(jié)日禮儀、思維方式及價(jià)值觀念等。

5.重視綜合訓(xùn)練

在教學(xué)過程中，學(xué)生往往有一種錯(cuò)誤的看法：“我要提高的是聽力，你讓我說再多，讀再多，寫再多也沒用。”其實(shí)，只有聽、說、讀、寫四種技能進(jìn)行綜合訓(xùn)練，相互滲透，才能相互促進(jìn)，共同提高。

首先，聽是說的基礎(chǔ)，說是聽的提高。聽力能力強(qiáng)，便能準(zhǔn)確獲得信息，為交際創(chuàng)造條件，而說的能力又會(huì)使我們更加熟悉口頭語(yǔ)的特點(diǎn)，進(jìn)一步促進(jìn)聽力的提高。其次，閱讀是一種主要的語(yǔ)言輸入來源。學(xué)生通過閱讀能夠增加接觸語(yǔ)言的機(jī)會(huì)；能夠豐富文化背景知識(shí)；能夠拓寬詞匯量，熟悉語(yǔ)感、語(yǔ)法、句子結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，大量的閱讀還可以提高語(yǔ)言理解的速度。最后，寫作訓(xùn)練能鞏固并提高學(xué)生已學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，也有助于學(xué)生深入地理解、記憶語(yǔ)言文化現(xiàn)象，從而增強(qiáng)語(yǔ)感，促進(jìn)聽力能力的提高。

聽力能力的提高不是一朝一夕就能完成的，而是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程。我們需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以“聽說”為中心，認(rèn)真處理好每單元的詞匯和聽力，并盡量用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造良好的英語(yǔ)環(huán)境，并經(jīng)常進(jìn)行單詞、段落聽寫。學(xué)生則要勤練習(xí)，常開口，聽說讀寫綜合訓(xùn)練，考試時(shí)積極備戰(zhàn)，才能做到應(yīng)對(duì)自如。

參考文獻(xiàn)：

［1］張民倫等編.英語(yǔ)聽力入門.華東師范大學(xué)出版社.

［2］章兼中主編.外語(yǔ)教育學(xué)［M］.浙江教育出版社.

擁擠的英語(yǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ) 精品課件 制作與應(yīng)用

一、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課件建設(shè)的基本條件

1.計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)課在專業(yè)教學(xué)中的作用不斷增強(qiáng)

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要基礎(chǔ)課，在原先的計(jì)算機(jī)原理、輸入法訓(xùn)練、計(jì)算機(jī)輔助工具等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，增加了計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)、辦公自動(dòng)化軟件、網(wǎng)絡(luò)與多媒體應(yīng)用等新技能，實(shí)用性更強(qiáng)。在改革理論知識(shí)傳授方法的同時(shí)，更加注重培養(yǎng)學(xué)生在后續(xù)的學(xué)習(xí)和工作中的技能，這不僅為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)，而且成為其他專業(yè)的素質(zhì)教育基礎(chǔ)課。特別是對(duì)專業(yè)課和其他學(xué)科的輔更強(qiáng)，甚至成為各專業(yè)首選的必修基礎(chǔ)課。

2.教師是精品課件制作的主力

教師既承擔(dān)理論課教學(xué)，又承擔(dān)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)。他們掌握最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)，并且了解教學(xué)的主體（學(xué)生）的求知欲望和接受能力，是精品課制作的主力和具體使用者。

3.教學(xué)手段的改革重在精品課件的系統(tǒng)化和專業(yè)化

作為中職學(xué)校計(jì)算機(jī)教學(xué)的入門課，陳舊老化的黑板式教學(xué)，簡(jiǎn)單演示式的電子教案，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的工作要求。高新技術(shù)應(yīng)用軟件模塊的引入及多方位與相關(guān)學(xué)科的鏈接，進(jìn)一步地要求精品課件建設(shè)的系統(tǒng)化和專業(yè)化。

二、精品課件制作與應(yīng)用的幾點(diǎn)體會(huì)

1.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課件的系統(tǒng)化制作

精品課件的制作是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，為此我們組建了課件制作小組，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)按章節(jié)、模塊分配給有專業(yè)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，每一個(gè)課件量精確到每節(jié)課的45分鐘，再將各位教師制作的課件集中起來。課件制作小組進(jìn)行各課件的“串接”，然后按教學(xué)計(jì)劃，課件隨機(jī)由代課教師在課堂上應(yīng)用。課后征求學(xué)生們和教師們的意見，經(jīng)過后期改進(jìn)，最后形成系統(tǒng)化的精品課件教學(xué)工具。在教學(xué)應(yīng)用過程中，隨著計(jì)算機(jī)新技術(shù)的推出，課件制作小組在原精品件的基礎(chǔ)上進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)，使精品課件始終與先進(jìn)技術(shù)接軌。

2.加強(qiáng)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課件的專業(yè)化鏈接

由于計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課對(duì)其他專業(yè)的輔助作用增強(qiáng)，成為其他專業(yè)首選的必修基礎(chǔ)課，這就要求精品課件必須加強(qiáng)與相關(guān)專業(yè)的鏈接，因此課件制作小組特別增加了其他相關(guān)專業(yè)的教師，比如我們?cè)谥谱鞫嗝襟w幻燈片教學(xué)的課件時(shí)，結(jié)合機(jī)加工專業(yè)的萬(wàn)向軸專業(yè)課教學(xué)，將萬(wàn)向軸的工作原理通過幻燈片制作并展示出來。再比如我們?cè)谥谱鳌癊XCEL電子表格”一節(jié)課件時(shí)，將財(cái)會(huì)專業(yè)的“數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)”課程中的專業(yè)術(shù)語(yǔ)、計(jì)算化公式、統(tǒng)計(jì)報(bào)表結(jié)合趕來，深受專業(yè)教師與學(xué)生的歡迎。這樣既符合教學(xué)大綱的基本要求，又體現(xiàn)了教學(xué)改革的新特點(diǎn)。

3.加大計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課件的互動(dòng)性

應(yīng)用精品課件教學(xué)的主體是教師，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，因而精品課件不但是教師教學(xué)的平臺(tái)，也是學(xué)生運(yùn)用的學(xué)習(xí)工具。針對(duì)計(jì)算機(jī)應(yīng)用課精品課件的使用，我們將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課精品課件放到了校園網(wǎng)上，以便學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和下載。同時(shí)，我們向?qū)W生們公布了課件制作小組的郵箱并開通BBS，利用網(wǎng)絡(luò)資源，隨時(shí)解答學(xué)生的問題，師生論壇供大家討論交流。師生們還可以將自己制作的課件上傳，這樣不僅有利于提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面的整體水平，還可以進(jìn)一步促進(jìn)精品課件的更新與改進(jìn)。

4.大膽嘗試計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課新的考試方法

引進(jìn)了考試系統(tǒng)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)定期按精品課件的章節(jié)及教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行階段化、模塊化考試。按照教學(xué)大綱的要求，將計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課中每一節(jié)精品課件所講解的計(jì)算機(jī)知識(shí)制作成題庫(kù)。在每一個(gè)精品課件中，劃定一定比例的學(xué)分，按總學(xué)分及學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)打分，這樣更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和挑戰(zhàn)性。

三、驗(yàn)證教學(xué)應(yīng)用效果

計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)精品課件的制作與應(yīng)用，采用先進(jìn)的教學(xué)方法和教學(xué)手段，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了有效的改革。在精品課件的推廣和教育改革嘗試中，做到了“理論講解有載體、技能實(shí)訓(xùn)有實(shí)體”，受到了一線教師和其他專業(yè)學(xué)科教師的好評(píng)和學(xué)生的歡迎。個(gè)別班級(jí)的通過率達(dá)100%，教學(xué)效果和質(zhì)量大幅度提升。

擁擠的英語(yǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：定積分；計(jì)算；應(yīng)用

眾所周知，微積分的兩大部分是微分與積分.微分實(shí)際上是求一函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，而積分是已知一函數(shù)的導(dǎo)數(shù)，求這一函數(shù).所以，微分與積分互為逆運(yùn)算.

實(shí)際上，積分還可以分為兩部分.第一種是單純的積分，也就是已知導(dǎo)數(shù)求原函數(shù)，而若F（x）的導(dǎo)數(shù)是f（x），那么F（x）+C（C是常量）的導(dǎo)數(shù)也是f（x），也就是說，把f（x）積分不一定能得到F（x），因?yàn)镕（x）+C的導(dǎo)數(shù)也是f（x），C是無(wú)窮無(wú)盡的常數(shù)，所以f（x）積分的結(jié)果有無(wú)數(shù)個(gè)，是不確定的.我們一律用F（x）+C代替，這就稱為不定積分.

而相對(duì)于不定積分的，就是定積分.所謂定積分，就是以平面圖形的面積問題引出的.y=f（x）為定義在[a，b]上的函數(shù)，為求由x=a，x=b，y=0，y=f（x）所圍圖形的面積S，采用古希臘人的窮舉法，先在小范圍內(nèi)以直代曲，求出S的近似值，再取極限得到所求面積S，為此，應(yīng)先將[a，b]分成n等份：a=x0

分的計(jì)算可轉(zhuǎn)化為求f（x）的不定積分.其實(shí)定積分也叫黎曼積分.

定積分和積分看起來風(fēng)馬牛不相及，但是由于一個(gè)數(shù)學(xué)上重要理論的支撐，使得它們有了本質(zhì)上的密切聯(lián)系.把一個(gè)圖形無(wú)限細(xì)分再累加，這似乎是不可能的事情，但是由于這個(gè)理論，可以轉(zhuǎn)化為計(jì)算積分.這個(gè)重要理論就是大名鼎鼎的牛頓—萊布尼茲公式.

定理（牛頓—萊布尼茲公式）：設(shè)函數(shù)f（x）在閉區(qū)間上連續(xù)，且 是它在該區(qū)間上的一個(gè)原函數(shù)，則：

2.周期函數(shù)的定積分

二、定積分的應(yīng)用

定積分的概念是從許多實(shí)際問題中抽象出來的，所以它的應(yīng)用是多方面的.幾何上的應(yīng)用包括求體積、弧長(zhǎng)、面積；物理上的應(yīng)用將包括計(jì)算力所做的功，靜壓力、引力等等；及其在經(jīng)濟(jì)上的一些應(yīng)用.

（一）定積分在幾何中的應(yīng)用

特別地，當(dāng)a=b=R時(shí)，得圓的面積為S=πR2.

（二）定積分在經(jīng)濟(jì)中的應(yīng)用

例5.年金問題

年金指的是一系列定期支付問題。例如20次支付的生命保險(xiǎn)費(fèi)即組成一定數(shù)額的年金，它等于每年年底相等數(shù)量的支付額加上一定的利息，這里討論的是按連續(xù)復(fù)利計(jì)算年金問題.

參考文獻(xiàn)：

[1]Robert Ellis Denny Gulick.微積分：上[M].江蘇：科學(xué)技術(shù)出版社，1987-06.

[2]謝盛剛.微積分：上[M].北京：科學(xué)出版社，2004-07.

[3]華東師范大學(xué)數(shù)學(xué)系.數(shù)學(xué)分析：上[M].北京：高等教育出版社，2000-04：255-258.