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被動語態講解范文第1篇

關鍵詞：情境教學；學生主導；興趣；多媒體

眾所周知，中職英語教學存在學時少，學生重視程度不夠、學生基礎參差不齊的狀況。在這樣的環境下，學生的英語語法學習更是難于上青天一般。其實在中職英語書中，編者也考慮到了學生的基礎，大綱在對語法要求方面，也并沒有像初高中一般，所以只是要求學生掌握常用語法，以及一些語法的常用條目。盡管這樣，學生一聽到要講語法依然高喊：“老師，我們上初中就不會語法…”“老師，語法真的太難了，學不會…”面對這些情景，我有過放棄，但是作為一名職校的英語教師，我知道，這個問題無法回避，因為他一直存在，所以只能選擇解決。因此，我開始積極努力，終于，當我準備了這次被動語態的課程時，就在心中充滿期待，當下課鈴聲響起時，我看到了學生眼中閃現了新的光芒，我也看到了希望。

被動語態是在英語第一冊第一課《長城》之后出現的語法內容，為了讓學生更好的理解，我結合課文，在本節課中，從以下幾個方面努力作了嘗試，收到了較好的教學效果。

一、 情境導入

首先，課文《長城》中就出現了很多這樣的句子。1.About 1 million people were forced to build the wall. 在學生閱讀并翻譯之后，我給大家看了話劇《修建長城》，講的就是當時勞動人民被迫修建長城的故事。學生看后紛紛都說，那些勞動人民太可憐，以及監工們太暴力…在觀看視頻之后，學生們明確了解了被動語態的第一種情況： 被迫做某事2. The Great Wall was rebuilt during the Ming Dynasty. 3. In 1987， it was listed as a World Heritage Site.這兩個句子我也配合了相應的圖片。讓學生了解了被動語態常用的另外兩種情況：不知道動作的執行者或沒有必要知道以及強調動作的承受者。

綜合上節課課文《長城》的學習，學生們針對其中的被動語態句子的再一次復習，使學生們對于被動語態有了深刻的理解。

二、 學生主導

在學習被動語態構成時，我改變了以往的最常見的語法課講授的風格，教師一言堂講授分析。我給出了以下幾個句子：

1 .The ball is kicked by him . 球被他踢。

2 .The flower is watered by her.花被她澆。

3. The classroom is cleaned by our moniter.班級被班長打掃了。

通過幾個簡單易懂的句子，讓學生自己總結出一般現在時被動語態的構成：主語+be+過去分詞+by + 賓語。學生總結后，我再簡單點撥一下其中的幾個小問題，1.be 動詞的選擇，2.過去分詞的構成。

對于本課的重點部分，讓學生來主導，而我只是在配合著學生來一起完成。這樣讓學生印象更加深刻，而我也更容易找到學生的難點在哪里！

三、 適當取舍

以前講語法時，總是會想是否講解的足夠全面，是否講解的特別完整，以及講解的是否十分明白。卻忘記了一件事，全面了，完整了，自己講明白了，學生就都聽懂，接受了嗎？學生的基礎畢竟有限，英語課的課時更是有限，他如何把一個語法項目面面俱到的都掌握呢？在這次課上，我也進行了我的課改：只講解了兩個時態的被動語態的構成，一般現在時態和一般過去時態。因為一般現在時態被動語態構成是學生自己總結出來的，而我只要簡單說一下過去時只是在be動詞有所變化，學生們就明白了如何構成了。

一般現在時被動語態：主+be（am，is are）+動詞過去分詞+by +賓語+其它。

一般過去時被動語態：主+be（was， were ）+動詞過去分詞+by +賓語+其它。

這是兩個在生活中最常用的時態，這也就使這個語法項目的實用性更強。

Eg ： The book was stolen yesterday.

I am praised by our teacher today.

The thief was caught by a police yesterday.

如果再講解其他幾個時態的被動語態，暫且不說是否常用，還有一個問題就是學生的另外時態的主動語態還不能分析的很好，如果再加上被動，則會讓學生真的是云里霧里一般。不過，其它時態也不是完全不講，而是要在之后的學習中慢慢滲透。當學生把這兩個時態的被動語態運用自如時，再去學習其它時態，也會有事辦功倍的效果。

雖然這樣是否是對的還沒有定論，但我覺得如果像我們上學時一樣，每個語法項目都講解的完整之極，甚至那特殊情況都要背誦的相當流利。這樣的教法對于現在的中職學生來講似乎有些不可能，無論是從學校課程安排，重視程度以及學生的基礎……所以有時真的是有舍才有得！

四、 多媒體輔助教學

優化教學過程，突破難點是組織教學重要的一環。隨著教學中多媒體技術的引入，化靜為動，化抽象為具體的直觀性教學成為可能。多媒體教學借助其圖文、聲情并茂的情景，直觀地展示某些教材中的難點內容，為學生提供真實自然的語境。教學直觀明了，學生也感興趣。既擴大了語言教學的外部環境，又直觀地培養了學生的交際能力。

本節課從導課的視頻---修建長城，到授課時，為了更好的理解句子的主動與被動：The ball is played by a bird..當學生看到小鳥在玩球的GIF動畫時，他們就主動的來進行學習，來參與回答。但是在本節課中，還有一個環節讓多媒體發揮了更好的作用，應該說把學生更好的調動起來了。那就是在練習環節，首先是選擇題。

1 .The People's Republic of China __ on October 1， 1949. （B）

A. found B. was founded C. is founded D. was found

2. English ____ in Canada.（D）

A. speaks B. are spoken C. is speaking D. is spoken

3 .This English song___ by the girls yesterday. （D）

A. sings B. is sung C. was sang D. was sung

4 .This kind of car ___ last year. （D）

A.makes B. made C. is made D. was made

5 .New computers ___ all over the world. （C）

A. is used B. are using C. are used D. have used

6 .A new house _______ at the corner of the road.（B）

A is building B is being built C are built D be building

雖然每一個題都有正確答案，但無論學生選到哪個選項，都會出現一個不同的QQ表情，只不過正確的是一個鼓掌，或者是做勝利的表情，但錯誤的就不同了，有大哭，有皺眉，各種不快的表情。學生們都喜歡極了。正是因為學生的年齡特點，他們有時也會想看看選錯了是什么表情，那我就會讓他們告訴我這個錯誤的選項錯在了什么地方。這樣，這一個選擇題讓學生們把被動語態得到了充分的練習。這里的第6題是現在進行時的被動語態，在學生選擇時我則先給出了提示，這樣一點點的去了解其它時態的被動語態。

這個練習之后，我趁熱打鐵，出現了第二個練習題，完成句子。但我是用看圖說話的形式出現的，看著一個個GIF動畫，讓學生來做句子。

1 .Football is played （play） all over the world.

2 .Chinese is spoken （speak） by many people now.

3 .Many trees are planted （plant） in North China.

4 .Rice is grown （grow） in South China.

5. This book is being printed （print） now.

6 .I am often asked （ask） to do this work.

7 .Her homework is not finished （not finish） by her.

8 .The classroom is being cleaned （clean） now.

在多媒體課件的輔助下，這節課的練習應該說得到了圓滿的解決。

總之不同的教學風格等待老師們去創造，去共同編織英語教學豐富多彩的圖景，展示英語教學的特殊性。英語課在一直進行著，課改也在一路跟隨著！

參考文獻：

被動語態講解范文第2篇

摘 要： 英語中有兩種語態：主動語態和被動語態。對于學生來說要掌握好各時態的被動語態已是不易的事了，而英語中還有這么一些情況——句子是被動意義，但是卻要用主動形式來表示被動語態。這一方面更是同學們的弱點了。因此筆者就對中學階段常見的用主動形式表示被動意義的情況進行歸納，以便同學們能夠更好地掌握這一語法內容。

 

關鍵詞： 被動 主動 動詞

英語中有兩種語態，即主動語態和被動語態。被動語態表示主語是動作的承受者，即主語與謂語之間是動賓關系。被動語態的動詞結構是：be+done，如Peter is often helped by Tom.但是也有一些動詞常用主動語態來表示被動意義，這一用法也是常見的考點，所以為了幫助同學們更好地掌握這一知識點，筆者將它分為兩大類進行講解：謂語動詞的主動表被動和非謂語動詞的主動表被動。

 

一、 謂語動詞的主動表被動

1. 系動詞不用于被動語態，常見的系動詞有： be， feel， taste， look， sound， seem， appear； become， turn， get， fall， go； remain， keep， stay， continue 等。例如：

 

Your explanation sounds reasonable. 你的解釋聽起來有道理。

With spring coming， grasses and trees turn green. 隨著春天的到來，草和樹都披上了綠裝。

The weather stays hot these days. 這些天天氣一直很熱。

2. 通常不用于被動語態的動詞和動詞詞組有： fit， have， marry， own， agree； succeed in， suffer from， come true， take place， break out， belong to等。例如：

 

The old gentleman suffers from loss of memory.那位老先生苦于喪失記憶力。

A fire broke out in the street last night.這條街昨晚發生了火災。

3. 一些表示開始和結束的不及物動詞，如begin， start， finish， end等不用于被動語態。例如：

Class begins at eight every day. 每天8點上課。

The play ended at ten o’clock. 那場戲10點鐘結束。

4. 表示主語的某種屬性的不及物動詞read， wash， clean， cook， cut， wear， carry等不用于被動語態，同時此類動詞還常用well， easily， slowly， quickly等副詞加以修飾。例如：

 

The pen writes smoothly. 這支筆寫起來很流暢。

The cloth washes well. 這種布料好洗。

This kind of fruit sells quickly. 這種水果很暢銷。

5. 帶同源賓語，相互代詞或反身代詞的動詞不用于被動語態：live， die， dream等。例如：

Liu Hulan died a great death.劉胡蘭死的偉大。

The rich don’t always live a happy life.富人并不總是過著幸福生活。

Mary dreamed a horrible dream last night.瑪麗昨晚做了個噩夢。

6. 動詞lock， shut， open， act， write， cut， wear， start等用作不及物動詞并與can’t或won’t連用時，這些動詞用主動表被動。例如：

 

The door won’t open. 這門打不開。

It can’t move. 它不能動。

The car won’t start. 這輛車不能啟動。

二、 非謂語動詞的主動表被動

1. 非謂語動詞中的不定式（to do）主動表被動

1） 當不定式作為后置定語且其定語的邏輯主語就是句子的主語時，不定式用主動表被動。常見的動詞有：have， have got， get， want， need；其結構為：sb.+v.+sth.+to do。例如：

 

I have some clothes to wash. 我有一些衣服要洗。

I want something to drink. 我想喝點什么。

I want to get a novel of MoYan to read. 我想找一本莫言的小說看。

【注】如果不定式的邏輯主語不是句子的主語，不定式則應該用被動式，試比較下列句子：

I have something to type. 我有些東西要打（字）。（指自己打字）

I have something to be typed. 我有些東西要打（字）。（指請他人打字）

2） 一些作表語用的形容詞后加不定式（to do），其結構為：sth.+ be+ adj.+ to do。例如：

The book is difficult to read. 這本書很難看懂。

Your question is impossible to answer. 你的問題不可能有答案。

Do you think the water is safe to drink？ 你認為這水喝起來安全嗎？

【注】① 此類形容詞常見的有difficult， easy， hard， impossible， interesting， nice， pleasant， fit， ready， free， convenient， dangerous， safe， tough， unpleasant 等。

 

② 有時形容詞后還可以跟上一個名詞，在名詞后用作定語的不定式也用主動形式表示被動意義。例如：

It’s a difficult book to read. 那是一本難讀的書。

被動語態講解范文第3篇

關鍵詞： 培養興趣 發掘潛能 計劃性 針對性

筆者認為初三英語課堂更需要優化，更要注重持續培養學生學習英語的興趣。當然興趣的培養不是一朝一夕的，而要持續不斷地進行。教師應做到備學生、備教材，設計好每一節課，使其具有趣味性。

根據多維智力理論及中考試題形式，初三復習課堂宜開設多樣化課型，各課型在學思想的指導下，自成體系，各具風格。英語教師在各課型課堂教學模式方面進行了不同層次的研究，各課型的教學模式呈現出靈活實用、豐富多樣的特點。各課型之間同時相互滲透，相輔相成，如聽、說相互轉換，說、寫相互鋪墊，等等。教師要徹底擺脫“一本教材教到底”的陳舊觀點的束縛，力求課堂教學資源多樣化，選擇性地運用教材中有價值的內容，大量補充適應各階段反映情況要求的實用教材，利用網上下載的大量有益材料為閱讀服務，等等，擴大課堂教學資源的選擇范圍。多渠道輔助教學資源的搜索與積累，為課堂教學信息輸入的大容量高密度化提供更直接的幫助，擴大課堂教學的知識界面。例如：把主動語態變為被動語態，是初中學生必須學習和掌握的語法知識，那么我們就必須系統地向學生講解。歸納為：

1.主動語態變為被動語態，把主動語句中的賓語變為被動語句中的主語；主動句中的主語在被動句中作介詞“by”的賓語，構成由“by”引導的短語；或作介詞“in”的賓語，構成地點狀語。主語是人，就用“by”短語，主語是地點，可用“in ”短語。例如：

主動：Students play football in most middle schools.

被動：Football is played by students in most middle schools.

主動：They built the big building in 1992.

被動：The big building was built by them in 1992.

2.主動語態句中有直接賓語和間接賓語，變被動語態時，有兩種變法，即把指人的間接賓語作被動句中的主語，注意要把主動語態中的賓語人稱代詞變成主格人稱代詞，作被動語態句中的主語，指物的直接賓語保留不動，或指物的直接賓語變為被動句中的主語，間接賓語保留不動。例如：

主動：We gave the foreign friends a warm welcome.

被動：The foreign friends were given a warm welcome by us.

3.如果主動語態中的賓語含人稱代詞、名詞，并有名詞、形容詞的主語，賓語補足語保留不動，在被動句中充當主語的補足語。例如：

主動：We made him our monitor.

被動：He was made our monitor.

主動：They keep the room clean.

被動：The room is kept clean（by them）.

4.被動語態句中的時態應與主動語態句中的時態一致，如果主動語態中的時態是現在（過去）進行時，應特別注意，被動語態中的進行時中要用being。例如：

主動：They are building the bridge.

被動：The bridge is being built.

主動變被動速記口訣：

主變被，很簡單，原賓改主放前邊。

緊跟變化be動詞，原動變過去分詞，

原主語，不能去，by引導后邊留。

一進入初三階段，教師要先根據復習的內容和復習課時，制訂出切實可行的復習計劃，詳細地寫出復習課教案，并注意復習內容的系統性，對已學的知識系統進行歸類。例如：語法內容在教學過程中一般都是化整為零，分散在各課，在復習時就將它們聚零為整，把幾種動詞時態放在一起復習比較，表示相近意義的結構放在一起進行識別。

在后階段的課堂上，要把復習重點放在學生的難點、弱點上，以及易出錯或失誤的內容方面上，努力做到有的放矢。把一般復習和重點復習結合起來，通過一般復習重復已學的內容，幫助學生記憶。而重點復習則針對學生容易混淆或感到困難的項目進行重點講解，并著重進行復習性練習。如在時態方面，一般現在時與現在進行時，一般過去時與現在完成時，一般過去時與過去完成時，以及have been與have gone/left的區別，等等，著重進行講解、比較和練習。 課堂上堅持精講多練、以學生為主體的教學原則，努力使“重復”變為生動積極的“再現”，寓能力培養于整個復習過程之中，切忌教師“壟斷”復習課堂。復習課上要注意加強學生的操練活動，讓學生多動腦筋思考問題，讓他們盡可能多地舉些例詞、例句，使他們訓練掌握語法的用法。每項語法的例詞、例句舉過之后，由學生自己找出并歸納語法規則或在運用時應注意的地方，以加深印象，培養他們的邏輯思維能力。在幾項語法做過之后，讓學生認識它們之間的關系，獲得比較系統的語法知識，最后教師給予回顧總結。

初三英語教師應認識到除提高課堂教學質量，強化課堂教學效果之外，教師的主導作用與學生主體作用要有機地結合起來。教師授教之功在引導，重在轉化，妙在開竅。教師必須調動學生的學習自覺性，引導學生運用正確的方法、良好的習慣來學習。所謂“授之以魚，不如授之以漁”，這樣才能真正強化初三英語復習效果。

被動語態講解范文第4篇

關鍵詞：結構被動句 意念被動句 英漢對比 翻譯教學

一、引言

英漢語的動詞均有主動和被動語態兩種形式。主語為動作執行者，動詞用主動語態。主語是動作承受者，動詞常用被動語態。Jesperen（1922）曾說過主被動語態所表達的事情“從本質上說是相同的，但并不是在一切方面都是同等的。因此，語言里存在著這兩種不同的句式并非是多余的”。本文從語法形式、使用語境兩方面對英漢兩種語言進行對比，并對學生在英漢翻譯過程中使用主動還是被動語態提供一些建議。

二、被動語態的表達方式對比

漢、英語表達被動語態主要有兩種方式：一種是結構被動句，一種是意念被動句。結構被動句具有被動標記且形義兼備，被動語態可以清晰地體現在句子的結構或詞匯的使用上。英語結構被動句的使用較漢語普遍。意念被動句則是以主動的結構形式來表達被動意義，它沒有被動標記。

（一）結構被動句

1.英語結構被動句

基本形式是：be+v-ed /get+v-ed。

2.漢語結構被動句

“漢語被動句狹義上指“被”句，即那些在謂語動詞前用介詞“被”表示被動的句子”（范曉，1998：157） ?；拘问綖椋褐髡Z+被+動詞+其他成分。注意“被”字句后面可以接施動者也可不接。例 ：蘋果已經被（我）吃了。

另外，在口語中，還有“叫”、“讓”等詞與介詞“被”的語法功能相同。在書面語里，還有 “ 為……所……”、“是……的”等格式也與介詞被的語法作用相當。例：我們不想為表面想象所迷惑。

3.英漢結構被動句對比

相同點：（1）都有外在標記；（2）主語都放在句首；施事可出現也可不出現。

不同點：（1）在漢語結構被動句中，施事者直接放在謂語動詞前面，助詞“被、給”等后面。在英語中，施事者需要借助介詞by，并放在謂語動詞后面；（2）英語中的by是一個純粹的介詞來引進施事，如果施事不出現，介詞by不需要出現。漢語中“被”是必須存在的。它是漢語被動句的一個主要標志詞；（3）在表現形式上，漢語和英語最根本區別在于動詞是否變形：漢語主動態和被動態動詞同形。英語的被動態動詞必須變形，并且be動詞作為一個獨立的謂語動詞需根據時態變形。例：

Great changes have happened in the past three years. （√）

Great changes have been happened in the past three years. （×）

教師教授被動語態時，需提醒學生注意動詞過去分詞的變化， 例中happen是不及物動詞，無被動語態。

（二）意念被動句

1.漢語意念被動句

漢語中如果受事主語不可能是施事者或不會被誤解為施事者時， 一般用意念被動句。意念被動句有兩種類型：一種是由含有被動意義的詞或結構組成。常見的有“挨、得到”等+及物動詞或“是……的”、“在……中”、“加以……”結構。

例：小明從小就挨凍受餓。

另外一種在漢語文言文和口語中非常普遍，它既沒有形式標記又沒有含被動意義的詞和結構，主謂之間的被動關系主要是通過邏輯關系理解。連淑能老師曾做過仔細研究。例：蔓草猶不可除（“除”是“被除”）。

講解該知識點時，教師利用有相似用法的英文例句來對比，學生更易接受。

2.英語意念被動句

英語中可用在意念被動句中的動詞很多。例如：sell， taste， wash等。

（1）一般式動詞，當物為主語時，某些動詞表示被動意義，后面還常跟副詞性的修飾語，表程度或方式等。例：The book sells well.這本書賣得很火。（sell表示“被賣”）

（2）進行體動詞，表示一種持續狀態。例：The meat are frying.（=being fried）

還有幾種情況主動表被動：

（1）某些表示性質的形容詞+不定式結構，不定式有被動意義， 并與句子主語成動賓關系，但用主動式。例：Pills may be difficult to eat.

（2）在 there be 句式中， 用來修飾主語的不定式可用主動也可用被動語態， 側重點不同。主動式強調人， 被動式重點在物。

（3）當一名詞被have支配， 其不定式需用主動式表示被動意義。例：I have some work to do.

3.漢英意念被動句對比

漢語和英語中意念被動句的相同點主要是二者都用主動形式表達被動意義。不同點如下：

（1）漢語和英語中的意念被動句在轉換成結構被動句上有差異。漢語的意念被動句往往有與之相對應的結構被動式――結構、語序、語義都不會改變，只需加上語態助詞即可。例：這瓶水喝完了這瓶水被我喝完了。但英語中，描寫主語狀態或特性的意念被動句不能夠轉換成結構被動句。例：The window won’t fasten.而另外一些可以轉換，但語體色彩會發生改變。例：The meal is cooking. The meal is being cooked.

（2）漢語意念被動句的主語多為確定的，謂語動詞是及物動詞，往往有狀語、補語、動態助詞“了”、“過”等修飾 。英語意念被動句中的動詞大都是不及物動詞，其后常用easily， well等副詞修飾。

三、英漢被動句的使用語境

在下列情形中英語需用結構被動句，漢語卻用意念被動句來表達被動意義。

（1）出于禮貌或為了使敘述得體而不愿說出施事者。例：A secret has been let out by someone.某人泄露了秘密。

（2）為了使句子前后連貫或便于上下銜接。例：He appeared on the stage and was warmly welcomed by the audience.他在臺上出現，觀眾熱烈鼓掌歡迎。

（3）為使句子結構平衡，以符合主語簡短、謂語復雜的表達習慣。例：I was surprised that he was offered a job by Tom.湯姆給他提供一份工作，這使我很驚訝。

在英譯漢過程中，學生往往使用被字句過渡。筆者認為英語被動句的翻譯通常有以下四種情況：

（1）有些英語被動句不強調被動動作，而著重對事物狀態、性質等加以描述，翻譯成漢語時，常采用“是……的”判斷句式。如：Printing was introduced into Europe from China.印刷術是從中國傳入歐洲的。

（2）英語句子出現by引導的行為主體時，翻譯時顛倒主語和賓語的位置。例：On their domestic stations events in the middle east were dismissed briefly.他們國內的廣播中只對眾多時間輕描淡寫地報道了一下。

（3）英語被動句不需要或無法說出行為主體，翻譯時常譯成漢語無主語句。例：The unpleasant noise must be immediately put to an end.必須立刻停止這討厭的噪音。

（4）英語it is句型翻譯成漢語常改成主動語態。有時不加主語，有時加上不確定主語。

四、結語

通過中英被動語態的比較，既有利于教師被動語態語法和翻譯教學：教師除單獨講述其語法構成外， 還應補充相關的漢英語言現象，這樣學生能夠準確抓住語言難點；同時通過英漢被動句翻譯對比， 使學生領悟到英漢語人的思維差異， 快速熟悉母語中所沒有的現象和知識。此外，教師應用具體事例作比較，加深學生印象。

學生要學好英語被動句，首先要樹立信心。要意識到漢語系統與英語語法的差異性，要有意識地防止母語語法的負遷移影響。此外，除了教師課堂典型漢英被動句對比以外，學生課下注意復習，并收集整理更多差異。最后，勤于練習。勤于練習不是僅指不斷練習語法題，更多的是要在實際運用中練習。

參考文獻

[1] Jespersen，Otto.Growth and Structure of the English Language[M].London：Oxford University Press，1922.

被動語態講解范文第5篇

一、認識、了解動詞的概念。能知道walk,run,dance是動詞,而book,great,fast為什么不是動詞。

二、在認識動詞的基礎上,根據其功能對動詞進行分類。逐一介紹每類動詞的特征:

1.實義動詞。根據其后能否直接接賓語又可分為及物動詞和不及物動詞。

eg:He reached Beijing at 5:00 yesterday.

He arrived in Beijing at 5:00 yesterday.

講解:reach后直接接Beijing作賓語,故為及物動詞,而reach借助了介詞in才接Beijing作賓語,不是直接接賓語,故為不及物動詞。

2.連系動詞。分兩類講,一類是常見的be動詞,即is,am,are;另一類是look(看起來),smell(聞起來),taste(償起來),sound(聽起來),feel(摸起來),get(變得),turn(變得),keep(保持)等。第二類連系動詞構成系表結構時,作表語的只能是形容詞,而第一類be動詞,除了可以用形容詞作表語外,還可以用名詞、代詞、介詞短語、副詞等作表語。

3.情態動詞。抓住其不可單獨作謂語的特征講,并對九年級第五單元學到的情態動詞表肯定和否定兩種推測的語氣進行講解。

4.助動詞。依據是否出現在陳述句的肯定句中,分為本身含有的助動詞和借助來的助動詞。如do,does,did就屬借助來的助動詞,因為它在陳述句的肯定句中不出現;而現在完成時里的have或has,就屬本身含有的助動詞,因為它在陳述句的肯定句中就出現。

助動詞起幫助構成時態、語態、否定、疑問的作用。

三、在對動詞的分類講解完畢之后,講述動詞常見的幾種形式。

1.動詞原形。重點學習在什么情況下會見到動詞原形,并進行歸納:

(1) I get up at six o’clock every day.

(2)She will visit the Great Wall this summer.

(3)don’t,doesn’t,didn’t后加動詞原形。

(4)情態動詞后加動詞原形。

(5)祈使句里出現動詞原形。

2.動詞單三形式。這類動詞的形式出現的地方是唯一的,它只出現在一般現在時的主語為第三人稱單數的陳述句的肯定句中做句子的謂語。

eg:My father works in a factory.

3.動詞的過去式。這類動詞的形式出現的地方也是唯一的,它只出現在一般過去時的陳述句的肯定句中做句子的謂語。

eg:He went to see his uncle yesterday.

4.動詞的過去分詞。這是一種做謂語需有助動詞幫忙的動詞形式。有了have和has的幫助,它體現現在完成時的時態;有了had的幫助,它體現過去完成時的時態。另外,這類形式的主要作用是被動語態的謂語永遠都離不開它,不管它是什么時態的被動語態。再者,過去分詞也可以作賓補和定語,與它所補充和限定的名詞與代詞構成邏輯上的動賓關系?，F一一舉例說明如下:

eg:We have planted of trees since last year.(現在完成時)

When I got to the station,the bus had left.(過去完成時)

The meat was cut into pieces.(被動語態)

We can’t have the boy taken away by the stranger. (賓補)

The boy named Tom is honest。(定語)

5.動詞的現在分詞。這也是一種做謂語需要有助動詞幫忙的動詞形式。有了is,am,are的幫助,它體現現在進行時的時態;有了was,were的幫助,它體現過去進行時的時態。另外,初中英語里關于現在分詞的另一個重點就是它還會出現在一些固定短語里作賓語補足語?，F分別舉例如下:

eg:He is having some meat。(現在進行時)

When he came back,I was watching TV(過去進行時).

seedoing sth.(賓語補足語)

heardoing sth.(賓語補足語)

6.動名詞。這種動詞的形式永遠都不能在句中做謂語,也就是說它始終是一種非謂語形式。在初中英語里,它主要是用來做賓語,構成動賓和介賓兩種結構。

eg:mind doing sth.

practice doing sth.

be good at doing sth.

另外,要特別注意與其形式相同的現在分詞進行區別:

eg:My hobby is playing basketball.(動名詞)

He is playing basketball now.(現在分詞)

7.動詞不定式。這也永遠都是一種不能做謂語的非謂語形式,在英語里它非常的活躍,就其在初中英語里的主要作用掌握如下:

(1)作賓語。但只能構成動賓結構,不能構成介賓結構。也就是說,介詞后不能用動詞不定式做賓語,遇到動詞放于介詞后,只能用動名詞作賓語。

eg:decide to do sth.

want to do sth.

(2)作賓補。常用于一些固定的動詞短語里。

eg:want sb. to do sth.

allow sb. to do sth.

特別注意:有些動詞用不定式作賓補的時候,需要用到的是省去協的動詞不定式,但這個省去的to在變為被動語態的時候卻必須還原出來。

eg:see sb. do sth.變為被動sb. be seen to do sth.

補充講解:see sb. do sth.與see sb. doing sth.的區別:現在分詞doing作賓補含有正在進行的意思,而do作賓補不含正在進行之意,只表這一動作發生了、結束了。

(3)作后置定語。

eg:He has something to do.

(4)作各種各樣的狀語。

eg:He went to see his uncle.(目的狀語)

The tree is too high to reach its top.(結果狀語)

He rushed into the room to save that boy.(原因狀語)

(5)作真正主語與真正賓語。

eg:It is important to leam English well.(真正主語)