前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇猜字小游戲范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

猜字小游戲范文第1篇

一、插圖具有指導作用

在新課程理念下，初中思想品德教材中增加了較多的插圖，在一定程度上給課堂教學添增了一份新意。插圖往往同教材的重點、難點部分密切相關，教師可利用插圖作為解讀難點的突破口，化難為易。在教學中，教師要為學生在圖文之間鋪路搭橋，引導學生學會看圖，能夠理解圖意。還要充分挖掘蘊涵在教材中插圖的知識信息，思考如何利用插圖引導學生觀察社會現象，透過插圖畫面探究和吸收更多的隱含的信息，發揮插圖的最大功效，為教學服務。作為教師要很好地利用教材插圖導入新課，以直觀鮮明、真實感用活教材。例如：第八課《學會拒絕》，課前插圖為一幅"告別不文明行為"的橫幅，一群學生正在上面簽字，一名警察在旁邊對學生進行宣傳教育，插圖的左邊還有一個用撲克牌組成的巨大"賭"字，字下邊為百元人民幣票樣。學生一看就知道本課的內容是拒絕不文明行為，拒絕身邊的各種不良誘惑。這類插圖對學生理解教材內容具有指導意義。

二、它有助于學生理解教材

插圖不僅能幫助學生解讀教材內容，還豐富了學生的視野，拓寬了學生的知識面。有些插圖還可以加強學科間的聯系，使之相互滲透。在思品課的教學過程中，經常碰到一些以學生現有的水平無法理解的新知識，這樣，學生就很難對教材中的知識予以系統的把握和理解。例如在講述"憲法是我國的根本大法"內容時，我就憑借教材中"插圖指導他們看圖，了解圖意，從而理解憲法在法律體系中的地位和法律效力。

三、它有利于教材內容更加鮮活

猜字小游戲范文第2篇

關鍵詞：甘藍型油菜;小孢子;加倍培養

自lichter等[1]1981年首次報道了甘藍型油菜游離小孢子培養并成功獲得了再生苗,在后來的20多年里,國內外學者已經成功地在甘藍型油菜中建立了小孢子培養技術體系,特別是用此種方法從培育的dh群體中獲得的多種油菜品種已經在生產中得到了廣泛的認可。現將甘藍型油菜小孢子加倍培養技術介紹如下。

1選取花蕾

一般在天氣晴朗的8~10時取材,如遇陰雨天氣,為了不影響試驗進程也可取材,但一定要選取生長良好的花序,研究報道低溫有利于小孢子的胚胎發生。盡量選取主花序或生長狀態較好的花序,然后在實驗室選取大小在2.5~3.5mm的花蕾備用。不同的材料花蕾的發育時期不盡相同,可以剝蕾挑取小孢子進行鏡檢以確定發育時期,最佳時期為單核晚期至二核期。花藥為淡綠色呈透明狀。取蕾以后如果不能立刻進行小孢子的提取,應將花蕾放置于濕潤的條件下低溫保存。

2游離小孢子分離

先用75%的醫用酒精將花蕾表面滅菌30～60s,再用0.1%升汞消毒花蕾表面15min,再用無菌水沖漂洗3次,每次5min。將消毒的花蕾置于滅過菌的玻璃管中,加約2ml b5提取液,用滅菌玻璃棒將花蕾研碎,壓出花粉小孢子,通過2層槽式無菌濾紙,或45μm的尼龍網,或0.22μm孔徑的微孔濾膜過濾,把濾液倒入滅菌了的帶蓋的10ml離心管里,用滴管吸b5抽提培養液沖洗過濾器中的花粉,沖2~3次后,在10ml離心管中將花粉懸浮液稀釋;將花粉懸浮液離心,800rpm,離心5min;將離心管中的上層清液吸去,再加液體b5抽提液,并將沉淀的花粉用吸管沖散,再次懸浮離心(用封口膜封口),1 800rpm,離心5min,吸去上層清液。

3小孢子加倍培養

將沉淀的花粉用nln-16 液體培養基稀釋,稀釋不要超過10ml,因為加倍后還要在10ml的離心管中再次稀釋離心,倒入三角瓶在32℃條件下暗培養2d左右(48~72h);然后檢查是否有污染,如果沒有污染,則分皿繼續培養。

4胚誘導培養

將加倍后的nln-16花粉懸浮液倒入離心管離心,800rpm,離心5min,倒掉nln-16液體;將沉淀的花粉用nln-13培養液稀釋,稀釋后的懸浮液分裝入7.5cm培養皿,一般每皿加入懸浮液3ml左右,含花蕾1.5~2.0個/ml,小孢子密度為10~50萬個/ml,用封口膜封口;將封口的培養皿在25℃的條件下進行暗培養,10d左右開始查看是否有可見的顆粒狀胚,如果沒有則繼續培養[2]。

5胚狀體培養

當肉眼可見的小胚狀體出現時,把培養皿放在搖床上振蕩暗培養5~7d,轉速為80～100rpm。然后將魚雷形、子葉形胚狀體移植到b5固體培養基上,在25℃光暗交替條件下持續培養,誘導植株再生[3]。

6再生苗培養

培養1~2周后,見到子葉長大變綠,胚根伸長,長滿白色根毛。繼續培養后形成真葉,胚根不再伸長。當達到3～4片真葉時,再轉移到生根培養基上生根,或在附加1mg/l 6-ba的b5培養基上進行扦插繁殖,獲得完整植株。

7再生植株倍性鑒定

對再生植株進行細胞學鑒定(染色體數目)或在開花以后根據花器形態(雄蕊和花瓣形態)進行鑒定[4-7]。若是單倍體植株,需要再加倍培養成雙倍體,可以把帶有秋水仙堿溶液的脫脂棉蓋在植株的頂芽、腋芽上;或者初花期把單倍體植株從土壤中取出,洗凈根部泥土后用0.2%～0.4%秋水仙堿溶液泡1.5～8.0h,再移栽田間;或者胚狀體再生獲得的試管苗,在含10～100mg/l秋水仙堿的b5液體培養基中無菌培養4～8d,轉到無秋水仙堿的b5培養基中培養7～14d,然后移栽到土壤中[8,9]。

8參考文獻

[1] lichter r.introduction of haploid plants from isolated pollen of brassica napus l[j].zpflanzenphysiol,1982(105):427-434.

[2] 石淑穩,周永明,吳江生,等.

甘藍型油菜小孢子培養、染色體加倍、試管苗繼越夏和田間移栽配套技術的研究及其在油菜育種中的應用[j].中國農學通報,2001,17(2):57-59.

[3] 余鳳群,劉后利.提高甘藍型油菜小孢子胚狀體成苗率的某些培養因素研究[j].作物學報,1997,23(2):165-168.

[4] 祁永瓊,林良斌.油菜小孢子再生體系的研究進展[j].云南農業大學學報,2003,18(2):208-211.

[5] 姜鳳英,馮輝.羽衣甘藍游離小孢子培養初報[j].園藝學報,2005,32(5):884.

[6] 石淑穩,吳江生,周永明,等.甘藍型油菜小孢子單倍體二倍化技術的研究[j].中國油料作物學報,2002,24(1):1-5.

[7] 湯清林,宋明,張鐘靈.甘藍類蔬菜游離小孢子培養研究進展[j].西南農業學報,2000,13(3):98-103.

猜字小游戲范文第3篇

關鍵詞：頂崗實習材料；教學資源；設計；開發

頂崗實習是教育規律的本質規定，目的是為了實現學生所學知識的轉化和運用，既是平常教學的反饋和監控，又是教學工作改革創新的催化劑。作為一種學習實踐活動，頂崗實習過程中會產生各種材料。這些材料是學校教學、管理、學生學習活動的真實記錄，具有紀實性，反饋性，資源性等特點，能反映最基本的教學實踐活動，實際上也一種重要的教學資源，可以為教學活動提供資源，為教學管理提供參考，為教學決策提供咨詢。但是，目前頂崗實習材料在設計、管理、使用方面都還存在各種問題，作為教學資源的價值還沒有開發到位。

一、頂崗實習材料不足

（一）材料目的單一，利用價值被忽視

對于許多高校而言，實習材料主要是作為評價學生實習情況的敘述性材料，目的在于過程管理與成績評定。只要材料的基本要素如日志、評價、分數、簽章等完整，指導教師或教學管理人員，作為實習課程的評價成績登記分數后即進行歸檔。基本沒有進行進一步開發利用。使學生重要的實際工作崗位的實踐資料漸變成一次性資料，忽視了頂崗實習是大學生將理論知識與企業實踐進行契合的探索過程，實習材料是學生對校內教學質量反饋的第一手資料。

（二）材料結構單薄，內容缺乏科學性

高校專業眾多，學生頂崗實習內容差異較大，材料應該是豐富多彩，但囿于設計問題，材料內容普遍較為簡單，存在評價指標少，框架結構簡單，定性考評多，多專業采用同一模板，甚至多高校采用同一模板的情況，忽視了不同院校、不同學科（專業）之間對實習的目的差異、過程、結果存在的差異，導致實習材料內容趨同，缺乏區分度，學生填寫資料主動性不強，教師對其分析利用價值不高等情況。另外，頂崗材料普遍偏重對常規工作的記錄，具體流程的描述，缺乏讓學生從宏觀視角對實習內容進行思考總結，啟發學生對工作提出建議意見。

（三）材料形式簡單，來源單一

從頂崗實習材料的形式上看，還存在以下問題：

1、形式簡單：檔案載體多為書面文字記錄，缺乏現代信息手段在材料中的運用，形式不夠豐富的同時，也不利于后期的統計、分析。

2、來源單一：只重視學生第一視角資料，忽視教師指導分析、實習單位評價反饋，以及生、師、企三者之間的邏輯關系。

（四）材料缺乏有效監控管理

由于材料設計缺陷，開發利用意識不夠等原因，高校學生頂崗實習材料從發出到回收，大多數存在前期缺乏指導，中間缺乏溝通反饋，歸檔后缺乏統計分析等問題，導致相當一部分材料存在內容雷同、數據虛構、資料雷同等情況。在畢業生階段，這類問題更為突出。由于就業形勢嚴峻，就業率考核嚴格，學生及學校都將解決就業問題作為第一考慮要素，對實習材料的內容真實性和有效性難以客觀科學進行監控。

二、頂崗實習材料重新設計與管理

（一）材料重新設計

為提高學生頂崗實習材料的利用效率，將材料從教學管理目的轉移到以教學資源利用開發，需要學校各部門的科學系統設計及有效管理調控。在設計頂崗實習材料時，應注意以下幾點：

1、 設計者應為專業教學管理者

為確保實習材料的可用性，內容應注重針對性，讓學生帶指向性問題出發實習。這需要材料設計者對實習過程的全面熟悉，明確實習目的，確定實習關鍵任務、掌握實習節點和常見問題。因此，應讓專業負責人、教研室主任等專業教學管理者主導設計頂崗實習材料的形式與內容。

2、內容上保證系統性

設計材料應在工作預判的基礎上，實現框架設計的整體感，使實習材料成為一個相對完善的小系統，符合學生頂崗實習的技能、思考變化規律，符合學生實踐過程中的成長邏輯性，如從時間線上設計，材料應能涵蓋實習前的準備與計劃、實習中的檢驗反饋與階段性總結、實習結束后的歸納、提煉。

3、形式上鼓勵多樣性

（1）載體多樣性：除了常見的文字材料外，照片、視頻以及各類可視的過程和成果材料如作品、獎狀等都可以涵蓋在實習材料形式中，以豐富的形態為教學資源開發服務。

（2）來源多樣性：除了學生視角的材料外，實習指導教師作為實習活動管理者和參與者，應在不影響企業工作，不損害其利益前提下，從資源匯總視角收集整理企業各類材料：如工作崗位職責，工作運行材料，內部培訓考評材料、宣傳資料（如自編期刊雜志等）等各類即時的素材，將其納為教學資源的第一手重要資料。為實現此目的，可以給指導教師增加掛職鍛煉職責，以便深入到企業一線收集各類材料。

4、規格上要求標準性與開放性統一

對材料收集的標準性指對材料必須有相對規范的標準，如對數據的采集規格、對材料的獲得途徑、對一些統計分析的計算模式等，將能反映學生實習的問題具體化、條理化和操作化，變成一系列可以測量的變量或指標。避免主觀性和暗示性，以免答案失真。

另一方面，實習材料應該留有一定開放空間，不設標準統一答案，讓學生在自由狀態下表達頂崗實習中的思考，有利于發揮學生對問題的主動性，為信息利用者提供大量、豐富、具體的信息。

（二）實習材料管理

1、專人專業管理

為確保材料有效性，學校應建立健全科學合理的檔案收集、鑒定、保管、檢索、編研體系網絡和工作制度，把檔案管理工作分解到教務處（科）、教研室、指導教師等，同時提高增強參與人的意識與業務素質。

2、實習前規范說明

對學生的實習宣講和管理規定中，對學生應明確實習目的和內容，規范實習考核標準，詳細解釋實習材料的框架內容、過程要求、歸檔標準。提高學生對材料價值的認識。

3.實習中反饋檢驗

建立學生、學校、企業三方協作關系，每一方設負責人管理實習活動及實習材料，以學校為主導形成規律性的走訪、通報、匯總、總結、反饋制度，開展階段性材料檢查與指導，以確保實習材料的質量，并通過材料的管理來確保實習工作的有效安全推進。

4、實習末整理控制

實習結束末期，檔案管理人員應按期限、質量要求收集、整理材料，去偽存真，可按專業、課程、素材的縱向層次，也可按企業、崗位、部門橫向層次進行科學分類，形成材料之間的邏輯鏈條，并用現代化信息技術進行儲存、組合、重構。

三、實習材料向教學資源轉化的途徑

在材料收集歸檔基礎上，教學工作者可以根據通過不同使用需求將其轉化為有效教學資料，對于優化人才培養模式，提升教學管理水平，提高教師教學水平和大學生實習質量，都有著基礎層次的價值。在實際運用中，實習材料可以在以下幾方面實現向教學資源的轉化。

（一）教學決策參考材料prove，find，declare，know，acknowledge，believe，feel discover，judge，report suppose等后可接不定式to be。動詞believe，consider，think，prove，find，declare后的to be可省略：I believe her（to be）right.This evidence proved him（to be）innocent.

B.后接-ing分詞作賓語補語的常見動詞有：catch，discover，feel get have，hear，keep，listen to，notice，observe，see，set，smell，start，stop，want，watch等。如：I felt my cheeks burning.His Words set me thinking.

C.后接-ed分詞作賓語補語的常見動詞有：have，feel，get，hear，keep，make，see，like，find，prefer，want等。如：He made his influence felt.

4.介詞短語。動詞find，regard，judge等后可接介詞短語作賓補。如：I judge them both beyond repair.

5.分句。賓語補語也可由分句擔任。如：It is reform that has made our country what is today.

以上分析了英語的五種基本句型SVCs，SV，SVO，SVOiOd，SVOCo的特征及其用法。若能掌握好這些基本句型，英語中的再復雜的句子也可簡化。復雜句和并列句可分解成簡單句。此外，我們可以把許多詞看成一個詞，把許多不同東西看作同類東西，從而使句子的結構變得簡單化。例如我們可以把I know that he does not like to live in this country.中的十個斜體詞和I know John.中的一個斜體詞看作是有同一語法作用的東西，因為兩者都是及物動詞的賓語。這樣，不管多復雜的句子都可用這五種基本句型簡化，而簡化是語法的目的（張道真，1998：32）。

參考文獻：

[1]陸錦林，《高級現代英語語法》[M].上海：上海科學技術出版社，1990。

[2]倫道夫?夸克，《朗文當代高級英語詞典》[M].北京：商務印書館，2002。

[3]倫道夫?夸克，《英語語法大全》[M].上海：華東師范大學出版社，1989。

猜字小游戲范文第4篇

【關鍵詞】新《高等學校財務制度》 國有資產管理 措施

高等學校財務制度一直以來是學校財務行為的指向標，規范著各項學校財務管理，但是隨著高等學校的不斷擴張以及新形勢下的財務管理的不斷進步，1997年頒布的《高等學校財務制度》已經跟不上高等學校財務的需要，因此，2013年我國財政部將定于2013年1月1日期正式實施新的《高等學校財務制度》。該項制度要求建議各大高校根據自己學校的規模來實現財務管理體制的不同，比如規模較小的學校可以實行“統一領導、集中管理”，規模較大的就進行“分級管理”。新制度還規定著財務工作必須設置總會計師，明確責任制，以院長或者校長為主導，總會計師為行政領導，共同承擔學校的財務工作以及管理制度。新制度的要求也為高等學校財務制度帶來的新的創新，也對財務管理提出了更高的要求。高等學校財務如何在新《高等學校財務制度》下才能實現運營性財務，實現完善高等學校國有資產管理，是當前現階段需要探討的話題之一，也是本文研究的范圍。

一、完善國有資產管理團隊建設

首先學校應該成立以校長或者院長為首的領導團隊，其核心成員有總會計師等等組成，尤其是應該以總會計師為責任導向，實現總會計師負責制，由其以及相關人員處理和決定學校財務各項事宜，保證學校財務事業的穩定發展。另外，學校還應在此基礎上建立相關的職能部門進行監管。比如說可以設置計劃財務處，全面負責學校的財務和資金的宏觀管理和監督。

二、實現統一管理，調控財務能力

高等學校的財務機構不需要太多、太復雜的財務機構，應該實行統一領導管理制度，比如財務核算和資金結算都可以進行同一部門設置。從另一方面來說，統一領導并不是一把抓，而是應該根據業務需要來進行管理，比如校醫院等就可以實行半企業化的財務管理，而其他的公司則可以實行學校派任制，由總會計師直接領導，同時還應該把權利進行下放，根據任務的落實來進行考量，實現獎懲制度，從而發揮了員工的參與的積極性，也培養了調控財務的能力，實現學校資源和收益成正比。

三、預算編制工作應科學和完善

學校應該根據實際情況，編制預算計劃，從而實現有條不紊地進行預算程序的進行，同時還能對編制部門進行預算管理，保證學校的預算收入和支出能夠做到影響的控制。也就是說學校應該制定相應的編制預算計劃，把學校的進賬和出賬情況統一記錄在一本預算中，嚴格按照預算編制來進行批準、執行、考核的工程制度和流程。另外，在信息科技化如此發達的今天，學校應該與市場企業中的財務管理接軌，實現財務信息化管理，從而與新《高等學校財務制度》相匹配。

四、優化資源配置，加強成本核算

傳統的高等學校財務制度并沒有完全消除學校財務管理的弊端，造成了學校資源配置不科學，沒有實現學校統一有效地管理。另外學校領導以及核算部門對于成本核算不重視，造成了資源配置的與市場經濟脫節，導致學校的資源被某一些人無限運用，浪費了國家資源。因此，學校應加強成本核算，實行合理的資源配備，按照成本合理地收取一定的費用，實現學校各個機構的有償占用，從而限制某一部分權利機構過多的占用學校資源。

五、把握發展機遇，實現學校資產增量

學校對于一向重視高校教育，認為學為一國之本，實行的是科教興國的戰略方針，因此，每一個學校都應該緊抓這一機遇，尤其是國家對教育重點培養的相關投資項目以及優惠政策，實現學校能夠有一定的發展機會來進行資產的存儲以及運用。利用某一優勢實現資產重構以及優化團隊，擴大學校自身的實例，從而實現學校資產增量。

六、加大監督管理，進行綜合評價

學校應該充分考慮到自身的財力狀況，并合理地進行預算支出。在經過充分的調查研究后，制定相應購置和建設相關計劃，從而能夠避免一時的盲目性導致學校財務狀況的虧損。尤其是在進行大項支出時，應該對資金進行合理控制，同時設立相關人員進行監督，適當加大監督管理力度，結合當前實際工作，制定完善的監督考核制度，從而來對財務管理進行嚴厲的控制。監督管理完成后，就應該對在執行結果進行綜合評價，找出優勢和弱點，從而為下次的工作提供經驗總結，避免無限制的錯誤。

七、建立健全的財務風險控制機制

從以往的高等學校國有資產管理出現的一些問題來看，一些學校并沒有健全的財務風險控制，一旦學校的財務出現問題，就會導致整個學校財務工作出現癱瘓的狀態，尤其原本就資金供應緊張的學校來說，無疑就是雪上加霜，因此，學校應該充分認識到自身存在的財務風險，做好規范防范，以便在財務風險控制中找到更好的解決途徑，實現從容管理的財務表現。

學校的國有資產管理是高校在管理工作必不可少的一部分，也是學校能夠得以正常運行的保證。如何才能實現高等學校國有資產管理的有效性，不僅是學校領導和財務相關人員的責任義務，更是應該嚴格執行的一項制度。本文基于新《高等學校財務制度》的視角下，從新制度的相關規定來對國有資產管理的進行詳細探討，以期能夠推動高等學校國有資產管理的正常開展，保證了國有資產運用的合理化，填補高等學校國有資產管理理論的空白。

參考文獻：

猜字小游戲范文第5篇

二、活動時間：2019年12月 31 日 9：00------13：00

三、活動意義：通過本次聯歡活動，增加同學間的友誼，促進了班級的團結。使同學們對彼此更有一個深刻的認識，豐富了大學生活。

四、活動地點： 教室

五、活動方案：元旦活動策劃書通過才藝表演與游戲的形式：

1. 以小組為單位，進行才藝展示

2. 由班委負責請老師過來，進行聯歡，增加師生感情

3. 玩益智游戲，拓展思維，猜字謎，獲獎品

時間

活動安排

9:00—9:30

新年感想(班主任致新年詞，每個同學以一句話總結新年感受，暢想未來)

09:00—16:00

9：30—10：30

才藝表演(以小組為單位)

一小組：李世鑫 即興模仿

楊煜欽 歌唱無地自容

二小組：喬穎 今天我要嫁給你

陳力 這該死的愛

三小組：李晉濤 寂寞才說愛

翟天艷 原來你也在這里

四小組：劉暢 七里香

沈班凱 三人游

最后憑出一等獎，二等獎，以及優秀獎給表演者發獎品

10：30—11：30

請老師過來聯歡，

切蛋糕助興

11：40—13：00

聚餐時間(采用自助式)

13：30—15：00

益智小游戲(國王游戲、打字謎、抽獎等)

猜字謎正確者發優秀獎中性筆一支

15：20—16：00

打掃衛生