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猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文

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猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文

猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文范文第1篇

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)中,猜謎是提高學(xué)習(xí)趣味性與學(xué)生積極性的重要手段與資源,教師可依據(jù)識(shí)字與閱讀等教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,合理運(yùn)用精煉的謎語,提高他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣。本文對(duì)此進(jìn)行了分析研究。

關(guān)鍵詞 猜謎;小學(xué);語文教學(xué);趣味性

在小學(xué)語文教學(xué)中,若要讓孩子們喜歡學(xué)習(xí),主動(dòng)學(xué)習(xí),教師就得遵循兒童心理,千方百計(jì)的提高教學(xué)的趣味性,避免單一枯燥的講課。其中,猜謎是學(xué)生喜聞樂見的智力游戲,也是可以開發(fā)與利用的課程資源,教師可以將猜謎靈活運(yùn)用識(shí)字教學(xué)與閱讀教學(xué),讓學(xué)生在競(jìng)賽中思考,在思考中快樂學(xué)習(xí)。

一、運(yùn)用猜謎,引導(dǎo)學(xué)生趣味識(shí)字

字詞是讀與寫的基礎(chǔ),但若要讓小學(xué)生,尤其是低年級(jí)的兒童積極主動(dòng)的識(shí)字,教師就需要運(yùn)用他們所熟悉的語言因素作教學(xué)輔助素材,借助豐富多樣、直觀形象的教學(xué)手段,營造出靈動(dòng)有趣的教學(xué)情境,更好的喚醒學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與體驗(yàn),讓學(xué)生快樂識(shí)字學(xué)詞。其中,猜字謎識(shí)字有效手段之一,兼具知識(shí)性與趣味性。首先,“字謎”通過富有韻律與規(guī)則的語言形式生動(dòng)形象的描述了字詞的特點(diǎn),能夠引發(fā)學(xué)生的好奇心與思考欲望,促其全身心的投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中,進(jìn)入知識(shí)殿堂,發(fā)掘字詞奧秘,感受猜謎成功帶來的喜悅,從而提升識(shí)字學(xué)習(xí)興趣與信心,由“要我學(xué)”與“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”與樂學(xué),這樣,才會(huì)學(xué)習(xí)才會(huì)更有成效。其次,在識(shí)字學(xué)習(xí)中,記憶與認(rèn)清字形是重點(diǎn)與難點(diǎn),但小學(xué)生沒有較高的字形分辨能力,死記硬背容易遺忘,而字謎一半描寫字形,另一半則影射字義,通過猜字謎或編字謎,可以幫助學(xué)生更好的認(rèn)清字詞結(jié)構(gòu)與字義,加深印象。這樣,既讓學(xué)生認(rèn)識(shí)了更多的生字,也讓學(xué)生學(xué)會(huì)猜謎,極大的提高思維能力與識(shí)字興趣。

因此,在小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)中,教師可以運(yùn)用富有趣味與競(jìng)賽性的猜謎語的方式靈活呈現(xiàn)生字(詞),提高學(xué)習(xí)趣味,將學(xué)生的濃厚興趣與熱情引入到生字(詞)學(xué)習(xí)與運(yùn)用中,愉悅識(shí)字,也訓(xùn)練創(chuàng)造性思維,幫助學(xué)生學(xué)好語文。如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí),教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容填空,認(rèn)真的讀讀謎語,開動(dòng)腦筋想想字謎的謎底:有(土)有(人),有(水)能養(yǎng)魚蝦。這樣,通過朗朗上口的字謎,降低了單純識(shí)字的枯燥性,可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情與思考激情。同時(shí),每句謎語中既含有謎底“也”,也引出了“馳”、 “地”、“他”、“池”這幾個(gè)由“也”字加上不同偏旁部首組成的新字,有助于學(xué)生整體學(xué)習(xí),鞏固新詞。當(dāng)學(xué)生猜對(duì)后,可詢問是如何猜出的,再小結(jié)猜謎的小技巧:猜謎語,動(dòng)腦筋,會(huì)觀察,抓特征,跳出謎面想一想,謎底就在話里藏。當(dāng)學(xué)生把握猜字謎技巧與方法后,教師還可以引導(dǎo)學(xué)生收集有關(guān)字謎或者自己試著編編字謎,用編字謎的方式巧妙記憶生字,也鍛煉他們的小腦瓜。

二、猜謎導(dǎo)入,調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀熱情

在語文閱讀教學(xué)中,導(dǎo)入是開頭環(huán)節(jié),教師若導(dǎo)入得好,就可以短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過來,搭建起學(xué)生與文本的對(duì)話橋梁,促使學(xué)生更好的投入到所學(xué)課文中,積極思考,給教學(xué)打開良好的思路與開端,如此才會(huì)有事半功倍之效。特別是對(duì)于小學(xué)生來說,興趣是他們主動(dòng)求知的調(diào)動(dòng)者,要想讓他們?cè)谛抡n伊始時(shí)就產(chǎn)生閱讀欲望,主動(dòng)進(jìn)入閱讀學(xué)習(xí),教師就得靈活選用導(dǎo)入方法,優(yōu)化導(dǎo)入環(huán)節(jié),想法設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生“興趣”之弦,點(diǎn)燃學(xué)生閱讀熱情之火。其中,謎語是學(xué)生喜聞樂見的形式之一,通過猜謎的導(dǎo)入方法,簡(jiǎn)單易行,便于人人參與,可以快速激發(fā)學(xué)生思考積極性與閱讀主動(dòng)性,愉悅的進(jìn)入課堂學(xué)習(xí),也得到思維鍛煉。

如教學(xué)蘇教版小學(xué)語文二年級(jí)上冊(cè)《云房子》時(shí),教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡故事與謎語的特點(diǎn),以猜謎來巧妙導(dǎo)入新課,營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。師:同學(xué)們,在學(xué)習(xí)之前我們先來猜猜個(gè)謎語,比比哪位同學(xué)聽得最仔細(xì),猜得最快最準(zhǔn)確:“饞嘴的孩子說我是棉花糖,愛花的孩子說我像朵花,我有時(shí)假裝成一群小兔子,有時(shí)變成了一頭大獅子,藍(lán)天是我家,說我像啥就像啥。”請(qǐng)猜猜“我”是誰?當(dāng)學(xué)生猜出答案是“云”,教師繼續(xù)誘導(dǎo):同學(xué)們真聰明,猜得很準(zhǔn)確。云朵兒非常神奇,千變?nèi)f化,現(xiàn)在它變成一幢幢房子了。那么這一幢幢的房子各是怎樣的呢?誰想造一幢幢云房子呢?答案就藏在今天要學(xué)的課文中。于是,學(xué)生興致勃勃的閱讀起來。這樣,以猜謎的方式導(dǎo)入,可以喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),感受云朵的千姿百態(tài),引發(fā)他們對(duì)云朵的喜愛之情,點(diǎn)燃他們心靈上的興趣火花。

總之,在小學(xué)語文教學(xué)中,猜謎是提高學(xué)習(xí)趣味性與學(xué)生積極性的重要手段與資源,教師可依據(jù)識(shí)字與閱讀等教學(xué)內(nèi)容,并結(jié)合學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平,合理運(yùn)用精煉的謎語,靈活而適度的運(yùn)用猜謎的方式,更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心與好勝心理,大面積的引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能量,提高他們主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)興趣,在猜謎中得到樂趣與收獲。

參考文獻(xiàn)

[1]趙財(cái)經(jīng).推進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)整體改革 促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面提高[J].呼倫貝爾學(xué)院學(xué)報(bào).2000(04)

[2]龐光輝,秦錫純.識(shí)讀結(jié)合識(shí)寫一體——新編小學(xué)語文第一冊(cè)《影子》教學(xué)述評(píng)[J].黑龍江教育.2000(09)

猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文范文第2篇

【關(guān)鍵詞】語文;識(shí)字方法;游戲;自主

識(shí)字是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),是閱讀的基礎(chǔ),是寫作的基礎(chǔ)。只有基礎(chǔ)牢固了,語文學(xué)習(xí)才能游刃有余,輕松自如。語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)版)要求整個(gè)義務(wù)教育階段“累計(jì)認(rèn)識(shí)常用漢字3500個(gè)左右,會(huì)寫2500個(gè)左右”。但縱觀語文教材發(fā)現(xiàn)識(shí)字量大部分集中在小學(xué)段,僅“第一學(xué)段(小學(xué)一、二年級(jí))認(rèn)識(shí)常用漢字1600~1800個(gè),其中會(huì)寫800~1000個(gè)。”第一學(xué)段規(guī)定識(shí)字量約占小學(xué)階段總識(shí)字量的一半。隨著新課標(biāo)(修訂版)的出臺(tái),對(duì)小學(xué)生識(shí)字量相應(yīng)減少了200字左右(在一、二年級(jí)段),但是對(duì)閱讀要求提高了,隨著閱讀量的增加,閱讀面的擴(kuò)展,讓師生深感識(shí)字任務(wù)并沒有減少,同時(shí)給我們語文教師提出了更高要求,教師應(yīng)該更新教學(xué)理念,改變教學(xué)方法,引導(dǎo)孩子在輕松愉快地學(xué)習(xí)氛圍里完成識(shí)字任務(wù)。結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我總結(jié)了幾點(diǎn)識(shí)字教學(xué)的方法。

一、引導(dǎo)學(xué)生在游戲中快樂識(shí)字

心理學(xué)家弗洛伊德指出:“游戲是由愉快原則促動(dòng)的,它是滿足的源泉。”游戲是兒童的天堂,可以滿足他們好動(dòng)好玩的心理,使注意力不但能持久、穩(wěn)定,而且注意的緊張程度也比較高。在識(shí)字教學(xué)中,我采用“找朋友”、“開火車”、“猜謎語”等游戲方法。例如“猜謎識(shí)字”游戲,就是將生字編成生動(dòng)有趣的謎語讓學(xué)生通過觀察、辨字、猜字、識(shí)字。如在一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字5教學(xué)“請(qǐng)、情、晴、清”時(shí),我先讓學(xué)生猜一首謎語:“言來互相尊重,心至令人感動(dòng),日出萬里無云,水到純凈透明。”學(xué)生表現(xiàn)出了濃厚的興趣,紛紛舉手發(fā)言,有的還說出了猜謎的方法,通過字謎學(xué)生不僅記住了生字,還理解了“請(qǐng)、情、晴、清”的意思。如在學(xué)習(xí)“苦”字時(shí),我出了這樣一個(gè)謎語:“一家十口住草房”。話音剛落,孩子們紛紛舉手發(fā)言。如學(xué)習(xí)了“田”字,我說字謎:橫看三,豎看三,寫出來,不是三。孩子們異口同聲說出了謎底。當(dāng)孩子們熟悉了猜字謎后可以讓學(xué)生根據(jù)字形編謎面,讓大家猜。這些喜聞樂見的謎語,學(xué)生容易接受,學(xué)起來興趣濃,效果好。小小的一則謎語,竟然能激起學(xué)生如此大的學(xué)習(xí)熱情。看來興趣才是學(xué)生識(shí)字的不竭動(dòng)力。我們把猜謎引進(jìn)識(shí)字課堂,學(xué)生不僅生字學(xué)得津津有味,還加深了對(duì)生字的理解、記憶,又鍛煉了他們的說話能力,發(fā)揮了他們無窮無盡的想象力。

二、在探索規(guī)律中循序漸進(jìn)的識(shí)字

一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字4是一首充滿童趣的兒歌,主要寫小動(dòng)物在夏天活動(dòng)的情形,體現(xiàn)了夏天的美好快樂。本課共有11個(gè)帶蟲字旁的生字,教師要在學(xué)生熟讀兒歌的基礎(chǔ)上,聯(lián)系大自然和課文插圖,采用多種方法識(shí)記生字。本課的識(shí)字方法是要讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,掌握歸類識(shí)字的特點(diǎn)。學(xué)生觀察字形會(huì)發(fā)現(xiàn)以下規(guī)律:首先這些生字都帶“蟲”字旁,與昆蟲有關(guān);其次基本都是左右結(jié)構(gòu);再看看讀音都是形聲字。教學(xué)時(shí),老師要給予學(xué)生充分地時(shí)間仔細(xì)觀察這些生字的特點(diǎn):“蜻、蜓、蝌、蚪、蝴、蝶、蚯、蚓、螞、蟻、蜘、蛛”。要引導(dǎo)學(xué)生觀察形聲字的“聲旁”和“形旁”,特別要強(qiáng)調(diào)形聲字要先找出字的結(jié)構(gòu),“聲旁”表示讀音,“形旁”表示字義。找到規(guī)律后,讓學(xué)生再學(xué)習(xí)生字,分析字的結(jié)構(gòu),說出哪里是“形旁”,哪里是“聲旁”。此外,課文還出現(xiàn)一個(gè)生字“網(wǎng)”,這個(gè)字可用“象形字”的識(shí)字方法。我們還可以復(fù)習(xí)用“會(huì)意字”的識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)字。學(xué)生識(shí)字從我們的漢字的造字方法來看,有象形、指事、會(huì)意、形聲幾種,教學(xué)時(shí),我們?nèi)绻軌驇椭鷮W(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)臍w類,既對(duì)學(xué)生提高識(shí)記效果有很大的幫助,又可以讓學(xué)生舉一反三,擴(kuò)大識(shí)記的范圍。

三、引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字

漢字的創(chuàng)造來源于生活,識(shí)字教學(xué)也應(yīng)從生活中來,到生活中去,生活就是一本百科全書,有生活的地方就有漢字,教育小學(xué)生識(shí)字應(yīng)注重重復(fù)記憶,讓所學(xué)的字無數(shù)次的重現(xiàn)于學(xué)生眼前,只有留心生活的每一個(gè)細(xì)節(jié),才能處處把字識(shí)。日積月累,天長(zhǎng)日久識(shí)字的數(shù)量就會(huì)與日俱增。生活是語文學(xué)習(xí)的最好資源,識(shí)字也不例外,學(xué)生學(xué)習(xí)漢語有別于學(xué)習(xí)其他語言,它具有母語學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì),因此我們必須充分發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)。聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行教學(xué),不僅可以加深學(xué)生的識(shí)記效果,而且對(duì)于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。例如:在教學(xué)以年級(jí)下冊(cè)《春雨的顏色》一文中,有個(gè)要識(shí)記的生字“顏”,由于學(xué)生還不認(rèn)識(shí)“彥”和“頁”,在識(shí)記時(shí),遇到了困難。這時(shí),我適時(shí)引導(dǎo)“在生活中你看見過他嗎?”一石激起千層浪,學(xué)生們舉著一雙雙小手,這個(gè)說:“我知道,這個(gè)‘顏’是顏叔叔‘顏’”。那個(gè)說:“我也知道,這個(gè)‘顏’是水彩顏料的‘顏’”……學(xué)生的回答都十分精彩,看來,生活的資源果然是無窮的,充分利用生活資源對(duì)于識(shí)字的幫助是不言而喻的。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字

猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文范文第3篇

關(guān)鍵詞:遺忘;識(shí)字;復(fù)觀;興趣

一年級(jí)下冊(cè)共安排生字442個(gè),其中要求寫的為266個(gè),另外的176個(gè)生字只要求認(rèn)識(shí),不作書寫要求。識(shí)字量還是比較大的,然而兒童識(shí)字認(rèn)得快,忘得也快。根據(jù)“遺忘曲線”規(guī)律,孩子出現(xiàn)“忘生”現(xiàn)象是正常的,因此孩子需要不斷鞏固識(shí)字,這就需要我們經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固,和生字常見面。不斷復(fù)現(xiàn)是鞏固識(shí)字的重要方法。所以我在平時(shí)閱讀教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),注意激發(fā)識(shí)字興趣,讓生字多階段復(fù)現(xiàn),在復(fù)現(xiàn)中鞏固識(shí)字。

一、在語言環(huán)境中復(fù)現(xiàn)

閱讀心理學(xué)認(rèn)為,閱讀不是單純的被動(dòng)接受的過程,而是閱讀主體積極參與的過程。教學(xué)中,我在課堂上利用各種教學(xué)手段,采用多種形式,反復(fù)朗讀課文,隨課文識(shí)字,即在語言環(huán)境中識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句,便于理解字詞的意思,有助于建立字詞在音、形、義上的統(tǒng)一聯(lián)系。例如《春筍》中有一個(gè)多音字“長(zhǎng)”。學(xué)生習(xí)慣認(rèn)識(shí)了“長(zhǎng)短”的讀音。學(xué)到這個(gè)詞語時(shí),我讓學(xué)生反復(fù)朗讀,放在課文句子中讀,體會(huì)這里“長(zhǎng)”指的是動(dòng)作,這樣給學(xué)生明確,學(xué)生也就會(huì)給它找其他的朋友了。學(xué)生說:長(zhǎng)高、長(zhǎng)大等。另一個(gè)也讓學(xué)生認(rèn)真讀,然后由短的反義詞是長(zhǎng),來幫助學(xué)生記憶。通過比較讀,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到同一個(gè)“長(zhǎng)”字在不同的語言環(huán)境中,讀音不同,字義也不一樣。這樣不僅鞏固了“長(zhǎng)短”中“長(zhǎng)”的讀音,同時(shí)理解了它另外一個(gè)讀音。生字學(xué)習(xí)一定要在不同的語言環(huán)境多次出現(xiàn),讓孩子在無數(shù)次的接觸中,潛移默化、不知不覺地學(xué)習(xí),那孩子的學(xué)習(xí)才是沒有負(fù)擔(dān)的,是輕松、快樂的。在課堂中我們充分發(fā)揮四十分鐘的效率,把握每一個(gè)學(xué)習(xí)的契機(jī),把繁重的識(shí)字學(xué)習(xí)興趣化、情趣化。

二、在新授生字中復(fù)現(xiàn)

新課程標(biāo)準(zhǔn)在識(shí)字教學(xué)中提出“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”的要求。要讓學(xué)生達(dá)到這樣的要求,濃厚的學(xué)習(xí)興趣就顯得非常重要。因此,在教學(xué)中教師必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)中我給了學(xué)生充分的自,讓學(xué)生自己來想辦法記住這些生字。例如,教“海”的時(shí)候,我問學(xué)生會(huì)怎么記住這個(gè)生字。有學(xué)生說三點(diǎn)水加個(gè)“每”就是“海”。教學(xué)“清、情、晴、睛”時(shí),學(xué)生很會(huì)觀察,說“清”指水清所以是三點(diǎn)水,然后加“青”。說“情”跟心情有關(guān),所以把三點(diǎn)水換成豎心旁就是了。說“晴”跟太陽有關(guān),所以是日字旁。說“睛”跟眼睛有關(guān)所以是目字旁。教學(xué):“休”的時(shí)候,學(xué)生發(fā)揮想象說一個(gè)人靠在木頭上就是“休息”的“休”等等。學(xué)生在交流生字如何記住時(shí),無意間也對(duì)之前學(xué)過的“每”“青”等字重復(fù)記憶了,同時(shí)也復(fù)習(xí)了很多識(shí)字方法。

三、在練習(xí)交流中復(fù)現(xiàn)

練習(xí)時(shí)常是對(duì)自己課堂掌握情況的檢驗(yàn),我也很好地利用了這個(gè)陣地。有一次在講練習(xí)時(shí),有一題是讓學(xué)生觀察這些詞語:伙伴、籮筐、說話、眼睛,然后也試著寫三個(gè)。學(xué)生馬上說它們的偏旁部首是一樣的,并聯(lián)想到了“螞蟻,海洋,跳躍,清潔,江河,姑媽”等等,一下子很多詞語在學(xué)生的腦海中復(fù)現(xiàn),于是在朗讀的過程中再次鞏固了這些特殊的詞語。同時(shí),練習(xí)中還要學(xué)會(huì)集中鞏固漢字,讓孩子記憶起來也方便。如“遠(yuǎn)近,高低,出入,來去,早晚”等等這些是反義詞;如“一座大廈,一顆星星,一條魚,一口井,一把刀”等等讓學(xué)生知道如何用量詞。這樣的集中練習(xí)可以減低學(xué)生識(shí)字的難度,且有規(guī)律地幫助小朋友們記住了生字。

四、在快樂游戲中復(fù)現(xiàn)

愛因斯坦說過:“興趣是最好的老師。”《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也把讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動(dòng)識(shí)字的愿望”列入教學(xué)的第一目標(biāo)。一年級(jí)的學(xué)生特別喜歡做游戲,利用游戲可以大大激起學(xué)生識(shí)字的興趣。所以在識(shí)字過程中,我設(shè)計(jì)了競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,猜字謎游戲、找朋友游戲等等。例如,在教學(xué)識(shí)字7后,我就延續(xù)課上的氛圍,讓學(xué)生猜字謎:三口品,二又雙,二夕多,二月朋等等,這不僅給學(xué)生看到漢字的有趣,也在不知不覺中再一次熟悉了生字。還有競(jìng)爭(zhēng)性的游戲,也是我常采用的方法,對(duì)學(xué)生來說這種具有挑戰(zhàn)競(jìng)爭(zhēng)的游戲會(huì)激起他們的斗志,這樣學(xué)習(xí)的勁也足了。如以小組為單位比賽,能讀好能有好辦法記憶的,就可以給小組加分,過后勝出的隊(duì)可以拿到獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生沖著這獎(jiǎng)勵(lì)也會(huì)積極起來。這樣,抓住學(xué)生的興趣,讓學(xué)生在快樂中鞏固漢字,我相信,學(xué)生快樂了,識(shí)字效果更佳。

五、在平時(shí)生活中復(fù)現(xiàn)

學(xué)校生活為學(xué)生的生活識(shí)字提供了豐富的內(nèi)容。在校園里,可以利用校園文化識(shí)字。校園中有各種宣傳櫥窗,上面有許多名人名言、溫馨提示等。為了引導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間去主動(dòng)認(rèn)讀這些文字,我鼓勵(lì)學(xué)生到校園里走走、看看,讀讀認(rèn)認(rèn),回到家里向父母介紹學(xué)校的情況,并由父母給予評(píng)價(jià)。這樣,很多學(xué)生下課后都主動(dòng)跑到櫥窗、板報(bào)等校園文化設(shè)施旁認(rèn)字,遇到不認(rèn)識(shí)的字還會(huì)向老師或者高年級(jí)的同學(xué)請(qǐng)教。家庭生活也是生活識(shí)字的廣闊天地。每位家長(zhǎng)對(duì)孩子的成長(zhǎng)都格外關(guān)注,經(jīng)常到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)情況。在交流的過程中,我向他們提供了一些方法,如可以在電器上貼上標(biāo)簽,可以帶孩子逛街玩的時(shí)候引導(dǎo)他們關(guān)注一些標(biāo)志等文字。

六、在品讀故事中復(fù)現(xiàn)

平時(shí)中午的時(shí)間比較充裕,對(duì)于完成作業(yè)快的學(xué)生來說,會(huì)有很多的時(shí)間不知道要干什么。所以,我要求每個(gè)小朋友身邊都要有一本故事書,在這樣的時(shí)間里,可以拿出來讀讀。因?yàn)楣适率切W(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)材料,有了興趣會(huì)認(rèn)真去閱讀,小朋友們?cè)陂喿x的過程中,又看到了很多學(xué)過的漢字,這無疑又給了孩子鞏固漢字的機(jī)會(huì)。有小朋友跑過來跟我說這個(gè)故事中的字我都認(rèn)識(shí)了,有小朋友跑來讀給我聽故事,有小朋友指著字問我這怎么讀等等,看著他們興奮的表情,心中想這項(xiàng)工作要一直做下去。

猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文范文第4篇

“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。”自古以來,中外教育宗師不乏樂學(xué)的主張,而興趣則是樂學(xué)最好的老師。縱觀中外的科學(xué)家,他們的每一項(xiàng)發(fā)明創(chuàng)造都是與他們的興趣分不開的。對(duì)于小學(xué)生來說,一旦對(duì)某學(xué)科有了興趣,就表現(xiàn)為積極主動(dòng)、聚精會(huì)神,想學(xué)、愛學(xué),變被動(dòng)的“要我學(xué)”為主動(dòng)的“我要學(xué)”,而這種強(qiáng)烈的求知欲望往往能收到意想不到的效果。由此可見,興趣是一種學(xué)習(xí)的動(dòng)力,也是創(chuàng)新的催化劑。那么在低年級(jí)的教學(xué)中你怎樣激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣呢?下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勅绾巫屨n堂閃爍“趣”的光芒。

1 根據(jù)兒童年齡特點(diǎn),采用實(shí)物激趣法、寓教于樂

興趣是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力,寓教于樂是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提高教學(xué)效率的一種方法,而具體的實(shí)物比較形象直觀,能引起學(xué)生濃厚的興趣。

我在一年級(jí)上冊(cè)《菜園里》這一課的教學(xué)中,為了讓學(xué)生有興趣地更好地認(rèn)識(shí)“茄子、辣椒、黃瓜、豆角、蘿卜、南瓜、白菜、西紅柿”這些詞語,課前我讓學(xué)生自己去采集這些物品,能采集什么就采集什么。我準(zhǔn)備好這些詞語的卡片,在課堂中,我讓學(xué)生給全班同學(xué)介紹自己帶來的物品,并且給這些物品貼上標(biāo)簽(即把相應(yīng)的詞語卡片貼在物品上)。學(xué)生拿著這些自己采集的物品,興致勃勃地介紹著、聽著,課堂里充滿了活躍的氣氛。學(xué)生在這種快樂的氛圍中認(rèn)識(shí)了物品,也認(rèn)識(shí)了生字、詞語。更為后面的“豆角青青細(xì)又長(zhǎng),黃瓜身穿綠衣裳”的學(xué)習(xí)做了鋪墊。

2 教法“活”一點(diǎn),增添課堂情趣、寓教于樂

針對(duì)低年級(jí)兒童生理、心理特點(diǎn),教學(xué)中應(yīng)盡量讓學(xué)生通過游戲、表演,結(jié)合多種不同形式,讓兒童眼、耳、手、口一起動(dòng)起來,活起來,根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容,我主要采用以下幾種方法。

2.1抓住主要情節(jié),進(jìn)行表演

小學(xué)生表演欲較強(qiáng),角色表演能激發(fā)學(xué)習(xí)熱情,調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。低年級(jí)課文多為童話,人物形象鮮明,對(duì)話很多,故事性強(qiáng)。那聰明的大公雞、狡猾的狐貍、善良的小山羊都是孩子們喜歡表演的形象。如《小壁虎借尾巴》一文,課前做了頭飾,當(dāng)學(xué)生戴上頭飾進(jìn)行片段表演和綜合表演時(shí)孩子們那豐富的想象、詼諧的語言、夸張的動(dòng)作、傳神的神情掀起了一次次課堂的,小朋友們簡(jiǎn)直是一種享受。

2.2設(shè)計(jì)游戲,讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

兒童的注意力不能長(zhǎng)時(shí)間保持,采用游戲的形式吸引孩子,讓孩子們廣泛地參與到游戲活動(dòng)中來,主動(dòng)地輕松快樂地學(xué)習(xí)。(1)猜字謎游戲:有些字為了使學(xué)生記得牢,可根據(jù)字形結(jié)構(gòu)編成順口溜幫助學(xué)生記憶。如 “郭”字,可以這樣說:一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字頂著梁,子字寫下邊,耳朵站一旁;“茶”字,草字頭,人字腰,木字在下要寫好;“樹”字,村字分兩邊,又字在中間。“高”字,一點(diǎn)一橫長(zhǎng),口字頂著梁,大口張著嘴,小口里邊藏;“春”字,三人看日出;“碧”字,王大娘、白大娘并肩坐在石頭上,等等這樣做,學(xué)生學(xué)得有興趣,記得牢。(2)組字找朋友游戲:這種方法適合于合體字。具體方法是在課前事先寫好形旁、聲旁和字的其他部件的卡片,為了讓孩子們易于分辨,不同的部件我使用不同的顏色,課堂上有的孩子手拿形旁、有的孩子手拿聲旁,而有的孩子手拿生字的其它生字部件的卡片,孩子們互相用卡片組合成字,活動(dòng)中經(jīng)常能看到孩子們天真燦爛的笑容,從而使表面上看起來枯燥乏味的生字變得生動(dòng)有趣起來。

2.3抓住主要特點(diǎn),進(jìn)行繪畫

漢字具有較強(qiáng)的表意性。語言文字載負(fù)著豐富的思想和情感知識(shí)。低年級(jí)教材中一些課文,用優(yōu)美的文字描繪了一幅幅美麗的圖畫。在教學(xué)中,我讓學(xué)生動(dòng)手畫,把抽象的文字轉(zhuǎn)化為形象的圖畫,在學(xué)中畫,畫中學(xué)。通過引導(dǎo)學(xué)生畫畫、涂色,學(xué)生理解重點(diǎn)詞意思,而后理解了全詩的意思,從而把這首詩讀得聲情并茂。

2.4競(jìng)賽促學(xué),激發(fā)興趣

學(xué)生大多有好表現(xiàn)自己、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。在教學(xué)中不失時(shí)機(jī)地開展一些競(jìng)賽活動(dòng)可以有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的積極性,收到良好的教學(xué)效果。在指導(dǎo)背誦時(shí)可開展“看誰記得最快”的背誦比賽。此外還可開展說話比賽、擴(kuò)詞比賽、詞語接龍賽等。競(jìng)賽的方式有個(gè)人賽、小組賽、男女生對(duì)抗賽等。

3 創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)情感、寓學(xué)于玩

猜字謎一年級(jí)下冊(cè)課文范文第5篇

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主,而識(shí)字教學(xué)既是小學(xué)低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),也是難點(diǎn)。為了使學(xué)生由被動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)樵谳p松愉快的氣氛中主動(dòng)地識(shí)字,在教學(xué)中我們可以根據(jù)兒童的特點(diǎn),有意識(shí)地激發(fā)他們的識(shí)字興趣,有了興趣,學(xué)生就會(huì)主動(dòng)愉快地學(xué)習(xí),才能在課堂上發(fā)揮主體作用,大大地提高識(shí)字的效率。

趣味識(shí)字學(xué)而有趣,變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,有效地鞏固識(shí)字效果。這里,結(jié)合我自己的教研實(shí)踐,介紹幾種游戲趣味識(shí)字方法。游戲能提高學(xué)生的興趣,讓學(xué)生注意力更集中,學(xué)生在游戲中快樂地學(xué)習(xí),記憶深刻,從而鞏固了所學(xué)的生字詞語。我經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做“找朋友游戲”“送生字回家游戲”“開火車游戲”“轉(zhuǎn)盤游戲”等。另外,還可以利用漢字的特點(diǎn)進(jìn)行“火柴擺字”“連環(huán)組字”“加兩筆,變新字”“猜字謎”“擊鼓傳花”“認(rèn)字卡”“送信件”等游戲進(jìn)行識(shí)字。這類識(shí)字法主要用于生字的鞏固和反饋效果上。

運(yùn)用“趣味識(shí)字法”時(shí)要注意巧用,不要濫用;要簡(jiǎn)明,不要繁雜;游戲規(guī)則要準(zhǔn)確,不要含混。

二、運(yùn)用微課教學(xué)提高識(shí)字教學(xué)的效率

識(shí)字是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一,是學(xué)生從運(yùn)用口頭語言過渡到書面語言的橋梁。而傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)本身是枯燥乏味的,如果讓低年級(jí)學(xué)生一味地被動(dòng)識(shí)字,不僅僅導(dǎo)致識(shí)字的效率低,而且還扼殺了學(xué)生的識(shí)字興趣和思維發(fā)展。微課教學(xué)作為一種新型的教學(xué)手段和學(xué)習(xí)方式,以其富有感染力的音效、生動(dòng)直觀的圖像、啟發(fā)性的視頻片段等特點(diǎn)脫穎而出。微課也越來越多地運(yùn)用到實(shí)際教學(xué)中來,所以,利用微課的特點(diǎn)改革低年段識(shí)字教學(xué)方式,尋求有效途徑有重要意義。

微課即“微課程”,是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱,它是以微型教學(xué)視頻為主要載體,針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。微課教學(xué)通過圖像、聲音、文字、色彩、視聽并舉,提供的現(xiàn)象直觀、清晰、生動(dòng),烘托由色彩、形象、聲音等混合構(gòu)成的學(xué)習(xí)氛圍,使教學(xué)過程情境化、形象化、趣味化,從而使學(xué)習(xí)變得簡(jiǎn)便快捷、直觀形象,讓學(xué)生感覺到自然、真切,甚至可以如身臨其境,誘發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn),開辟全方位、立體的思維通道,加大信息的接受量,促進(jìn)學(xué)生分析力的形成、理解力的增強(qiáng)、鑒賞能力的提高。

小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來進(jìn)行思維。根據(jù)這一種特點(diǎn),我們可以利用微課把學(xué)生帶入形象的情景中,圖文并茂的講解,使學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,解決識(shí)字的疑難。例如,在學(xué)習(xí)一年級(jí)下冊(cè)《識(shí)字4》時(shí),教師可以制作微課,在微課里應(yīng)用彩色的可愛的圖片展示“蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛”等,并同時(shí)出示這些詞語,讓學(xué)生對(duì)圖片和相對(duì)應(yīng)的詞語產(chǎn)生關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)思維,然后再出示與昆蟲有關(guān)的相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)圖片,接著問“它們?cè)谀睦镒鍪裁茨兀俊比缓蟪鍪菊n文中“蜻蜓半空展翅飛”等句子,這樣不但能讓孩子主動(dòng)識(shí)字,還能生動(dòng)形象地讓學(xué)生加深對(duì)昆蟲的印象,讓學(xué)生明白不同的昆蟲有不同的生活習(xí)性。教師從而應(yīng)用微課為學(xué)生營造了一種識(shí)字教學(xué)的良好氛圍,充分調(diào)動(dòng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字興趣,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力,徹底改變單調(diào)乏味的識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀。

三、家校結(jié)合,開放教學(xué),拓寬識(shí)字教學(xué)的途徑

課堂教學(xué)雖然是識(shí)字教學(xué)的主陣地,但家庭教育在低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字過程中也發(fā)揮著重要的作用。新課程實(shí)施以來,識(shí)字量的增加,讓老師和剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生不太適應(yīng),往往一些字還沒有記熟,又要教學(xué)新的生字,讓老師教得累,學(xué)生學(xué)得苦。但如果家校結(jié)合,開展開放的識(shí)字教學(xué),構(gòu)建出一種新型的“家校結(jié)合”模式,讓教育回歸生活實(shí)踐,讓家長(zhǎng)參與到識(shí)字教學(xué)的過程中,充分發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì),那么就能讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)起到事半功倍的效果。

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