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開始和結束范文第1篇

這時的韻

又受到了挫折

她的公司倒閉了

她沒有了收入

在經(jīng)濟上

她掐的很緊

在一個月后

她還是沒找到合意的工作

她無法接受那不是人做的事

而她又不能做她想做的事

最終

她的那幾千塊

已經(jīng)剩無多幾了

沮喪的她

走投無路

來到了媽媽家

“媽媽，我很累，很想躺躺。”韻顯得分外疲憊

一個月的‘考驗’把她擊垮了

“孩子，你是不是認為這社會太殘酷、太現(xiàn)實了？”畢竟是過來人，媽媽對孩子了解得特別深

“媽媽，你知道嗎？我很努力去爭取我有能力的工作，但是……”說著說著，韻那滾燙的淚水便緩緩落下

“孩子，或許你人生的考驗才剛開始。你想退縮了嗎？……你以前的努力就會毀于一旦！”媽媽質問她并且警告她

“媽媽，我不想！我不想我的人生像這樣無味！”媽媽永遠是媽媽，就是深知女兒的心

開始和結束范文第2篇

她幼稚地問：“媽媽，我的人生還有多久？”

這個問題是有次韻在一本書的一個題目問起的。

那個題目是《我的人生》

“孩子，為什么問這個問題？”媽媽故意問孩子。

“因為，我怕！”韻小心翼翼地回答，她生怕說錯哪個字。

“怕什么？”其實她的媽媽知道孩子問她的原因。

“我怕，我怕我的人生快結束了。結束了，就看不到爸爸媽媽了！”說完，孩子哇哇大哭。

“韻，這只是你的一個開始。”媽媽告訴了她。

“孩子，你的人生還很長很長。你把握它，讓你感覺它永遠不會結束！”或許媽媽的話太深奧了。韻似懂非懂一般。不過，她知道。她的路，還很長很長！

開始和結束范文第3篇

你是一個學習很好，長得又帥氣的男生。而我，不過是一個成績一般般，學習一般般的女生。

開學第一天，你便被老師點名為班長。開學第二天，集體換了座位。因為身高的緣故，我們成了同桌。你很開朗，而且很樂于助人。每次我有不會寫的題目，你都主動過來幫我。我很開心，但是也很傷心。因為你太好了，所以會被更多的人關注和喜歡。那么到時候，我該怎么辦？

不知道從什么時候開始，我便喜歡上了你。每次只要你一靠近我，我的心就會怦怦直跳，臉都會發(fā)燙，在你問我懂了沒有，我就會支支吾吾的說了聲，懂了。或許是因為知道了自己喜歡上了你，所以從那以后，我便處處躲著你，有問題，我也不會去問你，每次一遇到你，我就會裝作有什么東西忘帶了，立馬轉身走。我恨自己的膽小，懦弱。所以我開始計劃著向你表白。

在我計劃向你表白的時候，一直是一個女生在旁邊幫助著我。她叫白優(yōu)優(yōu)。是個很好的女生，人長得也很漂亮，成績也很好，樂于助人。和你，真的很配。我很擔心，她會不會喜歡上你，或者，你會不會喜歡上她。但是一看到她熱心的幫助我的時候，我心想，不會的。那時候，我已經(jīng)把她當成我做好的朋友了。

某一天，她和我說，我們把自己喜歡的人的名字寫在一張紙上吧，然后，把寫著那個人名字的那一面，粘貼在在桌子上，記住哦，不可以偷看哦，除非對方同意呢。我不滿了，因為你知道我喜歡的是誰，這樣對我很不公平，但是你是我最好的朋友，所以我決定同意。

計劃了那么多天的表白，終于要實現(xiàn)了。我按照計劃說的，把你約出來。當一切準備就緒的時候，就在那個時候，你突然和我說：我喜歡的白優(yōu)優(yōu)，你可不可以幫我給她我寫給她的情書啊？這句話猶如晴天霹靂。我頓時心都碎了。但是我還是勉強的微笑，接過你手中的情書。你笑著問我：你想對我說什么啊？我心里想：還能說什么？你都有喜歡的人了，你還讓我說什么？我只能笑了笑，說：沒什么，就是想和你看場電影。再吃個飯。是這樣啊。你點點頭，對了，我想問你，你為什么總是躲著我，你，很討厭我么？我苦笑：沒有啊，只是巧合而已。呵呵。那我們走吧。你陽光般的一笑，朝前走去。如果是以前，我一定會沉浸在你那陽光般的笑容，可是現(xiàn)在，你那笑容卻深深的刺痛了我的心。蘇晨啊蘇晨，你讓我怎么辦啊。我緊緊握著那封情書，心里有說不出的苦。

回到教室，我呆呆的坐在座位上，不知道該怎么把這封情書教給她。走過去，做到她的座位上。發(fā)現(xiàn)那個貼著的紙已經(jīng)蠢蠢欲動了，只要那么一動，它就會掉下來。我本不想撕開，但是好奇心占了上風。我撕開了它。之間上面赫然的寫著兩個字：蘇晨。我的腦子一片空白，只是手忙腳亂的把紙貼回去，然后快速的坐回到座位。這到底是怎么一回事？！難道，其實，其實，她一直幫助我，只是為了更近一步的靠近蘇晨？我迷茫了。

晚自習，老師在臺上講作業(yè)，我一點都沒有聽進去。迷迷糊糊的回到家，然后把書包甩到一邊，躺在床上。白優(yōu)優(yōu)，你對我的那些好，都是在騙我的？我已經(jīng)完全可以想象出，當白優(yōu)優(yōu)知道蘇晨也喜歡自己的時候，那高興的樣子。一晚上，我都沒有睡好，只是一直躲在被窩里哭泣。

早上，回到教室，你問我怎么了，眼睛那么紅。我說，進沙子了而已。你又問我，情書給了沒有？我說，還沒有，不過，快了。下課，我把情書遞給白優(yōu)優(yōu)，對她說，我有話要和你說。白優(yōu)優(yōu)也說，我也有話要和你說，我們出去說吧。嗯。我回答。

站在窗戶旁，我們如往常一般，把頭探出窗，呼吸那新鮮的空氣。白優(yōu)優(yōu)說：蘇，告訴你吧，其實，我喜歡蘇晨。嗯，我知道。我淡淡的回答。白優(yōu)優(yōu)說：蘇，你放心吧，我不會把這件事情告訴蘇晨的。其實我也知道，蘇晨喜歡我。不過，比起愛情，我更希望有一個對我一心一意的朋友。所以我決定，拒絕他。我頓時吃驚了：你確定？蘇晨那么好的人，你確定要拒絕他？嗯。白優(yōu)優(yōu)淡淡的說，拿起我給他的那個情書說：這是蘇晨讓你給我的吧？說罷，把情書給撕了。你，你這是在干什么？我不是心疼蘇晨費了好長時間寫出來的字，而是心疼白優(yōu)優(yōu)失去了一個那么好的男生。當聽到她說更希望有一個對我一心一意的朋友的時候，她真的很開心，也很恨自己誤會了她。但是自己也不希望她為了自己失去那么好的男生。既然我決定了，我就會說到做到。白優(yōu)優(yōu)對我微笑，然后轉身離開。

當上課鈴聲響了的時候，我迷茫的回到教室，只見蘇晨苦著臉和我說：我被甩了。我先是一愣，再是一笑：沒事，不還有我這個好哥們嘛。是啊是啊。他點點頭，不再苦著臉。

蘇晨，是時候該放下你了。

之后的之后，我，蘇晨，白優(yōu)優(yōu)成了三個好哥們。我和白優(yōu)優(yōu)誰都沒有和蘇晨說過自己曾經(jīng)喜歡過他。過去了就是過去了，何不去迎接美好的未來呢？

謝謝你，蘇晨，讓我有個美好的開始和結束。

開始和結束范文第4篇

【關鍵詞】小學數(shù)學 現(xiàn)實生活 教學效率

一、結合現(xiàn)實生活開展數(shù)學課堂教學的涵義和意義

1.含義

數(shù)學課堂教學生活化是一種新型的教學方式，與傳統(tǒng)教學不同，它以現(xiàn)實生活為基礎，通過數(shù)學課程與現(xiàn)實生活的聯(lián)系激發(fā)學生學習興趣，提高學生積極性，使學生能夠積極參與到課堂活動中，并且在課堂教學中感受生活，了解數(shù)學在生活中的運用，進而提高對數(shù)學知識的認識程度，加強數(shù)學學習的興趣。

2.意義

（1）能夠提高學生創(chuàng)新意識和探究能力

結合現(xiàn)實生活開展數(shù)學教學，能夠提高教師課堂教學的效果，增加學生的學習積極性，充分發(fā)揮以學生為本的教學方式，同時，可以轉變教學觀念，針對不同的教學難點，尋找與現(xiàn)實生活相關聯(lián)的教學題材，有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。另外，在學習的過程中，學生的合作意識、學習情趣、知識能力等方面可以得到進一步的提升，同時也可以提高小學生的分析能力、自主學習能力和思考、解決問題的能力。

（2）可以提高數(shù)學課堂的教學效率

在小學數(shù)學課堂教學中進行生活化學習，不僅能夠提高學生的探究能力，而且還能提高小學生的數(shù)學成績，同時，也能夠提升學生自主解決和發(fā)現(xiàn)問題的能力。總結近幾年考試題可以發(fā)現(xiàn)，很多知識點是考察學生自主發(fā)現(xiàn)、解決以及探究問題的能力，并且對這方面有著更高的要求，很多學生不能夠取得較高的成績，主要是缺少。所以，在小學課這方面的能力。課堂教學中進行生活化學習，能夠更好地把考試要點和基本生活實際結合起來，有助于提高課堂教學效率。

（3）優(yōu)化小學數(shù)學課堂教學模式

結合現(xiàn)實生活開展數(shù)學課堂教學，能夠提高學生的課堂積極性，不僅能夠讓生活常識更好的融入到數(shù)學課堂教學中，而且有利于激發(fā)學生探究生活中關于數(shù)學知識的興趣。并且，數(shù)學教學融入生活化內容也能讓數(shù)學教學變得言簡意賅，能夠讓小學生更好的理解數(shù)學課堂內容，進而提高學習數(shù)學的興趣，也可以優(yōu)化課程學習進程，提高課堂教學效率。

二、結合現(xiàn)實生活開展數(shù)學課堂教學方法的具體運用

1.巧設生活情境，激發(fā)探求欲望

情景模式是指在教學過程中，通過教學理念和教學方式的轉變，進而激發(fā)學生的興趣愛好，提高學生的動手操作能力。

生活情境是指通過把數(shù)學課程中的知識點和現(xiàn)實生活的實際內容相互聯(lián)系，通過把生活中學生常見的事物作為數(shù)學題材來引導學生進行理解，進而激發(fā)學生的探求欲望。例如，在學習六年級下冊圓柱與圓錐這一章節(jié)的時候，教師可以提前準備好一些圓柱形狀水杯，或者玩具圓錐、粉筆等，也可以運用多媒體制作出來幾個簡易房屋，在講課的同時讓學生看這些物體，通過物體的對比更好地讓學生了解所講內容，進而加深對圓柱和圓錐知識點的把握。在講完課程之后，教師也可以再結合現(xiàn)實生活找出幾個樣板，例如罐頭瓶、易拉罐、冰淇淋等，讓學生區(qū)分是圓柱還是圓錐，提問學生回答，最后老師對學生的回答進行評述，并歸納總結記憶方法，進而進行圓柱和圓錐知識的進一步講解，這樣有助于學生記憶，提高課堂教學效率。

2.創(chuàng)設實驗情境，鼓勵實際操作

生活與課堂相聯(lián)系，就必須要充分運用現(xiàn)實生活中的物質調動學生的積極主動性，積極的參與到課堂教學活動中，這就需要教師在教學過程中巧設實驗情境，鼓勵學生親身體驗，激發(fā)探究興趣。

例如，學習六年級下冊空間與圖形這一章節(jié)的時候，教師在給學生介紹圖形時，可以讓學生都站立不同的角度觀看教師講桌，并引導學生從不同的側面對講桌進行觀察，讓學生把自己觀察之后的結果說出來。教師也可以在講臺上放置一個模型房屋或者教學用圓柱體等，讓學生從不同側面觀察，認識和學習圖形在空間中的形狀。另外，可以通過多媒體制作相關圖形，加深學生的理解和認識，這樣就能更好地開展課堂教學，而學生也就能夠更好的把握知識點。通過這種教學模式，學生能夠更容易理解空間與圖形的概念意義，可以極大地提高課堂教學效率。

3.使用聯(lián)想教學，拓展學生想象空間

在數(shù)學教學中，由于數(shù)學公式以及圖形的抽象化，很難引起學生的關注，因此可以在課堂教學中采用聯(lián)想教學法。聯(lián)想教學是指在教學過程中，老師可以根據(jù)數(shù)學課程自身的特征，利用數(shù)學模型以及數(shù)學同其它事物的關聯(lián)性進行教學探究，另外，數(shù)學也是學習其它課程的基礎，因此可以在教學中建立與相鄰學科的關系。這樣，不僅有利于學生加深數(shù)學知識的印象，而且有利于掌握其它學科的知識點，可以認識到學習數(shù)學的重要性。

例如，在講解六年級上冊百分數(shù)這一章節(jié)的時候，教師可以這樣問學生：大家有沒有喝過牛奶或者灌裝飲料呢？那么，飲料瓶子上面寫的蛋白質30%，水分60%，脂肪2.5%，白砂糖10%……這些30%，60%，2.5%，10%是什么意思呢？首先讓學生進行思考，然后提問學生回答，在學生回答完之后教師在進行錯誤糾正，之后開始引入正題，把整罐飲料分成多少份，每一份所占的比重是多少等等，這樣就便于學生理解，能夠有效提高教學效率。

三、結束語

在小學數(shù)學課堂教學中，只有結合現(xiàn)實生活開展教學，才能夠提升學生的學習興趣，激發(fā)學生學習數(shù)學的積極性。當然，無論是情境教學法還是其它教學模式，都要以現(xiàn)實生活為基礎，通過對實際生活的深化貫徹，激發(fā)學生學習興趣，以提高教學效率。

參考文獻

[1]王佳文.淺談數(shù)學導學案的設計與使用[J].浙江大學學報

開始和結束范文第5篇

一、問題情景應具有趣味性

綜合與實踐活動不能是其它學習領域的簡單重復， 問題情景必須較為開闊，起點低，能夠為所有學生理解，又貼近生活，生動有趣，能調動學生學習數(shù)學的積極性。目前這一領域技能難度較高的問題較多，體驗性與欣賞性的較少。比如，555555555999999999中間填幾能被7整除這一問題，就太難了。再如，調查小區(qū)內每戶人家的用水量，難免有些居民不予配合，而調查所得數(shù)據(jù)背后的社會問題，也并非每個小學生所能理解的。為此，我們撤掉了類似這樣的課題，改換成如“跳繩與心跳”這樣的題目。在學完簡單統(tǒng)計知識，我們進行了“跳繩與心跳”實踐活動。在教室中，先讓學生數(shù)一數(shù)自己一分鐘的脈搏次數(shù)，然后帶領學生到校園中跳繩。跳完后，組織學生統(tǒng)計自己1分鐘跳繩次數(shù)和跳繩后脈搏跳動次數(shù)。此項實踐學生經(jīng)歷了統(tǒng)計、計算、比較、交流等一系列活動的過程，學生的興趣非常高，思維也很活躍。

心理學研究表明：小學階段的兒童對自己感興趣的事情會盡力去完成，并且在遇到困難時，他們會主動的去探索、研究，努力尋找方法，使問題得到解決。換句話說，學生有了興趣，學習活動對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉悅的體驗，這樣的實踐活動更加有效。再如：我們創(chuàng)設“一天里如何當家”的情境：“小明的爸爸，媽媽今天有事不在家，小明主動提出要當家，怎樣當好一天的家呢？應該考慮哪些方面的問題？”這樣的情境就充分調動了學生的興趣。學生積極地去思考必然會遇到一些問題，如“一天里買哪些菜？怎樣搭配？怎樣買菜更經(jīng)濟合算？”等等。其實像這樣貼近生活的情境還有“壓歲錢怎樣花”，“鋪墻紙的問題”、“如何制定秋游計劃”等。通過對這些事物中數(shù)學問題的研究，讓學生充分感受到生活中處處充滿數(shù)學，提高學習數(shù)學的興趣。

二、問題解決過程中應有活動性和可操作性

在綜合實踐活動中，學生要“動”起來。不止動腦，還要動手，包括制定和組織實施活動計劃、收集信息、查找資料、開展調查訪問、計算統(tǒng)計數(shù)據(jù)，運用分析、比較、研究等科研方法，發(fā)展包括人際交往、合作研究、動手實踐等諸多能力。學生在參加這些活動時，不僅可以把平時課堂所學知識應用到實踐中，更重要的是在活動中鍛煉了能力，提高了解決困難和問題的本領。但是，小學生畢竟年齡還小，知識、能力、認識水平不能與成年人相比，因此，我們在設計活動課題時，應注重學生的身心特點，既有趣味性和吸引力，又有一定的難度，讓他們翹翹腳能夠得著。例如，我根據(jù)隨學的《統(tǒng)計》知識，結合學校開展的“讀書活動”，設計了主題為《我是小小調查員》的綜合實踐活動。第一次，作為作業(yè)布置，沒有做具體的指導捉拿是要求學生去調查讀書活動，然后制成統(tǒng)計圖。一個星期后去檢查，結果只有三人去做了。這是為什么？這就是缺乏活動的可操作性。問其原因是，不知道調查從何入手，也不知道要調查些什么。根據(jù)這種情況，我立即做出了如下可操作性的指導。如，調查項目：1.調查各班圖書角有圖書多少本？其中故事書有多少本？2.各班同學在本次讀書活動中，每人共讀了多少本？ 每班人平均讀了多少本？3.調查二年級和五年級學生“我最喜歡讀的書”的情況（童話、科幻、故事、作文）。如在制圖時，要求學生只選擇其中的二項進行統(tǒng)計。正因為學生有了這些可操作性的指導，很快在三天內就出來了很好的作品。

再如：一年級學生在初步認識了長方形、正方形、圓等幾何圖形之后，設計了“拼出美麗的圖畫”操作性實踐活動課，讓學生利用七巧板等學具，開展“折一折，拼一拼，剪一剪，畫一畫，說一說”等系列活動，使學生形象地看到當兩個或幾個圖形拼起來會出現(xiàn)一個新的圖形，這樣既易于發(fā)展學生的形象思維，又培養(yǎng)學生的想象力和動手實踐能力。

六年級學生學完“利息”這一教學內容后，可以開展“紅領巾小銀行”的實踐活動，要求學生正確填寫存款單、了解當前存款利率，進行利息計算，并幫助家人理財。學生在活動中用所學的知識來解決問題，充分培養(yǎng)了他們解決實際問題的能力。

三、問題設計應體現(xiàn)數(shù)學學科特點