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補(bǔ)錄的學(xué)校范文第1篇

一、學(xué)生干部面臨的困境

一個(gè)學(xué)校精神面貌的好壞，學(xué)生工作是否能順利進(jìn)行，均與學(xué)生干部息息相關(guān)。然而，在當(dāng)前的新形勢(shì)下，高等院校的許多學(xué)生干部卻陷入困境。

1.學(xué)習(xí)與學(xué)生工作安排不當(dāng)。“學(xué)生干部”，顧名思義，先學(xué)生后干部。學(xué)習(xí)是學(xué)生的天職，也是學(xué)生進(jìn)入學(xué)校的最終目的，搞好學(xué)習(xí)是每個(gè)學(xué)生的首要任務(wù)。可是高等院校里有一些學(xué)生干部卻忽視了學(xué)習(xí)的重要性，沒(méi)有擺正學(xué)習(xí)與學(xué)生工作的位置，把學(xué)生工作放在第一位，而對(duì)待學(xué)習(xí)則敷衍了事；有的學(xué)生干部在工作時(shí)想學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)又考慮工作，往往顧此失彼。許多學(xué)生干部為了工作而把學(xué)習(xí)拉下了，甚至出現(xiàn)了許多干部補(bǔ)考的情況。學(xué)生干部首先要在學(xué)習(xí)上樹(shù)立形象，即使工作再出色，學(xué)習(xí)不好也不會(huì)是一名真正合格的學(xué)生干部，因?yàn)樗x了學(xué)生以學(xué)為本的中心。再者，一次考試有幾門功課要補(bǔ)考或者重修，又如何能在同學(xué)中以身作則，樹(shù)立威信呢？

2.學(xué)生干部與學(xué)生之間的人際關(guān)系不和諧。隨著高校學(xué)生自治程度的日益提高，學(xué)生干部在學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的過(guò)程中起的作用越來(lái)越重要；與此同時(shí)，學(xué)生干部與普通學(xué)生之間的矛盾也日趨增多。

學(xué)生干部與普通學(xué)生之間發(fā)生的矛盾不外乎兩種：一種是生活中發(fā)生的，一種是工作中發(fā)生的，后一種較前一種發(fā)生得更為普遍。學(xué)生干部有雙重身份，既是一位普通同學(xué)，又是學(xué)生中的管理者，是教師與學(xué)生聯(lián)系的橋梁。由于學(xué)生干部經(jīng)常與教師打交道，強(qiáng)化了“干部意識(shí)”，往往會(huì)產(chǎn)生高高在上的感覺(jué)，與普通同學(xué)的接觸比以前明顯減少。一些學(xué)生干部急于將工作完成，不太注意方式方法，從而導(dǎo)致矛盾的產(chǎn)生。當(dāng)然也有同學(xué)對(duì)學(xué)生干部有偏見(jiàn)，從一開(kāi)始就不支持、不理解，和學(xué)生干部發(fā)生沖突就在所難免，但這畢竟是少數(shù)。學(xué)生干部自身的定位特別關(guān)鍵。因?yàn)橐坏W(xué)生干部把自己定位在了“學(xué)生干部”這個(gè)位置上，就多多少少有了一種“官”的意識(shí)，這種“官”的意識(shí)無(wú)形中疏遠(yuǎn)了普通學(xué)生，這也是許多學(xué)生干部頭痛的問(wèn)題，因?yàn)樵S多學(xué)生干部坦言，戴上了這頂“官”帽，他們已經(jīng)很難像一般人一樣和同學(xué)們進(jìn)行交往了，有的甚至有了被“排擠”的感覺(jué)。

3.學(xué)生干部談戀愛(ài)現(xiàn)象。曾經(jīng)有人說(shuō)過(guò)，大學(xué)校園里，最重要的事情是學(xué)業(yè)和愛(ài)情。學(xué)生干部因?yàn)楣ぷ麝P(guān)系，有更多的機(jī)會(huì)認(rèn)識(shí)和結(jié)交更多的學(xué)生干部和學(xué)生，學(xué)生干部談戀愛(ài)成了大學(xué)校園里的一種普遍現(xiàn)象。然而，學(xué)生干部在談戀愛(ài)的過(guò)程中，有人在戀愛(ài)中落下了學(xué)業(yè)，有人在戀愛(ài)中落下了工作，有人在戀愛(ài)中把學(xué)業(yè)和工作一起落下，也有人在戀愛(ài)中更好的開(kāi)展了學(xué)習(xí)和工作。不少學(xué)生干部同學(xué)認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生干部每天都很忙，有時(shí)忙完了就有了莫名的空虛，總希望有個(gè)人陪在身邊傾聽(tīng)自己的心聲，而戀愛(ài)可能就是最好的方式。然而，這里有一個(gè)值得正視一個(gè)問(wèn)題，就是學(xué)生干部的大部分時(shí)間都會(huì)被工作占用了，還有學(xué)習(xí)任務(wù)，加上談戀愛(ài)，有時(shí)難免就會(huì)出現(xiàn)沖突，這時(shí)如果處理不好就會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使得學(xué)習(xí)、工作一起落下。甚至，在“不幸”出現(xiàn)失戀時(shí)，有很多人會(huì)因此而“遭受”打擊而一蹶不振。作為學(xué)生干部，既要面對(duì)繁重的學(xué)業(yè)和工作，又要考慮怎樣正確對(duì)待戀愛(ài)，是學(xué)生干部面臨的又一個(gè)困境。

4.學(xué)生干部的心理困惑。我們常常在高校里看到這樣的學(xué)生干部，他們志向很高，抱負(fù)很大，認(rèn)為自己將來(lái)一定會(huì)“不鳴則已，一鳴驚人”，總有一天會(huì)“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”的，總瞧不起其他同學(xué)，藐視“世俗”的一切，和普通學(xué)生合不來(lái)，認(rèn)為他們層次太低，不能理解自己；覺(jué)得自己是曲高和寡，鶴立雞群。他們這種心理使他們往往不顧自己的實(shí)際情況，對(duì)自己要求過(guò)高，期望自己完美無(wú)缺，不肯接納現(xiàn)實(shí)中的有缺點(diǎn)的、平凡的自我；他們不能容忍自己“不完美”的表現(xiàn)，對(duì)自己不完美的地方看得過(guò)重，總對(duì)自己不滿意。另外，當(dāng)學(xué)生干部的工作得不到老師、同學(xué)的認(rèn)可和理解，當(dāng)遇到困難時(shí)，有些學(xué)生干部不堪困難與壓力，一經(jīng)打擊就失去信心，一蹶不振；而有的學(xué)生干部遇到困難時(shí)優(yōu)柔寡斷，消極應(yīng)付，畏難情緒嚴(yán)重。這些都成為學(xué)生干部心理上面臨的困境。

二、學(xué)生干部走出困境的出路

當(dāng)前高校學(xué)生干部面臨的困境對(duì)他們的成長(zhǎng)和成才有著很大的影響，因此，高校教育研究者和思想政治工作者應(yīng)該給他們指點(diǎn)迷津，讓他們順利走出困境。

1.師生共同努力，學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)生干部的學(xué)習(xí)與工作該怎樣妥善安排呢？這需要老師和學(xué)生干部共同來(lái)努力：一是老師提供指導(dǎo)，分工明確。高校學(xué)生工作具有事務(wù)多、任務(wù)重的特點(diǎn)，但也有相當(dāng)?shù)撵`活性，這就需要老師根據(jù)實(shí)際情況靈活地為學(xué)生干部提供工作上的技術(shù)指導(dǎo)，讓他們開(kāi)展學(xué)生工作時(shí)能夠事半功倍。另外，給學(xué)生干部分配任務(wù)時(shí)要任務(wù)清楚，責(zé)任明確。學(xué)生主要任務(wù)是學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生干部的使用不能像專職干部那樣，必須充分考慮到他們學(xué)習(xí)任務(wù)和時(shí)間安排，在學(xué)生干部中開(kāi)展工作過(guò)程中，要從整體上把握工作的輕重緩急，注重整年工作量的階段性分工及協(xié)調(diào)安排，保證學(xué)生干部有充分的時(shí)間學(xué)好功課。二是學(xué)生干部以學(xué)習(xí)為重，學(xué)習(xí)工作兩不誤。學(xué)生干部要學(xué)好專業(yè)知識(shí)，絕不能以工作為借口逃避或忽視學(xué)習(xí)，荒廢學(xué)業(yè)，要合理安排時(shí)間，提高工作效率，改進(jìn)工作方法，做到學(xué)習(xí)不耽誤，工作也出色，從而提高自己在同學(xué)中的威信和威望，有助于學(xué)生工作的開(kāi)展。

2.妥善處理與學(xué)生的矛盾。學(xué)生干部與普通學(xué)生發(fā)生矛盾時(shí)，學(xué)生干部要做到：一是學(xué)會(huì)面對(duì)已經(jīng)產(chǎn)生的事實(shí)，冷靜地分析問(wèn)題，并最終找出解決的辦法。回避矛盾的辦法不可取。二是從自身查找原因。三是增進(jìn)理解和溝通，通過(guò)溝通，讓更多的學(xué)生理解學(xué)生干部，支持他們的工作；在學(xué)習(xí)、生活中達(dá)成更多的共識(shí)。

3.正確處理好愛(ài)情、學(xué)習(xí)和工作三者的關(guān)系。作為學(xué)生干部，除了有繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)以外，還有瑣碎的學(xué)生工作要完成，怎樣才能在青春萌動(dòng)的時(shí)候正確對(duì)待愛(ài)情呢？愛(ài)情是美好的，高尚純潔的愛(ài)情會(huì)成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的催化劑，而纏綿低俗的愛(ài)情會(huì)成為學(xué)習(xí)和事業(yè)的絆腳石。學(xué)生干部要正確對(duì)待戀愛(ài)，擺正愛(ài)情、學(xué)習(xí)和工作的位置，這就要求學(xué)生干部在時(shí)間和精力非常有限的情況下，能夠做到：一是樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)生干部是學(xué)生中的佼佼者，是有志青年，他們必須明確大學(xué)階段是人生成材的關(guān)鍵時(shí)期，大學(xué)校園是成才鍛煉的最佳環(huán)境，要充分利用大學(xué)學(xué)習(xí)的各種優(yōu)勢(shì)，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想，牢固掌握知識(shí)，提高綜合素質(zhì)，為將來(lái)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。二是樹(shù)立正確愛(ài)情觀，懂得愛(ài)情的真諦。愛(ài)情是一種崇高的感情，愛(ài)情的價(jià)值不僅在于它能滿足戀愛(ài)雙方的情感的歸屬需要，更表現(xiàn)在戀愛(ài)雙方互相學(xué)習(xí)、互相幫助、互相支持以不斷完善和提高自身素質(zhì)，努力追求事業(yè)成功。因此，作為學(xué)生干部，要懂得愛(ài)情的真諦，這樣才能對(duì)自己和他人高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，慎重選擇戀愛(ài)時(shí)機(jī)，在自己真正成熟、成材目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)以及彼此了解較深、真正相互愛(ài)慕的時(shí)候，文明節(jié)制地進(jìn)行戀愛(ài)交往，自然步入愛(ài)情殿堂。三是正確對(duì)待失戀。失戀后要保持積極的生活態(tài)度和高尚的道德自律，學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的心理和情緒，盡早從傷痛中振作起來(lái)，把感情轉(zhuǎn)移到更廣泛的領(lǐng)域，傾注到對(duì)學(xué)業(yè)的追求和生活的熱愛(ài)之中。

補(bǔ)錄的學(xué)校范文第2篇

關(guān)鍵詞： 西部農(nóng)村學(xué)校 校本課程開(kāi)發(fā) 困境 出路

校本課程開(kāi)發(fā)概念隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的進(jìn)行，在我國(guó)提出已有十多年的時(shí)間了，而且在發(fā)達(dá)地區(qū)、城市學(xué)校的實(shí)施已取得了一定的成效，多樣化的課程給學(xué)生自由學(xué)習(xí)提供了更大的選擇空間，為促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展方面提供了更好的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。但從整體實(shí)施來(lái)看形勢(shì)卻不容樂(lè)觀，仍然存在很多問(wèn)題，特別在西部農(nóng)村學(xué)校通過(guò)筆者的走訪發(fā)現(xiàn)給學(xué)生開(kāi)發(fā)的校本課程幾乎為零。所以西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)這一問(wèn)題引起我們高度重視的同時(shí)，更值得學(xué)習(xí)研究教育的人深思和探究。因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題直接關(guān)乎農(nóng)村義務(wù)教育全面協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題，校本課程是目前課程體系中的重要組成部分，假如農(nóng)村學(xué)校開(kāi)發(fā)不出富有特色的校本課程，那么有什么課程替代？

一、農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的現(xiàn)實(shí)意義

關(guān)于校本課程的概念最早是在愛(ài)爾蘭阿爾斯特大學(xué)召開(kāi)的一次會(huì)議上由菲呂馬克（Fur mark，A?M）和麥克米倫（Mc Mullen）兩位學(xué)者提出的，“校本課程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以學(xué)校為基地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)的且很民主的決策過(guò)程，即校長(zhǎng)、教師、課程專家、學(xué)生及家長(zhǎng)等共同參與學(xué)校課程計(jì)劃的制訂、實(shí)施與評(píng)價(jià)活動(dòng)。它涉及學(xué)校教育經(jīng)驗(yàn)的很多方面，如學(xué)校組織結(jié)構(gòu)的優(yōu)化、教師的在崗培訓(xùn)、教育資源的選用等多種相關(guān)措施”。按照目前課程分類考察，校本課程屬于課程管理方面的一個(gè)范疇，是三級(jí)課程管理體制相對(duì)應(yīng)的課程體系中的組成部分。它是與國(guó)家課程、地方課程緊密結(jié)合的一種具有多樣性和可選擇性的課程。基于此校本課程可理解為根據(jù)國(guó)家教育方針和學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)，充分考慮當(dāng)?shù)厣鐣?huì)要求和學(xué)校課程資源，以學(xué)校和教師為主體開(kāi)發(fā)的，旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性和特長(zhǎng)的可供學(xué)生選擇的課程。

1.農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)有利于農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展

教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，西部農(nóng)村學(xué)校教師在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中，對(duì)學(xué)生需求、教師意向、地方資源的調(diào)查，對(duì)課程內(nèi)容的選擇組織、對(duì)教學(xué)方式的考慮、對(duì)評(píng)價(jià)方式的思考等都必然把自己帶入課程行動(dòng)研究當(dāng)中。而且由于校本課程的開(kāi)發(fā)需要農(nóng)村教師具有一定有關(guān)課程理論方面的知識(shí)，這將激發(fā)農(nóng)村教師的學(xué)習(xí)愿望，促進(jìn)教師自主學(xué)習(xí)及終生學(xué)習(xí)，從而提升教師的專業(yè)發(fā)展水平。

2.農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)有利于形成辦學(xué)特色

課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的重要因素，特別在農(nóng)村學(xué)校里，在硬件設(shè)施沒(méi)有城市設(shè)施好的情況下更要重視校本課程的開(kāi)發(fā)。農(nóng)村學(xué)校與城市學(xué)校的差距日益明顯，在保證國(guó)家和地方課程基本質(zhì)量的前提下，留出精力對(duì)農(nóng)村校本課程進(jìn)行開(kāi)發(fā)，走農(nóng)村特色學(xué)校道路是農(nóng)村學(xué)校特別是農(nóng)村薄弱學(xué)校發(fā)展的新思路。因此，西部農(nóng)村學(xué)校要把握好這個(gè)機(jī)遇，結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)、文化特色和社會(huì)需要，開(kāi)發(fā)出有地域特色的校本課程，形成自己學(xué)校的辦學(xué)特色。

3.農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)有利于傳承地域文化

農(nóng)村校本課程的開(kāi)發(fā)有兩方面內(nèi)容：一是以當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化等資源開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容的校本課程，二是以學(xué)校文化傳統(tǒng)、特色等學(xué)校資源開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容的校本課程。在追求“升學(xué)率”所致學(xué)校文化嚴(yán)重缺失的農(nóng)村學(xué)校，更適宜以地方資源開(kāi)發(fā)為校本課程的主要內(nèi)容。從地方自然環(huán)境和生態(tài)發(fā)展角度出發(fā)，關(guān)注人、社會(huì)和自然的整體和諧發(fā)展，以積極健康向上的精神態(tài)勢(shì)改變?nèi)说纳姝h(huán)境。

4.開(kāi)發(fā)農(nóng)村校本課程有利于落實(shí)為農(nóng)服務(wù)的政策

《國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)農(nóng)村教育工作的決定》指出“農(nóng)村學(xué)校的課程設(shè)置要根據(jù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展和農(nóng)村產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的需要，深化‘農(nóng)科教相結(jié)合’和基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、成人教育的“三教統(tǒng)籌’等項(xiàng)改革，試行‘綠色證書(shū)’教育并與農(nóng)業(yè)科技推廣等結(jié)合”。要實(shí)現(xiàn)“農(nóng)科教相結(jié)合”，使農(nóng)村社會(huì)主義建設(shè)適應(yīng)廣大農(nóng)民發(fā)展生產(chǎn)、勞動(dòng)致富、渴望人才的要求，開(kāi)設(shè)適應(yīng)本區(qū)域的校本課程，對(duì)即將回到農(nóng)村從事農(nóng)業(yè)的新型農(nóng)民進(jìn)行農(nóng)業(yè)科技教育，是落實(shí)為農(nóng)服務(wù)的重要措施。

二、西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)面臨的困境

校本課程自實(shí)施以來(lái)，在我國(guó)雖取得了一定的成績(jī)。但在廣大西部農(nóng)村地區(qū)不論是小學(xué)還是初中基本都沒(méi)有開(kāi)設(shè)校本課程，個(gè)別學(xué)校就算有也只是走走形式，根本無(wú)法結(jié)合當(dāng)?shù)刭Y源，形成一定的學(xué)校特色。其面臨的問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：

1.西部農(nóng)村學(xué)校教師缺乏校本課程開(kāi)發(fā)能力

農(nóng)村學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)不僅是理論性問(wèn)題，而且是操作性問(wèn)題。不但要求教師具有一定的課程論知識(shí)和意識(shí)，還要擁有一定的課程研發(fā)能力。西部農(nóng)村學(xué)校教師在校本課程開(kāi)發(fā)能力方面明顯表現(xiàn)不足：農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)主體教育理論修養(yǎng)欠缺、農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)主體發(fā)能力相對(duì)較弱、農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)主體對(duì)教材的認(rèn)識(shí)不夠、農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)主體對(duì)校本課程開(kāi)發(fā)價(jià)值認(rèn)識(shí)不足、農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)主體普遍缺少合作意識(shí)。

2.西部農(nóng)村學(xué)校內(nèi)部缺少校本課程開(kāi)發(fā)的文化支持

校本課程開(kāi)發(fā)需要的學(xué)校文化類型是進(jìn)取型、創(chuàng)新型的文化，這種文化要求尊重實(shí)踐、尊重差異、尊重民主，重視合作、重視參與，提倡關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需求，給學(xué)生一個(gè)想要的發(fā)展空間。西部農(nóng)村學(xué)校并不太重視學(xué)校新文化的構(gòu)建氛圍。很多學(xué)校為了排名，一味追求升學(xué)率，考試才是重中之重，根本沒(méi)有心思顧及學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)。他們認(rèn)為課程就是用來(lái)為升學(xué)和考試服務(wù)的。其原因在于國(guó)家長(zhǎng)期的本位課程模式，使學(xué)校和教師的依賴思想嚴(yán)重，校長(zhǎng)的家長(zhǎng)制作風(fēng)沒(méi)有消失，老師及學(xué)生沒(méi)有相關(guān)的專業(yè)自和課程選擇權(quán)，處在很被動(dòng)的位置。

3.西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)缺乏必要的基礎(chǔ)性條件

校本課程開(kāi)發(fā)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它需要一種具有支持性特征的文化環(huán)境。缺乏相應(yīng)的環(huán)境支持、政策支持和經(jīng)費(fèi)支持無(wú)疑使西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)成為一句空話。資源”是基礎(chǔ)，農(nóng)村自然資源雖然豐富，但是潛在課程資源，要把這些開(kāi)發(fā)成課程需要一個(gè)過(guò)程。校本課程的實(shí)施過(guò)程是落實(shí)學(xué)校辦學(xué)自的過(guò)程，它需要教育行政部門有力的政策支持，然而，在農(nóng)村地區(qū)，學(xué)校和教師開(kāi)發(fā)課程的自受到很大限制，一些教育行政部門對(duì)校本課程的性質(zhì)缺乏準(zhǔn)確定位，往往把校本課程的開(kāi)發(fā)等同于國(guó)家課程、地方課程的開(kāi)發(fā)，不愿真正放權(quán)給學(xué)校。校本課程的開(kāi)發(fā)需要大量物力、人力和財(cái)力的投入，需要學(xué)校有專門的經(jīng)費(fèi)作支撐，但西部農(nóng)村學(xué)校除了固定的義務(wù)教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)之外，根本沒(méi)有別的經(jīng)費(fèi)來(lái)源。

4.西部農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)校本課程缺乏認(rèn)識(shí)

農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)要求學(xué)校、教師、學(xué)生、家長(zhǎng)等各方積極主動(dòng)參與、合作。但是，目前大多數(shù)西部農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生和家長(zhǎng)明顯缺乏參與校本課程開(kāi)發(fā)意識(shí)。處在西部農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生興趣單一，甚至沒(méi)有興趣愛(ài)好，他們根本沒(méi)有根據(jù)自己的興趣及需求向老師和學(xué)校提出課程開(kāi)發(fā)方面的建議。家長(zhǎng)作為教育伙伴，校本課程開(kāi)發(fā)需要家長(zhǎng)積極參與校本課程的審定，參與學(xué)校課程的決策等。但是西部農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)由于受教育程度不高，或外出打工把孩子的學(xué)習(xí)完全讓責(zé)于學(xué)校，完全沒(méi)有參與學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的意識(shí)和能力，這種思想認(rèn)識(shí)嚴(yán)重阻礙西部農(nóng)村學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)。

三、西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的有效策略

針對(duì)西部農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)存在的諸多問(wèn)題，我們可以從以下幾方面加以解決：

1.通過(guò)政策和經(jīng)費(fèi)的傾斜，建立西部農(nóng)村校本課程開(kāi)發(fā)的外部運(yùn)行保障機(jī)制

加快西部農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)，一方面必須加大政府對(duì)農(nóng)村教育的扶持力度，從政策傾斜到專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的投入，從教師培訓(xùn)到課程教學(xué)專家的指導(dǎo)，從資源提供到信息咨詢等都需要切實(shí)有效的幫助。另一方面，對(duì)于東西教育差距、城鄉(xiāng)教育差距我們應(yīng)該辯證地看待，校本課程開(kāi)發(fā)給廣大西部農(nóng)村學(xué)校提供了良好的機(jī)遇，西部農(nóng)村學(xué)校要看到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，在校本課程開(kāi)發(fā)目標(biāo)、選題、內(nèi)容等方面突出特色。單從農(nóng)村學(xué)校校本課程資源開(kāi)發(fā)方面而言，西部農(nóng)村學(xué)校有著獨(dú)特的資源優(yōu)勢(shì)，尤其是素材性資源方面，如獨(dú)特的地形地貌、氣候氣象、生物生態(tài)、農(nóng)作物、河流山川等豐富的自然資源，以及古樸的建筑、淳樸的民風(fēng)、悠久的民俗、古老的民間傳說(shuō)、傳統(tǒng)的手工藝等社會(huì)資源給校本課程開(kāi)發(fā)提供了更加廣闊的前景。

2.立足校本培訓(xùn)和校本教研，提升教師個(gè)人素質(zhì)

教師是校本課程開(kāi)發(fā)的主體，其素質(zhì)高低直接影響校本課程開(kāi)發(fā)品質(zhì)。從校本課程開(kāi)發(fā)角度而言，西部農(nóng)村學(xué)校應(yīng)該多渠道促進(jìn)教師素質(zhì)提升。使農(nóng)村學(xué)校老師按需所獲，通過(guò)個(gè)別輔導(dǎo)、專題研討培訓(xùn)等方式進(jìn)行多樣化培訓(xùn)。農(nóng)村學(xué)校教師在思想上要樹(shù)立以校為本、以人為本的理念，真正確立使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展的教育理念，賦予學(xué)生課程選擇權(quán)以滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需要，建立科學(xué)合理、多方參與的課程開(kāi)發(fā)機(jī)制，形成校本課程的集體決策程序。

3.加強(qiáng)多種形式合作，共同開(kāi)發(fā)農(nóng)村校本課程

農(nóng)村學(xué)校要建立以教師為主體的校本課程開(kāi)發(fā)團(tuán)隊(duì)，激發(fā)教師課程開(kāi)發(fā)潛能，保證農(nóng)村學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)有序開(kāi)展。具體合作體現(xiàn)在四個(gè)方面：要?jiǎng)?chuàng)建校長(zhǎng)與教師之間民主、平等、開(kāi)放、有效的合作關(guān)系；教師與教師之間的合作，如教師之間經(jīng)常開(kāi)展課程、教學(xué)問(wèn)題討論會(huì)，教師個(gè)人之間教學(xué)資源共享、互助，教師之間互相觀摩等；教師與課程專家之間的合作，學(xué)校要積極為教師與課程專家創(chuàng)設(shè)交流與合作的平臺(tái)，教師個(gè)人與課程專家一起討論和策劃課程與教學(xué)方案；教師與學(xué)生之間的合作，教師與學(xué)生通過(guò)溝通與交流在課程方案上達(dá)成共識(shí)并共同參與課程評(píng)價(jià)等，使之更好地促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校校本課程的開(kāi)發(fā)。

4.農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)加強(qiáng)課程的領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)與能力，統(tǒng)籌學(xué)校課程開(kāi)發(fā)活動(dòng)

學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)的整體規(guī)劃與開(kāi)發(fā)方面，校長(zhǎng)要承擔(dān)課程領(lǐng)導(dǎo)和規(guī)劃學(xué)校課程政策，組織和協(xié)調(diào)相關(guān)課程事物關(guān)系等多方面的責(zé)任。西部農(nóng)村學(xué)校校長(zhǎng)要通過(guò)專業(yè)培訓(xùn)和校長(zhǎng)自身的主動(dòng)持續(xù)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和能力。因?yàn)樾ｉL(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和能力是校長(zhǎng)領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和能力的重要組成部分，貫穿學(xué)校課程設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)的全過(guò)程。因此校長(zhǎng)的課程領(lǐng)導(dǎo)意識(shí)和能力應(yīng)體現(xiàn)在建立健全學(xué)校課程開(kāi)發(fā)組織、領(lǐng)導(dǎo)制定學(xué)校課程發(fā)展規(guī)劃、構(gòu)建學(xué)校課程發(fā)展團(tuán)隊(duì)及其運(yùn)行機(jī)制、塑造學(xué)校課程文化、建立學(xué)校課程制度等方面。

5.西部農(nóng)村學(xué)校要充分使用學(xué)校校本課程開(kāi)發(fā)權(quán)，凸現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校特色

隨著課程改革的深化和農(nóng)村學(xué)校課程意識(shí)和能力的增強(qiáng)，校本課程開(kāi)發(fā)范圍應(yīng)逐漸加大。尤其西部農(nóng)村學(xué)校對(duì)國(guó)家課程和地方課程的校本化實(shí)施有利于自身發(fā)展。隨著教育行政部門和社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校評(píng)價(jià)觀念的改變，學(xué)校越有特色在社會(huì)上將越有競(jìng)爭(zhēng)力，而課程是體現(xiàn)學(xué)校特色的載體。農(nóng)村學(xué)校應(yīng)基于對(duì)校內(nèi)外環(huán)境的分析，明確自己的追求，確定學(xué)校獨(dú)特的發(fā)展方向，這樣才有可能開(kāi)發(fā)出真正屬于自己的校本課程。

參考文獻(xiàn)：

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補(bǔ)錄的學(xué)校范文第3篇

一、高職院校學(xué)生干部工作積極性下降的原因分析

學(xué)生干部工作積極性下降的原因方方面面，綜合來(lái)看，一是學(xué)生干部自身的因素，二是周邊環(huán)境的影響。下面，我們就以此為依據(jù)，高職院校學(xué)生干部工作積極性下降的原因進(jìn)行分析。

1.自身原因分析

1.1加入學(xué)生干部組織具有盲目性

學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)的初期，都要在最短的時(shí)間內(nèi)融入到新奇的大學(xué)生活當(dāng)中，這就使得許多人在不清楚學(xué)生會(huì)存在原因與意義之時(shí)進(jìn)行到了學(xué)生干部組織當(dāng)中。作為學(xué)生干部，他們沒(méi)有成功地找到工作目標(biāo)，面對(duì)多種多樣的學(xué)生組織，很少有人能夠從真正意義上對(duì)這些學(xué)生組織進(jìn)行全面與立體的分析。許多學(xué)生是受他人的影響進(jìn)入到學(xué)生組織當(dāng)中，在融入學(xué)生組織之后他發(fā)現(xiàn)它和自己心目中想像的相差很遠(yuǎn)，加之個(gè)人沒(méi)有奮斗與努力的目標(biāo)，使其工作動(dòng)力與工作熱情嚴(yán)重不足。

1.2功利思想過(guò)剩

一些學(xué)生進(jìn)入到學(xué)生干部組織當(dāng)中，其目的不是為了鍛煉自己并且為學(xué)生服務(wù)，而是要從中牟取一些利益。而學(xué)生干部工作是無(wú)償?shù)模淮嬖诮?jīng)濟(jì)利益問(wèn)題，一名合格的學(xué)生干部是要利用個(gè)人能力與魅力，去為全體同學(xué)牟福利，為同學(xué)們服務(wù)的。但是有一些學(xué)生干部的想法不是這樣的，他們想要通過(guò)為其它同學(xué)服務(wù)獲得一定的利益，比如說(shuō)學(xué)生干部?jī)?yōu)先入黨，可以穩(wěn)固地拿到獎(jiǎng)學(xué)金，解決自己的就業(yè)問(wèn)題，可以受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的特殊照顧等等。如果在一段時(shí)間內(nèi)，他們想要得到的東西得不到，心理的欲望沒(méi)有得到滿足，他們就會(huì)認(rèn)為自己所做的一切都是徒勞的，喪失工作積極性。

1.3綜合素質(zhì)偏低

學(xué)生干部在進(jìn)行學(xué)生工作之時(shí)，需要幫助同學(xué)處理各種各樣的問(wèn)題，在做學(xué)生干部期間，他們的社會(huì)交際能力與處理、解決問(wèn)題的能力都面臨著巨大的挑戰(zhàn)。一些學(xué)生干部充滿對(duì)學(xué)生工作的熱情，為學(xué)生工作獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，幫助學(xué)校解決很多學(xué)生問(wèn)題。但是，這些學(xué)生工作的處理過(guò)程中，會(huì)有許多意外的情況發(fā)生，學(xué)生干部在處理這些問(wèn)題的方式方法上會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)使學(xué)生出現(xiàn)不滿意的情況，造成雙方的尷尬。比如說(shuō)，一些學(xué)生對(duì)于本校的規(guī)章制度不甚了解，對(duì)于教學(xué)目標(biāo)與教務(wù)體制不夠熟悉，與學(xué)生與教師之間不能進(jìn)行有效的溝通，這就使得人與人之間的誤會(huì)不斷增多，使自己的工作難以順利進(jìn)行。在這樣的情況之下，工作的結(jié)果不如意，會(huì)打擊到學(xué)生干部的工作熱情，使其工作積極性下降。

2.外部原因分析

2.1學(xué)生工作任務(wù)量大

學(xué)生干部每天要面臨相同或者不同的學(xué)生工作，由于高職院校的學(xué)生數(shù)量多，自然地，學(xué)生干部的工作量也會(huì)很大。在校期間，在學(xué)業(yè)較多的基礎(chǔ)上，學(xué)生干部為了處理各種學(xué)生工作，大量的時(shí)間被占據(jù)，不能做自己喜歡做的事情，甚至?xí)绊懙絺€(gè)人的學(xué)習(xí)和生活。另外，每一個(gè)學(xué)校都會(huì)有固定的學(xué)生工作內(nèi)容，比如說(shuō)在每年九月份的新學(xué)期，為了迎接新生，都會(huì)展開(kāi)學(xué)生會(huì)招新、社團(tuán)招新、迎新晚會(huì)等事情，這些學(xué)生工作年復(fù)一年地出現(xiàn)，學(xué)生干部要年復(fù)一年地處理，這樣重復(fù)的學(xué)生工作使得學(xué)生干部的工作熱情被消耗殆盡。

2.2學(xué)生干部的考核機(jī)制不健全

高職院校的學(xué)生部門較多，一般來(lái)說(shuō)，每一個(gè)大的部分下會(huì)分設(shè)四到七個(gè)部門，每一個(gè)部門有一個(gè)部長(zhǎng)和一到兩個(gè)副部長(zhǎng)。部門內(nèi)部有著較為明確的職能規(guī)定，分工比較細(xì)致。但是，在不同的部門，學(xué)生干部的職現(xiàn)分配情況是不同的，一些部門的工作具有特殊性，不能進(jìn)行實(shí)現(xiàn)完全平衡的分工。有時(shí)，學(xué)校組織一場(chǎng)大型的學(xué)生活動(dòng)如迎新晚會(huì)，一個(gè)部門很難完成，一些部門就會(huì)被調(diào)入這個(gè)學(xué)生活動(dòng)進(jìn)行支援。然而在進(jìn)行最后的工作考核之時(shí)，這些不是主要負(fù)責(zé)的部門就會(huì)被忽視，功勞全部集中在了主要負(fù)責(zé)部門身上。這樣不公平的現(xiàn)象對(duì)于學(xué)生干部的工作積極性造成了嚴(yán)重的打擊。

二、高職院校學(xué)生干部工作積極性提高對(duì)策分析

1.加強(qiáng)對(duì)學(xué)生干部的工作培訓(xùn)

首先，高職院校的相關(guān)部門可以成立學(xué)生干部的培訓(xùn)班。可以請(qǐng)相關(guān)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)與教師對(duì)學(xué)生工作的具體內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)地介紹，以學(xué)生干部工作中存在的盲目性與目的性太強(qiáng)為基礎(chǔ)，端正學(xué)生干部的工作思想，使其認(rèn)識(shí)到自己作為學(xué)生干部的責(zé)任。其次，學(xué)校可以組織各個(gè)學(xué)院的學(xué)生干部進(jìn)行交流與討論，就其在工作中遇到的問(wèn)題進(jìn)行共同探討，從學(xué)生的角度出發(fā)，尋找最好的解決辦法，將其作為教訓(xùn)收入到工作檔案當(dāng)中。另外，學(xué)校可以組織學(xué)生干部進(jìn)行一些戶外活動(dòng)，加強(qiáng)其活動(dòng)的集體性，使其認(rèn)識(shí)到團(tuán)結(jié)的力量，學(xué)生與他人進(jìn)行合作。

2.建立健全學(xué)生干部相關(guān)制度

面對(duì)學(xué)生干部工作的盲目性與目的性，學(xué)校可以設(shè)置大一第一學(xué)期為學(xué)生干部試用期，使其在四個(gè)月內(nèi)對(duì)學(xué)生組織與學(xué)生工作進(jìn)行全面的了解，建立在完全了解的基本之上，讓其進(jìn)行留下與離開(kāi)的自主選擇。另外，要打破傳統(tǒng)的學(xué)生干部制度，采取輪換制，學(xué)生干部并不是鐵飯碗，如果在工作中出現(xiàn)錯(cuò)誤，或者思想不端正，相關(guān)負(fù)責(zé)人可以馬上對(duì)其進(jìn)行更換，挑選更優(yōu)秀的人才擔(dān)當(dāng)學(xué)生干部。在這樣的制度之下，學(xué)生干部會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)找到自己的工作目標(biāo)，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，用正確的服務(wù)思想去指導(dǎo)自己的學(xué)生工作行為，提高工作效率，更好地為同學(xué)服務(wù)。

3.給予學(xué)生干部一定的權(quán)利

學(xué)生干部也是學(xué)生，他們?cè)诓邉澮恍W(xué)生活動(dòng)時(shí)，要向上級(jí)申請(qǐng)，只有上級(jí)批準(zhǔn)了，學(xué)生工作才能徹底地展開(kāi)。隨著教育體制的改革，學(xué)生是主體，因此，學(xué)校可以在合理的范圍之內(nèi)，給學(xué)生干部一些權(quán)利，使其感受到學(xué)校與領(lǐng)導(dǎo)對(duì)其的尊重與器重。這樣一來(lái)，學(xué)生干部可以更好地發(fā)揮其創(chuàng)新力，設(shè)計(jì)更多更好的符合現(xiàn)代學(xué)生心理的學(xué)生活動(dòng)，從學(xué)生的角度出發(fā)，策劃出一些有效的學(xué)生活動(dòng)，找到最適宜學(xué)生接受的處理方 法。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，學(xué)生干部是高職院校學(xué)生工作中的重要人物，因此，提高學(xué)生干部的工作積極性對(duì)于高職院校學(xué)生工作的開(kāi)展有顯著的作用。本文對(duì)高職院校學(xué)生干部工作不積極的原因進(jìn)行了分析，并提出了切實(shí)可行的對(duì)策。希望高職院校認(rèn)識(shí)到學(xué)生干部的重要作用，為其創(chuàng)造良好的工作條件，促進(jìn)其將才能貢獻(xiàn)到學(xué)生工作當(dāng)中去，提高其工作積極性。

參考文獻(xiàn)

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補(bǔ)錄的學(xué)校范文第4篇

我校經(jīng)過(guò)科學(xué)規(guī)劃，全員參與，強(qiáng)化措施，反復(fù)自查，多遍整改，認(rèn)為已達(dá)到市初步現(xiàn)代化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)，現(xiàn)報(bào)告如下：

一、現(xiàn)代化的教育思想

我們以“三個(gè)面向”為指針，以“科研先導(dǎo)，德育為首，教學(xué)為主，育人為本”為辦學(xué)理念，以“鍛造自我，追求卓越”為學(xué)校精神，以培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作”為目標(biāo)，精心構(gòu)筑四大工程（科研促教工程，名師帶動(dòng)工程，校園形象工程，教育現(xiàn)代化工程）積極探索“三維教育”，構(gòu)建全方位、立體型、開(kāi)放式、多層互動(dòng)的教育新格局。創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探索、健康成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，為孩子提供了更好的發(fā)展機(jī)會(huì)。把課堂還給學(xué)生，把時(shí)間還給學(xué)生，把創(chuàng)造的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

學(xué)校堅(jiān)持依法治校、注重常規(guī)管理，遵照教育法律法規(guī)，使管理進(jìn)一步科學(xué)規(guī)范。有體現(xiàn)學(xué)校特色的校歌、校標(biāo)、校徽、校旗，按照學(xué)校管理規(guī)章制度實(shí)行過(guò)程管理，使各項(xiàng)制度落到實(shí)處，先進(jìn)的理念深入人心，有效地指導(dǎo)了師生行動(dòng)，形成良好的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)。

二、現(xiàn)代化的師資隊(duì)伍

學(xué)校注重走內(nèi)涵式發(fā)展道路。校長(zhǎng)在先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，領(lǐng)導(dǎo)一班人創(chuàng)造性的工作，實(shí)行“三維”管理。在層次管理、民主管理、人性化管理中，使每一個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)、每一片綠葉都閃亮，每一塊寶石都發(fā)光，廣大教師樹(shù)立了競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)積極性高。學(xué)校組織教師充分利用休息時(shí)間進(jìn)行教學(xué)基本功訓(xùn)練，現(xiàn)代教育思想、技術(shù)的學(xué)習(xí)。目前，絕大多數(shù)教師能勝任教學(xué)工作，全體教師普通話過(guò)關(guān)，計(jì)算機(jī)測(cè)試均達(dá)市中級(jí)水平。每位教師至少承擔(dān)了一項(xiàng)教研課題，在教研課題的帶動(dòng)下，促進(jìn)教育教學(xué)水平的提高。學(xué)校注重實(shí)施“名師帶動(dòng)工程”，建立并不斷完善了學(xué)科帶頭人，教學(xué)能手和師德標(biāo)兵評(píng)選制度，使學(xué)校涌現(xiàn)出一批“名師”，現(xiàn)有市學(xué)校帶頭人1名、學(xué)能手1名，區(qū)學(xué)校帶頭人2名，教學(xué)能手7名。

三、現(xiàn)代化的辦學(xué)條件

目前，學(xué)校規(guī)劃合理，布局協(xié)調(diào)，四區(qū)分明，環(huán)境宜人。各教室、辦公室、功能教室齊全，達(dá)到省級(jí)規(guī)范化學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校建有校園網(wǎng)，兩個(gè)網(wǎng)絡(luò)教室，寬帶終端進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)班班通。建有全塑膠操場(chǎng)等現(xiàn)代化的設(shè)施，“站在五千年基石上邁向新世紀(jì)”鮮明的校園文化為學(xué)生營(yíng)造了良好的育人環(huán)境。

四、現(xiàn)代化的學(xué)校管理

學(xué)校實(shí)現(xiàn)信息化管理，信息資源充實(shí)，財(cái)務(wù)、教學(xué)、檔案、校產(chǎn)等方面都建有管理平臺(tái)，有力地提高了管理和教學(xué)的效率。

按照“嚴(yán)、細(xì)、精、恒”的管理要求，學(xué)校健全規(guī)章制度，加強(qiáng)常規(guī)管理，強(qiáng)化規(guī)范管理，實(shí)行科學(xué)管理。重視學(xué)生德育，嚴(yán)格落實(shí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》，注重學(xué)生自主管理和個(gè)性化發(fā)展，在養(yǎng)成、學(xué)雷鋒、環(huán)保、安全、藝術(shù)、三結(jié)合教育等方面形成了鮮明的特色。

五、教學(xué)的改革創(chuàng)新

全面落實(shí)課程方案，實(shí)行課程三級(jí)管理，努力走科研興校、名師帶動(dòng)的內(nèi)涵式發(fā)展之路，花大力氣轉(zhuǎn)變教師教育觀念，建立了學(xué)校、級(jí)部、教師三級(jí)科研網(wǎng)絡(luò)。依托區(qū)“綜合運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教育教學(xué)質(zhì)量的”的課題，引導(dǎo)教師充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教育教學(xué)效率。學(xué)校先后承擔(dān)了國(guó)家級(jí)“學(xué)科‘四結(jié)合’教學(xué)改革試驗(yàn)研究”，省級(jí)“小學(xué)作文全程目標(biāo)序列訓(xùn)練整體設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)”、“心理教育實(shí)驗(yàn)”，市“學(xué)生綜合評(píng)價(jià)”等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)課題，積極探討“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)與教”，努力實(shí)現(xiàn)“以教育信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化，讓孩子接受更好的教育”的目標(biāo)。

在學(xué)生中廣泛開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，每個(gè)中隊(duì)都有自己的實(shí)踐基地，廣泛分部在社區(qū)當(dāng)中，有力地促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的提高，有效地拓寬了社會(huì)、家庭、學(xué)校的三結(jié)合教育。

六、優(yōu)良的學(xué)生素質(zhì)

以養(yǎng)成教育為德育重點(diǎn)，學(xué)生已形成了優(yōu)良的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，思想品德評(píng)定合格率達(dá)100%。學(xué)習(xí)常規(guī)落實(shí)得力，學(xué)生各科成績(jī)穩(wěn)步上升，各年級(jí)均開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課，學(xué)生信息素養(yǎng)高，均能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)；中高年級(jí)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課，低年級(jí)利用課余時(shí)間組織興趣小組。廣泛開(kāi)展各種“小荷”俱樂(lè)部活動(dòng)，積極與北大附小、省活動(dòng)中心聯(lián)合，發(fā)展學(xué)生特長(zhǎng)。重視藝術(shù)教育，學(xué)生美術(shù)作品全國(guó)獲獎(jiǎng)，“小荷”藝術(shù)團(tuán)節(jié)目在市屢獲大獎(jiǎng)、體育成績(jī)連年保持區(qū)先進(jìn)水平。

七、鮮明的辦學(xué)特色

學(xué)校在“三維”管理模式下，形成了一系列的辦學(xué)特色。并且根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，制定了切實(shí)可行的近中遠(yuǎn)期的發(fā)展規(guī)劃。目前已基本構(gòu)建起“三維”育人環(huán)境，“三維”課程結(jié)構(gòu)，“三維”教學(xué)結(jié)構(gòu)，“三維”校園文化，“三維”評(píng)價(jià)方式，“三維”管理模式。特別在育人環(huán)境、校園文化、評(píng)價(jià)方式等方面顯現(xiàn)出自己的特色。

補(bǔ)錄的學(xué)校范文第5篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)；網(wǎng)絡(luò)課程資源；研究

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和終身教育的需求，網(wǎng)絡(luò)教育呈現(xiàn)出更加強(qiáng)有力的發(fā)展勢(shì)頭，網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)給整個(gè)教育事業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了深刻的變革，使現(xiàn)代的教育無(wú)論是在教學(xué)形式、教學(xué)觀念、師生關(guān)系、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估等方面都發(fā)生了重要的變化。高等學(xué)校在遠(yuǎn)程教育和繼續(xù)教育中發(fā)揮著重要作用，許多高校都把開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育作為面向21世紀(jì)拓展學(xué)校生存與發(fā)展空間、改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教育在高校的實(shí)施將會(huì)在教學(xué)觀念、模式和機(jī)制上促進(jìn)高校在教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的提高。

一、學(xué)校開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的基礎(chǔ)與現(xiàn)狀

（一）具有設(shè)備先進(jìn)、功能完善的現(xiàn)代教育信息網(wǎng)絡(luò)

近年來(lái)，學(xué)校與中國(guó)電信公司合作，先后投入5000多萬(wàn)元開(kāi)展數(shù)字校園建設(shè)，建設(shè)了國(guó)內(nèi)一流的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施。目前，校園網(wǎng)采用三層交換技術(shù)，連接教育網(wǎng)（1000M）、電信網(wǎng)（1000M）、中國(guó)聯(lián)通網(wǎng)（1000M）和第二代互聯(lián)網(wǎng)IPv6（1000M），出口帶寬達(dá)到4G。建設(shè)了網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，應(yīng)用當(dāng)前國(guó)內(nèi)外信息與通訊技術(shù)，以及學(xué)習(xí)與教育理論方面的先進(jìn)理念和最新成果，高起點(diǎn)、高標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建全面支持網(wǎng)絡(luò)教育的數(shù)字化教學(xué)綜合環(huán)境。

（二）數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)已部署完成

數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)由清華大學(xué)教育技術(shù)研究所根據(jù)學(xué)校現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育未來(lái)發(fā)展的需要以及辦學(xué)實(shí)際情況構(gòu)建，平臺(tái)集遠(yuǎn)程教育、成人教育、非學(xué)歷培訓(xùn)三種模式為一體，結(jié)合在職碩士研究生培養(yǎng)和大學(xué)本科生網(wǎng)絡(luò)課程選修，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的共享，對(duì)學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的全過(guò)程中涉及到的學(xué)生、教師、管理人員的網(wǎng)上教學(xué)和管理活動(dòng)進(jìn)行全方位的支持。目前平臺(tái)系統(tǒng)功能完整、運(yùn)行穩(wěn)定，并已先后多次實(shí)施教師與管理員培訓(xùn)。

（三）數(shù)據(jù)接口已實(shí)現(xiàn)，平臺(tái)內(nèi)數(shù)據(jù)完備

數(shù)字化教學(xué)綜合支撐平臺(tái)已與教學(xué)、教務(wù)管理實(shí)現(xiàn)了數(shù)據(jù)接口，完成了數(shù)據(jù)的導(dǎo)入與初始化。平臺(tái)內(nèi)注冊(cè)教師用戶1852人，學(xué)生用戶19979人，開(kāi)設(shè)課程教學(xué)空間3466門，各項(xiàng)數(shù)據(jù)完整，具備開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。

（四）已有部分教師率先、自發(fā)的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

2010年9月開(kāi)學(xué)以來(lái)，部分教師已自發(fā)的開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，目前平臺(tái)總訪問(wèn)量近120萬(wàn)，近百門課程上傳了教學(xué)材料，課程問(wèn)卷、課程作業(yè)和論壇等互動(dòng)欄目應(yīng)用良好。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)已經(jīng)得到了大部分教師的關(guān)注，全校范圍的“課程上網(wǎng)工程”也已啟動(dòng)建設(shè)。

（五）技術(shù)支持部門已調(diào)整到位

學(xué)校網(wǎng)絡(luò)與教育技術(shù)中心已調(diào)整完成，教育技術(shù)部的領(lǐng)導(dǎo)和老師通過(guò)訪問(wèn)學(xué)習(xí)、相關(guān)培訓(xùn)、參加研討交流，目前對(duì)平臺(tái)應(yīng)用熟悉，對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的意義認(rèn)可，可以說(shuō)從觀念和技術(shù)上具備了開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的技術(shù)支持和服務(wù)能力。

二、開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）對(duì)開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)的定位和基本要求認(rèn)識(shí)還不到位

首先，學(xué)校對(duì)教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)工作重視不夠，對(duì)數(shù)字化教學(xué)資源的理解也比較片面，思想觀念和思維方式還停留在傳統(tǒng)教學(xué)的階段，沒(méi)有意識(shí)到教學(xué)資源在一個(gè)學(xué)校的總體發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。其次，由于數(shù)字化教學(xué)資源開(kāi)發(fā)的經(jīng)費(fèi)不足，使數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)受到了一定影響。再次，沒(méi)有充分實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有數(shù)字化教學(xué)資源的共享，使許多已有資源沒(méi)有得到充分的利用。

（二）網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源不足，資源質(zhì)量參差不齊，課程建設(shè)開(kāi)發(fā)流程環(huán)節(jié)缺失，傳統(tǒng)課程的復(fù)制形式現(xiàn)象普遍

網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教育的核心，也是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。網(wǎng)上資源的豐富程度決定著網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)習(xí)者個(gè)別差異的容量，資源質(zhì)量的高低也決定著信息傳遞的有效性。近年來(lái)，雖然網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績(jī)，但也應(yīng)該看到現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源無(wú)論從質(zhì)量和數(shù)量上都不能適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)者的需求，網(wǎng)絡(luò)課程普遍存在教學(xué)設(shè)計(jì)粗陋，可用性和共享性差等問(wèn)題。

目前網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源的質(zhì)量很大一部分是教科書(shū)的網(wǎng)絡(luò)版或者是電子書(shū)形式，教學(xué)內(nèi)容大多是文字教材“搬家”，傳統(tǒng)課程的復(fù)制現(xiàn)象普遍。在網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)過(guò)程中，網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)相對(duì)缺失，對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程的開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)不夠重視。目前大部分的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)往往從技術(shù)角度出發(fā)，根據(jù)技術(shù)條件，而不是以教學(xué)設(shè)計(jì)的思想和網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，來(lái)進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)。這樣的課程，往往重教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)，輕學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì)，沒(méi)有根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)課程作統(tǒng)一的規(guī)劃，教學(xué)資源缺少整合，不能體現(xiàn)教師導(dǎo)學(xué)的效果，大部分課程強(qiáng)調(diào)“教”，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳授，缺乏網(wǎng)絡(luò)教育資源中最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境與學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)，這使得這些課程缺乏符合網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計(jì)，勢(shì)必影響到網(wǎng)絡(luò)課程開(kāi)發(fā)的進(jìn)程，以及課程的質(zhì)量和課程的運(yùn)行。如何適應(yīng)現(xiàn)代信息技術(shù)，將教育技術(shù)結(jié)合到教學(xué)中， 已成為網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)面臨的困難和挑戰(zhàn)。

（三）適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育的師資力量不足，教師信息化教學(xué)的積極性不高

目前，網(wǎng)絡(luò)教育教師大多由本校普通任課教師兼任，幾乎沒(méi)有專門從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的教師，而網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)對(duì)教師的要求是不僅要懂得如何教學(xué)，而且要懂得現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)出適合網(wǎng)上教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)課程，同時(shí)還要能進(jìn)行教學(xué)管理，主持學(xué)生的在線討論，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出指導(dǎo)和評(píng)價(jià)等，因此。適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的師資力量明顯不足。

（四）學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系不完善，缺少交互和監(jiān)控

目前網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)過(guò)程中，教師往往只能為學(xué)生提供相關(guān)的教學(xué)信息、課程內(nèi)容、網(wǎng)絡(luò)與信息化作業(yè)提交和考試等簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)支助服務(wù)。師生間缺乏人際交流與基于媒體的雙向通信交流。在學(xué)習(xí)過(guò)程中“人―機(jī)”交互、“人―機(jī)―人”的交互增多，但“人―人”交互明顯減少，這對(duì)于學(xué)習(xí)者知識(shí)的學(xué)習(xí)和交流存在著巨大的影響。同時(shí)學(xué)校對(duì)學(xué)生利用網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)控機(jī)制也不強(qiáng)，網(wǎng)站對(duì)學(xué)生利用教學(xué)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)的監(jiān)控能力還不夠，缺少一個(gè)較完善的評(píng)估體系。而沒(méi)有完善的學(xué)習(xí)支助服務(wù)系統(tǒng)，教師與學(xué)生缺乏交流與溝通，會(huì)很難適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)教育形式。

（五）教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理缺乏統(tǒng)一規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)薄弱或者缺失

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作是保障網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理主要指學(xué)校為了實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)目標(biāo)和要求而專門設(shè)計(jì)和實(shí)施的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理的結(jié)構(gòu)、程序、過(guò)程和活動(dòng)。目前，由于沒(méi)有專門的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理機(jī)構(gòu)，缺乏統(tǒng)一規(guī)定和標(biāo)準(zhǔn)，加上從事網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理的工作人員嚴(yán)重短缺，致使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作實(shí)施難度大，涉及的具體工作環(huán)節(jié)，存在著各種各樣的缺失，質(zhì)量監(jiān)控環(huán)節(jié)薄弱或者缺失。

三、發(fā)展思路和建議

（一）準(zhǔn)確定位，加快教學(xué)資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)速度和力度

網(wǎng)絡(luò)教育的理念是要利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)為學(xué)習(xí)者創(chuàng)建一個(gè)能夠促進(jìn)學(xué)習(xí)者有效學(xué)習(xí)的環(huán)境，而網(wǎng)絡(luò)課程是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)的資源核心，是創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境的基礎(chǔ)。因此，要科學(xué)發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育，學(xué)校應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，準(zhǔn)確定位，重視教學(xué)資源開(kāi)發(fā)工作；從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)入手，強(qiáng)化網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)資源建設(shè)，加強(qiáng)資源建設(shè)的規(guī)范化和共享性；應(yīng)根據(jù)網(wǎng)絡(luò)教育的特點(diǎn)和規(guī)律，加強(qiáng)加快網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)的開(kāi)發(fā)速度和力度；同時(shí)應(yīng)注重加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究和過(guò)程管理，提高網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)水平，重視優(yōu)質(zhì)資源的共建、共享，避免各種方面的低水平重復(fù)建設(shè)，加強(qiáng)教學(xué)部門、管理部門和科研部門的合作與交流。

（二）規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源開(kāi)發(fā)流程，重視網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)力度，提高網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)質(zhì)量

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源建設(shè)中，網(wǎng)絡(luò)課程資源的開(kāi)發(fā)與建設(shè)應(yīng)嚴(yán)格遵循規(guī)劃、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、集成和測(cè)試、以及五個(gè)基本步驟，應(yīng)充分考慮網(wǎng)絡(luò)教育師生時(shí)空分離的基本特點(diǎn)，建設(shè)“以學(xué)習(xí)活動(dòng)”為中心的課程資源，并按照遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范網(wǎng)絡(luò)課程資源建設(shè)，重視網(wǎng)絡(luò)課程整體規(guī)劃和教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)以實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)為宗旨設(shè)計(jì)師生間交互活動(dòng)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，注重課程導(dǎo)學(xué)活動(dòng)、自主學(xué)習(xí)活動(dòng)、協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)、課程輔導(dǎo)活動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)進(jìn)程，監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)等意圖。在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)過(guò)程中，注重使用先進(jìn)的教學(xué)方法和手段，重視交互。網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)合理應(yīng)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源。根據(jù)學(xué)科內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)拿襟w形式，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)條件差異提供多種形式的學(xué)習(xí)資源和傳播方式。并基于網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)。提供支持學(xué)生網(wǎng)上自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的條件，特別要把握好課程導(dǎo)入、學(xué)習(xí)活動(dòng)、學(xué)習(xí)支持和教學(xué)評(píng)價(jià)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)應(yīng)用性和技術(shù)性很強(qiáng)的工作，但是目前非常缺少有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員，因此應(yīng)加大對(duì)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)的力度，并加強(qiáng)主講教師的培訓(xùn)，促使其較好地掌握網(wǎng)上教學(xué)的模式與方法，使其由傳統(tǒng)教學(xué)觀念向網(wǎng)絡(luò)教育觀念轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，應(yīng)該建立相應(yīng)的機(jī)構(gòu)與機(jī)制以確保培訓(xùn)能夠規(guī)范有序地開(kāi)展。

（三）建立一支合格的網(wǎng)絡(luò)教育教師隊(duì)伍，提高教師信息化教學(xué)的積極性

一方面要建立起規(guī)范的教師培訓(xùn)機(jī)制，另一方面要盡快建立起一支適應(yīng)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育事業(yè)發(fā)展需要的教學(xué)、管理和技術(shù)隊(duì)伍。“人才”是網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)的決定性因素。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)和激勵(lì)學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)水平較高、具有豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授擔(dān)任網(wǎng)絡(luò)教育精品課程的負(fù)責(zé)人和主講教師，要逐步形成一支包括教學(xué)、輔導(dǎo)、研究、設(shè)計(jì)、技術(shù)和服務(wù)等人員，結(jié)構(gòu)合理、人員穩(wěn)定、教學(xué)水平高、教學(xué)效果好、資源設(shè)計(jì)和制作能力強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。這是提高教育質(zhì)量的重要保證，也是發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。

在加強(qiáng)教師信息化教學(xué)培訓(xùn)的同時(shí)，要建立并落實(shí)鼓勵(lì)教師隊(duì)伍參加網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作的制度，推動(dòng)名師名家和骨干教師參與網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作和資源建設(shè)，并制定適應(yīng)新的教學(xué)模式的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師更好地正確處理好教學(xué)與科研的關(guān)系，使教師獲得更多的免費(fèi)教學(xué)資源，努力提高教師在信息化環(huán)境下實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的積極性。

（四）完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，加強(qiáng)師生雙向交流

應(yīng)盡快完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系，構(gòu)建協(xié)作化的學(xué)習(xí)環(huán)境，靈活運(yùn)用多種導(dǎo)學(xué)策略、設(shè)計(jì)多樣性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，特別要依托公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供全方位、多層次的學(xué)習(xí)支持服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。

在完善學(xué)習(xí)支助服務(wù)體系時(shí)，特別要注意以下幾個(gè)方面服務(wù)體系的建立與完善：一是信息服務(wù)；二是學(xué)習(xí)資源服務(wù)；三是學(xué)習(xí)策略服務(wù)；四是交互服務(wù)；五是學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)服務(wù)。

（五）加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與管理，保障網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理工作需要重點(diǎn)把握以下幾個(gè)方面：培養(yǎng)方案制定過(guò)程的質(zhì)量監(jiān)控；教學(xué)資源質(zhì)量的監(jiān)控；學(xué)習(xí)支持服務(wù)質(zhì)量的監(jiān)控；嚴(yán)把考核環(huán)節(jié)，開(kāi)展教學(xué)檢查、督導(dǎo)、評(píng)估工作。應(yīng)成立專門的網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)，建立網(wǎng)絡(luò)教學(xué)督導(dǎo)機(jī)制，成立教學(xué)檢查領(lǐng)導(dǎo)小組，定期對(duì)任課教師的授課情況以及對(duì)其所編寫的自學(xué)導(dǎo)讀書(shū)、所錄制的課程輔導(dǎo)光盤、學(xué)生的考試成績(jī)等資料進(jìn)行檢查，對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，并及時(shí)反饋給院系和教師，以便于教師不斷地改進(jìn)教學(xué)，保證教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)有必要對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理進(jìn)行明確的規(guī)范，提出具體的要求，為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和管理提供依據(jù)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中涉及的各項(xiàng)工作規(guī)范基本的環(huán)節(jié)，并對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)的工作提出基本的要求，從而促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

（六）建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

應(yīng)采取切實(shí)有效措施，鼓勵(lì)教師、教學(xué)管理人員和其他有關(guān)人員積極參與網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)，并將教師掌握現(xiàn)代教育技術(shù)的能力納入評(píng)級(jí)考核的內(nèi)容，設(shè)立相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)和競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制， 激發(fā)教師學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)的積極性，對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育課程建設(shè)參與人員給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)應(yīng)加快建立健全網(wǎng)絡(luò)課程評(píng)審和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，實(shí)現(xiàn)以評(píng)促建的良性循環(huán)。

（七）重視網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究與教學(xué)改革

網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)研究是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)工作的重要組成部分，是進(jìn)行教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)校應(yīng)將網(wǎng)絡(luò)教育教研活動(dòng)納入教學(xué)工作計(jì)劃，根據(jù)教學(xué)工作計(jì)劃制訂教研活動(dòng)方案，有針對(duì)性地開(kāi)展教研活動(dòng)。同時(shí)應(yīng)及時(shí)將研究成果應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，適時(shí)的開(kāi)展針對(duì)專業(yè)或課程的教學(xué)改革，探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代高等教育教學(xué)發(fā)展的新規(guī)律，以推進(jìn)高等教育教學(xué)改革。

四、結(jié)語(yǔ)

網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展為我國(guó)繼續(xù)教育、終身教育做出了巨大貢獻(xiàn)，放眼未來(lái)，不僅要鞏固已有成果，同時(shí)更要深入研究，分析并解決現(xiàn)存的問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教育教學(xué)工作雖然取得了階段性的成果，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，它的發(fā)展注定是任重而道遠(yuǎn)。因此，必須要面對(duì)現(xiàn)實(shí)， 正視矛盾和問(wèn)題， 以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，采取合理有效的策略，推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育事業(yè)穩(wěn)步而快速的向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)