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滑雪簡筆畫范文第1篇

關鍵詞：小學英語;簡筆畫;情景設計;畫法;效果

中圖分類號：G623.1 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2015）18-0089-01

在小學英語教學中，利用簡筆畫教學形象、直觀，教學效果突出，可以明顯提高學生的學習興趣，進而提高教學效率。簡筆畫多用于單詞教學，尤其是名詞的單詞教學。但簡筆畫也可以用于動詞人稱變化情景設計和動詞時態情景設計的教學，有時能收到很好的教學效果。下面，根據教學實踐，探討這兩個方面的運用。

一、動詞人稱變化情景設計

對于小學生來說，在英語一般現在時中，比較難以掌握的是第三人稱單數的行為動詞的詞尾變化。這一概念學生容易理解，但在實際使用特別是口頭會話時，不經過反復操練，是很難真正掌握和靈活運用的。因此，教師可用簡筆畫對學生進行反復訓練，加深學生的印象，提高學生的認知水平。下面，我就以湯姆為人物對象，看簡筆畫敘述他要做的事情（圖略）。根據這些簡筆畫，教師可采取多種形式讓學生進行訓練。經過反復訓練，學生就能夠很快掌握了第三人稱單數的行為動詞的詞尾變化的語法現象。這樣，可以為以后的進一步學習打下良好的學習基礎。

二、動詞時態情景設計

下面的一組簡筆畫（篇幅所限，圖略），可供學生做混合的時態練習。學生根據單一的畫面，可了解每個時態的使用范圍，并與其他畫面對比，掌握其他時態的使用條件。

利用簡筆畫講授語法主要是在講解英語時態時采用。語法概念和現象一般是比較抽象的，而時態表示了動詞的行為和各種時間的關系。由于人們在使用語言進行交際時利用動作和時態來表達各種動作意義，從而可使我們利用大量的情景現象，講解單一的時態或幾種混合的時態現象。簡筆畫作為情景教學的一種有效方法，為學生在課堂里提供了各種時間概念的動作變化，學生可以通過畫面比較各種時態的含義和使用的條件。

三、簡筆畫的畫法

簡筆畫的畫法不要過于講究，但也不能畫得太馬虎。有的教師在英語教學中不敢用簡筆畫，是因為不會畫或畫得很難看。所以，學點簡筆畫的畫法還是很有必要的。無論畫人物、人物的動作，還是畫動物或物體，只要按其特征和相關比例，用線條勾出輪廓，并準確表達所要求的特定的含意，簡筆畫就算畫得成功了。下面介紹一些簡筆畫的基本畫法。

（1）人物。如圖，先畫一個適當大的圓圈作為人物的頭，在頭下畫出人物的上身，上身約兩個頭長。人物的四肢的每一節大約都是頭的直徑的一倍半。具體步驟：按照這一步驟和比例，我們可以畫出各種人物，如男人、女人、小孩或老人等。畫小孩的時候，頭與身子的比例是，上身約一個半頭長，整個身材要比成年人矮小。女人的身高比男人的矮些，女孩子比男孩子矮些。老人可以把背畫得有些駝，加上拐杖和眉頭上的皺紋，充分表現人物的老年體態。所有的人物的面部五官都可不必畫出。在這個基礎上，通過增加一些服飾，即可表示出人物的身份。例如：在人的頭上加一頂草帽可表示農民;加上一副眼鏡，手拿一本書，就可表示知識分子;身后畫上一塊黑板，黑板上寫些字表示教師;手里拿著一把錘子表示工人等。

（2）動物的畫法。畫動物時，應注意動物的固有特征和尺寸比例，同時還要將各類動作的臉部和尾巴準確地勾畫出，絕不能把豬尾巴畫成狗尾巴，把雞頭畫成鴨頭（篇幅所限，圖略）。

（3）物體的畫法。畫普通物體時，關鍵要注意物體的尺寸比例應適度。例如，飛機的兩翼應基本相等，自行車的兩個輪子也要大小一樣（篇幅所限，圖略）。

簡筆畫還可以描述一些大自然的變化，例如天氣的變化：畫一個太陽表示天氣晴朗，畫幾朵云彩表示多云，畫些雨滴和一把雨傘表示陰雨，畫幾片雪花表示下雪，畫一些物體模糊可見表示霧天，畫一個人物的帽子被吹掉表示有風的天氣等。

在英語板報中，我們可以充分利用簡筆畫的作用。板報所設置的欄目，形式要靈活多樣，內容要豐富多彩。各班可成立板報小組，負責編輯組稿。教師應給予適當地指導并鼓勵學生為板報寫稿。板報可以定期或不定期，根據具體情況而定。英語板報應注意融知識性和趣味性于一爐，簡筆畫要生動、形象、有趣。另外，板報內容不應超出學生的英語水平。

四、結束語

眾所周知，簡筆畫的運用，可以提高教學效率，增強學生的學習興趣。它不僅可以用于小學英語的名詞單詞教學，有時也可以用于動詞人稱變化情景設計和動詞時態情景設計。在實際教學過程中，我們要根據學生的年齡特點和興趣愛好，充分利用簡筆畫的輔助作用，以提高小學英語課堂教學效率。同時，我們要掌握簡筆畫的基本方法和技巧，既不能畫得太講究，從而沖淡了英語課堂教學;也不能畫得太馬虎，畫成“四不像”，不能準確表達詞語或語法的含義，使其結果適得其反。我們要依據學生的情況，結合教材內容，靈活地進行設計，以提高教學效率，促進學生成長成才。

參考文獻：

[1]錢英.簡筆畫在英語教學中的作用[J].課程教材教學研究，2001（02）.

滑雪簡筆畫范文第2篇

作者：李釩 劉淑珍 張麗娟 孫少瑞 陳戈 趙煜娟 孫繼紅 汪夏燕 單位：北京工業大學

通過選題過程，一方面培養學生學會文獻檢索和提高閱讀的能力;另一方面要體現課堂教學內容的深化，以期促進學生的課堂學習，更有利于學生克服實驗中的困難，不會因有困難而卻步。指導實驗過程。這是培養學生多方能力的重要環節，包括:①實驗的方案討論和設計及準備工作。教師可以有較成熟的實驗方案，但在指導過程中不宜過早給學生，而是先讓學生在文獻調研的基礎上提出自己的實驗設計，教師根據學生設計實驗的具體細節逐一通過討論解決。這個過程能培養學生獨立思考和設計實驗的能力。另外，學生和教師一起準備實驗。過去的教學實驗課程都是實驗室老師準備好儀器設備，試劑，學生進行具體操作。而競賽實驗特意增加了準備實驗環節，雖然耗時相對較長，但這有利于學生了解實驗的全過程中各個環節的準備工作，培養學生獨立工作能力，為今后從事科學研究工作奠定基礎。這樣做也是讓學生體驗到，任何一項科研準備工作往往需要較長的時間，而且在沒有現成的設備的情況下，需要自己設計、加工和組裝實驗設備來創造實驗條件。同時這些環節也有助于對學生進行較全面的訓練，包括計劃性，組織能力和協調能力。②在實驗操作過程中意外實驗結果的處理。學生在實驗過程可能沒有得到預期的結果。如何引導，發現問題解決問題，這存在一定的不可預見性。因此，需要指導教師隨時在實驗現場觀察，發現問題及時幫助分析解決。③實驗結束后，應指導學生完成研究報告。教會學生如何總結和分析結果得出相應的結論，并撰寫出實驗研究報告。提交實驗操作的錄像和實驗說明。這些工作是由教師承擔，還是讓學生自己來完成?我們進行了兩種不同方式的嘗試:第一種是由指導教師完成拍攝，剪輯，錄音，配音全部工作，發現這樣不利于學生的培養。隨著數碼科技的發展，現在的大學生已經具備自己錄像、錄音和剪輯的多媒體編輯操作能力。第二種是教師充當指導的輔助角色，讓學生自主完成制作過程。由學生自己撰寫攝像腳本，拍攝、剪輯以及錄音和配樂。雖然操作不夠專業，但是這樣做學生間自我協調能力會得到很大的提高。事實表明，第二種做法充分發揮了學生的作用，培養了學生獨立從事某些工作以及相互間協調的能力。準備匯報階段。教師的作用在于指導學生學會組織報告內容和科學表述的能力。現今的大學生雖具備制作多媒體演示的能力，但是如何在公眾面前演繹自己的工作，做一個小型研究報告，缺乏實踐的機會。因此報告全過程的各個細節都需要逐一指導，并組織試講，增加實踐的機會。綜上所述，在化學競賽中指導老師應該做到:選題要兼顧考慮學科前沿和教學內容的結合;實驗方案的確定要注意引導學生自己設計實驗和準備實驗;實驗過程中引導學生發現問題，解決問題;最后，要培養學生撰寫實驗研究報告的能力，以及在公眾面前簡要、清晰、科學地匯報自己的工作的能力，最終達到通過實驗競賽活動全面提高學生的綜合素質。

從我們目前的選題來看，基本符合競賽的目的和要求，部分實驗正在轉化為大學生的實驗課程的內容，另外一些也正在進行修改、調整和轉化。通過競賽活動我們也為今后大學生綜合實驗和創新實驗的選題，積累了一定些素材。學生的實驗操作能力我們在選取的實驗競賽項目中都涉及到大學實驗課的基本操作的運用，如稱量、溶解、震蕩、加熱、攪拌、烘干等基本技能。在組織競賽活動過程中發現，有些學生還是不能熟練掌握這些基本技能，說明大學生的實驗動手能力還有待加強。此外，為加深學生對實驗在科學研究中的重要地位的理解［11］，認知近代物理化學手段在分析測試中的作用，結合選取的項目安排運用一些大型儀器設備［12］，諸如熱重(TG)，X-射線衍射儀(XRD)，掃描電子顯微鏡(SEM)等，分析、檢測和表征實驗產物，讓學生實際動手操作。這樣安排的目的，一方面激勵學生接觸新實驗技術拓展眼界，并促進新的教學實驗能與現實科學研究方法的認知保持同步發展;另一方面要求指導老師運用深入淺出的教學方法，在有限的時間內讓學生初步了解這些大型儀器設備的工作原理，學會最基本的操作步驟，達到能對自己的實驗結果進行分析和表征。通過參加實驗競賽后學生的反響，可以看出他們對于接觸這些儀器設備有很大的興趣。因此，今后在條件允許的前提下，設計新實驗時，盡可能把大型儀器設備的應用拓展到新實驗中來，讓更多的大學生參與到和大型儀器有關的實驗中來。學生的綜合素質的培養在整個競賽準備過程中，應注意培養學生“獨立自主”的學習方法，如有些選題項目需要摸索實驗條件，不能“照方抓藥”，這就鍛煉學生自己設計實驗步驟和檢驗方式，自行檢驗操作的可靠性，幫助樹立科學實驗的自信心。在平日實驗教學中發現，部分學生尚缺乏利用所學知識獨立解決實際問題的能力，遇到困難和問題不知道如何解決，通過競賽活動培養他們克服困難的信心和能力。一般所選參賽實驗項目在具體操作流程上都較為復雜，在實驗過程中會遇到種種困難，因此要注意培養他們學會調整心態和發揮潛能的方法，啟發他們用所學的知識分析問題，找出解決問題的方案;把已掌握的實驗技能進行合理的組合，完成新實驗。化學實驗競賽涉及到的知識面比較廣，化學學科的特點要求學生必須做到細致、準確、靈活、面寬。

對于選擇的競賽題目，首先要進行實驗設計，包括:制定實驗步驟，實驗過程中要注意觀察的現象和所需采集的信息及數據。實驗結果要進行準確的分析和表征。因此，一個循環后要及時總結實驗中的經驗和不足，為進一步開展下一步的實驗奠定基礎。參與實驗競賽是對傳統化學實驗課程的補充對比實驗課程教學模式和實驗競賽指導教學模式不難發現［13-14］:教學實驗模式更側重理論的實踐驗證和對學生某個具體實驗技能的培養，為學生未來的發展打下堅實的理論和實驗操作技能基礎;而實驗競賽活動的培養模式，更注重學生的文獻調研能力，實驗的設計思路，分析問題和解決問題能力，本學科知識的綜合運用，實驗結果的總結歸納和表達能力等的綜合訓練。可以說實驗競賽活動更注重學生創新思維模式的訓練和綜合實驗技能的培養，是對傳統實驗課程教學的有益補充［15］。客觀條件整個競賽過程需要多方面的配合才能完成，這中間包括:實驗場地選擇、實驗經費支持、參賽時間和周期的合理控制和調控、以及逐步擴大參加學生的適宜人數等問題，都是組織參賽活動時應該考慮的。對目前化學實驗教學的一些思考目前隨著計算機技術和微電子技術的高速發展，教學實驗的裝置和儀器也大多進行了自動化技術改造。如數據采集的計算機控制，裝置的越來越集成化。可以說我們在一些教學實驗儀器設備方面已不遜于西方發達國家。但是從實施實驗競賽的活動中發現，過于智能化的教學實驗儀器和裝置使學生缺乏對最基本儀器的組裝和改裝的訓練。許多基本的實驗常識僅停留在書本，和實踐有一定距離。因此，引起我們對實驗教學改革的新思考，不能過分追求自動化和現成儀器裝置的使用，需要增加一些實驗基本技能的訓練［16］。因此，我們在創新課程中開設了實驗技術類的課程，并在原有教學實驗的基礎上，增加學生儀器設備平臺搭建的訓練，以期達到更全面的培養學生的實驗技能和綜合素質的提高。

滑雪簡筆畫范文第3篇

那是一個用來播放廣告的屏幕，當然，大多是公益廣告。

那天，那個屏幕上放的是一則禁止家暴的廣告。

之所以吸引我，是因為廣告的方式，沒有用任務演員還有配音，有的，只是簡潔明了的簡筆畫。

空白的屏幕上，一只手握著筆，一筆一畫，清晰明朗地勾畫出了一幅幅禁止家暴的畫面。

簡潔，通俗易懂。

就這樣，我突然有了種也學學這種簡筆畫的想法。

我在網上找了不少的視頻，不過都不是很清楚。

就這樣的，想法，一直沒有付于行動。

只到有一天，我發現了一個幼兒版的教畫畫的軟件，里面有教一些簡單的畫。

我看了半天，覺得看得簡單，可自己動手去畫的時候卻一直沒有他們的好看。

原來，就在那看似容易的一筆一畫當中，要畫直，要畫的流暢，都絕非一日之功。

我應該多練練。

我想。

滑雪簡筆畫范文第4篇

比喻也就是打比方，即用生動、熟悉或者淺顯的事物去說明那些抽象的事物或原理，它能使抽象的知識形象化、簡單化，從而有效地幫助學生理解。我在多年的教學過程中做了一些思考與嘗試，取得了不錯的效果。下面，我就教學中常遇到的一些抽象的、不易理解的知識談一談自己的做法。

一、“核外電子排布規律中電子能量高低”的教學

“核外電子排布”這一節知識的教學中，不依據多媒體或形象比喻法教學，要靠純粹的空間想象，那就太理論、太空洞了，學生就很難理解了，在這里我推薦的用一個比喻來認識核外電子排布規律中電子能量高低。

在這個知識的教學中，我把原子比喻成一個有多個孩子的大家庭，原子核相當于家，家長相當于質子和中子，整天在家，孩子相當于核外電子，都在以家為中心的生活、學習、工作，很小的孩子不具備獨立生活能力（能量很低），就在父母身邊活動，稍大的孩子（能量稍高）到附近的學校上幼兒園、小學，再大些的孩子（能量高）到稍遠的學校上中學，更大的孩子（能量更高）就到更遠的地方學習、工作，但他們每一個人心中都受家的影響。電子也一樣，能量小的運動離核就近，能量大的運動離核就遠。通過這樣的比喻學生就能輕松的理解電子的分層排布和每層電子的能量高低規律了。

二、“化學平衡”的教學

1.平衡狀態標志的判斷

可逆化學反應的平衡狀態可概括為五個字：動、等、逆、定、變。在這里的“動”指動態平衡，V（正）=V（逆）≠0，很多學生無法理解。我舉了一個生活中的例子：如果一個前后門打開的教室里站了100人（站滿最多可以站100人），這時從前門進來1個人，后門必須出去1個人（因為最多可以站100人），前門不停的進人，后門不斷的出人，教室里的人在不斷的變化，V（進）=V（出）≠0，但人數卻沒變，始終是100人，這樣教室里的人員進出就形成了一個動態平衡。化學平衡中的動態平衡也是這樣，分子在不斷的更換，但物質種類和數量卻沒有變化。貌似化學反應停止，但實際上沒有，反應物不斷的在轉化為生成物，同時生成物也在不斷的轉化為反應物，只不過各物質的種類和數量沒有變化而已，這就是達到了動態平衡。

2.化學平衡移動原理

化學平衡移動原理也就是勒夏特列原理，是這樣描述的：在密閉體系里，如果改變影響平衡的一個因素（如濃度、壓強或溫度），平衡就向能夠減弱這種改變的方向移動。這個原理死記硬背還行，但學生理解上就有難度了。我是用連通器原理來解釋的（見上圖），本來連通器開關打開，向左邊加注液體，左右兩邊液面高度很快一樣，而且高度不再變化，這時關閉連通器的開關。然后向連通器左邊再加入液體，這時左邊液面比右邊高，再打開連通器開關，左邊液體向右流動，很快左右兩邊液面高度又一樣，或者從右邊從抽走部分液體，左邊液體一定會向右邊流動，又會達到左右一致高度，這種情況學生很易理解。

這時再引入平衡移動原理的講解，如可逆化學aA+bB？葑cC+dD，反應物比作連通器左邊，生成物比作連通器右邊，連通器開關就如可逆符號。若增大反應物A的濃度，就像向連通器左邊加入液體，液體要向右流動，即反應物要向生成物轉移，但達到新平衡時，A的濃度比原平衡時大（連通器左邊液面比原來高），即體現原理中敘述的“向能夠減弱這種改變的方向移動”。同理，若改變的是溫度、壓強等，其變化也相似，學生聽后效果較好。

三、“放熱、吸熱反應”的判斷的教學

對于放熱、吸熱反應的判斷，也是讓很多學生頭疼的事情，很容易搞反了。對于反應是放熱還是吸熱，通常從兩個方面進行判斷：一是從反應物、生成物總能量大小比較;二是從反應物斷鍵吸熱、生成物成鍵放熱的角度進行比較。從反應物和生成物總能量角度比較好下結論，但從鍵能的角度求算就不好理解了。

滑雪簡筆畫范文第5篇

蘑菇的生長主要分為菌絲生長以及子實體生長兩個階段，在不同的生長階段，蘑菇對溫度的要求也是不同的。在菌絲生長階段，最合適的溫度范圍為18~20℃，子實體階段最合適的生長溫度為12~16℃。那么蘑菇的簡筆畫要怎么畫呢？小編今天教大家畫蘑菇，步驟很簡單，一起來學習吧！

蘑菇的簡筆畫成品圖：蘑菇的簡筆畫步驟如下：蘑菇簡筆畫步驟1

蘑菇簡筆畫步驟2

蘑菇簡筆畫步驟3

蘑菇簡筆畫步驟4

蘑菇簡筆畫步驟5

關于蘑菇的作文：關于蘑菇的作文一：蘑菇是我們生活中不可缺少的美食，但是大家知道它們是怎樣長出來的嗎？我第一次親身體驗了蘑菇的成長！

哥哥家是養菇專業戶，上周給了我幾個蘑菇菌包，他告訴我蘑菇喜歡生長在陰涼、濕潤的地方，我就把它們養在了洗手間。

剛開始，我很好奇蘑菇到底是從那里長出來的呢？中間嗎？可實際上，蘑菇是從扎緊的菌包兩頭擠出來的！我感嘆，菌絲有多么頑強的生命力啊！剛剛長出來的小蘑菇白白胖胖，像是一叢像帶著小帽子的珊瑚，太可愛了！晚上睡覺前，我給它全身沖了一個冷水澡，保持濕潤。

第二天一早，我驚訝的發現小蘑菇變得形態各異，有的像草帽，有的像小傘，有的像小花朵，有的像花骨朵兒！我太佩服小蘑菇運足力氣瘋狂生長的勁頭了！為了關心呵護它們，我繼續噴水。

第三天還沒起床，我就迫不及待地去欣賞蘑菇的千姿百態。小蘑菇們掙脫了黑暗的壓抑，發生了幾何級膨脹壯大，長成了真正的大蘑菇。它們有的細長挺拔，亭亭玉立，宛如害羞的美少女；有的矮矮平平，扁頭扁腦，猶如神秘的小矮人；有的粗壯均勻，體態健壯，好像健美的大力士。它們沒有影像中多彩的外衣，只有一身白衣或素黑，但這正是我們舌尖上的美味。

這就是我親手養成的蘑菇。媽媽為了記錄我的喜悅，已經圖文并茂分享到了微信朋友圈。感謝生命的強大，美味的伴隨。

關于蘑菇的作文二：2017年9日17日兩個小蘑菇菌包來到了我家。我在想：“這個長得丑丑的東西怎么會長出蘑菇呢？它們會長得什么樣呢？”我開始每天給它們澆水，是用一個小噴壺噴的。每天放學回家和起床都會去觀察它們。過了幾天，其中的一個小蘑菇菌包居然發芽了，我太開心了。不過，一開始的樣子，白白的，像小小的珍珠一樣。每天去看都會長大一點。它長呀長呀，長得飛快，檸檬黃的可漂亮了。外婆說：“要把小蘑菇放陽臺上去曬。”媽媽說：“小蘑菇喜歡陰涼的地方。”終于有一天，它長成了大蘑菇，它的樣子像一朵朵牽牛花一樣，一層一層很好看。蘑菇越來越大，可以吃了，我就用剪刀把它采摘下來，讓外婆做了包菜炒蘑菇。香香的，甜甜的，非常美味，主要還是因為是自己種的，特別好吃。

但是，還有一個蘑菇包一直沒有動靜。我都有點泄氣了。又過了好多天，我放學回家看見小蘑菇居然長出來了，是很小很小的傘。原來，我沒有把塑料膜拿掉，它長得慢了。這個蘑菇的種類和另外一個不一樣的，這個是灰色的，形狀像圓圓的小球，幾天以后，我又收獲了蘑菇美食。

種植小蘑菇真的很好玩，小蘑菇每天都給我驚喜，我還做了一本蘑菇日記，每天用相機拍下來，用照片、文字和圖畫來記錄生長過程和感受。真的是很有意思的事，小朋友，你們也可以試一試哦。