前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇工程機械類論文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

工程機械類論文范文第1篇

關鍵詞工程實踐教學體系重構教學方法

目前國外的機械工程教育正向著復合型人才和工程應用能力培養的趨勢發展，學生不僅需要有堅實的數理科學知識，同時需要工程實踐方面的訓練，強調理解知識、掌握學習的方法、培養獨立分析與解決工程實踐的能力。在對教學內容和課程體系改革的進程中，不僅僅要加強理論教學和寬厚的基礎知識的學習，更要注重工程實踐教學環節，它是提高人才素質與能力的重要途徑。因此使工程設計的功能與方法從驗證理論知識擴大到應用知識與培養能力，從模仿設計上升到獨立思考與創新設計，從單一的設計內容拓寬到綜合性設計，重構機械類專業的新型工程實踐教學體系，全面開展面向21世紀的工程實踐內容和方法的探索與實踐是十分必要的。

1構建完善的工程實踐教學體系

機械工程類專業主要培養的是工程技術人才—工程師，其培養的主體是大學本科生和碩士研究生，世界各國的經驗表明，培養一名合格的工程師，要經歷工程科學知識的學習、工程實踐的訓練和工作實踐的鍛煉，大約需要7~9年時間，學生畢業后，需要到企業工作3~4年，取得實際經驗后才能成為現代高素質的企業工程師。其中工程實踐的訓練是十分重要的環節，它能夠促進學生理論聯系實際、學以致用，培養實際動手能力，因此全面改革工程實踐教學，大力加強工程實踐能力培養，力求突出專業特色，是工程實踐教學體系改革的主要內容。

在制訂教學計劃時應根據社會需求，從培養多類型、多規格的人才培養思想出發，從有利于培養學生的創新意識、工程意識、工程實踐能力、社會實踐能力出發，對實驗、實習、課程設計、社會調查、畢業設計（論文）和課外科技活動等實踐性教學環節進行整體的、系統的優化設計，明確各工程實踐教學環節在總體培養目標中的作用。把基礎知識和專業技術知識與實踐教學有機融合在一起，通過教學、實踐各個環節的共同作用，注重創新意識、創新能力的培養，并貫穿于人才培養的全過程，堅持產、學、研相結合的方向，逐步形成完善的、能夠體現基礎性、系統性、實踐性和現代性教學內容的工程實踐教學體系。

2實施全方位的工程實踐活動

全面系統安排實踐性教學環節，就是在每個學期均安排有不同的實踐教學環節，保證工程實踐訓練四年不間斷。在實驗教學方面，減少驗證性實驗，更新實驗內容，有計劃地開設設計型、綜合性、創新性實驗項目，充分調動學生的自主性，開發他們的思維潛能；實習作為培養學生的實踐環節，是各高等院校的必修課，它對學生素質的培養和對學生進行機械制造裝備和工藝教育起到了十分重要的作用，尤其是對數控機床等現代設備的操作和編程能力的培養、先進制造工藝的熟悉，因此應該把工作的重點放到理論與實踐的結合上，讓學生通過更多的生產實踐去掌握所學到的技能知識，達到硬件軟件兼備；加強課程設計環節，建立課程設計系列，加大綜合設計力度，鼓勵改革課程設計的教學內容，注重學生綜合能力的培養，在每個專業至少設置一個綜合性課程設計；畢業設計要著重加強現代設計方法和創新能力的訓練，要強化學生科技論文寫作能力的培養，同時應結合社會融入工程意識和經濟觀點。

3建立完善的管理體系

工程實踐的管理是一個系統工程，其內容要靠制度來體現，制度要準確、合理、可行、方便。首先應明確和理順各級管理部門的職責范圍和內容，明確工程實踐在各個環節和各階段上的建設方向、重點和主要任務，建立和完善各項工作和管理制度，使管理全面步入規范化和制度化的軌道；其次網絡技術為實驗儀器的運行狀況、材料管理與統計、信息交流、管理手段的更新等方面實現科學的管理提供了基礎和條件，應用網絡技術對工程實踐的實施和執行狀況進行網絡化管理，能夠提高工程實踐環節的服務水平，促進設備和人力資源的合理配置與優化，提高實驗室和設備儀器的利用效率，提高管理的檔次、快捷性和全面性，也有助于領導層進行評定、分析和決策。

4改革工程實踐教學的方法和手段

機械工程類專業是一門實踐性很強的、以培養工程技術應用型人才為目標的專業，因此在教學的每一個環節都必須配合相應的工程實踐教學，來加強學生對理論知識的理解，同時也可以培養學生自己的實際動手能力。在實驗儀器設備有限、實習條件相對較差的情況下，通過引入計算機技術和現代教育技術，改變傳統的“定時定點”的同步教學方式，構建一種工程實踐教學的新模式，從教學方法和手段上解決難題，筆者提出以下建議和設想：

（1）購買或錄制大型現代化制造企業的高性能加工裝備、先進制造過程和生產管理方面的錄像或光盤，可以使學生對工程實踐有直觀形象的認識，對現代制造技術在企業的應用有更深的了解，尤其可以開闊學生的視野，使學生清楚地了解工程實踐在制造業中的地位，增強學生的學習信心，培養學生的興趣，提高學生的積極性。

（2）借助計算機和高檔圖形軟件（如Solidworks、Pro/Engineer），利用虛擬現實技術，開發數控機床及其編程仿真系統，如JIBIC公司的CNC教學系統，在計算機上模擬數控機床的控制系統、操作、編程和加工過程、故障檢測；利用MAT?鄄LAB、LABVIEW軟件，開發虛擬儀器、虛擬仿真系統。

（3）植入多媒體技術，開展CAI工程實踐教學，對實踐教學中的操作步驟、要領與技巧，以及實踐中難以用語言描述的微觀組織、結構變化、形成過程等以動畫形式直觀體現出來，以提高教學的起點和授課信息量，提高教學的質量。

（4）探索合作教育的模式，把單一的培養模式改變成靈活多樣的培養模式。合作教育是一種將校內學習和校外工作相結合的一種教育模式，通過與本地區企業聯合建立實習基地或將學生送到企業進行實踐鍛煉一年的“三加一教學（即三年學校教學加一年企業教學）”、或每學年設置為三學期制，其中兩學期在校內學習，一學期在校外進行實踐工作，目的是為了加強學習過程中的理論與實踐的聯系，提高學生解決實際問題的能力，為學生廣泛接觸社會，積累工作經驗，畢業后順利就業提供機會。

5積極開展第二課堂活動

要有計劃地開設機構創新設計、產品造型設計、電子設計、包裝裝璜設計等方面的選修課；引導學生開展各種有益學生身心健康、擴展知識面、開拓視野、培養能力、陶冶情操的活動，開展自主實驗、自主設計、自主實習等以學生為主體的自主性實踐教學活動，以提高學生的綜合能力和全面素質；要組織學生參加各種學術交流活動，以擴大視野、啟發科學思維，創造條件把學生引導到各種科學研究活動中去，他們可以參加大學生科協組織的科技創新活動，也可以參加教師的科學研究工作；要積極組織各類科技競賽，倡導學生參加科研活動，促進學生逐步實現學習知識與工程實踐相結合。通過第二課堂活動，開展以學生為主體和中心的集體性自主實踐教育活動和課外科研活動，如CAI設計大賽、計算機繪圖大賽、機械創新設計大賽，培養學生工程設計思想、敢于創新的精神、分析解決工程實際問題的能力。

6培養一批訓練有素的師資隊伍

參加指導工程實踐的教師和指導創新訓練的理論課教師要協調配合，精心策劃出實踐教學每個環節，編寫優秀的實用的教學實踐教材，解決學生在工程實踐和創新過程中遇到的構思、設計、工藝等諸多實際問題。要做好這項工作是很不容易的，一方面教師自身必須不斷學習、不斷實踐，另一方面，學校領導要充分認識到加強工程實踐的重要意義，有計劃地培養一批理論知識深厚、經驗豐富、實踐能力強、德才兼備、勇于奉獻、訓練有素的師資隊伍，只有這樣，才能保證工程實踐教學的質量。

參考文獻

1時銘顯．美國工程教育改革與發展趨勢[J].高等工程教育研究，2002(5)

2時銘顯．面向21世紀的美國工程教育改革[J].中國大學教法，2002(10)

工程機械類論文范文第2篇

關鍵詞 金屬結構；課程建設；理論教學；實踐教學

中圖分類號：G642.3 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2014）06-0057-02

Creation and Construction National Quality Curriculum to Achieve Combination of Theory and Practice//XU Gening

Abstract The purpose of the curriculum construction is to improve the quality of teaching quality by providing students with the high quality teaching resources. Exploration and practice are carried out from curriculum， teaching theory， practice teaching， teaching team construction and textbook building to other aspects combining with “metal structure” curriculum construction， and a landmark achievement is made.

Key words metal structure； curriculum construction； theory teaching； practice teaching

太原科技大學是以工科為主的多科性大學，以機械類和近機械類專業為主導，自1965年成立起重運輸機械、工程機械、礦山機械專業以來，將金屬結構課程定為機械類專業方向必修的主干專業基礎課（起重機械、工程機械、礦山機械、物流工程、安全工程）。在校、院和系領導的高度重視和課程教學團隊的共同努力下，本門課程已經成為學校水平高、影響大、覆蓋寬、教師和學生高度重視、教學質量穩定、教學效果好的課程之一。金屬結構課程建設以培養高等工程技術應用型人才為目標，堅持“注重理論研究，強調工程概念，加強實踐環節，激發創新意識，重視能力培養”教改思路；經過多年探索和建設，發揮該校機械設計制造與自動化專業創建、發展過程中的優勢，突出課程體系、教學內容、教學手段和教材建設等幾方面改革實踐，已形成一套科學、系統、有效的教學新模式，具有鮮明的特色。2009年金屬結構課程被評為省級精品課程，2010年金屬結構課程被評為國家級精品課程，2013年擴展為山西省精品資源共享課。

1 金屬結構課程體系改革

理論教學體系改革 建立以現代機械結構有關的理論及方法為基礎，側重學生工程素質、綜合應用和創新設計能力培養的課程體系。根據這一新體系，注重加強與拓寬基礎、加強工程背景、有利于學生自主學習的原則，進行教學內容的整合、協調和優化。

實踐教學體系改革 通過“基本實驗能力的形成——分析（設計）與綜合能力的訓練——創新精神的培養”構建實踐教學體系。課程新體系注重理論教學與實踐教學并重、各教學環節有機銜接和整體優化，形成了課堂教學、實驗教學、課程設計一體化的教學體系。

2 理論教學改革與實踐

改革以教師、課堂、書本為中心的知識灌輸傳授方法，采用以教師為主導、學生為主體的多種形式，注意教學互動與交流，促進學生積極思考，激發學生的創造性思維 具體做法：加強課程聯動環節——將專業基礎課中的基本模型、基本理論、基本方法、基本規律與專業課中的典型機型的典型構件、典型工況的典型載荷、典型模型的典型分析及典型步驟聯動對應，打通課程的內在聯系，承上啟下地解決課程的重點、難點問題；加強課堂互動環節——提問、回答、討論、報告——解決課程的重點、難點問題；加強課程內外結合環節——問題、例題、習題、解題——解決課程的重點、難點問題。

堅持課堂教學和案例教學相結合 以工程問題為背景，將行業標準、規范、案例分析融入相關教學內容中進行講授，培養學生工程能力，拓寬學生知識面。

堅持課程教學與專業、科研有機結合 金屬結構課程覆蓋的專業和方向寬泛。教學過程中，在嚴格按照教學大綱進行授課的基礎上，針對不同專業和方向，調整教學內容。將本課程的基本概念、基本理論和相關專業方向后續專業課程有效銜接并有機聯合。對于起重機械、工程機械專業方向的學生，強化機械系統中的動力學部分以及零部件疲勞強度計算等內容，使學生認識到如何運用所學知識來解決系統中動力學及零部件疲勞強度問題，從而提高系統的安全性和可靠性。對于特種設備安全工程、物流工程等專業的學生，除了講解金屬結構的基礎知識以外，注重講解一些現代設計理論、零部件維修性能等，使學生能夠將現代設計理論和本專業知識有機結合，如將通過可靠性設計以確定設備壽命和維修周期，保證設備安全性等有關知識溶入教學中。通過上述方式，實現了該課程和后續專業課的有機結合，充分發揮了該課程的作用，讓學生看得見、摸得著、用得上，將課堂知識真正落到實處，為后續專業課程提供了堅實的基礎。

3 實踐教學改革與實踐

實踐教學環境建設 與金屬結構課程相關實驗室屬機械實驗教學中心。機械實驗教學中心是國家實驗教學示范中心、山西省虛擬仿真實驗教學示范中心。金屬結構課程相關實驗室建設緊密跟蹤行業和制造業的發展，適時將科研成果轉化為教學資源，如自主設計具有工程背景的實驗系統（設備）：機械傳動、力學行為、調度管理試驗系統及大型結構疲勞綜合實驗臺等。實驗系統（設備）集結構、光電、機械、控制、仿真、調度、管理于一體，體現多學科知識融合的系統集成；可開設虛實結合的設計創新性實驗項目，實現工程教育回歸工程的目標。

實驗教學改革與實踐 以國家示范實驗教學中心，構建以綜合、設計、創新能力培養為中心的“分層次+開放式”的實驗教學新模式。“分層次”是將實驗分為三個層次（基礎型、分析與綜合型、創新與設計型），不同層次實驗采用不同的教學方法和手段。“開放式”是將實驗項目、內容、時間面向學生全面開放，為學生個性化培養提供自由發展的平臺和空間，真正體現以學生為主體、教師為主導，實現了由驗證性實驗向設計實驗、單一性實驗向綜合實驗及具有工程背景實驗的轉變。

合理設置相關的實驗項目，引導學生在實踐中掌握課程的重點和難點。在教學中緊密聯系工程實際，逐步形成獨有的實驗和實踐教學特色，將教學、工程和科研緊密結合，以科研支撐教學，以教學促進科研。如將國家重大技術裝備科技攻關項目——“橋式起重機主梁疲勞設計與實驗研究”的成果列入本科生的“金屬結構疲勞實驗”內容。

課程設計改革與實踐 在課程設計中著重解決如何提高學生的綜合設計能力、創新能力和工程實踐能力，開展創新設計活動，調動學生設計思維。充分利用創新實驗室的儀器、設備及虛擬仿真示范實驗教學中心中面向工程實際的實用軟件，使學生能將現代設計理論及方法應用于設計中，實現了課程設計與工程實際有機結合。鼓勵學生直接參加教師的科研課題，并作為本課程的課程設計題目，將所學的基本知識直接應用于工程實際中。

4 課程教學團隊建設

高水平的師資隊伍建設是精品課程建設的根本保證。課程負責人為全國優秀教師、省級教學名師，在國內本領域具有較高的知名度。課程教學團隊由7位教師和1位專職實驗師構成，其中，博士生導師1人，碩士生導師3人，教授3人，副教授2人，講師2人，高級實驗師1人；7位教師中，博士研究生學歷3人，在讀博士研究生2人。為提高青年教師的教學水平，實行培養導師制、聽課制度和學位提升制，保證持續穩定提高教學團隊的整體教學和學術水平。

近年來，承擔國家、省部級教改項目7項，獲山西省教學成果獎3項，承擔國家、省部級科研項目7項，獲省部科技進步獎3項，在本領域具有較高的教學水平、學術水平和行業知名度。

5 《金屬結構》教材建設

教材建設特色優勢顯著，起步最早，歷史悠久，注重傳承，不斷創新。國內第一部教材是學校老專家徐克晉教授主編的《起重運輸機金屬結構》1962版，奠定了我國金屬結構課程的基礎。之后陸續主編再版《金屬結構》1982版、1993版，1987年獲機械工業部全國高等學校優秀教材一等獎，1988年獲全國高等學校優秀教材獎。1997年由徐格寧教授主編《起重運輸機金屬結構設計》，精練了前續教材內容，突出了實用性，在全國本領域高校、研究所、生產企業使用了12年，有上百家企業和部分國家重點工程（如三峽工程的1200噸橋式起重機、西氣東輸工程的DG70吊管機、SD8高驅動架推土機研制）以及本學科領域的學者、論文、教材所引用。2006年，《起重運輸機金屬結構設計》的第2版更名為《機械裝備金屬結構設計》。2009年，徐格寧教授主編出版國家“十一五”規劃教材《機械裝備金屬結構設計》，既傳承老教材的精華，又吸納多年科研成果及主持修訂的最新國家標準（2008年出版）的內容，實現了教學內容、科研成果和實際工程的有機結合。

6 結束語

通過課程建設，全面提高了教師的自身素質和教學質量。但課程建設是一項長期的工作，還需在實踐中不斷地探索和完善。

參考文獻

[1]徐格寧，陸鳳儀，孫大剛，等.創建地方高校國家級機械實驗教學示范中心的探索實踐[J].實驗技術與管理，

2010（2）：1-3.

[2]徐格寧.構建地方高校實驗教學大平臺的探索與實踐[J].實驗室研究與探索，2010（5）：1-3.

[3]陸鳳儀，徐格寧，朱建儒，等.機械設計基礎實驗教學示范中心建設與教學改革[J].實驗技術與管理，2006（2）：

工程機械類論文范文第3篇

關鍵詞：校企合作；實訓基地；工學結合

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）15-0036-03

生產性實訓、頂崗實習是培養學生綜合職業能力，提高教學質量的一種有效途徑。隨著示范性高等職業院校建設的進一步推進，爭取企業和學校高度融合、轉變實訓基地建設方式、創新實訓教學模式，成為高職院校改革的一個重要方面。但如何圍繞專業培養目標建設實訓基地建什么、如何建，一直困擾著高職教育工作者[1]。武漢交通職業學院機電工程學院充分發揮示范專業優勢，與國內外企業高度融合，加強校企合作實訓基地建設，培養企業所需的高技能人才，在校企合作實訓基地建設中取得了一定的成效。

一、基于校企合作實訓基地建設的意義

高等職業教育的重點是技能型人才的培養。職業教育要把提高學生的職業能力放在突出的位置。高職高專院校與企業間展開合作，創建校企合作實訓基地，既作為校內教學課堂的拓展，同時也實踐了教學體系的創新，為學生理論知識與實踐技能的結合找到了一個不錯的模式與平臺[2]。形成一定規模、運行機制規范、教學體系獨具特色的校內外實訓基地，可以滿足高職院校人才培養的需要，在高職高專的實訓基地建設中起到示范輻射作用。

高職教育要辦出特色，辦出生機和活力，就必須堅持面向市場、著眼當前、培養受社會歡迎的有較強職業能力的技能型人才，而實訓基地建設則是培養高技能應用型人才必備的基本條件之一[3]。與企I高度融合，建設生產性校內外實訓基地的意義主要表現在以下幾方面。

1.實訓教學內容源自于企業的真實生產項目，實現了人才培養過程與實際工作過程的一致，學生在真實的生產環境中完成工作項目。

2.從崗位職業能力分析入手，與行業企業合作，引入行業企業技術標準和職業考核標準，校企共同制訂人才培養方案，圍繞技術標準和生產項目組織教學實現了人才培養規格與職業資格標準一致，課程內容與企業最新技術發展的一致，學歷證書與職業資格證書雙證融通。

3.充分利用學校的師資力量、教學資源和企業的生產條件，實現真正意義上的工學結合、頂崗實習，有利于提高教學質量、學生實踐能力，為企業提供企業需要的技能型優秀人才。

4.發揮示范輻射作用，與企業緊密結合，聯合承接生產應用課題以及新產品、新技術、新工藝的開發項目，將科技成果產品化，為社會提供技術咨詢服務，提高“雙師型”教師的整體水平。

二、校企合作實訓基地建設的實踐

（一）工學結合，內外并舉

1.以就業為導向，突出工學結合的要求，創新高職人才培養理念。在人才培養方案中，體現校企合作、工學結合、能力本位的人才培養模式，理論教學和實踐教學在教學安排有機銜接，校內實訓與校外頂崗實習有機結合，逐步提高學生的職業技能。學生在第一學年和第二學年在學校學習，在“教學做”一體化的教室學習基礎理論知識，具備生產制造的基礎能力和職業道德；在真實生產環境的校內實訓基地，通過真實的生產任務的完成，具備準企業人的專業能力和職業素養。在第三學年上學期到校外實訓基地進行頂崗實習，具備企業人的生產現場操作、管理與組織能力。在第三學年下學期回到學校完成畢業設計，具備科技開發和創新能力。這種培養模式可以讓學生完成從學生到企業人的順利轉變，實現零距離就業，如圖1所示。

2.與企業高度融合，建設內外并舉、校企共享的實訓基地。在學校與企業的合作中，充分利用校內外實訓基地資源，進行密切的校企雙向合作。利用學校所擁有的科研、技術優勢為校外實習單位提供相應的服務，為校外實習單位開展相應的培訓。學校聘請校外實習單位專家擔任學校的兼職教授，參與學校人才培養方案的制訂，為學生作報告，參加學生畢業論文答辯，使學校和校外實習單位雙方的合作能真正實現雙贏，同時也為企業輸送企業所需的高技能型人才。

（二）基于真實生產環境的校內實訓基地建設

高等職業教育的培養目標決定了校內實訓基地的建設內涵[4]。學院根據企業所需人才的培養目標，與企業合作共建的校內實訓基地具有真實的生產環境。校內生產性實訓基地建設包含引進企業、制訂人才培養方案、開發課程體系、實施教學過程、評價教學效果、建立長效運營機制等方面，是一個復雜的系統工程[5]。

1.依托行業企業建設校內生產性實訓基地。在“校企深度融合，工學有機結合”的人才培養模式指導下，充分利用武漢城市圈工業制造基地和發揮城市圈優勢制造業的能力，以互惠互利、優勢互補、強強聯合為原則選擇合作企業。與博世力士樂公司共建了具有企業氛圍和先進管理模式的“現代傳動與控制技術實驗實訓中心”，在校內還建設了具有真實生產環境的省級先進制造技術實訓基地，滿足各專業實訓教學的需求。

2.深化以工作過程為導向的課程教學改革。課程改革按照實訓基地的生產流程和生產崗位要求，逐步形成“以滿足行業需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教學做”一體化的教學改革。圖2所示為《液壓與氣壓傳動》課程的“教學做”一體化教學過程。

3.建立長效運營管理機制。在校內實訓基地運行管理上，建立長效運營機制，充分發揮實訓基地優質資源效能。建立技術能力精湛、綜合素質高的師資隊伍，通過這支高素質團隊，保證實訓設備高效運作。開發具有職業特色適合教學及培訓的教學資源，包括課程標準、教材、課件、教學項目、實訓指導書、項目實施評價標準等。同時，以項目為契機，逐步建立和完善集生產性實訓、職業培訓、師資培訓、技術服務和產品研發于一體的校企合作實訓基地管理機制。

（三）基于職業發展的區域性發散性校外實訓基地建設

校外實訓基地是高職院校實訓系統的重要組成部分，是高職學生與職業技術崗位“零距離”接觸、鞏固理論知識、訓練職業技能、全面提高綜合素質的實踐性學習與訓練平臺。基地除了作為實訓教學、職業素質訓導、職業技能訓練與鑒定等平臺外，還是開展教學改革、科學研究、就業指導、服務社會等工作的多功能場所[6]。

1.擴大校企合作基地規模，豐富頂崗實習內容，增強學生的就業競爭力。加大校企合作力度，整合省內外企業資源，建立區域發散性校外實訓基地。在湖北省內，以掛靠湖北省知名機械類、制造類、機電類、電氣類、工程機械類等相關企業建設基地為主線，重點建設機械制造類、機電一體化類的實訓基地建設，為湖北省產業結構調整和經濟社會建設培養急需人才。另一方面，面向長江三角洲、珠江三角洲等經濟發達地區，跨省建立省外實訓基地，積極與相關行業聯系，籌建培養型、就業型的實訓基地。

區域發散性校外實訓基地的形成使得學生頂崗實習的內容更加豐富。頂崗實習內容涉及數控機床操作、零件加工工藝編制與編程、電氣控制設備安裝與調試、機械設備安裝與調試、機電設備維護維修、工程機械運用與維護維修、液壓與氣動設備安裝與調試等方面，較好地滿足了學生職業素質培養過程中的普工工種頂崗實習、中高級工技能崗位頂崗實習及勝任中高級工崗位工作的三階段技能提升要求，促使學生順利適應企業的生產狀況及生產要求，增強就業競爭力。

2.校企共同完善校外實訓基地管理制度。為規范校外實訓基地管理，與合作企業協商，制訂實訓基地建設規劃，明確實訓基地建設的目標、內容、M程。制訂專業實訓教學文件，包括實訓教學課程標準、實訓教學方法、考核辦法、質量檢查等內容。建立校企雙方合作制度，包括訂單培養制度、畢業生安排制度、教學資源共享互用制度、教師掛職鍛煉制度、聘請兼職教師講學制度、合作開發制度等，從制度上保證了學生能在校企合作基地正常地開展頂崗實習學習活動。

三、結語

校企合作取得的成果和發揮的重要作用已成為實現校企雙贏的有效途徑和基本方向。在今后，我們將會更加深入地研究校企共建共享實訓基地建設，并不斷探索整合教育資源的機制，建立與企業互動互贏、長期穩定的合作關系，創新實訓基地管理機制，構建實踐教學體系，建設符合職業教育要求的實訓基地。

參考文獻：

[1]薛敘明.高職教育實訓基地建設模式的探索與創新[J].常州工程職業技術學院學報，2008，（1）：13-17.

[2]李莉.基于校企合作的高職院校實訓基地建設及過程研究[J].成人教育，2011，（7）：39-40.

[3]姚麗梅，王玉生.實訓基地建設的思考與實踐[J].中國職業技術教育，2006，（7）：49-50.

[4]汪臨偉，李良仁.高職校內實訓基地建設探索與實踐[J].機械職業教育，2011，（8）：44-45.