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數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文第1篇

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的圖片欣賞

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片1

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小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片3

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)圖片4

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小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的內(nèi)容：讀書伴我成長(zhǎng)

書籍是知識(shí)的寶庫(kù)，是人類成長(zhǎng)的階梯，是我們無(wú)言的老師，是人類忠實(shí)的朋友，是生活中不可缺少的一部分。

時(shí)光流逝，轉(zhuǎn)眼間，我已經(jīng)快上二年級(jí)了，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了“a、o、e、i”這些簡(jiǎn)單的拼音，也學(xué)會(huì)了“木、土、山、水”等結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單的漢字，隨之我也學(xué)會(huì)查字典、學(xué)會(huì)的漢字、學(xué)會(huì)看更難的課外書籍。我像一條貪婪的魚兒，在書海里探搜的奧妙。我渴望，我貪婪，我想得到的知識(shí)。我從中結(jié)實(shí)了《童話故事》里美麗、單純的白雪公主，可憐的賣火柴的小女孩，穿著水晶鞋的灰姑娘，變天鵝的丑小鴨。書籍撫育了我，讓我成長(zhǎng)!

我剛開始寫作文時(shí)，我寫的一點(diǎn)兒也不好，語(yǔ)言不通順，詞語(yǔ)不恰當(dāng)，只要聽到“作文”兩個(gè)字的時(shí)候我就象老鼠見了貓樣的害怕，可就在害怕的時(shí)候。是你，書，出現(xiàn)在我的面前，書，你就象一位老師有耐心的一句句教會(huì)了我怎樣才能讓自己的作文豐富多彩，怎樣才能夠委婉逼真。從此以后我再也不怕寫作文了。每當(dāng)我受到老師表?yè)P(yáng)，有些飄飄然時(shí)，書，你又出現(xiàn)在了我的面前，告訴我：“驕傲使人落后，虛心使人進(jìn)步。”這時(shí)，我的臉會(huì)一下紅了。以后，我再也不驕傲了。

書!謝謝你!是你陪我成長(zhǎng)，伴我一路遠(yuǎn)航!

小學(xué)生讀書樂手抄報(bào)的資料：古人勤奮讀書典故

1.三墳五典

指 稱中國(guó)古代文化典籍的典故。語(yǔ)出《左傳·昭公十二年》：“左史倚相(左史，官職名，倚相，人名)趨過(guò)(快步走過(guò))，王曰'是良史也，子善視之(好好對(duì)待 他)。是能讀《三墳》、《五典》、《八索》、《九丘》。’”后人便以“三墳五典”、“典墳”、“墳典”、“墳籍”、“丘墳”等詞來(lái)泛指古代文化典籍。

2.尋章摘句

形 容讀書只顧及文中的片言只語(yǔ)而不深究其精神實(shí)質(zhì)。語(yǔ)出《三國(guó)志·吳書·吳主傳》裴松之注引《吳書》：“(趙咨)使魏，魏文帝善之，嘲咨曰：'吳王頗知學(xué) 乎?’咨曰：'吳王浮江萬(wàn)艘，帶甲百萬(wàn)，任賢使能，志存經(jīng)略，雖有余閑，博覽書傳歷史，藉采奇異，不效諸生尋章摘句而已。’”

3.斷章取義

常 指隨意摘取詩(shī)文中的一部分為己用而不管作者的愿意如何。典出《左傳·襄公·二十八年》：“賦《詩(shī)》斷章，余取所求焉。”春秋時(shí)各諸侯國(guó)進(jìn)行外交活動(dòng)時(shí)，使 節(jié)們往往以賦《詩(shī)》為表達(dá)己方意愿的手段。然賦詩(shī)者與聽詩(shī)者可以對(duì)詩(shī)的文句有自己的理解，而不必管詩(shī)的本義。此典的形式常有：“斷章取義”、“斷章取誼 (古誼同義)”、“斷章載句”。現(xiàn)今還用，不過(guò)已轉(zhuǎn)為貶義之辭。

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數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文第2篇

數(shù)學(xué)是人類的一種基本文化，它的內(nèi)容、思想、方法和語(yǔ)言是現(xiàn)代文明的重要組成部分。作為“文化”的數(shù)學(xué)，要充分展示數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展及其應(yīng)用的過(guò)程，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)數(shù)學(xué)的人文價(jià)值和教育價(jià)值。而其中“數(shù)學(xué)的觀念、意識(shí)和思維方式”則是“數(shù)學(xué)文化”的核心。如何在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)中有效滲透數(shù)學(xué)文化呢，筆者認(rèn)為可以從以下三點(diǎn)來(lái)思考：

一、形式活躍化，讓學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

僅有傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)式的“系統(tǒng)學(xué)習(xí)”方式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，不可否認(rèn)，這是一種高效的接受式學(xué)習(xí)方式，但面對(duì)日益紛繁復(fù)雜的知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)，把學(xué)生從大量機(jī)械重復(fù)的練習(xí)中解放出來(lái)，讓兒童在動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦中進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)已成為必然。如以下形式的教學(xué)形式就有助于數(shù)學(xué)教學(xué)傳播數(shù)學(xué)文化：巧編數(shù)學(xué)小故事，運(yùn)用數(shù)學(xué)趣味知識(shí)，設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)謎語(yǔ)，記錄數(shù)學(xué)日記，承辦數(shù)學(xué)小報(bào)，撰寫數(shù)學(xué)小論文，遨游數(shù)學(xué)名題，浸潤(rùn)數(shù)學(xué)趣題，品味數(shù)學(xué)家的故事，開展數(shù)學(xué)小課題。舉數(shù)學(xué)小課題這個(gè)例子來(lái)說(shuō)，如二年級(jí)的“我們?nèi)ゴ河巍毙≌n題的研究，綜合了活動(dòng)策劃、購(gòu)買物品、購(gòu)票策略等等，在這過(guò)程中就要涉及到加減乘除的知識(shí)；再如，“今天我當(dāng)家”這個(gè)小課題，可以讓學(xué)生體驗(yàn)一天中的買菜、燒飯等活動(dòng)的統(tǒng)籌安排，學(xué)生在其活動(dòng)的過(guò)程中對(duì)于克、千克、秤的知識(shí)就有了了解，還有“包裝的問題”“我愛學(xué)校”“塑料袋的危害”等小課題，都可以窺其背后所包含的“文化”。

二、氛圍情感化，讓學(xué)生親近數(shù)學(xué)

民主、和諧融洽的氛圍，有利于師生、生生間的情感和信息交流，使學(xué)習(xí)在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)處于一種亢奮、高效的狀態(tài)。由于小學(xué)生注意力易分散，所以這應(yīng)是小學(xué)課堂文化建設(shè)的首要內(nèi)容，是學(xué)生健康、和諧發(fā)展的重要保證。我在教學(xué)時(shí)常常為其創(chuàng)設(shè)一個(gè)平等尊重的氛圍。對(duì)于一些較難的題目，我試著讓一些能力較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)回答，而一些比較普通的題目則讓比較一般的或者是能力較差的學(xué)生回答，通過(guò)搭建更多的平臺(tái)讓學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，努力做到課堂有三聲：笑聲、驚訝聲、贊美聲，讓學(xué)生逐漸體會(huì)到成功的喜悅。“還有什么你還不明白的”“你還有其他想法嗎”，通過(guò)鼓勵(lì)性的話語(yǔ)，讓學(xué)生敢于抒發(fā)自己的想法和情感，真正獲得內(nèi)心的充實(shí)。試問充分尊重和平等對(duì)待每位學(xué)生，用“親和力”為學(xué)生鋪織一堂情感化的數(shù)學(xué)課堂，學(xué)生怎能不被激起學(xué)習(xí)的熱情，怎能沒有積極的情緒體現(xiàn)呢？這必然會(huì)讓學(xué)生丟棄心理恐懼的包袱，真正去感受數(shù)學(xué)的內(nèi)在美。（下轉(zhuǎn)47頁(yè)）

（上接45頁(yè)）

三、主體實(shí)踐化，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文第3篇

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)方法；數(shù)學(xué)；樂趣

一、操作考查

應(yīng)用操作是智能轉(zhuǎn)化、學(xué)習(xí)遷移的重要途徑，也是衡量學(xué)生是否真正掌握知識(shí)，在實(shí)踐中正確應(yīng)用的主要手段。操作考查，是對(duì)傳統(tǒng)的試卷考試的大膽改革之一。

如五年級(jí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積、體積》內(nèi)容的考查，以往單用試卷考查，有的學(xué)生可得一百分，而實(shí)際應(yīng)用能力很差，對(duì)生活實(shí)際中的長(zhǎng)方體、正方體及體積、表面積認(rèn)識(shí)不清，缺乏實(shí)際計(jì)算能力。筆者認(rèn)為應(yīng)該改變一張?jiān)嚲砜疾榈姆椒ǎ瑧?yīng)讓學(xué)生動(dòng)手操作，實(shí)際應(yīng)用，發(fā)給每個(gè)學(xué)生兩張油畫紙，讓學(xué)生按下列要求操作：

（1）制作：1、做一個(gè)長(zhǎng)5厘米、寬3厘米、高2厘米的長(zhǎng)方體紙盒；2、做一個(gè)棱長(zhǎng)10厘米的無(wú)蓋正方體紙盒；

（2）計(jì)算：分別計(jì)算這兩個(gè)紙盒的表面積和體積；

（3）應(yīng)用：將正方體紙盒里裝滿黃沙，再到入長(zhǎng)方體紙盒中，求長(zhǎng)方體紙盒中的沙高是多少。在考查過(guò)程中學(xué)生饒有興趣地量一量、畫一畫、剪一剪，粘一粘、算一算，人人認(rèn)真操作。這樣考查不僅了解了學(xué)生知識(shí)掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用操作能力和解決實(shí)際問題的能力。

又如二年級(jí)學(xué)完《小時(shí)、分、秒》這一內(nèi)容后，我認(rèn)為應(yīng)該要求每個(gè)學(xué)生做一個(gè)鐘面，并在鐘面上根據(jù)要求操作，撥出時(shí)刻，讀出時(shí)間，說(shuō)出經(jīng)過(guò)的時(shí)間等。在學(xué)完《米、分米、厘米》后，要讓學(xué)生自己選用單位去量黑板的長(zhǎng)，桌面的寬，鉛筆的長(zhǎng)，書本的厚度，這樣能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力。

二、活動(dòng)考查

即在學(xué)生學(xué)完一節(jié)內(nèi)容以后，開展一次有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)，在活動(dòng)中考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和應(yīng)用程度。這種考查能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)目的，增強(qiáng)考查的實(shí)際效果。

例如考查一年級(jí)學(xué)生對(duì)《元、角、分》和《加、減法的應(yīng)用題》的掌握情況時(shí)，教師就應(yīng)適時(shí)地開展一次“我當(dāng)小小營(yíng)業(yè)員”的活動(dòng)，“比一比誰(shuí)付錢快，誰(shuí)找錢快”。讓每個(gè)學(xué)生自己準(zhǔn)備一定數(shù)量的“人民幣”。教師公布練習(xí)本、鉛筆小刀、橡皮等文具用品的單價(jià)后，由學(xué)生用錢去買文具用品。大家輪流當(dāng)“營(yíng)業(yè)員”，可由老師指定購(gòu)買物品，也可由學(xué)生自定購(gòu)買物品，老師或?qū)W生當(dāng)場(chǎng)給“營(yíng)業(yè)員”評(píng)分。在這樣的活動(dòng)中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有些學(xué)生平時(shí)很少用錢，對(duì)10元，5元，2元的錢是什么概念都不懂，以至于做有關(guān)元、角、分的數(shù)學(xué)題目時(shí)，顯得很遲鈍。現(xiàn)在，通過(guò)開展這種活動(dòng)，人人爭(zhēng)當(dāng)營(yíng)業(yè)員，既接受了知識(shí)考查，又進(jìn)一步知道了知識(shí)的用途，培養(yǎng)了學(xué)生日常實(shí)際應(yīng)用能力。解決這類數(shù)學(xué)問題就一下子迎刃而解了。

又如三年級(jí)學(xué)生學(xué)完珠算加法、減法和珠算乘法后，可以特意請(qǐng)來(lái)一位學(xué)生家長(zhǎng)（商店會(huì)計(jì)）做主考，搞一次“誰(shuí)是優(yōu)秀小會(huì)計(jì)”的競(jìng)賽活動(dòng)，先給每個(gè)學(xué)生發(fā)兩張發(fā)票，要求學(xué)生根據(jù)發(fā)票上的物品項(xiàng)目、單價(jià)、數(shù)量，算出總價(jià)，算好后記上時(shí)間，當(dāng)場(chǎng)由“主考”評(píng)分。在這樣的競(jìng)賽中同學(xué)們既緊張、認(rèn)真，有輕松愉快，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。

三、創(chuàng)造考查

創(chuàng)造考查就是為學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，發(fā)揮才能的舞臺(tái)，通過(guò)學(xué)習(xí)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐、創(chuàng)造、制作，考查學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力和對(duì)知識(shí)的概括能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造精神。

如在考查統(tǒng)計(jì)圖表這一部分知識(shí)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)要求學(xué)生制作一張統(tǒng)計(jì)表或統(tǒng)計(jì)圖，形式和內(nèi)容自己定，從搜集資料，整理資料，到制成統(tǒng)計(jì)圖都由學(xué)生獨(dú)立完成。這樣學(xué)生所制作的圖表內(nèi)容豐富，形式多樣，圖表美觀，比以前試卷考查質(zhì)量高。而且是學(xué)生自己感興趣的內(nèi)容，這樣子，學(xué)生自然也就對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣。

數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文第4篇

一、要全面提高信息技術(shù)課程的教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生真正愛上電腦。

興趣是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是獲得知識(shí)的良好開端，是學(xué)習(xí)的動(dòng)力。從初中學(xué)生的心理狀態(tài)出發(fā)，他們學(xué)習(xí)活動(dòng)大多是被興趣左右，常常表現(xiàn)出他們對(duì)哪一門課程感興趣，他門課的成績(jī)就好。而作為信息技術(shù)教師的我，最重要的任務(wù)就是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電腦的興趣，讓他們保持在持久的深厚的興趣中，且調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，不斷對(duì)電腦產(chǎn)生好感，真正的喜歡上它。

1、置玩游戲于教學(xué)過(guò)程中。對(duì)尚未成熟的孩子們來(lái)說(shuō)玩游戲仍然是他們的嗜好，因此我“破格”調(diào)節(jié)了信息技術(shù)教材中編寫的七年級(jí)學(xué)生認(rèn)識(shí)Windows98，后學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的基本操作（鼠標(biāo)的操作，鍵盤的操作，畫圖，用鼠標(biāo)玩紙牌等）。首先，我?guī)W(xué)生們共同認(rèn)識(shí)了電腦的基本組成，及它們各自的功能（最簡(jiǎn)單的）；其次，我教學(xué)生用鼠標(biāo)玩紙牌、畫圖、在幾何畫板中畫幾何圖形等；再次，每節(jié)課用五分鐘的時(shí)間重新向?qū)W生介紹鼠標(biāo)、鍵盤的功能及鼠標(biāo)的單擊左、右鍵、雙擊左鍵的作用，還有Windows98的基礎(chǔ)知識(shí)（資源管理器及控制面板）等。

2、在教學(xué)過(guò)程中用生動(dòng)活潑的圖片激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們愛上“知識(shí)豐富、庫(kù)存量大”的電腦。

按大綱的要求，八年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容是文字編輯軟件Word2000。輸入文字和文字編輯是非常枯燥無(wú)味且讓人頭痛的事，在輸入過(guò)程中有的同學(xué)偷玩游戲，我問其原因，他們說(shuō)老師每節(jié)課讓我們輸入文字然后做一些簡(jiǎn)單的編輯，一點(diǎn)趣味都沒有，為些，我在電腦上安裝了一些漂亮的圖片（風(fēng)景、卡通、背景、照片、按鈕、gif格式的圖片）等。學(xué)生在輸入完一段文字（統(tǒng)一規(guī)定的內(nèi)容），且按要求編輯好后，就可以選擇自己喜歡的圖片插在文檔中，作為學(xué)生，他們既可得到身體和大腦的放松，同時(shí)也可欣賞到美麗的圖片，這樣學(xué)生就對(duì)信息技術(shù)課產(chǎn)生了“好感”，并會(huì)漸漸愛上這個(gè)“神秘”的大精靈。

3、從生活實(shí)際出發(fā)讓學(xué)生愛上電腦。利用自己制作小報(bào)來(lái)觸發(fā)學(xué)生的思維，在辦學(xué)習(xí)小報(bào)時(shí)，一個(gè)最大的問題就是心里覺得自己的設(shè)計(jì)不錯(cuò)，可是當(dāng)完成這張小報(bào)時(shí)，有些部分不夠美觀等多處不順心，為此，在學(xué)習(xí)完Word2000的基本編輯知識(shí)后（總結(jié)收獲期），我引導(dǎo)學(xué)生在Word2000中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)小報(bào)，我在上課前先自己做了幾張小報(bào)，在上課時(shí)，我逐步介紹了那些是運(yùn)用了插入文本框（豎排、橫排），那些是運(yùn)用了藝術(shù)字、插入圖片，那些地方是經(jīng)過(guò)怎么樣的處理，就完成了這張美觀的小報(bào)設(shè)計(jì)，上完課后，我留給學(xué)生的作業(yè)是設(shè)計(jì)一張校園小報(bào)（體裁不限），但有一個(gè)要求，將我們學(xué)過(guò)的知識(shí)，都要這張小報(bào)中體現(xiàn)出來(lái)。

4、節(jié)課后，我們共同觀看了每一位學(xué)生設(shè)計(jì)的小報(bào)，其中，“星星河”這張學(xué)習(xí)小報(bào)的設(shè)計(jì)布局特別好，有作品欣賞（兩幅自己用現(xiàn)圖工具畫的畫，一幅在何畫板中組合的幾何圖，一幅剪帖畫，三幅gif格式的圖片）；電腦小知識(shí)（錄入教材中的Word2000介紹、Windows的一些知識(shí)）；校園快訊（本校組織的一些活動(dòng)等）；寄語(yǔ)（我們是五月的花海……我們用大無(wú)謂的精神創(chuàng)造新時(shí)代）。還有像“電腦知識(shí)小報(bào)”、“學(xué)習(xí)小報(bào)”、“放飛理想，寄語(yǔ)青春”等都不錯(cuò)，但是我覺得學(xué)生們的想象力不錯(cuò)，整版小報(bào)的布局也不錯(cuò)，只是小報(bào)的內(nèi)容不夠充實(shí)（學(xué)校沒開互聯(lián)網(wǎng)），學(xué)生對(duì)外面的世界了解太少。

二、置情感教育、德育教育于教學(xué)中，使學(xué)生愛上電腦。

快樂的情緒使人與事物產(chǎn)生親切感，有欣賞和親近的傾向，在教學(xué)過(guò)程中，師生之間情感交流是重中之重，記得在一次我批評(píng)了一位用兩個(gè)手指擊鍵的學(xué)生，在以后上課時(shí)，他都是靜靜的坐著（兩人一機(jī)）看別人做，從一活潑開朗的變得不說(shuō)話，后來(lái)我意識(shí)到這樣做是不正確的，我真誠(chéng)的幫助他，并做到尊重每一個(gè)學(xué)生，將關(guān)心、理解、體貼、支持都給予學(xué)生，并將自己置于和學(xué)生平等的地位，時(shí)時(shí)處處給學(xué)生親近感，在學(xué)生自己操作練習(xí)的過(guò)程中，我賞識(shí)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生的內(nèi)心深處感覺到老師是一個(gè)責(zé)任性強(qiáng)，又可信賴，也可敞開心扉。這樣學(xué)生就會(huì)喜歡老師，就能自覺、主動(dòng)、積極地投入到學(xué)習(xí)中，他們?cè)僖膊粫?huì)害怕將電腦弄壞要挨老師的批評(píng)，從而課堂收效也提高了。三、置堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志在教學(xué)中，讓學(xué)生真正喜歡上電腦。

數(shù)學(xué)小報(bào)內(nèi)容范文第5篇

一、感知生活中的對(duì)稱，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在教學(xué)中，應(yīng)注重所學(xué)知識(shí)與日常生活的密切聯(lián)系。”在教學(xué)對(duì)稱現(xiàn)象時(shí)，先讓學(xué)生觀察主題圖并說(shuō)明發(fā)現(xiàn)了什么？正如美籍匈牙利數(shù)學(xué)家波莉亞所說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深、也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。”通過(guò)觀察主題圖看到兩棵樹、秋千、乒乓臺(tái)、椅子、文化長(zhǎng)廊等實(shí)物，通過(guò)討論、交流，初步了解對(duì)稱圖形，同時(shí)明白對(duì)稱圖形在生活中隨處可見；然后交流、認(rèn)識(shí)具體的單個(gè)對(duì)稱圖形具有的特征；聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)教室、校園、自然界中的對(duì)稱現(xiàn)象。首先從研究我們?nèi)梭w開始，如：眼睛、鼻子、耳朵、手、腳等等，接著研究教室里的黑板、門窗，校園里的樹葉、小鳥、花臺(tái)、水池，自然界中的各種動(dòng)物，植物的各種葉片，生活中的衣褲鞋襪等等。通過(guò)觀察、了解、交流，知道了生活中處處都存在著對(duì)稱現(xiàn)象。“如果不對(duì)稱會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”一石激起千層浪，孩子們討論得非常激烈：眼睛如果不對(duì)稱就成了怪人，小鳥如果不對(duì)稱就飛不起來(lái)，飛機(jī)不對(duì)稱不能起飛，我們挑東西不對(duì)稱就很吃力……因此，對(duì)稱在我們生活中非常常見，老師布置學(xué)生下課后在校園里找找對(duì)稱圖形，如：葉片，花，房子等，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、剪軸對(duì)稱圖形，培養(yǎng)學(xué)生興趣

在學(xué)生充分觀察、認(rèn)識(shí)了對(duì)稱圖形，感知了對(duì)稱美以后，學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣被激發(fā)起來(lái)，孩子們想制作對(duì)稱圖形。這時(shí)學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，我讓學(xué)生先折一折長(zhǎng)方形紙，體會(huì)對(duì)稱，再選擇喜歡的圖案在對(duì)稱紙的一面上畫一畫，沿著畫在紙上的圖案剪一剪，最后將圖案展開就成了你喜歡的對(duì)稱圖形。看著自己喜歡的對(duì)稱圖形，介紹它們各自的名字：折一折的折痕，可以用筆畫成虛線，這條虛線有個(gè)名字叫對(duì)稱軸，大家再把剛才剪的對(duì)稱圖形沿著虛線對(duì)折發(fā)現(xiàn)了什么？對(duì)折后虛線兩邊的部分完全重合，像這些對(duì)折后虛線兩邊的部分完全重合的圖形又叫軸對(duì)稱圖形。對(duì)稱軸和軸對(duì)稱圖形是新概念，不容易記住，于是我讓孩子們把自己創(chuàng)作的軸對(duì)稱圖形拿起來(lái)叫叫它們的名字，再把作品貼在黑板上展示，讓他們認(rèn)識(shí)不同的軸對(duì)稱圖形。抽象的概念在學(xué)生的操作中被理解了，看著自己的作品被同學(xué)們欣賞，他們體驗(yàn)到了成功的。同時(shí)，這樣的操作也實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)由被動(dòng)向主動(dòng)、由枯燥向有趣、由單一向豐富的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了學(xué)生生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、播放軸對(duì)稱圖形，深化學(xué)習(xí)興趣

德國(guó)著名的教育家第斯多惠認(rèn)為：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”農(nóng)村孩子見識(shí)少,很少外出,為了拓寬孩子的視野，我還在網(wǎng)上下載了各種各樣的軸對(duì)稱圖片，讓孩子們欣賞對(duì)稱圖形，體驗(yàn)對(duì)稱美。如：有關(guān)對(duì)稱與建筑，配上書上的圖案，他們認(rèn)識(shí)了北京天安門、故宮、四合院、重慶人民大禮堂、沈陽(yáng)北陵、上海東方明珠、河北趙州橋等等偉大的建筑，激發(fā)他們的愛國(guó)熱情；也欣賞了印度班加拉齊、法國(guó)巴黎圣母院、法國(guó)埃菲爾鐵塔、英國(guó)倫敦橋，拓寬了孩子們的視野；還有各式各樣的轎車、輪船、軍艦、飛機(jī)，各式各樣的窗花、剪紙等等，激發(fā)了孩子們的求知欲，喚醒了他們探求知識(shí)的渴望，深化了學(xué)習(xí)興趣，播下了將來(lái)為建設(shè)祖國(guó)而奮斗的理想種子。

四、創(chuàng)造對(duì)稱圖形，延伸學(xué)習(xí)興趣

為了留住這些美麗的軸對(duì)稱圖形，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的熱情，我把課堂延伸到課外，讓孩子們自己制作軸對(duì)稱圖形數(shù)學(xué)小報(bào)，創(chuàng)造美的對(duì)稱圖形。數(shù)學(xué)小報(bào)要求選一個(gè)自己喜歡的主題，整個(gè)版面必須是軸對(duì)稱圖形，而且里面的每個(gè)圖也必須是軸對(duì)稱圖形。學(xué)生可以獨(dú)立完成，也可以合作。制作數(shù)學(xué)小報(bào)用到的軸對(duì)稱圖形，可以畫、可以剪、可以貼（在廢舊書上或報(bào)紙上剪現(xiàn)成的圖片）。學(xué)生通過(guò)做一做、折一折、拼一拼、量一量、剪一剪等具體操作活動(dòng)，辦數(shù)學(xué)小報(bào)。學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，教、學(xué)、做合一，既能使學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。