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適合父親節發的句子范文第1篇

關鍵詞： 聽說習慣 學習能力 培養方式

學好英語主要掌握聽、說、讀、寫四項基本技能，其中聽說兩項基本技能的形成需要教師有意識地、長期地對學生進行幫助、指導，強化訓練，采取多種有效措施，落實到課堂教學的每一個環節，逐步提高他們的基本技能和學習能力，從而為他們今后的英語學習和終身學好英語奠定堅實的基礎。

一、培養良好“聽”的習慣

1.要讓孩子學會聽，養成良好聽的習慣。在課堂教學過程中，教師要注意有意識地培養孩子喜歡聽、注意力集中聽的良好習慣。例如三年級是孩子正式在學校接觸英語的階段，教師應嚴格規范地說英語，一定要注意節奏、語調、單詞的長短音、語速的快慢，發音的強弱、句子的起伏，等等，讓孩子聽起來感覺很好，有急于要模仿說的欲望，這時有的孩子講英語的興趣高，但發音不到位。比如“I like apples，too.”，經常把雙元音/ai/說成單元音/e/的音，應鼓勵他們認真聽老師發音，注意看老師的口型，還可以聽錄音模仿跟讀。在課堂教學中，同時要注意讓孩子學會傾聽，不但要認真傾聽老師說的，還要認真聽取別人說話內容。在教學“How many...do you see？”的問句時，同桌兩人做問答練習，有的學生問句聽到的是：“How many kites？”有的學生聽到的是：“How many cats？”聽到的答句也不盡相同，有的是：“I see 12./I see 20...”那么這時老師要大力表揚聽得特別準確的孩子，讓大家都要像他那樣認真傾聽對方，并強調聽力的重要性，一音聽之偏差，謬之千里。同時在聽對方說話時一定要看著對方，觀察他的表情、手勢和動作，抓住關鍵詞語去聽、體會、猜測。老師提問：Where are you from，Chen Jie？，聽完Chen Jie的回答后，可以找另一個學生問：Where is Chen Jie from？檢查該生聽的注意力，學會聽后轉述給別人：Chen Jie is from Beijing.這樣其他學生聽的注意力也會提高。

2.要讓學生聽問題，帶著問題學習對話和課文。在教學“Mike’s family”時，可以讓孩子聽這樣的問題：Who’s that man？Who’s that boy？Who’s that woman？孩子在聽問題時注意到man，boy，woman等關鍵詞，做到有的放矢，問題就會迎刃而解。在教學小動物摘水果的故事時，由于孩子們興趣高，內容樂于接受，我有意識地設計了幾個有難度的聽力問題：①What fruit do you see？②What fruit do you like？③Who can get the bananas/strawberries？Why？④Who can act out the elephant/monkey？這樣孩子帶著有難度的、挑戰性的問題聽錄音，注意力集中多了，效果好多了，學習興趣也高了，同時學習的競爭力增強了。

3.除了在課堂上有意識地訓練聽力外，還可以在課下或家里完成。在課下可以聽同伴說、聽組長說英語，在家里聽錄音磁帶，模仿說、跟讀。老師在課上要及時檢查聽力反饋情況，并表揚回家聽錄音、模仿聽音準的同學，給予他們小獎勵sticker。孩子們就會爭先恐后地模仿，回家主動聽錄音，當他們達到聽力熟練時，讓他們合上課本背著聽錄音，聽到一個詞說出一個詞，聽到詞組說詞組，聽到一句話背著能說出一句話。教師對他們要一一給予肯定。日積月累，孩子們不但聽的水平提高了，模仿說的能力也會提升。

4.抓住時機增加一些課外的聽力活動。每周提供一個適合他們的動畫片在家里觀看，第二天在課上大家一起交流。在同學過生日時，鼓勵其他學生用英語對他表示祝賀。在節日到來時，準備怎樣用英語對身邊的家人表達節日的祝福。到期末時，還可以搞一個聽說大比拼，鼓勵孩子們在假期里錄音比賽，錄音10分鐘即可，在網上發到老師郵箱里或存錄音帶。開學時挑選錄音模仿最好的，聲音、語調最佳的英語播音員。在假期里可以讓孩子拓展聽的渠道，比如聽英語動畫片、小故事，聽英語兒歌、韻句、英文歌曲，孩子們可以自愿結組、表演小故事，開學后在班上進行表演PK。

二、養成良好“說”的習慣

1.模仿說。在課堂上模仿老師講英語學說，要求孩子認真模仿語調語音、聲音的起伏、單詞的長短、句子的重音，可以聽錄音一遍一遍地跟讀。在說唱簡單的韻句時，讓學生加上手勢和動作，例如：“He and she.Boy and girl.You and me.Teacher and students，one two three！”孩子邊指身邊相應的人稱代詞邊說韻句，經常變化升降調，由慢到快，直到說熟為止。

2.表演說。在教學“Let’s do”這部分時，讓孩子邊做動作邊表演邊說英語。比如：“Act like a monkey.Act like an elephant.Be fat.Be fat.Be thin.Be thin.Be tall.Be tall.Be short.Be short.”孩子們在表演的活動中學會說英語，學習興趣非常高。

3.情景說。充分利用英語二課堂活動設置一些情景，讓孩子看圖根據情景說英語，讓學生嘗試說、小組交流說。例如Animals，Fruit，Family，教師要多鼓勵他們說、大膽說，多與別人交流，不要怕說錯。還要抓住節日時機如三八婦女節、母親節、父親節等，讓孩子們用英語回家跟父母交流。

4.比賽說。設計一些英語繞口令、英語韻句、英語兒歌、英語小故事、英語小廣告，等等，讓孩子參與競爭，可以是個人也可以自愿結組參加比賽。最后評比出個人和小組的名次，并給予相應的獎勵，以便激發孩子們的參與意識，促進他們競爭能力和英語口語能力的提高。

適合父親節發的句子范文第2篇

開放式的大數據與已有的心理學理論和心理測量工具的結合，為進一步了解人類心理特征提供了新的方法。傳統的心理特征的研究主要是基于實驗法和問卷測量，但是這兩種方法會因被試了解到研究目的后產生偏差，測量結果并不一定能夠代表被試的真實行為和想法。而社交媒體中用戶所產生的大數據為心理學特征的測量提供了一個具有生態效度的數據源，這些數據是個體日常的行為和思想表現，不會受到研究者的影響。個體心理特征主要是通過行為、詞語或語言方式體現出來，比如一個性格外向的人會更多地表達積極的情感和社會性的話語,而在社交媒體中，主要是通過語言用詞來體現個體的性格差異。    

Fern等人通過開放式的語言分析法，利用大數據探索社交媒體中詞語使用與個體人格特征之間的關系。相比傳統的人格特征研究，Fern等人所收集的數據量更大，共有69792個臉書用戶作為被試，這些被試在臉書上的狀態詞數均超過1000條，總狀態數達到2000萬條，包含了4.25億個詞語和短語。在社交媒體中，個體經常會使用一些非標準化的拼寫方式，這在傳統的封閉式語言分析方法中很難識別，但是在該研究中，一種新的分析方法，即開放語言分析法被用來識別包括表情符號、拼寫錯誤、短語和長句等語言表達方式，然后將這些語言表達方式進行分類。人格特征則是通過一個嵌入在臉書中的大五人格量表所收集，參與者在填寫問卷之前要求回答是否同意匿名使用測試成績進行研究。    

以狀態總詞數大于1000和至少完成一個方而人格測試為標準，該研究篩選出69792個被試。數據分析包括三個步驟:特征提取、相關分析和數據可視化。特征提取即通過開放式的語言分析將詞語和短語從句子中分離出來，然后那些被1%的人群所使用的詞語和短語被作為高頻用語進行統計。之后相關分析用于分析高頻詞語和短語與人格特征之間的關系。而大數據分析的一個重要特征是使分析可視化，可視化的相關關系更適合人類思維理解方式。研究將100個與特定人格特征最相關的詞語和短語整合成詞云形式，詞語和短語越大，表示與特定人格特征相關性越強，說明人格特征主要是通過這種詞語和詞組表現出來。比如在高神經質人格特征中，包括抑郁、孤獨和自殺;而在高盡責性人格詞云中，則是工作、成功和繁忙。    

通過識別與個體人格特征相關的主要詞語和短語，該研究探索了社交媒體中大五人格與語言表達之間的關系，表明人格特征可以通過日常語言表達出來。從另一個角度來說，通過觀察個體在社交媒體中發表狀態中常用的詞語和短語，可以預測個體的人格特征。

(二)幸福感    

幸福是人類的終極目標，幸福感也是積極心理學長期關注的主題。但是現有的關于幸福感研究還存在諸多不足，如幸福感的測量均采取自我回顧式報告，自我回顧式報告造成的記憶偏差目前還無法完全克服等。人和環境系統的互動會對個體幸福感產生影響，既往研究出于實操層而考慮，沒有把外部環境因素廣泛納入到研究中去。而社交網站中用戶衍生的海量個人狀態數據為幸福感及與外部環境的互動研究提供了實證基礎。大數據具有兩個特點:一是代表著抽取數據是個體的實時幸福狀態;二是可以將個體的實時幸福狀態與外部環境進行匹配，比如實時的天氣狀態，從而可以預測外部環境因素對個體幸福感的影響。