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【現(xiàn)象】
“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”如此重要,而在實(shí)際教學(xué)中,我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在聽(tīng)方面的一些問(wèn)題:
1.一學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí),由于思考不成熟猶豫之時(shí),班上的一些孩子就按捺不住,著急喊出了答案。這實(shí)際上,等于剝奪了這個(gè)學(xué)生思考、回答的權(quán)利,也在無(wú)形中刺傷了這個(gè)孩子的自尊心。
2.幾個(gè)孩子說(shuō)過(guò)以后,請(qǐng)他們繼續(xù)說(shuō),但是老有孩子重復(fù)別人的答案,原因是他沒(méi)有聽(tīng)到前面同學(xué)說(shuō)的答案。
3.課堂上,老師讓學(xué)生自由讀課文或讓大家以小組合作進(jìn)行分角色表演。未等老師說(shuō)完要求,孩子們已迫不及待地行動(dòng)了起來(lái),轟轟烈烈地展開(kāi)了討論,老師的后半句話早已淹沒(méi)在了孩子們的聲浪中。
針對(duì)課堂上學(xué)生聽(tīng)老師、學(xué)生聽(tīng)學(xué)生說(shuō)話的幾種常見(jiàn)模式,我覺(jué)得應(yīng)該調(diào)整自己的課上教學(xué)方法和教學(xué)策略:
俗話說(shuō):“喊破嗓子,不如做出樣子。”教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)“傾聽(tīng)”,自己首先要身先士卒、身體力行,注意傾聽(tīng)孩子的每一句話。要做到全神貫注地傾聽(tīng)孩子講話的一個(gè)關(guān)鍵是要以積極的方式做出反應(yīng),這種積極的方式反映在課堂教學(xué)中,那就是:1.教師充分相信學(xué)生,放手讓學(xué)生發(fā)言,最大限度地在時(shí)間上、空間上給學(xué)生發(fā)言表達(dá)自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì),專注地傾聽(tīng),不怕耐煩,不打斷他們的話。2.如果學(xué)生一時(shí)語(yǔ)塞,教師會(huì)用“不要急,慢慢說(shuō)”、“你再試試看”等話語(yǔ)來(lái)激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究戰(zhàn)勝挫折的欲望。
【策略之二】順應(yīng)心情,“傾聽(tīng)”花開(kāi)的聲音。
課堂枯燥乏味,學(xué)生的注意力肯定容易分散,那么傾聽(tīng)也就無(wú)從談起了,因此教師要順應(yīng)兒童的心理,在日常教學(xué)中要充分利用兒童的這分天性,善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)的欲望。
如:蘇教版12冊(cè)課文《廣玉蘭》是文質(zhì)兼美的散文。為了吸引同學(xué)們的注意,讓他們的眼球和心思都穿梭于優(yōu)美的文字中,我運(yùn)用了多媒體,創(chuàng)設(shè)了情境。選用了廣玉蘭四種形態(tài)的圖片,在學(xué)生充分感悟文字的內(nèi)涵之后進(jìn)行欣賞,加深印象,拓展其想象空間。另外,再配上柔美的音樂(lè),讓學(xué)生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步,情感產(chǎn)生共鳴,從而“傾聽(tīng)”廣玉蘭花開(kāi)的聲音。
每個(gè)學(xué)生都是蘊(yùn)含著無(wú)限生機(jī)的“花朵”,教師利用多媒體手段,能使這些“花朵”協(xié)調(diào)身體各個(gè)感官的作用,使他們暢所欲言。順應(yīng)他們的心情,我們能感受到微風(fēng)在輕輕地蕩漾,微涼的空氣中飄浮著淡淡的花香。原來(lái),師生和諧竟可以如此。
【策略之三】指導(dǎo)方法,讓“傾聽(tīng)”與“悅思”并駕齊驅(qū)。
對(duì)于學(xué)生“聽(tīng)”的訓(xùn)練要注意有針對(duì)性,切入口不要太大,從小處練起,循序漸進(jìn)地分項(xiàng)進(jìn)行才能取得良好的效果。
(一)聽(tīng)的賞析。
這是聽(tīng)的最基本的要求。什么是“聽(tīng)中賞析”?也就是要求在收聽(tīng)故事或文章的同時(shí),帶著欣賞的目光,有效地汲取信息,這些信息可以是一些用得很精當(dāng)?shù)脑~,也可以是一句有哲理的話語(yǔ)。總之,根據(jù)自己的需要和能力各取所需。
以前我發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文課上,在一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí),其他學(xué)生不在“傾聽(tīng)”,不在參與課堂,他們游離于課堂之外,課堂效率非常低。后來(lái)每次課上,我總是滲透“聽(tīng)”的練習(xí),在一個(gè)學(xué)生回答我所提的問(wèn)題后,我會(huì)繼續(xù)深問(wèn)其他沒(méi)有發(fā)言的學(xué)生,你聽(tīng)到了哪些好詞?這樣“逼迫”其他學(xué)生認(rèn)真“傾聽(tīng)”同學(xué)發(fā)言。
有時(shí)我也會(huì)利用晨會(huì)課給學(xué)生讀些小短文,完后,我照樣問(wèn)學(xué)生,你聽(tīng)到了哪個(gè)詞語(yǔ)?哪句句子?剛開(kāi)始學(xué)生只能說(shuō)出一、兩個(gè)詞語(yǔ),但隨著“傾聽(tīng)”練習(xí)的堅(jiān)持和深入,學(xué)生的“聽(tīng)”也從不自覺(jué)行為變成了有意識(shí)的行為,聽(tīng)到的詞語(yǔ)和句子數(shù)量越來(lái)越多,內(nèi)容越來(lái)越深?yuàn)W。學(xué)生一邊發(fā)言,我一邊把這些詞語(yǔ)和句子板書(shū)。后來(lái)學(xué)生作文時(shí),還會(huì)用到這些詞語(yǔ)或句子呢!
(二)聽(tīng)的“悅”思。
“傾聽(tīng)”與“思考”是不能截然分開(kāi)的,邊聽(tīng)邊思,便于理解,便于記憶。六年級(jí)畢業(yè)試卷上有這么一個(gè)題型:“聽(tīng)故事,回答問(wèn)題。”這說(shuō)明邊聽(tīng)邊思還是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須掌握的學(xué)習(xí)方法。我發(fā)現(xiàn),有學(xué)生做題時(shí)只聽(tīng)不思考,結(jié)果故事就如過(guò)眼煙云,腦海中一點(diǎn)痕跡都沒(méi)有留下。為了讓學(xué)生掌握正確的方法,并且喜歡帶著問(wèn)題去聽(tīng)故事,在做“聽(tīng)力”題目前,我就讓學(xué)生先看清聽(tīng)力題目具體有哪些要求。等學(xué)生心中有了要求,再聽(tīng)短文。聽(tīng)短文的時(shí)候,根據(jù)要求邊聽(tīng)邊思。結(jié)果,這方法果然奏效。幾次以后,學(xué)生聽(tīng)的能力提高了,思維也活躍了。后來(lái)晨會(huì)課上,我在讀故事時(shí),不用提要求,學(xué)生都能立即回答我提的問(wèn)題。邊聽(tīng)邊思的方法已經(jīng)在腦海中生根、發(fā)芽了。
(三)聽(tīng)的“悅”說(shuō)。
聽(tīng)的目的不只是聽(tīng),傾聽(tīng)能力更多是通過(guò)說(shuō)話表現(xiàn)出來(lái),有了專注的聽(tīng),還要有準(zhǔn)確的說(shuō)。而“說(shuō)”不是只自己聽(tīng),因此,我在教學(xué)實(shí)踐中,注重將聽(tīng)與說(shuō)結(jié)合起來(lái),這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的好習(xí)慣。
1、站在寒冬的冷風(fēng)中,漫天的雪花正紛紛揚(yáng)揚(yáng)地包裹著這座寒冷的城市。想著逝去了的那份真摯的無(wú)價(jià)情義,我忍不住愴然淚下。
2、在這世間,有些路是非要一個(gè)人去面對(duì),單獨(dú)一個(gè)人去跋涉的。
3、一個(gè)人走在城市的黃昏,孤獨(dú)被斜陽(yáng)曳成獵獵的旗,招搖在四周的暮云里。走在行色匆匆的人流中,忽然發(fā)現(xiàn)自己失去了方向。在異鄉(xiāng)的街頭,我突然那么強(qiáng)烈地渴望你能不經(jīng)意地走來(lái),牽著我的手,陪我,走一段漆黑的路。
4、一個(gè)秋風(fēng)蕭瑟的寒夜,當(dāng)天邊那彎孤獨(dú)徘徊的月兒輕輕告訴了我該如何描繪心中最美的風(fēng)景之后,我便不再抱怨為什么人生總是有太多的遺憾,不再感嘆生命的盡頭總是輕煙。
5、相傳幸福是一個(gè)美麗的玻璃球,跌碎散落羅世間每個(gè)角落,有的人拾到多些,有的人拾到少些,卻沒(méi)有誰(shuí)能擁有全部,我愿將我分點(diǎn)給你,讓你比我更幸福!
6、細(xì)數(shù)門(mén)前落葉,傾聽(tīng)窗外雨聲,涉水而過(guò)的聲音此次響起,你被雨淋濕的心,是否依舊。
7、喜歡你也許是我錯(cuò)了,愛(ài)上你我真的變了許多!傻瓜,我愛(ài)你!
8、我們能發(fā)展到今天真是幾經(jīng)波折,可能還有更多的考驗(yàn)等待著我們,但我只知道一件事,我愛(ài)你,我只想和你永遠(yuǎn)在一起!
9、我不追求愛(ài),只追求情。因?yàn)槲抑溃挥星椴拍芴扉L(zhǎng)地久,永無(wú)絕期。
10、往事是塵封在記憶中的夢(mèng),而你是我唯一鮮明的記憶,那綠葉上的水珠,是思念的淚滴。
11、天上星星朝北斗,從來(lái)自古真情有,想思之苦織女情,你瞧牛郎多憨厚。時(shí)傳梁祝癡情留,時(shí)有翁帆牽楊手,念念難忘情似海,你我真愛(ài)到永久!
12、誰(shuí)的指間滑過(guò)了千年的時(shí)光誰(shuí)在反反復(fù)復(fù)中追問(wèn)可曾遺忘我等你用盡了我所有的哀傷而你眼中卻有我所不懂的凄涼。
13、如果你喜歡我就發(fā)條短信給我,如果中意我就打個(gè)電話給我,()如果愛(ài)我的話,那就保持沉默吧!
14、人生一世,白云悠悠,漂走的事多少滄桑與眼淚;人生苦短,汗流盡,沉淀的又是多少往事與回憶。
15、你在雨中行走,你從不打傘;你有自己的天空,它從不下雨。
16、你今夜睡的好嗎?真想給你打個(gè)電話,聊個(gè)通宵,就怕你體息不好,早點(diǎn)睡吧,我愛(ài)的人,做個(gè)好夢(mèng)。
17、那段歲月,無(wú)論從何種角度讀你,你都完美無(wú)缺,你所缺少的部分,也早已被我用想象的畫(huà)筆填滿。
18、夢(mèng)你,用美美的夜;看你,用癡癡的眼;疼你,用滿滿的愛(ài);抱你,用暖暖的懷;親你,用甜甜的嘴;想你,用空空的心;愛(ài)你,用永遠(yuǎn)的情!
19、路遙遙,心漫漫,唯有愛(ài)你最纏綿;風(fēng)清清,云淡淡,天下最美你笑顏;夜深深,夢(mèng)甜甜,愛(ài)你的日子最新鮮;日思思,月盼盼,想你的心兒最溫暖!
在我的腦海里,無(wú)數(shù)次勾畫(huà)著這樣一幅圖景:黎明,我坐在海邊,看潮漲潮落,欣賞美麗的日出;黃昏,我光了腳丫,漫步在無(wú)垠的沙灘,看夕陽(yáng)夕照,尋找美麗的貝殼和海螺,和小孩一起嬉戲玩耍,沙灘上撒滿了歡聲笑語(yǔ),留下我們童真的足跡……
今年初冬,當(dāng)雪花飄飛的時(shí)候,我去了海南,見(jiàn)到了夢(mèng)寐以求的大海。
一路疾馳,黏黏的風(fēng)從車窗鉆進(jìn)來(lái),讓我感到了海的氣息。遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就聽(tīng)到有一種聲音,我閉上眼睛,深呼吸,聽(tīng),再細(xì)聽(tīng),是海浪的聲音,是海浪撞擊礁石的聲音!當(dāng)踏上海灘的那一刻,映入眼簾的是碧白交替、碧浪滔天的大海!啊,大海,綠的深邃,綠的心醉!(寫(xiě)到這有的朋友會(huì)問(wèn):我見(jiàn)的大海是湛藍(lán)的啊!關(guān)于這方面的知識(shí),我很是匱乏,無(wú)法解釋清楚大海的“藍(lán)”與“綠”有什么奧秘,只知道自己在海南見(jiàn)的確實(shí)是碧綠如玉!)
面對(duì)大海,我有點(diǎn)迫不及待,踏著細(xì)步慢慢向大海邁去。我這個(gè)旱鴨子,第一次與大海親近,心中是又愛(ài)又怕。海水沒(méi)過(guò)了膝蓋,浸潤(rùn)了全身,整個(gè)人都定住了,任憑海浪濺濕撫摸我的身子。“這是海嗎?”----對(duì)!這就是海,真真切切的海,讓我魂?duì)繅?mèng)縈的海。輕輕游動(dòng)著身子,如一條小魚(yú),我終于用全身的肌膚感受到了美麗的大海,傾聽(tīng)到了海的呼吸,感覺(jué)到了海的脈搏。
一陣巨浪沖來(lái)了,我孩子般地叫著笑著趕緊劃動(dòng)雙臂,它卻調(diào)皮地濺濕了我高挽的頭發(fā),眨眨眼,去了,我想去追,它卻得意地把我拋在后面,倒是讓“保駕護(hù)航”的同事手忙腳亂。浪頭的起起落落,將我的心也蕩滌得凈透閃亮。---那拍擊的聲音,是心靈的吶喊,那擊碎的浪花是海的笑顏,那是奔放,是縱情。
海邊有許許多多的人,有的在踏浪,有的在戲水,有的在沐浴海風(fēng)與陽(yáng)光。。。。。。我這個(gè)異鄉(xiāng)他客想好好地感受一下海之韻。行走在軟軟的沙灘上,柔柔的感覺(jué)從腳底迅速穿到了大腦中樞,細(xì)軟的溫柔,讓我全身陶醉。如一雙溫暖的大手,摩挲的人全身舒坦。索性躺在海灘上,打一把傘,靜靜地體味這一份舒坦。兩只光著的腳丫子,盡情地在沙堆里肆意,撿到了許多美麗的貝殼和海螺。后來(lái)脆閉上了眼睛,在這個(gè)美麗的搖籃中進(jìn)入了夢(mèng)境。要不是同事的一聲調(diào)侃:“好一個(gè)紅袍綠傘的睡美人!”將我驚醒,我愿將這個(gè)夢(mèng)永遠(yuǎn)做下去。
累了,我便在海邊的椰樹(shù)林中小憩。陽(yáng)光被層層迭迭的樹(shù)葉過(guò)濾,漏到身上變成了淡淡的、圓圓的、輕輕搖曳的光暈。金燦燦的陽(yáng)光傾瀉下來(lái),注進(jìn)萬(wàn)傾碧波,無(wú)邊無(wú)際的海面波光粼粼,使單調(diào)而平靜的海面變得有了些色彩,成了瑰麗的金波。象撒下了一大片閃亮的、鮮艷的、玫瑰紅的細(xì)鱗片。那綠綠的水,涌動(dòng)的浪,潤(rùn)濕的味,拍打岸堤的聲,浪里來(lái)去的船只,旋飛浪花的鷗鳥(niǎo),悠閑踏浪的人們,再有椰樹(shù)林和藍(lán)天白云映襯,觀海聽(tīng)濤,椰風(fēng)海韻。仿佛進(jìn)入人間仙境!
讓人心動(dòng)的一個(gè)活動(dòng)是潛水觀光。當(dāng)你身穿潛水衣,在教練的陪同下,進(jìn)入到大海的體內(nèi),就會(huì)有顏色各異的珊瑚、蝴蝶魚(yú)、喇叭魚(yú)、石頭魚(yú)、螃蟹、龍蝦等等海精靈從你身邊擦肩而過(guò),彩色斑斕的各類海洋生物,簡(jiǎn)直就是大自然的絕筆,你會(huì)對(duì)大海無(wú)比贊嘆:大海這個(gè)生命之源,永遠(yuǎn)是生命的希望,人類的希望。一向不甘落后的我,居然對(duì)自己的體質(zhì)沒(méi)有信心,所以只能從朋友的講述中領(lǐng)略一點(diǎn)內(nèi)中滋味。朋友在一遍遍地重復(fù)著,一遍遍地陶醉著,我便一遍遍地遺憾著,一遍遍地嘆息著,看來(lái)我只有望海興嘆了!
晚上,在海岸邊上,沐浴著海風(fēng),吃著正宗的海鮮大餐,浪平波靜,享受著大自然給予人類的那份情意,你會(huì)覺(jué)得心舒肺爽。
五天的行程稍縱即逝,走的那天,我又一次跑到了海邊,對(duì)著大海,將手伸成喇叭型,將我積淀已久的心聲喊出來(lái):“大海,我愛(ài)你---”愛(ài)你---愛(ài)你---大海深處的回音。
海
奔騰咆哮數(shù)萬(wàn)載
睡夢(mèng)中
猶為你喝彩
我愛(ài)你,大海
我愛(ài)你的雄渾博大
我愛(ài)你的任性狂烈
我愛(ài)你的溫柔激昂
我愛(ài)你的深層苦澀
1.虛題實(shí)做法
有些作文題,由于概念抽象,學(xué)生難以把握,怎樣寫(xiě)好這類題目呢?將這類比較大比較虛的題目化為比較小比較實(shí)的題目即可。
比如《追求》這個(gè)作文題,看起來(lái)很大很虛,但是如果把它落實(shí)到某一具體的人和事上,就非常容易下筆了:可以寫(xiě)一位老師的追求,一名下崗工人的追求,一個(gè)中學(xué)生的追求。總之,各行各業(yè)的人物的追求都可以寫(xiě)。當(dāng)然也可以寫(xiě)成議論文,論述當(dāng)代青年應(yīng)該追求什么,當(dāng)代中學(xué)生應(yīng)該追求什么。
2.實(shí)題虛做法
有些作文題從表面上看實(shí)實(shí)在在,范圍很小,如《路邊小草》、《秋葉》、《春雨》等,這類作文題在寫(xiě)作時(shí),不應(yīng)就實(shí)物而寫(xiě)實(shí)物,而要寫(xiě)出它們的比喻義、象征義,歌頌具有這一類精神、品質(zhì)、風(fēng)格的人和事。
寫(xiě)《路邊小草》就要歌頌路邊小草默默無(wú)聞、自強(qiáng)不息的精神或者贊美小草頑強(qiáng)的生命力,或者謳歌小草與世無(wú)爭(zhēng)、不圖名利的風(fēng)格;寫(xiě)《秋葉》就要突出秋葉的奉獻(xiàn)精神,或?qū)懭~落歸根的情懷;寫(xiě)《春雨》就要寫(xiě)出春雨的及時(shí)和珍貴,寫(xiě)出春雨對(duì)大地萬(wàn)物的滋潤(rùn),可以引申出黨的好政策給人民帶來(lái)的實(shí)惠。
【例文欣賞】
傾聽(tīng)成長(zhǎng)的聲音
成長(zhǎng)是一種奇妙的聲音,它不懼車輛的嘈雜聲、人類的呼喊聲,仍藏在各個(gè)角落發(fā)出自己的聲音。人人都在成長(zhǎng),但并不是每個(gè)人都在認(rèn)真地聽(tīng)自己成長(zhǎng)的聲音。
成長(zhǎng)有誰(shuí)聽(tīng)?
是路旁的小草,它們?cè)诼?tīng)。綠綠、嫩嫩的小草搖擺著身子,舒展著腰肢,好像在告訴我:“我們聽(tīng)到了!”是的,昨日,我無(wú)所顧忌,小草一棵棵、一片片地被我們踩倒在腳下,聽(tīng)不到它們的,看不到它們的憤怒,卻自以為“爽”,身后只留下一串魔鬼般的笑聲彌漫著小草。而今天,我總是款款地在小路上走過(guò),用手去和小草打招呼而不再伸出雙腳。于是小草向我歡呼:你成長(zhǎng)的聲音是充滿愛(ài)心。
成長(zhǎng)有誰(shuí)聽(tīng)?
是空曠的校園,它們?cè)诼?tīng)。這時(shí)的校園靜幽幽地把我托在掌中,它在欣慰:不再有昔日我發(fā)出的,能把一切都擾亂的尖叫,而出落成一個(gè)文質(zhì)彬彬的女孩兒。是的,昨日的我如一匹野馬,縱情“馳騁”校園,直至把老師引出來(lái)喊我,才把一串串回音收走。而今天,我漫步校園時(shí),少了吼叫卻多了讀書(shū)聲。于是校園露出了一抹笑:你成長(zhǎng)的聲音包含了一份成熟的韻味。
成長(zhǎng)有誰(shuí)聽(tīng)?
我身旁的事物都在聽(tīng),它們時(shí)刻傾聽(tīng)我成長(zhǎng)的心路歷程,但是它們依然只是我成長(zhǎng)的小小見(jiàn)證。
成長(zhǎng),是需要我們自己去聆聽(tīng)的。聽(tīng)聽(tīng)自己成長(zhǎng)的聲音,能檢測(cè)出自己的成長(zhǎng)中是否有污點(diǎn),能驗(yàn)證我們的成長(zhǎng)是否是長(zhǎng)大。
聽(tīng)聽(tīng)自己成長(zhǎng)的聲音吧!別讓別人告訴你怎樣去成長(zhǎng),而應(yīng)從聲音中摸索出自己的成長(zhǎng)過(guò)程,更有助于你的繼續(xù)成長(zhǎng)。
成長(zhǎng),需要你自己去聽(tīng),而且,有你足矣。
【評(píng)點(diǎn)】
這位考生巧思妙想,提出了“成長(zhǎng)有誰(shuí)聽(tīng)”的問(wèn)題,多么新奇的視角!它觸發(fā)讀者多么豐富的聯(lián)想!作文運(yùn)用三問(wèn)“成長(zhǎng)有誰(shuí)聽(tīng)?”一是照應(yīng)文題,二是領(lǐng)起下文,三是形成迭詠,營(yíng)造出“心潮逐浪高”的抒情氛圍。“是路旁的小草,它們?cè)诼?tīng)”,“是空曠的校園,它們?cè)诼?tīng)”,“我身旁的事物都在聽(tīng)”,連用擬人,讓客觀事物作見(jiàn)證,見(jiàn)證“我”的成長(zhǎng)。“成長(zhǎng),是需要我們自己去聆聽(tīng)的”,由客觀到主觀,形成一個(gè)遞進(jìn),一個(gè)飛躍,把題旨升華到了一個(gè)新的高度。
【學(xué)生習(xí)作】
綠
田小池
大地上最悅目的顏色是綠色,我愛(ài)這四季的綠。
春天,萬(wàn)物復(fù)蘇,那點(diǎn)點(diǎn)淺綠便爭(zhēng)先恐后地從地面探出腦袋,從枝頭伸出小手,這便是生命的開(kāi)始,在綠色裝點(diǎn)下的春天里,人們感覺(jué)到的是那無(wú)限的希望。
夏天,林蔭蔽日,那一大片一大片綠色給人們送上了陰涼,夏天因有綠而顯得熱烈、旺盛,這綠濃得可愛(ài),在綠色支配下的夏天讓人感到生命強(qiáng)大的力量。
秋天,果實(shí)累累,豐收的景象讓人們綻開(kāi)了笑臉,誰(shuí)不知這金色的碩果是綠色生命的結(jié)晶。
冬天,萬(wàn)籟寂靜,綠也隱藏了形跡,此時(shí)人們明白那綠正在沉睡中孕育新的生命。
綠色在大自然中是那么耀眼、那么奪目,在生活中我對(duì)綠色更是情有獨(dú)鐘。
我喜歡十字路口的紅綠燈。交通事故常常奪走人的生命,而綠燈卻盡力地阻止著這一切的發(fā)生,是這綠色帶給我們安全與暢通。
我感激“綠衣使者”――郵遞員。人類在生存和發(fā)展中需要互通信息,“綠衣使者”傳遞的雖然只是一封封一件件普通的信物,但這是人類社會(huì)所不可缺少的,是這綠色帶給我們交流與發(fā)展。
邊關(guān)、軍營(yíng),那里有綠色的隊(duì)伍,戰(zhàn)士們穿著威嚴(yán)的軍裝,保衛(wèi)國(guó)家,保衛(wèi)人民的生命安全,他們組成了一道最亮麗的綠色風(fēng)景線。我敬仰這道綠,是這綠色帶給我們幸福與和平。
我感謝“綠色食品”給我們帶來(lái)健康,我感謝“綠色家園”給我們帶來(lái)祥和……綠色在我們這個(gè)世界隨處可見(jiàn),它是世界的主宰。
愿綠色永駐!
【評(píng)點(diǎn)】
本文作者有一雙能探詢、發(fā)現(xiàn)“綠”帶給世界美的眼睛。文章字里行間流露了作者對(duì)“綠”的喜愛(ài)和贊美,認(rèn)為“大地上最悅目的顏色是綠色”。作者先由四季的綠展開(kāi)聯(lián)想:春天的綠讓人看到的是希望;夏天的綠讓人感到的是力量;秋天的綠是基礎(chǔ);冬天的綠象征活力。然后用了一個(gè)過(guò)渡段:“綠色在大自然中是那么耀眼、那么奪目,在生活中我對(duì)綠色更是情有獨(dú)鐘。”從而對(duì)大自然中綠的贊嘆轉(zhuǎn)向?qū)ΜF(xiàn)實(shí)生活中綠的謳歌:喜歡紅綠燈帶給我們安全與暢通,感激“綠衣使者”帶給我們交流與發(fā)展,敬仰綠色軍隊(duì)帶給我們的幸福與和平,以及“綠色食品”、“綠色家園”,等等,“綠”所代表的美好。本文感情真摯,主題鮮明,形散神聚。
路
左開(kāi)顏
春夜,鄉(xiāng)村,農(nóng)家。
“爸爸,地上原來(lái)有路嗎?”
“魯迅先生在書(shū)中說(shuō)過(guò),世上本沒(méi)有路,走的人多了,也便成了路。”
“路是咋走出來(lái)的?”
“路是人走出來(lái)的。當(dāng)類人猿直立行走以后,才披荊斬棘,開(kāi)辟道路,從愚蠢走向智慧,從野蠻走向文明,但那時(shí)的路是坎坷崎嶇的,滿是泥濘。”
“爸爸,你小時(shí)候的路好走嗎?”
“孩子,爸爸想給你講個(gè)故事……”
“好呀!”
“小時(shí)候,爸爸老是做進(jìn)城夢(mèng)。夢(mèng)想著進(jìn)城看看大馬路。當(dāng)然,還有路邊的樓房啦,商店啦。記得八歲那年,村里組織人用架子車往城里運(yùn)磚,一塊磚付一分錢(qián)。你奶奶借來(lái)一輛架子車,到村里裝了二百多塊磚,估計(jì)能掙兩塊多錢(qián)。你奶奶往車把上拴了一條繩子,讓我?guī)椭€答應(yīng)我到城里買(mǎi)白饅頭吃,雪白雪白的,軟軟的,甜甜的。我一聽(tīng),心里格外高興,心想:這頓再也不用吃又硬又磨嘴的玉米餅子了。可她怕我半路上餓,硬往包里塞了一大塊玉米餅。我很不高興。可她還是微笑著把包系在車把上。記得當(dāng)時(shí)天氣十分冷,凜冽的寒風(fēng)呼呼地刮著。我們往北走,正頂風(fēng)。她使勁地拽著車把,肩上套著繩子,弓著身子,一步一步地往前走。我在一旁抓住繩子,路坑坑洼洼,二十多里路,用步量,好長(zhǎng)好長(zhǎng)……”
“你走進(jìn)城了嗎?”
“半路,我又累又餓,腰都直不起來(lái)了。沒(méi)法,我說(shuō):‘娘,我餓!’她停下車,依然微笑地解下包,掏出餅子。我伸手抓過(guò)來(lái)就啃,真香,一直香到腸子里。說(shuō)真的,這輩子再也找不到那么香的感覺(jué)。餓呀!中午,終于進(jìn)了城。一切都那么新鮮,那么美好。路,好寬!好平!好亮!高樓、商店、汽車,看得人眼花繚亂。穿紅著綠的城里人,真讓人羨慕。看著,想著,我忘了拉車了。‘你把車?yán)K拉彎了。’她還笑著逗我。她卸了磚,領(lǐng)了兩塊多錢(qián),領(lǐng)我到老十字路口饅頭攤前,買(mǎi)了兩個(gè)饅頭,我咬上一大口,甜甜的,一直甜到舌根,饅頭真小,像小拳頭似的,幾口就吃完了。她又把她的饅頭掰一半給我,還是吃不飽,老感覺(jué)不壓餓,心想:白饅頭啥時(shí)能一次讓我吃個(gè)夠呀!”
現(xiàn)在,我們不僅實(shí)現(xiàn)了把白饅頭吃個(gè)飽吃個(gè)夠的愿望,而且柏油馬路修到了家門(mén)口,手機(jī)高樓啥都有……
夜,靜謐,溫馨,迷人。
昨天午時(shí)2點(diǎn),我到達(dá)了邳州福州路小學(xué)。我的老師高修軍在給我打過(guò)兩次電話得知我已經(jīng)步入學(xué)校大門(mén)內(nèi),便疾步匆匆下樓來(lái),給我?guī)贰K麧M面謙恭的微笑,像極了六月間綻放的青蓮,也如午后溫暖的陽(yáng)光般,溫情款款的,給人舒心悅目的愜意。
跟他上東樓二層教科室,也就是在他的辦公室里,我見(jiàn)到了十二年前自己在臺(tái)下滿心欽佩過(guò)的臺(tái)上的師德報(bào)告會(huì)成員之一的翟運(yùn)勝老師,他是一位身殘志堅(jiān)、數(shù)十年與命運(yùn)做抗?fàn)幍纳疃肥俊⑹聵I(yè)勇士,在十二年前某一天的仰視視角里,一次次地行注目禮,我雖感動(dòng)、感懷,卻未能近距離地打量他的清晰容顏,今天,我與他就在咫尺之間,我激動(dòng)地不知該對(duì)他表達(dá)點(diǎn)什么,只是手足無(wú)措地盯著他專心批作業(yè)的情景。他看起來(lái)是個(gè)神情有點(diǎn)冷峻、目光極為剛毅的人,當(dāng)然也是一個(gè)態(tài)度熱情的人。聽(tīng)了高老師對(duì)我的介紹后,他趕忙起身給我倒茶,在他起立行走的當(dāng)兒,我不由得想起他的腿腳不便,心里猛地一顫,接在手中的茶杯都漾出水來(lái),我多么想把這杯茶捧到他面前,恭恭敬敬地說(shuō)一聲:翟老師,謝謝您的熱情好客,這杯茶還是給您喝吧,您忙得不也沒(méi)喝上一口水嗎?
我捧著那杯茶、看著他那條裝著假肢的腿,難以下咽,太沉的感動(dòng),太深的感佩,太濃的感懷竟然凝結(jié)成了我眼角的太陽(yáng)雨——我永遠(yuǎn)尊重和敬畏那種在風(fēng)雨泥濘中踏出腳印的人們!
下午兩點(diǎn)半的教師讀書(shū)交流活動(dòng)開(kāi)始了。先是由徐虎老師上了一節(jié)《走近三國(guó)》的閱讀指導(dǎo)課。我像個(gè)初涉閱讀殿堂的孩子,滿目好奇地注視著圖文并茂的多媒體畫(huà)面,豎直了耳朵傾聽(tīng)著徐老師的口若懸河,這是我第一次親臨其境聽(tīng)到了所謂的閱讀指導(dǎo)課,算是大開(kāi)眼界。
接下來(lái),是徐燕老師生趣盎然、活潑大氣的演講個(gè)人閱讀史。聽(tīng)到了他侃侃而談起自己從小就陶醉在書(shū)香之中,并堅(jiān)決聽(tīng)從自己內(nèi)心的聲音——“我讀書(shū),只是出于喜歡,單純的喜歡!”喜歡就夠了,只要喜歡,就會(huì)歡喜,就會(huì)把平凡的日子過(guò)得彩蝶翩飛。在我充滿羨慕的感受里,她時(shí)而俠氣十足,性情綻放如鏗鏘玫瑰,時(shí)而柔軟明媚,性靈獨(dú)抒似冰潔玉蘭。我喜歡著,感嘆著:曾幾何時(shí),我也這般恣情展現(xiàn)過(guò)自己,而今何故,我卻變得自甘沉靜、尤喜獨(dú)歡。
剩下的一小時(shí),是高老師特意為我這個(gè)長(zhǎng)期行走在荒漠里的旅人搭上的一處茶亭,我只管聞香下馬、舉杯飲啜,清心養(yǎng)神,滿亭子的茶客都是靜聽(tīng)我茶后一席暢談的知己,其中有兩個(gè)年輕摸樣的女老師主動(dòng)向我問(wèn)好過(guò)來(lái),一臉的虔誠(chéng)和謙卑,向我詢要電話號(hào)碼,我也隨即向她們?cè)円趾吐?lián)系方式,并告訴自己一定要在交流會(huì)結(jié)束后的時(shí)間里盡快與她倆取得聯(lián)系,我就是那么一個(gè)珍惜友誼機(jī)緣的人。而那個(gè)為我屈身拴馬、端茶邀坐的人,正是我知己中的知己——我這位口才文筆俱佳、教學(xué)技藝出色、可愛(ài)可敬的高老師。他是那么儒雅、溫和、慈悲,孩童般純真的笑臉,似清水洗塵。星斗其人,赤子其人。
忘不了高老師的主持臺(tái)詞,在我即將上臺(tái)前。他用一組數(shù)字將我這么一個(gè)本是平凡如草芥的村小老師“美化”了,我坐在下面慚愧地抬不起頭來(lái),說(shuō)不出的孤獨(dú)、寂寞,直到他談起了我的博客里寫(xiě)滿了“荒漠孤鷹”的傳奇心聲,我才揚(yáng)起寫(xiě)滿疲憊和滄桑的臉龐,說(shuō)心里話,在這段“笑迎四方神圣”的日子后,我真的累了,盡管如此,這個(gè)下午的我依然在用一顆真誠(chéng)的心感受著,溫暖地愛(ài)著,愛(ài)世間值得愛(ài)的一切。
會(huì)后,這所學(xué)校的韓校長(zhǎng)找到了我,他是那么親切、和藹。告訴我,他先前特別想讓我這么一個(gè)村小老師來(lái)他的學(xué)校任教,但是聽(tīng)了我的交流后,他才知道我是一個(gè)早已將生命的根系扎進(jìn)了鄉(xiāng)村土壤的師者,那里才是我靈魂的家園。我對(duì)他的洞察如此清明而嘆服不已,是的,正如我給這所學(xué)校的傾聽(tīng)我表白的每一位老師所言:我從來(lái)沒(méi)想怎么樣,因?yàn)橄矚g鄉(xiāng)村,熱愛(ài)鄉(xiāng)村教育,我只想做一名村小老師,而且終生為做一名堅(jiān)守腳下的村小老師而努力和自豪!
在學(xué)校組織晚餐聚會(huì)前,韓校長(zhǎng)送于我兩箱精裝書(shū)籍,并和高老師親手題寫(xiě)了贈(zèng)言——“祝福向日葵助學(xué)之家的孩子們,在閱讀中成長(zhǎng)、成才!”我也贈(zèng)給了他一本《瓦爾登湖》,我在扉頁(yè)上寫(xiě)道:敬愛(ài)的韓校長(zhǎng),感謝您和福州路小學(xué)給予了我這近年來(lái)的最高禮遇、最美際會(huì)!”
人能感恩才會(huì)幸福!我感恩高老師對(duì)我這個(gè)資質(zhì)平庸的教學(xué)門(mén)外漢的悉心教輔;我感恩韓校長(zhǎng)對(duì)我這個(gè)虛名之下才疏學(xué)淺者的鼓勵(lì)器重,這讓我在不禁驀然回頭身后十三年的剎那間,悲欣交集,這是我顛沛流離的從教征途上第一次獲得來(lái)自校長(zhǎng)滿腹真誠(chéng)的認(rèn)肯、尊重和賞識(shí),而這位校長(zhǎng)是一位城市小學(xué)的管理者。這些年,我埋頭苦干,卻依然隱忍、寂寞;這些年,我真誠(chéng)熱愛(ài),卻依然純真憂傷。
有不少人總是這樣說(shuō):“我被你感動(dòng)了。”是的,我感動(dòng)了很多人,我看起來(lái)該自豪才對(duì),可是我卻毫無(wú)丁點(diǎn)驚喜,因?yàn)樵诟袆?dòng)了一撥又一撥人后,我卻發(fā)現(xiàn)竟然沒(méi)有感動(dòng)我自己,更沒(méi)有感動(dòng)那些親眼看著我“沉默著深深扎根”的身邊管理者。
我無(wú)法感動(dòng)自己。是因?yàn)?我離想要的自己還要相當(dāng)遠(yuǎn)的路程要走,誠(chéng)如我對(duì)新結(jié)識(shí)的福州路小學(xué)的同行者鄒學(xué)玲所說(shuō):“我從來(lái)沒(méi)把自己定位在一個(gè)那么高調(diào)的無(wú)私奉獻(xiàn)的投身公益的崇高角色中,我也很不愿意扮演這樣一個(gè)超凡脫俗的角色。我只是很單純地做了自己職責(zé)范圍的事情,我只是焦渴般的想解開(kāi)鄉(xiāng)村教育這個(gè)蒙著灰色面紗的謎,我夢(mèng)想著能通過(guò)終生的實(shí)踐、記錄和研究去為凋敝、落后的村小教育隧道找尋到一個(gè)預(yù)示著希望的出口,于是,我順著探究的感覺(jué)和思路去做了那么一件理所當(dāng)然的事情——開(kāi)鑿閱讀山路,吸收公益元素,讓大愛(ài)和書(shū)籍為村小孩子們的未來(lái)導(dǎo)航。我對(duì)自己最喜歡的角色定位,應(yīng)該鄉(xiāng)村教育研究草根。”
我無(wú)法感動(dòng)身邊的管理者。是因?yàn)?他們好像從來(lái)不敢相信,或不愿相信一個(gè)身微言輕的村小老師,也可以在這種困境重重的鄉(xiāng)村教育前看得更遠(yuǎn)些,想的更廣些,做的更多些。更不愿彎下身子,齊心協(xié)力于“在這種困境重重的鄉(xiāng)村教育前看得更遠(yuǎn)些,想的更廣些,做的更多些。”。
就要離開(kāi)福州路小學(xué)了。再我回頭多看一眼這所邳州矢志成長(zhǎng)發(fā)展中的邳州名校時(shí),我竟然看到了教學(xué)大樓的門(mén)楣上流動(dòng)著這樣一行鮮紅的電子文字:“歡迎感動(dòng)徐州教育人物郁雪群老師來(lái)我校參加讀書(shū)交流活動(dòng)。”沒(méi)法抑制的,慚愧亦感動(dòng)的眼淚刷得流了出來(lái)。