前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇卡通魚范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

卡通魚范文第1篇

“各位旅客，卡通城就要到了，請您保管好自己的物品……”耶！太好了，卡通城了，我終于可以見到自己喜歡的卡通人物了，火影忍者會在嗎？我最喜歡他了……

啊！終于到卡通城了，“您好，我是卡通城的導游，請問您有要幫忙的事嗎？”呀！這不是神奇寶貝中的皮卡丘嗎？“啊！沒事，你帶我去轉轉吧！”“好的，先生”走著走著，他把我帶到一個小房子里，啊！土屋博士也在，“小朋友，你喜歡哪個卡通人物？”“我喜歡鳴人！”突然一到金光閃過，我居然變成了鳴人，耶！太好了，我以最快的速度奔向中心廣場，哇！好多小朋友耶，我和他們玩耍，非常開心。突然我看見一個壞蛋抓走了一個小朋友，我跑過去一把抓住了那個壞蛋，打了一頓，用繩子捆了起來，送到公安局去了……

“侯宇，快起床了！”啊！原來是個夢呀！

卡通魚范文第2篇

山東一卡通禮遇卡此卡可在山東一卡通簽約商戶使用。詳情可通過山東一卡通APP手機客戶端、微信公眾號及官網進行查詢。

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（來源：文章屋網 ）

卡通魚范文第3篇

關鍵詞：卡通；當代；藝術

一、關于卡通及繼承

提及卡通，這一概念的內涵可以追溯到文藝復興。在近代歐洲，由于市民階層的興起，個人意識覺醒，市民力量導致了社會結構的變異，自由開放的藝術理念逐漸為大眾所接受，平民審美給以簡御繁的卡通畫提供了產生的社會基礎。而自此時起，卡通本身就有了其獨特的屬性，就是對于權力的批判，表現就是大眾審美對于神權的對立。在此后相當長的一段時間內，卡通作為非主流文化，就用于了對主導文化或者權力機構的批判，而這種批判本身就形成了對于權力的解構。最好的例證，就是因為我們在評價杜米埃的作品時，我們將其定義為卡通諷刺，同時并給與承認。這并不是自后而前的推理，事實在杜米埃的時代，這位偉大的藝術家已經得到了承認。

伴隨著工業革命，資產階級在成為領導階級之后，卡通自然伴隨著市民階層在社會的絕對存在而廣泛擴展。在19世紀末到20世紀初，由于資產階級在全世界得到了全面的勝利，這時卡通這一藝術形式便成為了絕對權力，伴隨著資產階級的批判力逐漸消失，開始成為一種附庸于社會，成為以崇尚個人奮斗和強調優先保護個人利益為要旨的文化，最直接的表現就是超人、蝙蝠俠等等一系列具有超權力的形象被塑造出來。由于社會現實已經無法滿足群眾的需求，特別是在30年代的大蕭條和二次大戰給美國社會帶來劇烈沖擊的情況下，人們開始欣賞和渴望“救世主”式的超級英雄。

此時由于卡通對于的社會的妥協，一些前衛藝術家便開始嘗試從卡通內部分解卡通，比如克里姆特、達利等，雖然他們主要是在架上繪畫中討論，但是他們的作品中已經開始借鑒并影響卡通。

發展至五六十年代，西方對于卡通的探索與東方的卡通的繼承便出現了分歧。西方將所有的可能轉變為藝術的內化，將各種邊緣藝術融入藝術進行討論。而東方則是將吸收的藝術物化，將藝術拓展或附屬于藝術之外。這一脈絡的發源地最終就是日本。

無論是卡通一代，還是新卡通，這一批藝術家生活得氛圍并不是歐美國家營造的卡通世界，而是與我們毗鄰的日本將我們帶入了這一語境。如果討論日本史，那勢必是一個宏大的話題，但是日本在資本主義化時期，所面臨的困惑同如今中國類似，也是兩種文化的沖突――傳統與外來。因此，當我們討論卡通藝術的時候，并不能直接將其置于西方藝術理論中進行討論，起碼不能只依靠西方學理。盛葳在談及此處時以為，卡通未能超越西方波普藝術的范疇，在某種意義上甚至是藝術史的倒退。在物化的時代，由日本引導的卡通藝術并非出于藝術史，因此得以成立的也就不僅僅是藝術，而是在文化碰撞之中所引發的對于生存與生活的外化。換言之。東方在對圖像進行處理時，并非選擇以藝術史為目的，而是一種期待與幻想。此時就將卡通原本的批判作用徹底剔除出了本體功能。最直接的例子就是日本卡通已直接繼承了超人構思，將人帶入了幻想之中；而西方確實出于美術史的反叛，將卡通對立庸俗文化加以利用，直接批判架上藝術和提示種種幻想予以人的威脅。

若基于這個層面考慮，中國的卡通藝術之于文化發展，本身就成為了一個問題。這個問題的癥結就在于，我們并非以藝術之名來達到思想深度，恰恰相反，是將人類的文化追求用以構建幻想空間，這樣卡通藝術的前衛性質就已經消失了。

二、卡通藝術家

當我們討論卡通藝術時，是無法繞過藝術家的。這里有必要將卡通與新卡通加以區分。

卡通的發展是在90年代初，這一批藝術家是在盲目的開放中，諸如政治波普一樣，外在選擇了一種形式，是對于卡通文化的“進口”。而新卡通則是在全球化語境中充分吸收，將卡通內化為一種成長條件，是卡通文化在中國大陸的“嫁接”。兩者之間并非是直接的繼承關系，而是急劇變革的時代賦予他們相互差異的氛圍。因此在討論卡通藝術時，更為具有代表性的就是新卡通這一批藝術家。

這批藝術家大多都成長于改革開放之后，這本是就是一個意識沖突十分劇烈年代，雙重的文化形態潛移默化的影響著這批藝術家。而對于中國當代美術最為轟轟烈烈的85美術，他們則沒有更多的直接概念。當這批藝術家作為新生代登上歷史舞臺，則不可避免的要體現他的時代素賦予他的影像記憶。而第一批進入他們視覺的則就是從日本引進的一些列動畫片，由此我們很容易理解新卡通藝術家對于視覺圖像的回歸點，也可以順承的發現這批藝術家對日本文化的接受明顯多于他者。進而，在新世紀以來，隨著這批藝術家的成熟，這一類以營造生活幻想的卡通圖像形成廣泛的傳播則順理成章。

在此，還值得注意的是，這批藝術家大部分出自于學院系統，本是應該有著知識分子的學理性和良知，即對于社會正義的探索。但是時代卻使得這一代人十分的尷尬，他們忽略掉了這種本質屬性，放棄了對于社會合理性的討論，而是將社會理想置換為大眾理想。他們喪失了對于主流的抗擊，妥協甚至放棄，從而將大眾意識進行到底，將改革開放以來的諸多文化逐一總結，高度形成的一種概括，然后以此為線索去描繪未來的生活，這是一種人民的意愿，并不是一種出于對藝術的自覺。若進行更為深入的探討，則又要回到歷史的層面上。事實上，從未有任何一代知識分子會遭遇如此大的文化擠壓，雖然在上世紀80年代初，曾經有過在外來文化影響下對傳統文化的大反思，但其有著根本的立足點，即對現有文化的否定或者改良。但是現在變了，這批藝術家不知從何下手，在兩者之中猶豫徘徊，他們的焦慮并不是直接來自于政治生活、深度哲學而是來自諸多現實因素對于人內心的壓迫，兩者比較，后者更為直接，更為膚淺。有人會以生存經驗等等一系列的學理來為其佐證，但是無法回避的是，你要證明的是什么？這里似乎已無關成立與否的問題，結局總是會呈現給我們，卡通作為一種氛圍已既定的影響了這批藝術家。即使最后所謂“生存經驗”成立，這批藝術家還是身陷于卡通文化營造的幻想之中，畢竟生存經驗就是中西結合。王林關于卡通一代的理論或許更適用于新卡通一代：不再直面問題，而是生活于問題之中。

三、小結

自工業社會起，這種單向度的社會最終的目的地就是在于此，虛構一種存在，并以社會所有之力來證明這種存在，生活是美好的，甚至可以更美好。沒有你做不到，只有你想不到，卡通藝術就是基于這個基礎上，成為社會生產的一部分，以自身的生命力來為社會提供生產力。因此在涉及卡通藝術時，我們更應該將此并置為一種社會問題加以理解，這其實就是社會癥結之于藝術的另一種存在，即藝術生產開始伙同社會生產，成為一種既定的社會發展模式。

由此，在討論卡通藝術時，在概念上就勢必要和我們所說的“中國經驗”區別對待。后者更多的是對歷史逆向的反思和對當下問題的深度挖掘，它并不以表層呈現為最終歸宿，而是引起大多數的抗爭。而卡通文化恰恰相反，它以類似與設計的風格進行經營，振蕩起人內心的漣漪，予以歡悅與認同，它更多的是提示人們在無奈的意識形態擠壓下，選擇對于童年無知的回歸和對于不確定的向往。如此發展下去，只不過是再一次的文藝復興運動而已。

參考文獻：

[1]馬欽忠.《卡通一代與消費文化》.湖南美術出版社 出版

時間: 2002.10

卡通魚范文第4篇

一、我國動畫設計現狀

自上世紀80年代以來，隨著計算機技術、影視技術的迅速發展，數字動畫應運而生，以數字媒體為基礎的動畫產業成為全球迅猛發展的朝陽產業，市場前景相當廣闊。但是，與世界發達國家相比，中國的動畫業尚處在剛剛起步的階段。縱觀我國的動畫產業，動畫設計人才缺口巨大，尤其是創作兼技術優異的復合型設計人才更彌足珍貴。有關數據顯示，目前我國游戲動畫人才不到 3 千人，而市場缺口達到 60 萬人；影視動畫人才只有7千至1萬人，而全國需求多達15萬人。動畫人才的極度匾乏，已經成為制約我國動漫產業及網絡游戲產業發展的瓶頸。市場需求量巨大與動畫設計人才匾乏，形成有市無人的狀況。社會對動畫產業龐大的需求，引得不少學校紛紛開設動畫專業。據中國教育在線公布資料，目前國內共有 19 家高校設有動畫設計專業，而在藝術設計專業內設置動畫設計專業方向的則有百余家，并且各種動畫短期培訓班更不計其數，大部分都涉足數字動畫。而動輒萬元的學費也擋不住學生們熱情的腳步，不少院校一招就是近百人，不少其他專業的學生也慕名轉到動畫專業上來，使得動畫設計教育呈現出一派欣欣向榮的景象。然而，這種欣欣向榮的景象只能使人喜憂參半，喜不必言，憂在教育質量不盡人意。多數院校匆匆上馬，課程設置和師資配備都存在很大問題，由此產出之畢業生的質量也就可想而知。

二、動畫設計人才應該具備的素質

因為動畫設計專業是為全國各電視臺、動畫公司、游戲娛樂研發機構、電影制片廠、網絡公司、建筑可視化設計等行業培養高級專門人才，動畫設計專業畢業生必須能夠生產制作 ; 動畫電影、電影特技特效、三維游戲、數字動畫片等。因此，掌握動畫專業的基礎知識和基本理論，具有較強的較高的藝術素養和敏銳的藝術鑒賞能力，具有很強的美術基本功，掌握三維動畫的造型設計規律及具備造型設計能力，掌握數字動畫的場面設計規律和方法，掌握數字動畫動作設計規律和方法，掌握相應的計算機動畫制作技術，熟悉數字動畫片制作流程，這些都應該是動畫設計人才具備的素質。另外，要對計算機有強烈及濃厚的興趣，善于將人、景、物用繪畫的方法進行表述，擁有很高的色彩涵養，善于運用顏色來表述畫面主題，善于組織畫面中的色彩氛圍。

三、動畫設計人才的培養思路

培養動畫設計人才不能一墩而就，不能簡單的理解為培養動畫設計人才就是教會他利用電腦完成復雜操作，而最重要的應該是培養學生的創意、想象力和個性特色。因此，要明確動畫設計人才的培養思路，完善教學體系，改善教學方法。不能因為市場上熱鬧，學校就盲目地擴大招生。這一新專業的發展方向、人才培養模式尚處在探索之中，缺乏一定的系統性和針對性。學校在人才培養方面，一定要有前瞻性，注重實用，打造創作與技術兼備的復合型人才。

1. 完善教學體系。教學體系應該包括招生規則、教學環境、設備設施、課程設置與師資配備等等。其中課程設置和師資配備是研究的主題。科學的課程設置和合理的師資配備是培養合格人才的保證。并且培養合格甚至優秀的動畫設計師并不是僅僅依靠一個學校的能力就能夠完成的，它需要整個社會的關注與重視。任何一個開設動畫設計專業的學校都應該和行業的專家、學者達成良好的合作關系，并邀請這些專業人士參與制訂培養方略，形成一套較為完善科學的教學體系。培養擁有獨特創造力的動畫藝術設計人才至少需要四年的時間。首先，至少進行兩年的基礎課程訓練，包括藝術和技術兩方面的。特別是數字動畫專業，是全新的動畫領域，是美術學、影視藝術學和設計藝術學以及計算機圖形圖像技術的高度結合。要求具有扎實的美術功底、豐富的藝術理論知識以及熟練掌握電影語言的內在規律。數字動畫設計者應當有嚴謹的思維能力，良好的外語基礎以及相當的數學基礎，因為數字動畫是藝術與科學的完美結合，如果想要在這個行業內具有發展后勁，外語和數學基礎是非常重要的二因此，除了開設好藝術基礎課程之外，開設數學、物理、人體解剖學、人機工程學、邏輯學等技術基礎課程也是十分必要的。同時在應用上掌握計算機動畫制作工具和制作技術，是畢業生走向崗位的關鍵。師資配備上，文、藝、工多科兼容，力求上什么課就什么專業教師來教。專業課要引進社會資源，力求課程與社會專業發展狀況同步。

2. 根據需要發展多元化培養方式。就目前我國動畫業最為缺乏的動畫設計人才的狀況，學校在課程安排和就業指導方面應該分三個培養方向。首先，是以培養有豐富經驗的高級合成特效師、特技指導、視覺效果總監為目標的長期課程體系，旨在培養高級影視特效師；其次，是培養具有豐富動畫制作經驗的高級動畫設計師、動畫指導、制作總監，學生畢業可以進入動畫設計公司，游戲公司，走上職業化設計道路；第三，是培養具有豐富經驗的電視臺制作部在職人員或電視動畫制作設計人員，可以進入電視臺和廣告公司，從事電視動畫制作工作。動畫業的飛速發展，必將帶動其他相關行業的發展，包括動畫教育行業也會朝氣蓬勃。但是，動畫教育必須遵循教育規律，不能盲目跟風，如果學校僅以盈利為目的，不是立足于培養真正的動畫設計人才，那么遲早會被社會和市場淘汰。

卡通魚范文第5篇

關鍵詞：一卡通；IC卡交費充值系統

中圖分類號：TP393文獻標識碼：A文章編號：1009-3044(2007)18-31539-03

Based on A Campus Network one-card-through System Solution

GAO Ji-yang1, HAO Wei-xu2, JIANG Xiao3, LI Ying-zhuang3

(Dalian University of Technology, Zhengzhou Teacher College, Henan Textile College)

Abstract:Elaborated a campus one-card-through system overall plan design: Card and machines and tools design, a campus one-card-through system application system design, a campus one-card-through system safe design, a campus one-card-through system database design. Finally this article to has carried on the description one by one using the system function, in detail described the IC card has paid fee the sufficient value system the partial functions realization.

Key words:one card through; management information system

1 引言

校園一卡通就是代替教職員工和學生等在校內的所有個人證件（工作證、圖書證、醫療證、學生證卡、食堂飯卡、圖書借閱卡、上機卡、銀行消費卡以及電話卡等等），并且都做在一個卡片上，即在校園內，凡是需要現金、票證以及識別身份等的場合均采用IC卡完成。

目前，基于校園網的“一卡通”在我國各個高校的應用主要處于試運行和探索階段，總的來說[1]，在已經運行的高校“一卡通”系統[2]中，都多少存在一些問題，主要表現在以下幾個方面：

(1)校園卡設計為人像證卡、條碼卡、射頻IC卡三合一的組合卡：這不是真正意義上的校園一卡通，只是把各自獨立的一些子系統統一起來，雖然組合成了一張卡，用在分散的幾個子系統[3]中，但是由此帶來很多問題，從長遠來看，是一種短視行為，條碼卡本身的缺點就很多，其使用壽命也很短，資源不能共享等，這樣的復合卡優勢就不在存在，所以說弊大于利。

(2)很多高校采用的是邏輯加密卡：這種卡的缺欠是很明顯的，例如，分區個數在卡片初始化時就要確定，要想變動，只有收回重新發行；由于卡的總容量固定，因此分區的個數越多，每個分區的容量就越小，而在應用中保存數據量有可能超出分區容量，因此造成一個分區不能對應一種應用；由于應用對象數據量超過相應的分區容量，要使用連續的多個分區，當數據量不足單個分區容量的整倍，就造成剩余空區，這樣導致IC卡容量的浪費；邏輯加密卡中的數據加密是依據預先設計的邏輯步驟進行的，因此，受到攻擊時不能做出相應的變化，若一旦加密破解，會導致整個系統的崩潰；邏輯加密卡的密鑰數量是固定的，若滿足多個不同應用就要增加分區數，而對應于每一分區所配屬的密鑰數量就要減少，從而降低了每一個分區用戶的安全控制性；在IC卡密鑰組中，只有一個為主密鑰（發行密鑰I-Key），權限級別最高，其余為使用密鑰（應用A-Key），使用密鑰的授權和變更必須要經過發行密鑰的授權，因此每個分機構受到發行者的控制[4]。

目前，高校都建成了校園網，為一卡通[5]系統提供網絡基礎；卡片的應用技術逐漸成熟，特別是雙界面CPU卡在大連公交上的大批量成功的應用，為一卡通提供了技術基礎；這樣在結構上便顯示出獨特優勢，例如：資源共享，加快資源交換速度；有利于信息檢索和統計；提高效率；能實時監控和查詢記錄。

另外，因一卡通采用的IC卡為雙界面CPU卡，具有獨特優越性，如卡上分區靈活；由微處理器及操作系統進行安全管理；可靠的密鑰管理體系。

就目前情況，基于現有校園網基礎，開辟一卡通專用虛擬網絡，無需重新布線，降低學校投資；所有系統設計研發均經過多方考察，滿足學校實際使用情況；系統采用客戶定制的方式，向客戶提供個性化軟件，能夠完全滿足學校特殊需求。

“基于校園網一卡通系統”是將采用滿足中國人民銀行金融集成電路IC卡技術規范，滿足國家有關部委關于IC卡密鑰管理辦法和規定，具有很強的安全性、自適應性、可擴展性，滿足校園一卡通要求的；使各種銀行卡能與我校發行校園卡轉儲；應用于需要身份識別的各個MIS系統，也可以通過設在非接觸式IC芯片內的電子錢包實現餐飲、校內購物、上機上網、醫療等校內的各種消費。

“基于校園網一卡通系統”是高校信息化發展的必然趨勢，是高校現代化管理和校園數字化的標志。這將使處在我國改革開放前沿地區，繼續引領全國高校信息化、現代化建設的潮流，將管理、服務與世界水平相接軌；

“基于校園網一卡通系統”將有效促進我校數字化校園建設的進程，它是數字化大學中的核心骨干系統，是數字化校園的先行官，將為其它MIS系統提供良好的開發平臺；

“基于校園網一卡通系統”將有效緩解我校的校務管理和后勤服務的繁重的業務，提高學校的管理水平，提高后勤的服務質量，做到減員增效、提高效率，成為全校師生員工的工作、學習和生活中不可缺少的部分；

“基于校園網一卡通系統”的建設，將給高校實現財務統一管理提供科學的、現代化的手段，將加速資金周轉的效率。

本課題基于校園網這個特定的應用場所，充分利用最新雙界面CPU卡技術，構建真正意義上的校園一卡通系統，促進校園的數字化建設。具有著深遠的意義。

2 系統設計

2.1 系統結構

選擇合適的網絡模式是基于校園網的一卡通系統的重要方面之一，根據大連理工校園網的情況，校園一卡通系統的需求和狀況，系統結構如圖1所示，建議采用兩種運行模式：

(1)基于 B/S結構模式，系統采用三層架構，即第一層為后臺數據中心；第二層為應用系統；第三層為Web。

(2)采用“3層”模式的 C/S 架構，進行系統開發，采用三層客戶/服務器，第一層為后臺數據中心；第二層為應用系統，所有系統的應用操作都在這一層實現；第三層為客戶機。

B/S和C/S模式在很多應用系統都有應用，例如：IC卡教務/教學管理系統既有B/S又有C/S。

現教務信息的集中管理、分散操作、信息共享，使傳統的教務管理朝數字化、無紙化、智能化、綜合化的方向發展，并為進一步實現完善的計算機教務管理系統和全校信息系統打下良好的基礎。教務管理系統從管理和使用的角度分為兩個部分：學校教務管理端和學生使用端。前者主要有系統管理員和教務處人員和各院系教務員及任課教師使用，采用了B/S和C/S相界結合的方式，后者則是主要面對在校學生，采用的B/S方式，利用校園網瀏覽器，在選課系統開放期間，本校學生可以在任意一個可以上網的地方，通過瀏覽器進入到選課系統。選課學生有自己的選課密碼，根據自己的實際情況和總課表，選擇自己要選的課程。在選課期間還可以進行選課調整，在選課過程中可以隨時查詢課程設置情況。在平時學生可以隨時查詢自己的課表和成績。

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圖1 校園一卡通系統的結構圖

2.2 系統組成

系統主要功能如圖2所示。

圖2 校園一卡通系統主要功能圖

2.2.1 卡片及機具設計

高校一卡通項目是校園數字化的重要標志。各種IC卡比較如表1所示。從現在國內一些已經使用IC卡的高校看，IC卡的一卡多用，是高校今后發展方向。

目前高校使用一卡通用的是邏輯加密卡（M1卡），其缺點是分區個數確定后，不容易變動；一個分區不能對應一種應用；容易導致IC卡容量的浪費；邏輯加密卡中的數據加密是依據預先設計的邏輯步驟進行的，因此，受到攻擊時不能做出相應的變化，若一旦加密被破解，會導致整個系統的崩潰；其密鑰數量是固定的，降低了每一個分區用戶的安全控制性。

圖3 校園一卡通的應用系統主要功能圖

雙界面CPU卡具有優點：每個分區的大小依據使用對象確定，且分區個數根據使用對象的變化而調整；卡的分區虛址數量的增加（減少）可通過授權讀卡機完成，不需收繳卡片，提高卡片應用靈活性；分區數據的變化不影響每一個分區自己使用密鑰的數量；由于卡有微處理器及操作系統，具備數字運算能力，可以實施DES、RSA加密算法，提高卡片的安全強度，密鑰發行管理方式更適合于開放系統中的應用；卡片除具有一個發行密鑰和若干使用密功能外，還可以在劃分虛卡后變成每一個虛卡都具有自己的一個發行密鑰和若干使用密鑰，且每一個虛卡密鑰數量保持不變，每一個虛卡中的使用密鑰變更和授權都可以用自己虛卡中的發行密鑰完成，各虛卡的發行密鑰、使用密鑰的變更不受主卡發行密鑰的控制，使得此卡能做到一卡多用。根據表一的比較，我們選用了雙界面CPU卡。

表1 各種IC卡的比較

(1)卡片的結構

(2)校園卡類型設計

校園卡的類型包括用戶卡、管理卡、密鑰卡（主密鑰、應用密鑰）。

針對學校的多種應用，其中用戶卡的類型見表2所示。

表2 校園卡的類型

2.2.2 應用系統設計

校園卡應用系統是基于校園網網絡化設計，故從理論上本系統各種信息可以隨著網絡的延伸而延伸；由于我們采用模塊化設計，除IC卡管理模塊外其他模塊可獨立運行，這樣校園卡應用系統既可一次性構建，也可分批構建。

我們以校園卡應用為主線，將以前學校中彼此獨立的各種信息聯系在一起，起著通行橋梁作用，真正做到信息資源的一致和共享。

通過校園卡應用系統（應用系統功能如圖3所示），可以實現學校資源數字化、傳輸網絡化、用戶終端智能化和管理結算自動化。本系統所具有模塊：校園一卡通管理控制中心、IC卡食堂售餐管理系統、IC卡教務/教學管理系統、IC卡/學生/學籍管理系統、IC卡機房管理系統、IC卡圖書館管理系統、IC卡考勤管理系統、IC卡消費系統、IC卡交費充值系統、IC卡校內醫療管理系統、IC卡門禁管理系統、觸摸屏自助查詢系統、輔助決策系統等等。

下面就校園一卡通管理控制中心系統設計進行簡單描述：根據需求分析，設計了四大模塊：卡片管理、數據匯總、統計及查詢、數據庫維護、設備管理。

(1)卡片管理包括卡片初始化，日常處理，結帳處理，數據統計，設備發行管理，庫存管理；

(2)系統維護包括字典維護，參數設定，非法數據處理，備份和恢復，日志維護，口令維護；

(3) 數據查詢包括日志查詢，非法數據查詢，帳戶查詢，結算報表，消費分配查詢，充值查詢，卡片情況查詢，設備狀態查詢；

(4)設備管理主要功能POS機、讀卡器、查詢機的發行、查詢、統計、狀態處理等

用圖4的數據流圖描述本系統的數據流向、數據加工的方法。

圖4 校園一卡通管理控制中心系統的數據流圖

2.2.3校園一卡通系統安全設計

校園一卡通系統由于完成的是電子貨幣的交易和結算，對系統的安全可靠性要求非常高。

卡片的認證機制如下：

(1)終端讀取用戶卡序列號，送名SAM模塊；

(2)SAM模塊中用內部認證主密鑰對卡序列號加密，生成內部認證工作密鑰；

(3)終端送加密指令及隨機數給用戶卡，用戶卡用內部認證密鑰加密，并將加密結果D1送終端；

(4)終端送加密指令及隨機數給SAM模塊，SAM模塊用工作密鑰對隨機數加密，將加密結果D2送回終端；

(5)終端比較D1、D2。

由于篇幅有限，如本系統的網絡安全策略、卡片的安全設計、IC卡終端的安全設計、防內部人員對控制卡的攻擊、應用系統安全設計、數據備份的層次、數據庫安全策略，不詳細介紹，下面就卡片的安全設計進行簡單描述。

本系統所設計的安全保密體系利用雙界面CPU卡中的一組密碼進行各種校驗，使得在發行、消費、充值、查詢等各個環節的設備都可按這一安全認證體系對IC卡進行確認，杜絕了偽卡的流入。另外，想對卡攻擊人員，由于CPU卡中有密鑰進行保護，因此對此卡也不能非法處理；進而想利用該卡進行非法充值導致的損失是在可預計的范圍，配合系統的檢查功能，完全可以將違法情況都檢查出來。

卡片的密鑰管理機制直接關系到整個系統的安全控制，密鑰的生成、發行、更新、管理和應用是系統的核心問題，占有非常重要的地位。本系統的密鑰管理是按照國家標準設計的。

密鑰系統分為密鑰生成分散、密鑰管理和密鑰應用三大部分。從密鑰系統的角度，校園一卡通項目中用的IC卡分為密鑰卡、應用卡（用戶卡、PASM卡、ISAM卡）和管理卡三類。

2.2.4校園一卡通系統數據庫設計

校園一卡通中心服務器中的基本數據庫包括用戶信息庫、期刊庫、書庫、圖書位置庫、病歷數據庫、藥品數據庫、處方數據庫、課程名數據庫、授課信息庫、學生成績數據庫以及門禁信息庫。為各個應用系統模塊調用，數據庫必須具有查詢優化、智能文件系統、強大的文本處理和搜索、完整的數據保護、有選擇性的數據加密、安全的數據共享等。

綜合考慮以上各種因素，本系統最重要要有可靠安全性、存儲量大和具有數據倉庫功能的要求，即使服務器崩潰了都不會宕機，我們選擇了Oracle9i。

分布式數據庫設計采用混合式分布策略,即將全部數據按不同的應用系統的業務操作需要分成若干子集,安置在不同系統所在校園網的站點數據庫服務器上，但是在一卡通控制中心數據庫服務器上，存放了各個子集于對外共享的數據的副本，減少各個系統之間數據訪問的復雜性。

3 結束語

該系統利用現有的校園網，將雙界面CPU卡的強大功能與計算機網絡的數字化理念融入校園，將學校各個系統連為一體，動態掌握每一持卡人情況，極大提高學校的管理水平，“手持一卡，走遍校園”，構成真正意義上的校園一卡通系統，并為數字化大學建設創造了條件。在項目的實施上，學校可根據財力、物力、人力、資源的具有需求，既可以一步到位，也可分批實施。目前實施的難點：校級領導重視、師生觀念轉變、充足的資金支持。

參考文獻：

[1] 顏全生. 非接觸智能卡校園管理系統的設計與實現[J]. 電力系統及其自動化學報, 2001.4,13(2):62-64.

[2]“校園管理一卡通”通過教育部科技成果鑒定[J]. 湘潭大學自然科學學報, 2001,(1):130.

[3] (德)芬肯澤勒(Finkenzeller,K.)著; 陳大才 編譯. 射頻識別（RFID）技術――無線電感應的應答器和非接觸IC卡的原理與應用. 北京：電子工業出版社,2001.6:101-105.

[4] (英)亨德利（Hendry. M.）著. 楊義先, 等譯. 國瑞數碼安全系列叢書 智能卡安全與應用[M]. 北京：人民郵電出版社, 2002.2:80-85.

[5] 校園“一卡通”及在校園網上建設的體會. 中山大學學報(自然科學版), 2002，第41卷增刊：118-120.