前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫月亮的作文范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

寫月亮的作文范文第1篇

【關(guān)鍵詞】閱讀寫作;緊密聯(lián)系;策略思考

小學語文教材中文本內(nèi)容可謂一字一世界，一字一天地，對提高學生語文素養(yǎng)起著良好的示范作用。作為閱讀教學不僅應讓學生去閱讀、感悟，還應依托教材文本，為學生的習作奠實基礎。筆者任教四年級語文，現(xiàn)結(jié)合自己的教學實踐談及閱讀與寫作不可忽視的相關(guān)話題。

一、讓學生自主發(fā)現(xiàn)教材文本語言表達特色

小學生已經(jīng)具備了一定的鑒賞文學作品的能力，教學實踐告訴人們，學生完全可以自主發(fā)現(xiàn)作者雋永的文筆和字里行間蘊含的人生哲理;學生也完全可以發(fā)現(xiàn)作品結(jié)構(gòu)安排的獨運匠心。真正讓學生去自主發(fā)現(xiàn)結(jié)構(gòu)的安排、語言的表達，對學生的寫作是有益無害的，因此，在平時的的閱讀教學中，筆者多讓學生從多個角度去發(fā)現(xiàn)作品在用詞上的雋永。章廷華的《天鵝的故事》對天鵝描敘是那樣的細膩和真實具體，不僅僅表明其具有高超的文筆功底，同時也表明其注重捕捉生活中的細節(jié)。教學《天鵝的故事》時，筆者讓學生直接介入文本，整體游離于文本的字里行間，當給予學生高度自后，學生便從細致的情節(jié)描寫中，品味到文章所表達的動物兒女情也是那樣的深沉，那是因為先生寫的是實實在在的天鵝，流露的是對天鵝的真情和實感;學生還從樸實無華的語言的品讀中，悟出這樣的道理：寫事，不在于事的驚天動地，其關(guān)鍵是要看所寫的對象能否給人以真實的感受;寫事也不見得就需要為其“穿金戴銀”，那樣會給人以不合實際的感覺。即使是一個極為普通的事，只要我們所寫出來的是活生生的，那同樣可以起到因小見大的表達效果;在語言的表達上，可以運用形象性的語言，但也無需矯揉造作，樸實無華的語言也有一種特別的美。入選于小學語文教材篇目的語言可以說豐富多彩，由于大家的字斟句酌，所煉出的詞可以給學生以深刻意義的啟迪。

二、讓學生創(chuàng)新模仿大家之表達藝術(shù)

義務教育階段的語文教材文本無論是語言還是表達方式都是學生進行習作訓練的范本，尤其是我們蘇教版語文教材上的篇篇目目，可以說都是文學長河里一顆顆璀璨的明珠，利于學生通過模仿去提高寫作能力。但在平時的閱讀與寫作聯(lián)姻的諸多寫作訓練中，我們過多看到的是比較機械性的模仿，實際上這樣的模仿嚴重制約了學生的發(fā)展，限制了學生的創(chuàng)新創(chuàng)造。由此，我們可以得出這樣的結(jié)論：機械模仿、生吞活剝不是學生理想的寫作去處和追求，必須讓學生去創(chuàng)造性地模仿，必須讓學生能夠在模仿中凸顯出創(chuàng)新創(chuàng)造。大家都知道蘇霍姆林斯基是一位偉大的教育家，他的作品也被我們蘇教版教材所入選，如《我不是最弱小的》描寫的是誰？是一個四歲的薩沙。也許大家感到相當奇怪，四歲的薩沙怎么就說自己就不是最弱小的？事實上作者筆下的薩沙果然就是一個不是最弱小的，因為他發(fā)現(xiàn)滂沱大雨下的薔薇花才是最弱小的。和學生一起學習《我不是最弱小的》時，筆者感到必須讓學生去模仿這作品去進行寫作，怎樣讓學生去模仿呢？思考再三，感到必須讓學生有一定創(chuàng)新意義上的模仿。首先是組織學生對蘇霍姆林斯基的筆觸進行揣摩，看看作者是怎樣寫好這薩沙的，學生們經(jīng)過合作探究，抓住作者描寫的主要手段，既有對薩沙的語言描寫，又有對薩沙的行為描寫。既有對薩沙父母的行為描寫，更有對薩沙的行為描寫。寫人必須要有事，事情是人去做的，人在做事時必然要相互發(fā)表語言。寫人必須抓住人物的言行，那所寫出的人才讓人感到是那樣的栩栩如生，有血有肉。其次，是讓學生圍繞作品中薩沙的語言和父母親所傳遞著的愛去說說自己的感受，學生在交流時，挖掘出自己心靈最深處的東西。每個人都需要關(guān)心最弱小的，自己在關(guān)心最弱小上做到……最后才讓學生進行寫作，并要求學生以簡短的文字敘述出自己見到的事情，寫出自己心目中的形象。

三、讓學生經(jīng)常實踐獲取更為豐富的效益

俗話說：拳不離手曲不離口。讓學生在閱讀教材文本的基礎上多進行寫作方面的練習實踐，可以促使學生獲取更為豐富的寫作成果。偉大的人民教育家陶行知先生曾經(jīng)這樣說過：“與其把學生當天津鴨兒添入一些零碎知識，不如給他們幾把鎖匙，使他們可以自動去開發(fā)文化的金庫和宇宙之寶藏。”先生的話語給我們的啟迪意義是，依托教材文本可以讓學生知道選取材料，謀篇布局，遣詞造句方面的常識，但這只能是理性方面的知識，而真正運用這方面的知識進行寫作還有一定的難處。沒有實踐訓練，這些知識對學生來說是毫無用處的。應當看到，語文教材中每個單元都安排了寫作方面的專題，這有助于學生進行綜合性的寫作訓練。而筆者在此所說的實踐主要是一些小練筆，這樣的實踐具有多重方面的意義，從選材角度，可以憑借文本內(nèi)容，如一些作家的作品多以語言和行為描寫，那就可以讓學生插入作者心理活動的描寫;又如一些作品的景物描寫比較細膩，那也就可以讓學生去在服務于主題的基礎上增加一些細膩景物描寫的語句或者段落;如一些作品利用比較特殊的事物（植物）進行描敘，從具體的植物生長中揭示一些人生的哲理，那同樣可以由學生去尋找相似的事物，經(jīng)過自己的加工后，把人生的哲理揭示出來;另外也有不少的作品，其人物形象和作品的主題都存有爭議，讓學生運用小練筆的實踐機會去言說，既是形成一千個讀者就有一千個哈姆雷特的理想渠道，又是讓學生涉獵比較簡單的文學作品鑒賞的首選策略。

【參考文獻】

[1]曹津源.曹津源文選.教育科學出版社，2007

寫月亮的作文范文第2篇

一、厚積：讓學生“腹有詩詞”

1.廣閱讀，多背誦。課內(nèi)應通過各種形式的朗讀，讓學生熟讀成誦，從而使學生在讀懂、理解的基礎上比較輕松愉快地達到積累課文語言的目的。如學完《送元二使安西》后，教師可組織學生通過齊讀、小組讀、賽讀等各種形式讓學生把短小精悍的古詩牢記于心。還應引導學生多讀報刊和課外書籍，擴大閱讀面，同時注意閱讀材料的多樣化。

2.勤摘抄，常運用。讓學生做積累語言的有心人，在讀到好詞佳句、優(yōu)秀詩文時都要熟讀成誦，最好隨手摘抄下來，以加深印象和方便今后運用，同時鼓勵學生靈活運用積累所得。如借助課文內(nèi)容，設計各種語言訓練的情景，讓學生活學活用。改作文時，我會讓他們在自己的作文中把一些引用得精彩的詞句畫出來，讓他們在學習小組中互相比一比誰用的好詞佳句多，誰把最近讀書中學到的東西運用到作文中去。評講作文時，我經(jīng)常把學生作文中引用得特別精彩的部分當作范例來讀，進行恰當?shù)脑u點，還讓小作者講講自己是從哪里學到的，讓其他學生真切地體驗到讀書摘抄積累的妙處。

二、暢寫：讓學生“傾吐心聲”

1.尋“美”——細致觀察。北師大版第七冊第二單元要求學生寫一寫自己眼中、心中的月亮。教學時，我靈活調(diào)整教材內(nèi)容，提前半個月布置學生對月亮進行跟蹤觀察，并查找有關(guān)月亮的資料。學生經(jīng)過細致觀察，寫出來的作文也富有童趣，給我留下了深刻印象：“天空中出現(xiàn)了一彎新月，像眉毛，像鐮刀，像小朋友愛吃的香蕉……月亮的周圍還有一層銀色的光芒，真迷人呀！”“我跑到樓頂?shù)乃走叄铝凉挥痴赵谒桌铮译S手揀了幾顆小石子，扔進了水缸里，月亮就碎了，可過了一會兒，它又合起來了，真神奇呀！”……

2.拾“趣”——真實體驗。為了讓學生感受到生活之趣，從而激發(fā)起作文之趣，我經(jīng)常組織學生到生活的“海洋”里去拾“趣”。如編排課本劇，開展小實驗，舉辦小競賽，搜集民風民俗、神話傳說等。教學作文《吹泡泡》時，我讓學生把吹泡泡的工具帶到課堂上，學生動手、動腦，眼中有物，胸中有情，筆下有文，其語言如詩性流淌：泡泡呀！你能帶我一起飛嗎？我要飛到北京，去看天安門；飛到埃及，去看金字塔；飛到法國，去看埃菲爾鐵塔……

三、言真：讓學生“放飛心靈”

“真情實感”是學生寫作文時的基本要求，有“真情實感”的文章才可信、可讀、感人。因此，教師應充分調(diào)動學生的生活體驗，激感，從而讓學生產(chǎn)生一種學寫真話，抒真情的沖動和激情，即表達自己的真實思想和創(chuàng)造新形象的美好愿望。指導學生寫作《我愛我家》時，一位教師這樣巧妙地設計：

師：猜一猜，這是誰的家？（老師拿出一張照片放在投影儀上。學生紛紛猜測。）這是老師的家。（學生瞪大了眼睛，有的“啊”了一聲，沒想到老師會把自己家的照片帶來。）

師（指著照片說）：這孩子是我的女兒。那時一下班回家，剛按響門鈴，屋里的女兒就立即把身體往前傾。你們猜她想做什么？

生：她想把門打開，想早點見到你。她都快哭了！

師：那時她兩歲多一點，還不會開門呢。家是什么？對于老師來說，家是孩子的哭泣，家是親人的等待。（老師用手指著板書“我愛我家”，深情地說）我愛我家。就是這樣一個場景、一個瞬間，一直留在我的記憶中，足以表達老師對家人的牽掛。關(guān)于家，什么讓你們最難忘、最留戀、最喜歡？靜下心來想一想吧！（學生思考約2分鐘。）

生：我最喜歡家中爸爸媽媽那張寬大的床。一天晚上，趁爸爸上衛(wèi)生間的時間，我抱著枕頭，來到爸媽的床上躺下。爸爸來了，我假裝睡著。爸爸見我忽視他的到來，就狠狠地擠我。我便在爸爸腰上用勁抓一把，弄得他哈哈大笑起來。爸爸又使勁擠我。我就使出“絕招”……我愛我家！我家有張快樂的大床。

……

學生得到老師真誠的感染，個個深情地講述了自己對家的情感。其喜、怒、哀、樂的表達，是真摯的、動人的，筆下流淌的是真實、真切、真誠的語言。

四、怡情：讓學生“以心相許”

寫月亮的作文范文第3篇

關(guān)于中秋節(jié)英語作文范文

Mid-autumn Festival is a popular and important lunar harvest festival celebrated by Chinese people. The festival is held on the 15thday of the eighth month in the Chinese calendar. There are some traditions in this holiday. For example, people would have a big dinner with their families. After dinner, they often enjoy the full moon which is round and bright. The other tradition of mid-autumn festival is eating moon cake. Moon cake is the essential of that day, which means reunion. As time goes by, there are various kinds of moon cakes, but they are much more expensive than before. I like mid-autumn festival because my families will get together and have a big dinner on that day.

中秋節(jié)是中國人民為慶祝的一個重要的農(nóng)歷節(jié)日。本節(jié)是在農(nóng)歷第八月15舉行。這個節(jié)日有一些傳統(tǒng)。例如，人們會和他們的家人一起吃一頓豐盛的晚餐。晚餐后，他們經(jīng)常享受滿月，是圓的，明亮的。中秋節(jié)的另一個傳統(tǒng)是吃月餅。月餅是那天必不可少的，這意味著團圓。隨著時間的推移，有各種各樣的月餅，但它們比以前更貴了。我喜歡中秋節(jié)，因為我的家人會在那天聚在一起吃一頓豐盛的晚餐。

關(guān)于中秋節(jié)英語作文范文

The Mid-Autumn Festival has all interesting history. Long ago in one of the dynasties of China there was a king who was very cruel to the people and did not manage the country well. The people were so angry that some brave ones suggested killing the king. So they wrote notes telling about the meeting place and time and put them into cakes. On the 15th day of the 8th lunar month every person was told to buy the cakes. When they ate them they discovered the notes. So they gathered together to make a sudden attack on the king. From then on the Chinese people celebrate on the 15th day of the 8th lunar month and eat "moon cakes" in memory of that important event.

When the Mid-Autumn Festival is near, shop windows are beautifully decorated. Many "moon cakes" are displayed for people to buy. People send presents such as wine, fruits and "moon cakes" to their friends and relatives. In the evening of the day, they have a feast. After the feast, they go out to the garden to look at the moon. The children run and laugh on the streets.

It is believed that the moon is at her brightest on this night. Many poems have been written about it, and poets are never tired of reading and writing such poems. In Chinese literature, the moon of the Mid Autumn Festival has been compared to a looking-glass, a jade rabbit, and so on. It seems that Chinese literature takes far more interest in the moon than in the sun.

中秋節(jié)有各種有趣的歷史。很久以前在中國的一個朝代,有一個國王非常殘忍,沒有管理國家的人。人如此憤怒,一些勇敢的建議殺死國王。所以他們寫筆記講述會議地點和時間,并將它們放入到蛋糕。陰歷8月15日的每個人都被告知買蛋糕。當他們吃他們發(fā)現(xiàn)了筆記。所以他們聚集,使國王突然襲擊。從那時起,中國人民慶祝陰歷8月15日,吃“月餅”的記憶,重要的事件。

寫月亮的作文范文第4篇

修辭手法開頭法，如運用比喻或排比句式，引出事物或主題，這樣可以使文章生動華美，情感充沛，句式整齊，盡顯才情。在寫作運用排比時注意內(nèi)容要統(tǒng)一，段落要靈活，可以一分句一段。這一節(jié)學習描繪環(huán)境法。景物的描寫放在文章的開頭實際上是一種很新穎的寫法，但是在實際運用中，而很多學生不知道寫景對文章主題、文章情感、文中人物的作用，往往無的放矢地進行景物的描寫，表現(xiàn)為生拉硬扯，或者總是“春暖花開”“山歡水笑”，有的表現(xiàn)為濫用詞匯，重復堆砌，反而成為文章的敗筆。

在文章的開頭先進行一段簡潔環(huán)境描寫，既可以為文章提供一個特定的背景，又能使文章形成一種特殊的氛圍。如：《故鄉(xiāng)》寫“蒼黃的天底下，遠近橫著幾個蕭條的荒村，沒有一些活氣”，體現(xiàn)了故鄉(xiāng)凋敝的景象，也作者的心禁不住悲涼起來。環(huán)境描寫的作用可見一斑。

但是要想使開頭的環(huán)境描寫起到渲染氣氛，為人物和情節(jié)做鋪墊，感染讀者等的作用，就要注意不必面面俱到，要與人物心理與情節(jié)和諧映襯，抓住細節(jié)特征，突出氣氛即可。

例《月夜話凄涼》

坐在窗前，明月依舊。月光洋洋灑灑的從窗前滑落，如絲、如綢??不知是誰將這一輪滿月推上天空，我望著如鏡的圓月，望著寂靜的黑夜，顯得無比惆悵。

對著月亮訴說我的故事，訴說我的煩惱。初三最后的日子里，一次又一次的考試分數(shù)擊打著我的心，在不停給我敲響警鐘。月亮高高地掛在枝頭，月光凄涼地掃向大地，更增添了我的愁緒。

上面兩段開頭，第一段寫明月皎潔，目的是為故事的展開渲染哀傷的氣氛。與魯迅的開頭有異曲同工之妙。小作者身臨其境，把自己的心境與窗外的月亮聯(lián)系在一起。因為自己在發(fā)愁，所以就說月光也是凄涼的，孤獨的自己向孤獨的月亮訴說自己的心事，使文章開頭就籠罩了一層月光般的愁緒，就這樣展開了下文的情節(jié)，水到渠成，環(huán)境的描寫為文章增色不少。這種身臨其境的寫法簡單易操作，很值得初學者效仿。

中考作文寫作技巧：景物描寫法

作文的結(jié)尾和開篇同樣重要，那么接下來就可以進入這一講——景物描寫收尾法。

用景物描寫收尾這個方法是寫人敘事寫作的最常用的筆法。結(jié)尾中的景物描寫，絕不是為了描寫而描寫，而必須有一定的作用，可以寄托一種情思，可以象征一種情態(tài)，可以表達一種含義，可以突現(xiàn)一種情境等。

例1“我抬起頭來，幽藍的天空，遼遠而純凈——這是春天的晴空啊!一群又一群鳥兒從遠方來了，它們歡叫著，抖動著翅膀，劃過透明的春天，飛呵，飛呵，飛??”

這是趙麗宏的《小鳥，你飛向何方》的結(jié)尾。用小鳥隱喻十年**后熱愛學習的年輕人，這樣的結(jié)尾虛實結(jié)合，含蓄雋永，耐人尋味。

例2“床頭掛著一串星星，一串藍色的閃亮的星星，十五顆閃亮的讓人感覺靜謐的星星。每每在燈光的照耀下它們那奪目的光芒，總會使我想起一個叫‘誠實’的字眼兒。”

“至今，床頭那串星星仍閃著美麗的光亮??”

這是《床頭，那串善良的星星》的開頭和結(jié)尾，這篇作文榮獲全國中小學生創(chuàng)意作文大賽初中組二等獎。文章開頭寫“藍色的閃亮的星星”時，用“靜謐”一詞寫出了藍色的純凈給人的感覺。結(jié)尾仍舊用景物描寫，不僅達到首尾呼應，而且寫出了這件事給小作者的印象深刻，這樣的結(jié)尾意味深長。

例3“哦，又和父母鬧別扭了。”

“風漸漸停了，風箏緩緩地落下來，被一雙充滿溫暖的手捧起來，它回‘家’了。云漸漸散了，露出一片湛藍的天??”

這是范文《風箏》的開頭和結(jié)尾。“風箏”是貫穿全文的主線，小作者通過對風箏的觀察與感受，敘述了自己由“迷惑到明了”由

“煩惱到快樂”的經(jīng)過。文章開頭的基調(diào)是憂傷的，結(jié)尾的景物描寫感情昂揚，意境悠遠。

通過以上的示例可以看到，景物描寫的收尾法均是有的放矢，熔鑄著小作者的感情，表達了某種含義，而且這種含義的表達含蓄雋永，意境悠遠。自然成為作文的亮點。注意在寫作時不用生硬地用景物描寫結(jié)尾，而要在開篇以及文中貫穿這種景物，這樣結(jié)尾才會水到渠成。 注意要點

環(huán)境描寫，可以渲染氣氛，烘托人物心情，恰如其分，恰到好處的環(huán)境描寫，引人入勝。但在初中敘事作文中，環(huán)境描寫不宜過多，有兩三處即可。每一處兩三句即可。

【例文：】

為自己喝彩

坐在寫字臺前，手里拿著體育測驗成績單：鉛球70分，800米75分，100米50分------實在不忍心看下去了。

想想自己一米六零的身高，想想同桌，說真的，越來越懊惱。行了！不看了，我抽出一本《簡愛》，心不在焉的翻了起來。漸漸的，矮小、卑微的簡愛讓我產(chǎn)生了同病相憐的感覺，難道，我們就沒有一些能讓自己驕傲的東西嗎？

下午，走在回寢室的路上，下著雨，銀杏葉簌簌落了一地，葉面上盈滿了雨水，它在為我哭泣嗎？頭頂上是灰沉沉的天，它在為我感到難過嗎？

浸著茫然的淚水度過了夜晚，第二天一到教室，卻被幾個同學叫住了：“阿杜，快來看一道題。”我走過去，是填寫詩句“閣中弟子今安在”的后面一句。“是檻外長江空自流吧。”,我說，“那是王勃的《滕王閣詩》的最后兩句，這里還有個故事呢------”我滔滔不絕的講著，卻不知周圍已經(jīng)引來陣陣感慨：“強，真強！”“你好厲害啊。”哦？是嗎？我很厲害？我一怔，我到底是很沒用還是真的很不錯呢？

窗外停止了淅淅瀝瀝的雨聲，只有隔壁還滴著水，“叮咚，叮叮咚。”我聽得有點出神，但我依舊見不到烏云外面的陽光，我也疑惑陽光是否會真的出現(xiàn)。

“告訴你哦，喂！想什么呢？”前桌同學講我的思緒從雨聲中拉了回來。“怎么了，什么事？”“告訴你，可不要太激動。這次數(shù)學競賽，你獲得了二等獎，那可是全國級別的呀！唉，哪像我，天生沒有一點數(shù)學細胞。有你一半就夠了------”對了，那是四月份的全國競賽，現(xiàn)在有結(jié)果了，而且還是二等獎。這就是我的價值嗎？我的價值？我的價值？讓我的成績來證明，對了，其實我并非不優(yōu)秀。

眼前的書桌鋪滿抹抹暖暖的光。抬頭，烏云已散，天正對著我微笑。

我輕輕舒了一口氣，走到教師外，銀杏葉伸展著她扇形的身軀，黃燦燦的，呵，落紅不是無情物，化作春泥更護花。

忽然想起簡愛的一句話：“我渺小，我孤獨，但當我們的靈魂走過墳墓的時候，你會發(fā)現(xiàn)其實我們都一樣。我們都有閃光之處。”

是的，我們都有閃光之處，就讓我們?yōu)榇斯恼疲瑸樽约汉炔剩?/p>

例：------

寫月亮的作文范文第5篇

一、基礎知識(36分)

1.根據(jù)拼音寫句子。(7分)

Bǎo jiàn fēng cóng mó lì chū , méi huā xiāng zì kǔ hán lái

2.給加點的字選擇正確的讀音(劃去錯的)(3分)

一唱一和 (hé hè) 深惡痛絕 (wù è) 挑撥離間 (tiāo tiǎo)

打折了腿 (zhé shé) 系好衣扣 (xì jì) 露出笑臉 (lù lòu)

3.結(jié)合語境解釋下列句子中的"打"。 (4分)

①一槍打中目標。 ②去商店打一斤酒。

③打明天起我就要上學了。 ④媽媽給我打毛衣。

4.分別寫出含有風、雨、日、月的古詩各一句。(4分)

①含有風的： ②含有雨的：

③含有日的： ④含有月的：

5.寫出含有"虎"字的四個成語。(4分)

6.依照例句寫一個句子。(2分)

例句：《水滸傳》--魯智深倒拔垂楊柳。

仿句：《西游記》--

7.在原句改正病句。(6分)

①成都的春天是一個百花盛開的城市。

②能否珍惜時間是一個人取得成功的關(guān)鍵。

③會上展出了兩千多年前的新近出土的珍貴文物。

二、閱讀短文，完成文后作業(yè)題。(30分)

《創(chuàng)造月亮》

①唐傳奇當中，有這么三個小故事，叫做《紙月》《取月》《留月》。《紙月》的故事是講有一個人，能夠剪個紙月亮照明;《取月》是說另一個人，能夠把月亮拿下來放在自己懷里，沒有月亮時照照;至于《取月》，是說第三個人，他能把月亮放在自己籃子里邊，黑天的時候拿出來照照。

②我被這樣的故事折服了。

③自然驚嘆古人想得奇，想得妙，將一個圍繞地球運行的冷冰冰的衛(wèi)星想成了自我的襟袖之物;更慨嘆那不知名的作者"創(chuàng)造月亮"的非凡立意。不由得想，能夠作出如此想象的心，定然無比澄清清明。那神異的心壤，承接了一寸月輝，即可生出一萬個月亮。

④叩問自己的心：你是不是經(jīng)常犯"月亮缺乏癥"?陰晦的日子，天上的月亮藏匿了，心中的月亮也跟著消亡。沒有月亮的時候，光陰在身上過，竟有了鞭笞的痛感。"不是我在過日子，而是日子在過我"。我沮喪地對朋友說。回憶自己走在銀輝中的模樣，是那樣的神清氣爽，是那樣的詩意盎然，是那樣的海闊天空……但今天的手卻是絕難伸進昨天--我夠不著過去沐浴著月亮清輝的自己。行走在沒有月亮的灰暗的日子里，我發(fā)現(xiàn)世界陡然縮小，小到只剩下了我和我的煩惱。

⑤我常常想，苦的東西每每被我們的口拒絕，苦口的藥，也聰明地穿起討好人的糖衣服。苦，攻不破我們的嘴，便來攻我們的心了。而我們的心，是那樣容易失守。疾患之苦、耕耘之苦、挫敗之苦、誤解之苦……苦，在我們的心里奔突，如魚得水，尤其是夜晚來臨，只有枕頭知道懷揣了諸多苦情的人是怎樣地輾轉(zhuǎn)難眠。白天被忽略的痛，此刻被無限放大，心淹在苦海里，無可逃遁。這時候月亮在哪里?天空沒有月亮，心空呢?

⑥想沒想過，剪個紙月亮給自己照明?

⑦創(chuàng)造一個月亮，其實是創(chuàng)造一個心情。痛苦來襲，我們習慣慨嘆，習慣呼救，我們不知道，其實自我的救助往往來得更為便捷，更為有效。唐山大地震的時候，有個女孩掩埋在廢墟下達八天之久，在那難熬的日日夜夜里，她不停地唱著一首一首的歌，開始是高聲唱，后來是低聲唱，最后是心里唱，她終于幸存下來。她不就是那個剪紙月亮給自己照明的人嗎?勸慰著自己，鼓勵著自己，向自己借光，偎在自己的懷里取暖，上帝也會殷勤地趕來成全。

⑧人的生命歷程，說到底是心理歷程。善于生活的人，定然有能力掃除心中的陰霾，給月亮一個升起的理由，給自己一個快樂的機緣。讓我們揣著月朗月潤的心情，走在生命的風景里。

1.給文中加點字注音。(6分)

慨嘆( ) 陰晦( ) 藏匿( )

廢墟( ) 逃遁( ) 詩意盎然( )

2.閱讀一至三自然段，指出"我被這樣的故事折服了"的原因。(6分)

3.第①段中的"紙月亮"是指

第⑥段中的"紙月亮"是指

4.聯(lián)系全文，說說作者為什么要提倡"創(chuàng)造月亮"? (5分)

5.你如何理解作者說的面對痛苦"其實自我的救助往往來得更為便捷，更為有效。"這句話?結(jié)合你的生活體驗談談感受。(9分)

三、寫作(40分)