前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇勵志文章閱讀范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

勵志文章閱讀范文第1篇

關鍵詞：小學語文；閱讀能力；教學

一、加強創新閱讀，開拓學生思維

在閱讀教學過程中，要加強學生的創新能力，進而提升閱讀教學質量。教師作為學生教學過程中的引導者，要了解、分析學生的思維方式，然后順著學生的思考方向，對學生加以正確的引導和指點，使得學生的學習思維得到拓展，幫助學生在語文閱讀過程中學會創新。這樣不僅可以加深學生對新知識的理解，還可以培養良好的閱讀習慣。比如，在《小音樂家楊科》的教學過程中，學生在閱讀完文章之后，教師通過提問式教學模式，引導針對課文內容與現實生活進行對比，使得學生發揮自身的想象力，不斷地拓展思維能力。教師可以一個問題一個問題地提問，經過反復的閱讀和思考過程，使得學生對課文內容越發的熟悉和理解，從而加深了對課文的理解能力，進而提高了學生的閱讀能力。

二、體驗閱讀，讓激情在閱讀教學中滌蕩，增強學生對文章的理解能力

贊訶夫認為，教師如果不針對課本知識加以自己心靈世界的灌溉、加溫，傳授給學生的知識越多，就會使得學生對新知識越冷漠、越淡然。所以，教師要讓課程能夠達到吸引學生的目的，要使課堂變得精彩，要讓學生真正參與、體驗學習的快樂。通過體驗式教學模式，使得學生體會學習的過程，感悟語言文字的魅力，激發學生學習的興趣。比如，在《鳥的天堂》教學中，在學生充分領悟到語言文字的魅力后，將課堂交給學生，讓學生參與到課堂教學中來，要求每一位學生扮演小小導游，介紹鳥島的景色。學生滔滔不絕地向游客介紹著鳥島的景色，使得課堂的氣氛甚是活躍，真正成為學習的天堂。

綜上所述，小學語文教學過程中，培養學生的閱讀能力不能一蹴而就，而是一個漫長的過程。這就要求小學語文教師認真牢記《義務教育語文課程標準》對小學生閱讀能力的培養目標，使用各種教學手段，加強閱讀訓練，實現提升學生的閱讀能力，為將來的學習和語言的運用打下堅實的基礎。

勵志文章閱讀范文第2篇

名人“躺著中槍”

也許從微信火熱的那一天開始，諾貝爾文學獎得主、作家莫言就立刻化身為心靈雞湯高手了。

“你羨慕我的自由，我羨慕你的約束;你羨慕我的車，我羨慕你的房……我們都是遠視眼，總是活在對別人的仰視里;或許，我們都是近視眼，往往忽略了身邊的幸福……”“煙戀上了手指，手指卻把香煙給了嘴唇，香煙親吻著嘴唇，內心卻給了肺……”這些署名莫言的雞湯文是不是很熟悉？不少人更是因為標題上注著“莫言”兩字，才果斷地點了進去，并迅速轉發。

關于這些流傳甚廣的文字，莫言表示自己從未見過，“這些流傳甚廣的名言警句都非我所作，我向作者的才華表示敬意”。

很多打著名人旗號的微信都贏得了巨大的閱讀量，如“憤青派”的王朔、陳丹青，“溫婉派”的張愛玲、林徽因，走“勵志路線”的馬云，當“全面選手”的白巖松，還有動不動就說“發呆的美好”的陳道明，以及硬漢代表姜文，都是心靈雞湯的紅人。不僅如此，他們術業有專攻，張愛玲、林徽因談感情談愛情，馬云專發職場商場勵志文，陳道明儼然成了小清新代言人，白巖松則教育、信仰、人生一鍋端。

但問題是，這些以他們為主角的微信大都是冒牌貨。

白巖松站出來打過假。面對“我的世界沒有你，很久了”那類酸文，老白說，“我從來沒說過，我沒那么小資”;面對“有時候，突然找不到自己，把自己丟了”那類抒情體，老白鑒定過后也稱，“我沒那么文藝青年”。

那些打著名人旗號的微信，還更愿意拿故去的人做文章，但仿效水平之低劣，具備一定文學素養的人，一覽便會了然。

《林徽因的經典摘錄，總有一句是說給你聽的》《林徽因的愛情諫言，總有一句溫暖你》《關于一代才女林徽因的39段文字》，林徽因研究專家陳學勇介紹：“這些摘錄、語錄，全都是無稽之談。”

為什么要假冒名人

清華大學新聞與傳播學院教授沈陽說：“這類名人雞湯很多都出自段子手，他們通過微博、微信發出去，博取點擊量和粉絲量，吸引大家對產品、商品的關注，最終實現盈利的商業目的。”

在學者余世存看來，假冒名人之舉，一方面表達觀點能獲得更多關注，另一方面還有一定自我保護的功效，尤其對于一些極端的言論更是如此。余世存就記得：“有句所謂林語堂的名言影響很大，‘中國就有這么一群奇怪的人，本身是最底階層，利益每天都在被損害，卻具有統治階級的意識。在動物世界里找這么弱智的東西都幾乎不可能’。實際上，這些話是一位網友假借林語堂之名說的。”

和過去任何時候相比，如今心靈雞湯的功利性更強。學者焦曉潔說：“心靈雞湯的存在是一些公眾號的營銷策略，他們懂得怎樣打動用戶，圈住粉絲。即使是一些非情感類的公眾號，也會在推送中夾雜著雞湯。”當魚龍混雜的心靈雞湯和微信捆綁在一起的時候，其傳播空間變大，表現為“隨時隨地”。從“新媒體指數”上顯示的數據來看，69個官方榜單共52，368個公眾號中，純粹心靈雞湯的賬號所占比例只有7%，但人們在生活中卻經常有被心靈雞湯刷屏的經歷，“這也足以證明，心靈雞湯傳播力量之巨大”。

腦袋成了別人思想的“跑馬場”

“讓自己的腦袋，變成了別人思想的跑馬場。”德國哲學家叔本華的這句話，用在不加懷疑、全心全意接受“偽名人心靈雞湯”的群體身上，應該還算合適。

尤其是一些文化程度不高以及一些急于走向成功的人，他們尊崇名人，認為名人的任何一句話、任何一個舉動，都具有不可辯駁的引導力量。知乎網網友“小人物”說，她爸爸就是這樣的人，生于1957年，高小畢業，當過保安，守過大門，“我爸的微信朋友圈全是這類雞湯文，他偶爾還會轉發給我”。而出版社編輯張小天也說，媽媽每天在微信里都是各種心靈雞湯的狂轟濫炸，她常常問我：“看沒看，怎么不回我？這都是人生大道理啊，看看人家是怎么成功的。”

針對這種情況，余世存直言不諱地說：“中國人的思維訓練不夠，很多人即便是已到中年，還沒有學會獨立思考，所以這種打著名人旗號、貌似有道理的心靈雞湯，很容易就能把他們征服。”學者張宏杰認為，中國人喜歡別人告訴他一個道理，喜歡實用的，反而對知識性、趣味性、思辨性強的內容不感興趣，“所以，幾百年來，中國沒有產生過大的哲學家”。

在反雞湯的聲音多起來的同時，有人也發出“請尊重別人那顆在你看來低端的心靈”的呼吁，他們的意思是：你可以不喝雞湯，但不能一味貶斥喝雞湯的人。網友“小人物”說，其實像他父親那輩人，只是試圖在一個逐漸不需要甚至早已遺忘了他們的時代，以一種在他們看來無比新鮮的方式，跟與他們有著類似背景、類似文化層次的人交流，找到認同和共鳴，找到屬于他們的感動，甚至是找到自己罷了。

勵志文章閱讀范文第3篇

一、網絡閱讀的現實意義

1.網絡閱讀有利于拓寬知識視野,增加學生知識積淀

網絡閱讀指借助多媒體技術、網絡技術來獲取信息知識的閱讀活動。語文新課標中規定：“初步具備搜集和處理信息的能力；利用圖書、網絡信息渠道進行閱讀。”網絡上蘊含著豐富的閱讀資源,學生通過網絡閱讀,大大豐富了語文知識,并且在閱讀過程中不斷地進行自我評判,越讀越會感到自己知識貧乏,越讀就越想讀。這樣既拓寬了學生的閱讀視野,又增加了知識儲備,無論是對課內閱讀還是對寫作都大有幫助。如人教版《魯濱孫漂流記》《昆蟲記》等章節小說單元教學時,由于文章篇幅所限,課本上的作品都是片段性的,如果學生只是進行書本閱讀,學生只能了解作品的部分內容,對理解作者的創作本意、作品所表達的思想情感以及作品的寫作手法等不能全方位掌握,但運用網絡閱讀就可以讓學生深入了解作品,拓寬知識視野,使學生學到的知識系統性更強。這類課型可以安排學生課前從網上閱讀,從網上了解文章創作背景,所表達的作者的思想感情,它在當時所產生的影響等,這樣在豐富學生知識視野的同時,綜合提高學生的欣賞能力,增加學生知識積淀,實現了網絡閱讀對語文閱讀教學的促進作用。

2.網絡閱讀有利于培養學生養成良好的閱讀習慣

隨著教育裝備水平的進一步提高,班班通工程已基本實現,網絡也悄悄地走進課堂。由于網絡的即時性、趣味性、互動性、實用性等特點,學生進行網上閱讀的積極性越來越濃,城市學校學生80%以上習慣于進行網絡閱讀,農村學校的學生因條件限制有60%左右的學生進行網絡閱讀,所以培養學生網絡環境下的良好的閱讀習慣至關重要。如在《愛的教育》《春水》《伊索寓言》等文學作品的教學時,由于作品的連續性、教育性、趣味性等特點,讓學生在網上閱讀方面養成良好的閱讀習慣,這也是語文閱讀教學的重要環節。語文課堂教學學生在網絡閱讀過程中潛移默化地養成了種種良好的學習習慣,猶如人們早晨要刷牙洗臉一樣成為自然,這正是語文教學所期盼的。

3.網絡閱讀是一個全方位的綜合性閱讀

閱讀的空間無限廣闊,而且網上文章的時效性強,鼠標只要輕輕一點,無盡的信息就會撲面而來,令人目不暇接。例如學習徐志摩的《再別康橋》時,把學生帶到電子閱覽室上課。學生用百度搜索輸入“徐志摩”,只要幾秒鐘,頁面上就出現上千篇相關的文章,學生就可以閱讀到有關徐志摩康橋情結抒思的最美的文字,以供學生比較閱讀,感受徐志摩對英國劍橋大學的依依惜別之情,感懷徐志摩對康橋格外濃烈而深沉的情感,感受康橋生活對他的刻骨銘心。理解了這些,就找到了這首詩情感的淵源,就能準確把握這首詩的主題,落實大閱讀教學觀。

二、網絡閱讀的科學方法指導

“授人以魚不如授人以漁”,這是說教給人做事的方法比直接幫助他做好某事更重要。方法是成功的鑰匙,面對網絡中海量的閱讀信息,如何才能開展好網絡閱讀,可以說是目前廣大語文教師既感興趣又覺得困惑的事情。筆者覺得應根據教學內容與學生的實際情況而定。

1.幫助學生選擇有價值的課程資源,進行深度閱讀

網絡閱讀需要教師有一雙慧眼,善于鑒別和整合有價值的資源。網絡環境下的閱讀教學要求語文教師將自己選好的多種口味的閱讀資源上傳到閱讀教學平臺上,供學生自主閱讀,讓他們徜徉在種類繁多、信息量大的閱讀空間里,滿足他們對新知識、新事物的好奇心,讓學生在豐富的閱讀中建構對知識的理解。如在人教版七年級下冊第四單元《社戲》《安塞腰鼓》《竹影》《口技》教學時,利用每周一節閱讀課時間,在電子閱覽室上課,通過網絡閱讀方式,讓學生了解作品的寫作特點、作者創作作品的動機、相關文體信息等。大大豐富學生的文學素養,有效為語文閱讀教學服務。

2.教會學生上網閱讀的搜索方式,進行文明閱讀

教會學生運用百度、搜狗、愛問等搜索引擎的使用方法,向學生介紹有閱讀價值的網站,如勵志文學網、木子書屋、101遠程教育網等,讓學生在這里自由閱讀。學生可以利用閱讀課的機會進行閱讀,也可以在課下或者自習課時間到電子閱覽室進行閱讀,還可以在家里,在家長的指導下進行網絡閱讀。在選擇讀物時,教師要引導學生以積極的心態去閱讀,確保學生進行安全、文明、健康地閱讀,指導學生學會辨別是非丑惡,培養學生明辨是非的能力,這樣才能在網絡閱讀中去弊除害,獲得閱讀的豐碩果實。

3.教會學生上網閱讀時做好筆記,做到邊學邊記

學生在網絡閱讀時,要弄清楚文章寫了什么內容,而且懂得分析文章是怎樣寫的和為什么這樣寫？同時把精彩優美的語句和文章的片段摘錄下來,博采眾長,并消化吸收,以便在寫作時引為己用。這樣,使學生養成上網就動筆的閱讀好習慣,積少成多,自然會提高學生的語文素養。學校每學期都進行這方面的評比,學生上交網絡閱讀筆記,撰寫閱讀心得。這也是語文課堂教學的基本要求,通過做筆記,總結學習信息,感悟作品深刻內涵,落實語文學科的育人目標。

三、網絡閱讀的利弊分析

勵志文章閱讀范文第4篇

作文考查在高考語文試卷中占據了很大比重的分值。學生作文分數的高低決定著語文科目的總成績，更是學生高考成功的關鍵所在。所以在語文教學中，教師要充分利用自己的職責監督學生的語文學習情況。首先，教師應該讓學生意識到寫作在語文課程中的重要性，明確每個學生的寫作水平；再從語文教學工作的基層出發，建立合理的語文教學模式，樹立作文教學全局的工作觀念；用發展的眼光指導學生的寫作能力，將課堂學習與課后練習結合起來，讓學生以科學的、嚴謹的態度對待寫作。本文根據筆者的教學經驗，對提高學生的寫作水平提出了一些基本建議，以此提高學生的寫作水平，提升語文教學質量。

一、善于發現生活中的真善美，積累寫作素材

文章的精華在于素材的選取。文章一旦離開了素材，就如魚兒離開了水，失去了意義。所以在高中語文作文教學工作中，教師要鍛煉學生搜集寫作素材的能力。“文章合為時而著，詩歌合為事而作”，在語文寫作中，時與事就是文章不可或缺的素材。俗話說“藝術源于生活”，寫作素材在我們周圍隨處可見，豐富多彩。葉圣陶先生在《論寫作教學》中明確指出：“訓練學生寫作，必須注重于傾吐他們的積蓄。”所以說，寫作不是一朝一夕就可以完成，它需要長期的積累。

在語文作文教學中，教師要指導學生選取好的寫作素材，為文章增添色彩。我們要讓學生學會欣賞，讓他們有一雙善于發現美的眼睛。在我們的現實生活中，存在著許多美好的事物，我們要善于觀察、善于發現、善于捕捉，才能發現生活中的美，才能美化我們的心靈，充實我們的頭腦，寫出好的作品。教師要善于引導學生去體驗生活、貼近生活，開闊眼界，為自己的寫作拓展思路。閱讀是寫作的基礎。教師要合理利用教學資源，開設閱讀課程的學習，從閱讀的過程中學習前輩的寫作風格和寫作手法，從中受益。學生在閱讀過程中，要精讀細讀，要學會思考，同時為自己的寫作積累素材。

茅盾說：“應當時時刻刻身邊有一支鉛筆和一本草簿。把你所見所聞所為所感隨時記下來。”即在學習生活中，要培養學生寫隨筆的習慣，讓學生自由選取寫作內容，自由發揮，這樣不僅鍛煉了學生的寫作能力，還讓學生養成了良好的生活習慣。

二、要注重培養學生的寫作情感

情感是文章中必不可少的因素，文章缺少了情感就失去了文章的價值。對語文課本中蘊含的那些優秀的文章，我們都可以感受到作者賦予其中的感悟：有的是對錦繡山河的贊美；有的是對未來的展望；有的是對殘酷現實生活的無奈等。

情感是文章的點睛之筆，閱讀是心靈的交流。只有在寫作時作者將自己的情感賦予其中，我們在閱讀的過程中才能感受到，才能領會作者的意思。所以在培養學生的寫作能力時，要注重學生寫作情感的培養。要讓學生善于發現生活中的真善美，走進自己的內心世界，用心去感悟、去領會，做到有感而發，將寫作與心的交流聯系起來，將自己的情感用文字去描述，去訴說。在平時的學習、生活中，也要注重情感體驗。

三、注重學習積累，豐富寫作語言

語言是思維的外殼，文章是產品，語言是產品的包裝，精彩的內容必須要有精美的包裝。在寫作過程中，要注重語言的組織，要善于采用修辭方式來裝飾文章語句。這就要求教師在平常的語文教學課程中要生動形象地分析文章內容，找出文章修辭方式，仔細講解，使學生更好地了解組織語言在文章中的關鍵作用。采用生動形象的語言描寫不僅可以吸引讀者的閱讀興趣，還可以使讀者感受到作者的寫作功底。在寫作過程中，我們要學會效仿古人學者，善于引用名言名句，聯系古人的壯志豪情，為自己的寫作增添情感意境。如在勵志文章的書寫時，我們可以引用“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”來形容堅持真理。平時的學習過程中，我們要注重成語知識的積累，要善于將成語、諺語引入寫作過程中，提高寫作水平，提升文章高度、深度。

四、強化創新，培養學生寫作情感

嚴羽《滄浪詩話》中說“汝果欲學詩，功夫在詩外”。真正要學寫詩.必須要在詩外下功夫，即要通過更多的實踐來提高自身的水平。同樣的道理也適用于寫作。寫作是一個日積月累的過程。在寫作時我們要做到三個新：即立意要新，取材要新，結構要新。我們要善于發現生活的美好事物，懷著感恩的心去感悟世間萬物，收集寫作素材，培養寫作情感，積累寫作語言，從而書寫出優美的文章。在高中語文作文教學中，教師要調動學生學習的積極性，培養學生的寫作興趣。作為學生學習的指導者，無論在指導思想方面，還是在具體實踐操作方面，教師都應有周密的計劃性、嚴密的科學性、訓練力度的強化性，行文運筆的深廣性及靈活性。

勵志文章閱讀范文第5篇

1.發現長處,喝護希望――培訓前的測試與談話

學生有了上大學的沖動,憑著自己對美術有點喜歡,看到美術高考文化偏低這一平臺,抱著試一試的思想來參加美術培訓。因此,訓前測試意義重大,這是發現學生長處的最初資料,又是強化培訓紀律的必經過程。學生也許畫得一塌糊涂,也許就只有那么一二筆可以,但是給了老師表揚學生創造了條件,同時,在今后的訓練過程中,可以拿它作對比,讓學生發現自己的進步,找到自信。這張作業,一定要保留到他高中畢業,以至更久。

測試后,立刻要進行談話。了解學生的想法,肯定學生在美術方面的感覺,規范學生行為。如:你為什么要選擇美術?你來學美術是為了什么?你的文化成績如何?你知道考美術要具備哪些條件,你欠缺什么?等等。在談話的過程中,要明確地告訴學生,要達到自己的理想,必須做到什么,你能做到嗎,如果你能做到,我可以幫助你等話語。這個考前測試和談話,主要是初步發現學生長處,喝護學生那么一點希望,初步的激發學生的熱情,為今后培訓打下基礎。

2.樹立目標,激發激情――專題勵志教育

每屆學生,我都會播放《我的高考》這個視頻,并且要播放兩次。在初期播放一次,學生看后,必須寫觀后感。觀后感中一定要有自己的認識、打算。在高二下期開學初,又播放一次,讓學生對照兩次,看能發現點什么,看自己最近的進步,變化,從而調整自己的學習態度,增強意志力。

第一次看了《我的高考》后,就必須確立一個升學目標,老師可幫助引導,量力訂目標。

2.1 文化在380分以下的,目標訂在聯招本科。

2.2 文化在380――450分的,目標至少訂在川美、西師、重大、郵電等重點本科。

2.3 文化在450分以上的,目標可訂在清美、國美、央美等名牌院校。

鼓勵學生"寧愿為高目標而戰死,也不為低目標而茍活"的精神。就算高目標沒有達到,落下來也能達到一個較高目標。

擬出鞭策自己的座佑銘。老師集中打印,張貼在培訓室,以時時閱讀,反復強化,要讓學生在頭腦中時刻有"我一定要升學,我一定能成功"的信念,同時還經常性組織學習勵志文章,學習奮斗成才的人物事跡。長期堅持,長期貫輸,以堅定其信念,從而激發學生學習的熱情。

3.賞識教育,強化閃光點――訓練中的肯定

專業方面,我們的學生幾乎是零基礎,訓前測試也僅僅是了解學生對美術的悟性。因而分階段制定了學習計劃,每一步只要學生一達到或基本達到要求,立即肯定表揚。如你這幾筆畫得非常不錯,你線條排得不錯,你感覺真好,你接受好快喲,你是我訓練的學生中最認真的一個,等等。在整個專業訓練過程中,我十分注意說話的方式方法,運用賞識教育的理論培養學生的自信心和意志力。從心理學的角度來說,學生的行為和努力得到老師的認可,對其鼓勵是可想而知的。

4.自我強迫,形象提升――獨特的行為要求

從學生到培訓班參加培訓開始,我還從形體上樹立學生自信。我的做法是,要求每個學生走路時必須要昂首、?蔥亍⒈成熘薄⒖觳階擼?目視前方,目光專注,并天天堅持之。我每天上課前就會在路口觀察學生,看哪些學生做得不錯。對背還駝著的,慢騰騰的學生,我會及時提醒。對堅持得好的,我經常在課堂上給予表揚,獎勵一個棒棒糖,把一個棒棒糖發揮到最大功效。就這樣,強迫學生,從自身形象做起,彰顯一種精神狀態。久而久之,學生的自信心和意志力就會明顯增強。

5.愛的包圍,間接鼓勵――與家長合作

我會每期借助年級召開家長會的契機,召開美術學生家長會,要求家長一定參加。給家長講高考、講美術高考;講學生理想、講學生意志力的培養,讓家長明白培養學生的難處,如何協助老師共同完成對孩子進行意志力的培養。

建立家長聯系網絡,經常傳遞學生在培訓室的長處、優點。并讓家長轉告學生,給學生一個被愛包圍的感覺,間接地增強了學生的自信心,從而更好地培養學生的意志力。

6.兩條腿走路,實現理想――文化兼顧