前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫事的文章范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫事的文章范文第1篇

適合練習書法的文章如下：

《將進酒》，李白；《水調歌頭》，蘇軾；《長恨歌》，白居易；《念奴嬌·赤壁懷古》，蘇軾；《虞美人》，李煜；《天凈沙·秋思》，馬致遠；《春江花月夜》，張若虛；《登幽州臺歌》，陳子昂；《蜀道難》，李白；《春望》，杜甫；《短歌行》其一，曹操；《飲酒》，陶淵明等。

（來源：文章屋網 ）

寫事的文章范文第2篇

我是昆山市城北中心校的一名小學生，今天冒昧打擾您，請您原諒。

我們所居住的城市——昆山，是一座歷史文化名城，山水城連為一體，具有江南水鄉特有的韻味。改革開放以來，昆山更是越來越美麗，越來越繁榮。然而，在我們身邊卻有一些現象與文明的城市，美好的社會極不協調。對于這些現象，我們都十分看不貫，可是，我們只能無奈：為什么沒有人對此管一管呢？今天，就讓我代表我們昆山市民對我們敬愛的市長叔叔說說吧。

不知市長叔叔您有沒有看到在大街兩邊的郵筒上、電線桿上，甚至在樹上，貼滿了什么招聘、辦證的小廣告？這十分不雅，會影響市容。告訴您，這些小廣告還有一個名字，叫“城市牛皮蘚”。您知道嗎，在我居住的花園路上，馬路兩邊的電線桿上幾乎都是這些小廣告，實在令人討厭，如果就一些小廣告也就罷了，您可知道，這些小廣告都是假的啊，萬一哪位市民不小心上當了，后果不堪設想，也許這后果不僅僅是損失錢財呀。就像我家鄰居陳先生，晚上做飯時，煤氣沒了，便打小廣告上的電話沖氣，到最后，那液化氣瓶是漏的，不過還好，問題不是很大。要不，這不是害人嘛。偏偏那些對小廣告不屑一顧的人輕藐地說：“不就是一些廣告紙嘛，這還不簡單，把它撕了不就完事了？”錯！錯！錯！如果這樣想那就是大錯特錯了，撕了，人家會再貼啊，這樣還是不能徹底消滅那些亂七八糟的小廣告，到最后還不是竹籃打水——一場空？只有找到貼廣告的人，和他們講道理，讓他們不再亂貼小廣告，才能讓小廣告從昆山的大街上銷聲匿跡。市長叔叔，您說對嗎？

最令我討厭的還不是這些小廣告，而是那些把自己的生命置之度外的人。市長叔叔，您跟大伙講講，這十字路口的紅燈是干什么的？對啊，是給大家看的，而不是擺在那里做裝飾啊！可有些人偏偏把它看作裝飾品，一個個爭做“勇士”，在大庭廣眾之下闖紅燈，市長叔叔，您說，這……如果每個人都這樣，那交通規則還用得著嗎？交通警察不就要下崗了？我曾經看到過一則新聞，新聞講的是一則交通事故，事故的起因者是一名勇闖紅燈的的男子，他因有急事而闖紅燈，沒想到卻引來了事故的發生。不幸的是，由于搶救不及時，那名男子身亡了。只是一次小小的事故，卻造成了一個家庭的不幸。可見，注意交通安全是多么重要啊！

市長叔叔，也許您也十分看不貫這些現象吧。為了您自己，為了我們昆山的市民，為了昆山的未來，希望您重視這些不文明的現象，采取適當的措施，讓這些不雅的現象從昆山消失，讓我們真正地體會到昆山的美麗與輝煌！

好了，市長叔叔，我們就聊到這里吧，希望您能夠接受我的建議，把昆山建得越來越美好，越來越富強！

此致

敬禮！

寫事的文章范文第3篇

許多學生在作文中編造美麗的謊言，表達虛假的情感，這樣就等于抽掉了作文精髓和靈魂，失去了作文的活水源頭，剩下的只是貌似像樣的軀殼。教師一讓學生寫作文，學生往往是絞盡腦汁去思考，總找不到素材，總想寫點新奇的東西。其實，我們周圍的人和事物往往是寫作的一些好素材。要培養學生寫出有真情實感的文章來，還應從周圍熟悉的人和事寫起。然而，一些學生由于對周圍生活的太熟悉，就覺得太平常，生理學上叫做缺少感官刺激。于是就缺乏對每件事物的新奇感，也無從發現其特征。于是，真正寫起來，對每件具體東西進行具體描寫時，便無從下手了。正是由于對周圍事物的太“熟悉”，就形成一種懶于觀察、疏于分析的惰性心理，錯誤地認為可以不去調查研究，閉著眼睛也照樣能說出個“大概”來。對一件事情的描述，雖然能寫出幾句話，但都寫不到點子上，寫不出特色，達不到作文的要求。由此看來，對熟悉的東西寫不通寫不好，其實是并不熟悉那些“熟悉”的東西；只是熟其然，未熟其所以然，熟其表而未熟其里，總以為熟人熟事，一“悟”著就“熟”了。可以說，這是寫作上的一種“學習病態心理”。

學生怎樣克服“熟而不熟”的心理病態，學會寫好“熟悉文”呢？首先要從心理上樹立一種積極意識，善于從“熟悉”的包袱下解脫出來，用陌生的眼光看熟悉的事物，尤其是從身邊司空見慣的事物中學會同中辨異、異中求類，動中求靜、靜中求動，全方位觀察，盡力挖掘出“熟悉”事物中的“陌生點”，即別人尚未發現的地方，別人忽略了的地方或者別人想說而沒有說出，想說而說不好的地方……其具體方法有：

從事物縱的發展和橫的聯系上，建立一種把熟悉事物看成不熟悉事物的積極心理，拓寬對熟悉事物重新認識和審查的新領域，尤其不要疏其枝節，淡其細末。

縱的發展，指運用發展的觀點，以時間為“序”，以事件線索為“脈”，既認真了解事物的過去，也仔細分析事物的今天，還要推測事物的明天。只有這樣，才能將事物看得真切、清晰、生動，才能在“熟悉”中認識那些“不熟悉”的部位，才能發現出若干值得回味、慨嘆的東西……

橫的聯系，就是指把一個事物解剖成若干個橫斷面，充分認識和“熟悉”它的內在結構和各個局部之間的聯系。還要通過了解、比較，熟悉它和周圍事物確切的方位以及彼此映襯后所顯示出的特征。另外，還必須掌握一套橫向聯系的“熟悉方式”。如“甲――乙――丙”并列式，“正面――側面――反面”多項式，“左右”“前后”“上下”“內外”對稱式等。

這種“縱展――橫聯”的熟悉事物的方式方法，一般宜采取“縱橫結合”，不斷熟悉已經“熟悉”的事物，并及時地把這種“熟悉”所得寫出來。通過寫，還可更加深入地發現和了解“陌生點”，寫出面貌全新的文章來。

要盡力運用直覺思維，從感興趣的部位入手，對“熟悉”事物突然感到“陌生”，總以為是“陌生”而看不夠，以致產生某種特殊感受或新的認識，并調動非智力因素，激發寫作情趣，造成一種“非寫不可”“非寫出好文章不可”的積極心理狀態。

一棵樹，最先映入人眼并引起興趣的是鮮艷的花及翠綠的葉，但看慣了看熟了“花”與“葉”的人，如果運用直覺思維（即靈感思維），能突然由“花”和“葉”而“領悟”到根，又從根“領悟”到那些甘于奉獻而又默默無聞的人……當然，這樣的作文立意，就是脫“熟”而翻新的。要知道，作文是一種心理興奮活動，而人的興奮心理是要靠外界事物對大腦等各種感官的不斷刺激才能保持的。這種“不斷刺激”光靠形象思維還不夠，加上邏輯思維有時也不行，這時就要運用包括靈感思維在內的直覺思維。什么是直覺思維？說得通俗一些，直覺思維就是撇開事物的內在聯系，不按邏輯的法則去發現去領悟。這種思維的好處在于打破了思維定式，在眾多熟悉事物的一點上直接引起共鳴，獲得一種意想之外的感受或結論，甚至產生一種連自己都難以置信的靈感，所以這種思維的一部分也稱靈感思維。世界上不少科學家靠這種直覺思維獲得驚人的創造發明。我們平時常說的“頓悟”和“急中生智”便是如此。

怎樣發揮直覺思維的作用呢？例如，有人看到花園里怒放的鮮花時，馬上想到自己那熱情奔放而美麗的妹妹……把妹妹比作鮮花，多么新鮮貼切，這就是直覺思維的效果。但如果第二個人再把姑娘比作鮮花就沒有新意了，第三個人再如此則是愚蠢的人了。有人卻從鮮花想到綠葉，把羞澀內向而純潔的姑娘比作綠葉，則再恰當不過了。須知，沒有經過多次主動有意識的訓練而形成一種思維活動形式以外，只想臨時去運用直覺思維是不可能的，它必須建立在反復的聯想和想象等基本思維訓練的基礎上，“厚積而薄發”，最后才能進入最佳的“靈感”境界。

要樹立一種敢于打破現狀的不滿足感，對熟悉事物多進行“不相信”的心理思維活動，再運用反思法，尋找“陌生點”，在熟悉事物中盡力發現不熟悉（即新鮮）的因素來。

反思，通俗地說就是反過來想一想、試一試。它是一種力圖打破傳統觀念，突破思維定式，從而進行翻新、求異的創造性思維。反思法是一種逆向求異思維，是學生突破“熟悉文”構思的好方法。

反思，首先要“反觀”。因為一個熟悉的事物，你對它經常那樣順著看慣了，缺乏新奇感，有可寫的內容都寫了。這時一定要換個視角，最宜反過來看，一來增加看的興趣和內容，二是由此產生意外的、新鮮的發現和感受。如果把這些發現和感受寫下來，便會使人耳目一新了。

“反觀”之后的反思，主要是將“反觀”后所得的材料和體會，進行篩選、梳理、提高，亮出“閃光點”，不落俗套的一個個排除，又一個個挖掘，直至確定一個最新鮮的立意，然后再構思一個讓人看第一眼就覺得不同凡響的結構等。但是，反思必須對路、合理，切記牽強附會或故弄玄虛。

寫事的文章范文第4篇

對于概數“來”字的研究，2010年6月21日，《光明日報》國學版發表了邢先生的《“十來年”義辨》，由于篇幅的限制，只有2千多字，很多問題邢先生沒有展開說。后來，邢先生又進一步對語言事實進行追蹤，把沒有展開說的問題展開說了，寫成了一萬多字的文章，2011年發表在《語言研究》第1期上。2011年6月，《中國社會科學文摘》第6期全文轉載了邢先生的這篇文章。

“來”字概數結構，指“十來（個）、三十來（碗）”之類表示概數的結構。在解釋概數助詞“來”的時候，《現代漢語詞典》的說法是：“來”用在“數詞或數量詞”后邊表示概數。《現代漢語規范詞典》的說法是：“來”用在“數詞或數量詞”后邊表示概數，通常略小于那個數目（李行健2004：777）。這樣的表述，引發了兩個方面的問題，需要辨察：一是，構造形式上，“來”字概數結構被斷定為：“數詞或數量詞+來”。這就是說，“來”的前邊，或者是數詞，或者是數量詞。這樣的描述，沒有錯誤，然而，過于寬泛，不夠精確。二是，語義蘊涵上，對于本數來說，“來”是表示“略多”，還是表示“略少”，抑或表示“左右”？

邢先生針對上述這兩個問題，進行了深入的“追蹤”。針對概數“來”字形和義的問題，邢先生不僅在現代漢語里追蹤，而且還到“來”字的源頭――近代漢語里進行了考察。邢先生查閱了大型語料庫，對近16年的《人民日報》（1981-2006）進行了全面搜索。搜索面，覆蓋了從《現代漢語規范詞典》出版到《現代漢語八百詞》出版的時段，共計九百多萬個句子（包括較長的多重復句），將近八億個字。

1.對概數“來”字語形結構的追蹤

邢先生對概數“來”字語形結構的追蹤主要表現為兩個方面：一是對概數“來”字前邊數詞的追蹤，二是對概數“來”字前邊數量詞的追蹤。

數詞可以分為個位數詞和段位數詞。前者包括“一、二、三、四、五、六、七、八、九”等；后者包括作為十進法單位的“十、百、千、萬”等。概數“來”字前邊可以出現數詞，那么，“來”字前邊的數詞是什么樣的數詞呢？邢先生進行了一番“追蹤考察”，得出：概數助詞“來”前邊的數詞，要么是一個段位數詞，如“十來、百來、千來、萬來”，要么是復合的“個位數詞+段位數詞”，如“二十來、三百來、四千來、五萬來”。個位數詞，是絕對不能直接出現在概數助詞“來”的前邊的。“一來、二來、三來”之類能說，但這里的“來”不是概數助詞，而是序數助詞。另外，還有一些比較特殊的數詞，比如“零、半（半個蘋果）、雙（雙份工資）、幾、許多”等，都不能出現在概數助詞“來”的前邊。

數量詞是由數詞和量詞組合而成的結構。量詞是表示計量單位的詞。在眾多的數量詞前邊，什么樣的數量詞能出現在概數“來”字的前邊呢？邢先生經過追蹤考察，得出：（1）只有一類單音數量詞可以出現在“來”字的前邊，這就是由度量衡單位構成的數量詞，即“數詞+度量衡單位+來”。度量衡是“尺”、“寸”、“丈”、“斤”、“里”、“畝”、“厘”（2）偶爾也用復音量詞“公斤”。（3）有時還借用某個名詞來作為度量衡單位。如“人”、“盆”、“碗”、“碗口”等。

2.對概數“來”字語義蘊涵的追蹤

“來”字概數結構，對于本數來說，“來”是表示“略多”，還是表示“略少”，抑或表示“左右”？學界意見嚴重分歧。如：《現代漢語規范詞典》認為“通常略小于那個數目”。呂叔湘先生早在1967年所寫的《數量詞后的來、多、半》一文中，便認為是“左右”。他解釋道：“十來個”是說從八九個到十一二個，“五十來個”是說從四十八九個到五十一二個（呂叔湘2002：203）。

邢先生對概數“來”的語義蘊含，進行了追蹤。主要表現在兩個方面，一是對現代漢語“來”字的追蹤，二是對近代漢語“來”字的追蹤。

在現代漢語里，邢先生列舉出了1984年9月24日《人民日報》上的典型例子：“同志寫下‘大江歌罷掉頭東’和《雨中嵐山》壯麗詩篇時，不過二十來歲。” 生于1898年3月5日。“大江歌罷掉頭東”一詩，為1917年東渡日本前所寫，當時19歲；《雨中嵐山》一詩，為1919年回國前在京都游嵐山時所寫，當時21歲。邢先生認為，這里的“二十來歲”就涵蓋了19歲和21歲。可見，概數結構“X來”在含義上既可以是可左可右，又可以是或左或右，還可以是既左又右。語法規則的歸納，應該能夠統攝全貌。因此，將其含義歸總起來概括為“左右”，是最能準確反映語言運用的客觀實際的。

在近代漢語里，邢先生又對晚唐五代以來的作品，包括近代白話作品，進行了一番追蹤。發現，概數結構“X來”，有時表示略少，如江藍生先生在《概數詞“來”的歷史考察》中所言；但有時也表示略多，如邢先生在《祖堂集》里找到了這樣的例子：“師聞此消息，欲得去相公處，眾中覓人隨師。近有十來人，師領十人。恰到界首，十人怕，不敢進。師猶自入界內。”（《祖堂集》卷第十四）意思很明白：師要去相公處，找人伴隨。師身邊有十來人（概數），于是帶領其中十人（定數）一起去。邢先生認為，這里的“十來人”絕對不可能少于“十人”。《祖堂集》是能較好反映晚唐五代時期語言面貌的一部典籍。因此，事實表明，早期的“X來”，有時是略少，有時是略多，有時是左右，因此，從總體上看，解釋為“左右”最為恰切。

3.對概數助詞“來”形義辯證的追蹤信念

《事實終判：“來”字概數結構形義辯證》一文，12528個字。邢先生對概數助詞“來”的語表和語里，進行了深入的追蹤考察，得出了一個又一個新發現，新觀點。邢先生這種追蹤，從古代到現代，從形式到意義，耗費了大量的時間和精力，一路追蹤，非常辛苦，但邢先生始終都沒有放棄。除了興趣外，更重要的是邢先生有著堅定的追蹤信念――“以語言事實作為最終判定的權威依據”。

邢先生在這篇文章的結尾處，強調：寫作本文，意在突出強調一條原則：“事實終判”。即：以語言事實作為最終判定的權威依據。研究問題，必須在事實的發掘上多下功夫。因為，結論的可靠，決定于證據的真實充足，而過硬的證據，是事實。邢先生還將語言研究比做法庭辯論，他說：最能說明這一點的，莫過于法庭辯論。甲提出一個斷定，乙馬上回應：“證據！”假若甲拿不出事實來證明，甲的斷定就無法成立。

邢先生做研究一向注重“語言事實”的挖掘，一向都倡導“研究植根于泥土，理論生發于事實”。在這篇文章中，他反復強調語言研究的事實觀。“事實勝于雄辯”，這是顛撲不破的真理。不尊重事實，有意無意地“忽悠”事實、冒犯事實，再厲害的“雄辯”也不會鮮活，不會真的“厲害”。

邢先生的“事實觀”，實際上也是一種“務實觀”。即一切都要從實際出發，盡可能地窮盡語言事實，挖掘語言事實，找出語言規律，服務人民群眾的語言生活。邢先生的這種觀點與呂叔湘先生晚年總結出來的治學原則“廣搜事例，歸納條理，反對摭拾新奇，游談無根”是不謀而合的，都是強調尊重事實，事實終判。

寫事的文章范文第5篇

學生家長給老師的表揚信范文

尊敬的校領導:

您們好!

很冒昧的給你們寫信,就是為了表達一下一位學生家長對校領導及孩子的班主任郭立賓老師的感激之情。

時間真快，一晃孩子在咱們學校度過了一年的時光，家長很欣喜的看到孩子這一年的收獲，個頭長高了，會讀書寫字了，會計算了，有禮節禮貌了，懂得感恩了，這一切都是與校領導與班主任郭老師的努力分不開的。

由于孩子，我們認識了郭老師，雖然剛開學時，我們對她不甚了解，但慢慢對郭老師熟悉對她也產生了好感。也許是郭老師的喉嚨不太好，她常常上完課聲音就會干啞，但下課后她還是用她那累得已經沙啞的嗓音耐心的給家長們交待著事情。因為她的耐心、細心、真心、責任心，就有了孩子從幼兒園到學校的平穩過渡，從孩子的一點一滴進步中，我們可以看出老師付出的心血。

從這次班上孩子生病這件事情上，更能體現郭老師的責任心和愛心。我的孩子這些天感冒了沒去上課，她每天都會打電話來詢問病情，我特別感動，就每天主動給她發短信告知病情。有一天晚上我忘了發，她就把電話打過來，詢問孩子的情況，給我推薦好的大夫和好的飲食療法，并勸我不要太著急。說實話，我就這一個孩子，有時候都焦頭爛額，可她要關心愛護著這三十多個孩子呀，她也有家人孩子，為了班上的孩子，她一定犧牲了很多個人的時間，作為孩子家長，我衷心地說一聲：郭老師，您辛苦了，謝謝您!

我的孩子現在可能還不會用文字來表達對老師的感激，作為家長，我會讓他記住這位好老師的，用我的文字來表達一下對郭老師的感激之情，我為孩子有這樣一位好老師而自豪。

祝愿郭老師在今后的工作中事事順利，萬事如意!

祝我們學校取得更大的成績!

XXX

XXXX年XX月

學生家長給老師的表揚信

尊敬的幼兒園園長及老師：

你們好!我是學前一班XXX的家長。值此新年來臨之際，我謹代表XXX的親友向你們致以最誠摯的祝愿，祝你們節日快樂，心想事成，萬事如意!并對學前一班的YYY老師的崇高師德和可敬的敬業精神提出表揚。

我的孩子是四周歲入園，現在已經五歲半了，在這一年半的時間里，榮幸地接受過這位老師的教育，她們就是YYY老師。在她們辛勤的培養與備至的關懷中，孩子一天天長大，我真切地感受著她一點一滴的變化，真是高興在心里，感激在心中。

孩子的身體素質不好，在來貴園這前，幾乎是上一周休三周。但自從轉入貴園經家長與老師溝通后，幾位老師對孩子是倍加呵護，特別是在孩子吃中藥其間為了不擔誤孩子上課，老師們主動承擔給孩子喂藥的重任。因為是中藥在喝前還需加熱，孩子告訴我老師用自已的飯盆給熱，并鼓勵她要堅強。還說我在園喝藥一點也不苦，因為有老師陪著。每當我問起她幼兒園好不好、老師好不好的時候，她都說好。雖然答案很簡單，但她對幼兒園、對老師的親近感讓我欣慰，因為這是她全面地接受幼兒教育的前提條件。

其實，對于孩子能學到多少知識，我不是十分關注，我更關注的是孩子的身體素質、道德品質、行為習慣、學習興趣。而園中合理的膳食結構、先進的教育理念、科學的管理模式、敬業的教師隊伍，恰好營造了一個良好的空間，讓孩子健康快樂地成長著，進步著。特別是在12月18日舉辦的住園活更是讓孩子感受倍深，在老師們的精心看護下不僅讓孩子們學會了自理能力，而且能讓孩子體會到做老師和父母苦的心。在此次活動結后，她開始每天早晨為父母擠好牙膏放好洗臉水讓家很感動。我希望這種活動多舉辦幾次。

經過這一年半的學習和生活，現在XXX已經具備了一定的學習能力，并且對英語，口算和朗誦產生了濃厚的興趣;生活中能夠自己吃飯，收拾玩具，自己刷牙洗臉洗襪子，同與家長主動溝通，講一些園里有趣的事情;和小朋友活動中懂得謙讓、合作、幫助、寬容。在見到長輩時能主動鞠躬問好，她還擁有更為可貴的語言表達能力、想象力與創造力，好奇心與進取心這一切的切都歸功于我們的老師。

學前教育是孩子一生中接受的最為重要的教育，作為家長，我們從心底感謝幼兒園園長和老師對XXX成長所付出的辛勞與汗水。一直想要表達謝意，今天終于實現了這個愿望，就借這封信獻上我們衷心的謝意與無上的敬意吧!最后，祝所有的老師工作順利!祝小朋友們健康快樂!

此致

敬禮!

學前一班XXX家長

XXXX年XX月

學生給老師的表揚信

敬愛的**老師：

您好!

現在我已經八年級，我長大了，也長高了，不再是那個膽小怕蟲子、進班第一天就哭哭啼啼、吃飯很慢的小女孩了，在您的淳淳教導下，從課堂中學到了很多知識。自從我離開弘文學校后，我無時無刻在想念你，您還記得嗎?那一年，為了不讓我因為想媽媽而難過，爺爺和您在假期和周末的時候帶我出去玩，我們一起去過洞山、xx縣、八公山、上窯山、臥龍山，您還和婷婷姐姐、婷婷姐姐的媽媽、我、爺爺一起去了上窯山、臥龍山，您、我、爺爺一起去了上窯山、八公山、臥龍山，在上窯山遇到了迷路的兩位大姐姐，后來我們與那兩位大姐姐一同隨行。在您還記得嗎?在八公山上游玩的時候，您故意說要讓我在山下的人家住一夜早上再來接我。您還記得嗎?每次出去游玩的時候，都是你在攝像，我在摘花，爺爺在前面帶路。

您還記得嗎?有一次五一節的前一天，我發了燒，請了病假沒有來，在家里休息了一天。后來我看收到了您的來電，您打電話叫我爺爺去門衛那里拿作業。那個時候我才知道您特地幫我抄了作業。頓時，我感激的淚水溢滿眼眶。老師，感謝您，是您給了我最真誠的關愛，最真摯的關懷。您的關懷備至讓我感激不盡，同時也感受到了溫暖。

自從我去田家庵上小學二年級時你念念不舍地送我離開學校，我上小學三年級的時候，才聽爺爺說您不在弘文學校里教書了。后來與在合肥白馬服裝城賣衣服，我向媽媽要了您老家的聯系方式，還有你的手機號，打了您老家的電話，是你弟弟接的，他說您過的很好，一直到我上小學四年紀的時候，就再也打不通您的手機，一年前，我在大潤發遇見了當年弘文學校的校長，他說你去了大通教書。

在您教我的日子里，您為我付出了很多，我發自內心地感激您：老師!感謝您為我所做的一切!

祝您身體健康，萬事如意!

此致