前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇寫中秋的詩句范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

寫中秋的詩句范文第1篇

《水調歌頭》

宋 · 蘇軾

丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由。

明月幾時有？把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年。我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒。起舞弄清影，何似在人間。

轉朱閣，低綺戶，照無眠。不應有恨，何事長向別時圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。

但愿人長久，千里共嬋娟。

2、譯文

寫中秋的詩句范文第2篇

今天學校放假，大人們也都放了假，全家人歡歡喜喜聚在一起。吃好的、喝好的、還吃月餅自不必說。白天爺爺帶我和哥哥又是爬山，又是逛公園，玩了個痛快。可惜天氣不好，是陰天，賞月是賞不成了。這是個不小的遺憾。

不過，這對我來說影響不大。這正好是我了卻心事的好時機。原來我的“心事”是想在中秋節的晚上，讀一些古代名人寫中秋、明月的詩。這個“心事”現在解決了。我還背熟了張九齡《望月懷遠》中的“海上升明月，天涯共此時。”、蘇軾《水調歌頭》中的“但愿人長久，千里共嬋娟。”、李白《靜夜思》中的“床前明月，光疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。”這些著名詩句，并弄懂了詩句的大致意思。

同學們，你說我這個中秋節過得有收獲吧！

荊門市紅旗小學三(5)班

寫中秋的詩句范文第3篇

片段一：依托文本，挖掘傳統文化的內涵

《但愿人長久》以“文包詩”的形式通過故事介紹了《水調歌頭》的創作背景，文章的感情線索是“埋怨”“思念”“寬慰”。

在教學“思念”這個片段時，我第一次是這樣做的。

[A]

師：在這樣一個皓月當空的時刻，在這樣一個家人團圓的時候，人們在干什么？

師：你在中秋節時干什么？大家的心情怎樣？

（出示月亮圖，配樂《二泉映月》）

師：蘇軾因為什么而心緒不寧？

生：思念弟弟。

師：你能想到哪些表達思念之情的詩句？

生1：獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

生2：舉頭望明月，低頭思故鄉。

……

在設計此環節的時候，按部就班，引出思念，根據文本適當拓展，積累有關“思念“的詩句。教學之后，我默默地思考，月亮與中國文化的聯系源遠流長，在中國文化中象征意義十分豐富。在古代文人墨客筆下，月是常用意象之一，如果在課堂教學中，依托文本，緊扣“月”字，引導學生了解祖國的傳統文化不是更好嗎？于是，我整理思路，作了如下改進。

[B]

1.在這樣一個皓月當空的時刻，在這樣一個家人團圓的時候，人們在干什么？

2.你在中秋節時干什么？大家的心情怎樣？

3.出示課文插圖，配樂《二泉映月》。

師：蘇軾觀賞著明月，因思念弟弟二心緒不寧，此時，在蘇軾的心里，月亮代表什么？

生：代表思念。（板書：月是思念）

師：真好，你知道哪些描寫月亮的詩句表達了思念之情嗎？

生1：窗前明月光，疑似地上霜。

生2：露從今夜白，月是故鄉明。

……

師：你們真棒，知道這么多描寫月亮的詩句表達了思念之情。你們還想不想知道，在古人的眼里，月亮還代表什么？

（出示：“一年一度的中秋節到了，這天夜晚，皓月當空，萬里無云。”）

師：此時的月亮在蘇軾的心里代表什么？

生：代表團圓。（板書：月是團圓）

師：那你知道哪些寫月的詩句代表團圓嗎？

生：皎皎秋中月，團圓海上生。

師；你是怎么知道這句詩的？

生：是我在網上看到的，就記了下來。

師：你真是一個有心人。

……

師：在蘇軾的《水調歌頭》里，有這樣一句“但愿人長久，千里共嬋娟”，請你在文中找出哪些句子寫的是它的意思。

生：但愿美好的感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月。

師：此時，月亮在蘇軾的心里又代表著什么？

生：美好。（板書：月是美好）

師：同學們，在中國的傳統文化中，月亮在古人的眼里代表了許多，其實，月亮還代表著“美”，代表著“相思”，代表著“失意”……那你想不想了解哪些詩句表達了這些內容呢？

生：想！

師：真好，大家這么喜歡中國傳統文化，就像剛才一位同學說的一樣，我們可以通過各種途徑閱讀中國的古典詩詞，積累這些優美的詩句。下一次，我們就以“月”為主題，開一個詠月詩會。

在此片段的教學中，依托文本，緊扣“月”字，挖掘“月”的內涵，積累傳統文化中的經典名句，并鼓勵學生通過各種途徑誦讀、搜集，旨在從一個角度出發，激勵學生對傳統文化產生濃厚的興趣。所以，在語文教學的過程中，引導學生認識中華文化的豐厚博大，吸收傳統文化的智慧，吸取傳統文化的營養，提高文化品位，我們就要從文化的視角解讀文本，充分挖掘文本的文化內涵。

片段二：超越文本，豐富傳統文化的體驗

《開天辟地》是中國著名的神話故事，講的是一個名叫的大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事，贊頌了無私奉獻的精神。全文處處充滿神奇的想象，語言優美，結構清楚。在教學“化生萬物”時，我是這樣教學的。

[A]

過渡：時間又過了一萬八千年，這樣頂天立地，他也支撐不住了，他倒下了，但是就是在他倒下后他的身體發生了變化。

師：他的身軀化成了什么，與所化成的事物有什么關系？

師：的身體還會變成什么呢？

補充句子：的 變成了 。

生1：的眉毛可以變成雨后的彩虹。

生2：的眼淚可以變成飛流的瀑布。

……

師：如果沒有開天辟地，神話中的世界會是什么樣子的？

生：一片混沌，沒有聲音，沒有花草樹木。

……

教學過后，偶然上網查找資料，看到了《開天辟地》的文言文，讀了之后，當時就有一種想法，可不可以在課堂教學時將此文用進去呢？這可不是四年級教材中的體裁，小孩子能懂嗎？轉念又想，何不試一試，看看學生對傳統文化中的文言文有何感受，于是就有了第二次的教學。

[B]

過渡：時間又過了一萬八千年，這樣頂天立地，他也支撐不住了，他倒下了，但是就是在他倒下后他的身體發生了變化。

師：他的身軀化成了什么事物，與所化成的事物有什么關系？

師：你們想看看古人是如何寫這一段的嗎？

生交頭接耳：

古人不是這樣寫的嗎？

古人是怎么寫的呀？

古人說話跟我們不一樣？

……

師出示：

■

■

師：第一個方框內的就是古人所寫的化作萬物這一段，與課文寫的這一段對比一下，自己小聲地試著讀一讀，你懂了什么？

生1：我懂了“氣成風云”就是“口中呼出的氣變成了風和云”。

生2：我懂了“聲為雷霆”就是“發出的聲音變成了轟隆的雷霆”。

……

師：你讀了之后，有沒有什么發現？

生1：古人寫的當中，有的內容書中沒有提。

生2：古人用的字數少。

……

師：你們有一雙善于發現的眼睛。我們來看看課文中沒有的這幾個：

發髭為星辰，皮毛為草木，齒骨為金石，精髓為珠玉，身之諸蟲，因風所感，化為黎（méng，黎民百姓）。

（引導學生說說意思，不懂的字查字典，學生說得還不錯）

師：的身體還會變成什么呢？

生1：的眉毛可以變成雨后的彩虹。

生2：的眼淚可以變成飛流的瀑布。

……

師：大家的想象力真豐富！你想不想用古人的句式來說一說你所想的？

生1：眉毛為彩虹。

生2：淚為瀑。

……

在第二次教學中，我將文言文的片段引入教學中，古今對比，學生很快理解了此段文言文的內容，接著，激發學生練一練的欲望，雖寫得簡單，也可能不太符合文言文的格式，但學生的積極性很高，了解祖國傳統文化的興趣很濃！因此，在小學語文課堂教學中，立足文本，超越文本，合理補充祖國傳統文化知識，去初步地了解內容，提升學生的文化素養。

《義務教育語文課程標準》指出：“語文課程對繼承和弘揚中華民族優秀文化傳統和革命傳統，增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創造力，具有不可替代的優勢。”作為教師，對弘揚祖國傳統文化有不可推卸的責任。我們應該在課堂教學這一主陣地上，依托文本、超越文本，引導學生積極地去觸摸祖國的傳統文化。

參考文獻：

寫中秋的詩句范文第4篇

然而，今天是一個欲望充斥靈魂的年代，充足的物質讓我們安逸，流行的泛濫、語言的蒼白晦暗，讓豪放、婉約成為已逝的背景。黯然回首間，鋼筋水泥的叢林，市井巷陌的攘攘冠蓋，使暗香疏影已成為滄海桑田。

作為一名語文教師，手捧著課本吟詠唐詩宋詞，使學生陶醉于朦朧幽靜的詩境時，如何才能將詩意的綿遠悠長、詩境的清新淡遠傳授給他們呢？怎樣才能追回遺失的古典美呢？我認為應做到以下幾點。

一、 朗讀

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，又云：“書讀百遍，其義自見”，這都是極有道理的，形象地說明了讀的重要性。可是，學生三天一小考，十天一大考，教師的教學都是圍繞教學大綱展開，我們現在的語文課顯得太急功近利了，為什么不多給點時間讓學生去讀、去體味、去揣摩呢？

所謂讀，就是指把作者的情感在讀的時候傳達出來。用讀來體味詩歌的“三美”，即音樂美、意境美和語言美。最早的詩歌不就是老百姓在勞動中喊出來的嗎？我們為什么就做不到或淺吟、或低唱、或動情處放聲高歌呢？

我們應在瑯瑯讀書聲中，體味“夜半鐘聲到客船”的落寞之情，“天地一沙鷗”的凄涼之意，“悠然見南山”的散淡之心；在瑯瑯讀書聲中，揣摩蘇軾、李白的豪放，杜甫、辛棄疾的雄渾，柳詠、李清照的婉約。

在這樣的朗讀中，古典美慢慢滲入學生心里，使他們陶醉于詩境，提升審美能力。

二、設境

在那本該撥弦弄音，霓裳輕舞的七夕之夜，還有誰肯對著秋月悲情傷懷，還有哪家女子“和羞走，卻把青梅嗅”，還有誰會吟出“死生契闊，與子成說；執子之手，與子偕老”。所以教師要設境，喚回遺失的古典美，來熏陶學生。

1.因時設境

中國二十四節氣，多有文人雅士淺唱低吟，膾炙人口之作至今令人齒頰留香。根據節氣精心營造情境，使學生在詩意的氛圍中感悟前人佳句名篇，受到熏陶漸染。

例如：中秋前夕，我發動學生了解中秋傳說、中秋習俗，搜集詠月佳句。中秋之夜，明月東升，夜空如洗，四野俱寂，將學生引到操場，團團而坐，聽縷縷古箏之聲，賞皎皎玉盤之色，身處其間，俗念俱消，心靈澄澈。繼而我適時誘導學生望月懷鄉，誦明月之詩，歌皓月之詞，學生的心靈與詩詞作者的靈魂撞擊，再現“沙上并禽池上暝，云破月來花弄影”的雅致，“今夜月明人盡望，不知秋思落誰家”的悵然，“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿，許許多多飽含濃情的詩句令聽者如飲瓊漿玉露，飄飄然不知身在何處。情到深處，我讓學生靜聽箏聲，神游月宮，思接千載，不少學生在月光下、箏聲中潸然淚下。

2.因景設境

一年四季，皆有可人之處，花草樹木都染上了古代文人或驚或喜或訝或悲的情感。我們可以借用蘊涵人性光輝的四時之景，設置情境，點撥學生活用古典詩歌寫景抒情，加深理解古典詩歌。

比如，炎炎夏日是荷花盛開之時，荷花的高潔已在學生心中生根發芽。抓住這一時機，要求學生活用古典詩句聯想書寫感受。以下是學生習作的片段：

“在小荷初露、蜻蜓翩飛時，欣賞荷葉高擎起舞弄影；在疾風沾水、密雨侵荷時，注視荷葉去垢除塵洗面弄妝；在荷花輕綻、蓮子如水時，驚嘆它的粉雕玉琢而不敢生褻玩之心；在蓮房墜紅、清香隨風時，默念著質‘本潔來還潔去’為它送行。可是，自己從未留意過荷的堅強。難道荷就只有冰心玉壺的純美？難道就只有逢干遇旱的荷才有不屈的魂魄？是自己已有的觀念鎖住了視野，迷住了心竅吧！”

盡管此文有生硬晦澀之嫌，但令人欣慰的是，這種教學設境手段激發了學生的審美意識，使古典美叩擊學生的心靈。

三、寫作

君子性非異也，善假于物也。我們學習詩歌，最大目的就是學以致用，采擷詩詞名言入文章，增加文化底蘊。如：

“閑來無事，走在小溪邊，看著涓涓流淌的小溪，向東流去，決不回頭，也不曾看看自己的足跡，‘百川東到海，何時復西歸？’就如同時間一般，逝去了無法將它找回。

彎下腰，用手觸摸水，涼絲絲的，好柔軟啊！試著將它們分開，卻無能為力，它們依然固執地向東流去，誰能告訴我，有什么力量能將水分開，‘抽刀斷水水更流’，而且，水看似柔軟卻能穿石，這難道不是以柔克剛的力量嗎？

望著小溪，想著老子說過的‘上善若水，水利萬物而不有’，水帶給我們一切，甚至生命，卻不求回報，就像‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’的教師，不求回報，只懂付出。

走在小溪邊，是一種與大自然的親近，也是一次人生的感悟啊!”

詩詞名句猶如一粒粒明珠，放射出迷人的光芒。引用古典詩詞佳作佳句于文章之中，可以給人以厚重的詩香氛圍，從而使文章流光溢彩、充滿詩意，給人以美的享受。

寫中秋的詩句范文第5篇

文/靜思淵

——記我們那已逝去和正在逝去的青春

歲月悠悠，又悄悄溜走幾載。不知不覺間，我們不再是曾經的模樣了！誠然，外貌的改變并不大，或胖或瘦。可是，心靈已不再如白紙一樣白凈，簡單。流逝指尖的，不僅僅是歲月，還有那悠悠的心。

此時，此刻的心情，就若此刻的月兒。悠悠的新顏，不落的舊色。抑或，單調的調色，簡簡單單的白。也，僅僅是歷經滄桑的蒼白，與無可奈何。

露從今夜起，月是故鄉明。

中秋之夜，靜靜的看著月兒，輕輕的想起，曾經牽動我心的詩句。有點煽情，有點悠悠傷感。

舊時天氣舊時衣，只是心情不似舊時。

曾經，月圓之夜，你曾告訴我的點點滴滴，猶記。可是，月依舊如此的明媚，無擾。只是，單調的影子生生地拉得好長好長。我們，早就分道揚鑣。事實上，多年后的你我，也不再是那個曾經同吃同笑同哭的倆小女孩了吧！

喜歡你的字，就像你喜歡我寫的詩一樣。一樣的古典婉約，一樣的多愁善感，一樣的悲喜相融。只是，你不知道，我再也不寫詩了。缺少你的青春，怎么也寫不出好的詩句了。不知道，你的字還是那樣的嗎？——清秀，靈動，干爽，像極了你。

曾經，印著點點滴滴回憶，僅停留在記憶的深處，不斷的模糊。或許，當記憶印在相冊中慢慢發白，你我再也分不清誰是誰的曾經。其實，回憶總是在我們的心底不斷的完美，不斷的美化。只是，現實中的我們早已模糊了曾經。

不知是心傷，還是心寒。我們不得不變......

一樣的月，一樣的天，一樣的人，只是心境不一樣了。

亦然，也怨不得誰。只是，曾經年少輕狂，意氣風發，肆意妄為，敢拼敢闖。而今，身心具憊。看過了，走過了，也承受過了。不得不改變。或許，這僅僅是開始，我們的人生在不斷的演變，或喜或嘆。下一刻會怎么，自己也不清楚吧！事實上，我們只是選著的路不一樣，經歷的不一樣，價值觀也不一樣了！自然，最后的結果也不一樣！

或許，這就是所謂的長大吧！

悠悠然，慢慢地長大了。我們也不再是曾經那個將喜怒盡寫臉上的孩子了。生活，教會我們太多，社會給了我們太多的教訓。不得不學會，不得不在長大，蛻變。就像，你我。也不僅僅是你我！

輕輕揚起嘴角，微微劃出一條淺淺的笑意。靜靜的看著天，悠悠的想著，嘆著......特別喜歡一句關于天空的句子——如果，難過就抬頭看看天。天空那么大，足夠包容你的一切苦楚。

靜靜的望著天空，一縷清風迎面撲來，輕輕的吹起耳角的發絲。絲絲繞繞，牽起那久違的涼涼的觸覺，慢慢漫滿心房。悠悠地嘆著，深深地吸了一口氣。霎時，心清爽了許多。

毅然，記憶蒼白了曾經，我們不再是曾經的小女孩。但是，珍藏心底的友誼至始至終，不會因為時間而蒼白，落幕。因為，我們彼此都還是那個總喜歡在公交上讓坐的女孩。只是，換了時間，換了空間，換了位置。不變的，還是那淺淺的善意。心若向善，情也依然。