前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇大學(xué)語文作文范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

大學(xué)語文作文范文第1篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；語文教學(xué)；寫作滲透

現(xiàn)階段很多高校一味追求學(xué)生的高就業(yè)率，學(xué)生的分?jǐn)?shù)，在語文教學(xué)中不重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，僅僅是照本宣科的講述理論知識(shí)，教師也很少布置相應(yīng)的作文作業(yè)，平時(shí)只有有寫好的大學(xué)生才會(huì)去寫作，這使得大學(xué)生整體寫作水平不高，甚至于連簡歷和畢業(yè)論文也存在嚴(yán)重的雷同現(xiàn)象，這是語文教育的失敗，更反映出了高校對(duì)大學(xué)生語文寫作能力培養(yǎng)的不重視。因此，要想提高大學(xué)生寫作水平，高校在語文教學(xué)過程中要重視學(xué)生語文寫作能力的培養(yǎng)。

一、大學(xué)語文寫作能力的重要性

第一，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，人際交往能力等，能夠?yàn)榇髮W(xué)生在社會(huì)上立足墊定基礎(chǔ)；第二，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以提高大學(xué)生使用措辭的靈活度，在日常的寫作應(yīng)用過程中能夠得心順手，幫助大學(xué)生充分施展自己的寫作才華，提高大學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)；第三，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)可以幫助大學(xué)生解決工作中遇到的各種困難，比如輕松撰寫工作報(bào)告、工作總結(jié)、求職信等，自己晉升也可以輕松撰寫職稱論文和專著等，促使大學(xué)生抓住各種工作機(jī)會(huì)。

二、大學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生寫作能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

1.眾多的理工科院系仍然沒有認(rèn)識(shí)到寫作能力的培養(yǎng)對(duì)于理工科學(xué)生也具有重要意義，我校眾多的理工科院系中到目前為止均未開設(shè)《大學(xué)寫作》課程，也沒有開設(shè)《大學(xué)語文》課程，很多理工科學(xué)生的母語水平和人文素養(yǎng)仍然停留在中學(xué)生的層次上。

2.文學(xué)院的《寫作訓(xùn)練》開設(shè)于大學(xué)一年級(jí)，經(jīng)歷了高中的應(yīng)試教育以后，許多新生對(duì)經(jīng)典作品的閱讀面窄量少，許多基于學(xué)生一定閱讀水平基礎(chǔ)上的寫作教學(xué)活動(dòng)無法開展。同時(shí)部分學(xué)有余力的同學(xué)，卻又對(duì)帶有“補(bǔ)課”性質(zhì)的寫作教學(xué)內(nèi)容感覺“意猶未盡”。筆者建議應(yīng)當(dāng)推遲到大學(xué)二年級(jí)(至少是大一下學(xué)期)開設(shè)寫作課程，同時(shí)在三年級(jí)或四年級(jí)開設(shè)《高級(jí)寫作》的選修課，以滿足部分同學(xué)進(jìn)一步研究性學(xué)習(xí)的需求。

3.對(duì)于其他院系的《大學(xué)寫作》課而言，除了新生閱讀障礙的問題以外，還存在著課時(shí)偏少、缺乏統(tǒng)一課程標(biāo)準(zhǔn)、缺少針對(duì)各專業(yè)的文體寫作教材等問題。《大學(xué)寫作》一般均設(shè)置為一學(xué)期，2個(gè)學(xué)分。一學(xué)期36課時(shí)的教學(xué)時(shí)間除去寫作訓(xùn)練和隨堂考試的時(shí)間以外，留給老師的講授時(shí)間寥寥無幾，兩節(jié)課時(shí)甚至連期末考試的時(shí)間都不能滿足。同時(shí)由于開課班級(jí)學(xué)生專業(yè)各不相同，所需教授的應(yīng)用文體也大相徑庭，沒有分類細(xì)致的教材不說，不少寫作老師也是半路出家，對(duì)于一些較為專業(yè)的應(yīng)用文體缺少實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。筆者認(rèn)為較具有操作性的方案是：讓某位教師較為固定地教授某專業(yè)的《大學(xué)寫作》課程，同時(shí)鼓勵(lì)其針對(duì)所教專業(yè)，自編部分講義。

三、大學(xué)語文教學(xué)中的寫作滲透方法

由于學(xué)生中普遍存在著“寫不好作文一害怕寫作文一不愿意寫作文一更寫不好作文”式惡性循環(huán)的厭學(xué)心態(tài)，筆者在教學(xué)過程中嘗試營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，探索了一些教學(xué)方法。

1.精神鼓勵(lì)法

按照慣例，開學(xué)第一次寫作課都會(huì)安排一次水平測試以考察本班學(xué)生的實(shí)際寫作能力，以便因材施教。筆者認(rèn)為應(yīng)當(dāng)特別重視學(xué)生的第一次作文，對(duì)每位同學(xué)的作文都給出詳細(xì)的以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)為主的批語，不放過文章的任何一個(gè)閃光之處。即使是基本功較差的學(xué)生，也應(yīng)當(dāng)從修辭、字跡乃至于寫作態(tài)度等諸方面給予適當(dāng)肯定，以努力培養(yǎng)學(xué)生的自信心。同時(shí)，在以后的作文批改和評(píng)講過程中也應(yīng)當(dāng)注意指出學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，每次評(píng)講課上都安排2～3名水平較高的學(xué)生上講臺(tái)閱讀自己的作文，在班級(jí)營造一個(gè)良性競爭的氣氛。為了鼓勵(lì)學(xué)生課堂外自主創(chuàng)作的熱情，同時(shí)考慮到中國大學(xué)生特有的靦腆，筆者在班級(jí)留下電子郵箱，歡迎同學(xué)匿名寄來習(xí)作并及時(shí)批改回復(fù)，同時(shí)積極向相關(guān)報(bào)紙雜志推薦學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作。

2.成績獎(jiǎng)勵(lì)法

俗話說，“分、分、分，學(xué)生的命根”，大學(xué)生也不例外。筆者在開學(xué)之初就向?qū)W生們宣布了平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)制度，從學(xué)生有創(chuàng)意地主動(dòng)回答問題、主動(dòng)上臺(tái)演講，到在報(bào)紙雜志上發(fā)表作品，都按約定給予相應(yīng)的平時(shí)成績獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)對(duì)作業(yè)成績實(shí)行多次批改、擇優(yōu)給分，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所作文章進(jìn)行反復(fù)修改。這一獎(jiǎng)勵(lì)辦法較好地激勵(lì)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，課堂氣氛活躍，取得了較為理想的教學(xué)效果。

3.因材施教法

筆者認(rèn)為在教學(xué)實(shí)踐中要從教育心理學(xué)的角度出發(fā)，研究教學(xué)實(shí)踐的對(duì)象——學(xué)生。教學(xué)活動(dòng)必須按照學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律，以有利于發(fā)展學(xué)生的智力、能力和個(gè)性等方面為原則來展開。要把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生巧妙地結(jié)合起來。教師在備課中既要備教材、備學(xué)科前沿動(dòng)態(tài)，更要備學(xué)生。所謂備學(xué)生，筆者覺得至少包括以下三點(diǎn)內(nèi)涵：一要了解學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)。同樣的教學(xué)內(nèi)容，給不同院系的學(xué)生上課時(shí)，應(yīng)當(dāng)有所側(cè)重，在給美術(shù)系同學(xué)講“意境”時(shí)，可以結(jié)合中國畫用墨的濃淡、空白來講解；而給音樂系同學(xué)上課時(shí)則可結(jié)合《琵琶行》中音樂的疏密、停頓來認(rèn)識(shí)。二要了解學(xué)生的興趣愛好。對(duì)于學(xué)生的興趣愛好要注意加以引導(dǎo)，而不要以自己的認(rèn)識(shí)加以貿(mào)然判斷。筆者曾經(jīng)發(fā)現(xiàn)部分同學(xué)喜歡讀一些“口袋書”——比較低級(jí)的通俗小說，筆者沒有斷然否定，而是趁勢給同學(xué)們分析了“口袋書”模式化的構(gòu)思和套路化的表達(dá)方式，既引導(dǎo)了學(xué)生的閱讀興趣，又傳授了寫作知識(shí)。三要了解學(xué)生的能力水平。對(duì)于不同的學(xué)生，由于起點(diǎn)不同，所以教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)有不同，預(yù)期教學(xué)效果也應(yīng)有層次區(qū)別。

4.作品閱讀分析法

閱讀與寫作是一對(duì)孿生兄弟，作者想要具備良好的表達(dá)能力首先要具有良好的文學(xué)鑒賞能力和藝術(shù)感受能力。通過對(duì)優(yōu)秀作品的閱讀，可以培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞和感受能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野。作品的選擇應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、接受能力和情感趨向，同時(shí)應(yīng)當(dāng)具有可操作性。例如，教師選擇《背影》作為例文，師生共同分析、討論細(xì)節(jié)描寫在人物塑造中的作用，這就很符合大一新生闊別親人、負(fù)笈他鄉(xiāng)的心境。又如選擇愛情題材的《王桂庵》作為例文，重點(diǎn)講述煉字煉句的重要性和語言含蓄、蘊(yùn)藉的特點(diǎn)，符合學(xué)生的情感趨向，教學(xué)效果良好。

5.任務(wù)模擬法

在應(yīng)用寫作單元中，可以結(jié)合所講內(nèi)容進(jìn)行任務(wù)模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生在設(shè)定的工作任務(wù)中認(rèn)識(shí)體會(huì)丁作的實(shí)際狀況，理解應(yīng)用文寫作的行文規(guī)則，掌握不同文體的寫作方法，在實(shí)踐中鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中筆者將文體內(nèi)容分解為若干個(gè)單元，通過特定的假定任務(wù)將相關(guān)文體貫穿在一起，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦積極參與。例如，在講完行政公文和常用事務(wù)文書后，設(shè)計(jì)召開南師大學(xué)代會(huì)，圍繞這個(gè)會(huì)議的召開，讓學(xué)生商討怎樣運(yùn)用各種文體來組織會(huì)議，以保證會(huì)議的順利展開。比如，如何請(qǐng)示上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門批準(zhǔn)召開會(huì)議，請(qǐng)示時(shí)如何處理團(tuán)省委和省學(xué)聯(lián)的關(guān)系，如何向與會(huì)人員通知，如何向兄弟學(xué)校及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)出邀請(qǐng)，會(huì)后如何就大會(huì)情況進(jìn)行會(huì)議記錄，如何在會(huì)后形成會(huì)議紀(jì)要。在訓(xùn)練中我們要求每位學(xué)生至少要扮演三種以上角色，完成其中至少三種文體的寫作(請(qǐng)示、批復(fù)、通知、函、請(qǐng)柬、會(huì)議記錄、會(huì)議紀(jì)要等)。這種訓(xùn)練有利于學(xué)生處理實(shí)際工作的能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高，效果較好。有同學(xué)反饋在秘書崗位公務(wù)員面試中就碰到了同樣的題目，完成得非常順利。

四、總結(jié)

綜上所述，大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)不僅可以提高大學(xué)生的語言表達(dá)能力，提高大學(xué)生寫各種應(yīng)用文章的能力，還可以提高大學(xué)生的文化修養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面健康發(fā)展。現(xiàn)階段大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)還存在很多不足之處，文學(xué)院相比理工學(xué)院情況好些，但是整體而言水平普遍不高，原因在于高校不重視大學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，一味追求大學(xué)生的考試成績和就業(yè)率。因此，高校在語文教學(xué)過程中要不斷滲透寫作方法，在幫助學(xué)生提高語文課程學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，提高大學(xué)生對(duì)專業(yè)課程知識(shí)語言的理解能力，促使大學(xué)生提高學(xué)以致用的能力，最終促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。

作者:齊瑞星 單位:河北美術(shù)學(xué)院文化藝術(shù)教研室

參考文獻(xiàn)：

[1]周龍.淺談大學(xué)語文教學(xué)的現(xiàn)狀及思考[J].安徽文學(xué),2013(02):128.

大學(xué)語文作文范文第2篇

通過大學(xué)語文教育，高職院校能有效培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，增加其就業(yè)競爭力。大學(xué)語文教育中的應(yīng)用文寫作教學(xué)策略包括:明確教學(xué)目的，根據(jù)學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容，采用角色扮演、情境設(shè)置等多種辦法提升教學(xué)效果，強(qiáng)化寫作訓(xùn)練。

關(guān)鍵詞:

高職院校;應(yīng)用文寫作;教學(xué)策略

0引言

應(yīng)用文寫作能力是當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才必備的能力之一，也是勝任各種職業(yè)崗位的基本能力。以就業(yè)為導(dǎo)向的高職院校，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)，使其成為學(xué)生的必備技能。

1大學(xué)語文教育中應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的問題

1.1教學(xué)目的不明確

大學(xué)語文教育以提升學(xué)生的人文素養(yǎng)為目標(biāo)，但工具也不容忽視。部分教師沒有把握好高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，教學(xué)目的不明確，在教學(xué)中偏重于講解文學(xué)作品，弱化應(yīng)用文寫作的地位，少講或者不講應(yīng)用文寫作內(nèi)容，無法滿足學(xué)生就業(yè)的需求。有些教師未做好學(xué)情分析，沒有依據(jù)學(xué)生的專業(yè)和就業(yè)需要選擇授課內(nèi)容，如經(jīng)管專業(yè)學(xué)生需要掌握合同等經(jīng)濟(jì)類文書的寫作，但機(jī)電類專業(yè)學(xué)生并無此類需求，“一刀切”安排教學(xué)內(nèi)容將導(dǎo)致學(xué)生反感、抗拒學(xué)習(xí)。

1.2教學(xué)模式僵化

應(yīng)用文寫作重在“應(yīng)用”。但現(xiàn)有的大學(xué)語文教材中，應(yīng)用文寫作教學(xué)多采用“文體講解———格式講解———注意事項(xiàng)———例文分析”的模式編寫，偏重強(qiáng)調(diào)文體理論知識(shí)。大多數(shù)高職大學(xué)語文的授課教師由于學(xué)科專業(yè)所限，不具備行業(yè)企業(yè)從業(yè)經(jīng)歷，在教學(xué)中習(xí)慣強(qiáng)調(diào)寫作理論，壓縮學(xué)生練習(xí)實(shí)踐時(shí)間，導(dǎo)致原本專業(yè)性和操作性較強(qiáng)的應(yīng)用文寫作變成紙上談兵，學(xué)生在課堂上只能被動(dòng)接受知識(shí)，在實(shí)際運(yùn)用中仍有嚴(yán)重的文不對(duì)題、格式錯(cuò)誤等問題。

1.3學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足

應(yīng)用文寫作教學(xué)內(nèi)容本身較為枯燥。學(xué)生由于自身素質(zhì)和學(xué)習(xí)興趣所限，對(duì)抽象性較強(qiáng)的理論知識(shí)易產(chǎn)生抗拒心理。另外，應(yīng)用文涉及機(jī)關(guān)及商業(yè)事務(wù)，多為計(jì)劃、總結(jié)、合同等類，其例文多為政府公文或企業(yè)文書。對(duì)于學(xué)生而言，這些例文內(nèi)容距離其生活較遠(yuǎn)，較難理解，學(xué)起來也興趣索然。

2大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)策略

2.1明確應(yīng)用文寫作的教學(xué)目的

首先，教師必須明確應(yīng)用文寫作教學(xué)目的。高職大學(xué)語文課程歸屬于高職教育，其教育目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，而應(yīng)用文寫作能力正是高素質(zhì)人才必備的能力，兩門課程的教學(xué)目的并不矛盾。其次，還應(yīng)明確應(yīng)用文寫作與大學(xué)語文教育的關(guān)系。學(xué)者毛正天在全國應(yīng)用寫作年會(huì)上提出“應(yīng)用文寫作應(yīng)該成為高校人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容”。學(xué)生要明確學(xué)習(xí)應(yīng)用文寫作的目的是為了更好地適應(yīng)未來就業(yè)需求。教師可在授課過程中，以實(shí)際事例向?qū)W生闡明應(yīng)用文寫作對(duì)就業(yè)和職業(yè)發(fā)展的重要意義，引起學(xué)生重視，幫助他們樹立學(xué)好應(yīng)用文寫作的信心。

2.2針對(duì)學(xué)生需求安排教學(xué)內(nèi)容

教師必須做好學(xué)情分析，根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要有針對(duì)性地選擇教學(xué)內(nèi)容。可采用“專業(yè)需求+基礎(chǔ)文書”的組合安排教學(xué)內(nèi)容:“專業(yè)需求”是根據(jù)學(xué)生專業(yè)和未來就業(yè)崗位需求學(xué)習(xí)的應(yīng)用文，如經(jīng)管專業(yè)學(xué)生需要掌握合同、招標(biāo)書等財(cái)經(jīng)類文書的寫作，工程類專業(yè)學(xué)生可增加調(diào)查報(bào)告等文種的學(xué)習(xí);“常見文書”指的是條據(jù)、通知、會(huì)議紀(jì)要等常用應(yīng)用文，可滿足各行業(yè)的工作需求。

2.3情景設(shè)置，教學(xué)內(nèi)容化零為整

現(xiàn)有應(yīng)用文寫作教學(xué)模式偏重理論知識(shí)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)只能靠死記硬背，難以學(xué)以致用。對(duì)此，教學(xué)中可采用情境設(shè)置的辦法，虛擬學(xué)生熟悉的校園事件，以此為線索將分散的教學(xué)內(nèi)容整體統(tǒng)籌進(jìn)行教學(xué)。例如，要進(jìn)行通知、計(jì)劃、總結(jié)等常用文書的教學(xué)，教師可擬設(shè)校運(yùn)會(huì)等活動(dòng)情境:在“策劃協(xié)商”階段安排工作計(jì)劃和會(huì)議紀(jì)要的教學(xué)，“公布消息”環(huán)節(jié)安排通知的學(xué)習(xí)，“采購”過程可引入條據(jù)教學(xué)，“活動(dòng)完成”后開展總結(jié)文種的學(xué)習(xí)。通過情境設(shè)置，教學(xué)模式化零為整，分散的文種串聯(lián)成完整的事件，強(qiáng)化學(xué)生記憶，使應(yīng)用文教學(xué)內(nèi)容的銜接更加緊密。

2.4設(shè)置任務(wù)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)性

在課堂上，教師的角色應(yīng)從知識(shí)的輸出者變成課堂情景的設(shè)計(jì)者，通過任務(wù)設(shè)置引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。在課前，教師可布置任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位，先行收集數(shù)篇相關(guān)的應(yīng)用文例文，初步分析文體格式及文種特點(diǎn)，并在課堂上展示分析結(jié)果。結(jié)合情境教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過角色扮演進(jìn)入事件。如學(xué)習(xí)求職信時(shí)，由學(xué)生分別扮演求職者和招聘人員，結(jié)合文體知識(shí)分析求職信是否符合要求，教師再進(jìn)行引導(dǎo)總結(jié)，梳理文種知識(shí)。

2.5重視練習(xí)的鞏固作用

應(yīng)用文寫作本身是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，需要課堂及課后的寫作訓(xùn)練進(jìn)行鞏固。對(duì)此，課堂上必須安排練習(xí)環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鞏固所學(xué)內(nèi)容。為了提升教學(xué)效率，可將通知、借條等較簡單的應(yīng)用文寫作練習(xí)安排在課堂上進(jìn)行;教師以抽查方式對(duì)學(xué)生作業(yè)做分析點(diǎn)評(píng)，對(duì)共性問題進(jìn)行糾正。計(jì)劃、總結(jié)等相對(duì)篇幅較長的應(yīng)用文書，可在課堂上安排糾錯(cuò)練習(xí)，教師提供錯(cuò)誤例文，學(xué)生勘誤修改后教師再進(jìn)行點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)，將寫作訓(xùn)練安排在課后進(jìn)行。

3結(jié)語

應(yīng)用文寫作是學(xué)生必備的就業(yè)技能，也是大學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)。明確教學(xué)目的，依據(jù)學(xué)情來安排教學(xué)內(nèi)容，采用整體統(tǒng)籌、情景設(shè)置、角色扮演、任務(wù)設(shè)置等多種教學(xué)策略，能有效提升高職院校大學(xué)語文教育中應(yīng)用文寫作的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生寫作能力水平的提升。

參考文獻(xiàn):

［1］王鳳英．高職院校應(yīng)用文寫作教學(xué)再探討［J］．廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2016(1):87－90．

大學(xué)語文作文范文第3篇

Jia Aizhen, 14, lives in Taiyuan, Shanxi. She should have a mid-term (期中的) test on Wednesday. Because of the snow, they had the test on Sunday instead.

"It was good because we had more time to review (復(fù)習(xí)) our lessons," said Jia. She enjoyed the snow. It was as deep as 15cm and came to halfway up her leg. "I felt peaceful (平和的) and relaxed (放松的) to see the white snowy world."

Kang Xinyi, 13, and Wang Danyang, 13, are classmates at Shijiazhuang No 43 Middle School in Hebei. Their school stopped on Wednesday. Kang said the snow in the yard was as deep as 40cm.

"It was so good we didn’t have to go to school!" said Kang. Kang, Wang and another friend had a snowball fight (打雪仗) and made snowmen. They also helped clear snow off the roads.

大學(xué)語文作文范文第4篇

In this picture a man rudely opens a garbage can and violently throws all kinds of waste into it. however, the box is not an ordinary trash can, but is, as a matter of fact, the earth. it is where survive, breed, and prosper. but as the drawing indicates, earth does not receive an equal repayment. quite the contrary, one of the biggest "gifts" humans return to earth is an unbelievable amount of trash.the picture purposefully points out a kind of pollution that arouses little public attention, that is, garbage. the past century has witnessed an unprecedented increase in garbage output, most of it technological products that are difficult to be decomposed through natural processes, such as plastics and glass. furthermore, a recent report released that several major chinese cities are already surrounded by circles of trash in the suburban areas, polluting air, water, and earth.

Hence, the issue of waste pollution needs to be addressed as one of the priorities that demand social efforts. only through a holistic system of trash disposal can this problem be fully solved. moreover, we should advocate a more frugal lifestyle so as to reduce the growing scale of waste pollution.

[大學(xué)英語作文環(huán)境污染]：

大學(xué)語文作文范文第5篇

隨著我國科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)的普及，使得我們?nèi)粘Ｉ罘绞桨l(fā)生了很多的變化，在我們的工作中，我們總是會(huì)進(jìn)行郵件等的寫作，來不斷地洽談業(yè)務(wù)，因此寫作在我們?nèi)粘躺钪械淖饔迷絹碓街匾２⑶以诰W(wǎng)絡(luò)普及的當(dāng)下，網(wǎng)絡(luò)提供給我們更多的交流方式并且寫作的模式也發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，因此我們傳統(tǒng)的語文寫作模式在很大程度上已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的需要了，大學(xué)語文教學(xué)要想適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，給社會(huì)輸送真正的人才只有不斷地改革教學(xué)方法，教學(xué)內(nèi)容，從而提高大學(xué)生的語文寫作水平。在我國大學(xué)一般是比較自由的，學(xué)生可以充分的享受青春，任意的揮灑才華，因此大學(xué)生的個(gè)性在大學(xué)生活中得以彰顯。然而傳統(tǒng)的大學(xué)語文教學(xué)模式仍然是以滿堂灌的形式進(jìn)行講授，這樣在一定程度上增加了學(xué)生的厭煩情趣，不利于大學(xué)語文寫作教學(xué)效率的提升。另外，隨著我國新課改的深入推行，大學(xué)語文課堂教學(xué)中教師更加的注重發(fā)揮學(xué)生的主體性，尊重學(xué)生的個(gè)性，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，才能夠真正的取得應(yīng)有的課堂教學(xué)效率。綜上，大學(xué)語文寫作的教學(xué)在當(dāng)今時(shí)代應(yīng)該順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要，不斷的進(jìn)行改革。

二、大學(xué)語文寫作教學(xué)策略分析

1、重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

美好的作品人人都喜歡，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，可以通過優(yōu)秀作品的比對(duì)激發(fā)學(xué)生不服輸?shù)木瘢瑥亩岣叽髮W(xué)生的語文寫作興趣。“興趣”是最好的老師，新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們在進(jìn)行教學(xué)的過程中首先便是應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此我們在進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的課堂上，可以在上課之初讓學(xué)生有感情的朗讀比較優(yōu)秀的作品，可以是名家習(xí)作，也可以是學(xué)生自己的優(yōu)秀作品，并且組織學(xué)生對(duì)此進(jìn)行講評(píng)。這樣一方面可以提高學(xué)生的參與感，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；另一方面，通過學(xué)生的點(diǎn)評(píng)以及教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)評(píng)做出的總結(jié)等，可以讓學(xué)生深切的感受到優(yōu)秀作品的優(yōu)秀之處，也可以讓學(xué)生在教師的點(diǎn)評(píng)中認(rèn)識(shí)到寫作的精髓，并且通過上課發(fā)言還可以提高學(xué)生的自信心，從而不斷地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，為了取得持久的效果，達(dá)到熏陶的目的，教師還可以將課堂朗誦過或者點(diǎn)評(píng)過得優(yōu)秀范文進(jìn)行裝訂成冊，發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生隨時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)。總之，重視優(yōu)秀作品的熏陶，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，有助于提高大學(xué)生語文寫作教學(xué)效率，促進(jìn)大學(xué)生語文寫作水平的不斷提升。

2、以教材為本，聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)化學(xué)生的寫作意識(shí)

大學(xué)語文寫作的教學(xué)并不是盲目進(jìn)行的，而是有著一定的依據(jù)的，那便是大學(xué)語文教材。因此我們在進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，可以根據(jù)大學(xué)語文教材進(jìn)行寫作的講解，這樣可以做到循序漸進(jìn)、有的放矢，從而不斷地培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。并且我們生活在社會(huì)中，大學(xué)語文寫作在很大程度上是要服務(wù)于社會(huì)的，因此在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境下，我們在進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候要結(jié)合生活中的實(shí)際，進(jìn)行話題的討論以及文章的寫作，這樣既可以拉近語文寫作與我們生活的距離，同時(shí)也有助于提高學(xué)生的語文寫作的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。隨著我國新課改的深入推行，我們在進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以學(xué)生作為課堂的主體，教師僅僅作為引導(dǎo)者而存在。因此我們在進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)以及性格特點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)。首先，根據(jù)心理學(xué)的研究表明，大學(xué)生的注意力一般集中時(shí)間為45分鐘到60分鐘，因此在我們進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候?qū)⒋髮W(xué)語文寫作的課時(shí)分開，這樣就可以適時(shí)地改變大學(xué)生的注意力，從而不斷地提高上課的效率。同時(shí)在我們進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該隨時(shí)注意學(xué)生的精神狀況，在學(xué)生情緒不高等的時(shí)候，教師可以采用多種手段提高學(xué)生的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生積極性的提高。如，我們可以利用多媒體等播放一段比較搞笑的視頻或者播放比較振奮人心的音樂，這樣就可以放松學(xué)生的心情，讓學(xué)生的精神始終保持在高揚(yáng)的狀態(tài)，從而不斷的提高上課效率。最后，大學(xué)生的語文寫作在很大程度上是要為社會(huì)服務(wù)的，因此教師在教學(xué)的過程中可以考慮學(xué)生的就業(yè)狀況，給學(xué)生將一些學(xué)生比較感興趣的社會(huì)任職中需要的寫作技巧等，這樣可以提高大學(xué)生的認(rèn)同感，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作意識(shí)。

3、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段以及教學(xué)方法，提高學(xué)生的寫作興趣

（1）在上課之初，做寫作前的指導(dǎo)

寫作指導(dǎo)是大學(xué)語文寫作教學(xué)中的一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。寫作指導(dǎo)是教師根據(jù)學(xué)生的寫作水平進(jìn)行的專業(yè)性指導(dǎo)，既可以指出學(xué)生的寫作中的問題，讓學(xué)生進(jìn)行修改，又可以根據(jù)實(shí)際需要指出當(dāng)今社會(huì)中對(duì)于寫作的實(shí)際需求，從而為學(xué)生的寫作指明方向，因此可以說寫作指導(dǎo)是大學(xué)語文寫作教學(xué)中十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。寫作指導(dǎo)主要包括幾個(gè)方面，一個(gè)是寫作的的注意事項(xiàng)，另一個(gè)是寫作的內(nèi)容等。其中寫作的注意事項(xiàng)主要包括：審題、切入點(diǎn)、材料、結(jié)構(gòu)等。寫作內(nèi)容主要包括：寫作要避免空洞，既要有豐富的內(nèi)容，同時(shí)觀點(diǎn)等也有新穎有說服力等。通過這一環(huán)節(jié)的指導(dǎo)，可以初步讓學(xué)生確立寫作的思路，提高學(xué)生文章的質(zhì)量。

（2）精心組織課堂討論等，拓展學(xué)生的寫作思維

學(xué)生的寫作能力包括學(xué)生的構(gòu)思、立意等等，因此可以說學(xué)生的寫作能力具有抽象性。我們在進(jìn)行學(xué)生寫作教學(xué)的過程中，可以采取多種手段，讓學(xué)生的思想不斷地得到升華，提高學(xué)生的寫作水平。我們可以精心組織課堂討論，讓學(xué)生針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行充分自由的討論，這樣就可以讓學(xué)生的思想不斷地碰撞，讓學(xué)生可以從不同的角度進(jìn)行文章的立意以及構(gòu)思，這樣就可以清楚地讓學(xué)生看到自己寫作中的不足，并且在思想的碰撞中，讓學(xué)生的寫作思維得到不斷地拓展，從而有助于促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提升。

（3）利用多媒體等多種手段培養(yǎng)寫作習(xí)慣

寫作能力的提升最為根本的還是進(jìn)行寫作實(shí)踐，但是對(duì)于大多數(shù)人來說，寫作并不是一個(gè)輕松地工作，因此很多學(xué)生不愿意寫作，這樣就在一定程度上禁錮了學(xué)生的寫作水平的提升。因此在我們進(jìn)行大學(xué)語文寫作教學(xué)的時(shí)候，教師可以結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)采用多種方式進(jìn)行教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的新鮮感，提高學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而不斷地促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。例如，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，我們可以借助多媒體進(jìn)行大學(xué)語文寫作的教學(xué)，這樣PPT式的教學(xué)模式，可以帶給學(xué)生很多的新鮮感，從而提高學(xué)生寫作的積極性。同時(shí)我們還可以利用多媒體進(jìn)行學(xué)生優(yōu)秀作品的展示，這樣就可以提高學(xué)生的自信心，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作。只有這樣多手段的利用多媒體等促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行寫作，長此以往就可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，從而提高學(xué)生的寫作實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（4）改革講評(píng)方法，多角度評(píng)改學(xué)生習(xí)作

事物存在即合理，任何人都喜歡被夸。因此在我們進(jìn)行學(xué)生作品講評(píng)的時(shí)候，就可以改革講評(píng)的方法，從多角度講評(píng)學(xué)生的作品，并且挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，放大優(yōu)點(diǎn)，這樣就可以在一定程度上提高學(xué)生的寫作積極性。另外，我們都知道好的作品都是修改出來的，然而如果我們不知道自己的作品如何修改的話，相信再美好的璞玉也雕琢不出精美的華章。因此我們在對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行講評(píng)的時(shí)候，要盡可能的細(xì)，盡可能的多角度進(jìn)行講評(píng)，這樣既可以讓學(xué)生感受到教師的尊重，同時(shí)也可以讓學(xué)生真實(shí)地感受到自己寫作方面的不足，從而不斷地改進(jìn)，不斷地提高學(xué)生的寫作水平。

三.結(jié)束語