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但愿人長久教學設計范文第1篇

2019年小學生中秋節主題班會方案

教學要求：

1、了解中秋節的有關知識。

2、介紹有關中秋節的傳奇故事。

教學過程：

一、齊讀班會的主題，交流對主題的理解：

(中秋節是月亮最圓的時候，是團圓的日子，我們心里也會喜洋洋、甜滋滋的)

二、中秋知識競猜：

1、中秋節是中國三大傳統節日之一，我們能正確說出是哪三個節日嗎?

(春節、端午節、中秋節)

小學生中秋節主題班會教學設計小學生中秋節主題班會教學設計2、中秋節是中國非常重要的傳統節日，它有許多習俗，我們知道些什么習俗都可以說出來哦，看誰說的多?

(拜月娘、賞月、吃毛豆芋艿、吃月餅等等)

三、故事引趣：

1、師引：

中秋節在我們中國人眼里，可是非常重要的佳節。“月圓人團圓”，那是一個溫馨和諧、及富詩情畫意的節日。中秋節最有名的傳說故事就是嫦娥奔月了，現在就讓老師來給你們介紹一下：嫦娥奔月

相傳，遠古時候有一年，天上出現了十個太陽，直烤得大地冒煙，海水枯干，老百姓眼看無法再生活下去。這件事驚動了一個名叫后羿的英雄，他登上昆侖山頂，運足神力，拉開神弓，一氣射下九個多余的太陽。后羿立下蓋世神功，受到百姓的尊敬和愛戴，不少志士慕名前來投師學藝。奸詐刁鉆、心術不正的蓬蒙也混了進來。不久，后羿娶了個美麗善良的妻子，名叫嫦娥。后羿除傳藝狩獵外，終日和妻子在一起，人們都羨慕這對郎才女貌的恩愛夫妻。

一天，后羿到昆侖山訪友求道，巧遇由此經過的王母娘娘，便向王母求得一包不死藥。據說，服下此藥，能即刻升天成仙。然而，后羿舍不得撇下妻子，只好暫時把不死藥交給嫦娥珍藏。嫦娥將藥藏進梳妝臺的百寶匣里，不料被蓬蒙看到了。三天后，后羿率眾徒外出狩獵，心懷鬼胎的蓬蒙假裝生病，留了下來。待后羿率眾人走后不久，蓬蒙手持寶劍闖入內宅后院，威逼嫦娥交出不死藥。嫦娥知道自己不是蓬蒙的對手，危急之時她當機立斷，轉身打開百寶匣，拿出不死藥一口吞了下去。嫦娥吞下藥，身子立時飄離地面、沖出窗口，向天上飛去。由于嫦娥牽掛著丈夫，便飛落到離人間最近的月亮上成了仙。傍晚，后羿回到家，侍女們哭訴了白天發生的事。后羿既驚又怒，抽劍去殺惡徒，蓬蒙早逃走了。氣得后羿捶胸頓足哇哇大叫。悲痛欲絕的后羿，仰望著夜空呼喚愛妻的名字。這時他驚奇地發現，今天的月亮格外皎潔明亮，而且有個晃動的身影酷似嫦娥。后羿急忙派人到嫦娥喜愛的后花園里，擺上香案，放上她平時最愛吃的蜜食鮮果，遙祭在月宮里眷戀著自己的嫦娥。百姓們聞知嫦娥奔月成仙的消息后，紛紛在月下擺設香案，向善良的嫦娥祈求吉祥平安。從此，中秋節拜月的風俗在民間傳開了。

2、學生扮演嫦娥姑娘來介紹其他中秋節的習俗

好，聽了老師給你們講的故事，你們一定意猶未盡吧。現在我們請嫦娥姑娘來給我們介紹中秋節有趣的傳統習俗。

拜月娘

拜土地公

3、繼續介紹關于中秋節的神話故事

好，聽了嫦娥姑娘的給我們的介紹，老師覺得中秋節真是個非常有意義的傳統節日啊。它還有許多傳說故事呢。(看時間待定)

月中玉兔

吳剛伐掛樹

4、介紹中秋節的水果

四、聯系班級實際，討論中秋節的活動方案

1、討論：很快就是中秋節了，我們有什么想法嗎?大家想過沒有，中秋節怎么過?

2、同學之間交流

我們二(3)班的特點之一就是，我們班有幾個寄宿生，他們的爸爸媽媽不在桃山，俗話說“每逢佳節倍思親”在這樣一個特殊的節日，我們該對他們做點什么?讓他們感受到我們全班每一個同學都愛他們。他們的親人不在自己的身邊，可是我們同學都在他們身邊，我們就是他們的親人。

4、同學交流

五、小結

同學們了解了那么多關于中秋節的知識，又為我們班級同學如何過中秋節出了那么多好主意。老師感到好開心!看來，我們二(3)班是一個完整的大家庭，就像中秋節的月亮一樣圓圓整整，大家永遠齊心協力，共同出謀劃策做好每一件事!

2019年小學生中秋節主題班會方案

活動目的：

1、通過活動，讓學生了解中秋節的來歷和風俗習慣，同時鍛煉學生通過各種渠道(書籍、報刊、網絡、他人經驗等)獲取信息的能力，培養學生的好奇心和求知欲。

2、學習中秋節文化，激發學生的愛國熱情和民族自豪感。

活動過程

【活動導入】

1、我國有很多傳統節日，你知道我國有哪些傳統節日嗎?

2、那么中秋節的由來、習俗你們知道嗎?今天就讓我們走進端午節去了解一下。

3、引出主題：“走進中秋”主題班會現在開始!

【活動一】端午說由來

(一)中秋節簡介

在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在北宋京師。八月十五夜，滿城人家，不論貧富老小，都要穿上成人的衣服，焚香拜月說出心愿，祈求月亮神的保佑。南宋，民間以月餅相贈，取團圓之義。有些地方還有舞草龍，砌寶塔等活動。明清以來，中秋節的風俗更加盛行;許多地方形成了燒斗香、樹中秋、點塔燈、放天燈、走月亮、舞火龍等特殊風俗。

【活動二】中秋話習俗

1、中秋佳節，人們最主要的活動是賞月和吃月餅了。

賞月

在中秋節，我國自古就有賞月的習俗，《禮記》中就記載有“秋暮夕月”，即祭拜月神。到了周代，每逢中秋夜都要舉行迎寒和祭月。設大香案，擺上月餅、西瓜、蘋果、李子、葡萄等時令水果，其中月餅和西瓜是絕對不能少的。西瓜還要切成蓮花狀。

在唐代，中秋賞月、玩月頗為盛行。在宋代，中秋賞月之風更盛，據《東京夢華錄》記載：“中秋夜，貴家結飾臺榭，民間爭占酒樓玩月”。每逢這一日，京城的所有店家、酒樓都要重新裝飾門面， 牌樓上扎綢掛彩，出售新鮮佳果和精制食品，夜市熱鬧非凡，百姓們多登上樓臺，一些富戶人家在自己的樓臺亭閣上賞月，并擺上食品或安排家宴，團圓子女，共同賞月敘談。

2、月餅欣賞

(多媒體課件：月餅)

3、主持人小結。

【活動三】中秋討論會

討論：對于現在的高價月餅現象怎么看?

3、主持人小結：

【活動四】談感受，激感

1、今年中秋節與往年有什么不同?你是怎么過的?

(學生交流自己的感受。)

2、品嘗月餅。

2019年小學生中秋節主題班會方案

一、活動目的：

1、中秋節是中國的傳統節日，通過中秋節讓學生初步理解中國傳統節日中所蘊涵的文化內核，真正了解節日，了解中國傳統文化，幫助青少年增強科學節日文化理念，弘揚創新節日文化。

2、介紹中秋節的來歷，了解中國各地過中秋的風俗。

3、增強學生愛父母愛家鄉愛祖國的感情，讓節日真正給我們帶來快樂與幸福。

二、活動時間：20××年9月

三、活動準備：蘇軾的《水調歌頭》ok帶、中秋燈謎、圖畫、月餅

四、活動地點：八(1)班教室

五、活動過程：

老師導入：中秋節，是中國的傳統節日。從去年開始，國家把這個節日定為法定節日，休息一天。從而可以看出，中國逐漸對傳統文化和民俗越來越重視。今天我們一起來走進中秋佳節，一起來感受中秋佳節。

一 、中秋節的來歷和風俗

1、 中秋節的由來

(1)老師：同學們，每當天氣晴朗的夜晚，天空上有什么?月亮像什么?(有月亮。月亮像玉盤、像圓餅。)

(2)、出示圓形月餅，讓學生比較。

老師：月亮在最圓的時候是什么日子?(每個月的十五日左右。)

(3)、說中秋節的由來。

老師：誰知道中秋節的來歷?

(4)、小結：同學們都說得很好，八月十五中秋節的時候月亮圓滿，象征團圓，所以也叫團圓節。它起源于魏晉時期，在唐朝初年成為我們國家固定的節日，這也是我國僅次于春節的第二傳統節日。中秋的另一個說法是：農歷八月十五這一天剛好是稻子成熟的時刻，每家都拜土地神，中秋可能是秋報的遺俗。

2、中秋節的傳說與民間故事

(1)老師引：中秋節在我們中國人眼里，可是非常重要的佳節。“月圓人團圓”，那是一個溫馨和諧、及富詩情畫意的節日。中秋節最有名的傳說故事就是嫦娥奔月了

老師：有誰能來講講有關中秋節的傳說，中秋節的起源及一些民間故事?

生：嫦娥奔月(后羿射日)：

(2)指名講述嫦娥奔月的故事。

(3)引導隊員講述不同版本的傳說，吳剛伐桂;玉兔搗藥等等。

老師(小結)：看來中秋節是最有人情味、最詩情畫意的一個節日。

3、隊員介紹中秋節的習俗

老師引：好，聽了我給你們講的故事，你們一定意猶未盡吧。現在我們請嫦娥姑娘來給我們介紹中秋節有趣的傳統習俗。(《拜月娘》、《拜土地公》)

二、中秋詩詞佳句知多少

老師：有人說，每逢佳節倍思親，團圓節這份思念當然會更密切，尤其是一輪明月高高掛的時期，詩人就會用詩詞來表達對家鄉、親人的思念。

(1)、出示圖片1

老師問： 我們來看這幅畫，隊員們腦中有沒有最佳的詩句來配這幅畫中的情景。

——(李白的《靜夜思》)

(2)、老師：中國畫詩書畫印融為一體，這幅中國畫書畫印都有，惟獨缺詩，我們給它題首詩，使它變得更完整。

(舉杯邀明月，對影成三人。選自李白《月下獨酌》)(你們知道 “但愿人長久，千里共嬋娟” 這句話出自誰人之口嗎?

(3)對了，幾百年前丙辰中秋的一個夜晚，正是大文豪東坡先生寫下了著名的中秋詞《水調歌頭?明月幾時有》，“但愿人長久，千里共嬋娟”就出自這首詞。老師：今天，我們就一起來欣賞這首絕妙好詞。

(4)有感情朗讀：蘇軾的《水調歌頭》，劉禹錫的《八月十五夜桃源玩月》

(5)學唱蘇軾的《水調歌頭》

我國的詩人大多是憂國憂民的，又大多是命運坎坷的，他們經常流浪在外，客居他鄉，思鄉成了他們生活中重要的一部分，因此有了許多以思念故鄉為題材的詩作，你還知道哪些呢?

(6)指名背誦《泊船瓜洲》、《九月九日憶山東兄弟》等。

三、 中秋佳節話月餅

1、品嘗月餅，感受月餅的香甜。

老師：隊員們每年是怎樣過中秋的呢?(隊員講出各種賀中秋的民俗活動)

(1) 引出——吃月餅、送月餅

月餅的外形——圓，象征團圓，表達合家團圓。

餅中有餡，表面有花紋，花紋主要有月亮、桂樹、玉兔等在圓中表達美好的愿望。現代的花紋設計更是各異，別致。(欣賞月餅圖片若干張)

老師：展示月餅事物，并簡單介紹圓形設計的格式。(對稱、均衡)

(2) 動動手，設計一個別致、精美的月餅圖案。(背景播放輕快的音樂)

(3)隊員作品欣賞。由隊員自己講解自己的設計意圖。

2、舉辦月餅宴

老師：中秋節，為什么要和家人一起吃月餅?往年你和誰一起吃月餅?(吃月餅表示團圓;和家里人一起吃;還和好朋友一起吃。)

師：你吃的月餅是買的呢，還是別人送的?誰送的?

老師：為什么要送月餅?(過團圓節，送月餅表示和家人團圓。)咱們中隊也是一個大家庭，我們都是這個家庭的成員，你們愿不愿意和全體隊員一起過這個中秋節?(板書課題)

① 送月餅：

② 吃月餅(大家一起吃月餅，體驗班級大家庭的溫暖和團圓)

四、中秋燈謎

1、老師：在許多地方八月十五這天會有燈會，其中一項就是猜燈謎。得月樓前先得月。猜一字(棚)

2、重逢。猜一字(觀)

3、舉杯詢包拯。打一句宋詞(把酒問青天)

4、十五的月亮。打一成語(正大光明)

五、游戲：“月”字組詞接龍。

要求：以“月”字開頭組詞，以“中秋節”收尾。

優勝：組詞過程短者獲勝。

六、老師總結

同學們了解了那么多關于中秋節的知識，又為過今年的中秋節出了那么多好主意，雖然大家采用各種各樣的形式來慶祝這個傳統佳節，但每個人心中有個共同的最美好、最傳統的愿望，那就是：花常開!月常圓!人常在!老師感到好開心!看來，我們某某中隊是一個完整的大家庭，就像中秋節的月亮一樣圓圓整整!

但愿人長久教學設計范文第2篇

【關鍵詞】聽力；朗誦；語言記憶力；語義理解力；話語品評力

【Abstract】2004， I with a few colleague together established the city class topic"new the lesson mark descend a beginning high school student's language to hear ability of development method research" topic set， in the research the process， establishment obedient the contents and procedure of teaching.Contents:Speech recognition dint;Language memory;Language righteousness apprehension;The words criticize dint.Procedure:Listen to will listen to into remembering to listen to understand.For grade eight student but speech， heavy criticize the development of dint in the language memory， the language righteousness apprehension and words.Combine grade eight text speech a text a constitution a characteristics:Concentration(grade seven dispersion at each unit， grade eight concentration at 562 unit)， have great capacity(grade seven only 67， grade eight have 10)， for the sake of transfer student study text speech text of interest， don't feel lifeless in the text of two unit the speech the culture and education learn， so grade eight listen to dint train of the center of gravity put at the text speech text unit.Train the point is a student to pass to listen to read aloud， sing a text speech text concerning the expert， exaltation the language memory， the language righteousness apprehension and words criticize dint.

【Key words】Listen to dint; Read aloud；Language memory；Language righteousnessapprehension；The words criticize dint

前言

聽說能力是口頭語言的接受和發表能力，也是兩種重要的語文能力。葉圣陶先生說得好：“接受和發表，表現在口頭是聽（聽人說）和說（自己說），表現在書面是讀和寫。”①《語文課程標準》總目標中的第九條：具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，發展合作精神。看來，聽說能力訓練勢在必行。

在這樣的形勢下，2004年我和幾位同事共同成立了市級課題“新課標下初中學生語文聽說能力的培養方法研究”課題組，在研究過程中，制定了聽話教學的內容和程序。內容：語音辨識力；語言記憶力；語義理解力；話語品評力。程序：聽進

記住

聽懂

會聽。對于八年級學生而言，重在語言記憶力、語義理解力和話語品評力的培養。

那么，通過什么方式來訓練呢？這時，我把眼光投入到了八年級五六單元——兩個文言文單元。文言文教學，首先要讓學生感興趣，連續兩個單元的文言文教學，要讓學生不感到枯燥乏味，可以先從文章的朗誦、吟唱入手，抓住學生的興奮點，適時的引導、點撥，這樣既讓學生愉快地學習了文言文，又達到了聽力訓練的目的，事半功倍，何樂而不為呢？

訓練一：聽朗誦，再現美景。

《桃花源記》、《三峽》、《湖心亭看雪》、《與朱元思書》、《小石潭記》、《醉翁亭記》、《滿井游記》中寫景的句子比較多，意境美，這樣的篇章，我采取這樣的方法訓練學生的聽力：請閉上眼睛聽著名的藝術家林如朗誦《答謝中書書》，再現山川之美。

師：假設你就是這幅畫面的攝影師，你的鏡頭是如何推進的？

生1：首先是山水掩映圖，遠鏡頭拍下“高峰入云”，再漸漸地把鏡頭推近，拍下“清流見底”。接著再聚焦到兩岸色彩斑斕的石壁，四時常青的竹子和樹林。

師：那么，接下來，該怎么拍攝呢？

生2：晨昏變化圖。早晨出發到山上，將鏡頭對準氤氳的、逐漸消散的霧氣，側耳傾聽此起彼伏的猿鳥的叫聲。到了傍晚，遠鏡頭拍下快要落山的太陽，夕陽的余暉映照在寬闊的水面上，潛游在水中的魚時而躍出金色的水面。

師：兩位小小攝影家，能否為我們朗誦一下剛才你們捕捉到的畫面呢？其他同學再閉上眼睛聽，再現畫面。

兩個學生分別朗誦之后，全班再朗誦。這樣三遍朗誦，兩邊聽讀，大部分學生都能背誦了，在不知不覺中訓練了學生的語言記憶力、語義理解力。

訓練二：聽吟唱，體會作者情感的變化。

《記承天寺夜游》、《湖心亭看雪》、《酬樂天揚州初逢席上見贈》、《行路難》、《明月幾時有》，文中作者的情感起伏比較大，這類文章需要老師在網上找朗誦或吟唱的好的篇目，這樣才能讓學生更好地體會作者的情感變化過程。比如，教學《明月幾時有》，我就在網上找到了楊小勇的吟唱和黑風的朗誦。兩者我都放給學生聽。

師：同學們，你最喜歡哪一個？

生1：我喜歡黑風的朗誦，因為他很符合我們現在的語言習慣。楊小勇的吟唱聽起來怪怪的。

生2：我不贊同，我喜歡楊小勇的吟唱，他一唱三嘆，雖然里面好像有一些京劇的元素，讓我們覺得有些不習慣，但是他唱出了蘇軾的心聲，讓我們能夠感覺得到蘇軾強烈的情感變化過程。感覺剛開始的時候他內心抑郁、悲憤，才會“我欲乘風歸去”，逃避現實。后來心胸開闊，有些釋然，才會表達出“但愿人長久，千里共嬋娟”的祝愿。

師：我很欣賞剛才這位同學，他聽出了吟唱中所表現的詞人的情感變化。其實，詞又稱曲子詞、長短句、詩余，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩，所以楊小勇的吟唱恰當地再現詞人當時的境況。我這兒，還有一首王菲關于這首詞的歌唱。我們再來聽一聽。看看你喜歡楊小勇的吟唱，還是王菲的歌唱。

生3：我喜歡楊小勇的吟唱，感覺王菲的歌唱沒有那種古味，平淡了一些，情感的變化不大，沒有那種心潮起伏的感覺，詞人那種由苦悶、矛盾轉而豁達、樂觀的情感表現得不夠。

通過這樣的小小的爭論，在聽讀對比中，在直觀的感受中，讓學生既領會到了詞人微妙的情感變化，又鍛煉了學生的語義理解力和話語品評力。

訓練三：聽誦讀，品評作者的政治抱負。

《岳陽樓記》中作者表達了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的政治抱負，《醉翁亭記》中表達了作者與民同樂的思想，《茅屋為秋風所破歌》中表達了作者“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的博懷和希望天下寒士都能安居樂業的美好理想。這樣兼濟天下，心系蒼生的偉大思想，要讓現代的學生去理解并學習借鑒，教師的巧妙引導非常關鍵。

在教學《岳陽樓記》時，我是這樣做的：

師：請同學們先聽誦讀，邊聽邊找出體現作者政治抱負的句子。

生：先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。

師：課文中有關于這句話的翻譯，我們一塊兒來看一看。這種先憂后樂的思想，你贊同嗎?

生1：我不是很贊同，在天下人憂之前先憂，憂國憂民我贊同，但是在天下人樂之后才樂，我不贊同。如果天下人都樂不起來，那么不是永遠都快樂不成了嗎？

師：我不贊同，《孟子》中有這么一句話：“獨樂樂，與人樂，孰樂？”天下人都樂不起來，你一個人樂，那有什么意思？

生2：我贊同，這種先憂后樂的思想其實跟我們現在提倡的“吃苦在前，享樂在后”差不多。對于我們現在的獨身子女而言，缺少的正是這種精神，吃的穿的要好的，遇到困難就退縮，以個人為中心，不顧他人感受，所以我們一定要有這樣的憂樂觀。

生3：我也贊同。我記得歷史書上曾經講過孟子的民本思想，范仲淹在這兒把它發展為“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，是有一定的積極意義的。他在被貶謫的苦悶中，還能發出這樣的吶喊，是難能可貴的。

……

學生在一次又一次思維的碰撞中，堅定了自己的立場，確立了自己的人生價值觀，作為一位育人的語文教師而言，這是她應盡的責任。當然，學生語義理解力和話語品評力也在此過程中得到了提高。

后記

前面提到的八年級文言文教學中的聽力訓練，是帶有目的性的訓練，所以關鍵是在聽之前要有一個明確的目標，這個目標一定要根據不同的文章有所側重，而且盡量單一，多了學生反而難以掌握。當然，現代文閱讀的聽力訓練，那就更不同了，這是后話，希望更多的人致力于這方面的研究，因為“聽說讀寫”，“聽”是放在第一位的呀。

① 出自《語文教學設計論?聽說教學設計論》。

參考文獻

但愿人長久教學設計范文第3篇

【關鍵詞】小學語文；課堂教學；創新

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

一、創新是語文的源動力

在我國，從小學至高中，語、數、英三大科目都是學生的必修科目。而語文不同于數學的死板，也不同于英語的陌生，它最大的特點就是能夠給人在熟悉的環境中創造一種感性的思維模式。因此，創新應該是語文課堂本應具備的特點。但是很多老師并沒有將創新融入課堂教學，而是將富有感情的課文講解得很死板。同時，由于語文就是關于文學的科目，因此很容易使得學生對于語文課堂失去了學習興趣，更提不上能夠真正地感受語文所帶來的樂趣。語文本應能夠在很大的程度上加強學生的基本能力和思維，但由于學生對于語文課堂失去興趣，致使他們的綜合能力素養并沒有真正地得到提高。

因此，語文老師如何能夠真正地將創新和趣味融入語文課堂教學，這對于提高語文課堂教學質量有著重要的意義。

二、如何提升小學語文課堂教學質量

（一）課前需備課

備好課是上好課的前提，課前備課是準備一堂課的基礎，教師必須認真而充分地備課，才會有精彩課堂的呈現。有一些老師尤其是年輕老師，很容易忽略課前備課這一關鍵環節。然而老師在課前的充分備課對于上課的效率有著極大的影響。老師只有認真備課后，確定文章的重點方面，才能夠在教學過程中有的放矢、泰然自若，下面以蘇教版小學語文第七冊為例作簡要分析。

分析：在蘇教版小學語文第七冊第二課《但愿人長久》中，雖然這篇詞曲老師已經熟悉于心，但是老師也應該在課前預習課文。充分把握文章所要體現的內涵和意義，做好教學設計。例如，為何蘇軾要寫這首詞曲？因為老師面對的是一群稚嫩的小學生，因此老師應該摒棄華麗的辭藻，盡量在課上向學生使用簡潔明了的詞闡述課文，引導學生進入課文。只有這樣充分備好課，換位思考，老師才能夠在課上輕松面對學生的問答。因為小學生往往很羨慕擁有淵博知識的人，而老師是他們的啟蒙者，老師在課上的一切表現都是學生學習的模范。因此，充分備課是提升小學語文課堂教學質量的首要條件[1]。

（二）創造課堂情境，情景交融

我國小語專家崔巒老師曾經說過：“在小學的閱讀教學中，對于景美、情深的課文，教師要重視創設情境，使學生自然而然地入情入境，陶冶學生的性情。”創造情境，是提升小學語文課堂教學的關鍵所在。課改前，舊教育的老師們通常只注重理論知識，并沒有真正地將感情融入到課堂教學當中。課改后，由于新課程的理念要求老師要在課堂上引導學生自主學習。因此，如何在課堂中提起學生們對語文的興趣，也是老師們重點解決的問題。以蘇教版小學語文第七冊為例題作簡要分析。

分析：在蘇教版小學語文第七冊第六課《徐悲鴻勵志學畫》中，因為小學生的注意力往往容易分散，因此老師需要通過一些學生們感興趣的事情來使得學生集中注意力。只有讓學生在五分鐘內覺得這堂課是有趣的課，才可以保證接下來的三十五分鐘是有高效率的課程。因此，老師可以讓學生們編演關于這篇文章的短篇話劇，讓學生們真正融入到這篇文章中來。又或者，老師可以在課前給學生分好小組，每個小組分別代表著課文中的人物，讓學生對課文中的人物感同身受以后，才能加深學生對這篇文章、人物以及文章所要表達的含義的印象。讓學生走入課文中，給學生多一點探討的機會，激發他們主動求知的欲望。

（三）調動課堂氛圍

托爾斯泰曾經說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的興趣。”興趣是最好的老師，興趣是學生學習語文的巨大動力，是促進學生主動學習的精神力量。由于在傳統的課堂中，語文課都是比較沉悶、木訥的，因此很難引起學生的學習興趣。那么老師應該如何營造一種自主、輕松的課堂氛圍呢？

分析：在蘇教版小學語文第七冊第十九課《誠實與信任》中，老師可以通過改編課文末尾兩個主人公的對話（比如改編成反例），讓學生想象應該如何編寫，從而讓嚴肅的課堂氛圍變得輕松有趣，使得學生們樂于學習，主動學習。而后再通過對反例的說明，讓學生參與到老師的講課過程中。由于提問題比解決問題更能讓人感到有趣，因此，老師可以讓學生充分想象，鼓勵其大膽發言。語文課堂將會由以前老師機械式的傳授知識變為老師引導、學生主動探索。這樣可以啟發學生邊讀邊問的學習態度，在創造性的學習過程中主動去探索、掌握知識[2]。

三、結束語

提高小學語文課堂教學的教學質量并不是一時之事，而是應該要持之以恒。老師應通過對學生的心態做出進一步了解，換位思考學生需要的是怎樣的課堂，這是每個老師都應該考慮的問題。在教學過程當中，老師應該不斷地用新穎的教學方法引導學生學習，例如通過反問、猜測、甚至改編原文的手段，讓學生對課文能夠進一步的思考。

無論是任何科目的教學，都應該以課本為基礎，從學生的實際情況出發，選以有效的課程教學方法進行教學活動，才能夠真正地提高課堂質量。筆者認為，興趣是學生學習的最大內驅力，而創新和感性是語文的原始特點。老師應該抓住這兩點，積極探索如何開展教學活動才能夠更好地發掘學生對學習的熱情，調動學生學習的積極主動性。

參考文獻

但愿人長久教學設計范文第4篇

[關鍵詞]小學語文;課堂教學;個性化閱讀;張揚個性

[中圖分類號]G421

[文獻標識碼]A

[文章編號]2095-3712（2014）35-0038-02

[作者簡介]彭衛蘭（1963―），女，江蘇南通人，本科，江蘇省啟東市啟隆鄉學校教師，一級教師。

個性化閱讀主要是指在閱讀教學中學生受自己注意力、興趣、經驗以及課文特點、教師指導、拓展方法等的影響，自主地對文本進行感性理解、探究而產生的獨特見解。從定義上可知，個性化閱讀具有如下特點：自主性、體驗性、差異性和創造性。很多一線教師深深意識到個性化閱讀的重要性，但在實施個性化閱讀時容易走進誤區，主要表現為：簡單認為個性化閱讀就是放任自流，是“新、奇、特”，“捧殺”學生，過于追求表面的“熱鬧”等。那么，如何走出發展誤區，讓個性化閱讀真正促進學生個性張揚呢？

一、重視課前預習，引導學生提出問題

課前預習在小學語文個性化閱讀中尤為重要。學生通過課前閱讀，提前了解文本內容，為課堂教學奠定基礎。小學生年齡小，很少會主動去預習新課內容，教師必須在課堂中滲透課前預習，并引導學生在預習時提出問題。只有這樣，學生的個性才會得到發展。例如，在學習蘇教版小學三年級語文《恐龍》這一課時，教師布置了預習任務，并要求學生在第二天的課堂上根據自己的理解，提出一個問題。在預習任務的驅動下，學生主動進行預習，學習效果倍增。在第二天的語文課中，大多學生都能提出問題。有學生問“恐龍為什么從地球上消失了”，有學生問“恐龍有哪幾種分類”，有學生問“恐龍長得那么大，會吃人嗎”，等等。從學生的提問中可以看出，學生圓滿完成預習任務，并在思維不受束縛的情況下提出個性問題。而當學生提出這些問題后，教師再利用言語調動學生深入閱讀，共同尋找問題的答案，即可收到很好的教學效果。

二、組織體驗閱讀，促進學生理解文本

每個人的生活經歷、情感世界等都有所不同，因而學生閱讀同一文本時也會產生不同的閱讀體驗。作為新課改下的語文教師，為了促進學生個性發展，必須組織體驗閱讀，促進學生從不同角度理解文本。

（一）個性朗讀，促進感悟

《義務教育語文課程標準（2011年版）》指出：在教學中尤其要重視培養學生良好的語感。而朗讀能夠促進學生語感的培養與提升。因此，在個性化閱讀課堂中，教師要注重開展個性朗讀，在讀中感悟，在讀中啟發。例如，在學習蘇教版小學四年級語文《但愿人長久》這一課時，教師在上課時給予學生個性朗讀機會，讓學生自主選擇喜歡的朗讀方式朗讀課文，促進感悟。課堂中，有學生大聲朗讀，有學生小聲默讀;有學生帶著感情朗讀，試圖走進文本，體會作者的思想感情，特別是在讀到“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢”時，有的學生聲音非常緩慢而低沉，有的學生則大聲朗讀，表現出埋怨之意，而有的學生則飽含感情地朗讀，試圖讀出那一股埋怨之意。學生的朗讀風格各異、各有不同。因此，在學生朗讀時，教師應更新觀念，不應以“統一標準”壓抑學生的個性，而應讓學生以自己喜歡的方式，個性朗讀，促進感悟。

（二）創設情境，體會文本

小學生生活經驗不多，對于很多文本中的內容都沒有親身體驗過。因此，為了拉近文本與學生的距離，促進學生體會文本，教師可以以情境為載體，創設問題和活動情境，讓學生仿佛身臨其境，讓學生自主體驗。例如，在學習蘇教版小學六年級語文《鞋匠的兒子》這一課時，教師以問題情境調動學生入境體驗，體會文本的情感。

師：一個鞋匠的兒子會有什么特別之處呢？大家想不想認識一下鞋匠的兒子？

（接下來，教師就引導學生入境想象）

師：你認為作者為什么要描寫鞋匠的兒子？一個鞋匠的兒子為什么能夠成為一個國家的總統？如果你是那名鞋匠，你會如何培養自己的兒子？

在此，問題情境有效引導學生閱讀文本、體會文本。

三、構建開放課堂，張揚學生閱讀個性

（一）提出問題，引導學生質疑

蘇霍姆林斯基說過：“學生頭腦里產生的疑問越多，他們對課堂上講解的知識和教材的興趣就越高。”因此，在個性化閱讀中，教師要引導學生敢于質疑，打開學生個性發展的大門。例如，在學習蘇教版小學二年級語文《誰的本領大》這一課時，教師引導學生探討：通過閱讀課文，你覺得能分出誰的本領大嗎？如果你是小裁判，你會判誰輸誰贏？能給出結果嗎？又如，在學習蘇教版小學二年級語文《會走路的樹》這一課時，教師提出問題，刺激學生深入思考：真的有會走路的樹嗎？會走路的樹究竟是指什么？這一閱讀文本的題目容易引起學生的認知沖突，因為學生根本沒有見過樹走路，況且樹沒有腿，怎么能走路呢。因此，語文教師巧妙利用學生的矛盾心理，提出問題，引導學生質疑，然后展開個性閱讀，強化體驗，得出個性見解。

（二）利用反問，活躍學生思維

在語文閱讀教學中，有些作者往往會“留白”。教師可以充分利用這些“留白”，引導學生去填充、去想象。當學生在閱讀時感覺到與自己的理解有偏差時，教師可以引導學生去反問，或是利用反問活躍學生思維，促進精彩課堂生成。例如，在學習蘇教版小學四年級語文《江雪》這一課時，教師針對詩句“獨釣寒江雪”設計問題，激起課堂“浪花”。

師：從詩句中可以看出，當時天氣非常寒冷，還下著雪。大家想一下，這位老人真的是為釣魚嗎？

（學生眼睛里透露出疑惑）

生1：可能這位老人喜歡雪，正在樂滋滋地邊欣賞雪天美景，邊享受釣魚樂趣呢。

生2：我覺得這位老人肯定非常孤獨，下那么大的雪來釣魚，可知其孤獨的程度。

生3：也許老人期盼春天的到來吧。嚴寒的冬天來了，春天也應該不遠了吧。所以，我覺得他釣的是一個充滿希望的春天，而不是魚。

……

教師及時表揚學生的個性見解，以促進其他學生更積極地提出自己的看法。

四、營造閱讀環境，提升個性閱讀能力

展開課外閱讀有助于學生視野的開闊和閱讀能力的提升，因此，教師必須為學生營造良好的課外閱讀環境，以提升學生的個性閱讀能力。首先，為學生打造課外閱讀文化。文化熏陶的作用不可小覷，教師可以利用教室中的墻面進行整體設計。例如，在教室兩邊的墻面掛上名人名言和頭像，以激發學生去閱讀該作者的書籍;教室后面的宣傳墻定期更新書籍故事，讓學生“嘗鮮”，進而主動閱讀。其次，在班級內定期開展讀書活動。例如，讀書分享交流會，讓學生與同學分享讀后感受;好書推介會，讓學生介紹自己看過的書籍給同學，調動其他學生的閱讀興趣。再次，教師從學生角度思考，為學生推薦一些好的讀物，讓學生根據自己的喜好自由選擇，進行拓展閱讀，促進自己閱讀能力的提高。最后，教師定期指導學生的閱讀方法，以全面提高學生的閱讀水平。例如，在讀的時候多問幾個為什么，遇到不懂的可以查字典，利用多種方法交叉閱讀，如精讀、泛讀、快速讀等。

總之，在進行個性化閱讀時，教師要注重引導，做好“放任”與“監管”的工作。當學生提出個性見解時，應及時表揚，但不應“捧殺”，應遵循適度原則。教師只有準確定位個性化閱讀，才能真正利用個性化閱讀讓學生張揚個性。

參考文獻：

[1] 馬學思.如何實施小學語文的個性化閱讀[J].學園，2013（36）.