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智慧校園創建工作總結范文第1篇

一、明確目標，在思索中前行。

現代主義先驅卡夫卡說過：您不需要審視，也不需要聆聽，只需要靜默，世界將在你的足下不停地旋轉，以至于露出它真實的面目。他強調的就是思索。由于思索，我主動學習;由于學習，我明確了工作目標。朝著目標，我在思索中前行。

1、始終堅持讀書學習。在學習中，我知道了副校長不僅是職務，更是一種職業，它要求我必須具備這個職業所需要的一切素質。所以，無論再忙，我始終堅持讀書學習。一年來，摘抄、粘貼報刊雜志文章4本，聽課100多節，參加各種教研活動40多次，撰寫各種文章40多篇，讀書、思考、寫作已成為我生命中不可缺少的習慣。

、準確把握角色位置。作為副校長，我對自己分管的工作高度負責，身體力行，不敷衍，不打折，不畏首畏尾。大膽工作，勇于創新。處理問題果敢、堅決，盡量處理好自己分管工作中的問題，不把矛盾上交。同時，我還使自己分管的工作緊扣學校管理目標，體現學校管理風格。作為校長的助手，工作上積極配合，人格上充分尊重，思想上主動溝通。對群眾，我熱切關注，真誠愛護，用心幫助，不斷激勵。

二、開拓進取，在實踐中收獲。

圍繞學校發展目標，在教育教學管理中主要著力做好了三方面工作：

1、實現教學管理的規范化、制度化、科學化。

一是嚴格執行國家課程計劃;二是加強教學常規管理。對常規教學中備、教、批、輔、考、研、評各環節逐一落實，形成制度;三是強化質量管理。針對我校學生實際，每班制定有暫差生輔導計劃，建立了暫差生發展跟蹤檔案。建立健全了教學督導制度：①巡堂制度。②聽課、評課制度。③行政領導蹲點制度。④定期檢查備課、作業批改制度。⑤質量監控制度;四是規范教研活動。教研活動力圖在“實”與“新”上下功夫。

2、傾心打造特色學校，促進特色創建初顯成效

20*年春季學期，圍繞“寄情長江，厚德載物”特色定位，協助校長與研究小組成員一起撰寫了*小學辦學特色的定位與發現、特色辦學創建方案、特色創建工作總結及特色創建經驗交流等多篇文章。參與了校園特色文化創建中所有文字、圖片的選擇與校對。指導和檢查了班級文化的建設。創建工作歷時3個多月，我犧牲了所有休息時間，常常是凌晨1、2點鐘還在工作，有時為了一個創意，甚至忙通宵。工夫不負有心人，當看見一座充滿文化內涵的學校屹立在自己眼前時，所有的辛苦都化作了幸福。

3、以課題研究為重點，全面提升學校教科研管理水平。

一年來，我校先后承擔了兩個省級課題和一個市級課題。在實現規范管理的基礎上，抓住“課題研究”不放松，引導中心實驗組成員潛心探索。無論工作再忙，每周我必參加至少一個課題組的研究。本著一個“實”字，短期內課題研究有突破性進展，實現了學校教科研水平的全面提升。本學期，我校先后承擔了兩個課題的研究現場會;6月4日，我校在湖北省校本教研網上成功了西陵區第一個情境模塊;6月12日，西陵區課題研究現場會上，我校作了典型發言。課題研究的階段收獲，激發了教師科研熱情，學校教科研工作呈現良好發展態勢。

三、冷靜思考，在反思中發展

一年來，無論作為教師、黨員還是管理者，我都力求對待工作一絲不茍，對待同事以誠相待、以理服人，淡泊名利，心地無私天地寬。嚴于律己，為人正直。凡事能自己做的就多做些，要說的就當面說清楚，該布置的任務就傳達到位。教育教學工作牽涉學校每一個教職員工，工作中難免會遇到教師偶有過激言行。我常常忍讓、克制，調整心態，用平常心、寬容心去分析問題，努力建立和諧的工作關系，做到對事不對人。能深入年級組，與教師交心談心，盡心打造良好的人文管理。

不足及努力方向：

1、領導能力有待提高，特別是要不斷提高理論水平和管理水平，提高自身綜合素質。

2、進一步在“落實”上做好文章，強化“品牌”意識，不斷提高學校教育教學質量。

智慧校園創建工作總結范文第2篇

2020年上半年，我局在縣委、縣政府的正確領導下，緊緊圍繞城市管理中心工作和年度目標任務，以精益求精為標準，創新長效管理機制，突出重點，以專項整治推動整體工作開展，取得了一定的成效，使城市形象和城市管理水平得到進一步提升。

一、上半年工作開展情況

(一)突出重點，切實抓好當前熱點工作

一是XX縣垃圾生態修復工程的垂直防滲工作目前已經施工完成，省廳的驗收已經進行，材料正在完善，力爭盡快銷號。

二是繼續開展城區水環境治理工作，抽調精干人員進入城區水環境綜合治理辦公室工作，全面落實人員包河制度，及時解決施工中存在的問題。

三是開展掃黑除惡專項斗爭宣傳工作。

深入開展了法治宣傳進基層活動，向轄區沿街商戶、建筑工地、拆遷工地發放宣傳材料，講解掃黑除惡方面的法律、法規，開展了渣土領域掃黑除惡專項斗爭宣傳，進入工地、渣土企業發放宣傳材料，解讀文件內容。全城共有x家商戶主動通過LED宣傳屏投放掃黑除惡專項斗爭的宣傳信息，進一步增強了宣傳教育實效、提升群眾掃黑除惡專項斗爭知曉率和參與度。

四是認真抓好安全生產工作。

今年以來，全國安全生產事故頻發，在堅持不懈抓好業務工作的同時，我局狠抓安全生產工作不放松，要求各部門及二級機構提高安全防范意識，加強安全生產教育，并定期組織開展安全生產檢查工作，杜絕安全事故發生。

(二)多措并舉，全面推動各項工作開展

1.市政基礎設施管理方面

一是及時修復和整改路面、窨井蓋和雨水篦等基礎設施存在的安全隱患，更換窨井蓋x個，損毀雨水篦x個，修復破損塌陷路面約x㎡，修復破損確失人行道花磚x㎡，查處施工工地違規排水x余處。

二是修復地埋電纜短路、斷路等故障點x處;

2.燃氣安全監管方面

一是認真落實上級各項安全生產決策部署，聯合燃氣企業組織了燃氣從業人員培訓，開展燃氣安全知識宣傳活動和安全宣傳咨詢日活動，發放燃氣安全宣傳材料x余張。

成立了反恐防暴應急救援領導小組，設立了掃黑除惡反恐防暴舉報箱、舉報電話。二是健全長效管理機制，與各家燃氣企業簽訂了《2020年度安全目標管理責任書》，制定了《XX縣燃氣經營企業安全生產主體責任三年行動方案》。根據新《安徽省城鎮燃氣管理條例》要求，制定了《XX縣燃氣配送四統一標準》、《關于建設瓶裝液化氣配送站的規定》等工作方案，實行人、車、證、服裝四統一，集中經營、統一管理、先城區后鄉鎮程序逐步落實，開展自查自糾、安全生產隱患排查治理、安全生產互查、雙隨機一公開、進校園、進小區活動，從源頭嚴格把關，減少安全隱患。三是加大對執法力度。吸取2020年河北省張家口市11.28、2020年江蘇省鹽城市響水縣天嘉宜化工有限公司重特大爆炸事故教訓，每月組織召開由燃氣企業參加的安全生產例會，設定24小時舉報電話，堅持每周一抽查，每月一大查抓好燃氣安全監管。聯合市監局等相關單位開展全縣燃氣安全生產隱患集中排查整治行動，監督責任單位整改到位，下發隱患整改通知書x份，取締非法燃氣鋼瓶收購切割廠x家、處罰違規點x個、規范配送車輛x輛、依法暫扣鋼瓶x只、組織燃氣企業應急預案演練x次、組織燃氣企業法人負責人外出學習x次、開展專項督查x次、互查x次。四是加強對管道氣建設的監管。管道氣方面整體鋪設管線x公里其中xx主管網已鋪設，上半年共完成戶內管安裝通氣點火x戶、商業x戶、工業x戶。

3.園林綠化管理方面

上半年城區公共綠地全面實行市場化養護，根據《XX縣園林綠化養護管理考核辦法》加大對華藝園林、興物園林公司養護管理的考核檢查力度，特別是加強對園林養護質量的考核力度，促進園林養護管理質量和水平向更高層次邁進。組織開展了樹木防寒、抗旱保苗、苗木清洗、樹木冬修、涂白和綠化補植等工作，確保綠地養護有大的起色。

4.環境衛生工作方面

持續加大對博德爾公司的監管力度，成立專項督查小組加強對城區道路保潔、小廣告、垃圾桶、公廁、垃圾中轉站等方面的督查：今年，我局在主城區又投放x余個垃圾桶，確保城區生活垃圾收運處理全覆蓋。

同時，開通12319投訴電話，接入環衛灑水、掃地車GPS監管，充分利用智慧城管平臺對城區機械化沖洗、清掃進行監管，提高了機械化清掃率。目前城區道路保潔共配備x輛負壓式吸塵清掃車、x輛沖洗車，采用機械化吸塵、溫法清掃等方式進行環衛作業;配備高壓灑水車x臺、低壓灑水車x臺、霧炮抑塵車x輛，達到有效降低污染，改善環境空氣質量。

5.市容綜合治理方面

按照主干道嚴管、次干道嚴控、小街巷逐步規范的工作方針，堵疏結合、溫馨提示、嚴格文明執法，治理市容環境中存在的突出問題。一是拆除違章搭建。二是治理校園周邊環境。三是露天燒烤整治。城市市容環境明顯提升。

二、下半年工作計劃

一是繼續規范執法隊伍建設，強化依法行政。

建立健全各項規章制度，加強執法人員行為規范管理，做到依法執法、文明執法，努力打造一支高素質的城管隊伍。

二是堅持燃氣安全隱患排查整治，建立燃氣安全重大事故隱患清單。

加大鄉鎮燃氣市場安全執法力度，嚴厲打擊黑點、黑氣、倒灌等違法行為，取締非法違規銷售網點，落實企業配送四統一制度和燃氣鋼瓶定向使用，加強反恐防暴應急預案演練和部門聯動機制和對管道氣的監管力度，規范管道天然氣建設手續報批程序，督促管道燃氣公司下半年向尤集、漁溝、禪堂、下樓等鄉鎮發展。

三是加大對xx公司的監管力度，加強督查調度頻次，對城區環境衛生全覆蓋督查，繼續加強宣傳全覆蓋，全面提升環境衛生質量。

四是結合文明創建開展市容環境治理，對xx等重點路段安排專人守候、錯時值班。

開展城市管理示范道路示范街創建工作，將鐘靈大道和建設路創建為示范道路。

五是加強綠地市政基礎設施管護和審批，嚴厲查處破路、毀綠等違法違規行為，積極補植綠化，修復道路毀損窨井蓋、路面、雨水蓖、人行道花磚。

智慧校園創建工作總結范文第3篇

（一）提高了“家校合作，科學育人”的意識，形成共同辦校的共識。

我們積極主動地組織全體教師學習有關家長學校工作的具體要求，提高廣大教師“家校合作，科學育人”的意識，樹立不斷開發育人資源的共識。同時利用多種渠道向全體家長學員宣傳家庭教育的重要價值和辦好家長學校的現實意義，使廣大的家長學員能全力支持這項功德無量的事情并嚴格按照要求開展好家長學校的工作。

（二）成立兩級互動組織，制定規章制度，建立有序辦學的機制。

在以往幾年家校活動的情況基礎上，我們進一步完善了家長、學校班子建設，建立了家長學校校務委員會，家長學校家長委員會。同時聘請社會各界人士成為我校家長學校的顧問，實現校中校的目標。為把我校的家長學校創辦成“傳播科學家教知識，交流有效家教經驗，啟迪正確家教習慣，形成家校共育的合力”的平臺，我們根據上級有關文件擬定了《古溪中小家長學校管理辦法》、《古溪鎮中心小學家長學校有關制度》《古溪鎮中心小學家長學校校務委員會成員職責》等制度，保證了分工合作，促成班級家長會和學校主題家長會相輔相成，不斷有效推進的局面，建立起有序的辦學機制。

（三）科學設置教學課程，扎實每項活動，實現有效辦學的目標

我們地處革命老區，家長學員來自于廣大的農村，經濟條件尚不太好，為了保證學員培訓教材資源，家長學校除征訂了部分《家庭教育》雜志外，還聘請了富有豐富家教經驗的同志編寫了校本培訓教材。為突現辦學的實效性，我們結合實際，富有針對性地設置教學課程。家長學校的課程主要包括三個層面：一是家長學校的專題講座；二是定期的教學開放日活動；三是班級家長會。三個層面有機聯動，教導處嚴格按照計劃加以組織落實，在具體而扎實的活動中提高家長學校的辦學實效。

（四）主動征求意見，構建信息反饋落實制，實現家校合作育人

學員群體中蘊涵豐富的育子經驗，凝聚著無限的教育智慧，我們廣開言路，主動征求他們對課程設置和教學的意見，征求他們對學校教學的建議，征求他們對合作育人的設想。構建起信息反饋落實制，建立家校聯系簿，定期下發家校聯系單，構建信息互通制，要求家長來校熱情接待，堅持每學期普遍家訪一次，有的放矢地開展家校共商共育工作，進一步溝通家庭與學校，教師與家長之間的聯系，不斷拓展育人途徑，及時消除家庭教育、學校教育中的不和諧音符。如針對家長提出的現在孩子愛心不足，要多開展愛心教育的建議。我們開展了愛心主題教育組織孩子們獻愛心，資助校內貧困學生，讓愛暖人心、情滿校園成為孩子們的最真切感受。每學期，我們總帶領學生到鎮敬老院慰問老人，讓尊老的情結留存于孩子心間。我們利用五一節、三八節讓孩子們為長輩做暖人心的事，寫暖人心的話，讓孝心變成實實在在的行動。家長們普遍地認為孩子比以前懂事了，這是對我們愛心主題教育活動最真切的肯定；如針對家長提出的孩子的心理健康要引起更大的關注，我們一方面進一步扎實了心理健康課的開設工作，同時設立了心理健康咨詢室，聘請了心理健康老師，加強了課任老師與學生的談心活動，使孩子的心理困惑能得到及時的疏導，使他們能在自信和追求成長中快樂地生活，得到了廣大家長的好評。

（五）積極開展教研活動，不斷探索育人方略。

家長學校活動的不斷深入開展，促使我們的教師更加主動積極地去鉆研有效的育人方法，以便傳遞給家長或與家長進行交流。本學期中，我們不少老師參加了學校組織的家教論壇研討活動，雖說沒什么大的創意，但大家的教育理念新了、教育方法也改進不少。在組織學員撰寫的“爭做合格家長”征文活動中，不少家長都對家長學校給與了極高的評價，因為他們真切地學到了教育子女的合理方法，不少家長撰寫的論文榮獲市級獎項。

（六）做好檔案資料積累，不斷優化學校建設，實現爭創目標

及時做好家長學校的檔案資料積累工作，在積累中不斷完善和優化家長學校的創建工作，努力做到家長學校有地位、有教材、有工作計劃、有扎實的活動開展、有會議和活動記錄、有備課記錄、有工作總結等，我們將不斷努力，以期早日實現家長學校的各項爭創目標。

智慧校園創建工作總結范文第4篇

一、實施目標管理，促進和諧發展

1.建立健全學校的各項規章制度，堅持依法治校，用制度管理人，按制度辦事，加強教師職業道德建設，充分調動廣大教師的工作積極性、主動性和創造性。

2.積極穩妥推進學校人事制度改革，認真貫徹教育局相關文件精神，將教師的工作成績、業務考核與績效工資相掛鉤。

二、加強隊伍建設，提升教師素養

1.加強班子隊伍建設

（1）要求班子成員身正廉潔，增長才干，同心協力努力把學校辦成以人為本的學校、與時俱進的學校、人民滿意的學校。

（2）認真學習并理性地實踐新的教育理念，掌握科學的管理方法，提升領導能力。

（3）勇于負責，求真務實埋頭干，以身作則帶頭干。

2.抓好教師隊伍建設

強化師德師風建設，因地制宜地開展了一系列活動：我校黨委書記張恩明同志組織開展了師德師風專題教育講座；開展了學習廖俊波同志先進事跡；黨員教師開展了轉變作風，服務群眾的專題匯報。

3.關注青年教師成長

一是高度重視骨干教師的培養，對事業心強、勤于鉆研業務、有培養前途的青年教師多壓擔子，比如對龔艷朋老師，安排她教2個畢業班的課程，同時委以學科主任的工作，在學校老師面前樹立了扎實肯干的中層形象，起到了示范帶頭作用。

4.鼓勵教師繼續教育

我校鼓勵教師參加繼續教育活動，并成功完成了教師的"十三五"繼續教育、管理系統的教師注冊工作。

三、加強德育管理，注重德育實效

1.深化寄宿生管理制度，創新寄宿生管理，為寄宿生的快樂生活、健康成長，提供良好的環境，創設良好的氛圍。注重寄宿生良好習慣培養，做到寢室墻面、地面潔凈，物品放置規范有序，整齊劃一。

2.對學生進行愛國主義教育，利用國旗下講話、宣傳窗和電子屏，開展一系列活動，并積極參加上級部門舉行的各項相關活動，并取得優秀成績：八年一班巴洋在"生態文明"演講比賽中榮獲二等獎，"陽光校園，我們是好伙伴"活動中獲南票區二等獎。我校在并申報了市級德育示范學校。

3.抓班級管理。召開班主任工作專題會議，制定和完善《班主任工作常規》和《班主任考核量化細則》，及時布置和落實工作，總結經驗，找出差距，合理安排下步工作計劃。召開"安全生產月"主題班會，并進行全校性的安全隱患大排查。為了提高班主任管理能力，每月組織班主任學習，從而不斷提高班主任的管理水平。一年來各班主任能本著對學生負責、對家長負責、對學校負責、對社會負責的工作責任感和事業心開展工作。

4.做好家校聯系工作。充分利用家長會和致家長一封信等形式，真正做到家校聯系及時，信息反饋暢通。分年級召開學生家長會，向他們了解學生在家里的表現、引導他們科學教育孩子。

5.重視后進生的轉化工作。針對不同年級后進生的不同特點，因材施教。引導他們認識不足，逐步改進，爭取做一個對社會有用的人。

四、精細課堂管理，打造有效課堂

1.抓好教育教學工作，備課力求體現新課程方案中的理念---以學生發展為本，以生活為核心，靈活運用多種教學、學習方式，主動研究教學活動中課堂結構的變化，認真設計每個教學環節，突出學生的主動性，突出學生的親身體驗和實踐，保證有效地完成每節課的目標。

注重教學的過程性管理，按規范辦學，嚴格規范課程設置，保證三開足開齊音、體、美、信息課。

2.作業管理追求一個新字。要求老師根據學生的學習能力，分層布置作業，培養學生的學習興趣。

3.深入開展"一師一優課，一課一名師"活動。活動開展以來我校高度重視，制定活動方案，對此項活動進行安排部署。截至目前我校教師上傳公開課66節，我校臧麗書老師獲省優質課，朱林、夏東輝、王新等老師獲得市優質課。

4.檔案管理工作初見成效：作為區內的試點學校，我校先行完成了檔案管理工作，接受了區教育局的檢查，代向東校長親自做了全局性的檔案管理工作介紹，并以全新的姿態準備好迎接下學期市里檢查驗收。

五、加強師資隊伍建設，促進教師自身素質提高。

1.繼續開展幫教活動，"以老帶新，以新促老".我校青年教師較多，青年教師培養已經成為教師隊伍建設的重點。通過聽課、評課，反饋教學情況，使新教師比較迅速地成長起來。并且我校青年教師吳冰、潘靜、崔雪婷等積極參加了市教育局的論文撰寫工作，大大提高了教師的自身素質和整體素質。聯合中學也被定為"葫蘆島市教師實訓基地學校".

2.加強校本培訓，不斷提高教師業務素養。各學科根據各自的學科特點舉行了各種校本培訓活動。由于全體教師積極參與和努力，我校今年被評為"遼寧省義務教育課改研究基地學校".

六、充分發揮考試功能，促進教學質量的提高。

通過考試能檢測教學質量，反饋教學中存在的問題，為今后的教學提供依據，指明方向。

1、七、八年級積極組織月考、多學科競賽：七年級學科競賽榮獲前三名的是七年一班張華、七年四班楊佳琪、七年四班鄧欣雨。八年級生地考試成績優異：其中90分以上學生占有率在我區排名第二，100分學生6名。九年級在緊張的復習期間，組織了三次模擬考試，并組織了中考備考會，我校今年有23人進入一、二高中錄取線，其中18人，進入一高中錄取線，取得了歷史新高，現對對學生和家長進行了高中階段的招生錄取工作。

2、做好考后分析工作。各年級段組織針對學生的成績分析會，分析學生答題情況，總結經驗，找出差距，制定措施，尋求對策。

七、加強后勤管理，發揮服務保障功能

1.后勤工作人員樹立了服務師生、服務教學、服務學校發展的思想，降本增效，開源節流，確保學校中心工作的順利展開。

2.加強財物管理，執行采購驗收、領物審批制度；嚴肅財務紀律，適度從緊開支，確保學校各項工作正常運行。

3.收費行為，杜絕任何亂收費現象的發生。

4.繼續抓好學校的綠化和美化工作，努力構建優美的校園環境。

5.完成了省督導室關于2017級增值評價問卷調查工作。

6.開學初做好教科書的發放工作，建立免費教科書管理檔案制度。

智慧校園創建工作總結范文第5篇

【中圖分類號】G　【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889(2012)02A-0036-07

一、項目背景

近年來，廣西壯族自治區在基礎教育改革方面成績突出，但同時，廣西基礎教育事業發展還面臨著一些困難和問題。一是城鄉之間、區域之間、學校之間義務教育發展不均衡，“兩基”鞏固提高的任務仍十分艱巨；二是部分學校管理不到位或不規范，校園文化建設欠缺；三是教育行政管理隊伍的管理能力和水平有待進一步提高；四是教師人事管理還沒有完全理順，農村地區教師隊伍補充機制有待進一步完善，素質有待提高。由此可見，廣西教育事業亟待促進區域教育均衡發展、學校內涵發展和教師素質提升。

為推動廣西壯族自治區基礎教育的發展，充分發揮北京師范大學的基礎教育資源優勢，經友好協商，雙方決定合作開展共建“基礎教育教師素質提升綜合改革實驗”項目。2010年5月12日，廣西壯族自治區教育廳副廳長楊偉嘉與北京師范大學常務副校長董奇教授簽訂戰略合作備忘，正式拉開項目實驗的帷幕。南寧市青秀區，柳州市柳北區、魚峰區、柳江縣，百色市右江區、平果縣，河池市金城江區，桂林市疊彩區等5市、8縣(區)的74所實驗學校參與項目實驗，項目實施一年，惠及校長74人、實驗教師700余人、實驗學生近六萬人。

二、項目整體設計

(一)項目目標

項目實驗秉承“關愛學生、關注教師，正視差異、特色辦學，協同創新、均衡發展”的理念，通過為期三年的項目實施，提升廣西實驗教師教育教學水平、提升實驗校長領導力和管理水平，促進學生綜合素質全面發展、促進實驗縣(區)教育質量均衡發展。

(二)項目內容

項目實驗包含“小學英語能力提升”、“小學數學能力提升”、“校長管理能力提升”和“特色培訓”四個子項目，促進教師教學能力建設、校長管理能力建設，立足課堂教學改革、學校特色建設，從而促進每一位學生的發展。

1.“小學英語能力提升”項目。

該項目所選用的攀登英語學習實驗，是國家科技部攀登計劃項目、教育部人文社科重大項目和教育部基礎教育課程改革項目三個項目的研究成果。項目總負責人為國家攀登計劃首席科學家、北京師范大學常務副校長董奇教授。小學攀登英語項目負責人為北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室學習科學中心主任王文靜教授。攀登英語學習實驗基于腦科學、認知科學、心理科學、語言學以及信息科學等多學科的最新研究成果，緊緊抓住兒童英語學習的早期優勢，借助多媒體為兒童創設真實、豐富、多通道輸入的英語環境，充分發揮“非英語教師”的組織作用，創設新型的師生關系模式，設計符合兒童心理特點和語言習得規律的學習活動。通過“容錯原則”、“English Only原則”和“動靜結合”等原則調動兒童英語學習的動機和興趣，挖掘兒童自主探索、合作學習的潛能。該項目旨在解決小學英語專業師資匱乏、英語語言環境缺乏、優質英語學習資源缺少等系列問題，激發學生英語學習的積極情感和正確態度，培養學生“大膽、自信、敢開口、善交流”的英語學習品質和能力，提升小學生的英語能力和綜合素質。實驗對象為一至三年級學生。項目實施第一學年，74所實驗學校近萬名一年級學生參加攀登英語學習實驗；第二學年共有兩萬余名一二年級學生加入到了項目實驗中來。

2.“小學數學能力提升”項目。

該項目以北京師范大學首都基礎教育研究院執行副院長梁威研究員主持的全國及北京市“八五”、“九五”、“十五”教育科學規劃重點課題研究成果《數學分層測試卡》為載體，此項成果曾獲得北京市基礎教育教學成果二等獎。《數學分層測試卡》從課堂教學評價人手，改變原有的“一刀切”評價方式，強調整齊劃一評價模式，采用分層評價的方法，發現并發揚每一個學生的長處，為每一個學生提供成功的體驗，幫助學生培養自尊建立自信，從而為學生的可持續發展奠定良好的心理基礎。運用分層評價方法，發現每一個個體的長處，利用這種長處，促進個體其他方面的發展，即揚其長，促其短，從而使每一個個體獲得更全面的發展。實驗對象為四至六年級學生。2010年8月共有29000余名學生加入項目實驗，2011年8月秋季學期則有33000余名學生加入項目實驗。

3.“校長管理能力提升”項目。

該項目以“樹立以提高質量為核心的教育發展觀，注重教育內涵發展，鼓勵學校辦出特色、辦出水平，出名師，育英才”為指導精神，立足廣西基礎教育現狀，根據實驗校校長的發展需求，確定了以學校特色建設為切入點的項目實施思路，旨在通過指導實驗校校長開展學校特色建設，提升實驗校校長的整體領導力，促進每所實驗校的發展，辦人民滿意的教育。為區域教育均衡發展發揮示范作用。項目實驗對象為74所實驗校的校長。

該項目負責人是全國著名教育家、北京市光明小學原校長、教育部小學校長培訓中心主任、北師大客座教授劉永勝。項目以學校特色建設為抓手，通過指導實驗校撰寫、落實“學校特色建設方案”、啟動實驗校長“提升課程領導力”工程及系列觀摩、研討等活動，促進項目工作扎實推進，促進實驗校校長專業發展不斷提升；通過開展集中培訓、北師大“校長高級研修班”、“手拉手”等活動，有的放矢地進行培訓，挖掘培育“骨干校長”，指導幫助實驗校成長為“優秀特色校”，積極發揮“種子”學校、“種子”校長的帶頭作用；通過創建項目組門戶網站，編寫《工作快訊》，依托教育領域專業媒體，交流做法、分享經驗，實時關注項目動態，保障實驗效果，使每所實驗校都得到發展，促進區域教育均衡發展。

4.特色培訓項目。

結合廣西各實驗區的實際需求，有針對性地設計特色培訓課題，課題內容包括“校園文化建設”、“閱讀與兒童發展”和“腦科學與教育”等，提升廣西小學生的閱讀能力，提升教師的教育和學科理論水平，引領教師課堂教學行為的進一步轉變，拓展教師教學視野，促進學校校園文化建設等。項目實驗開展以來，邀請北京市教育科學研究院原副院長、全國政協委員、北京市人大常委文先生等全國著名教育專家為實驗人員進行特色培訓，內容包括基礎教育課程改革、學校特色建設和特色文化等，為提升校長、教師的教育理論水平、專業素質水平提供了充足的養分。

(三)項目實施模式

項目實驗遵循“構建高校、行政與中小學協同創新的新模式，促進基礎教育質量提升和均衡發展”的主旨，采取“政府+大學+小學”的實施模式，以提升教師教育教學水平、校長管理水平為切入點，以學科(課堂)教學改革為核心，以縣(區)為單位進行基礎教育教師素質提升綜合改革實驗，引進優秀教育研究成果，創新教師培訓模式，構建項目管理的有

效運行機制，建立可復制、能輻射的不同類型的區域實驗模型，讓更多孩子享有優質教育，促進更多的教師發展提升。

(四)項目實施周期

項目確定了“學研一體、三年規劃”的實施周期，即第一學年“做中學”、第二學年“做中研”、第三學年“做中求發展”，引導實驗人員從改變課堂實踐行為，到轉變教育教學觀念，最終全面提升自身素質，形成廣西骨干專業團隊，達到“造血”的目的。

1.實施第一年度：“做中學”。

第一學年項目實施主要思路與目標是初步形成學校特色建設實施方案，開展小學英語、小學數學項目實驗，建立實驗課課堂常規，轉變教師課堂行為，逐步轉變教師教學理念；重點放在校長學校管理能力提升、教師課堂教學能力提升上。年度評優總結的工作重點是評選優秀實驗學校特色建設實施方案和優秀光盤課。第一學年項目組以指導教師課堂實驗、指導校長撰寫學校特色實施方案為要點，幫助實驗人員在實踐中逐漸轉變教育教學觀念。

項目實施第一學年，項目組通過組織開展暑期集中培訓、跟進式培訓、聯合實地指導、赴京觀摩、混合式聯片研修活動、工作總結、評優表彰等多項活動，幫助教師開展課堂實踐實驗。2011年6月開展的項目中期總結評優工作中。項目組共收到參評攀登英語實驗光盤84例、分層數學實驗光盤206例、學校特色建設實施方案74例。凝結著實驗人員心血和智慧的一張張光盤、一份份方案，無不體現了教師和校長的成長進步，為第二學年的項目推進提供了充分的保障。

2.實施第二年度：“做中研”。

第二學年項目實施主要思路與目標是提高校長科研和管理能力，發展教師課題研究能力，促進教師課題研究和專業發展；重點放在干部、教師課題研究的能力提升上；由自治區教育廳做好課題立項工作，各縣(區)領取課題進行研究；結合區級專家的科研力量共同指導實驗人員的課題研究工作。

項目組已經針對第二學年工作特點，制定了“做中研”系列活動方案，包括課題立項、申報、開題、中期匯報、日常指導等一系列課題研究工作說明，以及基于主題的混合式聯片研修活動方案等，幫助教師在提高課堂實踐水平的基礎上，深入挖掘、思考研究課題，提升科研水平和教育理論水平。

3.實施第三年度：“做中求發展”。

第三學年項目實施主要思路與目標是育成種子，輻射經驗；重點放在形成廣西種子干部、種子教師的示范輻射的機制和能力提升上。年度評優總結工作的重點是評選單位與個人，即優秀課題綜合管理實驗縣(區)、實驗學校，以及項目實驗優秀個人。項目實驗提倡“教師實踐共同體”的構建與發展，將教師的發展放在教育改革的大背景下，通過運行“政府+大學+小學”的項目機制，為教師打造有行政支持、有業務指導、有同行攜手的專業發展大環境。項目實驗第三學年“做中求發展”，也正是打造廣西全區教師實踐共同體的嘗試，以期全面提升廣西全區教師整體隊伍的素質。

項目組將通過組織開展課題研究結題論證、為實驗人員提供高水平教育雜志等刊物的發表機會、搭建優秀課堂展示平臺等活動，進一步總結實驗人員兩年來的科研成果，輻射經驗，全面促進教師水平提升、縣(區)基礎教育質量提升。

三、項目實施進展

項目開展一年多以來，在廣西壯族自治區教育廳的大力支持和行政引領下，在北師大項目組專家的實時跟進和悉心指導下，在各實驗市、縣(區)教育行政、教研人員的全力配合和積極推進下，項目實驗進展順利，取得了顯著成效。

(一)把握需求，因地制宜，協商制定實施方案

針對廣西基礎教育發展狀況，項目組在集中培訓前開展了前期基礎調研，對學校發展現狀、校長教師信息進行了問卷調研，發放《學校事業發展問卷》和《項目實驗學校校長教師信息一覽表》，為每所學校、每位實驗人員建立檔案，進行跟蹤指導調研。2010年8月，項目集中培訓會期間。項目組與各級數學教研員、英語教研員、教育行政管理干部和實驗校長代表分別召開座談會，廣泛征求各級實驗者的意見和培訓需求，共同商討、制定項目實施方案、年度工作計劃，并在實施過程中不斷完善，保障了項目實驗工作的有序開展。目前，項目組針對第一學年、第二學年工作主旨，分別印發兩版實施方案，明確本學年主要思路、具體任務和年度工作計劃，保障項目實驗有序推進。

(二)協同創新，各方聯動(如圖1)，共同推動項目實施

廣西壯族自治區教育廳成立項目領導小組，區教育廳廳長高楓擔任小組組長；下設領導小組辦公室，區教育廳師范教育處處長何錫光擔任辦公室主任，統一協調和領導項目的實施。各實驗市、縣(區)成立項目領導小組，由局長擔任小組組長，設立項目聯絡員，由副局長、小學英語教研員、小學數學教研員分別統籌協調本市、縣(區)校長項目、小學英語項目和小學數學項目的實施工作。自治區教育廳邀請本地高校從事教育研究的專家，成立區級專家團隊，每位專家定點指導一個實驗縣(區)的項目實施，并與北師大專家對接，形成專家合力。北京師范大學認知神經科學與學習國家重點實驗室成立項目管理辦公室，負責統籌協調項目整體實施工作。

2011年，廣西區教育廳頒布《關于印發“基礎教育教師素質提升綜合改革實驗項目”管理實施辦法》，進一步明確項目管理機制和各方工作職責，在行政層面保障了項目得以順利有序地開展。

(三)集中培訓，赴京觀摩，切實提升教師水平

項目實驗主要培訓方式有集中培訓和赴京觀摩兩種。集中培訓會議一般在每學年秋季學期開始前的暑假進行。主要針對所有參加項目實驗的教育行政領導干部、教研員、實驗校長和實驗教師，面對面地向實驗人員介紹本學年的項目理念、實施方案、主要工作安排。赴京觀摩活動主要針對骨干干部教師，他們在北京與專家學者進行面對面的交流研討，觀摩優秀實驗學校，解惑釋疑，分享交流，輻射經驗。活動旨在解決項目實驗初期廣大干部教師普遍存在的困惑和問題，使項目實驗水平更上層樓。

2010年8月，集中培訓會在南寧召開，380余名各級實驗人員參加培訓會，對項目實驗有了初步的認識和了解。2010年10月中旬，項目組組織實驗市、縣(區)教育行政管理干部、教研員17人赴京觀摩考察，參觀國家重點實驗室，現場觀看北京太師屯小學的攀登英語實驗課和分層數學實驗課，并進行研討，加深了對項目的了解，從行政、教研層面保證項目推進方向和力度。2010年10月底。在集中培訓的基礎上，項目組在柳州召開跟進培訓，所有實驗教師通過自治區教育遠程系統參與培訓，鞏固了集中培訓的效果，保證全員培訓，“一個都不能少”。2010年12月，300名骨干實驗人員來到北京，在為期兩天的觀摩培訓中聽取優秀實驗課、觀摩北京特色學校、展示分享、座談研討，與項目專家、北京校長

面對面交流，解決了實驗初期的疑惑，將收獲和心得帶回廣西，并輻射給其他教師、校長。2011年8月，第二學年項目集中培訓會在南寧召開，帶著第一學年“做中學”的成就和喜悅，實驗人員步入了第二學年“做中研”的科研殿堂。一年多來，從開始的懵懵懂懂、將信將疑，走過實驗中的荊棘坎坷，到如今收獲看得見摸得著的碩果，教師們開始轉變觀念，校長們開始深思學校發展，項目實驗成效顯著，對第二學年、第三學年的進一步提升有更美好的期待。

(四)過程指導，持續跟進，扎實落實項目任務

實地指導是深入推進項目實施工作、保障項目工作取得實效的重要環節。在項目實施的第一年，項目專家到實驗學校現場聽課、評課，并開展座談交流，深入了解實驗教師在項目開展過程中存在的困惑與問題，指導實驗人員順利開展項目實驗。2010年11月，項目組組織專家首次走進實驗學校，對柳州、河池、桂林的部分實驗學校進行實地調研指導，聽取實驗課，與當地行政干部、教研員和實驗教師深入交流，劉永勝校長與3市5縣(區)的44位實驗校長進行了一一座談，逐個分析診斷實驗校的特色建設和發展方向，為校長撰寫、落實學校特色建設實施方案奠定了堅實的基礎。2011年2月到3月，項目組分別組織兩次聯合實地指導，共派出專家36人次，走進全部74所實驗學校，聽課148節，訪談校長124位、英語實驗教師448位、數學實驗教師919位、學校電教人員67位。指導過程中不僅幫助實驗人員解決實際問題，更是發現了一批優秀的實驗種子人員，他們通過自身的成長和提升，已經開始在縣(區)內甚至區域間發揮示范輻射作用。

日常指導是項目取得實效的不可或缺的環節。實驗干部教師在開展項目實驗初期會存在很多困惑，項目專家通過日常電話、網絡、郵件、簡報、快訊和郵寄光盤等方式與實驗人員持續溝通，為實驗人員答疑解惑，推動其深入開展項目實施工作。截至2011年10月底，北師大項目組已經向實驗學校的校長教師發放了工作簡報15期、數學指導快訊9期、英語指導快訊6期和校長快訊10期，并郵寄、發放數學教學光盤3種300余張、英語優秀課例光盤8種近1300張，以及近200盒教師課堂組織用語磁帶。

(五)規范管理，保障質量，形成標準實施流程

北師大項目組在實踐中不斷總結經驗，建立了調研、培訓、指導、評估標準化項目實施流程(如圖2)，并初步形成可操作的工作模型和工具，主要包括：調研方案及相關工具，集中培訓實施模型，赴京觀摩實施模型，實地指導工作模型，混合式研修工作模型等。這些標準化模型順利應用于項目實驗工作中，方便了各方工作，為教育廳、實驗市、縣(區)與北師大共同推進項目實施提供了具體指導。

為規范管理，項目組建立了檔案信息管理制度。檔案管理記錄項目實施工作，遵循專人負責、專卷管理的原則，進行定期整理和完善，確保檔案資料的生成性和完備性。檔案管理包括立卷、歸檔、借閱、保密和銷毀五方面內容。檔案立卷堅持以項目辦公室管理檔案為主，依據項目管理職能，結合檔案內容及其形成特點，進行類目設置，便于科學管理與開發利用。檔案歸檔管理規定了檔案的收集范圍和流程以及歸檔要求。檔案借閱、保密都有相應規定，確保檔案完整安全。

(六)混合研修，多層聯片，提升信息使用水平

北京師范大學通過在基礎教育領域多年的研究積累，建立了“基礎教育質量評估與提升”網絡綜合平臺(以下簡稱“綜合平臺”)。綜合平臺體現了全面提升基礎教育質量的宗旨，提供了以現代教育技術為支撐、現場面授與網絡傳播相結合、同步課程與異步課程相結合的混合式培訓模式，為基礎教育發展中諸多項目實驗的廣泛開展和深入實施提供支持。

項目組依托綜合平臺開展了遠程混合培訓、視頻互動交流、在線聽課評課和項目專家答疑解惑等系列活動。2010年8月南寧集中培訓數學分會場首次嘗試使用遠程視頻會議平臺，連線遠在北京的專家，與南寧現場的實驗教師直接溝通交流。2011年5月，項目組分別在青秀、平果、右江和金城江4個縣(區)開展小學英語和小學數學項目的混合式研修活動；2011年6月，在右江區開展小學英語項目的混合式研修活動，為實驗教師與北京專家牽線搭橋，教師足不出戶，就能展示自己的實驗課堂，得到專家的針對性點評指導。取得了良好效果。2011年10月，為踐行第二學年“做中研”的項目思路，探索更為便利高效的項目指導方式，項目組開展了小學英語項目基于主題的混合式連片研修活動。活動分為縣(區)聯片主題研討、同步研修、異步研修三個環節。首先由各個縣(區)英語教研員組織本縣(區)實驗教師開展主題研討，形成研討報告，并反饋給北師大專家；其次，項目組專家走進活動主會場百色市右江區、平果縣，現場聽評課，對各縣(區)的主題研討報告予以點評和解答，南寧市青秀區，柳州市柳北區、魚峰區、柳江縣，河池市金城江區，桂林市疊彩區作為分會場，通過遠程視頻會議平臺全程觀看右江、平果的展示課，參與評課和主題研討；活動結束之后。北師大項目組將活動視頻和資料制作成異步課程，上傳到門戶平臺，所有實驗人員可以通過登錄門戶平臺網站，進行學習、交流、研討。這一模式促進了區域實驗人員對項目實驗的主題探究，形成一種研討氛圍；保障了所有人員的參與；同時鍛煉、提升了教師使用信息技術的水平。

項目組通過《學校信息條件建設問卷》的調研和對實驗學校電教負責人的訪談表明，目前大部分實驗縣(區)已經具備開展混合式培訓指導的信息技術條件，借助這種模式，能夠促進信息技術的應用，不僅提高培訓效率，增加指導數量和力度，還能有效突破地域和時間局限，增強教師學習交流和研討的靈活度，為實驗人員提供了豐富的學習資源和實時反饋實驗信息的途徑。混合式培訓指導模式得到了實驗干部教師的廣泛歡迎和普遍認可。可以想見，這種培訓模式將逐漸成為日后項目實施的主要模式。

(七)培育種子，專業認證，建設地方專家團隊

為促進“造血”機制的形成，項目組通過培訓指導、過程評估和區教育廳評優等工作培養優秀種子實驗人員。2011年11月項目中期總結表彰大會有218名優秀實驗教師、60名優秀實驗校長、16所優秀實驗學校和3個優秀實驗縣(區)獲得表彰，在項目第一學年涌現出來的這批優秀實驗人員，將成為項目實驗的“種子”，播撒在廣西全區，發揮其示范輻射作用。有些來自農村的實驗教師甚至是第一次通過這種平臺，向來自全區的實驗人員介紹自己的成長歷程。可以想見。三年之后將有更多的教師、校長、領導干部和教研員，走出縣(區)，甚至走向全國，以培訓者的身份向更多需要幫助的教師傳經送寶；而他們，也將成為廣西區內一支重要的教師培訓骨干團隊。

自治區教育廳師范教育處邀請廣西當地高校從事基礎教育研究的專家，組建區級專家團隊。每個子項目邀請9位區級專家，設1名專家總體協調項目工作，設8名專家每人負責指導一個實驗縣(區)的項目工作。每位專家與北師大相應的指導專家對接，保證本縣(區)業務指導的力度和強度。如今來自廣西師范學院、百色學院、河池學院、桂林師范高等專科學校、柳州師范高等專科學校的27位區級專家組成了強有力的“地方”專家團隊，積極參與項目活動，作出高水平指導。這一業務團隊的形成是建設廣西骨干團隊、實現“造血”機制的有效保障。

四、項目實施效果

(一)實驗教師學科教學素養顯著提升，課堂教學水平提高

1.教師學科教學素養得到提升。

在基于實驗的課堂教學體驗和實踐中，實驗教師的學科素養得到明顯提升，課堂教學水平提高，形成課題組共同備課、研課的良好氛圍，并且輻射到其他學科課堂。項目實施以來，專家通過實地指導、混合式研修共聽取實驗教師公開展示課187節，項目中期總結評優表彰共收到290節實驗課例，分別評選出優秀攀登英語實驗課一等獎10例、二等獎22例、三等獎34例；優秀分層數學實驗課一等獎32例、二等獎56例、三等獎64例。教師們在實驗中的收獲都深刻烙印在這一節節反復打磨的實驗課上，烙印在孩子們真誠快樂的笑容中。

2.教師教育教學觀念發生轉變。

教師通過“做中學”，在改變課堂行為的同時逐漸改變了教育理念，改變舊有評價觀念；真正學會正視學生差異，關愛鼓勵每一個學生；恰當運用評價，發現每一個學生的閃光點；改進課堂教學，逐步實現師生共同發展。

3.教師提升了應用信息技術的能力。

通過項目實驗，實驗教師使用信息技術的能力得到增強。教師們主動登陸項目網站平臺，自主學習研討；實驗教師主動要求使用混合式培訓模式與項目專家進行溝通交流。

4.教師科研意識逐步增強。

教師學會自主反思、自主研究，科研意識增強，逐步開展自主實驗。教師在項目過程中逐漸學會不斷自我反思、總結，“內省”課堂教學行為；自主研究發現的問題，形成隨筆、案例、心得、工作總結等實驗成果，自我研究、自主實驗意識明顯增強。項目開展以來，實驗教師在項目工作簡報上共發表文章238篇；柳州市柳北區數學教研員林慧慧、魚峰區數學教研員陳朝雄在自治區2010年“國培計劃”征文評比中獲得一等獎，桂林市疊彩區桂嶺小學的英語實驗教師黃英英獲得二等獎；百色市右江區中華小學英語教師農天泉的《如何整合攀登英語與常規英語的多元化評價方式》獲得2011年“第十屆全國教師教育科研成果評選活動一等獎”……教師從課堂走向科研。用科研服務課堂，不斷豐富自身業務知識、加強理論學習，綜合素質得到有效提升。

(二)實驗學校校長的管理水平明顯提升

通過集中培訓、赴京觀摩考察、實地指導、總結評優等一系列活動，實驗校長們開闊了視野、增強了工作的積極性和信心。通過一年多的項目實踐，實驗校校長加深了對辦學特色的理解，加深了對《綱要》中“學校要辦出特色”精神的領悟，提升了自身教育理論水平與管理能力。

第一年的項目實驗中，74所實驗校全部完成了學校特色建設方向定位，大部分實驗校的學校特色建設方案都已經可以進入指導實施的階段。校長統籌規劃學校發展的意識和能力有所增強。同時，校長在項目實踐中越來越注重過程性資料的積累，越來越具有反思的意識和習慣；校長們增強了學習意識，主動與專家、同行交流，逐漸形成“校長提升共同體”的項目發展模式。

(三)實驗學生的學習興趣、自信心明顯增強，學習成績明顯提高，綜合素質獲得提升

1.攀登英語為孩子們創造英語學習的快樂天堂。

攀登英語學習實驗開展至今，學生語言學習興趣明顯增強。據調查，90％多的學生對英語產生了濃厚的興趣，能夠主動參與語言活動；80％的學生建立了說英語和用英語的自信，并發展起良好的英語學習策略。實驗班學生在聽力、口語表達、認讀等語言知識技能上的表現均顯著好于非實驗班學生；學生已經養成在生活中運用英語的習慣，“啞巴英語”現象得到了有效解決，學生自信心和自主發展能力增強；通過家長說明會等活動，家校協作融洽，親子關系得到改善，為解決部分地區家長因為教育水平低下而不懂、不問孩子學習的問題提供了可能。正如河池市金城江區六圩中心小學的韋柳翠老師提到：“執教以來我一直覺得一年級是小學階段最難管理的年級，教學工作難以組織和開展。而攀登英語是根據一年級孩子的個性特點來設計教學環節的，我認真按照它的教學理念和課堂要求組織教學。經過一年時間的學習，孩子們悄悄改變了。課堂上孩子們交頭接耳、有事沒事站起來、做與學習無關的小動作的現象少了，該聽就聽，該唱就唱，該重復時就大膽重復，孩子們對攀登英語的學習積極性大大增加。從一開始的不會說，不想說，到會說一點，想去說。看到孩子們的變化，我非常欣慰!”

2.分層數學幫助孩子建立自信、提升學習成績與綜合素質。

小學數學項目開展以來，學生數學學習的不良積習減少；學習數學的興趣、自信心明顯增強；同時這份成功的心理體驗帶動了學生學習其他學科的興趣與自信心。部分學校設置了實驗班與非實驗班，使用分層測試卡的實驗班學生數學成績獲得明顯提升。柳州市柳江縣進德中心小學數學項目三個實驗班在使用分層測試卡后成績都有明顯的提升，四、五、六三個年級在全縣排名分別由第一學期期末的第十名、第八名和第六名提升到第二學期期末的第五名、第四名和第一名。同時，項目實驗使得師生關系、家校關系更為融洽。針對家長的反應，柳州市柳江縣洛滿中心小學通過調查，了解到有90％以上的家長認為孩子學習主動了，學習的信心增強了，面對困難的挑戰意識也有所增強。分層測試卡給孩子提供了一個步步提高的階梯，孩子們很喜歡，尤其是拓展練習，開闊了視野，拓展了思維，為孩子打開了一方新的天地1100％的學生家長認為有繼續推行項目實驗的必要。

3.校長項目激發學生自主意識、積極參與學校特色建設。

74所實驗校校長既是辦學理念的提出者、特色建設的設計者、特色建設的實踐者，又是特色建設的堅守者和特色建設的宣傳者，為學生、教師、學校的發展提供全方位的引領、支持和服務。在項目專家的引領下，全部74所實驗校都明確了學校特色建設方向，編寫了目標清晰、可操作性較強的《學校特色建設實施方案》。74所實驗校的全體師生是特色創建工作的主要參與者，他們積極、認真而踴躍地對學校的發展時時傾注著自己全部的情感以及力量，人人參與校園建設的熱情得到極大提高。河池市金城江區第四小學一直為留守兒童的教育問題所困擾，確定了學校“賞識教育”的特色

方向、得到校長項目專家的實地指導和建議之后，韋孟熙校長帶領全校師生對辦學理念和措施進行了全方位的改革。如今，韋校長欣喜地說：“課堂上，孩子們學習的熱情越來越高了!舞臺上，孩子們越來越自信了!操場上、校園里，到處都洋溢著孩子們的歡聲笑語!生活中，孩子們越來越懂得自立了!”

(四)項目已經納入各實驗市、縣(區)教育改革與發展整體工作，縣(區)基礎教育均衡發展，教學改革得到進一步推進和深化

項目實驗受到各級教育行政、教研部門領導的高度重視。各級教育行政部門扎實開展項目實施和推廣工作，將項目納入基礎教育質量整體提升工作中，實施統籌協調，深化了教育教學改革，為項目的持續實施與推廣奠定了基礎。

1.行政推動，統籌協調，確保項目實驗有序高效。

項目推進過程中，各級教育行政部門與教研部門緊密配合，是項目順利有效實施的堅強保障。各級教育行政部門大力推動，縣(區)基礎教育均衡發展。柳州市魚峰區教育局副局長張惠英說：“在近一年的探尋過程中，我們與全區10所實驗校一路同行，收獲了喜悅和感動。回眸成長經歷，我們內心充滿感激。‘到實驗區指導，就要像莊稼澆水澆到根。’項目組的專家是這樣說的，也是這樣做的。不到一年的時間，專家進校指導的足跡已經遍布每一所實驗校。學校的校長、教師和學生們都獲益匪淺。實驗教師在實踐過程中充分利用教育智慧，實踐項目理念，認真對待每一位學生，發現他們身上的閃光點，使課堂愉悅靈動，充滿真誠和愛心。‘眼界決定境界，思路決定出路，觀念決定行動。’我深信，在項目實驗的引領下，魚峰區的基礎教育一定能以更廣闊的視野、更具創新的能力、更強勁的執行力迎來更為燦爛的明天!”百色市右江區教育局副局長蘇祖勝在參加完第二學年集中培訓后表示：“八月暑氣如火，我們8個實驗縣(區)的教育局領導、校長和教師們又匯聚在南寧，圍繞著提升基礎教育教師素質、提高基礎教育質量等問題開展了項目實驗第二學年的集中培訓。在完成了第一年度實驗項目定位和設計的基礎上，第二年度我們將在‘做中研’的指導思想下大力推進實驗項目的深入實施。我們堅信，在項目組專家的指導和引領下，我們將開闊視野，克難攻堅，開拓進取，一路奮進，譜寫右江區基礎教育質量提升與均衡發展的新篇章!”河池市金城江區教育局副局長韋霄玉介紹本區項目管理經驗時說：“教育局組建了局長掛帥，業務副局長主持，教研室主任、教研員、校長落實的項目實施精英團隊，構建了‘教育局實驗領導小組一教育局教研室一學校領導小組一學校教研處一教研小組’的課題研究網絡，確保了該實驗課題研究的高效開展。”行政力量的形成是項目有效推進實施的重要保障，也是項目經驗進一步輻射、影響非實驗校，從而真正促進區域基礎教育質量提升的有力后盾。

2.教研引領，專家攜手，確保項目實驗扎實深入。

北師大專家與區級專家的攜手，為縣(區)提供強大的業務支撐。縣(區)教研員負責組織協調本縣(區)實驗活動的開展，通過聯片教研等活動促進實驗教師問的經驗分享、共同提高。柳州市魚峰區英語教研員李蔓總結自身工作時說道：“通過開展實驗項目，我也認識到作為教研員在攀登英語方面所做工作的重要性。首先總結分析，制定規劃。其次進一步建立健全各項制度。教研室應結合新學期教學內容，協助學校組織英語教師和主課教師進行培訓，和教師一起研讀《教師指南》，明確新學期教學內容及教學重點，觀看攀登英語觀摩課課堂實錄，進行集體研討。此外，要規范課堂常規，堅持攀登英語教學原則。本學期，學校課題組教師繼續規范各自的課堂常規，嚴格按照攀登英語的上課模式，并組織各種各樣的活動形式促進學生的學習。另外，經常下校進行聽評課活動，對規范教師課堂教學行為也起到了積極作用。最后協助學校開展好跨區域教研活動，一起交流經驗.反思不足，互相促進，共同提高。”柳州市柳江縣數學教研員廖利濤在組織、參與項目實地指導之后說：“通過聽觀摩課和交流研討，實驗教師對實驗理念有了更直觀的認識，視野更加開闊。讓我們看到《數學分層測試卡》和攀登英語實驗在我縣實驗學校散發出了無限的魅力!”教研員也在不斷探索、創新教研模式，他們對混合式研修的指導模式非常肯定，河池市金城江區數學教研員楊校寧說道：“首先，這種教研形式把理論的提高與改進教學過程的教學實踐結合起來，做到了理論聯系實際，有利于引導教師立足課堂，從根本上提高教學質量；其次，這種教研形式把與會教師的觀摩、聽課、與專家的交流互動結合起來，引導與會教師自主參與，提高了教研活動的實效性。”教研員在項目實施中付出了艱辛的汗水，也收獲了與實驗教師共同成長的喜悅。項目第二學年，教研員將繼續擔任縣(區)業務指導，組織實驗教師開展課題研究工作，共同追尋更高的成就。

五、項目啟示

項目實施一年多以來，不僅幫助校長、教師提升自身素質，促進學生全面發展，更為重要的是，項目引入新的管理理念、教育教學理念以及成熟而有效的項目運行管理機制，為當地的教育帶來了生氣，對實驗市、縣(區)的教育實施、基礎教育質量提升、區域教育均衡發展產生了積極的影響。項目的實施過程給我們以如下啟示：

(一)三年規劃，學研一體――創新教師培訓思路

目前我國教師培訓大都采取短期集中培訓的模式，時間短、強度大、前期調研與后續考核欠缺、缺乏過程指導和長效追蹤。項目實驗針對短期集中培訓的弊端、契合廣西基礎教育發展的現狀、遵循教師自身職業發展的規律和需求，提出“三年規劃，學研一體”的培訓思路，即實驗項目持續三年時間，每年分別以“做中學”、“做中研”、“做中求發展”為培訓主旨，使實驗人員通過改變行為而改變教育觀念、參與科研而提升業務水平、全面發展而提升綜合素質，實現提升基礎教育教師整體素質的總目標。

(二)多元引領，和諧發展――創新教師培訓管理機制與指導方式

為契合“做中學、做中研、做中求發展”的三年規劃思路，項目的推進需要創新教師培訓的管理機制與指導方式，做到全面深入、持續有效。項目組采取了多種方式保障項目管理有條不紊，項目指導深入有效：為實驗人員建檔，持續追蹤指導；專家專人引領，保障專業水平；開發多種培訓方式，增強培訓效果；采用混合式研修模式，發揮信息技術的巨大作用，擴大培訓效益，為培訓的多樣化創造更多可能。這些多元措施和手段都是為實驗人員專業發展的方方面面量身定做的，設身處地為實驗人員設計打造，以期真正契合“教師素質提升”的目標。

(三)教師實踐共同體，打造教師幸福人生――創新教師培訓體制

項目的目標是全面提升區域基礎教育教師素質，但教師的成長與發展并非一蹴而就，而是在不斷的探索、總結、反思中循序漸進；同時教師的成長與發展并不僅僅依賴自身因素，同樣依賴于所處的社會教育環境。因此，項目不僅著眼于提升教師個人素質，同時關注為教師建立協作、融洽、高水平、高素質的教師實踐共同體，為教師一生的專業發展、幸福人生奠定堅固的基石。

項目實驗改革以往“教師被動培訓”的體制，注重教師實踐共同體的創建，通過創建共同愿景、組織互動活動、建立共享資源來實現教師實踐共同體的形成與運作。這一共同體的中心是所有參加項目實驗的小學教師、校長，行政教研保障力量包括市、縣(區)教育行政管理干部和學科教研員，業務支撐則由北師大項目專家與廣西區級專家共同承擔。這一“小學+政府+大學”的培訓體制為教師的專業發展提供了一個穩固堅實的實踐共同體。隨著項目實驗的推進，到第三學年“做中求發展”真正得以實現的時候，實驗學校中將誕生一批種子教師、種子校長，成為區域優秀教師的代表，縣(區)教育局中將誕生一批優秀教育行政管理干部、學科教研員，成為區域教育改革發展的“領頭羊”。