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大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)范文第1篇

【2017大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)計劃書一】

20xx年華民慈善基金會與蘭州大學(xué)首次合作開展大學(xué)生就業(yè)扶助項目，此項工作得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視，并已經(jīng)簽訂合作協(xié)議。針對華民慈善基金會的要求，結(jié)合蘭州大學(xué)受助學(xué)生及學(xué)校的實際情況，我校現(xiàn)制定華民慈善基金會大學(xué)生就業(yè)扶助項目培訓(xùn)方案如下：

一、 培訓(xùn)目標(biāo)

以送崗實習(xí)實踐引導(dǎo)就業(yè)，充分利用我校優(yōu)質(zhì)高效職業(yè)教育資源，直接面向職場開展職業(yè)技能培訓(xùn)，強化畢業(yè)生職場就業(yè)經(jīng)驗積累，搭建學(xué)生與企業(yè)聯(lián)系的橋梁，為畢業(yè)生和用人單位實現(xiàn)就業(yè)對接服務(wù)。大學(xué)畢業(yè)生通過參加培訓(xùn)可以學(xué)習(xí)職業(yè)技能，習(xí)得工作經(jīng)驗，獲得就業(yè)推薦，提升職場競爭力。

二、 培訓(xùn)對象

申請華民慈善基金會大學(xué)生就業(yè)扶助項目的xx大學(xué)在校20xx屆本科生

三、 具體培訓(xùn)過程

(一)策劃準(zhǔn)備階段(20xx年6月初)

認清形勢，統(tǒng)一思想，提高認識。緊密結(jié)合我校實際，提出并制定工作方案，報學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)中心批準(zhǔn)后實施。

各部門根據(jù)責(zé)任分工制定具體實施方案，完善各項政策和制度，為工作順利開展創(chuàng)造良好環(huán)境。

(二)全面實施階段(20xx年x月至20xx年x月)

召開由我校就業(yè)工作部門負責(zé)人參加的工作會議，下發(fā)就業(yè)培訓(xùn)實施方案和培訓(xùn)計劃。

20xx年x月x日前首期培訓(xùn)班開班。

(三) 具體培訓(xùn)過程

1、舉行華民慈善基金會大學(xué)生就業(yè)扶助項目蘭州大學(xué)啟動儀式，并邀請我校相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)出席講話。

2、邀請資深人力資源顧問邱巖老師作“創(chuàng)業(yè)教育”的講座培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)課程緊扣外在形象管理最核心的三大內(nèi)容：妝容、儀態(tài)、服飾的“禮儀素養(yǎng)與形象塑造”培訓(xùn)。通過知識講解、案例分析、自我演練、專家指導(dǎo)等多種培訓(xùn)方法，致力于幫助廣大同學(xué)獲取快速改變外在形象塑造的技能，讓你簡單快速地提升外在形象，成為一個自信，優(yōu)雅的應(yīng)聘者。

4、“人際關(guān)系與有效溝通”培訓(xùn)，本次培訓(xùn)邀請穆健剛老師主講，以有效溝通與和諧人際關(guān)系構(gòu)建、有效溝通的過程、傾聽----有效溝通的基礎(chǔ)、有效溝通技巧訓(xùn)練、小組中的有效溝通等五項內(nèi)容為重點，全面細致地講授有效溝通的技巧。

5、辦公自動化(Office Automation,簡稱OA)是將現(xiàn)代化辦公和計算機網(wǎng)絡(luò)功能結(jié)合起來的一種新型的辦公方式，是當(dāng)前新技術(shù)革命中一個非常活躍和具有很強生命力的技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域，是信息化社會的產(chǎn)物。本課程將進行Word、excel、Powerpoint等軟件的詳細講解。

6、演講與口才培訓(xùn)階段將通過案例分享、游戲體驗、情景模擬、小組訓(xùn)練、現(xiàn)場展示等環(huán)節(jié)，切實幫同學(xué)們提高口語表達能力，掌握日常交流和求職、實習(xí)過程中必備的溝通技巧;從而具備對各種溝通障礙的有效分析和靈活應(yīng)對能力。

7、報考公務(wù)員培訓(xùn)階段將針對公務(wù)員報考注意事項、公務(wù)員報考條件、各類公務(wù)員報考需求以及如何報考公務(wù)員等方面對學(xué)員進行強化培訓(xùn)。

8、簡歷制作與面試階段培訓(xùn)將進行大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析、求職簡歷制作、面試技巧以及面試的方法和技巧的培訓(xùn)。以便本期學(xué)員能夠在職場揮灑自如，盡顯個人風(fēng)采。

(四)專家點睛階段：

(五)實習(xí)練兵階段(20xx年x月末)

與相關(guān)企業(yè)建立就業(yè)實習(xí)模塊。在該期，針對其中相關(guān)職位具有就業(yè)意向的學(xué)員安排實習(xí)，并對其實習(xí)過程進行跟蹤調(diào)研，進一步明確所需技能與知識，為其在以后就業(yè)奠定更好的基礎(chǔ)。

(六)素質(zhì)拓展階段(20xx年x月末)

訓(xùn)練目的：如何融入到團隊中去，在團隊里最大限度發(fā)揮自己的特長。

訓(xùn)練目標(biāo)：

(1)人的整體協(xié)作精神

(2)提高人團隊作戰(zhàn)的協(xié)作能力

(3)團隊作戰(zhàn)及心理控制的技巧

培訓(xùn)地點：

國防生訓(xùn)練地(東區(qū)操場)

(六)成果驗收階段(20xx年x月末)

組織學(xué)生參加就業(yè)輔助項目資格鑒定考試，發(fā)放培訓(xùn)證書(考核評價體系見附件一)。各部門總結(jié)分析培訓(xùn)工作情況，指導(dǎo)今后工作。

四、 培訓(xùn)費用

【2017大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)計劃書二】

為貫徹落實省廳通知精神,進一步做好我校困難學(xué)生的就業(yè)幫扶,組織實施好我校“雙困學(xué)生”就業(yè)能力提升培訓(xùn)工作,現(xiàn)按照上級文件要求，特制定本方案，并將2016年培訓(xùn)計劃和有關(guān)要求通知如下：

一、意義：

通過培訓(xùn)，提高學(xué)生的溝通能力，增強團隊意識，挖掘個人潛能，提高綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，扎實有效地推進我校“雙困生”就業(yè)能力拓展培訓(xùn)工作，從根本上幫扶我校“雙困生”實現(xiàn)充分就業(yè)。

二、培訓(xùn)對象：

我校20xx級學(xué)生。

三、培訓(xùn)計劃數(shù)、培訓(xùn)報到時間、地點、內(nèi)容及返校事宜：

1、培訓(xùn)計劃數(shù)：省里撥給我校雙困學(xué)生培訓(xùn)計劃96人，創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)計劃2人(詳見附件《20xx年“雙困學(xué)生”就業(yè)能力提升培訓(xùn)計劃名額分配表》)

2、培訓(xùn)時間、地點：

第一批雙困學(xué)生培訓(xùn)：20xx年4月20日—25日

第二批雙困學(xué)生培訓(xùn)：20xx年5月10日—15日

創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)：20xx年4月24日—29日

地點：吉林省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心，全封閉離校學(xué)習(xí)。

3、報到時間、地點及返校事宜：

參培學(xué)生于培訓(xùn)開始日的上午由帶隊老師統(tǒng)一帶領(lǐng)從學(xué)校出發(fā),前往省就業(yè)指導(dǎo)中心(長春市經(jīng)濟技術(shù)開發(fā)區(qū)金川街151號教育賓館一樓)報到。具體集合時間及買火車票事宜等候帶隊老師通知。培訓(xùn)結(jié)束后，由帶隊老師統(tǒng)一帶隊返回學(xué)校(不能統(tǒng)一返校的學(xué)生需由學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)準(zhǔn)假方可)，任何人不得擅自行動，否則后果自負。

4、培訓(xùn)內(nèi)容：

雙困生培訓(xùn)：采用模塊式教學(xué)，包括：戶外能力拓展訓(xùn)練、職業(yè)探索、能力提升、簡歷制作和面試訓(xùn)練等內(nèi)容。

創(chuàng)業(yè)班培訓(xùn)：實用性強的創(chuàng)業(yè)方面的重要知識以及訓(xùn)練。

四、明確職責(zé)分工，確保雙培工作順利開展：

學(xué)校按照省廳文件精神，要求各學(xué)院及相關(guān)部門要高度重視，強化組織管理，細化工作流程，明確職責(zé)分工，落實責(zé)任到人，將此次培訓(xùn)工作組織好、落實好。具體分工明確如下：

(一)統(tǒng)籌“雙培”工作。(負責(zé)部門：就業(yè)處)

1、制定“雙培”工作實施方案。按照“雙培”工作各項要求，制定方案，明確職責(zé)。

2、匯總相關(guān)材料與數(shù)據(jù)，按照文件要求及時上報省里。

3、做好協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。就業(yè)處要在方案制定、組織管理、安全教育、跟蹤服務(wù)等方面做好上下協(xié)調(diào)與服務(wù)工作。

4、做好學(xué)生請假事宜。就業(yè)處統(tǒng)一協(xié)調(diào)為此次參培學(xué)生辦理請假手續(xù)。

(二)積極宣傳、正確引導(dǎo)、加強安全紀(jì)律教育。(負責(zé)部門：學(xué)生處、團委、各學(xué)院)

1、加強宣傳工作。可充分利用板報、廣播、QQ群、手機短信等多種形式，加大宣傳力度，為學(xué)生提供耐心細致的政策解讀服務(wù)，真正做到培訓(xùn)計劃“為生所知，為生所用”，充分實現(xiàn)效用最大化。

2、加強文明禮儀、紀(jì)律及安全教育工作。各學(xué)院要在學(xué)生參培前對其進行相關(guān)的禮儀、紀(jì)律和安全教育，要求學(xué)生遵守培訓(xùn)的各項規(guī)定，增強安全防范意識，倡導(dǎo)團隊精神和艱苦樸素精神，并將學(xué)生培訓(xùn)期間表現(xiàn)列入其年度考核鑒定之中。

(三)公開、公平、公正遴選“雙困學(xué)生”。(負責(zé)部門：學(xué)生處、各學(xué)院)

1、要制定推選工作制度和工作流程。

2、組織報名及審核。學(xué)生本人必須自愿向所在學(xué)院提出書面申請(學(xué)院將手寫版的申請書留存于“雙困生”培訓(xùn)學(xué)生檔案中)，然后由學(xué)院認真組織審核;審核合格后,以學(xué)院為單位聯(lián)系學(xué)生處對審核通過學(xué)生進行心理篩查、填心理篩查表;心理篩查無異議后，將名單在學(xué)院范圍內(nèi)進行公示，公示時間不少于3個工作日;公示無異議后，各學(xué)院將名單匯總表簽字、蓋學(xué)院公章、報送就業(yè)處，就業(yè)處匯總后上報省就業(yè)指導(dǎo)中心。

3、每名學(xué)生都是代表我校參加培訓(xùn)，體現(xiàn)著我校的大學(xué)生風(fēng)貌。

(四)心理篩查、嚴格把關(guān)、以人為本。(負責(zé)部門：學(xué)生處、各學(xué)院)

省廳要求，必須對每名參培學(xué)生進行心理篩查。我校學(xué)生處的心理咨詢中心為參加培訓(xùn)的每一名學(xué)生提前進行心理篩查，依據(jù)篩查結(jié)果對學(xué)生提出能否參加培訓(xùn)的界定。凡在我校心理咨詢中心進行心理測試未通過的學(xué)生，一律不得報名。發(fā)現(xiàn)有心理疾病的要及時替換培訓(xùn)學(xué)生，如有瞞報、不報等，導(dǎo)致學(xué)員在培訓(xùn)期間發(fā)生意外事故的，由責(zé)任部門負全部責(zé)任。

(五)請假或調(diào)串課、研究就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教學(xué)及課程改革等事宜。(負責(zé)部門：教務(wù)處、就業(yè)處)

就業(yè)處、教務(wù)處負責(zé)協(xié)調(diào)辦理參培學(xué)生請假或調(diào)串課等事宜;并結(jié)合我校專業(yè)特點和實際情況，以培訓(xùn)工作為切入點，深化我校就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)發(fā)展教學(xué)和課程改革，改進教學(xué)方法，充實教學(xué)內(nèi)容。

(六)省廳要求，各高校要加強后續(xù)服務(wù)，建立動態(tài)跟蹤機制。(負責(zé)部門：各學(xué)院、就業(yè)處)

1、每期培訓(xùn)結(jié)束后，各學(xué)院要召開 “雙困生”培訓(xùn)交流會，并在交流會結(jié)束一周內(nèi)留存好影像資料及參培學(xué)員培訓(xùn)心得存檔。以“樹典型”的原則固化培訓(xùn)成果，完善管理機制，構(gòu)建我校“雙困生”就業(yè)長效化、規(guī)范化、制度化的幫扶體系，全面促進我校就業(yè)質(zhì)量的提升。

2、各學(xué)院實施責(zé)任落實制，要對培訓(xùn)后的學(xué)生進行后續(xù)幫扶，及時關(guān)注他們的就業(yè)狀況，幫助他們解決經(jīng)濟上、心理上和求職過程中的實際困難。要實施“一對一”的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)，采取重點指導(dǎo)、重點服務(wù)、重點推薦等方式幫助其順利就業(yè)。

3、各學(xué)院必須建立“雙困生”培訓(xùn)跟蹤平臺，要建立參培學(xué)生的檔案及信息庫，對離校后的參加學(xué)生進行為期三年的動態(tài)跟蹤，記載“雙困生”培訓(xùn)后的表現(xiàn)、應(yīng)聘時的表現(xiàn)、參培學(xué)生的就業(yè)率、工作后近一段時間內(nèi)的表現(xiàn)以及畢業(yè)后三年內(nèi)的情況。

4、對部分學(xué)生進行實地隨訪，及時掌握學(xué)生在求職和工作后職業(yè)發(fā)展的有關(guān)情況，征求對培訓(xùn)工作的意見和建議，促進和提高培訓(xùn)工作質(zhì)量。

五、培訓(xùn)需知：

1、學(xué)員培訓(xùn)期間食宿費與培訓(xùn)費全免，而且省中心按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)給參培學(xué)生報銷往返車費。

2、培訓(xùn)期間學(xué)員要嚴格遵守培訓(xùn)機構(gòu)的相關(guān)規(guī)定，培訓(xùn)期滿由吉林省大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)中心頒發(fā)培訓(xùn)證書。

3、省廳要求學(xué)員參加培訓(xùn)期間不允許缺課，如果學(xué)員缺席超過八小時，將不會發(fā)給培訓(xùn)證書。如果培訓(xùn)期間學(xué)員自動放棄培訓(xùn)，該名額將視為已培訓(xùn)而被核銷。

4、培訓(xùn)期間學(xué)員需攜帶身份證原件、帶適合于活動的服裝與正裝(職業(yè)裝)各一套、運動鞋、拖鞋、飲用水杯以及學(xué)習(xí)與生活必需品。

5、培訓(xùn)期間學(xué)員要注意個人安全，妥善保管好個人錢物及貴重物品，丟失自負。

6、各學(xué)院務(wù)必在學(xué)生參加培訓(xùn)前召開會議，講解參加培訓(xùn)的目的意義;提前組織參培學(xué)生學(xué)習(xí)《培訓(xùn)學(xué)員守則》(見群共享);強調(diào)人身安全和財產(chǎn)安全;強調(diào)不許吸煙、喝酒、打鬧，不做任何有損學(xué)校和大學(xué)生形象的事。

7、對培訓(xùn)學(xué)員的其他具體要求詳見《培訓(xùn)學(xué)員守則》(見群共享)。

六、報送材料有關(guān)要求:

(一)各學(xué)院需交的材料：

(二)參培學(xué)生需交的材料：

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 職業(yè)技能培訓(xùn) 影響

一、大學(xué)生就業(yè)影響因素分析

大學(xué)生就業(yè)是一個系統(tǒng)的社會工程，受到各方面的因素影響，概括起來，主要包括兩個方面。一是客觀因素。包含社會因素的影響，如地方經(jīng)濟狀況，地方政策等條件狀況；學(xué)校因素的影響，如專業(yè)設(shè)置，就業(yè)指導(dǎo)等現(xiàn)實條件；家庭因素的影響，如家庭經(jīng)濟因素，父母擇業(yè)觀等。二是主觀因素。主要指學(xué)生自身素質(zhì)和能力方面對就業(yè)產(chǎn)生的影響。本文的分析主要集中于主觀因素的分析，原因在于作為高校教育者，更多思考的角度是如何在自身職責(zé)范圍內(nèi)做好學(xué)生的就業(yè)工作，因此，大學(xué)生就業(yè)影響因素主要有：

首先，專業(yè)素質(zhì)。專業(yè)素質(zhì)一般包含專業(yè)知識，知識結(jié)構(gòu)，外語應(yīng)用水平，計算機應(yīng)用水平，在校證書的獲得情況等幾個方面的內(nèi)容。在大學(xué)生就業(yè)影響各因素中，專業(yè)素質(zhì)是最重要的，合格的專業(yè)素質(zhì)是大學(xué)生獲得招聘單位青睞的首要條件。其次，綜合素質(zhì)。綜合素質(zhì)一般包含實踐經(jīng)歷，語言表達能力，思維創(chuàng)新能力，社交能力，實際操作能力等方面的內(nèi)涵。在就業(yè)影響因素中，綜合素質(zhì)是僅次于專業(yè)的素質(zhì)的影響因素，而其中的思維創(chuàng)新能力、社交能力、實際操作能力是企業(yè)在招聘過程中最重視的三項綜合素質(zhì)，因為這關(guān)系到企業(yè)的發(fā)展和個人的成長。再次，心理素質(zhì)。心理素質(zhì)一般包含個性特點與崗位的相宜度，緒控制能力，社會責(zé)任感，工作責(zé)任心等方面內(nèi)容。近年來，用人單位越來越重視學(xué)生心理素質(zhì)的考量，一般要求大學(xué)生有一定的社會責(zé)任感和工作心，與企業(yè)的要求比較吻合，能夠較快地融入單位的文化。最后，身體素質(zhì)。主要是指身體狀況與崗位相符度。針對不同工作性質(zhì)，用人單位會提出相應(yīng)的要求。

二、大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)對就業(yè)的影響

1.職業(yè)技能培訓(xùn)的基本內(nèi)涵

職業(yè)是個人在社會中所從事的作為主要生活來源的工作。每一種職業(yè)都有具體的職業(yè)崗位，都對從事該職業(yè)者有特殊的素質(zhì)要求，其中包括知識結(jié)構(gòu)、技術(shù)技能、生理心理、道德品質(zhì)等方面的要求。這些要求，實質(zhì)上是對準(zhǔn)備從事該職業(yè)的人員提出的必須具備的條件。職業(yè)技能培訓(xùn)是一種按照不同職業(yè)崗位的要求對接受培訓(xùn)的人員進行思想政治教育和職業(yè)道德教育，傳授職業(yè)知識，培養(yǎng)職業(yè)技能，進行職業(yè)指導(dǎo)的職業(yè)教育活動，其目標(biāo)在于提高勞動者的就業(yè)能力、工作能力和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力，促使勞動者順利地實現(xiàn)就業(yè)和再就業(yè)。

職業(yè)技能培訓(xùn)有以下特點：第一，針對性和實用性。職業(yè)技能培訓(xùn)的職業(yè)分類、培訓(xùn)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容等均根據(jù)經(jīng)濟和社會發(fā)展對勞動力的需求、用人單位實際需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)確定。職業(yè)勞動者經(jīng)過職業(yè)技能培訓(xùn)后能盡快適應(yīng)崗位實際工作的要求，上崗就業(yè)。第二，靈活性和多樣性。在培訓(xùn)形式上可采取聯(lián)合辦學(xué)、委托培訓(xùn)、定向培訓(xùn)等形式；在培訓(xùn)時限上采取彈性學(xué)制，可以脫產(chǎn)也可以半脫產(chǎn)；在培養(yǎng)對象上依據(jù)崗位的實際需要靈活確定，不受學(xué)籍、年齡和文化程度的限制，實行開放式入學(xué)；在教學(xué)形式上不受某種固定模式的限制，根據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求采取多種形式的教學(xué)手段。第三，技術(shù)性和技能性。在培訓(xùn)方法上強調(diào)理論知識教育與實際操作訓(xùn)練相結(jié)合，突出技能操作訓(xùn)練，強化培訓(xùn)者運用技術(shù)技能解決實際問題的能力，推動培訓(xùn)與就業(yè)和使用相結(jié)合。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)生就業(yè)的促進作用

與前文所述，職業(yè)技能培訓(xùn)的最終目標(biāo)在于促進勞動者就業(yè)或者再就業(yè)，因此，職業(yè)技能培訓(xùn)是服務(wù)于就業(yè)。同時，職業(yè)技能培訓(xùn)對于大學(xué)生就業(yè)也有著積極地促進作用，主要表現(xiàn)為職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)生就業(yè)影響因素的積極作用。

首先，職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的促進作用。職業(yè)技能培訓(xùn)有利于專業(yè)知識的內(nèi)化，并促進知識結(jié)構(gòu)完善。大學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)一般以理論學(xué)習(xí)為主，實踐環(huán)節(jié)為輔，職業(yè)培訓(xùn)能夠幫助大學(xué)生將專業(yè)知識運用于實踐，提高知識的實際運用能力，這不僅可以提高大學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更為重要的是增強了學(xué)生的動手能力。同時，專業(yè)技能可以完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，并能為學(xué)生提供相關(guān)專業(yè)的技能證書，確保學(xué)生在就業(yè)市場上得到用人單位的信任。

其次，職業(yè)技能培訓(xùn)對大學(xué)生綜合素質(zhì)的促進作用。職業(yè)技能培訓(xùn)是以社會需要為前提，一般包含專業(yè)方面的技能，同時也包含綜合素質(zhì)的提升，因此，職業(yè)技能培訓(xùn)一方面豐富了學(xué)生的實踐經(jīng)歷，提高了實際操作能力，另一方面對學(xué)生的語言表達能力、思維創(chuàng)新能力和社交能力也有很大的促進。

總之，職業(yè)技能培訓(xùn)，對于畢業(yè)生來說不僅可以通過培訓(xùn)獲得工作技能，提高就業(yè)能力；還可以通過培訓(xùn)獲得更高現(xiàn)代教育技術(shù)在職業(yè)技能培訓(xùn)中的應(yīng)用，提高適應(yīng)崗位變化能力，激發(fā)創(chuàng)新能力，增強就業(yè)的穩(wěn)定性；對于那些創(chuàng)業(yè)者來說，可以提高創(chuàng)業(yè)能力，提高自主創(chuàng)業(yè)的成功率，形成以培訓(xùn)促進創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)的良性機制。

參考文獻：

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[2]王云艷，王東明，王粟.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)與就業(yè)關(guān)系的探討.中國電力教育，2008.9

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高校；就業(yè)指導(dǎo)；培新機制

一、建立健全高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)機制的必要性

第一，國家政策層面。2012年8月國務(wù)院印發(fā)了《國務(wù)院關(guān)于加強教師隊伍建設(shè)的意見》指出：“實行五年一周期不少于360學(xué)時的教師全員培訓(xùn)制度，推行教師培訓(xùn)學(xué)分制度”，“采取頂崗置換研修、校本研修、遠程培訓(xùn)等多種模式”對教師進行培訓(xùn)。

第二，工作自身要求：提升就業(yè)指導(dǎo)教師的工作能力及業(yè)務(wù)水平，是一項科學(xué)而又嚴肅的任務(wù)。要做好就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)當(dāng)掌握規(guī)律、特征及相關(guān)知識。逐步建立和完善當(dāng)前高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)機制，應(yīng)當(dāng)依據(jù)當(dāng)前社會的發(fā)展形勢，采取有效的培訓(xùn)措施，提升教師的綜合素質(zhì)和崗位能力。

二、當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)的現(xiàn)狀

首先，專業(yè)背景缺乏。現(xiàn)在，我國高校就業(yè)指導(dǎo)教師一般包括：校級從事就業(yè)服務(wù)的專職人員、從事就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的專任教師、各學(xué)院副書記和輔導(dǎo)員、學(xué)校專職教師或其他部門教職工。就業(yè)指導(dǎo)是一項專業(yè)性很強的工作，需要從業(yè)者具有教育學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等多領(lǐng)域的專業(yè)知識，熟悉當(dāng)前就業(yè)形勢與政策。而大多數(shù)就業(yè)指導(dǎo)教師缺乏專業(yè)背景和就業(yè)知識，難以符合工作要求。

其次，崗前培訓(xùn)不到位。有些學(xué)校無系統(tǒng)崗前培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)校崗前培訓(xùn)內(nèi)容相對滯后，缺乏時效和現(xiàn)實性。崗前培訓(xùn)不到位的就業(yè)指導(dǎo)教師處理普通的就業(yè)工作尚可，但涉及專業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)知識、就業(yè)心理咨詢、教學(xué)和理論，就難以應(yīng)付了，更不能適應(yīng)新形勢下高校就業(yè)指導(dǎo)工作的需要。

再次，在崗培訓(xùn)不足。就業(yè)指導(dǎo)是一項政策性很強的工作，隨著就業(yè)形勢的不斷變化，以最新的就業(yè)形勢與政策、職業(yè)發(fā)展理論、就業(yè)技能等為主題的就業(yè)指導(dǎo)教師在崗教育和培訓(xùn)就顯得非常重要。

據(jù)不完全統(tǒng)計，部分高校的就業(yè)指導(dǎo)教師進行在崗培訓(xùn)的次數(shù)少于每學(xué)年1次，培訓(xùn)內(nèi)容也比較陳舊，無法滿足就業(yè)指導(dǎo)教師的現(xiàn)實需求。

最后，實踐體驗較少。高校就業(yè)指導(dǎo)教師必須掌握就業(yè)指導(dǎo)實踐和體驗，這樣才能深刻理解就業(yè)工作對學(xué)生的重要性，才能更好地掌握就業(yè)指導(dǎo)工作的特點和要求。

鑒于目前就業(yè)指導(dǎo)教師的構(gòu)成，其雖有較為豐富的就業(yè)理論，但缺少就業(yè)指導(dǎo)所必需的就業(yè)實踐體驗。部分培訓(xùn)含有一些參觀和交流的實踐環(huán)節(jié)，但功能單一，程度不深，效果不佳。

三、構(gòu)建高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍培訓(xùn)機制的途徑

首先，目前，高校就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的培訓(xùn)種類繁多，既有政府及相關(guān)機構(gòu)組織的義務(wù)培訓(xùn)，也有社會及企業(yè)組織的付費培訓(xùn)。高校可結(jié)合自身情況，以提高層次，注重實效為原則，做好培訓(xùn)計劃；做到點面結(jié)合，采取“走出去”“請進來”等方式，聘請企業(yè)家、政府官員、工程師、社會成功人士等社會各界人士來校進行交流培訓(xùn)。要以中、高級職業(yè)指導(dǎo)師等具有職業(yè)技能鑒定和學(xué)歷證書的高層次培訓(xùn)為主，為就業(yè)指導(dǎo)教師的身份認定及崗位勝任力提升提供有效證明和保障。

其次，學(xué)校在選派培訓(xùn)人員時要有計劃、分層次，根據(jù)學(xué)校、學(xué)院、年級輔導(dǎo)員所在的崗位特點來進行專門化培訓(xùn)，避免出現(xiàn)盲目重復(fù)培訓(xùn)；要充分利用好學(xué)校的研究能力和智力資源，做好專職、兼職等類型就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)梯度設(shè)計，要求廣大就業(yè)指導(dǎo)教師做到就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)研究相結(jié)合，不斷提高就業(yè)指導(dǎo)工作的整體水平。此外，當(dāng)今社會發(fā)展和知識更新加快，就業(yè)指導(dǎo)教師只有不斷地接受繼續(xù)教育，理論水平才能不斷提高，工作能力才能不斷增強。

再次，根據(jù)高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍特點，采取集中與分散相結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合、單一與多元相結(jié)合、參與與體驗相結(jié)合等理念和方式，發(fā)揮各類型培訓(xùn)的優(yōu)點，有計劃、有步驟地逐步實施。校內(nèi)培訓(xùn)可以充分地利用學(xué)校資源，結(jié)合實際狀況，有針對性地進行專業(yè)知識和專項技能培訓(xùn)。校外培訓(xùn)使培訓(xùn)教師能夠走出校園，深入到不同的職業(yè)環(huán)境，參加企事業(yè)單位人才招聘、人事活動，使培訓(xùn)教師了解用人單位對學(xué)生的實際要求，從而實現(xiàn)高校就業(yè)指導(dǎo)與社會的良好對接。

最后，對高校就業(yè)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)，既要強調(diào)就業(yè)理論知識積累，又要注重就業(yè)實踐的提升。特別是就業(yè)實踐方面，可采用案例教學(xué)法、一對一就業(yè)指導(dǎo)模擬等方式，使就業(yè)指導(dǎo)教師在實際操作過程中，了解就業(yè)技巧施用的時間、場合、方法，促進其就業(yè)教育技能水平的提高。

參考文獻：

[1]姜美穎，張益剛.高校就業(yè)指導(dǎo)隊伍建設(shè)的“瓶頸”分析――從有效需求談起[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2013（02）：31―35.

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：新疆師范大學(xué)；職業(yè)技能培訓(xùn)；問題；對策

1.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的現(xiàn)狀

“就業(yè)是民生之本，技能是就業(yè)之源”，根據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)人民政府《關(guān)于全面推進職業(yè)資格證書和就業(yè)準(zhǔn)入制度的通知》精神，新疆師范大學(xué)（以下簡稱“我校”）經(jīng)申請先后于2006年11月獲批成立“新疆師范大學(xué)職業(yè)技能鑒定指導(dǎo)中心”，2008年2月獲批成立“新疆師范大學(xué)職業(yè)技能培訓(xùn)中心”，該中心設(shè)在學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)中心，具體負責(zé)開展相關(guān)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定工作，是目前擁有“職業(yè)技能培訓(xùn)與鑒定指導(dǎo)”的唯一一所新疆高校。我校經(jīng)申請先后獲批心理咨詢師、公共營養(yǎng)師、秘書、人力資源管理師等19項培訓(xùn)資質(zhì)。

為進一步了解大學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)的需求，我校在大三、大四年級中進行了職業(yè)技能培訓(xùn)意愿問卷調(diào)查，發(fā)放問卷4400份，收回問卷3900份，有效問卷3732份，有效率95.7%。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我校多數(shù)大學(xué)生沒有認識到職業(yè)技能培訓(xùn)的重要性，參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識相對內(nèi)地高校較薄弱。

2.大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)存在的問題及原因

大學(xué)生開展職業(yè)技能培訓(xùn)是一項系統(tǒng)工程，需要政府、社會、高校多方參與，齊抓共管。然而許多高校長期以來重視理論教學(xué)，輕視實踐教學(xué)，不能很好地與社會需求對接，開展職業(yè)技能培訓(xùn)的狀況也相對滯后。通過我校職業(yè)技能培訓(xùn)意愿問卷調(diào)查統(tǒng)計，約48.2%的大學(xué)生知道學(xué)校職業(yè)技能培訓(xùn)中心；約36.0%的大學(xué)生了解學(xué)校開展的職業(yè)技能培訓(xùn)項目；對于學(xué)校開展的19項培訓(xùn)項目，大學(xué)生有意愿參加技能培訓(xùn)前三項的分別是：心理咨詢師約占54.2%、導(dǎo)游約占34.4%、攝影師約占31.6%。以上數(shù)據(jù)表明，我校大學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)的積極性不高，原因主要有以下三方面：一是部分學(xué)生因為家境困難，無力支付培訓(xùn)費用，愿意參加職業(yè)技能鑒定考試，不愿意參加職業(yè)技能培訓(xùn)；二是部分學(xué)生對于自己的未來還不清楚，不知道自己要參加哪項培訓(xùn)；三是部分學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)的認識存在誤區(qū)，認為自己將來又不從事一線技能型工作，沒有必要參加職業(yè)技能培訓(xùn)。

3.加強和改進大學(xué)生職業(yè)技能培訓(xùn)的建議和對策

第一，加大職業(yè)技能培訓(xùn)宣傳力度。部分學(xué)生對職業(yè)技能培訓(xùn)的認識知之甚少，沒有看到職業(yè)技能培訓(xùn)對于就業(yè)的促進作用，在校期間也沒有要參加職業(yè)技能培訓(xùn)的意識。因此，應(yīng)在新生入學(xué)教育中增設(shè)職業(yè)技能培訓(xùn)教育，讓學(xué)生入學(xué)就將職業(yè)技能培訓(xùn)納入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，提高對它的認識，從而鼓勵更多的學(xué)生參加職業(yè)技能培訓(xùn)。

第二，因校制宜地緊密結(jié)合學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。技能本身就是專業(yè)理論的延伸，而技能培訓(xùn)的目的在于提高學(xué)生的就業(yè)能力和技能水平。因此在選擇培訓(xùn)項目時不能脫離學(xué)生的專業(yè)理論知識，以學(xué)生所學(xué)專業(yè)為切入點，強化培訓(xùn)具體專業(yè)的技能知識，切實提高學(xué)生實踐動手能力和專業(yè)知識應(yīng)用能力，培養(yǎng)生產(chǎn)第一線的技能型人才。

第三，優(yōu)化師資隊伍，提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量。職業(yè)技能培訓(xùn)教學(xué)與專業(yè)理論教學(xué)有所不同，教學(xué)內(nèi)容和方法相對靈活化、多樣化。聘請高校不同崗位、不同層次上有較深專業(yè)知識、較強實踐經(jīng)驗和較高表達能力骨干教師為培訓(xùn)教師，同時聘請社會培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)水平高、教學(xué)質(zhì)量好的專家學(xué)者為客座培訓(xùn)師。通過內(nèi)外結(jié)合，著力打造一支知識結(jié)構(gòu)合理、業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的師資隊伍，從而提高職業(yè)技能培訓(xùn)質(zhì)量。

大學(xué)生就業(yè)培訓(xùn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生就業(yè) 服務(wù)體系 比較分析

中圖分類號：F241.4 文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）28-0145-05

隨著中國高等教育由精英教育轉(zhuǎn)為大眾化教育，大學(xué)畢業(yè)生的數(shù)量迅速增長，大學(xué)生就業(yè)形勢日益嚴峻，已成為亟待解決的社會問題。另外，大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系為大學(xué)生就業(yè)提供的很多服務(wù)還不甚完善，各方面都有待加強。國外很多發(fā)達國家已形成了較為成熟的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，為本國大學(xué)生就業(yè)提供系統(tǒng)完善的服務(wù)。本文挑選了大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系比較完善的美國、德國、日本三國，重點對三國在大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系方面展開比較分析，希望能夠提供借鑒與啟示，優(yōu)化中國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系。

一、美德日三國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)成

（一）美國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

美國的就業(yè)服務(wù)體系較為健全，涵蓋立法機構(gòu)、政府、學(xué)校、中介機構(gòu)、用人組織等社會各方面。而美國將大學(xué)生作為整個就業(yè)群體中的一部分對待，是就業(yè)服務(wù)體系的服務(wù)對象之一，其服務(wù)體系構(gòu)成（如圖1所示）。

美國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系具有如下特點：第一，美國立法機構(gòu)積極制定相關(guān)法律，完善法律保障體系，打造規(guī)范的就業(yè)法律環(huán)境。美國先后制定了一些相關(guān)的法律，如《就業(yè)法》、《職業(yè)教育法》、《緊急就業(yè)法》、《勞動力投資法案》等相關(guān)法律，規(guī)范和管理就業(yè)，保障高校畢業(yè)生的就業(yè)權(quán)利和用人單位的合法權(quán)益。第二，政府在大學(xué)生就業(yè)方面主要是提供相關(guān)就業(yè)信息及制定相關(guān)政策。美國勞工部下設(shè)統(tǒng)計局，負責(zé)在全國范圍內(nèi)采集數(shù)據(jù)，收集不同時期美國就業(yè)市場的職業(yè)需求狀況，分析行業(yè)的需求形勢以及未來一個時期內(nèi)就業(yè)環(huán)境的變化。這些信息對高校的專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，學(xué)生的擇業(yè)導(dǎo)向具有積極的參考作用[1]。同時，制定相關(guān)就業(yè)促進政策，如減免學(xué)生貸款，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供優(yōu)惠政策。第三，學(xué)校承擔(dān)更多的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的工作，并根據(jù)就業(yè)市場的需求調(diào)整相關(guān)專業(yè)，提高大學(xué)生就業(yè)能力。美國高校從學(xué)生入學(xué)開始就進行職業(yè)教育，結(jié)合各個學(xué)年特點幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，確定適合自己的職業(yè)。同時，高校專業(yè)課程設(shè)置靈活，能較快地按照行業(yè)發(fā)展的變化，迅速調(diào)整課程設(shè)置和專業(yè)方向，培養(yǎng)社會和經(jīng)濟發(fā)展需要的人才。第四，社會中介機構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮重要的橋梁紐帶作用。職業(yè)中介機構(gòu)從各渠道收集就業(yè)信息，為求職者提供相關(guān)就業(yè)信息與就業(yè)服務(wù)，在大學(xué)生就業(yè)過程中發(fā)揮橋梁與紐帶的作用，溝通學(xué)校、學(xué)生與用人組織之間的信息。第五，美國用人組織在高校畢業(yè)生就業(yè)過程中扮演十分重要的角色。大多數(shù)用人組織都樂于為畢業(yè)生提供實習(xí)機會，幫助大學(xué)生積累工作經(jīng)驗。同時，許多企業(yè)與高校開展長期的產(chǎn)學(xué)研合作，不僅能夠?qū)⒀芯砍晒焖俎D(zhuǎn)化為產(chǎn)品，同時也為大學(xué)生實習(xí)提供機會和崗位，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，促進大學(xué)生就業(yè)。這也是美國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的特點。

（二）德國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

德國是典型的歐洲發(fā)達國家，其所建立的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系比較完備，涵蓋立法機構(gòu)、政府、高校、企業(yè)及私人介紹所等各方面，其就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)成（如圖2所示）。

德國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系具有如下特點：第一，德國立法機構(gòu)在大學(xué)生就業(yè)方面主要是制定相關(guān)就業(yè)法律，制定了諸如《德意志聯(lián)邦共和國基本法》、《職業(yè)教育法》、《就業(yè)促進法》等一系列法律、法規(guī)，規(guī)范就業(yè)環(huán)境。第二，政府充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，提供政策與法規(guī)引導(dǎo)及就業(yè)信息與培訓(xùn)等服務(wù)。德國中央聯(lián)邦勞動總署與各地方的勞動局是主管就業(yè)的政府機構(gòu)，主要負責(zé)制定全國的就業(yè)政策，促進大學(xué)生就業(yè)。例如，推行“非全日工作”制度，創(chuàng)造了更多的工作機會；提供優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)人員等。此外，強化勞動部門的就業(yè)服務(wù)職能，提供就業(yè)信息統(tǒng)計、就業(yè)培訓(xùn)等服務(wù)。例如設(shè)立大學(xué)協(xié)調(diào)組，具體實施培訓(xùn)、服務(wù)規(guī)劃。第三，德國高校的就業(yè)服務(wù)主要是提供就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。德國高校為學(xué)生提供相關(guān)就業(yè)咨詢服務(wù)，包括專業(yè)設(shè)置、就業(yè)前景、職業(yè)生涯輔導(dǎo)及個人規(guī)劃等；同時，學(xué)校提供就業(yè)講座、開設(shè)輔修專業(yè)、實訓(xùn)等方式來培養(yǎng)學(xué)生的相關(guān)技能，提高學(xué)生就業(yè)能力。第四，企業(yè)在德國大學(xué)生就業(yè)過程中，主要承擔(dān)提供實習(xí)崗位和培訓(xùn)的責(zé)任。德國企業(yè)一般都會設(shè)有實習(xí)崗位，提供給各個年齡段的學(xué)生進行實習(xí)。通過提供實習(xí)崗位，企業(yè)可以獲得政府不同程度的稅收減免，大學(xué)生可以獲得潛在就業(yè)機會。第五，德國私人介紹所在企業(yè)與求職者之間起到紐帶的作用，在企業(yè)、學(xué)校與學(xué)生之間建立起聯(lián)系。私人介紹所出現(xiàn)于1994年，經(jīng)聯(lián)邦勞動總署批準(zhǔn)注冊方可運營，多數(shù)是盈利性機構(gòu)，主要面向企業(yè)，針對企業(yè)的用人需要，提供招聘策略等服務(wù)。

（三）日本大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系

在日本，大學(xué)生就業(yè)被視為社會問題，社會各界都非常重視并積極參與大學(xué)生就業(yè)的促進工作。在政府統(tǒng)一管理下，全國統(tǒng)一步驟，立法機構(gòu)、機構(gòu)政府、高校和企業(yè)等密切配合，建立起協(xié)調(diào)一致的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系[2]，提供細致入微的服務(wù)。日本大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)成（如圖3所示）。

日本大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系具有如下特點：第一，日本立法機構(gòu)健全勞動法律，為促進大學(xué)生就業(yè)打造規(guī)范的法律環(huán)境。日本與畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)的內(nèi)容都以法律形式明確下來，如《勞動基準(zhǔn)法》、《雇用對策法》等，保證畢業(yè)生擇業(yè)機會均等，使其合法權(quán)益得到保障。第二，政府通過就業(yè)信息，制定相關(guān)就業(yè)法規(guī)與就業(yè)政策，為大學(xué)生創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。在日本政府部門中，厚生勞動省負責(zé)開展大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)工作。厚生勞動省在全國各主要城市都設(shè)有學(xué)生職業(yè)中心，負責(zé)介紹和安排高校畢業(yè)生就業(yè)[3]。中心也會組織職業(yè)培訓(xùn)和實習(xí)活動，提高大學(xué)生就業(yè)能力。此外，為實現(xiàn)大學(xué)生順利就業(yè)，日本出臺了相關(guān)就業(yè)制度，例如就業(yè)體驗制度。通過實行就業(yè)體驗，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)適應(yīng)性，為將來的職業(yè)選擇做準(zhǔn)備[4]。第三，日本的高校在大學(xué)生就業(yè)中，主要角色是提供就業(yè)信息與就業(yè)指導(dǎo)。很多日本高校都建有就職資料室，多渠道收集就業(yè)信息。提供包括各專業(yè)就業(yè)區(qū)域、企業(yè)用人信息等各方面信息。此外，開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課和專題講座，介紹目前就業(yè)相關(guān)情況，包括就業(yè)環(huán)境、特點及趨勢等，引導(dǎo)學(xué)生的就業(yè)觀，幫助學(xué)生更加順利地就業(yè)。第四，在日本大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系中，企業(yè)主要做好提供實習(xí)崗位、加強與高校的信息溝通等工作。日本很多企業(yè)積極為大學(xué)生提供實習(xí)機會，幫助大學(xué)生進行就業(yè)體驗，對于大學(xué)畢業(yè)生職業(yè)觀的形成和就業(yè)經(jīng)驗的積累提供了直接的幫助[5]。同時，日本廣大用人單位與高校都建立起信息溝通機制，各企業(yè)將自身對人才的要求提供給學(xué)校，再由學(xué)校對專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)方式等進行調(diào)整與改革，提高畢業(yè)生素質(zhì)與職位要求的匹配程度，促進大學(xué)生順利就業(yè)。

二、美德日三國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系比較分析

通過對美國、德國、日本三國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的特點進行分析，將三個國家大學(xué)生就業(yè)的相關(guān)服務(wù)列表如下（見下頁表1）。

1.就業(yè)法律、法規(guī)。各國都制定了較為完備的相關(guān)法律法規(guī)，規(guī)范和管理就業(yè)，完善法律保障體系，保障高校畢業(yè)生的合法權(quán)益。例如，美國的《就業(yè)法》、《緊急就業(yè)法》，德國的《職業(yè)教育法》、《就業(yè)促進法》，日本的《勞動基準(zhǔn)法》、《雇用對策法》等，通過立法規(guī)范和管理就業(yè)機制，創(chuàng)造良好的就業(yè)環(huán)境。

2.就業(yè)促進政策方面。在法律和法規(guī)之外，美國、德國、日本三個國家都分別制定了相關(guān)政策來促進大學(xué)生就業(yè)。美國政府制定了相關(guān)補償政策，例如減免學(xué)生貨款，減免到邊遠地區(qū)或危險地區(qū)服務(wù)的學(xué)生的貸款。德國政府提供優(yōu)惠政策鼓勵企業(yè)雇傭失業(yè)人員，為大學(xué)生提供實習(xí)崗位的企業(yè)，政府提供不同程度的稅收減免等；并大力推行“非全日工作”制度，創(chuàng)造了更多的工作機會。日本則推出就業(yè)體驗制度，可以讓大學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的職業(yè)特性，為以后的工作選擇做好準(zhǔn)備。

3.就業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)培訓(xùn)。美國主要是由學(xué)校負責(zé)對大學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)的，從入學(xué)開始就提供系列就業(yè)咨詢和職業(yè)規(guī)劃相關(guān)指導(dǎo)；德國的就業(yè)服務(wù)體系比較系統(tǒng)，政府、學(xué)校和用人單位都會對大學(xué)生進行相關(guān)培訓(xùn)，政府和學(xué)校主要對就業(yè)觀，職業(yè)規(guī)劃等進行培訓(xùn)，用人單位則針對具體工作進行培訓(xùn)；日本主要是由政府和高校負責(zé)對大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)，通過設(shè)置學(xué)生職業(yè)中心，幫助大學(xué)生了解社會需求，指導(dǎo)大學(xué)生就業(yè)觀，培訓(xùn)相關(guān)就業(yè)技能。

4.大學(xué)生實習(xí)方面。美國、德國、日本三個國家的用人組織積極為大學(xué)生提供實習(xí)機會。其中，德國企業(yè)重視大學(xué)畢業(yè)生選聘，為大學(xué)生提供實習(xí)崗位也能享受到政府給予的稅收減免；日本企業(yè)為大學(xué)生提供實習(xí)機會，支持就業(yè)體驗制度；美國大學(xué)生實習(xí)機制比較健全，大多數(shù)用人組織樂于為大學(xué)生提供實習(xí)機會，有的單位還提供實習(xí)薪酬，也有學(xué)校會利用與企業(yè)的合作關(guān)系，推薦學(xué)生實習(xí)。

5.鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面。美德兩國都出臺了相應(yīng)政策，鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。美國聯(lián)邦政府積極鼓勵大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，在創(chuàng)業(yè)貸款、審批程序及審批費用等方面提供便利；德國政府通過提供補貼鼓勵失業(yè)者或大學(xué)生自行創(chuàng)業(yè)等措施，對于適合自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，給予一定的鼓勵扶持，完善了大學(xué)畢業(yè)生的多元化出路，也為有條件和能力自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的機會和平臺。客觀上也一定程度上緩解了社會就業(yè)問題。

三、對中國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系構(gòu)建的啟示

通過對美國、德國、日本三國的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系進行分析，其大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的主體主要包括立法機構(gòu)、政府、高校、用人組織及中介機構(gòu)等；其所提供服務(wù)主要包括完善就業(yè)法律、制定就業(yè)法規(guī)及就業(yè)促進政策、提供就業(yè)指導(dǎo)與就業(yè)培訓(xùn)、提供實習(xí)機會、鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)等；各國政府及政府職能部門發(fā)揮主導(dǎo)作用，協(xié)調(diào)立法機構(gòu)、政府、高校、用人組織、中介機構(gòu)等各方，為大學(xué)生就業(yè)構(gòu)建全方位的服務(wù)體系，促進大學(xué)生充分就業(yè)。

目前，中國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系還不甚完備，為大學(xué)生就業(yè)提供的各項服務(wù)仍需進一步完善。基于對以上三個國家的大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系的分析，應(yīng)從中國實際國情出發(fā)，從以下幾個方面著手，優(yōu)化中國大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，促進大學(xué)生順利就業(yè)。

1.完善相關(guān)就業(yè)法律、法規(guī)。為維護大學(xué)生就業(yè)市場的正常秩序，中國立法機構(gòu)及政府必須加強法制建設(shè)，規(guī)范政府、學(xué)校、中介機構(gòu)、用人組織與畢業(yè)生之間的權(quán)責(zé)關(guān)系，把大學(xué)生就業(yè)服務(wù)工作納入法制化軌道。高校畢業(yè)生就業(yè)市場必須建立在法制的基礎(chǔ)之上，使畢業(yè)生的自主擇業(yè)、雙向選擇、推薦或招聘方式、就業(yè)后的勞動關(guān)系、就業(yè)合同、協(xié)議、收費事項、服務(wù)宗旨等做到有章可循、有法可依，為大學(xué)生公平就業(yè)提供法律保障，保證畢業(yè)生就業(yè)市場的健康發(fā)展[6]。

2.制定相關(guān)促進就業(yè)政策。中國政府近年來積極制定促進就業(yè)政策，但在以下幾個方面仍需進一步完善。首先，政府應(yīng)積極制定并執(zhí)行相關(guān)就業(yè)促進政策，對到邊遠地區(qū)，艱苦地區(qū)就業(yè)的大學(xué)生給予免除上學(xué)貸款、返還學(xué)費、就業(yè)獎勵金等補償措施。例如美國政府推行的減免到邊遠地區(qū)或危險地區(qū)服務(wù)學(xué)生的貸款的政策。同時，將已制定的就業(yè)補償政策執(zhí)行到位，切實體現(xiàn)大學(xué)生就業(yè)補償政策的吸引力。其次，對于吸收一定數(shù)量的大學(xué)生就業(yè)的用人單位，給予一定的政策扶持和稅收優(yōu)惠，為企業(yè)發(fā)展創(chuàng)造更好的條件，提高企業(yè)吸收大學(xué)生就業(yè)的積極性，促進大學(xué)生就業(yè)。最后，應(yīng)加快戶籍制度、人事制度及社會保障制度的改革，建立公平的就業(yè)環(huán)境，促進人才合理流動。

3.加強高校就業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)需要政府、高校、中介組織等多方面的關(guān)注，特別是高校的就業(yè)指導(dǎo)，距離大學(xué)生最近，效果也相對明顯。中國高校可以從以下方面著手，加強大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)。首先，思想上重視就業(yè)指導(dǎo)。高校應(yīng)建立起的就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)，制定系統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)規(guī)范，配備就業(yè)指導(dǎo)教師，提供充足的就業(yè)指導(dǎo)經(jīng)費，為高校就業(yè)指導(dǎo)提供完備的基礎(chǔ)。其次，加強管理和培訓(xùn)，提高就業(yè)指導(dǎo)工作人員素質(zhì)。組織相關(guān)人員到就業(yè)指導(dǎo)工作做得比較好的國家或地區(qū)（如歐美國家）進行考察和進修，提高就業(yè)指導(dǎo)人員的專業(yè)化水平；也可以聘請社會上的教育學(xué)、心理學(xué)等方面的專家加入到高校的就業(yè)指導(dǎo)隊伍中，加強理論與實踐的結(jié)合，提升就業(yè)指導(dǎo)水平。最后，提高就業(yè)指導(dǎo)的連續(xù)性。就業(yè)指導(dǎo)應(yīng)從大學(xué)生入學(xué)開始，貫穿于大學(xué)四年。從入學(xué)開始就進行就業(yè)指導(dǎo)和職業(yè)教育，幫助學(xué)生了解自己的興趣和專長，結(jié)合各個學(xué)年特點幫助學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，了解職業(yè)市場的變化，確定適合學(xué)生的職業(yè)。甚至畢業(yè)后仍可以接受母校各種職業(yè)指導(dǎo)和培訓(xùn)教育，獲得延伸服務(wù)。

4.完善大學(xué)生實習(xí)制度。為促進大學(xué)生就業(yè)，優(yōu)化大學(xué)生就業(yè)服務(wù)體系，構(gòu)建并完善大學(xué)生實習(xí)制度是必不可少的。首先，政府應(yīng)加強政策引導(dǎo)，鼓勵企業(yè)為大學(xué)生提供實習(xí)機會。對提供實習(xí)崗位的企業(yè)給予各項優(yōu)惠政策，引導(dǎo)企業(yè)建立大學(xué)生實習(xí)制度，為大學(xué)生打造有序的就業(yè)實習(xí)環(huán)境。其次，加強高校與企業(yè)的合作。可以借鑒國外大學(xué)的做法，特別是美國高校的成功經(jīng)驗，打造教育、生產(chǎn)與科研相結(jié)合的特色模式。學(xué)校通過與企業(yè)的合作，組織學(xué)生到企業(yè)進行各種層次的實踐，為學(xué)生提供實習(xí)機會，使學(xué)生體驗工作，減少就職的盲目性[7]。最后，企業(yè)應(yīng)積極配合政府與高校，建立起大學(xué)生就業(yè)實習(xí)制度。基于企業(yè)經(jīng)濟利益與企業(yè)形象的考慮，企業(yè)為大學(xué)生提供實習(xí)崗位，可以享受到政府的優(yōu)惠政策，樹立承擔(dān)社會責(zé)任的良好形象，對企業(yè)的發(fā)展起到促進作用。

5.優(yōu)化高校專業(yè)設(shè)置。人才培養(yǎng)具有滯后性，高校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會需求為導(dǎo)向，充分估計今后的發(fā)展趨勢，不僅要更新舊的專業(yè)，還要設(shè)置新興專業(yè)，傳授先進思想與技術(shù)，滿足社會發(fā)展的需求[8]。日本高校與企業(yè)建立起信息溝通機制，學(xué)校依據(jù)各企業(yè)對人才要求調(diào)整與改革專業(yè)設(shè)置、課程安排等，提高了畢業(yè)生素質(zhì)與職位要求的匹配程度，促進大學(xué)生順利就業(yè)。因此，中國各高校要重視學(xué)生就業(yè)情況的調(diào)查，加強與用人單位的聯(lián)系，了解學(xué)生畢業(yè)后在工作中的適應(yīng)性與工作能力，及時調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，保證學(xué)生培養(yǎng)符合社會需求。

6.加強創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)。近幾年，中國政府對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)給予一定程度的扶持和幫助，很多大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)。但是，在鼓勵大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)方面，除政府在創(chuàng)業(yè)審批、貸款批復(fù)及稅收等方面給予政策扶持外，各高校還應(yīng)加強對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的教育與培訓(xùn)。當(dāng)前中國的創(chuàng)業(yè)教育與培訓(xùn)處于起步階段，歐美國家的很多先進經(jīng)驗值得我們學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)積極開展創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)論壇等多種形式的創(chuàng)業(yè)教育課堂，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等進行培訓(xùn)[9]；同時，也可以聯(lián)合社會機構(gòu)和用人組織，舉辦創(chuàng)業(yè)大賽或企業(yè)實訓(xùn)課堂，邀請企業(yè)管理人員參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力，幫助大學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)方向，提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

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Comparative Analysis on the Graduate Employment Service Systems of USA，Germany and Japan

YANG Shu-ling1，WANG Na2，TENG Si-wei3

（1.Shijiazhuang Personnel Testing Authority，Shijiazhuang 050011，China；2.Shijiazhuang Broud Business Consultation co.ltd，Shijiazhuang 050011，China；3.Shijiazhuang Eton Enterprise Management Consulting Co.ltd，Shijiazhuang 050011，China）