前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇教師的故事范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

教師的故事范文第1篇

本學期，我?guī)У氖切《啵覀儼嘤幸幻疤厥狻钡暮⒆咏小按筇薄ｋm然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候?！弊鳛榻處熚覀兏P(guān)愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子。“孩子需要愛，尤其是當他不值得愛的時候?！弊鳛榻處熚覀兏P(guān)愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒?，引導他感受與同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子?！昂⒆有枰獝?，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關(guān)愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

本學期，我?guī)У氖切《?，我們班有一名“特殊”的孩子叫“大泰”。雖然他的年齡與班上其他幼兒相仿，但發(fā)育明顯滯后，過分依戀老師和保育員阿姨，喜歡揪著教師衣角時不時還用嘴巴舔舔老師的手，凡事也不愿意自己動手去做。吐字不清楚，不能清楚表達自己的意愿，老師組織教學活動時，他要么一聲不吭，要么嘴里不停地說著誰也聽不懂的話，聲音還特大。每次有情緒時哭聲能驚動整個教學樓，這時的他他便會自由散漫地往戶外跑來發(fā)泄。戶外活動游戲時他不合群，遠離集體，獨來獨往，到處跑，甚至還會跑到其他班級的游戲區(qū)域擾亂，不管教師怎么說，他也不予理睬，我行我素。幼小的他既沒有安全意識，更沒有自我保護能力，經(jīng)常亂跑離開老師的視線，經(jīng)常對班上的幼兒進行出奇不備的攻擊，每天都會聽到小朋友們的告狀“老師，大泰的尿尿到我身上了、“老師，大泰又推我了”、“老師，大泰把我的書撕壞了……”真的讓老師感到心累。但他卻不愿意接受批評，對于自己行為造成的不良后果沒有絲毫歉意，甚至還會做鬼臉，一副得意的樣子。開學初，“大泰”這樣我行我素的行為，牽扯了班上老師大量的精力，班里正常的教育教學活動受到了嚴重的干擾，安全隱患時時存在，班上其他幼兒家長意見紛紛。面對著一邊是群體，一邊是“特殊”的個體，我感到了任教以來從未有過的心累。如果只站在班級其他幼兒及家長的角度，或者老師怎么輕松怎么做。我完全可以讓保育員阿姨一對一的看管他。但每當我將要做出這樣的決定時還是猶豫了，我深知一個優(yōu)秀的幼教工作者應(yīng)該是以“理解與寬容”去接納每一個幼兒，不使他們失去最佳的受教育時機。我要把特別的愛給特別的孩子，有一句話說得好“孩子需要愛，尤其是在他不值得愛的時候”。我知道，接納就意味著加倍付出與奉獻，人民教師的責任感、使命感，促使我堅定信念，迎難而上，把辛勤與汗水揮撒在幼兒的心田。進餐時，我像對待自己的孩子一樣，由喂他吃飯、幫他脫衣服、穿鞋子開始，逐步幫助他學習自己吃飯、自己脫衣服、穿鞋子等等。游戲時我?guī)е推渌變阂黄鹩螒颍龑惺芘c同伴一起游戲的快樂。我還利用閑暇時間耐心地和他交談，給他講啟發(fā)性的故事、陪他玩最愛的各種玩具車……經(jīng)過近兩個月的努力，“大泰”有了些小進步，現(xiàn)在的他，愿意嘗試自己的事自己做，雖然還做不好，但是他努力想做好的樣子，老師看在眼里，樂在心里。攻擊他人的行為也不頻繁了，活動中的他即使不會投入其中，但絕不會大喊大叫影響他人了。因為他知道，每次他犯錯誤時，老師肯定又傷心了。懂得了心疼老師、體貼老師正是他改變最大的地方。在以后的教育工作中，我會一如既往的做到平等地對待每一位孩子，欣賞每一位孩子，為每一位孩子創(chuàng)造平等發(fā)展的機會。

“愛”與“責任”是師德的靈魂，也是幼兒教育永恒的話題。如果說責任是樹，愛就是藤，愛融入在責任之中，如影相隨。沒有最“美”，只有更“美”，我會一直用愛心詮釋著最“美”教師的內(nèi)涵，在幼兒教育的道路上帶著孩子們一路歡歌，一路發(fā)現(xiàn)，一路收獲，一路成長！

我，一名平凡的幼兒教師，工作9年來恪守“愛心”、“熱心”、“真心”的教育信念，把“愛”的陽光灑向每一個孩子?！昂⒆有枰獝?，尤其是當他不值得愛的時候。”作為教師我們更要關(guān)愛他、理解他、包容他，讓他們真正感受到老師對他的疼愛。

教師的故事范文第2篇

我說都不是！教師就是教師，是一個永遠與學生一起學習一起成長的人。

我覺得，教師與學生是一對互相依賴的生命，是一對共同成長的伙伴。教師的幸福不僅僅是學生的進步與成長，同時還應(yīng)該包括自己的充實與成長。吾生有涯，而知無涯。教師的職業(yè)特點決定了我們只有通過讀書，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己和學生的雙重成長以堅實的保證。

今天站在這里，我不想用那些華麗的詞藻去描述讀書的美好和意義，只想與大家一起分享一下我的成長故事。

記得剛踏上工作崗位時，學校為了讓我們盡快地熟悉業(yè)務(wù)、完成角色轉(zhuǎn)換，對我們青年教師進行了一系列的培訓。初出茅廬的我覺得這種培訓沒什么意義，尤其是沒有必要講那些教育教學方面的理論，只要多提供幾堂精彩的示范課，讓我們模仿就可以了。因為初登講臺，不懂得什么教學方法，面對教材總是感到束手無策，不知道課堂上該講什么、講多少，所以特別希望老教師給一個明確的、具體的、能“立竿見影”的做法或模式讓我們參照，甚至照搬，否則心里就沒有底。這樣做果然省勁，一切都不必費心，教材的處理、教學環(huán)節(jié)的設(shè)計、課后練習的安排，等等，一切都照老教師的去做，無從下手的困擾沒有了，每天上完課回到辦公室，感覺是那樣的輕松，那時的我以為教學就這樣簡單、容易呢?？墒?，漸漸地我發(fā)現(xiàn)我的課堂缺乏活力、了無趣味，除了少數(shù)幾個學生在比較認真地聽講之外，其他學生表現(xiàn)出很淡漠的樣子。每當我提問問題的時候，下面幾乎都是一片沉默。這樣的教學效果當然不好，我十分沮喪卻束手無策。再去聽老教師的課，看到人家課堂上那熱烈的氣氛，活躍的場面，我感到不解：一樣的知識，一樣的講解，為什么效果卻差這么多？我曾經(jīng)的一個導師對我說：教師和教師不同，學生和學生也不一樣，不同班級的學生，有不同的學習特點，再者，教學是一個互動的過程，需要教師根據(jù)具體情況加以變通和取舍。別人的教案和課例，只能作為一個參考，教學還是得有自己的東西啊。

教師的故事范文第3篇

收拾好書包，戴好紅領(lǐng)巾，我從家里出發(fā)了。

當我在山路上冥思苦想時，一片開得正旺的野映入了我的眼簾，我眼前一亮，心里高興地想著：太好了！我正愁送什么給老師，沒想到它就在眼前！我小跑過去，彎下腰，細細地挑選著每一枝花。采好之后，我支起要來，擦了一把汗，臉上露出了欣喜的笑容。

快到來時辦公室了，我踮起腳走過去，走過窗臺，我先悄悄地望了一眼，噢！里面沒人，我這才大著膽子站到窗外，把花插入老師的筆筒里，然后站在那里邊笑邊想：老師待會兒看到這束花，會怎么樣呢？這時，里面?zhèn)鱽砹送崎T聲，呀！老師回來了！

教師的故事范文第4篇

一、設(shè)身處地的為幼兒想象

在教學活動中，幼兒教師必須把自己也當成一個幼兒一樣去想象一個故事帶領(lǐng)幼兒徜徉在故事的海洋之中，如果只是冷冰冰的去敘述一個故事，那會影響幼兒對故事的興趣，使得幼兒對故事失去興趣，也就影響了故事教學的正常進行，所以在備課時，教師就應(yīng)當想象自己也是故事中的一份子，用親切并且溫柔的語氣去給幼兒進行故事教學，讓幼兒對故事充滿興趣。

二、注意故事的細節(jié)

在故事教學中，有一些細節(jié)對于成年人來說微不足道，但對于幼兒卻有著重要的意義，比如圖片與語言的結(jié)合，通常在故事教學活動中，吸引幼兒的不是冷冰冰的文宇，而是生動并且充滿色彩的圖片，在教學活動中，教師應(yīng)當讓幼兒先欣賞圖片，讓幼兒說出圖片中說明了什么，然后再生動的講述故事，將文宇與圖片相結(jié)合，充分調(diào)動幼兒的自主勝，讓幼兒能被故事所吸引，從而能夠迫不及待的讓老師進行下一步的教學。

三、將故事延伸，引導幼兒發(fā)散思維

在故事即將結(jié)束時，如果只是講故事結(jié)尾，那么幼兒的思維會被限制在僅有的一個結(jié)局之中，而如果將故事的結(jié)尾交給幼兒，那么一個故事將會有無數(shù)個結(jié)尾，而且幼兒想象的能力也會被發(fā)動起來，比如龜兔賽跑這個故事，教師如果不將結(jié)尾設(shè)置成烏龜依靠僵持不懈贏得龜兔賽跑的話，將給故事設(shè)置結(jié)尾的權(quán)利交給幼兒，或許會出現(xiàn)類似第二次龜兔賽跑，兔子這次沒有大意，而是從一開始就努力跑著，最終贏了烏龜這樣的結(jié)尾，而這樣的話，幼兒不僅能從這一個故事中懂得只要堅持不懈就會取得勝利這一個道理，還會從中得到知錯能改，為時不晚的道理，并且也讓幼兒發(fā)揮了想象，對幼兒進行了一定的智力開發(fā)。

教師的故事范文第5篇

一、挖掘故事教學中潛在的情感教育價值

平日里我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，如果以故事的形式進行教育教學工作，更易促進幼兒情感的發(fā)展。也正驗證了心理學家的研究發(fā)現(xiàn)：即嬰幼兒階段的孩子最易接受的事就是故事。但在具體實施方面需遵循以下幾點：

1、內(nèi)容的選擇要與幼兒的年齡特征相吻合。

眾所周知，孩子的認知水平是與他們的年齡特點相一致的。所以，我們要根據(jù)自己所面臨的不同年齡段的孩子選擇適合他們的故事，從而符合該年齡段孩子情感發(fā)展的特點。如把符合小班幼兒接受能力的故事分別講給小、中大班的幼兒聽，效果明顯會不一樣。再者，就是幼兒的情感處于不穩(wěn)定時期，我們務(wù)必要通過適當?shù)墓适陆虒W將幼兒的消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情感。

2、善于運用故事教學，隨機滲透情感教育。

幼兒的情感教育并不是單一出現(xiàn)在某一個活動課的故事教學中，而應(yīng)滲透在幼兒的一日活動中，并在各環(huán)節(jié)中要時時把握好教育的契機，使一日活動與情感教育更好地結(jié)合為有效的教育。在幼兒的一日活動中，要充分發(fā)揮教育的最大潛能，這要求我們教師不但要增強教育的機智，而且也要有敏銳的觀察力和判斷力。同時，也對我們提出了進一步的要求，如果平時不注重知識與經(jīng)驗的積累，教育的效果會大打折扣。故事教學時機的選擇，對幼兒情感教育的作用也是很重要的，而且通過優(yōu)化情感教育的情境，易激發(fā)幼兒的感受，以便幼兒良好情感素質(zhì)的形成。

二、通過多形式、多渠道地開展豐富多彩的故事教學活動，對幼兒進行情感教育

故事不能只由教師來講，要充分調(diào)動幼兒在活動中的主動性和積極性，才能確保幼兒的情感得到進一步的強化。平時，我們努力做到了以下幾個方面：1、充分創(chuàng)造條件進行故事教學，讓幼兒學會聽、講、編故事。這一形式在培養(yǎng)幼兒多種能力的同時，對幼兒各種情感的萌發(fā)和培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)，而且通過這一系列活動的開展更有助于幼兒在道德、社會交往等方面情感的發(fā)展。如，我們經(jīng)常利用午餐前的準備時間或區(qū)域游戲時間，請幼兒輪流講故事，并一起分析故事內(nèi)容，幫助幼兒進一步感受其中的教育意義。另外，我們也會經(jīng)常請幼兒猜猜故事的結(jié)尾，不僅增強了參與性和想像力，而且通過這種雙向的情感交流，起到了一定的教育效果。2、故事教學中教師要以身示范，感情激勵。孩子是大人的一面鏡子，他們好模仿成人的言行舉止，特別是教師的一句話、一個動作、一個眼神都會對幼兒產(chǎn)生積極或消極的作用，而且對教師的關(guān)注特別敏感。因此，教師的行為一定要注意保持良好的形象，要起到較好的示范帶頭作用。故事教學中教師親切的教育態(tài)度是誘發(fā)幼兒良好情緒和情感的紐帶，還要通過自身的愉快情緒去引導幼兒感受故事，努力把自己積極的情感傳導給幼兒，達到了以情育情的效果。3、故事教學中為幼兒創(chuàng)設(shè)表達情感的有效條件。讓孩子學會表達自己的情感，調(diào)節(jié)自己的情緒，會有助于他們良好個性的形成。故事教學中，我經(jīng)常鼓勵幼兒積極表達自己的內(nèi)心感受，并組織幼兒通過一定的情境嘗試分角色表演，增強了幼兒切身的情感體驗與感受。4、故事教學中鼓勵幼兒多維交往，培養(yǎng)社會感情。幼兒的有效交往是其獲取知識，發(fā)展技能的重要途徑。平時，我常帶領(lǐng)幼兒和同伴一起嘗試交流故事中所習得的經(jīng)驗與感受，增進了相互間的交流特別是情感交流的水平。5、“情” “行”相結(jié)合，保持幼兒健康的發(fā)展方向。

三、家園攜手，創(chuàng)設(shè)富有情感色彩的生活空間

1、利用節(jié)日小故事對幼兒情感教育。各個節(jié)日都有不同傳說和風俗，我們可以搜集相關(guān)的傳說或者感人的故事，讓幼兒對節(jié)日的認識情感從不同方面作進一步的提高。如，端午節(jié)有“屈原”的故事、春節(jié)有“年”的故事、清明節(jié)有“革命烈士”的故事等。如本學期恰逢“重陽節(jié)”，我們把爺爺奶奶請進幼兒園，給孩子們講講重陽節(jié)的故事，使孩子對爺爺奶奶的過去產(chǎn)生了興趣，也進一步增進了對爺爺奶奶的情感，豐富幼兒的情感體驗，強化了幼兒的情感。2、利用身邊發(fā)生的故事對幼兒進行情感教育。利用身邊發(fā)生的故事挖掘情感教育的資源，對幼兒進行情感教育，這是最有說服力的好教材。3、利用優(yōu)秀的文藝作品中的故事對幼兒進行情感教育。生動、形象的文藝作品能很好地對孩子進行多方面的情感教育，我們積極倡導家長嘗方式的采用來豐富幼兒的情感體驗。如我班周欣悅小朋友有一套“學會感恩”的系列故事書，我就建議家長把它帶到班級里來與大家一起分享。通過此活動的開展，強化了幼兒多方面的情感。另外，班上大部分幼兒在家利用休息時間適當觀看了巧虎系列動畫片，增強了幼兒在認識、道德、關(guān)心他人及關(guān)注周圍事物等方面的情感。