前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇高效學習的竅門范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

高效學習的竅門范文第1篇

現在社會講究高效、便捷，手機便成了家家戶戶必不可少的通訊工具之一，不管你在千里之外還是異國他鄉，只要有了手機就好像近在咫尺，隨時隨地都可以溝通、聯系。但是，幾乎所有的手機用戶都曾經遇到過這樣那樣的問題，尤其是手機電池，用過一段時間待機時間就會大大減少，如果更換一塊新的，好一點的要一兩百元，就是差一點的也要三四十元，但是往往又用不住，給人們帶來了許多額外的開支，也是一件讓人頭痛的事，不知道你遇到過嗎？

在這里，我就給大家提供一個手機電池翻新的好辦法，這個辦法既簡單又省錢，只要你的電池沒有破裂或者是充鼓，就一定靈驗。電池在經過反復充電放電，電池內部會積存一些水分，擠占內部空間，造成電池一充就滿，一用就沒，我的方法就是：“把手機電池用干的報紙或餐巾紙包起來，再用塑料袋密封起來，放在冰箱里冷凍室內，凍上兩天，再取出，打開包裝，這時你會發現電池的表面會有一些小水珠，這就是電池內部水分被釋放出來了，然后放在通風、干燥的地方，把電池晾干，這種方法可以使電池的存電量至少回復百分之八十以上，如果你或你的朋友遇到這樣的問題，何不趕緊動手試一下呢？

如果你也喜歡搜集一些生活中的小竅門的話，就快跟我聯系吧！我這里還有一些小竅門呢！比如新買的皮鞋用生雞油擦一遍，可以防止皮鞋見雨水后變形，而且還不板腳。用雞蛋清粘破裂的瓷器，效果也很好……其實生活中有許多小竅門，只要你善于觀察，勤于學習，就會不費吹灰之力，使你的生活少一分煩惱，多一分快樂。

高效學習的竅門范文第2篇

關鍵詞：語文；識字教學；竅門；教學策略

中圖分類號：G623.22 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）03-0043-01

在語文教學中，教師通過探討和實踐，總結了提高識字教學的五個小竅門――動畫識字、游戲識字、故事識字、動作識字以及比較法識字。下面，教師研究這幾個小竅門的實際運用和實施策略。

一、用多媒體動漫，提高識字的趣味性

多媒體的使用，可以吸引學生的注意力，使枯燥的識字活動變得生動有趣。例如，一年級小學語文上冊的“識字一”的教學，主要是認識“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十”10個漢字。對于一年級的學生來說，初次識字和寫字，無疑是學習的難點。因此，上好這節課，對于以后的識字教學意義非凡。教師通過使用多媒體課件，給識字課堂增添了趣味感。如利用動漫的特點，先教學“一”，再在上面加上“一”，學生們會感到特別簡單，口中說“一加一等于二”，于是“二”字輕松攻克。同樣的方法，“三”也輕松搞定。對于“六，教師也以動漫的方式引導學生記憶，先蹦出“一點”，接著多出“一橫”，然后加上“兩點”，再讓學生們根據動漫情境描述“六”的寫法：“一點一橫，兩點亂蹦。”這樣，學生們樂在其中，會把識字當作一件樂事。

二、故事法，激發學生識字的欲望

拼音教學之后，便開始了識字、閱讀、寫話之旅。在第一節識字前，教師用多媒體播放故事《狐假虎威》，學生們津津有味地聽著……當播放到精彩之處――狐貍走在老虎的前面時，教師按了一下鼠標，畫面靜止了。學生們遺憾地說，“怎么停了呀？”教師趁勢告訴學生們：“后面的故事，你們自己讀。”學生們面面相覷，“我們還不認字呀！”“對，認字是讀故事的前提，不認識字，再精彩的故事也讀不了。”從此之后，學生們識字的積極性很高，對閱讀產生了興趣，會讓家長買一些帶拼音的故事書如成語故事、童話故事等。學生們讀得多，識的字多了，就不再局限于課本上的生字，從而為語文的學習奠定了堅實的基礎。

三、表演動作，識字活動動起來

學生喜動不喜靜，對于識字，如果讓他們反復抄寫、注音、組詞，他們會感到無聊和乏味。久而久之，學生就會對識字教學沒有興趣，失去學習的積極性和主動性。而如果讓學生在識字時加上動作并表演出來，既能使學生動起來，又能使學生的識字學習活起來，提高了他們的識字效果。如對于“跑”字的教學，教師可讓學生先想一想“跑”的動作，再做一下動作，那么“跑”用“足”字邊就會給學生們留下深刻的印象。

四、巧用游戲，使識字教學活起來

識字枯燥乏味，構建愉悅的氛圍，可以使識字的過程歡快、趣味性強。學生喜歡游戲，教師運用游戲可以活躍氛圍，讓學生實現快樂識字。如猜一猜游戲，讓學生在猜字的過程中，發展思維的想象力。如教師說“二人”或者“兩個人”，學生猜出“從”；教師說出“兩個木”，學生猜出“林”；教師說出“我有一只鳥”，學生們猜出“鵝”。學習“贏”時，引導學生說出“亡口月貝凡”；學習“拿”時，讓學生說出“合手為拿”……再如，“摘蘋果游戲”可以提高詞匯量，進而提高教學效果。只要學生正確地讀出蘋果上的字或者詞，蘋果就會掉進籃子里，最后再比一比，誰的籃子里的蘋果多，誰就是“識字大王”“識字明星”。一些漢字編成謎面讓學生猜，也是可行的辦法。如“告”：一口咬掉牛尾巴；對于“筆”，可以編為：上面竹子，下面毛；對于“出”，可以編為：兩山相連等。趣味化的謎面，能激發學生識字、猜字的興趣，活躍學生的思維。此外，搶讀游戲、組詞游戲等，也都可以激發學生的識字的積極性，強化學生的識字欲望。

五、比較法，提升學生對詞形的認識能力

許多漢字形似或音似，在這種情況下，比較法可以幫助學生提高識字能力。教師要經常用比較法讓學生區分詞形，否則，對于形近、形似的字他們容易寫錯。學生經常使用這種方法，可以降低出錯的概率。如“日”和“目”“何”與“河”“夕”與“多”“渴”與“喝”“情”與“請”“晴”與“精”等。對于“日”和“目”，教師可以引導學生思考：太陽有幾個？你有幾只眼睛？“日”里有“一橫”，而“目”里有“兩橫”的啟發便給學生們留下深刻的印象。在教學形近字時，教師可以讓學生們找出相同和不同之處。如“他”“她”和“地”，教師可讓學生們通過分析自己去發現：男人他是“人”，女人她是女，土地有土等。通過比較，學生們能清楚地區分形近字，并記得很牢固。當再組詞時，學生們就不會出錯。對于形近字，教師除了通過比較法引導學生識字以外，玩轉盤游戲也是不錯的選擇，如請、情、清、蜻、睛等。

六、結束語

由于學生年齡小，注意力不夠集中，又活潑好動，教師在識字教學時只有找到合適的方法，讓學生從想學、要學到樂學，才能真正解決他們識字難學、識字難教的問題。總之，學生找準了識字的竅門，對識字有興趣、有方法，識字才會走向高效。

參考文獻：

[1]王霞.優化小學語文低年級的識字教學[D].內蒙古師范大學，2011.

高效學習的竅門范文第3篇

關鍵詞：高效課堂 育人為本 改革創新 學案實錄

“高效課堂”的提出與興起與當前基礎教育改革和發展的主題密切相關。“高效課堂”的提出本身就是服務于知識教學的。

以育人為本的教育，不但不影響升學，而且會促進升學、保障升學。而且教育時程越長，育人為本的教育對學生升學的價值貢獻就越大。

一、“高效課堂”的標準

1.引發學生學習興趣的課堂是高效課堂

興趣是最好的老師，實現高效就要讓人有興趣。真正的高效課堂能調動起每一位同學的興趣，使每一位同學都學有所獲，因此要注意不同層次學生的需要。

2.促使師生、生生多維互動的課堂是高效課堂

師生能夠積極互動才算是高效課堂。高效課堂必然是多向度的以問題交流與探究為紐帶的師生與生生間多維互動的課堂。

3.促進學生積極思維的課堂是高效課堂

高效課堂應該是一種十分活躍的課堂，在這樣的課上活躍并不只表現在行動上，更多的是表現在思維上，充分調動學生的積極性，讓學生的思維活動起來，跳躍起來。

二、“高效課堂”的創建

1.活躍學生思維

“授課質量決定于教師激發學生求知熱情的能力，以及與學生建立和諧的師生關系的能力”。另外，教師要使學生從思想上改掉以前依賴教師的思維定勢，養成積極主動學習的好習慣。

2.做好教學設計

教學設計直接影響課程目標的達成度，影響一節課的效果。什么樣的教學設計有利于高效課堂？高效課堂的教學設計講求實際，針對性強，流暢完備，能用簡便科學的方法讓學生快捷掌握知識，突出重點有辦法，突破難點有竅門，關注學生有點子。不同課型的教學設計各有側重點，探究性教學設計重在使學生處于一種解決實際的生物學問題的情境中，強調“知識的獲得固然重要，掌握知識如何獲得的過程更為重要。”實驗性教學設計重在實驗過程的科學設計與完成并交流，這對發展學生的想象力和創造力具有不可低估的作用。資料分析性教學設計重在信息的獲得方法，學生在討論交流中的新認識，讓他明白科學是向前發展的，教師及時多層次、多方面地給予鼓勵性評價，等等。好的教學設計還要教師在課堂上盡可能完美展示。教師要把握學情，控制節奏，巧妙引導，精評精講；學生能在自學、討論、質疑、交流、檢測的緊張節奏中獲得真知，提升能力。當然，教師課前也應該多收集與教學有關的圖片、視頻等資料，同時利用電教設備制作優質的課件輔助教學，多層次、多角度、直觀地展現生命的美麗神奇，提高課堂效率。恰當的方法使知識的落實在培養能力的過程中得以實現，同時也能營造學生交流合作的氣氛，發展學生的情商，讓學生知道生物科學不僅有趣而且有用，這樣的課堂自然高效。

3.優化學習方法

高效的課堂教學要始終“以學生的發展為本”。合作學習是指學生在小組或團體中為了完成共同的任務，有明確的學習目標和責任分工的互學習。它的開展，有利于培養學生的合作精神和競爭意識，有利于為他們的自我表現和相互間的交流提供更多更廣的時間，使他們能夠在合作中相互促進、共同發展。教學中教師要善于創設問題情境，創造“可教時刻”吸引學生，同時把自主學習、小組學習有機地結合起來，讓學生始終處于主動參與、積極活動的狀態。在教學中教師還要教給學生合作的方法，把競爭的意識引進課堂，讓學生在合作競爭中獲得成功。高效的課堂教學同時也要加強實踐學習，當下所謂的高效課堂，大都指向與升學考試緊密相關的學科課程的書本學習，很少有人研究學科實踐性學習。其實，課外的實踐性學習與課內的書本學習，是高效課堂的“一體兩翼”。我們來看一個美國初中生物課的案例。在有關“細胞”的教學中，教師給學生布置了這樣一份課后作業──辦一份報道細胞的雜志。要求以小組為單位，小組成員分別擔任編輯、作家、發行者、藝術編輯等不同角色。內容包括：報道目前有關細胞和顯微生物學的信息；糾正一些大眾關于細胞生物學的錯誤觀念；關注法律界對DNA研究的疑問；討論當今世界日益尖銳的生物學的倫理問題，如克隆、基因治療、試管嬰兒、DNA指紋、基因工程等。完成后的雜志可以在學生中傳看或上傳到網上。應該說，這節課上引入了許多非生物學的人文性的東西，它關注了內容、活動及其學習方式的人文性，因為富有遷移力和情意支持的科學知識遠比那些缺乏生活性、人文性的科學知識更有價值。顯然，高效課堂不僅僅是發生在一節一節的課內時空的故事，課堂發生的故事也不僅僅是師生在課堂里面的現場演藝，而是與學生課堂生活與學習相關的課外的廣闊天地，與學生的課內學習息息相關。一句話，遠離了生活的課堂，不僅其內容是貧瘠的，其思維與體驗也必然是空洞的，甚至會常常發生“斷路”。高效課堂的“源頭活水”是學生的實踐知識。知識可以傳授，但“情感、態度、價值觀”光靠講授是不行的，思維品質的培養光靠講授也是不行的。總之，思維的過程、人生的感悟等這些高效課堂追求的高價值教育目標，僅僅靠課內的講授與學習是不行的，必須有生活經驗的滋養。

總之，高效課堂是一種雙贏的智慧。它的研究很有價值，值得每一位教師探索。從老師的角度，要想課堂變得高效，老師對課堂要有創新：啟發激趣，讓課堂變得生動；質疑交流，讓課堂變得有理；提倡合作，讓課堂變得融洽。從學生的角度，要想課堂學習高效，就必須“會聽、勤思、敢說、善問”。會聽：上課時專心聽課，耐心地聽同學們的發言，邊聽邊思，精力集中；勤思：積極思考提出的問題和同學們的解答情況，要在學習過程中邊操作邊思考，邊觀察邊思考；敢說：上課要大膽發言，敢大聲說話，敢于反駁別人乃至老師的觀點；善問：沒聽懂的內容和在練習反饋中遇到的不會的問題，要善于問，在課堂上解決自己的問題。只有在課堂教學活動中教師能夠適應學生，因勢利導，鼓勵帶動，激發興趣；學生能積極配合，主動探索，發展自我，師生共贏，高效課堂才會越走越穩。

參考文獻：

［1］曹惠新．一節公開課后的反思．中學生物教學，2009，（5）：21-23.

高效學習的竅門范文第4篇

一、高效課堂的指導思想

什么是高效課堂呢？高效課堂是以最小的教學和學習投入，獲得最大的學習效益的課堂。它的基本特征是“自主構建，互動激發，高效生成，愉悅共享”。那么，如何衡量課堂是否高效呢？具體來說，我們應根據以下幾點來判斷。一是要看學生知識掌握、能力增長和情感態度價值觀的變化程度；二是要看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三是要看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。在識字教學中，教師應先激發學生的識字興趣，教給學生拼、說、讀、寫的方法，加強自主學習；然后進行字、詞、句、段的口語交際；最后拓寬識字渠道，讓學生明白多思考動腦筋，就能學更多的生字。

二、高效課堂在識字教學中的體現

現在，農村小學小班化教學已經普遍存在，班級中人數少，為實現高效課堂提供了有利條件。小學識字教學是學生學習閱讀和習作的基礎，同時也是學習其他課程的基礎，學生只有具有一定的識字量，才能更好地學習。新的語文課本加大了小學低年級學生的識字量，使得教師的教學任務更加艱巨了。識字教學原本就是枯燥無味的，要想實現高效課堂，教師必須激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉悅的氛圍中識字。那么，如何讓學生輕松、快樂地識字呢？這就需要我們教師教給學生識字的方法，這也是低年級識字教學的一個中心難點。教師在教學中應采用“認―想―寫―用”的教學方法，使學生由字向詞、句、段層層遞進，呈現出螺旋式的知識深入模式。我班內的學生人數少，認字拼讀音節沒有過多的學習氛圍可以營造，于是，我就采用分組合作的教學模式因材施教，使學生在學習上比、幫、超。在教學中，我先教給學生一些簡單的識字、評價方法。如獨體字加一加、熟字換一換、生字問一問、形聲字猜一猜、查一查等，放手讓學生自主獨立識字，即采用“認―想―寫―用”（認字的讀音、想字的組成和表示的意義。寫一寫生字，注意生字容易出錯的地方，交流怎樣寫才好看。此外，識字還要學以致用，即學會組詞、搭配詞語、造句。然后，小組展示識字過程和方法，并進行結果評比）的學習流程，這樣就能使學生真正學會識字。教師在檢查識字效果時，也可采用多種方法，如采用認讀、抽讀、輪讀、開火車讀，組詞，填寫合適的詞語，遣詞造句，連句成段等方法，這樣可以使學生更加深刻地理解字的意思以及能更加準確地運用詞語，辨析字義。最后，師生應共同拼、說、讀、寫，使學生所有的器官和注意力都得到調動，達到一個大容量、高效率、高質量的識字教學過程。這樣一個教學過程就能把教師課前周密準備、課堂求真務實、不斷改進模式來打造的學習氣氛發揮得淋漓盡致，將識字教學課堂推向了一個高峰，使全部學生參與，使每一個人都能體驗到知識獲取的過程。同時，學生的知識掌握、能力增長和情感態度價值觀都充分調動得到體驗和發展，師生也經歷了一段拼、說、讀、寫合并一體的愉悅識字雙向互動交往過程。學生在這樣一個教學過程中從識字擴展到了組詞擴句、連句成段，同時生字的音、形、義也都掌握了，知識能力也得到了遷移。此外，最后的總結也是必要的，可以幫助學生完成“從厚到薄”的過程，把識字變成了一件快樂的事，體現了知識的系統性、遷移性、邏輯性與層次性，也建立了師生互動構建知識完整的過程。這樣，高效課堂才會得以體現。

三、教給方法，加強自主識字記憶能力

目前，重視小學低年級學生的自主學習、自主發展已經成為語文教學改革的主流思想意識。在新一輪新課程改革實驗教材中，教學大綱也強調：“學生是學習的主人，在教育教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，引導學生在實踐中主動地獲取知識，形成能力。”識字教學高效課堂中，教師除了在生字拼、說、讀、寫，“認―想―寫―用”各個環節之間起穿針引線的作用外，對于一些常用字和難檢字、形近字和同音字、簡化字和繁體字也讓學生自讀自悟，發現它們之間的異同，然后教師再進行點撥引導，這樣識字效果會更好。例如，在教學“終”字時，教師可先讓學生認識音節zhōng，查字典音序是Z，部首是絞絲旁。接著，教師應告訴學生這個字的筆順，是除去部首8畫的左右結構的字。學生可以用手指當筆，邊說筆畫名稱邊書空。然后，教師應告訴學生“終”的繁體字寫法以及“終”字的三種解釋：①最后，結局；②結束；③姓氏。我們應在不同的語言環境中，根據需要選取一種字義，并學會知識的靈活運用。此外，教師還應教給學生巧記生字的方法，如順口溜、編字謎、找竅門等。例如，“終”字可以用編字謎方法巧記，如“冬天穿半絲”。這樣，學生就能輕松、愉快地記住字音、字義和字形了。接著是詞語量的積累。教師可讓學生通過組詞、擴詞，找近義詞、反義詞，同音字、形近字，進行辨析比較，找出容易發生混淆的地方區別記憶。例如，“終”與絡、經分析比較找異同，從中加深識字記憶力。教師還可讓學生有板有眼說合適的詞、各種形式的短語、短句，并運用課文中的語句進行錘煉，開拓學生思路，“以舊學新”帶出“終”同一母字的一族字，如絡、經、綢、紅、結等。學生還可通過領悟形聲字的規律，學會字音的變遷，舉一反三很快就掌握了字的音、形、義。這些方法既提高了學生識字能力和技巧，又發揮了學生豐富的想象力。掌握了一定的識字方法后，學生就可以自行分析認識其他生字的識記辦法。最后把詞語融合口語交際中，既能鞏固生字的音、形、義，又訓練了語言能力，從而培養了學生的創新能力。

四、高效課堂提升識字教學的境界

高效學習的竅門范文第5篇

【關鍵詞】構建；小學數學；高效課堂

構建高效課堂，提升教學實效。這是現階段我們教改的主要途徑和方法。通常說做事要講究效率，效率何來，關鍵是做事的方法對頭。同樣，教學也是如此。我們提倡高效課堂，全面發展學生，其途徑是正確的方法和教師的執行力。對于小學數學教學高效課堂的構建需要有效的教學方法，這就要求教師認真研究教育理論，結合教育實踐，然后用教育理論去驗證實踐，從中得到啟示，并形成自己的教學模式。當然這種教學模式一定是高效課堂的模式，提升學生學習數學的能力，從而培養學生數學素養，這樣我們才能認為是有效的教學方法，并堅持在教學中不斷地實踐和改進。

一、根據教學實際創新教學模式

我們研究教學一般是從理論中來，到實踐中去，然后再回到理論，最后是進行理論的拓展，形成自己的教學思想。通過對新課標的學習和對名師課堂的研究，我認為搞好教學首先要創新，觀念的更新是教育生存和發展的前提，我覺得可從以下三個方面入手：

（1）備課不要照搬人家設計的精彩環節，精彩的習題，而要更多地去考慮學生的認知程度，以及教材在整個小學教學體系中所處的位置，明白孩子在學習這個知識的過程中的軟肋。

（2）概念呈現的形式。一部分概念，學生是可以理解的，但不要以定義的形式講解。這時完全可以在教師的引導下進行發現，這樣就能讓學生更容易理解概念、掌握概念。讓學生注重學習知識的過程，學生才能主動接受知識。找到學生認知和知識增長之間的連接點，站在一個整體聯系的高度去審視和處理教材，向學生傳遞一個完整的數學思想，幫助學生建立一個融會貫通的數學認識結構。

（3）挖掘提高學生素養、喚起學生學習的情感因素。培養學生用數學的眼光去發現生活中的數學問題，學會用數學方法解決日常生活中的事情，從而激發學生學習的積極性，同時還要利用數學小故事等增強數學知識的趣味性。另外教師還要培養自己的幽默感，讓學生喜歡數學這門學科。

二、教學內容要有啟發性、并與實際生活相聯系，習題設計要突出知識的系統性

（1）教師要實實在在地上課，要完全站在學生的角度去組織教學，了解學生知識的起點，直面學生學習的現實，這就要求教師對教材和學生知識特點鉆研得非常透徹，著實要下一番功夫。

例如，一位老師是這樣講解《方程的意義》的，教學設計很有創意，能夠激發學生思考。她的這節課是利用天平來認識等式、不等式及方程的，最后讓學生觀察式子360÷a=3， 3a=360 ，20×2+5=45，80

這樣學生的學習的才是深刻的，能夠深刻地領會到學習中每部分的作用，這樣層層遞進，環環相扣，深入、持久地投入到探究過程中，才符合學生的發展規律。

（2）精心設計例題、習題，力求貼近學生生活。教學內容要與學生的生活緊密結合，精心安排，最大程度地調動學生的學習積極性，充分挖掘學生的潛力。

如：講授“百分數的意義和寫法”一課，練習題的設計可以生動有趣，非常貼近生活，很好地激發學生的學習興趣，在課快結束時，可以設計這樣的練習，①趣味數學要求學生把下面的成語用百分數表示，如：百戰百勝（100%）、十拿九穩（90%）、一箭雙雕（200%）、百里挑一（1%）、半壁江山（50%）；②說說這節課學習情緒所占的比率，愉快（）%，緊張（）%，遺憾（）%，并說說原因。像這樣的課，這樣的教學怎能不吸引學生，怎能不效果顯著呢？

三、突出學生的主體地位

新課標指出，我們教學要面向全體學生，突出學生的主體地位。其意思很好理解，那就是生本課堂，讓學生主動學習，學生之間合作學習，從而獲取知識。關鍵是教師應該放手，引導和指導好學生的學習。教學時根據學生需設計教學內容，要不斷踩在學生的節奏上，不要讓學生踩在老師的節奏上，要使設計的課處處體現“精”！比如“教學分數乘法的意義：求幾個相同加數和的簡便運算，教學設計中抓住“簡便”二字做文章，怎樣突出這簡便的意義呢？

第一：讓學生讀算式 A+ A+A +A +A…+ （21個 ），一口氣都讀不下來，學生感到累，聽老師讀： A乘21

第二：算出和：A+A+A+A +A…+ （21個 ）

=（ ）

用乘法算： A×21

通過2次強烈對比，學生親自感受到“分數乘法是求和的簡便運算”學生對分數乘整數的意義的理解，思維逐漸變得清晰。再如，執教的《平行四邊形和梯形》一課，非常有創新觀念（比如老師先拿出一個信封，而只展示一半圖形讓學生猜測，進而讓學生產生聯想……），每個環節都是充分圍繞學生，決不輕易說出結論。這樣就體現了以學生為主體的教學理念，整個教學過程是學生們在預習知識的基礎上討論、交流，教師始終以引導者的身份參與其間，點撥、鼓勵相互穿插，學生們的學習能力得到很大的提高。

四、注重數學的趣味性

數學一貫認為是枯燥無味的，這也是事物本身的性質，那么事物的性質改變不了，我們可以從形式上去變化。數學課，我們可以采取不同的方式去教學，與生活聯系起來，通過游戲、魔術，甚至可以利用多媒體技術等輔助手法開展教學，從而提升其趣味性。

著名數學教育專家張齊華的課就非常有趣，聽他的課讓你輕松，當然學生的學習也是很快樂的。這位老師語言幽默、精煉，使每個學生都能學的愉快。例如，《兩位數加兩位數口算》，正常來講這是一節枯燥的數學課，可是張老師一堂課上下來學生不僅參與率很高，而且學生學的很快樂。在這節課上，張老師讓學生自己編幾道幾十幾加幾十幾的加法算式，得數要小于100。然后讓學生把這些題進行分類，學生通過觀察可以把這些題分為兩類，不進位加法和進位加法，最后還讓學生介紹編題的小竅門。每個孩子都在積極動腦，認真思考。張老師風趣的教學語言，和藹可親的態度，以及生動的表情，總能在不經意間觸動孩子們積極思考，善于表達，課堂上幾乎都是孩子們的聲音。學生積極投入到課堂教學當中，認真學習知識，快樂的展示自己，其教學效果就不言而喻了。

總之，形成自己的教育模式，找到適合學生發展的教學方法，需要教師不斷學習、實踐、反思、總結和創新。教無定法，但是要講究策略，有效的方法，能起到事半功倍的效果。同樣，數學課堂也需要講究策略和方法，從而提升數學教學的實效，培養學生的數學素養。

參考文獻：

[1]楊小生.小學數學高效課堂教學的“三?三”策略[J].現代中小學教育，2011，11：21-23.