前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)字技術(shù)和教育范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)字技術(shù)和教育范文第1篇

從縱向看，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源主要是指在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程實(shí)施過程中所建設(shè)的數(shù)字資源。從教學(xué)功能的角度，可分為課件類教學(xué)資源和信息類教學(xué)資源：課件類教學(xué)資源包括語音教學(xué)節(jié)目、電視教學(xué)節(jié)目和計(jì)算機(jī)教學(xué)課件；信息類教學(xué)資源包括基于互聯(lián)網(wǎng)的輔助教學(xué)網(wǎng)站和以衛(wèi)星傳送的IP信息[1]。從橫向看，主要是指國家實(shí)施的涉農(nóng)工程所建設(shè)的數(shù)字資源，包括全國文化信息資源共享工程、黨校系統(tǒng)、農(nóng)業(yè)系統(tǒng)、電大系統(tǒng)、廣電系統(tǒng)等持有的與農(nóng)村、農(nóng)民、農(nóng)業(yè)相關(guān)的數(shù)字資源。這些已建成的數(shù)字資源就是本文所研究的整合對象，根據(jù)其來源和類型分，如表1所示。網(wǎng)站資源主要包括中央、各省市縣農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站和其他涉農(nóng)工程或系統(tǒng)所擁有的相關(guān)網(wǎng)站，如農(nóng)業(yè)部的農(nóng)業(yè)信息網(wǎng)等。這些網(wǎng)站有大量政治理論、農(nóng)村實(shí)用技術(shù)等教學(xué)資源和創(chuàng)業(yè)致富、產(chǎn)品供求、用工需求等信息，其形式主要表現(xiàn)為文本、課件、視頻等。這些信息資源更新相對較快，能適應(yīng)市場變化并滿足用戶的需求。

光盤是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源的重要載體。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤資源的來源主要有四個方面：第一，衛(wèi)星下載刻錄。全國終端站點(diǎn)有相當(dāng)一部分采用衛(wèi)星下載刻錄模式，衛(wèi)星下載刻錄模式下站點(diǎn)管理員通過計(jì)算機(jī)接收下載衛(wèi)星傳輸?shù)霓r(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育音頻、視頻、文本等多媒體信息并刻錄成光盤，再通過光盤播放點(diǎn)為農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾開展培訓(xùn)活動；第二，制作與購買。全國各省區(qū)都會根據(jù)需要制作、購買一部分教學(xué)光盤；第三，選擇應(yīng)用。農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程開發(fā)制作了大量的光盤資源，根據(jù)需求能選擇部分資源為農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育所用；第四，其他涉農(nóng)工程。其他涉農(nóng)工程所持有的相關(guān)光盤資源?？梢?，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤資源較為豐富。

數(shù)字資源庫包括中央資源庫、各省市資源庫和其他涉農(nóng)工程或系統(tǒng)的資源庫。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字教學(xué)資源主要存儲在這些資源庫中，具有資源容量大、種類豐富，分屬于不同省份和部門等特點(diǎn)。多媒體資源指的是廣泛分布在各涉農(nóng)部門和較為零散地分布在網(wǎng)絡(luò)上的相關(guān)音、視頻和課件等資源。這些資源較為零散，大多不成體系，但具有一定的利用價值。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程數(shù)字資源具有一定的整體規(guī)劃性，除中央統(tǒng)一開發(fā)制作的資源外，其余均由地方承擔(dān)制作。由于農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與其他涉農(nóng)工程、部門都根據(jù)自身需要建設(shè)了大量的數(shù)字資源，為了節(jié)省資源建設(shè)資金，避免重復(fù)建設(shè)，應(yīng)對其已建資源進(jìn)行整合，以更好地引導(dǎo)資源規(guī)劃和開發(fā)。

二、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育

數(shù)字資源的共享共建農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源的整合可分為共享和共建兩部分。共享主要針對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程內(nèi)部和其他涉農(nóng)工程、部門已有的數(shù)字資源，其目的是充分利用，避免重復(fù)投資建設(shè)；共建主要針對將要建設(shè)的數(shù)字資源，其目的是通過對相關(guān)財(cái)力與人力資源的優(yōu)化組合，以低成本建設(shè)高質(zhì)量的數(shù)字資源。

（一）基于共享的數(shù)字資源整合模式

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程與涉農(nóng)工程已有數(shù)字資源的整合應(yīng)以需求為導(dǎo)向，以應(yīng)用為核心，選取優(yōu)質(zhì)的數(shù)字資源進(jìn)行整合。從數(shù)字資源的來源看，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合可分為內(nèi)部數(shù)字資源整合和從外而內(nèi)的數(shù)字資源整合；從數(shù)字資源的類型看，由于不同類型的數(shù)字資源需采用不同的整合技術(shù)和手段，因而形成了基于不同技術(shù)的整合模式。

1.網(wǎng)站資源的整合

（1）基于鏈接技術(shù)的網(wǎng)站資源整合模式

基于鏈接技術(shù)的網(wǎng)站資源整合模式指的是以各級農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站為整合平臺，利用網(wǎng)絡(luò)超文本鏈接特性，為有必要整合的相關(guān)網(wǎng)站資源提供鏈接，以獲取更多的相關(guān)數(shù)字資源（如圖1所示）。該模式主要用于各省市農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站及涉農(nóng)網(wǎng)站之間資源的共享與整合。這里的鏈接技術(shù)分為靜態(tài)鏈接和動態(tài)鏈接，具體表現(xiàn)為封閉式靜態(tài)鏈接、開放式靜態(tài)鏈接和開放式動態(tài)鏈接。封閉式靜態(tài)鏈接所嵌入URL的信息鏈接點(diǎn)均在本地存儲和控制，鏈接準(zhǔn)確率高，但鏈接數(shù)據(jù)源有限，鏈接范圍不廣[2]。開放式靜態(tài)鏈接能解決鏈接源所指向的鏈接目標(biāo)不在本地范圍內(nèi)的鏈接問題，相對封閉式靜態(tài)鏈接來說，它拓展了資源的鏈接范圍，但較難實(shí)現(xiàn)一對多的鏈接。總體而言，靜態(tài)鏈接其狀態(tài)是固定的，實(shí)現(xiàn)起來比較簡單，但容易產(chǎn)生死鏈。開放式動態(tài)鏈接的鏈接源和鏈接對象兩端隨著鏈接環(huán)境的改變而改變，它為上下文敏感鏈接的實(shí)現(xiàn)提供了條件，其技術(shù)主要有OpenURL和SFX。在實(shí)際應(yīng)用中，多數(shù)農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站可通過靜態(tài)鏈接和動態(tài)鏈接結(jié)合的辦法實(shí)現(xiàn)對其他相關(guān)網(wǎng)站資源的整合。基于鏈接技術(shù)的網(wǎng)站資源整合模式比較容易實(shí)現(xiàn)，應(yīng)用較為廣泛，但它實(shí)現(xiàn)的是較淺層次的資源整合，所選取的整合內(nèi)容范圍較窄，提供給用戶的資源不夠豐富。

（2）基于信息門戶的網(wǎng)站資源整合模式

基于信息門戶的網(wǎng)站資源整合模式是指采用相應(yīng)的信息集成技術(shù)，遵循資源組織的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范，對農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站及相關(guān)涉農(nóng)網(wǎng)站資源進(jìn)行搜集、選擇、描述和組織，并提供瀏覽、檢索、導(dǎo)航等服務(wù)的入口（如圖2所示）。一般來說，每個網(wǎng)站都有對應(yīng)的數(shù)據(jù)存儲庫或數(shù)據(jù)庫，這里被整合的農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)站資源和其他涉農(nóng)網(wǎng)站資源主要來自存儲在本地的各類數(shù)據(jù)存儲庫或數(shù)據(jù)庫及具有使用權(quán)的其它異構(gòu)數(shù)據(jù)存儲庫或數(shù)據(jù)庫。在這些資源中，不同來源的資源需按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范進(jìn)行加工、轉(zhuǎn)換、處理、建立關(guān)聯(lián)，形成標(biāo)準(zhǔn)的元數(shù)據(jù)。將這些資源間的關(guān)系進(jìn)行有機(jī)的整合后集成到一個有機(jī)的、統(tǒng)一的數(shù)據(jù)倉儲中。在開放接口和相關(guān)協(xié)議標(biāo)準(zhǔn)的支持下，為用戶提供門戶導(dǎo)航、檢索和個性化服務(wù)。該模式實(shí)現(xiàn)的是農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站與涉農(nóng)網(wǎng)站資源的整合，這種整合較為全面，它將涉農(nóng)資源集中化、有序化，為用戶獲取涉農(nóng)信息提供便捷的服務(wù)，在今后我國農(nóng)民網(wǎng)民越來越多及其獲取涉農(nóng)資源需求越來越大的情況下，建立這樣一個信息門戶很有必要。但它整合面廣，整合成本相對較高，需要處理的關(guān)系較為復(fù)雜，實(shí)現(xiàn)的難度也較大。

2.光盤資源的整合

在對已有光盤資源做好上報、編目、規(guī)劃等工作的基礎(chǔ)上，農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育光盤資源的共享與整合途徑主要有：

（1）流動光盤模式

流動光盤模式是指按照教學(xué)計(jì)劃及用戶需求，在一定區(qū)域內(nèi)借助遠(yuǎn)程教育服務(wù)隊(duì)等人力資源把光盤資源送到光盤播放點(diǎn)，光盤在這個區(qū)域內(nèi)循環(huán)播放。這個區(qū)域可以是一個市、縣或者鄉(xiāng)鎮(zhèn)。如貴州省黔西縣采用“流動光盤進(jìn)萬家”的方式不但拓寬了農(nóng)民群眾的受教育面，同時在一定程度上實(shí)現(xiàn)了資源的整合。該模式有助于在區(qū)域內(nèi)避免光盤資源的重復(fù)制作與購買，能節(jié)省一定的財(cái)力資源。其不足是只能整合有限區(qū)域內(nèi)的光盤資源。

（2）光盤網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫模式

光盤網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫模式是指將農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育及涉農(nóng)工程光盤資源進(jìn)行收集、歸類、整理，并建立網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，使其在一定區(qū)域內(nèi)實(shí)現(xiàn)共享。光盤網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫的建設(shè)任務(wù)主要在省級機(jī)構(gòu)，應(yīng)作為省級資源庫的重要組成部分。在網(wǎng)絡(luò)設(shè)施完備的情況下建立光盤網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫，首先要對持有的光盤資源進(jìn)行分類、制作鏡像并上傳到網(wǎng)站平臺上進(jìn)行共享，一定IP范圍內(nèi)的用戶在電腦上安裝虛擬光驅(qū)軟件就可以對光盤資源進(jìn)行下載使用。該模式的優(yōu)點(diǎn)是能實(shí)現(xiàn)較大范圍內(nèi)的光盤資源整合，有利于對光盤資源進(jìn)行統(tǒng)一管理，更有利于光盤資源的共享和利用。

3.數(shù)字資源庫的整合

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源庫系統(tǒng)由中心資源庫和省級資源庫組成，省級資源庫具有與中心資源庫教學(xué)資源的交換功能，能實(shí)現(xiàn)與中心資源庫的互聯(lián)互通。農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源庫的整合主要包括中心資源庫與其他涉農(nóng)工程資源庫（如全國文化信息資源共享工程資源庫等）及省級資源庫之間的整合（如圖3所示）。中心資源庫與其他相關(guān)工程的資源庫進(jìn)行整合，可以節(jié)省財(cái)力，并以較低的成本有效地豐富庫存資源。必要時，省級資源庫之間的互聯(lián)互通可利用分布異構(gòu)的跨庫檢索技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源的共享。分布異構(gòu)的跨庫檢索技術(shù)有基于中間件的跨庫檢索技術(shù)和基于互操作開放協(xié)議的跨庫檢索技術(shù)等，這些技術(shù)為解決異構(gòu)平臺、異構(gòu)環(huán)境、異構(gòu)數(shù)據(jù)庫的統(tǒng)一訪問、統(tǒng)一存取提供了很好的解決方案。

4.多媒體資源的整合

對于分布在各有關(guān)部門和單位長期積累的多媒體資源，應(yīng)在充分溝通、協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)上，將其整合到遠(yuǎn)程教育教學(xué)資源庫。對于零散分布在互聯(lián)網(wǎng)上的相關(guān)多媒體資源，不必專門去收集，可以在農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育輔助教學(xué)網(wǎng)站上開辟一個平臺并按類別上傳，實(shí)現(xiàn)共享。

（二）農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源共建策略

所謂農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源共建就是各成員部門共同參與、共同建設(shè)、共同管理農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字化教學(xué)資源。數(shù)字資源的共建策略主要有：

1.課件聯(lián)做，分類承包

“課件聯(lián)做，分類承包”指的是各成員部門共同參與課件資源的開發(fā)制作，并針對具體資源的特性，各部門根據(jù)自身的優(yōu)勢分工協(xié)作。這種策略有助于發(fā)揮各部門的資源和人才優(yōu)勢，能制作出更高水平、滿足用戶需求的課件資源。如政治理論方面的課件由黨校系統(tǒng)制作較為合適，農(nóng)業(yè)方面的課件應(yīng)由農(nóng)業(yè)部門制作。

2.數(shù)字資源開發(fā)輪流制

在農(nóng)牧業(yè)發(fā)展相似的區(qū)域，地區(qū)與地區(qū)之間，市與市之間可以結(jié)成聯(lián)盟，根據(jù)不同時期的資源開發(fā)任務(wù)輪流制作數(shù)字資源。該策略要求盟友之間需制定公平合理、具有可操作性的協(xié)議和制度。通過實(shí)施輪流制可以避免相似區(qū)域數(shù)字資源的重復(fù)建設(shè)，從而節(jié)省建設(shè)資金和人力資源。

三、農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合應(yīng)注意的問題

（一）以用戶需求為主導(dǎo)

以用戶需求為主導(dǎo)開展農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合工作的意義在于：以用戶需求為主導(dǎo)，使整合具有方向性，避免盲目地進(jìn)行資源整合，從而保證整合工作的有效性。農(nóng)村黨員干部和農(nóng)民群眾是資源的使用者，只有整合的資源對用戶具有適用性，才有可能被用戶學(xué)習(xí)與應(yīng)用，從而發(fā)揮資源整合的實(shí)效。同時，在整合的過程中，應(yīng)建立資源的評價機(jī)制和資源質(zhì)量的保障機(jī)制，使優(yōu)秀、適用的數(shù)字資源成為被整合的對象。

（二）堅(jiān)持“公平合理，互惠互利”的整合原則

農(nóng)村黨員干部現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育數(shù)字資源整合不僅需要整合工程內(nèi)部的數(shù)字資源，同時還需整合其他工程、其他部門的相關(guān)數(shù)字資源。同一垂直系統(tǒng)的部門或單位，可以通過行政手段實(shí)現(xiàn)數(shù)字資源的整合，但對于不同地區(qū)的相同部門或同一地區(qū)不同部門則有一定的難度。技術(shù)上能實(shí)現(xiàn)的整合，在現(xiàn)實(shí)中未必能輕易實(shí)現(xiàn)，這需要遵循“公平合理、互惠互利”的原則，使地區(qū)、部門之間保持良好的協(xié)調(diào)和溝通。

數(shù)字技術(shù)和教育范文第2篇

在人類不斷變革與發(fā)展的歷史上，藝術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)發(fā)展是相輔相成的關(guān)系，而數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)就是技術(shù)和藝術(shù)相融合的教學(xué)專業(yè)。為了順應(yīng)時代潮流，符合全新教學(xué)理念探索市場導(dǎo)向型的數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展方向，創(chuàng)建同市場相聯(lián)合的教學(xué)模式，必須以“產(chǎn)教融合”為著力點(diǎn)。針對此探索基于產(chǎn)教融合的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)模式十分必要。

1 我國高校數(shù)字媒體設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

在我國，高校數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)開設(shè)較晚，經(jīng)驗(yàn)較少，依然處在專業(yè)建設(shè)的探索和學(xué)習(xí)時期，在硬件設(shè)施和資源配備上受到很大限制，導(dǎo)致人才培育條件受到約束、教學(xué)方式單調(diào)、學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會的現(xiàn)象出現(xiàn)，這是由于教學(xué)中存在下列幾個問題所致。

1.1 教學(xué)中技藝教學(xué)失衡

培育人才的教學(xué)中，通常并不是平衡培育技術(shù)和藝術(shù)理念，而是有的以培育技術(shù)手段為主，有的則以培育藝術(shù)理念為主，學(xué)科間就好像是兩道永遠(yuǎn)不能相交的平行線，無法相互融合。各大工科高校所開設(shè)的數(shù)字媒體課程，通常是以技術(shù)操作的教授為重點(diǎn)，輕視在技術(shù)中應(yīng)當(dāng)應(yīng)用的設(shè)計(jì)理念和文化，過度地探索數(shù)媒技術(shù)，輕視設(shè)計(jì)教育的主體設(shè)計(jì)創(chuàng)新，導(dǎo)致輕設(shè)計(jì)重技術(shù)的現(xiàn)象產(chǎn)生。然而，在藝術(shù)高校中也暴露出輕技術(shù)撐持、重藝術(shù)表達(dá)的情況。進(jìn)而得出，各大高校在盡最大努力培育復(fù)合型人才的過程中，并未在教學(xué)中平衡數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的技術(shù)和藝術(shù)理念。這是造成大學(xué)生想要采取技術(shù)手段完成藝術(shù)構(gòu)思時，無法找到恰當(dāng)銜接點(diǎn)的根本原因。

1.2 沒有完善的實(shí)踐教學(xué)模式

在課堂上，學(xué)生大部分時間都是在學(xué)習(xí)理論知識，而這些眾多的理論知識學(xué)到手后，通常不知道怎樣運(yùn)用它們來處理實(shí)踐中存在的問題。因此，當(dāng)前各大高校都高舉培育應(yīng)用型人才的大旗，所以要加大力度展開實(shí)踐性教學(xué)，只有這樣才能夠達(dá)到“產(chǎn)教融合”。同時，操作實(shí)踐案例的教學(xué)，是有效確保學(xué)生理論知識在實(shí)踐中應(yīng)用的環(huán)節(jié)，而正是因?yàn)槿鄙僭摥h(huán)節(jié)，教學(xué)活動只是停留在理論與實(shí)踐斷層的階段。

1.3 沒有在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上開展教學(xué)

各大高校的教學(xué)模式通常滯后于有關(guān)數(shù)媒企業(yè)的工作模式，教學(xué)活動只是在學(xué)校內(nèi)展開的一種教學(xué)活動，這就無法與數(shù)媒行業(yè)的生產(chǎn)相掛鉤。因此，在大學(xué)生畢業(yè)邁進(jìn)社會時，無法在自己工作崗位上運(yùn)用自己所學(xué)的知識，進(jìn)而得出教學(xué)模式問題是培養(yǎng)數(shù)媒專業(yè)人才的一大重要難點(diǎn)。

2 探索基于“產(chǎn)教融合”的數(shù)媒設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)模式

2.1 擬定滿足于行業(yè)需求的培育人才方向

高校的數(shù)媒藝術(shù)專業(yè)應(yīng)與周邊的數(shù)媒企業(yè)就人才培育上展開深層次合作，在“產(chǎn)教融合”的基礎(chǔ)上，制定出新的培育人才計(jì)劃。同時，由于高校學(xué)生具有個體化差異，所以學(xué)校與企業(yè)展開合作時，應(yīng)當(dāng)以學(xué)生自身的特張和興趣為依據(jù)劃分出各個方向和層次，使所有學(xué)生都能在培養(yǎng)行列中。例如，第一個方向是拍攝3D影像與后期制作。學(xué)校教學(xué)隊(duì)伍分析搜集的院線電影數(shù)據(jù)后得出，3D電影是深受廣大觀眾青睞并蓬勃發(fā)展的行業(yè)，該走勢為培育數(shù)媒人才開辟了新路徑，在3D影像設(shè)備逐步成熟以及眾多3D電影上線的大背景下，拍攝3D影像以及后期制作人才的需求量必然大增，這時學(xué)校積極與影視公司展開合作，共同培育相關(guān)人才。第二個方向-移動媒體交互設(shè)計(jì)。在手機(jī)、平板電腦等移動終端普及的大背景下，學(xué)校抓住互聯(lián)網(wǎng)+時代的發(fā)展機(jī)遇，與多媒體公司展開合作，致力于創(chuàng)新性移動終端設(shè)計(jì)人才的培育。

2.2 基于產(chǎn)教融合的課程體系架構(gòu)

在“產(chǎn)教融合”基礎(chǔ)上設(shè)置的課程體系，要具備系統(tǒng)性和動態(tài)性兩大要求，緊跟產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的步伐動態(tài)，恰當(dāng)、科學(xué)地調(diào)整有關(guān)課程結(jié)構(gòu)，達(dá)到與市場行業(yè)、產(chǎn)業(yè)不斷進(jìn)步相同步的目的。在分析專業(yè)崗位需求后，確定崗位的基本技能和素質(zhì)需求，以此為據(jù)，架構(gòu)課程體系。同時，基礎(chǔ)、專業(yè)、專業(yè)基礎(chǔ)和項(xiàng)目綜合是當(dāng)前專業(yè)課程體系劃分的模塊，通過對課程體系進(jìn)行從淺入深、逐層遞進(jìn)、互相交織融合的學(xué)習(xí)，學(xué)生就可以掌握與專業(yè)崗位相符的素質(zhì)和技能。還是以影像設(shè)計(jì)類專業(yè)培育3D攝像師作為案例，一年級主要是使學(xué)生掌握概括、提煉色彩和塑造形體能力這些基礎(chǔ)課；二年級則是開設(shè)能夠培育他們創(chuàng)意和溝通基本能力的專業(yè)基礎(chǔ)課；緊隨其后則是立體影視原理與制作、拍攝影視與制作等專業(yè)模塊課，培育學(xué)生專業(yè)攝像師的專業(yè)素質(zhì)和能力；最終在項(xiàng)目綜合模塊中，將企業(yè)提供的實(shí)際項(xiàng)目完成，并且在與團(tuán)隊(duì)緊密合作和交流中將實(shí)際中出現(xiàn)的數(shù)碼攝像難題解決。

2.3 構(gòu)建優(yōu)勢互補(bǔ)的教師團(tuán)隊(duì)

人是專業(yè)建設(shè)的首要元素，所以高校應(yīng)當(dāng)以提升教師實(shí)力和引進(jìn)行業(yè)、企業(yè)專家為培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)的基礎(chǔ)，將骨干、核心教師、兼職教師以及專家建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會組織起來組成教師團(tuán)隊(duì)。其中，核心教師以核心專業(yè)技能提升為立足點(diǎn)，有目的性地展開核心教師的行業(yè)、企業(yè)專項(xiàng)技能培訓(xùn)并進(jìn)行考核，確保能夠展開有核心優(yōu)勢的教學(xué)；骨干教師則是以教學(xué)、行業(yè)、院校有關(guān)要求為依據(jù)，展開教育和有關(guān)專業(yè)培訓(xùn)；然后聯(lián)合多個媒體設(shè)計(jì)類公司的設(shè)計(jì)師與總監(jiān)，使行業(yè)兼職教師群成型，將優(yōu)秀的工程師和設(shè)計(jì)師引進(jìn)本專業(yè)教學(xué)中；最為關(guān)鍵的是將知名行業(yè)專家隊(duì)伍邀請到高校本專業(yè)教學(xué)中，利用有關(guān)行業(yè)、企業(yè)將長久合作關(guān)系達(dá)成，使專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)咨詢委員會建成。同時，誠聘專業(yè)頂尖人士指導(dǎo)專業(yè)發(fā)展方向并提出建設(shè)性意見，建成三合一的專業(yè)師資團(tuán)隊(duì)，以師資力量的雄厚推動教學(xué)質(zhì)量的提高，為培育實(shí)力過硬的專業(yè)人才創(chuàng)造條件。

數(shù)字技術(shù)和教育范文第3篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)　電子技術(shù)課程　整合　教學(xué)設(shè)計(jì)

在信息時代下，信息技術(shù)與課程整合是當(dāng)今教育改革的熱點(diǎn)，對其進(jìn)行理論與實(shí)踐的研究具有劃時代的意義，是教育發(fā)展與改革的必然趨勢。從適應(yīng)信息社會對人才的要求、電子技術(shù)的快速發(fā)展和電子企業(yè)對電子專業(yè)人才的要求等方面來看，研究信息技術(shù)與電子技術(shù)課程的整合是具有實(shí)際意義的。本研究試圖在教育學(xué)、心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)等教育理論和學(xué)習(xí)理論的指導(dǎo)下，來研究信息技術(shù)與電子技術(shù)課程的整合。

一、信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的目標(biāo)

信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的目標(biāo)是建設(shè)數(shù)字化的教育環(huán)境，推進(jìn)教育的信息化進(jìn)程，促進(jìn)學(xué)校教學(xué)方式的根本性變革，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的素質(zhì)教育與創(chuàng)新教育。

具體來說：（1）提高學(xué)習(xí)的效果和效率；（2）培養(yǎng)學(xué)生良好的信息素養(yǎng)；（3）培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力。

二、信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、教學(xué)模式

信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合，在虛擬逼真的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，電子技術(shù)課程以問題——探究型教學(xué)模式為核心，通過文字、圖片、動畫、視頻、課件等方法手段把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容或?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象以一個個問題的形式呈現(xiàn)出來，學(xué)生在分析問題的基礎(chǔ)上，根據(jù)個人的歷史知識經(jīng)驗(yàn)和個人情感等因素，充分發(fā)揮自己的主動性和積極性，從問題出發(fā)，有目的、有選擇地對教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源進(jìn)行搜集、分析、整理、組合，從而建立自己的學(xué)習(xí)資源庫；然后設(shè)計(jì)出解決問題的方法或方案，并在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，獲得相關(guān)的數(shù)據(jù)或答案，以驗(yàn)證自己的方法或方案是否正確，直到解決問題為止。

2、教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

當(dāng)前隨著以多媒體計(jì)算機(jī)為核心的信息傳播系統(tǒng)的應(yīng)用，為創(chuàng)設(shè)理想的學(xué)習(xí)環(huán)境提供了有力的保障。

（1）硬件環(huán)境。數(shù)字化硬件環(huán)境建設(shè)主要是建設(shè)能支持信息技術(shù)應(yīng)用于電子技術(shù)課程教學(xué)過程中的硬件設(shè)施，包括各種教學(xué)媒體，校園服務(wù)設(shè)施，各種配套的教學(xué)、管理、實(shí)驗(yàn)實(shí)施等。首先，在電子技術(shù)室的每個實(shí)驗(yàn)工作臺配上一臺多媒體計(jì)算機(jī)，并把每臺計(jì)算機(jī)用網(wǎng)線連接起來，形成實(shí)驗(yàn)室LAN，然后與校園網(wǎng)相連，實(shí)驗(yàn)室LAN通過校園網(wǎng)與網(wǎng)絡(luò)連接起來。在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，處于網(wǎng)絡(luò)上的每臺計(jì)算機(jī)之間是連通的，可以相互間進(jìn)行通信與訪問。

（2）軟件環(huán)境。在硬件環(huán)境的基礎(chǔ)上，利用多媒體技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、虛擬仿真技術(shù)等在校園網(wǎng)上建立具有開放性的虛擬電子技術(shù)平臺。此虛擬電子技術(shù)平臺不但能實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理和電子實(shí)驗(yàn)，而且能夠給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)和探索的工具、交流渠道、信息資源等。

3、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)

針對信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學(xué)特點(diǎn)，在認(rèn)知學(xué)習(xí)理論及建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容、組織形式、呈現(xiàn)方式進(jìn)行重構(gòu)，以利于在電子技術(shù)課程教學(xué)過程的每個環(huán)節(jié)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢和特點(diǎn)，提高電子技術(shù)課程的教學(xué)效率和質(zhì)量。

4、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容

(1)組織形式：電子技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的組織應(yīng)該遵循充分發(fā)揮學(xué)生的主動性、以學(xué)生為中心的原則進(jìn)行，教學(xué)內(nèi)容以知識點(diǎn)的形式進(jìn)行組織，每個知識點(diǎn)以問題或任務(wù)的形式呈現(xiàn)，將知識點(diǎn)所需要的各種資料及建議性的學(xué)習(xí)方法等信息附加在其后。這些內(nèi)容的有機(jī)組合能促使學(xué)生將原有的知識與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系，有利于學(xué)生知識的建構(gòu)，有利于學(xué)生在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識。

(2)實(shí)驗(yàn)類型：為了充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ玫剡m應(yīng)信息技術(shù)與電子技術(shù)課程整合的教學(xué)模式，把電子技術(shù)分為兩種類型：基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)的目的是鞏固學(xué)生的專業(yè)理論和知識基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生的基本技能和基本專業(yè)素質(zhì)，為綜合實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的目的是提高學(xué)生的專業(yè)興趣，培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生分析問題與解決問題的能力，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和主動創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生信息的搜集、分析、整理、應(yīng)用等信息素養(yǎng)。

5、實(shí)驗(yàn)方法

實(shí)驗(yàn)方法分為真實(shí)實(shí)驗(yàn)和虛擬仿真實(shí)驗(yàn)。真實(shí)實(shí)驗(yàn)是在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬電子技術(shù)平臺的電子技術(shù)中，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，從解決“問題”出發(fā)，學(xué)生按照自己為解決問題設(shè)計(jì)的方案、設(shè)想或猜測等設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案，在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境中，使用真實(shí)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和電子原器件等建立實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證方案的設(shè)計(jì)、設(shè)想或猜測，最終達(dá)到解決問題的目的。虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是在以信息技術(shù)為基礎(chǔ)的虛擬電子技術(shù)平臺的電子技術(shù)中，以學(xué)生為實(shí)驗(yàn)教學(xué)主體，從解決“問題”出發(fā)，學(xué)生按照自己為解決問題設(shè)計(jì)的方案、設(shè)想或猜測等設(shè)計(jì)出的實(shí)驗(yàn)方案，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，由虛擬仿真技術(shù)生成的一類適于進(jìn)行虛擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中，包括相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)環(huán)境、有關(guān)的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)對象和實(shí)驗(yàn)信息資源，學(xué)生利用相應(yīng)的虛擬實(shí)驗(yàn)資源建立實(shí)驗(yàn)電路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，以驗(yàn)證方案的設(shè)計(jì)、設(shè)想或猜測，最終達(dá)到解決問題的目的。由于虛擬仿真實(shí)驗(yàn)學(xué)生只要在虛擬仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)中利用系統(tǒng)提供的實(shí)驗(yàn)資源建立實(shí)驗(yàn)電路即可進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，不受現(xiàn)實(shí)器件和儀器設(shè)備的約束，省去了器件的購買、電路的制作與調(diào)試等時間，不必?fù)?dān)心器件與儀器設(shè)備的損壞，縮短了實(shí)驗(yàn)周期，降低了實(shí)驗(yàn)費(fèi)用和損耗，大大提高了電子技術(shù)的效率。而且仿真技術(shù)允許實(shí)驗(yàn)者按照要求設(shè)計(jì)自己的元器件，使仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軐?shí)現(xiàn)與最新技術(shù)、器件同步，是現(xiàn)代電子技術(shù)最常用的一種實(shí)驗(yàn)方式，是各種電子設(shè)計(jì)方案、電路可行性、電路合理性等分析驗(yàn)證的主要方式。

6、教學(xué)的調(diào)查與反饋

教師要定期對學(xué)生就電子技術(shù)課程教學(xué)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教學(xué)過程，了解電子技術(shù)課程教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足，為電子技術(shù)課程的教學(xué)改進(jìn)提供參考和有效的數(shù)據(jù)。教師也可以隨機(jī)抽取部分學(xué)生，就學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報告或電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行提問，以確認(rèn)和了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和效果，以便進(jìn)一步改進(jìn)電子技術(shù)課程的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

[1]何克抗 李文光 教育技術(shù)學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2002。

[2]桑新民 建構(gòu)主義的歷史、哲學(xué)、文化與教育解讀[J].全球教育展望，2005，(4)。

數(shù)字技術(shù)和教育范文第4篇

EDA技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為工作平臺，以實(shí)驗(yàn)開發(fā)系統(tǒng)為設(shè)計(jì)工具，融合應(yīng)用電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、智能化技術(shù)最新成果，自動完成用軟件的方式設(shè)計(jì)的電子系統(tǒng)到硬件系統(tǒng)的邏輯編譯、分割、綜合及優(yōu)化、布局布線、仿真，直至完成對于特定目標(biāo)芯片的適配編譯、邏輯映射、編程下載等工作，最終形成集成電子系統(tǒng)或ASIC的一門新技術(shù)，也就是我們常說的電子設(shè)計(jì)自動化（Electronic Design Automation）技術(shù)。運(yùn)用于教學(xué)的常用EDA工具主要有：EWB、PSPICE、protel99、Max+Plus及QuartusII等等。以下從EDA工具軟件MAX+PlusⅡ的介紹和MAX+PlusⅡ在數(shù)字電路課程的應(yīng)用兩方面，探討EDA技術(shù)與數(shù)字電路教學(xué)的整合。

一、MAX+plusⅡ簡介

MAX+PlusⅡ是美國Altera公司為開發(fā)可編程邏輯器件而推出的工具軟件，可以完成從門級到系統(tǒng)級的邏輯芯片的設(shè)計(jì)，是典型的邏輯設(shè)計(jì)與仿真工具。同時，它也是學(xué)習(xí)硬件描述語言和邏輯綜合的良好工具。

MAX+PlusⅡ可編程邏輯開發(fā)軟件提供一種與結(jié)構(gòu)無關(guān)的設(shè)計(jì)環(huán)境，它提供全面的邏輯設(shè)計(jì)能力，設(shè)計(jì)者無須精通器件內(nèi)部的復(fù)雜結(jié)構(gòu)，只需運(yùn)用自己熟悉的輸入工具（原理圖、硬件描述語言）進(jìn)行設(shè)計(jì)，可以將文本、圖形、波形等設(shè)計(jì)方法任意組合，建立起有層次的數(shù)字系統(tǒng)，MAX+PlusⅡ把這些設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)換成最終結(jié)構(gòu)所需要的格式。

數(shù)字電路教學(xué)環(huán)節(jié)中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，為加深學(xué)生對理論的深入理解、拓寬視野、培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和動手能力起到了十分重要的作用。受教育成本和資金的限制，很多電子實(shí)驗(yàn)室并不具備相應(yīng)的設(shè)備和器件，這無疑對學(xué)生潛能的發(fā)揮和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)帶來很大的影響。在數(shù)字電子技術(shù)課程教學(xué)中引入MAX+plusⅡ可以有效地解決當(dāng)前存在的問題。

二、MAX+plusⅡ在數(shù)字電路課程中的應(yīng)用方式

1.開展課堂演示實(shí)驗(yàn)，提高教學(xué)效率。由于數(shù)字電子技術(shù)所涉及的內(nèi)容比較抽象，在教學(xué)中教師最好能借助一定的方法來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和理解，傳統(tǒng)的教學(xué)方法或手段限于時間、設(shè)備等問題，教師很難在課堂上進(jìn)行現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，即使可以做現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)，結(jié)果也很難看清，加上實(shí)驗(yàn)所用器件基本上是中小規(guī)模的集成器件，學(xué)生無法看到器件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)流程，實(shí)驗(yàn)效果并不理想。

將MAX+plusⅡ提供的元器件設(shè)計(jì)庫、圖形輸入功能、波形輸入功能和模擬仿真功能應(yīng)用到課堂演示教學(xué)中可以很好地解決傳統(tǒng)教學(xué)方法或手段存在的問題。在課堂中教師可以通過簡單的單擊、雙擊和拖拽、查找等操作在MAX+plusⅡ中方便地設(shè)計(jì)或構(gòu)造教學(xué)中需要的邏輯電路圖，可以即時地進(jìn)行邏輯功能的驗(yàn)證，模擬各種實(shí)驗(yàn)過程，這樣不但使得理論分析與實(shí)際電路有了緊密的聯(lián)系和對照，提高了數(shù)字電子技術(shù)課程的趣味性，學(xué)生還可以切身體會到電路的設(shè)計(jì)過程和實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)流程，對數(shù)字邏輯電路有更直觀的感性認(rèn)識。

2.開展探究學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。數(shù)字電子技術(shù)課程是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，理論學(xué)習(xí)必須緊密地與實(shí)踐結(jié)合起來。以往，實(shí)踐環(huán)節(jié)主要是上實(shí)驗(yàn)課，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容多為驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)較少。就驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)而言，一般是使用實(shí)驗(yàn)箱，按照實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書一步一步操作，學(xué)生往往是動手不動腦，收效不大。而設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)對于學(xué)生來說有一定的難度，設(shè)計(jì)出的電路錯誤較多，而且由于實(shí)驗(yàn)室的開放與管理跟不上要求，往往規(guī)定學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室有限的開放時間內(nèi)完成任務(wù)，因而實(shí)驗(yàn)成功率較低。

MAX+PlusII因其自身所具有的特點(diǎn)可以提供虛擬的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，克服實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)條件限制和新技術(shù)、新器件的匱乏，為學(xué)生虛擬一個具備各種測試儀器和元器件品種齊全的邏輯電路實(shí)驗(yàn)平臺。學(xué)生可提出各種設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)時可以隨時改變電路參數(shù)，研究電路性能指標(biāo)與參數(shù)之間的關(guān)系，并能很快獲得仿真結(jié)果，及時發(fā)現(xiàn)問題加以解決，從而大大提高了學(xué)生分析問題、解決問題的能力，激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)新意識。以下是我們嘗試的基于MAX+PlusII的數(shù)字電子技術(shù)課堂教學(xué)模式：

①教師組織進(jìn)行相關(guān)的技能訓(xùn)練，學(xué)習(xí)使用MAX+PlusII的功能；②用問題激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生通過交流討論，確定問題（比如數(shù)字時鐘的電路設(shè)計(jì)）；③探究活動主要由小組合作完成，教師對學(xué)生的活動任務(wù)進(jìn)行適當(dāng)?shù)亩嘟嵌取⒍喾轿坏囊龑?dǎo)能夠促進(jìn)學(xué)生深入探究，對存有問題的學(xué)生進(jìn)行及時的幫助，學(xué)生的活動主要包括電路設(shè)計(jì)、仿真分析、修改完善；④學(xué)生進(jìn)行成果展示，并組織自評互評，增強(qiáng)學(xué)生的成功意識，同時教師對學(xué)習(xí)活動過程和結(jié)果進(jìn)行恰當(dāng)?shù)脑u價及總結(jié)，以引導(dǎo)學(xué)生梳理、歸納、概括在活動中所學(xué)的知識，優(yōu)化學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)；⑤針對不同層次的學(xué)生，教師提供不同應(yīng)用創(chuàng)造的情境，將所學(xué)知識和技能進(jìn)行遷移和提高。

3.開展綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)，提高創(chuàng)新精神。數(shù)字邏輯綜合設(shè)計(jì)是數(shù)字邏輯課程中最重要的實(shí)踐性環(huán)節(jié)，它要求學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識，通過對一個較小的完整的數(shù)字系統(tǒng)或電子產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)與開發(fā)，以訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)與開發(fā)研究能力，最適合學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)中使用。

借助MAX+PlusII軟件進(jìn)行數(shù)字邏輯綜合設(shè)計(jì)，突出了以學(xué)生為中心，以學(xué)生為主體的開放式教學(xué)模式。由于MAX+PlusII在方案的仿真分析和修改上的顯著優(yōu)點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生大膽想象并嘗試各種不同設(shè)計(jì)方案、采用不同的集成器件，尤其可以充分利用MAX+PlusII對各種硬件語言的支持，學(xué)生可以在MAX+Plus II中輕松地設(shè)計(jì)出自己需要的原器件并對其進(jìn)行仿真與驗(yàn)證，使學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量和難度系數(shù)都得到了提高，學(xué)生的獨(dú)立自主思維、獨(dú)自解問題的能力、研究開發(fā)能力都得到充分的培養(yǎng)與提高。

使用MAX+plusⅡ軟件進(jìn)行綜和數(shù)字系統(tǒng)設(shè)計(jì)主要有5個階段：確定選題、設(shè)計(jì)輸入、編譯、仿真和下載。

數(shù)字技術(shù)和教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 課程整合 中職 單片機(jī) Proteus軟件

一、信息技術(shù)與課程整合概述

信息技術(shù)與課程整合，就是將信息技術(shù)有效地融合在教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性，教師起到一個主導(dǎo)的作用，實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)”“做中教”新型的教學(xué)模式；信息技術(shù)教學(xué)提供了豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展了教學(xué)時空的維度，讓學(xué)生變以前的被動接受知識為主動探索、整理和內(nèi)化所學(xué)知識，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自我評價，成為課堂真正的主人，信息技術(shù)教學(xué)為學(xué)生營造了一種開放平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、信息技術(shù)與電子專業(yè)教學(xué)的整合

（一）將proteus引入電子線路課堂教學(xué)

電子專業(yè)教學(xué)中很多電路抽象難懂，枯燥乏味，學(xué)生難以理解。教學(xué)過程中，可以借助仿真軟件來輔助理論教學(xué)，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的仿真電路，使枯燥的理論知識更加生動化、形象化。

利用Proteus仿真軟件教學(xué)，使抽象的知識更加形象化、生動化。比如在講解異或邏輯運(yùn)算時，可以通過Proteus中Active元器件進(jìn)行交互仿真，并利用多媒體課堂演示，加深學(xué)生對邏輯運(yùn)算的理解。根據(jù)要求選擇器件并進(jìn)行連線，得到如圖所示的電路圖。點(diǎn)擊仿真按鈕后，可以通過改變Logicstate的四種狀態(tài)組合00、01、10、11 觀察Logicprobe（BIG）值的變化，一目了然。

（二）將proteus引入電子線路實(shí)驗(yàn)教學(xué)

電子線路是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，有些實(shí)驗(yàn)在現(xiàn)有的硬件環(huán)境下難以實(shí)現(xiàn)或者實(shí)現(xiàn)效果不是很理想，學(xué)生可以通過Proteus仿真軟件來實(shí)現(xiàn)，根據(jù)要求自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，調(diào)試、修改完畢后，直接運(yùn)行就可以看到實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題解決問題的能力。例如：用74ls00集成電路設(shè)計(jì)一個舉重裁判表決器，要求：設(shè)舉重有三名裁判，其中一名主裁判，兩名副裁判，當(dāng)主裁判和一名以上的副裁判認(rèn)為運(yùn)動員動作合格時，才算通過。設(shè)計(jì)要求：1.裁判按下按鈕為1，表示通過，否則不通過；2.通過指示燈判斷輸出結(jié)果，綠燈亮表示通過，紅燈亮表示不通過。我們只需把任務(wù)及要求交給學(xué)生，仿真電路圖由學(xué)生自行設(shè)計(jì)，只要能達(dá)到上述要求就算實(shí)驗(yàn)成功，并要求寫出相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)報告，如圖所示。

利用Proteus仿真軟件進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，能夠充分調(diào)動學(xué)生的思維，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)過程中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)了把課堂交給學(xué)生，以學(xué)生為中心，“做中學(xué)”“做中教”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]許文斌.Proteus軟件在單片機(jī)系統(tǒng)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].商業(yè)經(jīng)濟(jì)，2006，（03）.