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創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文第1篇

關(guān)鍵詞：高校；創(chuàng)業(yè)；服務(wù)；平臺(tái)

中圖分類號(hào)：G646 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）30-0191-02

2015年，在天津調(diào)研的過(guò)程中要求有關(guān)部門加大對(duì)高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)支持力度，對(duì)就業(yè)困難的畢業(yè)生進(jìn)行幫扶，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)和職業(yè)轉(zhuǎn)換能力。十三五公報(bào)上又提出了“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享”的發(fā)展理念，身處這大有可為的時(shí)代潮流之中，作為與青年學(xué)生接觸最為密切的高校團(tuán)委，如何創(chuàng)新思維、開拓視野，更加切實(shí)有效的為高校學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)提供支持與服務(wù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)熱情，讓大有可為變?yōu)楸赜锌蔀椋@就成為高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作所面臨的第一要?jiǎng)?wù)。

一、就業(yè)形勢(shì)解讀

隨著我國(guó)本科教育的大眾化程度不斷增高，我國(guó)高校畢業(yè)生人數(shù)也從2001年的114萬(wàn)激增至749萬(wàn)，2013年度、2014年度也被媒體戲稱為“史上最難就業(yè)季”與“史上更難就業(yè)季”。同時(shí)政府機(jī)關(guān)與事業(yè)單位同步進(jìn)行縮編減員，大規(guī)模的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型使得大中型企業(yè)也減少了人員需求，可以說(shuō)，就業(yè)問(wèn)題是學(xué)校與學(xué)生雙方所同時(shí)面臨的雙重困擾，但是在實(shí)際的工作中我們可以發(fā)現(xiàn)，有很大一部分的學(xué)生對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有著濃厚的興趣。根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，兩三成的大學(xué)生現(xiàn)在想進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。龍洲經(jīng)訊分析師Cui Ernan指出，有官方數(shù)據(jù)表示大學(xué)生們正在響應(yīng)政府的號(hào)召，盡管去年本科畢業(yè)生數(shù)量創(chuàng)紀(jì)錄高位，求職者的人數(shù)卻似乎在下降。對(duì)于高校畢業(yè)生而言，創(chuàng)業(yè)雖然是一道坎，更是一條路，他們對(duì)于創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)與創(chuàng)業(yè)資源的需求是大量而長(zhǎng)期的。

二、調(diào)查問(wèn)卷分析

通過(guò)在天津市13所主要高校進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，我們可以發(fā)現(xiàn)352份有效問(wèn)卷中有37份顯示有自主創(chuàng)業(yè)意向，有意從事自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生人數(shù)達(dá)到了10.5%，但是顯示對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)扶持政策有了解的問(wèn)卷數(shù)僅有20份，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)很有信心的問(wèn)卷僅有9份，對(duì)學(xué)校創(chuàng)業(yè)服務(wù)工作評(píng)價(jià)較高的問(wèn)卷數(shù)比例為34%。從數(shù)據(jù)中我們可以看出，很多高校學(xué)生往往有著很強(qiáng)烈的創(chuàng)業(yè)意向，但是卻沒(méi)有創(chuàng)業(yè)的動(dòng)力與規(guī)劃，僅僅止于想法，最終能夠走上創(chuàng)業(yè)路的只是極少一部分人，大學(xué)生群體的創(chuàng)業(yè)活躍度并不高，對(duì)創(chuàng)業(yè)政策認(rèn)知度不足。這一情況的出現(xiàn)與我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育相對(duì)薄弱的現(xiàn)狀是有著必然聯(lián)系的。

三、青年創(chuàng)業(yè)現(xiàn)存問(wèn)題

經(jīng)過(guò)十多年的發(fā)展，我國(guó)高校創(chuàng)業(yè)教育也取得了一定的階段性成果，高校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程不斷增多，內(nèi)容和形式也更加豐富，學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力也獲得了一定程度的提升。但是在創(chuàng)業(yè)教育成果實(shí)踐應(yīng)用的過(guò)程中我們也看到了一些問(wèn)題。

1.定位不明確、無(wú)法順應(yīng)市場(chǎng)要求。十余年來(lái)，我國(guó)大部分高校雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但是核心目的仍是為了順應(yīng)政府政策導(dǎo)向拉升就業(yè)率或是參加相關(guān)競(jìng)賽獲取名次，創(chuàng)業(yè)教育缺乏自主能動(dòng)性，對(duì)于市場(chǎng)需求反應(yīng)遲鈍，與真實(shí)的市場(chǎng)遠(yuǎn)景脫鉤嚴(yán)重。很少有大學(xué)將創(chuàng)業(yè)教育作為發(fā)展核心來(lái)進(jìn)行普及與發(fā)展，很多高校不是以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)本能拉升為目的，而是單純片面的追求就業(yè)率與形式主義的獲獎(jiǎng)人數(shù)。在這種目的的驅(qū)使帶動(dòng)下，高校學(xué)生也只能獲得相關(guān)技能的提升而絕非綜合創(chuàng)新水平的飛躍，這種模式下出現(xiàn)的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體就會(huì)與市場(chǎng)脫節(jié)，很難在市場(chǎng)的沖擊下真正成長(zhǎng)起來(lái)。

2.體系不完善、理論實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。在我國(guó)的大部分高校，創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系的范疇僅僅只包含了創(chuàng)業(yè)教育課程這一小塊領(lǐng)域，對(duì)于全方位、立體化的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作并沒(méi)有涉獵，相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的不完善導(dǎo)致我國(guó)大多數(shù)高校的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系還處在試點(diǎn)階段，并沒(méi)有形成一個(gè)閉環(huán)型的平臺(tái)體系。在這種情況下，就不難理解我國(guó)的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)際產(chǎn)業(yè)成果有限這一現(xiàn)象了。同時(shí)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)教育部門的管理也疏于規(guī)劃，一般都是使用類似學(xué)科教育的方式設(shè)立學(xué)系，但是創(chuàng)業(yè)教育的跨度相對(duì)較大，資源需求相對(duì)較多，單一的學(xué)系管理模式很難滿足創(chuàng)業(yè)教育創(chuàng)新性的要求。

3.重視不充分、社會(huì)支持力量短缺。目前，我國(guó)大部分高校的創(chuàng)業(yè)課程授課教師都是非專業(yè)出身，主要來(lái)源為從其他專業(yè)轉(zhuǎn)崗過(guò)來(lái)或直接就是兼職授課，他們普遍缺乏創(chuàng)業(yè)工作背景，創(chuàng)業(yè)工作相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)幾乎為零。對(duì)于教育事業(yè)的長(zhǎng)期發(fā)展而言，教師的成長(zhǎng)才是重中之重，我們現(xiàn)在缺乏的就是一支能夠在創(chuàng)業(yè)教育過(guò)程中引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維的有經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到，創(chuàng)業(yè)教育的最終目的是項(xiàng)目的市場(chǎng)化，這對(duì)高校創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)體系提出了一個(gè)系統(tǒng)化的要求，很多方面的創(chuàng)業(yè)環(huán)境與孵化機(jī)制不是學(xué)?；蛘哒f(shuō)政府能夠給予的，高校創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建立與發(fā)展是一個(gè)系統(tǒng)化的長(zhǎng)期工程，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的成長(zhǎng)需要來(lái)自社會(huì)各界的廣泛支持，需要實(shí)踐出真知，只有真正經(jīng)歷了市場(chǎng)洗禮的項(xiàng)目才能真正成長(zhǎng)為市場(chǎng)所需要的。

4.缺乏聯(lián)動(dòng)機(jī)制、認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)。對(duì)于現(xiàn)階段的高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系而言，一個(gè)能夠聯(lián)通政府、企業(yè)、高校之間的溝通機(jī)制是并不存在的，這也就使得政府方面的政策支持無(wú)法落實(shí)到企業(yè)頭上，企業(yè)為學(xué)生提供的實(shí)習(xí)崗位機(jī)會(huì)也很難為學(xué)生所周知，高校又苦于沒(méi)有經(jīng)費(fèi)與機(jī)會(huì)為學(xué)生提供合適的實(shí)踐歷練。而創(chuàng)業(yè)教育作為一種新時(shí)代的新型大學(xué)生教育模式，對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)有著較高要求，而這一目的的實(shí)現(xiàn)又需要政府、企業(yè)、高校三方的聯(lián)動(dòng)合作，而現(xiàn)實(shí)層面上制度的不完善、體系的不健全以及社會(huì)大眾的相對(duì)漠視使得相關(guān)三方很難建立起一個(gè)有效的溝通渠道，從而導(dǎo)致高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系發(fā)展緩慢。同時(shí)，對(duì)于高校學(xué)生群體自身而言，他們認(rèn)為創(chuàng)業(yè)服務(wù)與創(chuàng)業(yè)教育只是一種技能培訓(xùn)的形式與方法，所以對(duì)創(chuàng)業(yè)思維與相關(guān)宏觀知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)忽視的情況，還有部分學(xué)生受家庭、社會(huì)觀念的影響與束縛，可能曾經(jīng)有過(guò)自主創(chuàng)業(yè)的想法與念頭，但是卻因?yàn)閼峙率　で蟀卜€(wěn)，而放棄了創(chuàng)業(yè)的想法與機(jī)遇。而這些現(xiàn)象都在一定程度上禁錮大學(xué)生的思想，限制大學(xué)生發(fā)展創(chuàng)新思維。

四、推進(jìn)創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的對(duì)策與建議

針對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)以及我們所做的問(wèn)卷調(diào)查反映出來(lái)的問(wèn)題，我們應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系的建設(shè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)立體化、市場(chǎng)化、公益化、項(xiàng)目化，深度發(fā)掘青年學(xué)生的創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，在教育服務(wù)過(guò)程中著重體現(xiàn)因材施教的教育理念，為青年學(xué)生提供自主創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)與環(huán)境，同時(shí)在此過(guò)程中嵌入重視思想政治教育工作，以公益化為抓點(diǎn)，引導(dǎo)青年學(xué)生走公益創(chuàng)業(yè)之路，助力完善社會(huì)公共服務(wù)體系，為學(xué)生提供一個(gè)適宜的創(chuàng)業(yè)空間。

1.提高重視，加強(qiáng)合作。在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)體系建設(shè)的過(guò)程中，我們要充分認(rèn)識(shí)到“引導(dǎo)勞動(dòng)者轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念、鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)、促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)”的核心所在，以及青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)群體對(duì)于大學(xué)生就業(yè)工作與我國(guó)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的重要意義，明確高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作的重要性。同時(shí)也必須加強(qiáng)合作，高校方面應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)起樞紐的作用，在政府、企業(yè)與學(xué)生之間建立一個(gè)融洽的溝通平臺(tái)，為相關(guān)信息的順利傳達(dá)提供便利，以平臺(tái)化的模式促進(jìn)高校與企業(yè)之間的合作聯(lián)動(dòng)，將企業(yè)與學(xué)生置于面對(duì)面的平臺(tái)，幫助學(xué)生獲取投資、創(chuàng)造思維。

2.明確創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)原則。在創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)的建立過(guò)程中，我們必須明確服務(wù)的原則，必須以“立體化服務(wù)”與“全方位育人”為主體，以“市場(chǎng)化運(yùn)行”、“公益化發(fā)展”與“項(xiàng)目式扶持”為核心，以“個(gè)性化發(fā)展”與“創(chuàng)新型能力”為目標(biāo)。在學(xué)生培養(yǎng)的過(guò)程中做到全程培養(yǎng)、全面育人，從思想及思維上對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育與培養(yǎng)，同時(shí)要注重市場(chǎng)化模式的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生的想法不能一味的支持，要在體系內(nèi)部建立一個(gè)公平合理的市場(chǎng)化選拔機(jī)制，擇優(yōu)幫扶，促進(jìn)體系內(nèi)項(xiàng)目的良性發(fā)展，在多個(gè)領(lǐng)域形成創(chuàng)新合力，進(jìn)而促進(jìn)體系健康有序的發(fā)展。

3.改革創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目管理體制。形成并堅(jiān)持“校內(nèi)高度重視、社會(huì)氛圍關(guān)注、市場(chǎng)機(jī)制選擇”的管理格局和體制。完善高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的立項(xiàng)、扶持機(jī)制，落實(shí)“優(yōu)勝劣汰、適者生存、市場(chǎng)淘汰”的選拔制度；同時(shí)要完善創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)工作理論體系的建設(shè)，高校方面需要總結(jié)分析國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)學(xué)科，將創(chuàng)業(yè)教育融入大學(xué)普通教育之中，充分培養(yǎng)高校學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力與社會(huì)責(zé)任感，逐步摸索出一套適應(yīng)自身發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)理論體系，還要加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，應(yīng)該組建一支專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、創(chuàng)新思維豐富、親和力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，做到理論研究與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，在教師隊(duì)伍內(nèi)部形成一種激勵(lì)輻射的影響方式。

在高校學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育服務(wù)平臺(tái)建設(shè)的過(guò)程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新相關(guān)平臺(tái)的運(yùn)作模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力提升和創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)，為青年學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)體的發(fā)展提供孵化空間，為有志于自主創(chuàng)業(yè)的青年學(xué)生提供尋求指導(dǎo)、發(fā)掘創(chuàng)意、組建團(tuán)隊(duì)、開發(fā)項(xiàng)目、經(jīng)驗(yàn)交流的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺(tái)。幫助學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，順應(yīng)國(guó)家需求，以創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)，引導(dǎo)大學(xué)生積極適應(yīng)社會(huì)、促進(jìn)大學(xué)生成才立業(yè)。

參考文獻(xiàn)：

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創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文第2篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目 環(huán)境設(shè)計(jì) 專業(yè)實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G65 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.01.168

大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目為眾多高校學(xué)生提供了在本科階段將理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手及創(chuàng)造創(chuàng)新能力。筆者作為環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的大三學(xué)生，以團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人的角色參與了“高校教師公寓設(shè)計(jì)”這一創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目課題，以本校教職工為課題對(duì)象展開。該項(xiàng)目背景內(nèi)容與專業(yè)實(shí)踐的同步性、契合度高，使團(tuán)隊(duì)和每個(gè)參與者受益匪淺。本文從項(xiàng)目的兩個(gè)方面進(jìn)行了分析和總結(jié)。

1 創(chuàng)新項(xiàng)目與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合與啟發(fā)

1.1 項(xiàng)目背景

該項(xiàng)目的開展以本校教師公寓為基地，剛需中小戶型研究為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合本團(tuán)隊(duì)的環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)背景，進(jìn)行教師公寓的室內(nèi)空間設(shè)計(jì)。把實(shí)用性空間功能作為研究的落腳點(diǎn)，以教師家庭的需求性與美觀性為設(shè)計(jì)中心，綜合運(yùn)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的相關(guān)理論知識(shí)，通過(guò)調(diào)研、討論、分工協(xié)作等方法展開課題研究。本項(xiàng)目的核心主要分為功能規(guī)劃和美學(xué)審美兩大部分，并且根據(jù)不同學(xué)科的教師的生活需求來(lái)開展不同的設(shè)計(jì)。

從項(xiàng)目對(duì)象和實(shí)施者來(lái)看，師生本身就是一個(gè)分不開的團(tuán)體，不管是感情的交流還是學(xué)習(xí)的交流都更為順暢。另外，團(tuán)隊(duì)中包括了環(huán)境設(shè)計(jì)和平面設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，不同專業(yè)的通力合作使基地的空間規(guī)劃更細(xì)致合理，裝飾方面的細(xì)節(jié)也更為周到。

1.2 項(xiàng)目難點(diǎn)

項(xiàng)目實(shí)施中遇到不少困難和狀況，尤其是在如何將課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論付諸實(shí)踐、將不同專業(yè)方向的優(yōu)勢(shì)互相結(jié)合、團(tuán)隊(duì)如何高效合作等方面。

具體來(lái)看，團(tuán)隊(duì)主要負(fù)責(zé)110平米的教師公寓空間設(shè)計(jì)，首先面對(duì)的是實(shí)地考察。由于基地當(dāng)時(shí)還沒(méi)有完成施工，沒(méi)有電梯設(shè)備，因此要經(jīng)常爬小高層，這只是體力上的考驗(yàn)；在量房的過(guò)程中缺少專業(yè)工具，還要盡量保持空間尺寸的精確等問(wèn)題；而且基地的一些土木框架中會(huì)碰到專業(yè)的管道問(wèn)題，要經(jīng)常查閱資料并與項(xiàng)目導(dǎo)師進(jìn)行溝通和學(xué)習(xí)，使團(tuán)隊(duì)體會(huì)到了做設(shè)計(jì)的艱辛，但這些困難也使團(tuán)隊(duì)成員能夠更多地了解專業(yè)涉及的領(lǐng)域，利于將來(lái)更好地適應(yīng)社會(huì)工作。

另外在設(shè)計(jì)過(guò)程中，首先要考慮到教師們的工作性質(zhì)，空間規(guī)劃就會(huì)有很大的區(qū)別。例如為設(shè)計(jì)系和音樂(lè)系教師所作的設(shè)計(jì)規(guī)劃，老師的工作區(qū)域要有思考的空間、相對(duì)安靜的環(huán)境來(lái)完成專業(yè)工作，也需要更多的儲(chǔ)藏和展示空間來(lái)擺放作品和書籍；而音樂(lè)系老師的工作區(qū)域則不只是一個(gè)書房空間就能夠滿足的，還需要類似琴房這樣的專業(yè)練習(xí)空間。項(xiàng)目中的這些細(xì)節(jié)就增加了項(xiàng)目的可變性，也為從專業(yè)理論到設(shè)計(jì)實(shí)施增加了難度，但更多的是挑戰(zhàn)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

最后在團(tuán)隊(duì)合作過(guò)程中，同一專業(yè)的隊(duì)員都會(huì)有分歧，加上其他設(shè)計(jì)專業(yè)的同學(xué)，使設(shè)計(jì)方向和細(xì)節(jié)都充滿了各種疑問(wèn)和思考。因此在項(xiàng)目過(guò)程中，這部分的經(jīng)驗(yàn)也為大家預(yù)先揭示了社會(huì)工作中會(huì)遇到的各種狀況，也提供了團(tuán)隊(duì)合作的思路和方法。

2 創(chuàng)新項(xiàng)目中關(guān)于理論與實(shí)踐的思考

2.1 優(yōu)化了理論教學(xué)與項(xiàng)目實(shí)踐

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，以常規(guī)教學(xué)授課的專業(yè)理論為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)地實(shí)踐的方式，跨出了從理論教學(xué)邁向?qū)嵺`領(lǐng)域的關(guān)鍵一步，讓參與項(xiàng)目的同學(xué)們對(duì)于考察、設(shè)計(jì)、預(yù)算，施工等專業(yè)流程有了最直觀的了解和操作經(jīng)驗(yàn)，并在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，根據(jù)不同項(xiàng)目對(duì)象的背景資料，運(yùn)用不同專業(yè)的設(shè)計(jì)理論，在項(xiàng)目操作中尋求實(shí)踐創(chuàng)新的方法，提高實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與效率。這也許只是理論到實(shí)踐的一步之遙，但在項(xiàng)目參與第一線的學(xué)生們付出了很多努力與汗水，同時(shí)也提高了專業(yè)的眼界，拓寬了專業(yè)思路。

平時(shí)在校內(nèi)的專業(yè)課訓(xùn)練大多局限于本專業(yè)項(xiàng)目?jī)?nèi)，但是創(chuàng)新性實(shí)踐項(xiàng)目的涵蓋范圍更廣，操作過(guò)程更加復(fù)雜，因此也更能提高個(gè)人專業(yè)能力的活躍性、創(chuàng)新性；并擴(kuò)展了團(tuán)隊(duì)合作的平臺(tái)，拓寬了參與者的實(shí)踐機(jī)會(huì)。這樣一個(gè)鍛煉平臺(tái)，對(duì)于項(xiàng)目參與者今后的就業(yè)方向亦或創(chuàng)業(yè)道路都有著極大的實(shí)質(zhì)性幫助。

2.2 提升了專業(yè)實(shí)踐能力與職業(yè)素養(yǎng)

本次“高校教師公寓設(shè)計(jì)”創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目，有效地運(yùn)用了以往課堂上學(xué)習(xí)的空間設(shè)計(jì)、視覺美學(xué)等知識(shí)。雖然有扎實(shí)的理論知識(shí)為基礎(chǔ)，在實(shí)踐操作的過(guò)程中還是出現(xiàn)了諸多問(wèn)題：例如實(shí)地測(cè)量基地時(shí)，土建上的數(shù)據(jù)偏差，增加了數(shù)據(jù)記錄和圖紙繪制的難度，并導(dǎo)致設(shè)計(jì)過(guò)程中更多的細(xì)節(jié)要求；另外，管道等土建配套設(shè)施也是一大難點(diǎn)，需要隊(duì)員們查閱資料，或到建材市場(chǎng)等地尋找各種途徑解決問(wèn)題。因此在整個(gè)項(xiàng)目操作過(guò)程中，不僅鞏固了以前所學(xué)過(guò)的理論知識(shí)，也更大地提升了隊(duì)員們的自主學(xué)習(xí)能力和專業(yè)實(shí)踐能力。

大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)踐是一個(gè)集體項(xiàng)目，需要隊(duì)員們團(tuán)結(jié)一致，協(xié)調(diào)分工，這也是對(duì)基本職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。筆者作為團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人必須條理清晰，在遇到問(wèn)題時(shí)協(xié)調(diào)整個(gè)團(tuán)隊(duì)的分工合作。例如在項(xiàng)目中做設(shè)計(jì)圖紙的時(shí)候，需要從平面到三維的圖紙?zhí)幚?，后期還需要從建模到渲染的一系列工作，這也大大增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)到個(gè)人的專業(yè)軟件能力。這樣的項(xiàng)目體驗(yàn)不僅提升了個(gè)人的專業(yè)能力，也極大地鍛煉了團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文第3篇

一、會(huì)東縣當(dāng)前創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作基本情況

涼山州屬于貧窮落后地區(qū)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作起步晚、基礎(chǔ)差，但我縣依托縣域自然資源富集，青年人口多的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合農(nóng)特產(chǎn)業(yè)發(fā)展的地方特色，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了大步進(jìn)展。

目前，會(huì)東縣共建成1個(gè)孵化中心、1個(gè)產(chǎn)業(yè)園，5個(gè)“雙創(chuàng)”示范基地、10個(gè)青年人才實(shí)訓(xùn)基地，形成“創(chuàng)業(yè)苗圃-孵化器-加速器-產(chǎn)業(yè)園”的梯級(jí)孵化體系，培育各類雙創(chuàng)主體1300余戶，吸引了來(lái)自浙江、廣州、成都等地16家創(chuàng)客團(tuán)隊(duì)落戶會(huì)東。

會(huì)東縣承辦了涼山州第四屆創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在涼山州第五屆、第六屆雙創(chuàng)大賽上連續(xù)兩年斬獲金獎(jiǎng)，四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽涼山賽區(qū)4個(gè)類別小組賽中，3個(gè)類別獲小組第一。

2019年7月27日，飛地論壇暨2019年四川省三州五縣飛地創(chuàng)服活動(dòng)在會(huì)東金江文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園舉行，活動(dòng)取得巨大成功。同時(shí)，會(huì)東縣與四川省大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中心簽訂“飛地創(chuàng)服”戰(zhàn)略合作協(xié)議，成為全省首批五個(gè)“創(chuàng)業(yè)飛地”試點(diǎn)縣域之一，建成三州唯一一個(gè)省級(jí)創(chuàng)業(yè)飛地孵化中心。力爭(zhēng)到2020年，全縣建成10個(gè)特色產(chǎn)業(yè)基地，培育創(chuàng)業(yè)主體1500個(gè)、孵化創(chuàng)新企業(yè)60家、各類專業(yè)合作社及家庭農(nóng)場(chǎng)3000個(gè)以上，力爭(zhēng)產(chǎn)值達(dá)到50億元。

二、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診意義重大

創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中往往會(huì)遇到各種難題、瓶頸，而創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診的最終目的就是要“對(duì)癥下藥”，治好創(chuàng)業(yè)過(guò)程中的“疑難雜癥”。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過(guò)實(shí)地查看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的資源配置等情況，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)展、發(fā)展態(tài)勢(shì)及在操作過(guò)程中遇到的困難，根據(jù)項(xiàng)目所需資源渠道、資金短缺、發(fā)展規(guī)劃等問(wèn)題，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供項(xiàng)目評(píng)估、管理咨詢、風(fēng)險(xiǎn)控制等創(chuàng)業(yè)扶持服務(wù)，為創(chuàng)業(yè)者梳通經(jīng)營(yíng)思路，指明發(fā)展方向，規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。

三、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診工作安排

所謂凝聚產(chǎn)生力量，為成功舉辦此次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)，需要我們的工作人員、導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)以及創(chuàng)業(yè)者共同努力。

就業(yè)局：做好后勤保障服務(wù)工作，在服務(wù)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“后勤管理組”的角色。全力做好全方位服務(wù)工作，要把做好青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作作為當(dāng)前和今后一段時(shí)期的重點(diǎn)工作來(lái)抓，通過(guò)開展就業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、“飛地創(chuàng)服”論壇，建立高校畢業(yè)生見習(xí)基地、雙創(chuàng)孵化園和文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)園，辦理創(chuàng)業(yè)擔(dān)保貸款、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)補(bǔ)貼，做好創(chuàng)業(yè)咨詢服務(wù)等路徑，特別是要開展好眼下的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)，為青年創(chuàng)業(yè)者提供全程跟蹤式服務(wù)，繼而逐步探索建立起一套系統(tǒng)性、成熟性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系，充分調(diào)動(dòng)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)積極性，激發(fā)青年創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)熱情。

導(dǎo)師團(tuán)隊(duì):做好參謀規(guī)劃工作，在促進(jìn)青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“軍師”的角色。我們邀請(qǐng)來(lái)參加此次實(shí)地巡診活動(dòng)的導(dǎo)師，都是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領(lǐng)域取得了優(yōu)異成績(jī)的精英楷模，他們?cè)趧?chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面，擁有豐富的知識(shí)涵養(yǎng)，熟悉各類就業(yè)創(chuàng)業(yè)政策法規(guī)，能為青年創(chuàng)業(yè)者提供創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)和有關(guān)法律、法規(guī)等方面的援助，幫助創(chuàng)業(yè)者提高創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，有效規(guī)避創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)。在此次創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診活動(dòng)中，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)實(shí)地查看創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目發(fā)展現(xiàn)狀、面對(duì)的困境，為創(chuàng)業(yè)者分析問(wèn)題產(chǎn)生的根源，為創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目提供整改思路，指明發(fā)展優(yōu)勢(shì)和方向。

創(chuàng)業(yè)者：做好專業(yè)知識(shí)的重塑學(xué)習(xí)工作，在提升青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作中扮演好“學(xué)徒”的角色。青年創(chuàng)業(yè)者要完全把自己當(dāng)做創(chuàng)業(yè)新人看待，不斷學(xué)習(xí)，不斷提升，將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合，熟練掌握創(chuàng)業(yè)過(guò)程中必備的財(cái)務(wù)、管理、營(yíng)銷等專業(yè)知識(shí)，深入了解國(guó)家和地方出臺(tái)的各類政策法規(guī)，虛心請(qǐng)教借鑒創(chuàng)業(yè)成功人士的有益經(jīng)驗(yàn)并與自身創(chuàng)業(yè)實(shí)際相融合，更好地應(yīng)對(duì)變換莫測(cè)的市場(chǎng)。在此次巡診活動(dòng)中，各位青年創(chuàng)業(yè)者不僅要相互交流學(xué)習(xí)、分享有益的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，還要多多向?qū)焾F(tuán)隊(duì)求教，吸取經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)對(duì)導(dǎo)師提出的整改方案要認(rèn)真思考，理順出一條新的經(jīng)營(yíng)發(fā)展思路。

四、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)地巡診工作要求

一是加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)。主要領(lǐng)導(dǎo)親自上陣負(fù)責(zé)抓好此次巡診工作，加強(qiáng)督促指導(dǎo)；各股室協(xié)助合作，制定實(shí)地巡診活動(dòng)方案，明確責(zé)任分工，做好人員、經(jīng)費(fèi)保障工作，保障此次巡診活動(dòng)有效、順利開展。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文第4篇

一、創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的契合點(diǎn)：營(yíng)銷職能應(yīng)融入創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向

營(yíng)銷的任務(wù)是“持續(xù)地重新定義組織運(yùn)營(yíng)的產(chǎn)品和市場(chǎng)范圍”。其核心思想是“創(chuàng)造滿意的顧客”。在這種營(yíng)銷思想指導(dǎo)下，要求企業(yè)能有效地識(shí)別和滿足顧客需要。基于此，Jaworski、Kohli和Narver、Slater(2000)等學(xué)者提出了市場(chǎng)導(dǎo)向（marketorienta-tion）的營(yíng)銷理念，將滿足顧客需求作為市場(chǎng)導(dǎo)向的核心,并強(qiáng)調(diào)市場(chǎng)驅(qū)動(dòng)。其中，Jaworski、Kohli的行為觀主要關(guān)注市場(chǎng)信息的產(chǎn)生、分享以及企業(yè)做出反應(yīng)的組織活動(dòng)；Narver、Slater的文化觀關(guān)注組織的規(guī)范和價(jià)值觀及其如何鼓勵(lì)市場(chǎng)導(dǎo)向行為。創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向是一種機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)型行為和思維模式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)和超前行動(dòng)。超競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境下，營(yíng)銷職能需要與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向融合在一起，以增強(qiáng)營(yíng)銷職能的靈活性和環(huán)境適應(yīng)性。具體來(lái)說(shuō)，企業(yè)需要實(shí)施機(jī)會(huì)驅(qū)動(dòng)和機(jī)會(huì)搜索型思考和行動(dòng)方式，把有關(guān)創(chuàng)業(yè)的想象力、愿景、聰靈、創(chuàng)意等規(guī)整到營(yíng)銷概念，并運(yùn)用到全新的營(yíng)銷活動(dòng)中，包括市場(chǎng)研究、細(xì)分及營(yíng)銷組合管理等。營(yíng)銷職能對(duì)創(chuàng)業(yè)精神的需要是企業(yè)適應(yīng)動(dòng)蕩復(fù)雜環(huán)境的要求，學(xué)術(shù)界對(duì)此也極為關(guān)注。芝加哥的Minois大學(xué)和美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)已經(jīng)舉行了十多年關(guān)于營(yíng)銷———?jiǎng)?chuàng)業(yè)界面(marketing/en-trepreneurshipinterface)的學(xué)術(shù)研討會(huì)，美國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)(AMA)和英國(guó)市場(chǎng)營(yíng)銷學(xué)會(huì)(AM)創(chuàng)立了專門的興趣小組來(lái)研究營(yíng)銷和創(chuàng)業(yè)之間的關(guān)系。1999年，關(guān)注此研究領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)術(shù)刊物《營(yíng)銷與創(chuàng)業(yè)研究》正式發(fā)行。這些研究和實(shí)踐都表明,傳統(tǒng)營(yíng)銷的市場(chǎng)導(dǎo)向與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向正在融合。南開大學(xué)國(guó)際商學(xué)院的薛紅志在對(duì)創(chuàng)業(yè)導(dǎo)向和市場(chǎng)導(dǎo)向融合的研究中指出：這種融合分為兩個(gè)方向:一是營(yíng)銷在創(chuàng)業(yè)中的角色，涉及營(yíng)銷工具、概念和理論如何用來(lái)支持初創(chuàng)企業(yè)和小企業(yè)；另外一個(gè)方向是創(chuàng)業(yè)精神在營(yíng)銷職能中的角色，主要研究創(chuàng)業(yè)思維如何應(yīng)用于營(yíng)銷活動(dòng)。第二個(gè)方向要求營(yíng)銷人員應(yīng)該具備創(chuàng)業(yè)精神，具有創(chuàng)新意識(shí)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)和超前行動(dòng)意識(shí)與能力，要求培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)精神的新型營(yíng)銷人才，要求高職市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育。

二、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育初探：構(gòu)建以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)

營(yíng)銷專業(yè)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)已成為共識(shí)。但在我國(guó)，由于創(chuàng)業(yè)教育起步晚，創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、形式、師資等方面都比較缺乏，更多嘗試創(chuàng)業(yè)教育的方式是采取開設(shè)一門或幾門課程的方式進(jìn)行探索，部分院校采取鼓勵(lì)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐、開展勤工助學(xué)、嘗試創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，但尚未形成比較成熟的模式，與專業(yè)教育的融合度不夠，甚至由于學(xué)生認(rèn)識(shí)上的偏差而將創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)與專業(yè)學(xué)習(xí)對(duì)立起來(lái)。因此，需要探索融創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育為一體的創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的具體模式。

1.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)構(gòu)建路徑以網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)或?qū)嶓w創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，通過(guò)對(duì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行分析，將創(chuàng)業(yè)過(guò)程分解為“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過(guò)程，將營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)與技能（市場(chǎng)營(yíng)銷調(diào)研、消費(fèi)者心理與行為分析、營(yíng)銷策劃、渠道開發(fā)、商務(wù)談判、產(chǎn)品銷售、物流、財(cái)務(wù)管理、客戶管理、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷等）分別融入三個(gè)過(guò)程，結(jié)合營(yíng)銷專業(yè)技能要求，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù)，實(shí)施“教學(xué)做一體化”的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)有嚴(yán)格的要求：能讓學(xué)生經(jīng)歷完整的工作過(guò)程；能反映營(yíng)銷崗位的“典型工作任務(wù)”；能盡可能多地覆蓋工作崗位所要求的理論知識(shí)和實(shí)踐知識(shí)；強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的規(guī)劃、思考、反饋和分析，能幫助學(xué)生集成所學(xué)的專業(yè)課程目標(biāo)能力并有效促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，就其本質(zhì)而言，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)是以“創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目”為載體，融營(yíng)銷專業(yè)技能培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)為一體的，采用教學(xué)做一體化的行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力為目標(biāo)的實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。

2.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行模式綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)是“學(xué)后職前”的專業(yè)技能集成訓(xùn)練環(huán)節(jié)，一般可以安排在專業(yè)課程修完之后（第五學(xué)期）進(jìn)行。依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地作為實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體，基于“創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)分析、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目策劃、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施”三個(gè)工作過(guò)程，綜合運(yùn)用營(yíng)銷專業(yè)技能，教學(xué)做一體，完成“成立團(tuán)隊(duì)———?jiǎng)?chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇———市場(chǎng)調(diào)查———項(xiàng)目評(píng)估———營(yíng)銷策劃———資金籌集———工商注冊(cè)（網(wǎng)上注冊(cè)）———廣告宣傳———商品經(jīng)營(yíng)———客戶管理———績(jī)效分析”等十一項(xiàng)任務(wù)。實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體化，使學(xué)生經(jīng)歷完整的創(chuàng)業(yè)過(guò)程，最終形成較為成熟的創(chuàng)業(yè)方案，部分學(xué)生還可以創(chuàng)辦公司。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用團(tuán)隊(duì)運(yùn)作，實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)師制。學(xué)生在自愿基礎(chǔ)上組成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，各團(tuán)隊(duì)配備指導(dǎo)老師，全程指導(dǎo)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)完成各環(huán)節(jié)任務(wù)，并對(duì)實(shí)施過(guò)程進(jìn)行考核，在此基礎(chǔ)上形成導(dǎo)師制模式的制度與規(guī)范。

3.以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的“營(yíng)銷專業(yè)技能集成”實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施條件分析

（1）師資隊(duì)伍建設(shè)。綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)采用項(xiàng)目導(dǎo)師制。項(xiàng)目導(dǎo)師制模式對(duì)教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力提出了更高的要求，要求教師不僅具有扎實(shí)的營(yíng)銷專業(yè)知識(shí)和技能，還需掌握創(chuàng)業(yè)理論和創(chuàng)業(yè)教育的理念與方法，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力。因此，需要?jiǎng)?chuàng)造條件讓專職教師到創(chuàng)業(yè)企業(yè)實(shí)習(xí)或參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，提升教師的指導(dǎo)能力。同時(shí)，需要聘請(qǐng)成功的企業(yè)家參與到創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中。

（2）實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)建設(shè)。實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)施平臺(tái)既包括實(shí)訓(xùn)基地等硬件條件，更包括創(chuàng)業(yè)文化等軟件條件。硬件條件主要是指創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地建設(shè)。一是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室要建成模擬創(chuàng)業(yè)公司的場(chǎng)所，具備基本的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐功能，使學(xué)生感受創(chuàng)業(yè)氛圍；二是要建立創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目孵化基地，包括提供孵化場(chǎng)所，形成孵化體系等。三是加強(qiáng)校企合作，與當(dāng)?shù)匦袠I(yè)成長(zhǎng)型企業(yè)進(jìn)行緊密型合作，搭建實(shí)踐環(huán)節(jié)運(yùn)行平臺(tái)，建立校外創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)基地。軟件條件包括：一，創(chuàng)業(yè)文化氛圍的營(yíng)造。專業(yè)教育中要形成鼓勵(lì)探索、容忍失敗的創(chuàng)業(yè)文化，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)業(yè)情感，消除那些妨礙自尊、自信、冒險(xiǎn)精神及主動(dòng)健康發(fā)展的因素。二，形成高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的來(lái)源方案。包括實(shí)體與網(wǎng)絡(luò)自主創(chuàng)業(yè)、與企業(yè)合作進(jìn)行市場(chǎng)開發(fā)的創(chuàng)業(yè)、學(xué)生兼職拓展的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)、基于家庭的二次創(chuàng)業(yè)等項(xiàng)目來(lái)源方案，以提高創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目質(zhì)量。三，創(chuàng)業(yè)基金的設(shè)立。創(chuàng)設(shè)條件，建立創(chuàng)業(yè)基金。可以通過(guò)申請(qǐng)政府資助、與校外創(chuàng)業(yè)基地合作引入資金、創(chuàng)業(yè)成功的畢業(yè)生捐贈(zèng)、部分專業(yè)建設(shè)資金投入等方式建立創(chuàng)業(yè)基金。

（3）三維實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理體系構(gòu)建。第一，強(qiáng)專業(yè)建設(shè)化時(shí)間維度，實(shí)現(xiàn)全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)，教學(xué)時(shí)間將發(fā)生極大的改變，學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間不再局限于課堂，包括課余時(shí)間，雙休日、假期等。因此需要探索形成“學(xué)生小組內(nèi)相互監(jiān)督、小組間相互監(jiān)督、導(dǎo)師隨時(shí)走訪、過(guò)程記錄反饋、階段工作評(píng)估、綜合實(shí)踐考核”等全程性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量監(jiān)控體系。第二，延伸空間維度，實(shí)現(xiàn)全方位實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的教學(xué)做一體化的實(shí)踐活動(dòng)極大地延伸了教學(xué)空間，主要教學(xué)場(chǎng)所將從教室、學(xué)校延伸至企業(yè)、市場(chǎng)等。因此需要探索形成涵蓋主要教學(xué)活動(dòng)空間的管理方法與制度等，包括學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)考核指標(biāo)體系、校外調(diào)研質(zhì)量控制體系、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)施質(zhì)量跟蹤體系等全方位質(zhì)量管理體系。第三，完善主體維度，實(shí)現(xiàn)全員性實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量管理。為充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、積極性、主動(dòng)性，教學(xué)質(zhì)量管理的主體將從教師拓展至教師、企業(yè)人員與學(xué)生等所有參與教學(xué)活動(dòng)的主體。因此需要探索形成指導(dǎo)教師工作規(guī)范，為教師實(shí)施指導(dǎo)和質(zhì)量管理提供操作藍(lán)本，使教師工作的內(nèi)涵與范疇能與教學(xué)改革相對(duì)接，并能形成系統(tǒng)的工作機(jī)制；需要形成學(xué)生自我評(píng)估的指標(biāo)體系及評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自我管理意識(shí)與能力；需要形成企業(yè)指導(dǎo)教師的評(píng)估指標(biāo)體系和評(píng)估方式；需要確定不同主體考核的權(quán)重，真正實(shí)現(xiàn)全員性質(zhì)量管理。

三、高職創(chuàng)業(yè)型專業(yè)教育的實(shí)現(xiàn)

1.營(yíng)銷專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)精神培養(yǎng)的融合獲得了有形的載體以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為載體的營(yíng)銷綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)，以創(chuàng)業(yè)實(shí)績(jī)作為考核依據(jù)，使創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)獲得了有形的載體，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)既是營(yíng)銷專業(yè)技能運(yùn)用的過(guò)程，更是真實(shí)的創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)過(guò)程。項(xiàng)目的策劃與實(shí)施需要學(xué)生具有敏銳的市場(chǎng)眼光，具有一定的超前意識(shí)與風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)意識(shí)，需要較強(qiáng)的資源整合能力；需要充分發(fā)揮學(xué)生的自覺性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，由此實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，因此，實(shí)踐過(guò)程既是集成營(yíng)銷專業(yè)技能的過(guò)程，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神與創(chuàng)業(yè)能力的過(guò)程。

創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的思考范文第5篇

Abstract： The combination of the higher vocational innovative start-ups and the increasingly severe employment situation needs to be attached importance to by the higher vocational education and the cultivation of college students' innovative undertaking ability should be strengthened， through improving the students' consciousness of self innovation entrepreneurship and using all levels of innovation platform and policy， we ensure the sustainable development of the college students' innovative entrepreneurial project.

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；可持續(xù)性發(fā)展；教育改革

Key words： college students' innovative undertaking；sustainable development；education reform

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）36-0253-02

0 引言

近年來(lái)，社會(huì)大力宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，但實(shí)際上對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的引導(dǎo)力度不夠，還沒(méi)有形成尊重支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的氛圍。加上學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)校教育的限制性，多方面阻礙了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的發(fā)展。

1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力分析

對(duì)于大學(xué)生而言，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)有待提高，因受到經(jīng)驗(yàn)缺乏和專業(yè)水平的限制，很多學(xué)生并未真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要性，僅僅是應(yīng)付學(xué)校的學(xué)分規(guī)定或者活動(dòng)要求而進(jìn)行規(guī)定的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目。

一是缺乏觀念。許多在校生不滿足于現(xiàn)狀，但往往只是牢騷滿腹，自己卻缺乏行動(dòng)的信心，缺乏參與實(shí)踐的動(dòng)力，加上受到傳統(tǒng)就業(yè)觀的影響，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀少之又少。二是缺乏毅力。雖然有些大學(xué)生也能認(rèn)識(shí)到毅力各種活動(dòng)中的重要性，但在實(shí)際工作過(guò)程中往往有困難就停止。三是缺乏興趣?，F(xiàn)在大學(xué)生的興趣往往隨著時(shí)間、環(huán)境等因素經(jīng)常變化，缺乏深度和廣度。四是缺乏創(chuàng)新性思維能力和創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐能力。大家都說(shuō)創(chuàng)新，但不知道如何去創(chuàng)新，就更需要我們教育的指導(dǎo)，需要加強(qiáng)培養(yǎng)和鍛煉。另外，大學(xué)生們普遍缺乏把理想變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)的綜合能力，缺少不怕困難、屢敗屢戰(zhàn)、勇于實(shí)踐和敢于實(shí)踐的精神。

2 高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

高職院校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置普遍比較單一，多以講座形式進(jìn)行，近幾年加入了《就業(yè)指導(dǎo)》、《創(chuàng)辦你的企業(yè)（SYB）》課程，也僅僅是選修課程，對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能并沒(méi)有系統(tǒng)性的教育和培訓(xùn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程也未能與專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，許多專業(yè)學(xué)生混雜在一起完成課程的學(xué)習(xí)，專業(yè)特色缺乏。更缺乏一支具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。而高校在補(bǔ)充師資力量時(shí)過(guò)于追求高學(xué)歷過(guò)于強(qiáng)調(diào)新教師的職稱和科研能力。大多數(shù)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識(shí)缺乏，更缺乏企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，講課只能紙上談兵，無(wú)法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得感受，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐環(huán)節(jié)幾乎為零。

3 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的條件

首先，教育觀念要轉(zhuǎn)變。教育者應(yīng)著眼于培養(yǎng)有較高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的大學(xué)生。轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，改正教育思想中不利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的觀念，創(chuàng)立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新型教育觀。由于知識(shí)和技術(shù)發(fā)展的速度在加快，知識(shí)更新的周期在不斷縮短，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到，學(xué)習(xí)不能僅僅局限于書本，更要滲透到實(shí)際工作和社會(huì)活動(dòng)中，他們對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)將穿透他們整個(gè)社會(huì)活動(dòng)中。必須樹立學(xué)生正確、科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要養(yǎng)成他們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的自覺性。

其次，培養(yǎng)一支創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型的教師隊(duì)伍。教師從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)生由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。要求教師善于引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題，培養(yǎng)提高學(xué)生的創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力。開展各項(xiàng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思考的興趣，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)以促進(jìn)和激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展為主導(dǎo)。

第三，合理的專業(yè)課程體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程比重，使學(xué)生依托專業(yè)，著眼于強(qiáng)綜合性的學(xué)科訓(xùn)練。有利于發(fā)展學(xué)生的特殊興趣，使之能學(xué)有所長(zhǎng)，以提高創(chuàng)新的積極性。加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)的比例，強(qiáng)化實(shí)踐技能的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)與公司企業(yè)聯(lián)合，聘請(qǐng)有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的社會(huì)能工巧匠，帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)踐性的社會(huì)認(rèn)知活動(dòng)。并可以為大學(xué)生提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)與場(chǎng)所，讓學(xué)生進(jìn)一步切近社會(huì)，同時(shí)也可以鍛煉、培養(yǎng)、提高他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)及能力。帶領(lǐng)學(xué)生參加科技活動(dòng)、教師的科研課題以及各種“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)”，將興趣愛好一樣的學(xué)生聚集到一起，讓他們主動(dòng)參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。

最后，學(xué)校要積極創(chuàng)造學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。適宜的教育模式總是可以培養(yǎng)出高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的學(xué)生。我們所說(shuō)的因材施教，就是這樣的。其實(shí)，其他方面如政府政策、社會(huì)輿論、以及家庭氛圍對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展都是有不可抗拒的力量的，如何真正做到高職大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的可持續(xù)發(fā)展還有一段很長(zhǎng)的路，還需要我們政府和教育者多思考。

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