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注冊會計師重點筆記范文第1篇

感想

中華會計網校不管從老師還是整個課程體系、答疑系統、論壇交流等的設置都是近乎完美的。徐經長、葉青、游文麗、郭建華等老師無一不是名師，更難能可貴的是這些名師都很盡職，尤其是去年8、9月份的許多考前交流對我考試的幫助都非常大, 徐經長老師把金融工具那章的課件還重新錄了一遍，還有很多類似的事情都讓學員們很感動。網校的課件系統也是很完善的，課件可以加速聽、尤其是寬屏的課件讓人非常舒服。正是因為有了網校，才讓我的學習事半功倍，再次謝謝中華會計網校的老師及各位工作人員。

我不是會計專業，雖然學過ACCA，但是注冊會計師無疑還是一個不小的挑戰。2006年5月份，我報了注冊會計師考試。這一年報了五門，由于剛開始工作加上其他種種原因，也沒怎么看書，考試前在中華會計網校的論壇找了一些網校的筆記粗略看了一下就上考場了，結果可想而知。很快又到了07年注會的報名時間，這次我又毫不猶豫地報了五門，不同的是這次沒有像上次一樣沒有準備就上考場。6月中旬考完ACCA之后我開始了注會的學習，7月中旬～8月下旬由于做一個大項目中斷了學習，8月底到考試那段時間進行了復習沖刺。整個CPA復習了兩個多月，所以時間還是比較緊的，如何合理利用有限的時間通過CPA考試對我來說是非常重要的。兩個多月是不可能把注冊會計師的知識體系完全掌握的，抓住重點對于時間不夠充裕的考生來說還是非常重要的，以下是我各科備考的一些學習心得，希望對各位朋友有所幫助。

1．會計

毫無疑問，會計肯定是五門中最重要的一門。雖然會計不是最難的一門，但會計左右著審計的通過，會計跟稅法、財管都有關聯。而且實務中會計無疑是五門當中最有用的一門，不管從通過考試這個角度，還是提高平時工作的專業水平，會計無疑是你應該花大力氣學習的一門。

由于新會計準則剛剛不久，所以會計考試肯定應該是以書為主。看書也是有技巧的，毫無目的地看會花費很多時間與精力，而且也不可能短時間內記住那么多的知識。所以要有側重點地看書。

長期股權投資、收入、合并財務報表這三章是絕對的重點，我的建議是要把這三章書上的例題掌握得很牢固，題目要做得很熟。可以先聽徐老師的課，然后再看書，這樣書上的例題也容易看懂。書看完后再把徐老師的課聽一遍，這三章的課件聽兩遍以上是絕對有必要的，書也至少要看兩遍，然后狂做題目，這三章的題目要做到很熟，速度跟準確率也要兼顧。

金融資產、固定資產、投資性房地產、非貨幣易、資產減值、或有事項、債務重組、借款費用、所得稅、租賃、會計政策估計的變更及差錯，這幾章雖然沒有上面三章重要，但卻是上面三章的基礎。金融工具、所得稅、會計政策估計的變更及差錯是這些章節里面的難點，要把這幾章的課件和書結合起來學習，同時做題也是不可或缺的，當然書上的例題永遠是最重要的。這三章以外的其他幾章可以只看筆記，要是沒時間的話課件也不要聽了，看到不懂的地方再聽課件，弄懂筆記中的題目就足夠了。

剩下的一些非重點章節，可以只看看網校的筆記。

2．審計

審計應該是五門中最難的一門，去年審計第一道綜合題中的調整分錄，個人甚至覺得里面運用到的會計知識比會計考試還要難，第二道綜合題考得又非常靈活。去年的客觀題倒是很多都是書上的理論，可見審計還是課本最重要。審計書很枯燥，想要看下去也非易事，建議大家可以聽聽徐永濤老師的習題班，講得不是很難，學得也輕松。還有徐老師的最后沖刺班講義做得非常好，我去年審計來不及看了，干脆在最后沖刺的時候只看徐老師的筆記，一共大概100頁，第一遍半天就可以看完了，第二遍、第三遍三個小時都能看完，我大概看了5遍左右。當然這是因為我去年時間來不及才這樣做的，要是有時間的話最好還是認真把書研習一下。在此基礎上再看徐老師習題班與普通班的筆記，這樣把握更大點。審計是很有邏輯的一門，即使做題遇到沒見過的，用審計原理、邏輯去推理也能得到答案。有的老師推薦背誦，我覺得很多知識懂了就行，除了像幾種審計報告之外，其他也沒太大的必要去背。那么多知識點，靠一字不差背誦的話，絕對是件非常痛苦的事情，而且現在考試主觀題目越來越多，遠不是背誦能夠解決的。

3．稅法

稅法書不需要看，只要看葉青老師基礎班的筆記足矣，三大流轉稅、三大所得稅（2008年變成2個了）聽葉老師的課件兩遍以上，小稅種看看葉青老師的筆記就足夠了，甚至課件沒時間的話都不需要聽。葉老師的筆記絕對是真正的無師自通型的。最后網校還有葉老師的綜合題講解也是非常有價值的。題目可以做做“夢想成真”，或者網校課件里的練習題也足夠了。

4．經濟法

經濟法的話，個人覺得通過題目記憶比直接記要好，更加形象。第一遍聽課件，加深理解，因為經濟法理解起來也比較簡單，就是不大容易記住，所以，課件聽一遍足矣，而且可以加速聽。習題班的課件建議有時間的話也去聽聽，畢竟綜合題占了半壁江山啊。最后游老師的沖刺班、考前交流也要聽聽，這是最容易出成果的，不需要多少時間可以記住很多東西。基于基礎班的筆記復習也足矣了，一味求全，最后反而因為東西太多記不住。

5．財管

財管是審計之外的一個難點，陳華亭老師的課件還是很好的，原理講得很清晰。不過大家不要一味地鉆到原理里面，應用最重要，題目要多做，大題要做得很熟。網校最后幾套題的大題可以做，很有用。

注冊會計師重點筆記范文第2篇

首先，我非常感謝部里領導給我這次企業實習的體會，說實在的，這是我1992年大學畢業后第一次外出企業實習，由于畢業后一直在學校當老師，從未在中實踐過。故此，授課時總覺得缺少素材，對目前企業會計現狀也缺乏了解，所以教學時總覺得略欠空洞，不夠理論聯系實際，所以，對于這次外出企業實習機會，我非常珍惜。

本次外出實習，部里安排我到xx會計師事務所實習，主要任務是協助各注冊會計師到各街道進行查賬，主要工作有編制工作底稿，查閱憑證，帳簿，報表發現問題，提出審計意見，進行現金盤點，資產清查，編制審計報告等。

本次外出實習，我感覺收獲特別大。第一：收集了很多教學素材案例，在審計過程中，一旦我發現有對我以后教學有用的東西，我都會用筆記本記錄下來。故此，這次外出企業實習，我做的筆記就有3本。我相信這些素材將會對我以，后教學提供很多幫助。本學期我講授企業單項實訓課程，在授課時就經常順手拈來我外出審計中碰到的很多案例感覺教學效果很好。第二：了解目前企業會計現狀以及他們在做帳過程中存在的各種問題及種種舞弊現象。第三：向注冊會計師學習了很多知識，對于我在審計過程中碰到的各種問題，我都會虛心地向xx會計師事務所的老師詢問，對于我提出的各種"轟炸式"提問，他們都很耐心地給予回答。第四：近距離接觸，真正了解到對會計人員各方面素質及要求，為我以后在講授課程時對于授課內容如何有所側重更有幫助。本次發言，張部長主要讓我談一談目前企業對會計人員要求，我們在教學中應注重培養學生哪些方面知識.我以為主要有以下幾方面：

一，會計電算化知識

本次外出企業查帳，我發現大部分企業已實現用電腦做帳，而且大部分企業公司都是采用金蝶財務軟件做帳，少部分采用用友軟件做帳。故此，我們應重點加強這方面知識講授，讓每位同學都能達到熟練運用這2個財務軟件.既然是用電腦做帳，對打字速度有一定要求，一般要求學生每分鐘要達到40-50個字左右。

二，稅務知識

本次外出企業查帳，我發現很多公司因為規模較小，只設有一名會計人員，會計人員可以說是一名多面手、做帳、報稅等均是他的工作。所以，我們以后應加強稅務知識講授，尤其是稅務實務操作練習，教會每會學生如何申請報稅、計稅、繳稅、尤其是幾個主要稅種，如個人所得稅、企業所得稅、營業稅、房產稅等更要重點講授。

三，出納方面知識

由于我們的學生學歷較低，很多同學畢業后只能擔任出納，故此，對于出納工作主要職責(如登記現金日記帳、銀行存款日記帳、保管庫存現金、有價證券、空白發票、支票印章)以及應具備技能(如點鈔、計算器、辯別真假鈔票)等應讓學生熟練掌握。

注冊會計師重點筆記范文第3篇

一、我是在研究生期間報考注冊會計師的，由于是商科專業，所以課余時間比較多，能夠充分的保證學習的時間。首先要注意的問題，實際上是做好計劃和思想準備，充分利用幾個月的學習時間，不要發生臨陣放棄科目或者準備不足就上考場的情況。想好要參加考試，就全力以赴的去做，多看書，少把注意力放在別的無關緊要的事情上。

1、關于考試科目的組合問題。我第一年報考了會計和財務管理，是因為想要先試試注會考試的難度，所以在報考科目上沒有貪多。我認為基本的原則是一到兩門難度大的，再搭配一到兩門難度小的來報考。我認為的難度排序是會計、審計、財務成本管理、稅法、經濟法、公司戰略。

2、關于時間安排上。其實我2012年就報考過注會，但是因為那年正值本科升研究生階段，暑假的時間都用來旅游了，沒有好好的利用，最終基本沒有看書，棄考。2013年報考了兩門，但是沒有做好充分的復習計劃，雖然以比較高的分數通過，但是是在復習的最后一兩個月才開始發力，基本每天學習時間為早上7點到晚上12點，中間可能只有1到2個小時的休息時間，搞的很疲勞和緊張。在2014年的備考中，我接受了教訓，從4月開始，我就制定了學習計劃，安排好了四門的復習時間。所以做好充分的計劃是很有必要的，要讓自己在思想上提高警惕，嚴格遵守。

二、我認為可以分以下幾個步驟來學習注會的教材內容，這只是我個人的學習方法，不一定適用于每個人。

第一階段，基礎學習階段。我在第一遍學習四門課程時，是采用各個擊破的方法，比如在兩個月內依次完成四門課的學習，順序為審計稅法經濟法公司戰略。完成一門課后再開始另外一門課。第一遍學習時，直接邊看教材邊聽老師的基礎班視頻，我認為這樣能夠節約時間，將教材和老師的講義結合起來。

第二階段，強化階段。每天的時間分給兩門課程來進行強化學習，精讀教材，做習題。因為第一遍時沒有做習題，所以這一遍把視頻先放下，鞏固教材和筆記，做每一章的習題。我比較愛鉆研教材，尤其是審計，第一次學習時可能覺得不著邊際，但是多重復幾次，多閱讀幾次書和講義，將整體內容串聯起來，會對學習有很大的幫助。

第三階段，重復階段。我在考試前的心理準備是這樣的，雖然注會是60分通過，但我做的是必須得80分以上的準備，留下充足的空余。如果你的心理準備只是60分，很有可能最后與通過失之交臂。所以要不斷的重復復習知識。在這一遍的學習中，我會看強化班的視頻。強化班老師講的內容比較簡略，但是可以很好的將知識前后串聯，并且重點非常突出。在前兩遍學習過程中不懂的內容，通過這一遍的學習可以很好的理解，并且在這一遍的學習中，要為每一章的知識畫框架圖，將每一個知識點的內容用自己最熟悉的、最簡便的方法記錄下來，為最后一遍的復習做準備。

第四階段，到這個階段，對每個章節的考點已經比較熟悉了，要做的就是加強記憶和熟練度。我會看習題班的講義，選擇性的聽自己掌握的不是很好的題目。這個階段，我基本只看自己在上一階段總結的內容，經濟法和稅法我都有一套自己的筆記，一次次加深記憶。

第五階段，在考前10天內，做模擬題。

對于時間安排，我有一些自己的方法：

注冊會計師重點筆記范文第4篇

關鍵詞：應用型會計人才；問題；會計教學改革

經濟越發展，會計越重要。社會對于會計人才的需求在增加。但是，對于培養會計人才的高等學校來說，提供給社會的“產品”與社會的需求之間出現了矛盾。這就要求會計教育工作者要充分認識到目前會計教育中存在的不足，從而要及時更新會計教學理念，改革會計課程設置，培養高素質的、具有一定實踐能力的會計人才，為當地經濟建設服務。

一、應用型會計人才培養的基本特征及必要性

(一)應用型會計人才的基本特征

適應現代化經濟建設，同國際經濟接軌的應用型會計人才結構可以分為3個層次：能為我國會計法規、會計理論和會計實務建設獻計獻策的決策人才；按我國會計法規制度的要求組織、協調會計機構及會計人員處理會計主體的會計事務的人才；有足夠的理論知識，熟練的會計事務處理能力，勝任會計專業第一線工作需要的應用性人才。對于第3層次的會計人才而言，他們的工作領域是國家行政事業單位、各類型企業的一般會計事務處理領域。這類會計人才相對于第1、2層次的會計人才而言，人才培養所需的投入相對更小，培養難度相對也更小。由于會計是需要有專門的職業技術、高度職業化的高等教育專業，所以第3層次的會計人才主要是應用型本科院校培養。

(二)培養應用型會計人才是社會的需要

在2000年報道了貴州等地大學畢業生回到技校學習之后，近幾年陸續報道鄭州、天津、廣州、沈陽等地有大學生“回爐”技校的現象。這種大學生“回爐”技校現象一方面反映我國的高等教育不能真正適應社會需求，另一方面也說明我國相當一部分高校辦學定位不切實際、專業設置陳舊、教學內容與市場脫節。很多大、中專甚至本科會計專業畢業的學生在學校接受了會計教育，畢業時卻與會計工作失之交臂，在一系列的人才招聘會上。一些用人單位明確表示不會雇傭會計專業應屆畢業生，他們認為應屆畢業生動手能力、實踐能力、應變能力及創新精神差，企業雇傭他們還要花相當多的時間和資金對其進行培訓。因此，他們更愿意招聘具有工作經驗的大學生。學生就業難，這個尖銳的問題反映出會計專業學生越來越難以適應市場需求，學生在市場上的競爭力越來越弱。而在這時會計行業又在呼吁急需會計人才，原因是他們所擁有的會計人才知識結構陳舊，這就出現了會計人才青黃不接的現象。普通本科院校雖然與重點大學同屬本科層次教育，但由于其經費、師資、生員無法與重點大學相比，所以其按照同一模式培養的本科生質量以及畢業生在就業市場的競爭力無法與重點大學相比，近幾年本科畢業生就業難主要集中在普通本科院校。普通本科院校尤其是獨立學院應充分認識自我，準確定位人才培養目標，正視發展歷史短、生員質量相對較差等客觀事實，認真分析本校在全國普通本科高校中所處的位置，根據學生自身素質特點把學院定位在培養生產、管理、服務行業的高級應用性、技能型人才上。

二、現行會計學專業教學計劃存在的普遍問題與分析

我們所培養的會計人才與社會的要求仍有相當大的距離，導致目前的“兩難”現象：一方面，會計專業畢業生很多，就業較難；另一方面，社會所需的高素質的會計人才奇缺，用人單位感到尋才難。不難發現，高等學校在會計人才的培養上所存在的問題。

(一)課程設置缺乏理論依據，課程內容重復較多，知識更新不能與時俱進

傳統的會計教育各科目之間各自為政，忽視了彼此之間的關系，包括課程數量、授課內容等方面。如《財務管理》和《管理會計》兩門課，在授課內容上有很多重復之處，而在課時上卻按完全獨立的兩門課安排，教師之間在這方面往往也交流不夠。會計學專業是時效性很強的專業，加之近些年來會計改革步伐加快，新準則的頒布與實施，由于教學計劃的“法定性”，有些課程已經在前期開過，致使教師無法將本專業最鮮活、最前沿的知識傳授給學生，造成學生所學的專業知識，一出校門就成了“廢品”。

(二)教學模式、考核方式過于陳舊

傳統的教學方式是以教師為中心，以課堂為中心，老師在講臺上講，學生在臺下邊聽邊做筆記，學生完全處于一種被動的地位，結果學生不能靈活地把握知識，只能死記硬背，教學效果往往事倍功半。傳統的考核方式也只是單純地考查學生對課本知識的把握程度，重理論，輕實踐，無法看出學生的應用能力，也就造成了理論與實踐相脫節。

(三)師資隊伍素質有待提高

目前會計專業的基礎教師一般只講專業課中一兩門課，講會計的不擅長財務，講財務的不擅長會計，專業知識面狹窄。另外，有相當一部分教師是從學校畢業直接進校任教，參加社會實踐少。工作經驗不足，往往在教學中憑主觀想象出發，教條地照搬教材，而不能按會計的職業規范進行教學，往往給學生留下的只是含糊的概念，這種現狀必須得到糾正。

(四)實踐教學環節形式單一，內容簡單，目標過低

表現在：課程單項實驗過分依賴會計軟件，學生動手能力差；綜合模擬實習內容多、時間短、適用性差，實驗效果不佳，專業實習無法正常進行，學生實踐能力無法得到真正鍛煉。

三、應用型本科院校會計教學改革的具體措施

根據以上的分析，應用型本科院校應從以下方面進行會計教學改革。

(一)教學改革

1、轉變教學模式，改進教學方式，改革考核方法，實現理論與實踐―體化教學。可將會計課程安排在實訓中心完成，讓學生邊學邊干；同時可以采用多媒體教學、現場教學、案例教學、討論式教學、網絡教學等多種方式，突出網絡視頻的作用。提高學生學習積極性，轉變學生的學習方式“要我學”，為“我要學”，充分發揮教師的主導作用和學生主體作用，提高學生分析問題與解決問題的能力；改革考核方法，在考核中采用開卷和閉卷相結合的方式，把理論考試與實踐操作能力相結合，把考核重點放在專業實踐能力和創新能力上。

2、將學歷教育與會計職業資格教育相結合，構建復合型理論教學體系。職業資格考試熱潮已經波及大學校園，目前國內的會計職業資格分為3類，即會計從業資格、會計專業技術資格和注冊會計師資格(CPA)。與此同時，為給會計專業學生就業創造條件，近年來各地相繼出臺允許在校大學生參加注冊會計師、助理會計師統一考試等方面的制度；2005年國家又

對會計從業資格證書的取得進行改革。學生之所以熱衷于考取各種會計資格證書，實際上是來自于一種就業的壓力。作為人才培養單位，如果能把會計職業資格教育融入到會計學歷教育中來，不但可以豐富教學內容，而且能為學生參加相應的會計職業資格考試提供便利。使學生畢業時就擁有一本或兩本相應的職業資格證書，為就業提高了競爭力。

(二)會計課程設置的改革

1、課程的結構體系。通過廣泛調研和科學論證，并充分考慮會計課程的特點，可采用“2+2”的培養模式。即大學的前兩年學習公共基礎課和專業基礎課，后兩年開設專業方向課程，在前兩年學習成績排名前10％的學生可以根據自己的興趣和特點任選專業。選修課可以針對專業方向設置課程。在“2+2”模式下，根據對應用型本科院校會計專業畢業生培養的目標定位及用人單位對畢業生的要求，在學習、調研的基礎上對會計專業應用型人才培養方案進行調整。在貫徹“寬口徑、厚基礎、高素質”的培養原則基礎上，搭建通識教育課、學科基礎課、專業課、實踐教學相結合的“平臺+模塊”課程結構體系。

2、探索應用型本科院校的短學期制問題。我國高校普遍實行兩學期制，近年來，我國已有部分高校，如北京大學、清華大學、浙江大學、杭州電子科技大學等先后進行了學期制改革的嘗試，并取得了不少有益的經驗。短學期制的普遍做法是：原學期由20周調整到18周左右，在增長的暑假里安排“短學期”，并相應地調整長學期里課程學分與學時，而學生利用“短學期”主要是用來完成輔修、雙學位課程、專業課程實習、課程設計、社會實踐及創新研究實驗等，所修課程、實驗、實習計入學分。學校也可以利用短期時間，邀請國內外知名學者來校作報告。對于應用型的本科院校，這大大拓展了學生的知識面，增加了他們實習的時間，也必然會增強他們的動手實踐能力，提高他們的就業競爭力。

(三)將理論教學與實踐教學相結合，構建系統性的實踐教學體系

對會計學專業實踐教學環節進行系統性的合理設計，并付諸于實踐。可以從以下方面著手：

1、感知實踐。通過開展以認知與感受為主的企業、會計師事務所參觀、社會實踐等活動，讓學生真實感知專業知識在社會各行業的應用情況，感受社會對會計人才的綜合素質要求。

2、專業課程實踐。主要開展專業基礎課程實驗、專業技能課程實驗、專業綜合課程實驗，其關系是逐步遞進，呈梯形排列，實踐時間逐漸增加，并突破了課堂的限制，強調由課內向課外延伸。通過建設與會計學、成本會計、審計等多門課程相結合的多媒體教學系統，建立仿真的企業財務環境，提供模擬企業的財務有關數據，供學生進行會計核算與分析、審計和財務管理等基本技能實際操作，提高學生動手能力，促進掌握會計專業技能知識。

3、角色實踐。為了增強學生的實踐能力，由學院提供一個與實際工作環境相同的環境，要求學生將自己看作是一個從事實際工作的人員，通過若干實踐方式，體會來自實際工作的各種問題、各種要求，從而讓學生發現自己的不足并在今后的學習中加以提高的一個學習環節。

4、開展校企協作，建立松散型校外實習基地。初步設想，建立校外實習基地應是松散型的，應把會計核算和財務管理有創新、有成果的股份制企業和民營企業以及會計師事務所作為首選目標。這是因為：這類企業是“三本院校”會計專業學生求職的主要去向；股份制企業會計比較貼近現代財務會計，教師通過調查和收集資料有利于實驗教學盡可能貼近實際的要求；教師到校外實習基地吸收實踐知識和經驗越多，培養“零距離”人才的自身功底就會倍增。總之，通過建立校外實習基地，使學生身臨其境。將所學知識與工作實際結合起來，為畢業后迅速適應工作崗位打下堅實基礎。

注冊會計師重點筆記范文第5篇

一、調查方法

1．調查對象

選取浙江省具有代表性的高校會計專業學生進行問卷調查。它們是：浙江大學、浙江工商大學、杭州電子科技大學、浙江財經學院、寧波大學、浙江寧波理工學院、寧波工程學院。其代表性表現為，有四所院校具有會計碩士點，它們是浙江大學、浙江工商大學、杭州電子科技大學、浙江財經學院；浙江大學同時還具有會計博士授予權；寧波大學招收財務管理方向的研究生。

調查主要采用隨機抽樣法抽取樣本，每所學校原則上平均抽取一個班，考慮到學生的知情度和體會感，我們舍棄了大一學生，樣本特征集中在各校大二大三的會計專業學生。本次調查共發放調查問卷500份，回收了469份，回收率為93.8%。

2．調查內容

問卷設計包含以下內容 ：（1）學生心目中的最佳會計教師硬件指標：最佳會計教師的年齡、教齡、性別、學歷、學位、職稱等。（2）學生心目中的最佳會計教師軟指標：最佳會計教師的能力素質（專業知識、教學能力、科研能力）、最佳會計教師的個性品質以及應具備的專業特質。（3）學生最想對會計教師說的話。

問卷由封閉式問題（包括21個單選題和1個多選題）和開放式問題（3個簡答題）所組成。每個單選題有3～5個不等的答案供學生選擇，而多選題則有兩個或兩個以上的選擇。簡答題的答案不受限制，學生可以根據自己的意愿暢所欲言，從中我們也獲得了一些意想不到的信息。

二、最佳會計教師的調查結果

（一）最佳會計教師硬件指標調查結果

1．最佳年齡（見表1）

調查數據顯示，最佳會計教師的年齡結構依次為：35～45歲；無所謂；45～55歲；25～35歲；其中有56.29%的同學選擇35～45歲，即學生心目中會計教師的最佳年齡是35～45歲。

2．最佳教齡（見表2）

調查數據顯示，最佳會計教師的教齡依次為：10～15年、15～20年、5～10年、20年以上，其中贊同10～15年的占53.09%，即學生心目中最佳會計教師的最佳教齡是10～15年。

3．最佳學歷（見表3）

調查數據顯示，最佳會計教師的最佳學歷依次為：研究生、本科、專科，其中研究生的選擇率達77.2%，即學生心目中最佳會計教師的最佳學歷是研究生學歷。

4．最佳學位（見表4）

調查數據顯示，最佳會計教師的最佳學位依次為：無所謂、碩士、博士、學士。雖然有32.62%的學生對會計教師的學位表示無所謂，但是，選擇高學位的卻高達64.98%（36.25%＋27.93%），其中有36.25%的學生選擇碩士學位，其次是博士，只有少數3.20%的學生選擇學士。說明學生對最佳會計教師的要求較高。

5．性別（見表5）

調查數據顯示，最佳會計教師的最佳性別依次為：無所謂、女、男。有58.21%的同學認為無所謂，盡管如此，通過數據比較分析發現，選擇女會計教師的比率是選擇男會計教師比率的兩倍多，這也說明了，在一定程度上，女會計教師比男會計教師更受學生的青睞。這是否說明在會計教師有性別特征呢？這個問題值得我們研究。

6. 最佳職稱（見表6）

調查數據顯示，最佳會計教師的最佳職稱依次為：教授、副教授、講師、助教。其中選擇教授的有57.3%，選擇副教授的有25.16%，說明學生心目中會計教師的最佳職稱首先是教授，其次是副教授。

7．最佳專業（見表7）

調查數據顯示，最佳會計教師的最佳專業依次為：財會類、財經類、無所謂、管理類。認為財會類的達50.32%，因此，學生心目中最佳會計教師的最佳畢業專業最好是財會類的。

8．是否應取得的會計人員職稱（見表8）

調查數據顯示，最佳會計教師除了獲得高校教師職稱以外，還應取得會計人員職稱，并且學生普遍認為職稱越高越好，因為認同高級會計師的選擇率達46.06%，其次是會計師33.26%。

9．對從事實務經驗的要求（見表9）

調查數據顯示，有83.16%的學生認為，最佳會計教師應該具備三年以上的實務經驗，由此可見，學生們對會計教師的實務經驗要求很高。

10．是否應具備較好的英語水平（見表10）

調查數據顯示，最佳會計教師是否應具備較好的英語水平，學生選擇依次為：應該、一般、無所謂。學生雖然覺得會計教師應該具備較好英語水平，但是比例不高。

11.最佳類型（見表11）

調查數據顯示，學生喜歡的會計教師類型依次是：實務型、教學型、學者型、科研型。其中選擇實務型的會計教師比率達45.42%，即學生最喜歡實務型的會計教師。而選擇科研型的會計教師比率只有5.97%。這對高校科研至上的觀點，無疑是個挑戰。

（二）最佳會計教師軟指標調查結果

1．教學態度、教學方法與態度、專業知識能力和教學能力哪個最重要（見表12）

調查數據顯示，最佳會計教師最應該具備的是：教學方法與態度、教學能力、專業知識能力、教師人品。我們注意到，學生對會計教師的教學方法與態度的要求遠高于教師的教學能力及專業知識。

2.最佳課堂教學內容（見表13）

調查數據顯示，有76.55%的學生希望會計教師課堂教學的內容是教材＋教師個性發揮，而選擇以注會考試為主的只占14.71%，強調以教學大綱為主和以教材為主的只有4.48%和4.26%。這一現象值得關注，首先，我們教學一貫主張的按照教學大綱規范內容，或以教材為主要內容的授課模式已不能滿足學生的要求了；其次，以注冊會計師考試教材為教學內容的觀點也被顛覆；另外，學生要求教師個性發揮的呼聲，表明個性教育要從教師開始。

3. 培養學生的重點（見表14）

調查數據顯示，在專業知識，專業技能，職業價值、道德與態度，注冊會計師考試能力四方面，學生認為會計教師首要應注重培養學生的職業價值、道德與態度的占42.22%，其次才是專業技能（占37.95%）。說明學生并不是一味追求學習會計的操作技能。

4.是否需要重視科研（見表15）

調查數據顯示，關于會計教師的科研水平，44.14%的同學認為一般即可，另外重視的與較重視的比率共36.46%，說明學生看待教師的科研水平，并非如學校和教師本身那么重視。

5. 教學與科研哪個最重要（見表16）

調查數據顯示，在教學與科研之間，52.5%的學生認為教學比科研重要，贊同兩者并重的達37.7%，只有3.8%的學生認為科研比教學重要。

6．與學生的最佳相處方式（見表17）

調查數據顯示，87.85%的學生希望他們與會計教師的關系是朋友＋導師式的。現在的學生對會計教師的要求不僅僅是傳授知識，而且追求與教師之間的心靈溝通、情感交流，即會計教師一方面要有為師的原則，另一方面，也要以一種平等的心態、愛護、接納和尊重學生，與學生建立一種亦師亦友的關系。

7. 學生在乎會計教師的儀表嗎（見表18）

調查數據顯示，對于學生是否在意會計教師的儀表問題，選擇在意和很在意的共有39.65%，選擇一般的占48.3%，而選不在意的只占11.52%。可見，學生對會計教師的儀表還是比較在意的。可以說，學生也越來越注意教師的外在形象，時尚靚麗可愛的會計教師顯然已是這個時代學生心目中的新寵。

8. 學生對會計教師兼職的看法（見表19）

調查數據顯示，對會計教師在外兼職這個問題，學生的看法是比較寬容的，有73.56%的同學表示可以理解，但不能影響教學，而只有9.17%的同學則認為不能接受，教師應當以教書為重。

9．是否應該參加繼續教育（見表20）

調查數據顯示，對會計教師是否應該參加繼續教育或培訓這個問題上，選擇應該的有82.52%，占絕大多數比例，選擇不應該的只有2.13%。說明學生對會計教師的繼續學習能力有很高的要求。特別是新會計準則的出臺，要求會計教師不斷提高自身的專業水平和業務能力，從而更好地為會計教育、教學服務。

10. 最重要的個性品質

問卷中有一個多選題，是對會計教師個性品質的調查，共有17條可供學生多項選擇。

根據“你認為作為會計教師最重要的個性品質是哪幾條”問題的統計結果，按照學生投票的順序依次是（見表21）：

（三）學生心目中的最佳會計教師素描

綜合上述分析，學生心目中最佳會計教師應該是這樣的：

他的年齡應該在35～45歲之間，教齡在10～15年左右，財會類專業畢業，研究生學歷，碩士或博士學位，職稱起碼是副教授最好是教授，同時具有高級會計師職稱，從事有三年以上的實務經驗，實務型的會計教師。

他講究教學方法，講課具有吸引力，課堂教學的內容崇尚教材與教師個性發揮，重視培養學生的會計職業價值觀念、道德與態度，他不一定科研水平十分突出，但應該始終堅持教學第一、科研第二的觀點，與學生的關系是朋友＋導師式的，并且注重自己的儀表，終身學習，知識不斷更新的會計教師。

三、“學生最欣賞的會計教師行為”的統計結果

問卷中有三個開放式的簡答題，答案不受限制，學生可以根據自己的意愿，暢所欲言。第一題是“你最欣賞的會計教師行為是？”，我們進行的統計排序如下：

（1）有很好的教學方法，可以讓學生把所學的知識充分應用到實際工作中，學以致用。有豐富的實務經驗，能夠結合實務講授課本內容。 （23.23%）

（2）平易近人，愿意幫助學生解決問題。負責任，幽默風趣，能和學生打成一片，性格樂觀，整天都是笑臉，靚麗、可愛，善解人意。 （20.71%）

（3）多與學生交流聊天，了解重視學生的知識掌握程度，樂意傾聽、體諒學生，對待學生一視同仁，不大小眼，尊重學生，答應學生的事能做到，言行一致。 （10.10%）

（4）講授具有吸引力，能使學生對會計產生濃厚的興趣。 （8.59%）

（5）有很好的語言表達能力，掌握豐富的知識，專業知識扎實，有較高的威望，學識淵博，能夠宏觀剖解時事財經，能舉一反三，有個人魅力，在考試前講考試范圍。（8.08%）

（6）講課耐心全面、形象，態度認真，能吸引學生的注意力。 （7.58%）

（7）與時俱進，及時更新、擴充新知識。 （7.58%）

（8）以學生利益為主，注重不同學生的培養，對待學生的作業、考卷態度認真，仔細批閱，謙虛、教學態度好，注意細節。（4.55%）

（9）言傳身教，品德高尚，談吐不凡，課后輔導學生，教學投入，作業適度，布置的作業寓教于樂，通情達理，教學嚴謹。（3.03%）

（10）作業有選擇且對學習有用。（3.54%）

（11）當老師發現自己有錯時，老師會說出來并不會掩飾。 （1.505%）

（12）上課準時，下課不拖延，經常講考試重點。 （1.505%）

四、“學生最討厭的會計教師行為”的統計結果

問卷中第二個簡答題是：“你最討厭的會計教師行為是？”我們進行的統計排序如下：

（1）拖堂，照本宣科，只講書上的，不聯系實際，教學方法單一，課堂內容枯燥，講課條理不清楚。 （47.92%）

（2）上課準備不充分，不負責任，態度不謙遜。 （20.12%）

（3）講課不切實際，天馬行空，講太多與專業知識無關的廢話。（5.90%）

（3）不按課表上課，隨意調課，心胸狹隘，消極看社會現狀。 （5.28%）

（4）專業知識不扎實，講課口齒不清，一句話重復好多次。 （5.01%）

（5）教學能力差，上課猶如催眠。 （3.07%）

（6）教學隨意，敷衍了事，上課使用電話。 （2.98%）

（7）亂訂資料，亂收費，板書太多，字跡潦草看不懂。 （2.23%）

（8）回答學生問題時不耐煩，上課語速太快。 （1.52%）

（9）作業超多，思想落后，不能理解學生，只管自己授課，不考慮學生。 （0.60%）

（10）過于嚴厲，一副憤世嫉俗的樣子，情緒化，在課堂上發脾氣。（0.54%）

（11）高高在上，自以為是，對學生冷漠，經常刁難學生。（0.52%）

（12）給學生評分時憑感覺，打印象分，加感情分，歧視差生、偏愛優生、女生。（0.44%）

（13）批評學生時，態度粗暴，侮辱學生人格。（0.21%）

（14）弄虛作假，剽竊他人和學生的學術成果。（0.06%）

五、“老師我想告訴你”的統計結果

問卷第三個簡答題是：“對現任會計教師，你最想說什么？”，我們進行的統計排序如下：

（1）專業與實務并重。（38.06%）

（2）學生提問時，認真幫助解答。 （9.70%）

（3）可以適當嚴格一點，多讓學生學習、利用知識，注意啟發學生學習專業知識的興趣。（8.96%）

（4）上課生動有趣，有吸引力，講點有關學科的社會熱點及經驗。 （7.46%）

（5）增加個人魅力。 （4.48%）

（6）口齒清楚，要講究重點，讓學生聽得明白。 （4.48%）

（7）在課堂上，與學生多互動，改變姿態，與學生多交流。 （5.22%）

（8）大多數教師都還不錯，有些教師教學水平有待提高。 （3.97%）

（9）繼續努力。 （3.73%）

（10）愿教學方式多樣化。（2.96%）

（11）講清每一個知識點，多傳授與專業知識有關的信息，注意細節。（2.87%）

（12）提高專業知識，跟上時代，不斷更新知識。（2.24%）

（13）授業同時教授會計人員的職業操守。（1.95%）

（14）筆記不要太多，讓學生有喘息的時間。（0.03%）

（15）上課多些練習題并分析，選擇教材時，不要選和上課內容不切合的。 （0.10%）

（16）如果沒有作業那真的很好。（0.03%）

（17）不要一下課就走。（0.02%）

（18）教書育人，不要誤人子弟。（0.02%）

六、“學生對會計教師滿意度”的統計結果（見表22）

表22

A（很滿意） B（滿意） C（一般） D（不滿意）

3.84% 33.90% 56.29% 5.97%

調查數據顯示，學生對自己的會計教師的滿意度依次為：一般、滿意、不滿意、很滿意。說明學生對目前會計教學現狀的評價是“一般”，選擇很滿意和滿意的比率之和為47.74%，居第二位，不滿意的只有5.97%，由此可見在學生心目中，會計教學現狀是一般稍好。

作者單位：寧波大學商學院

調查問卷：我心目中的會計教師

同學：

你好！

感謝您閱讀這份調查問卷。此卷是為了解現代大學生對會計教師現狀的評價而設計的。請您仔細閱讀此調查問卷，并在合適的地方做出選擇。此調查不具名，當場收回，謝謝合作！

一、單選題

1．你認為會計教師的年齡結構最好是:（）

A. 25～35B. 35～45C. 45～55 D. 無所謂

2．你認為會計教師的教齡最好是：（）

A. 5～10年 B. 10～15年 C. 15～20年D．20年以上

3. 你認為會計教師的學歷應該是： ()

A．專科 B．本科 C．研究生

4．你認為會計教師的學位應該是： ()

A．學士 B．碩士 C．博士 D．無所謂

5. 你認為會計教師的性別最好是：（）

A. 男 B. 女 C. 無所謂

6. 你認為會計教師的職稱最好是：（）

A. 助教 B. 講師 C. 副教授 D. 教授

7．你認為會計教師的畢業專業應該是：（）

A. 財會類 B. 財經類 C. 管理類 D. 無所謂

8. 你認為會計教師除獲得上述職稱以外是否還應該取得會計人員職稱，如：（）

A. 助理會計師 B. 會計師 C. 高級會計師 D. 不需要

9．你認為會計教師應該從事幾年實務經驗為好？（）

A. 一年 B．二年 C．三年以上 D．沒要求

10．你認為會計教師是否應該具有較好英語水平？ （）

A. 應該 B. 一般 C. 無所謂

11.對于會計教師而言，下列哪個最重要：（）

A. 教師人品 B. 教學方法與態度 C. 專業知識能力 D. 教學能力

12. 你是否看重會計教師的科研水平：（）

A. 重視B. 較重視 C. 一般 D. 無所謂

13. 對會計教師而言，教學與科研之間哪個更重要： （）

A. 教學 B. 科研C. 教學與科研并重D. 無所謂

14. 你喜歡哪種類型的會計教師： （）

A. 學者型 B．科研型 C．教學型 D．實務型

15．你認為教師對待學生應該是怎樣?（）

A. 朋友式 B．導師式 C．朋友＋導師式 D．無所謂

16．你希望會計教師課堂教學內容是:（）

A．以教學大綱為主B．教材＋教師個性發揮 C．以教材為主D．以注會考試為主

17．你注重會計教師的儀表嗎?（）

A．很在意B. 在意 C. 一般D. 不在意

18．你認為會計教師對學生應重視哪些方面的培養：()

A．專業知識B. 專業技能C. 職業價值、道德與態度D. 注冊會計師考試能力

19. 你對會計教師在外兼職的看法是： （）

A．可以理解，但不能影響教學B. 不喜歡，教師應以教書為重C. 無所謂

20. 你認為會計教師是否應該參加繼續教育或培訓？ （）

A. 應該B. 不應該 C. 無所謂

21. 你對你們學校的會計教師是否滿意： （）

A．很滿意B. 滿意 C. 一般D. 不滿意

二、多選題

你認為作為會計教師最重要的個性品質是哪幾條：

品德 公正客觀談吐儀表 教學態度

講授吸引力 專業知識扎實 責任心 教學投入

講究教學方法 知識更新 作業適度 學識水平

教學方式多樣 善于啟發學生思考

能及時與學生交流 和藹可親、平易近人重視學生參與

三、簡答

1．你最欣賞的會計教師行為是？