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德育的方法及要求范文第1篇

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計;防火;疏散

一、引言

現(xiàn)階段隨著我國高層建筑的迅速崛起，不僅促使經(jīng)濟迅猛發(fā)展還提高了土地利用率，減少了土地資源浪費。在高層建筑中由于其樓層高，居民數(shù)量多，出現(xiàn)意外時疏散難度較大，所以防火措施和疏散通道的科學(xué)化設(shè)計是建筑工程尤為重要的環(huán)節(jié)，本文主要介紹了現(xiàn)階段我國預(yù)防火災(zāi)現(xiàn)狀和相應(yīng)處理措施，希望相關(guān)工作人員可以借鑒本文以下內(nèi)容設(shè)計出更好的建筑火災(zāi)預(yù)防措施，使人民財產(chǎn)和生命得到有效保障。

二、建筑火災(zāi)現(xiàn)狀

2.1、建筑使用功能多以至火災(zāi)起因多

現(xiàn)代很多的高層建筑是綜合性使用大樓，多功能用途就會出現(xiàn)很多的電氣設(shè)備，這些設(shè)備像是計算機組、照明燈、電梯、微波爐、電視等等構(gòu)成密密麻麻的配電線路和數(shù)據(jù)通信系統(tǒng)，如果有一處出現(xiàn)火花或是線路老化引起火災(zāi)，火勢蔓延的速度會非?？欤椰F(xiàn)代的建筑使用的新型建筑材料也很容易產(chǎn)生火災(zāi)。

2.2、防火的設(shè)備不夠完善

現(xiàn)代高層建筑的質(zhì)量不斷提升，但是在消防設(shè)施方面，有些高層建筑存在著很多的問題。高層如果發(fā)生火災(zāi)，主要依賴室內(nèi)消防給水設(shè)施，但是由于消防設(shè)施的限制，如果遇到大面積的火災(zāi)，給水量會不夠用，如果室內(nèi)消防水泵遇到故障，還要靠消防車進行滅火，這就延誤了撲救的最佳時間，造成經(jīng)濟和人身健康的危害。

2.3、火災(zāi)蔓延途徑多，疏散困難

高層建筑的樓層多，人員居住緊密，如果發(fā)生火災(zāi)，火勢和煙霧會順勢向上蔓延，進行人員疏散主要是靠疏散樓道，但是由于人員密集，會給疏散工作帶來很大的困難，不僅疏散速度慢，也會出現(xiàn)人員緊張擁堵人踩人的現(xiàn)象，造成很多不堪設(shè)想的后果。而且一般的高層內(nèi)部設(shè)置的電梯、樓梯井、電線電纜、垃圾井等，假如這些設(shè)施沒有附加水平或垂直方向隔斷措施，煙霧一旦進入，就會產(chǎn)生大片的煙囪效應(yīng)，火勢會急速的蔓延擴散開來而難以撲救。

三、建筑防火與疏散設(shè)計應(yīng)用

3.1、防火疏散設(shè)計需要考慮的因素

建筑設(shè)計中防火疏散設(shè)計應(yīng)當(dāng)考慮的因素是多元的，下文在此進行簡單的介紹：一是火災(zāi)危險性大小，火災(zāi)危險性的大小一般是按照建筑本身的功能用途來確定的，因此在防火疏散設(shè)計中考慮火災(zāi)危險性大小也是符合建筑實際和要求的;二是對于規(guī)范要遵守，還要靈活處理特殊情況，因為規(guī)范是長時間經(jīng)驗的總結(jié)，對于建筑防火與疏散設(shè)計是有一定的指導(dǎo)作用的，但是規(guī)范也有一定的局限性和滯后性，在一些建筑中就不能適用，這就需要靈活掌握;三是建筑的耐火極限，建筑構(gòu)件的耐火極限關(guān)乎疏散的設(shè)計，包括疏散的寬度和距離都是取決于耐火極限的，計算好人員的安全疏散時間可以解決好有關(guān)的疏散問題，同時加強自動滅火系統(tǒng)的設(shè)計，在規(guī)定的時間內(nèi)將火災(zāi)撲滅，對設(shè)計遇到的關(guān)于消防上的難題是一個解決的途徑;四是在設(shè)計上要堅持防火與滅火結(jié)合的原則，對建筑進行防火疏散的設(shè)計本就為了預(yù)防火災(zāi)以及在火災(zāi)發(fā)生是降低損害，因此首先要做好防火的設(shè)計，對所有火災(zāi)隱患進行有效的預(yù)防，同時也要加強滅火的設(shè)計安排，避免火災(zāi)發(fā)生后無法進行疏散和撲救。

3.2、控制火災(zāi)蔓延的設(shè)計

在建筑設(shè)計中，一些大型的商用建筑在自動噴水滅火系統(tǒng)和防火分取劃分上都存在較大的隱患，同時由于商用中各類裝修繁雜，都有可能導(dǎo)致火災(zāi)的迅速蔓延。對此尤其是針對大型商用建筑，一定要做好火災(zāi)蔓延的控制設(shè)計，首先是要在設(shè)計中強調(diào)安裝自動滅火系統(tǒng)，同時對于安裝后的系統(tǒng)還要做好維護，確保隨時能夠啟用。

3.3、進行合理的防火分區(qū)規(guī)劃設(shè)計

建筑設(shè)計中防火與疏散設(shè)計的關(guān)鍵還包括在建筑內(nèi)部設(shè)置防火分區(qū)，這樣的分區(qū)設(shè)計主要是為了將某一區(qū)位的起火限定在該區(qū)域，避免火勢的迅速蔓延，降低整個建筑物遭受轟燃的可能，分區(qū)設(shè)計也能夠為撲救工作和人員疏散提供時間，是降低火災(zāi)損失的有效措施。但是防火分區(qū)的設(shè)計在商用建筑中卻較難實現(xiàn)，因為在功能上商用建筑要體現(xiàn)最大的空間設(shè)計就必須依靠大空間來實現(xiàn)，對此可以在商用建筑設(shè)計中盡量合理的進行防火分區(qū)劃分。

3.4、科學(xué)設(shè)計安全出口

設(shè)計安全出口主要是為了在發(fā)生火災(zāi)時提供疏散通道，安全出口的設(shè)計關(guān)乎人們的生命安全，因此必須予以重視。在現(xiàn)代建筑中建筑規(guī)模越來越大，建筑中樓梯形式也呈現(xiàn)出多樣化，但是從安全角度來說，樓梯的布置應(yīng)當(dāng)結(jié)合建筑內(nèi)部功能設(shè)計，同時在樓梯位置明顯標(biāo)識出安全出口，安全出口的設(shè)計與疏散通道是緊密結(jié)合的，但是在有的建筑設(shè)計中設(shè)計了疏散通道卻忽視了安全出口，這也是不利于火災(zāi)逃生的。

3.5、疏散通道和避難層的設(shè)計

在設(shè)計疏散通道時要盡量做到平緩、簡單、易行，包括細(xì)節(jié)上不要有門檻、階梯、管道等障礙物，同時還要結(jié)合建筑內(nèi)的人員集中程度設(shè)計好寬度，一般來說在疏散通道上一般不能安置窗口，如確需窗口的也要設(shè)計為小面積開窗，不能設(shè)外開窗，影響疏散通道。除了在建筑設(shè)計中做好防火與疏散的設(shè)計，還要加強公民的防災(zāi)減災(zāi)知識教育，從孩子抓起，在幼兒園、小學(xué)等教育階段以及社會各界都要普及防災(zāi)救火的知識，逐步提高全民的防災(zāi)減災(zāi)意識。

四、提高消防自救意識的社會教育

眾所周知，由于地理地質(zhì)的原因，使得日本受到地震、臺風(fēng)的常年影響，同時，日本也是一個火災(zāi)多發(fā)的國家，無論是日本政府還是日本的居民，對于自然災(zāi)害的防范意識是非常強的。每年的九月一號是日本防災(zāi)訓(xùn)練日，社會各界的人員都要參加，通過現(xiàn)場模擬防災(zāi)演練，普及防災(zāi)知識，身臨其境場景中，增強人們對于災(zāi)難的感性認(rèn)知，通過訓(xùn)練提高人們的自我保護能力，在面對災(zāi)難的時候，可以做到臨危不懼，從容淡定。例如在遇到地震的時候，房屋在進行劇烈的搖晃，東西開始摔在地上，煙霧繚繞的走廊里，一手用毛巾捂住口鼻，一邊按疏散通道，有條不紊的進行前進，整棟大樓上千名人員僅在短短的幾分鐘內(nèi)就全部疏散完畢。通過這樣經(jīng)常性的演練與安全自救知識的教育，取得了很不錯的社會效果，我們也可以從中借鑒學(xué)習(xí)，只有通過不斷的相互學(xué)習(xí)，反復(fù)的研究探索，才能找到一個適合我國本國國情發(fā)展需求的防火疏散設(shè)計，可以通過普及防火疏散知識，提高國民防災(zāi)意識，這樣雙管齊下，才能有效的避免火災(zāi)發(fā)生或是發(fā)生火災(zāi)造成的損失。

五、結(jié)束語

建筑設(shè)計中的防火與疏散要求的方法和設(shè)計是關(guān)乎建筑安全與居住者的生命健康和財產(chǎn)安全的大事，是建筑設(shè)計中的重要內(nèi)容，尤其是在當(dāng)前建筑形式越來越復(fù)雜的形勢下，做好防火與疏散設(shè)計就顯得更加重要。設(shè)計人員一定要進行科學(xué)合理的設(shè)計，做到有效的預(yù)防和火災(zāi)發(fā)生時能夠及時安全的疏散，要全面考慮防火疏散的要素要求，結(jié)合建筑實際情況進行有效的設(shè)計，從而為預(yù)防火災(zāi)和火災(zāi)發(fā)生后的安全疏散提供保障。

參考文獻

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[2] 馬文林.環(huán)境保護理念在建筑設(shè)計中的推廣[J].資源節(jié)約與環(huán)保.2013（05）

德育的方法及要求范文第2篇

關(guān)鍵詞：建筑設(shè)計；防火；疏散；措施

中圖分類號：TU2文獻標(biāo)識碼： A

建筑防火是建筑本身保障人員安全的重要設(shè)計內(nèi)容，在設(shè)計防火規(guī)范中規(guī)范的設(shè)計要求包括了對煙火的控制與高效的疏散人員，而人員疏散是防火設(shè)計中最為重要的標(biāo)準(zhǔn)。但是在實際的設(shè)計實踐中，我國的防火設(shè)計起步很晚，在應(yīng)用中還沒有形成一個完整的理論與體系，性能化的分析與設(shè)計思路還沒有成型。雖然在建筑設(shè)計防火規(guī)范中明確了相關(guān)規(guī)定與要求，但是其靈活性欠缺，從本質(zhì)上還不能全面指導(dǎo)建筑設(shè)計中的防火，在實際的設(shè)計中應(yīng)在規(guī)范的基礎(chǔ)上靈活掌握，并設(shè)計出適應(yīng)建筑本身的防火體系。

1、概述

經(jīng)過大量的火災(zāi)案例所總結(jié)出來的傳統(tǒng)規(guī)范在建筑行業(yè)飛速發(fā)展的今天已經(jīng)不再適用，因為現(xiàn)代建筑的發(fā)展總迎合人耳目一新的感覺。雖然建筑物讓人感覺非常的壯觀，但是出于防火方面考慮卻讓人頭疼。早期的做法是通過專家論證，從而得出建筑物的防火投入，雖然專家論證能夠為建筑物量身打造一份防火方案，但是由于專家論證是針對某一特定的地點、特定的方案所得出的結(jié)論，所以不具有推廣性。這樣就出現(xiàn)了對于不同的工程遇到的同樣的問題需要不斷重復(fù)的論證，由于不同專家得出的結(jié)論不盡相同，造成了極大的資產(chǎn)浪費。同時由于專家水平的高低存在差別，不同的業(yè)主面對同樣的情況會有不同的觀點，這樣也對論證法造成了一定的影響。筆者認(rèn)為只有運用成熟一條則修訂一條的原則，才能解決這方面的問題，使標(biāo)準(zhǔn)能夠與時展相匹配。此外，應(yīng)提高防火性能評估設(shè)計的研究速度，此項在資本主義國家已經(jīng)實踐了一定的時間，已經(jīng)屬于比較成熟的階段，故我國可比照國情進行修改并借鑒。

2、工業(yè)建筑設(shè)計中的防火問題分析

工業(yè)建筑是指供人民從事各類生產(chǎn)活動的建筑物和構(gòu)筑物。主要包括生產(chǎn)（加工）車間、實驗車間、倉庫、獨立實驗室、化驗室、民用鍋爐房、變電所和其他生產(chǎn)用建筑工程。隨著城市建設(shè)的快速發(fā)展，基于以往經(jīng)驗及科研成果制訂出來的建筑防火設(shè)計很難適應(yīng)功能高度集中的各種工藝生產(chǎn)區(qū)間。在工業(yè)建筑設(shè)計中防火與疏散方面存在的主要問題表現(xiàn)如下：

2.1、采用不科學(xué)的防火分區(qū)設(shè)計

一般為了解決常規(guī)工業(yè)建筑內(nèi)生產(chǎn)輔助區(qū)內(nèi)使用人數(shù)不多，并且需要和工藝生產(chǎn)區(qū)緊密聯(lián)系的問題，廠房會采取合并分區(qū)的防火設(shè)計模式，就是將工藝生產(chǎn)區(qū)和生產(chǎn)輔助區(qū)二者合并為一個防火區(qū)進行設(shè)計。在《建筑設(shè)計防火規(guī)范》中規(guī)定了廠房的耐火等級、層數(shù)和每個防火分區(qū)的最大允許建筑面積、廠房每個防火分區(qū)及一個防火分區(qū)的每個樓層其安全出口的數(shù)量，但是仍然有部分生產(chǎn)廠家為了節(jié)約生產(chǎn)成本，即使沒有達到上述條件也采取這種合并分區(qū)的防火設(shè)計，再加上工業(yè)建筑中內(nèi)隔墻數(shù)量都比較少，內(nèi)隔墻與外墻、屋蓋間的空縫在具體施工過程中也沒有采取有效的封堵措施，防火隔墻和疏散通道起不到應(yīng)有的防火、隔煙作用。

2.2、工藝生產(chǎn)區(qū)功能復(fù)雜

工業(yè)建筑里也有大量的綜合性廠房，往往會使用各種電氣設(shè)備，比如照明燈具，驅(qū)動電機、大型電子計算機等，這些電子設(shè)備的配電線路密如蛛網(wǎng)，一旦一處出現(xiàn)電火花或線路絕緣層老化短路而發(fā)生火災(zāi)，火勢將會沿線路迅速蔓延。例如，服裝加工廠這種生產(chǎn)廠房內(nèi)不僅存放有大量布匹和毛線類衣物，廠房內(nèi)由于生產(chǎn)需要還配置了照明工具、大功率的服裝縫合機器、生產(chǎn)原料和成品服裝的傳輸工具等電器設(shè)施，生產(chǎn)區(qū)間內(nèi)到處都是衣物的棉絮，一旦出現(xiàn)明火或是電火花，廠房必定會陷入熊熊大火的危機之中。此外，一些新型的建筑裝修材料的使用也提高了廠房發(fā)生火災(zāi)的可能性。

2.3、火災(zāi)蔓延途徑多，疏散困難

工業(yè)建筑里的一些高層建筑物內(nèi)部一般都配有電梯和樓梯井、電線電纜井，如果這些豎井沒有加設(shè)水平或垂直方向的隔斷措施，火勢大起來必然會上竄到上層樓房，這樣火勢就更難以控制和撲滅。而且，有些廠房本身就生產(chǎn)一些易燃的液體，一旦出現(xiàn)火苗，火勢也很難控制撲救。在人員疏散時，由于疏散主要靠樓梯，對于一些人員比較集中的高層建筑里，火災(zāi)發(fā)生時人們由于本能而盲目的選擇逃生路線，跟著人流量比較大的隊伍走，這樣極易出現(xiàn)擁擠的狀況，大大減慢了疏散速度。

3、建筑設(shè)計中的防火與疏散措施分析

3.1、合理設(shè)計防火分區(qū)

根據(jù)建筑工程的性質(zhì)，按照國家的消防技術(shù)規(guī)范確定防火分區(qū)允許的最大面積。在劃分防火分區(qū)時，人防工程的防火分區(qū)按使用面積算，其他建筑按建筑面積算，設(shè)有自動滅火系統(tǒng)的防火分區(qū)，其允許最大面積可按規(guī)定增加一倍，局部增設(shè)時，增加面積應(yīng)按局部面積的一倍計算，而不能機械地全部面積增加一倍。建筑設(shè)計中處理好各類建筑的防火分區(qū)劃分與合理使用之間的關(guān)系并不容易，但通過認(rèn)真的研究和實例分析就可以發(fā)現(xiàn)，合理劃分防火分區(qū)、優(yōu)化分隔措施并不一定會影響建筑的使用功能，例如可以使用防火卷簾、防火水幕系統(tǒng)代替防火墻，這樣既不會占據(jù)廠房的使用空間，危險發(fā)生時還可以起到隔離起火區(qū)的效果。

3.2、提高自消防安全意識，增強防火自救能力

若要從根本上杜絕火災(zāi)發(fā)生的可能，那就要從平時加強我們個人的消防意識開始做起。不亂扔煙頭，不在廠房禁煙區(qū)吸煙，不在廠房內(nèi)點明火等這些要求我們都必須做到。同時也要學(xué)習(xí)一些火災(zāi)發(fā)生時自救的本領(lǐng)，例如火災(zāi)發(fā)生時，應(yīng)盡量走樓梯向下疏散，靠近樓頂?shù)臉菍樱部墒枭⒅翗琼?；或者可躲進避難層、避難間等待消防人員解救；如果發(fā)現(xiàn)整個樓道濃煙彌漫，分不清東西南北時，干脆就不要亂動，可緊閉房門減少煙氣、火焰進入，并用水澆濕房門，用濕毛巾堵塞縫隙，等待救援。

3.3、完善消防設(shè)施

在一些建筑中，撲救火災(zāi)還是主要依賴于室內(nèi)的消防供水設(shè)施。所以為了減少火災(zāi)發(fā)生時撲救工作的難度，我們在最初的建筑設(shè)計中就要充分考慮到，室內(nèi)消防水量夠不夠用、消防水帶耐壓系數(shù)等問題來配備消防設(shè)施，做到防范于未然。

3.4、定期檢查相關(guān)的電器設(shè)施和線路

由于部分工藝生產(chǎn)區(qū)間的功能比較復(fù)雜，廠房內(nèi)有大量易燃物體和電器設(shè)備，配電線路很多等因素容易引發(fā)火災(zāi)，鑒于這種情況，我們應(yīng)當(dāng)在建筑設(shè)計的開始，根據(jù)實際的生產(chǎn)區(qū)域面積，計算好一定條件下工藝生產(chǎn)區(qū)間所能承載的生產(chǎn)負(fù)荷，盡量簡化其功能，增加生產(chǎn)的安全系數(shù)。此外，對于那些在生產(chǎn)活動中需要電器設(shè)備較多的工業(yè)建筑里，人們應(yīng)當(dāng)定期檢查電器設(shè)備和線路，以免出現(xiàn)電線絕緣層老化脫落引發(fā)火災(zāi)的情況出現(xiàn)。

3.5、設(shè)計性格的醒目標(biāo)示

心理學(xué)的研究表明，人們在面對危險時，他的身體做出的動作并不是理智有意識的行為。特別是在火災(zāi)現(xiàn)場，人們的認(rèn)知和決策能力會變得很差，人們往往是本能地選擇逃生行為，并不能在合理分析、判斷的基礎(chǔ)上做出正確的疏散決定。所以，從這點出發(fā)，我們可以在建筑物標(biāo)示的設(shè)計中改進，比如我們可以在醒目的地點放置一個建筑物的小模型，讓人們能清晰地知道建筑物的構(gòu)造，在電梯內(nèi)張貼緊急逃生的線路圖或者用醒目的顏色來顯示逃生指示燈等措施，讓人們即使在危險發(fā)生時，也可以按照這些指示路線逃生，避免人員傷亡，減少企業(yè)損失。

4、結(jié)束語

建筑設(shè)計防火規(guī)范的制定在不斷的改善，但是其不能包含所有的實際情況，建筑的形式和用途的復(fù)雜性導(dǎo)致其所要求的規(guī)范并不能完全適應(yīng)當(dāng)前的建筑設(shè)計要求。因此應(yīng)從建筑功能與安全性的角度出發(fā)，避免經(jīng)濟利益對防火設(shè)計的不利影響。充分利用耐火極限、通道設(shè)置等合理配合，利用規(guī)范的基礎(chǔ)性作用，合理設(shè)計建筑的防火結(jié)構(gòu)，并充分考慮疏散效率的影響，這樣才能提高建筑火災(zāi)疏散的實際效果，最大限度的保障人員安全。而對于工業(yè)建筑，由于其一定的特殊性，必須充分考慮廠房的具體規(guī)模、設(shè)備和工藝等方面的特點，我們應(yīng)嚴(yán)格按照《建筑設(shè)計防火規(guī)范》來設(shè)計防火分區(qū)，在建筑內(nèi)活動生產(chǎn)時，工藝生產(chǎn)區(qū)和輔助區(qū)要隔開，定期檢查電器設(shè)備的性能和配電線路，建筑物疏散標(biāo)示要醒目，同時，在廠房內(nèi)生產(chǎn)活動的人們也要在平時加強消防安全意識的教育，提高防火自救的能力。

參考文獻

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德育的方法及要求范文第3篇

一、會計電算化案例教學(xué)法的實施要求

1.　對于學(xué)生來說，會計基礎(chǔ)知識是會計電算化的基礎(chǔ)，為此，學(xué)生必須具備扎實的會計基礎(chǔ)知識。從嚴(yán)格意義上來說，會計電算化只是將手工會計處理流程利用計算機處理罷了，如果沒有扎實的會計專業(yè)知識，甚至連會計分錄都成問題，即使電腦操作得再好，也很難實現(xiàn)真正意義上的會計電算化。

2.　對于學(xué)校設(shè)施來說，由于會計電算化課程的特殊性學(xué)校應(yīng)建立兩個會計模擬實驗室，一個是手工模擬實驗室，主要用于手工會計的實驗，且實驗項目不能僅用于會計核算上，財務(wù)管理、管理會計、審計、稅收、金融等均應(yīng)設(shè)置。另一個為會計電算化實驗室，主要用于財務(wù)軟件的演示應(yīng)用與練習(xí)，且在實驗室中備有各種商品化財務(wù)軟件。這樣有利于學(xué)生通過多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，進行財務(wù)軟件的演示，利用教學(xué)案例進行電算化會計的實際操作。

二、會計電算化案例教學(xué)法的實施方法

1．　展示案例

在這一階段老師所要做的是向?qū)W生展示并講解案例，指出分析案例時要注意的問題，并提出問題，以引導(dǎo)學(xué)生正確分析案例。

例如：在會計要素教學(xué)中，資本公積這一帳戶的應(yīng)用是一個難點，在教學(xué)中可以這樣設(shè)計：

給出案例：某集團收到海外投資300萬美元，以當(dāng)日匯率1：7.8入帳，半個月后收到300萬美元，當(dāng)日匯率為1：8，應(yīng)怎么賬務(wù)處理？

案例思考：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記入什么賬戶？（2）半個月后收到投資折合為人民幣，還和我們?nèi)胭~時的價值相等嗎？

學(xué)生根據(jù)老師所提供的案例與案例思考題，便會帶著興趣和疑惑去分析，或是獨立準(zhǔn)備，或是小組以討論的方式進行集體準(zhǔn)備，對疑惑之處進行相互交流，以便為課堂上的案例討論打好基礎(chǔ)。

2．　案例分析

在教師的引導(dǎo)下，通過對案例的廣泛討論，根據(jù)學(xué)生自己的分析和評價報告，各樹己見，教師進行歸納，做出恰如其分的評判，闡明會計案例的重點和難點，指出學(xué)生分析評價報告中的優(yōu)、缺點，還可以提出需要深入思考的，讓學(xué)生進一步自己分析和評價是否正確。

例如：根據(jù)以上案例可以引導(dǎo)學(xué)生分析：（1）半個月前確定有這筆投資時，折合成人民幣記什么賬戶？（學(xué)生回答：實收資本）（2）問學(xué)生：半個月后收到投資折合為人民幣，還跟不跟我們?nèi)胭~的相等？（學(xué)生回答：不相等）（3）提出問題：能不能再記一次？（學(xué)生回答：那就重復(fù)了）（4）問題關(guān)鍵：多出來的怎么辦？能不能補記實收資本？回答：根據(jù)實際成本原則，企業(yè)的各項財產(chǎn)以實際取得時的價值入賬，除法律、行政法規(guī)和國家統(tǒng)一的會計制度另有規(guī)定外，企業(yè)一律不得自行調(diào)整其賬面價值。給出正確答案：多余部分記入資本公積帳戶。

通過這種引導(dǎo)分析和評價復(fù)雜多變的會計和理財實際問題，讓學(xué)生掌握正確處理和解決問題的思路和方法。

3．　案例實踐

根據(jù)有關(guān)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前90%的企業(yè)開展了會計電算化，但是66%以上沒有丟掉手工賬或手工賬與電腦賬并行，因此，會計電算化教學(xué)應(yīng)重視與手工會計處理的結(jié)合。為了促進學(xué)生對手工會計處理流程和計算機會計處理流程相同點和不同點的全面掌握，應(yīng)該將手工會計模擬實習(xí)和會計電算化模擬實習(xí)相結(jié)合，將會計理論知識系統(tǒng)化、整體化。模擬某一企業(yè)會計數(shù)據(jù)，把一整套會計業(yè)務(wù)資料，利用手工處理方法，完成從原始憑證和記賬憑證的填制到日記賬、明細(xì)賬和總賬的登記以及會計報表的編制；然后進行會計電算化實驗，首先利用軟件的初始化功能進行相關(guān)業(yè)務(wù)處理，完成兩種處理方法的銜接，再利用軟件完成接續(xù)月份的會計業(yè)務(wù)處理。通過兩種實習(xí)方法的操作比較，增強學(xué)生對兩種處理流程的感性認(rèn)識，進一步鞏固會計電算化課程的學(xué)習(xí)效果。

德育的方法及要求范文第4篇

【關(guān)鍵詞】仿真機，要求，仿真訓(xùn)練，考核

一、用戶對火電機組仿真機功能的需求

1. 火電機組仿真機的用途

大型火電機組仿真機一般作為訓(xùn)練學(xué)生熟練正確地掌握機組設(shè)備在各種條件下的啟、停和正常運行中的監(jiān)視操作技術(shù)；訓(xùn)練學(xué)生正確判斷和處理故障、事故的應(yīng)變能力；對學(xué)生上崗前進行實際操作能力和分析判斷能力的考核；供機組在各種工況運行中分析和改進操作方式、提高安全經(jīng)濟運行能力、為制定反事故措施提供驗證環(huán)境；訓(xùn)練學(xué)生進行機組控制系統(tǒng)整定及試驗驗證等。

2. 用戶對火電機組仿真機的一般要求

大型火電機組仿真機是對機組的爐、機、電、網(wǎng)控及熱控系統(tǒng)實現(xiàn)全范圍、全過程仿真。以被仿機組控制室內(nèi)所有的監(jiān)視、操作、控制為主，輔助以機組在啟停和故障處理中需要在集控室外進行的就地操作，同時包括化學(xué)水處理、除灰除渣等輔助控制系統(tǒng)等。

仿真模型全部以物理過程為基礎(chǔ)，建立完整、嚴(yán)格、精確的物理過程模型，能連續(xù)、實時、良好的反映系統(tǒng)動、靜態(tài)過程，具有較高的動、靜態(tài)精確度，對運行人員全部操作（包括控制盤、操作員站及就地操作員臺上的操作）無論是正確的還是錯誤的，其反映都應(yīng)和實際電廠一致。仿真機應(yīng)能仿真電站機組運行中的異常和故障工況，產(chǎn)生的物理現(xiàn)象應(yīng)當(dāng)和被仿機組反映一致。對于各種故障或事故，學(xué)員可在盤上或操作員站上進行操作處理，如果處理合理，故障或事故應(yīng)逐漸消除，如處理不當(dāng)，模擬出事故擴大后的現(xiàn)象應(yīng)與參考機組反映一樣。

3. 用戶對火電機組仿真機培訓(xùn)功能的要求

教練員臺是仿真機培訓(xùn)控制中心，教練員通過顯示器畫面、鍵盤、鼠標(biāo)等控制仿真機的啟動、停止和工況的變化。教練員臺一般要求能方便、靈活地監(jiān)視學(xué)員的操作和活動，能對不同水平的學(xué)員選擇和組合培訓(xùn)項目，實現(xiàn)仿真模型的啟動/停止、運行/凍結(jié)、快速與慢速、回退/重演功能、故障加入、邊界參數(shù)修改、變量監(jiān)視等功能。

4.現(xiàn)代仿真機不能很好滿足用戶的需求

（1）關(guān)于學(xué)員成績評定的需求。學(xué)員成績評定功能是在對學(xué)員進行仿真培訓(xùn)時，通過軟件對學(xué)員操作、參數(shù)、運行工況形成操作記錄存檔，通過軟件分析得出客觀評價，為教練員主觀評分提供必要和有效的參考。教練員要求該功能能方便地預(yù)設(shè)評分方案，即預(yù)先編制仿真機培訓(xùn)課程（如培訓(xùn)課目、初始狀態(tài)選擇、故障選擇等練習(xí)內(nèi)容），在仿真機實現(xiàn)按步練習(xí)，實現(xiàn)自動評價學(xué)員操作，指出操作錯誤及誤差，進行成績評定和客觀評分。

近年來，仿真機研發(fā)單位對學(xué)員成績評定功能作了許多的研究和探索，但從用戶使用的情況來看，都不是特別理想，不同程度地存在這樣那樣的問題。分析原因，主要是由于仿真機開發(fā)研制單位和仿真機用戶在這一領(lǐng)域的合作上配合不夠緊密。該功能在開發(fā)時需要大量的現(xiàn)場數(shù)據(jù)和豐富的運行經(jīng)驗，根據(jù)儀表參數(shù)和運行操作的重要程度，進行大量的設(shè)計和反復(fù)的調(diào)試工作，而仿真機研究和開發(fā)單位在這一方面的力量和經(jīng)驗需要加強，仿真機用戶方也需要在理解開發(fā)思路后給予研發(fā)單位更多的配合和支持。

（2）關(guān)于網(wǎng)絡(luò)通訊的需求。仿真機系統(tǒng)與電廠信息管理系統(tǒng)SIS網(wǎng)絡(luò)進行通訊，能訪問實際電廠SIS系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的相關(guān)內(nèi)容，采集現(xiàn)場數(shù)據(jù)作為仿真機系統(tǒng)的初始工況點，進行仿真機靜態(tài)和動態(tài)的數(shù)學(xué)模型校核，驗證仿真模型與實際機組工況吻合程度。利用事故前后的現(xiàn)場數(shù)據(jù)，例如發(fā)生MFT、重要輔機跳閘或重要參數(shù)越限時，在仿真機上進行事故重演分析。通過互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)遠(yuǎn)方控制和遠(yuǎn)程培訓(xùn)功能。在保證系統(tǒng)安全的前提下，工程師/教練員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸工程師/教練員臺，并通過一定手段直接控制和接管工程師/教練員臺，其效果如同在仿真機上指導(dǎo)一樣。被培訓(xùn)人員可以通過互聯(lián)網(wǎng)登陸操作員臺，并通過一定手段接受培訓(xùn)，其效果如同被培訓(xùn)人員在仿真機上操作一樣。

（3）關(guān)于控制系統(tǒng)學(xué)習(xí)的需求。對實際機組控制系統(tǒng)的組態(tài)文本能完整地轉(zhuǎn)換為仿真控制模型?，F(xiàn)場操作員站畫面和控制系統(tǒng)組態(tài)修改后，相應(yīng)仿真模型即能自動更新。由于控制系統(tǒng)在電站安全運行中的作用重要性，仿真機控制系統(tǒng)要能進行學(xué)員在維護控制系統(tǒng)方面的培訓(xùn)，可以進行控制系統(tǒng)的組態(tài)、控制模塊參數(shù)的修改；能進行不同運行工況下的調(diào)節(jié)系統(tǒng)的動態(tài)試驗；模擬或設(shè)置現(xiàn)場熱控設(shè)備、控制回路、控制邏輯等各種故障，熱控人員處理的措施和效果應(yīng)與真實機組一致。

（4）關(guān)于專家系統(tǒng)的需求。仿真機自教育專家系統(tǒng)可以使學(xué)員在沒有教練員連續(xù)監(jiān)控的情況下，在仿真機上進行培訓(xùn)。仿真機系統(tǒng)通過人工智能技術(shù)掌握教練員的決策，激活可執(zhí)行程序，仿真機將在專家系統(tǒng)指令下進行培訓(xùn)?？梢赃M行如下一些功能：裝載仿真模型和它的初始條件；自動培訓(xùn)水平分級；自動提示；自動記分；自動舉例；自動重復(fù)故障等。該功能在國內(nèi)的研究較少，但已有用戶希望開發(fā)使用。

二、仿真訓(xùn)練與考核辦法的改革背景及實施情況

熱能類專業(yè)電廠熱能動力裝置、火電廠集控運行等是火力力發(fā)電廠的核心專業(yè)，專業(yè)特色突出，但就業(yè)面窄。為保持特色的鮮明性，并增強就業(yè)競爭力，必須提高畢業(yè)生質(zhì)量。加強職業(yè)能力訓(xùn)練，提高畢業(yè)生專業(yè)技能是提高畢業(yè)生質(zhì)量、提高就業(yè)競爭力、增強學(xué)校辦學(xué)實力的重要方面。為對熱能類專業(yè)學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系進行改革，深化雙證書制度，我們做了以下工作。

（一）修訂人才培養(yǎng)方案

1.深化工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式改革

深化“雙證書”制度，實質(zhì)上也是培養(yǎng)模式改革。根據(jù)電力行業(yè)發(fā)展需求，開展與企業(yè)的多元合作，完善以電力行業(yè)職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)的在校學(xué)生職業(yè)能力訓(xùn)練與考核體系，實行具有電力行業(yè)特色的“雙證書”制度，打造培養(yǎng)目標(biāo)崗位化、培養(yǎng)方案“雙證書”化、企業(yè)參與深入化的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建與之相應(yīng)的課程教學(xué)體系，建立完善的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

根據(jù)本專業(yè)人才服務(wù)的職業(yè)崗位，以國家汽輪機運行值班員、核能發(fā)電機組操作員、集控運行值班員、汽輪機檢修工、汽輪機調(diào)節(jié)系統(tǒng)檢修工、鍋爐運行值班員、鍋爐檢修工等工種的職業(yè)技能鑒定規(guī)范為參考，進行工作任務(wù)分析，行動領(lǐng)域歸納、學(xué)習(xí)領(lǐng)域轉(zhuǎn)換，也就是基于工作過程構(gòu)建課程體系、制訂課程標(biāo)準(zhǔn)。由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同開發(fā)專業(yè)核心課程，突出課程的開放性和職業(yè)定向性，根據(jù)電力新技術(shù)發(fā)展變化和企業(yè)要求及時更新教學(xué)內(nèi)容，企業(yè)與學(xué)校共同參與制訂人才培養(yǎng)方案，教學(xué)日歷和教材編寫工作；由學(xué)校教師和企業(yè)專家共同授課，其中企業(yè)專家重點承擔(dān)實踐性強，與生產(chǎn)聯(lián)系緊密的教學(xué)內(nèi)容部分。使學(xué)生獲得的知識、技能真正滿足職業(yè)崗位的要求推行“雙證書”制度，實現(xiàn)學(xué)歷證書與職業(yè)資格證書的對接。

2.課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生的個性發(fā)展要求，基于工作過程開發(fā)構(gòu)建課程體系。

3.教學(xué)模式改革。在專業(yè)核心課程中全面推行項目導(dǎo)向、教學(xué)做一體的教學(xué)模式。以理論與實踐為一體的情境教學(xué)為學(xué)習(xí)單元，形成“學(xué)中做、做中學(xué)”的一體化教學(xué)。課程模塊遵循認(rèn)知規(guī)律和職業(yè)成長規(guī)律，由基本到核心，而后拓展，從單一操作到綜合訓(xùn)練，圍繞職業(yè)核心能力培養(yǎng)，建立循序漸進、理實一體的教學(xué)模式。與河南電力行業(yè)協(xié)會、大唐洛陽首陽山發(fā)電有限公司等單位合作，將專業(yè)核心課程做成工學(xué)結(jié)合的優(yōu)質(zhì)課程，并進行推廣。

（二）加強實訓(xùn)基地建設(shè)。培養(yǎng)高技能人才一定要讓學(xué)生動手，真刀真槍去實踐，不能搞“紙上談兵”，要有真本事，能動手，具備職業(yè)能力。加強實踐教學(xué)，進行職業(yè)技能訓(xùn)練，必須有能滿足技能訓(xùn)練要求的場所（基地），它是實施雙證書教育的基礎(chǔ)條件。該基地應(yīng)具有能進行多種職業(yè)技能訓(xùn)練的硬件設(shè)備，并有一定先進性。

（三）加強指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)。指導(dǎo)教師是實施雙證書教育的關(guān)鍵條件。指導(dǎo)教師應(yīng)是熱愛職業(yè)教育事業(yè)、具有中高級技術(shù)等級實踐技能和專業(yè)理論的雙師型，并具有較豐富的實踐教學(xué)經(jīng)驗和組織管理能力，既能指導(dǎo)學(xué)生技能訓(xùn)練又能對學(xué)生進行職業(yè)道德和全面素質(zhì)教育?；痣姀S運行仿真實訓(xùn)是教學(xué)做一體的教學(xué)模式的主要一環(huán)，相關(guān)專業(yè)課教師有計劃的通過帶仿真實訓(xùn)熟悉本實訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)，部分教師參加相關(guān)培訓(xùn)，取得仿真培訓(xùn)師證書，提高了師資隊伍素質(zhì)和仿真實訓(xùn)環(huán)節(jié)質(zhì)量。

（四）認(rèn)真組織技能鑒定

2005年積極進行“雙證書”試點工作，已有八年，每年都鼓勵在校學(xué)生參加電力職業(yè)技能鑒定，進行了以下具體工作：

1）積極動員。第四學(xué)期期末就進行技能鑒定報考動員。專門召開了全年級學(xué)生大會進行動員，充分闡述技能鑒定的重大意義，在學(xué)生中掀起報考職業(yè)技能鑒定的熱潮。2005年以來，學(xué)生的報考率均在90%以上。

2）認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)生報名后，對學(xué)生加強輔導(dǎo)和訓(xùn)練。首先對每個工種實行導(dǎo)師制，指定專人指導(dǎo)和輔導(dǎo)，包括理論考核和操作考核，并將考核結(jié)果納入教師勞動競賽。其次指定參考書目，使學(xué)生考前準(zhǔn)備更有針對性；第三指導(dǎo)學(xué)生利用暑假復(fù)習(xí)準(zhǔn)備理論考試，秋季開學(xué)后組織摸底考試，根據(jù)不足在進行有針對性的指導(dǎo)；第四是合理安排實訓(xùn)環(huán)節(jié)內(nèi)容及時間，以技能鑒定為導(dǎo)向，讓學(xué)生在課內(nèi)完成大部分準(zhǔn)備工作。

3）嚴(yán)格考核。在考核過程中，我們積極探索對在校學(xué)生技能鑒定的標(biāo)準(zhǔn)把握，既要保護學(xué)生的積極性，又要保證社會和行業(yè)對我校技能鑒定證書的認(rèn)可程度。既要按照國家頒布的技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)考核，又要根據(jù)在校學(xué)生的實際情況進行微調(diào)。最后我們經(jīng)過反復(fù)研究，統(tǒng)一了思想，認(rèn)為在校學(xué)生在理論考核中應(yīng)嚴(yán)格要求，在操作考核中側(cè)重于對理論和實際相結(jié)合能力的考核，不僅要會操作，更重要的是要理解為什么要這么操作。

4）及時總結(jié)。理論考核和操作考核結(jié)束后，我們及時對第一次大面積組織學(xué)生參加職業(yè)技能鑒定的情況進行了總結(jié)。不僅對考核結(jié)果進行總結(jié)，更重要的是對我們的訓(xùn)練和考核過程進行總結(jié)。每個指導(dǎo)教師都寫出了書面的心得體會、意見和建議等，這些來自一線的意見和建議非常中肯，非常寶貴，我們認(rèn)真進行了梳理，將逐一落實，完善職業(yè)技能訓(xùn)練與考核體系。

三、“雙證書”制度試行效果

建立了與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)相匹配的職業(yè)技能考核鑒定制度，要求學(xué)生全部參加考試，2005年以來技能鑒定通過率達到了90%以上。（一）建設(shè)并完善了職業(yè)技能鑒定基地。2005年以來我校相繼建成了200MW火電仿真機組， 135MW循環(huán)流化床鍋爐機組仿真機，亞臨界300MW火電仿真機組、超臨界600MW火電仿真機組。這給學(xué)生進行仿真實訓(xùn)創(chuàng)造了良好的條件。2005年6月，我校電站仿真實訓(xùn)中心被河南省電力職業(yè)技能鑒定中心批準(zhǔn)為電力職業(yè)技能鑒定站，承擔(dān)了鍋爐運行值班員、汽機運行值班員、集控運行值班員等工種的職業(yè)技能鑒定工作，為我校學(xué)生參加電力職業(yè)技能提供了方便和堅實的保障。

（二）培養(yǎng)了一批指導(dǎo)教師隊伍。通過職業(yè)技能訓(xùn)練指導(dǎo)和技能鑒定過程培養(yǎng)了一大批“雙師”素質(zhì)教師，還有計劃地送出培訓(xùn)考證。2005年以來每年都派3～5位教師參加華北電力大學(xué)舉辦的仿真培訓(xùn)指導(dǎo)教師的培訓(xùn)與考核，并全部取得了合格證書，

（三）學(xué)生的職業(yè)技能得到了顯著提升。學(xué)生參加的職業(yè)技能鑒定中的運行工種如鍋爐運行值班員、汽機運行值班員、集控運行值班員等具有綜合性、復(fù)雜性的特點，是各技能鑒定工種中含金量較高的，也是不容易通過的。但學(xué)生經(jīng)過強化訓(xùn)練，通過中級工技能鑒定考核后，專業(yè)技能得到了顯著提升。通過仿真運行環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，他們對設(shè)備系統(tǒng)有了更為清晰全面的了解認(rèn)識，對機組運行特性和運行參數(shù)有了更工程化的認(rèn)識。這使他們在校學(xué)習(xí)期間就能直接面對工作對象進行訓(xùn)練，縮短了崗前培訓(xùn)時間。在用人單位面試過程中，他們也能成竹在胸，從容不迫，表現(xiàn)出優(yōu)秀的專業(yè)素質(zhì)，給用人留下深刻印象，有利于順利就業(yè)。更重要的是他們先人一步的職業(yè)能力將對他們的職業(yè)生涯產(chǎn)生積極的影響。

“雙證書”制度的推行大大提高了熱能類學(xué)生的職業(yè)技能，有效地促進了就業(yè)，用人單位反映很好。

四、存在的問題及擬采取的改進措施

（一） 存在的問題。1.報考動員組織問題。因技能鑒定是收費考試，學(xué)生中又有一定比例的貧困生，所以全員報考技能鑒定有一定困難，尤其是一次考試不通過者，如再次報考在經(jīng)濟上有壓力。應(yīng)積極想辦法降低考試費用，爭取對在校學(xué)生采取低收費。

2.教學(xué)計劃銜接協(xié)調(diào)問題。因仿真機實習(xí)班級多，都趕在技能鑒定之前完成培訓(xùn)有一定困難，所以有些班級在技能鑒定時還沒受過培訓(xùn)。

3.培訓(xùn)過程中的問題。實際操作時間有限，培訓(xùn)效果達不到技能鑒定要求。

（二）擬采取的改進措施

1.規(guī)范培訓(xùn)內(nèi)容和過程。制定統(tǒng)一規(guī)范的職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容，以使各指導(dǎo)教師的培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，提高培訓(xùn)效果。

2.延長實踐操作的訓(xùn)練時間，提高實踐能力。目前執(zhí)行的仿真實訓(xùn)的訓(xùn)練操作時間為6周，分兩學(xué)期進行，即每學(xué)期3周，分別學(xué)習(xí)不同的機組類型。這樣安排學(xué)生有囫圇吞棗的感覺，學(xué)習(xí)不深入，不透徹。以后計劃6周時間統(tǒng)籌使用，學(xué)習(xí)同一套機組，學(xué)深學(xué)精。300MW、600MW仿真機可以多流程運行，為提高訓(xùn)練操作時間提供了條件。

德育的方法及要求范文第5篇

一、德育方法的整體性

德育方法的整體性問題是指為了充分發(fā)揮德育方法的綜合、整體效果，而應(yīng)科學(xué)、合理地處理好德育系統(tǒng)各要素之間的關(guān)系(德育方法外部關(guān)系)及各德育方法之間的關(guān)系(德育方法內(nèi)部關(guān)系)。

1.德育方法與其他德育要素的整體性

德育方法與其他德育要素的整體性問題，主要涉及德育方法外部關(guān)系，即德育方法分系統(tǒng)要與德育要素系統(tǒng)所包括的其他五個分系統(tǒng)——德育目標(biāo)、德育內(nèi)容、德育途徑、德育管理和德育評價橫向貫通，互相聯(lián)系，互相依存，構(gòu)成整體。德育方法不應(yīng)游離于德育整體系統(tǒng)之外，而是發(fā)揮它在整體中、系統(tǒng)中的應(yīng)有作用。例如，從德育方法與德育途徑的關(guān)系看，二者“既有密切的聯(lián)系又有根本的區(qū)別，是兩個不同的范疇。途徑和方法是互相影響、相互制約、互相促進的。途徑?jīng)Q定方法，德育方法的選擇依賴于德育途徑。如課堂教學(xué)這條途徑，決定了講授法和說明法是基本方法；而在社會實踐活動中，實踐鍛煉法、考察參觀法則是基本方法。另一方面，方法的改進也會影響途徑的發(fā)展。例如，多媒體信息技術(shù)，開辟了網(wǎng)絡(luò)德育途徑”［2］。同樣，德育方法與其他分系統(tǒng)的關(guān)系也是既有聯(lián)系，又有區(qū)別，在整個德育系統(tǒng)中發(fā)揮著各自的獨特作用，而獨特作用的發(fā)揮又與它們之間的聯(lián)系密不可分。

2.德育方法體系的整體性

德育方法體系的整體性問題，主要涉及德育方法本身系統(tǒng)內(nèi)部的關(guān)系，即各種方法的關(guān)系問題。國內(nèi)有學(xué)者指出：“德育過程的復(fù)雜性和德育對象的多樣性與變動性，以及制約德育方法的諸多因素，決定了德育方法既是多種多樣又是緊密相連的。不同的方法各有側(cè)重，要各種方法巧妙的變換和組合是一種高超的教育藝術(shù)，它將使德育方法的整體效用得到充分發(fā)揮，從而出色地完成德育任務(wù)?！保?］因此，方法的整體性問題必須引起重視。眾所周知，每種方法都有一定的適用范圍，沒有一種方法是萬能的，是可以適用于每個人及各種情形的。一種方法，可能完成多種任務(wù)，實現(xiàn)多個目標(biāo)，適合多類內(nèi)容。同樣，多種方法可能完成同樣的任務(wù)，實現(xiàn)同樣的目標(biāo)，適合同樣的內(nèi)容；而且，多種方法優(yōu)選組合可能更好地作用于目標(biāo)、任務(wù)及內(nèi)容。因此，要根據(jù)不同主體、不同時空、不同情形，合理選擇最合適的一種方法或多種方法，進而充分發(fā)揮各種方法的協(xié)同、整體作用，以便到達良好的德育效果。

二、德育方法的多樣性

1.德育方法的多樣性

在教育實踐中，德育方法一般可以概括為4類18法：以語言說理形式為主的方法，主要包括談話法、講授法、討論法、辯論法、演講法等；以形象感染形式為主的方法，如典型示范法、情感陶冶法、影視音像法，小品表演法等；以實際訓(xùn)練形式為主的方法，如社會實踐法、調(diào)查訪問法、參觀考察法、常規(guī)訓(xùn)練法、大型活動法等；以品德評價形式為主的方法，如獎懲激勵法、表揚鼓勵法、評比選優(yōu)法、操行評定法等［2］。除此之外，還有以自我教育為主的自我修養(yǎng)法等。需要指出的是，多樣化的德育方法在新時期的發(fā)展有所側(cè)重。

2.德育方法的選擇問題

方法的根本問題也是選擇問題。要想取得德育的良好效果，必須學(xué)會在豐富多樣的方法體系中選擇最合適的方法。因此，科學(xué)而藝術(shù)地選擇德育方法必然引起每一位教育者的重視，也是作為一位合格教育工作者的必備素質(zhì)。方法的選擇需要遵循一定的原則，要依據(jù)工作的出發(fā)點及不同情況和需要，靈活選擇。具體到某種原則，人們可以從多個角度列舉出許許多多，比如，目的性原則、層次性原則、時代性、開放性、實效性等等，這些原則都有其合理性，對實際工作也有一定的啟發(fā)價值。但由于上述原則提出及排列的依據(jù)不是很清楚或一致，致使人們可以列舉無數(shù)有關(guān)原則，從而使原則的指導(dǎo)價值打了折扣。鑒于此，我們試著遵循一定的邏輯規(guī)則，演繹出如下德育方法選擇的原則，使德育原則既有限，又有效，解決了前述問題。

筆者認(rèn)為，原則的提出和排列要明確幾個前提條件，第一，為誰的問題。方法不是目的，它要服務(wù)于目的，因此合目的性是根本。第二，如何為的問題。要想實現(xiàn)德育目的，必須按照事物發(fā)展的軌跡或者規(guī)律運作。第三，何時的問題。而規(guī)律的作用是在實際情形下發(fā)生的，這又離不開社會發(fā)展歷史狀況及時代特色的制約。第四，誰用的問題。方法畢竟是通過教師的選擇才發(fā)揮作用的，因此，教師的自身特點往往影響方法的選擇，即教師應(yīng)該選擇適合自身特點的方法。我們可以把上述層次的原則視為一級原則，它還可以分別劃分出二級、三級原則等。根據(jù)這種分析，我們認(rèn)為德育方法的選擇原則(一級原則)問題可以表述為以人為本(促進入的發(fā)展)的原則、合乎品德發(fā)展規(guī)律的原則、歷史性原則(時代性原則)和教師主導(dǎo)性原則。這些原則都可以具體到某一級教育，比如，對于當(dāng)代初中學(xué)段的學(xué)生而言，則可具體為充分促進初中生品德提升的原則和遵循初中生品德發(fā)展規(guī)律的原則、緊密結(jié)合時代要求的原則和適切教師風(fēng)格特點的原則等。三、德育方法的實踐性

傳統(tǒng)的德育方法，往往陷入機械的、脫離社會實踐、脫離生活實際與脫離時展的窠臼之中。因此，學(xué)生也無法有自己的真實的體驗和感受，缺乏情感性?；诖?，筆者認(rèn)為，德育方法必須強調(diào)實踐性，即重視德育與實踐的結(jié)合，使德育回歸學(xué)生真實生活及引導(dǎo)學(xué)生為未來生活做準(zhǔn)備，并在實踐和生活中，強調(diào)學(xué)生的情感和體驗，從而收到良好的德育實效。

1.要重視德育的實踐性——在實踐中形成美好品德，在實踐中展現(xiàn)美好言行

“道德根本上是實踐的”［4］，這已是古今中外人們的共識。據(jù)此，我們也可以認(rèn)為德育根本上也是實踐的。因此，德育工作的全過程應(yīng)凸顯實踐性，應(yīng)與生產(chǎn)勞動和社會實踐緊密結(jié)合。德育的起點，是與學(xué)生的已有體會和經(jīng)驗密不可分的；德育的實效，是通過實踐來加以提升、檢驗和展現(xiàn)的。德育就是要引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的知識、道理與已有經(jīng)驗相結(jié)合，然后內(nèi)化為自覺的要求，隨之產(chǎn)生高尚的情感，并在實踐中外顯為良好的精神面貌、優(yōu)秀的意志品質(zhì)和正確的行為習(xí)慣。具體而言，學(xué)校除了強調(diào)德育與已有感受和體會相結(jié)合外，還應(yīng)通過開展豐富多彩的社會實踐活動，比如，結(jié)合學(xué)生的思想實際，開展諸如社會調(diào)查、社會服務(wù)、生產(chǎn)勞動、科學(xué)考察、遠(yuǎn)足等各項社會實踐活動。通過策劃、組織形式多樣的活動，吸納學(xué)生積極參與整個活動過程，并充分發(fā)揮他們的主動性和積極性，大力發(fā)展他們的主體性，從而促進學(xué)生思想在豐富而有意義的活動中不斷提高。同時，通過活動的組織，學(xué)生的責(zé)任心、組織能力等等也會得到較好的培養(yǎng)。

2.德育方法的生活性——德育回歸學(xué)生真實生活，并引領(lǐng)學(xué)生的未來生活

長期以來，我們的德育方法已成基本定式，模式為“約束—壓服—控制”，容易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生病態(tài)的壓抑心理和專橫型的品質(zhì)，給師生制造心靈上的隔閡，甚至情緒上的對立，以至于壓抑了學(xué)生的創(chuàng)新能力，削弱了學(xué)生的主體意識和作用。因此，傳統(tǒng)的“管、卡、壓”等措施不能做到發(fā)揮學(xué)生主體以及尊重學(xué)生的自主道德選擇。所以，必須將生硬的道德灌輸教育還原成學(xué)生生活和成長的過程，進行生活德育。

在生活德育中，德育首先要源于生活，即一定要尋求學(xué)生的最普遍的生活，要善于在普遍生活的方方面面中，充分挖掘教育價值，從而使德育工作可親、可近、可信，增強德育工作的實效性。同時，德育還應(yīng)高于生活，要考慮到生活的未來性和發(fā)展性，積極引導(dǎo)學(xué)生為未來的生活做準(zhǔn)備，比如，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察他人及成人的生活，再從這種感性發(fā)展到理性，形成道德的知、情、意，以便為未來生活中的角色及承擔(dān)的任務(wù)和應(yīng)具有的品性做儲備。

3.內(nèi)心體驗——情感是德育加強與實踐及生活聯(lián)系的重要切入點和關(guān)鍵點

德育的本質(zhì)在于育德，要培養(yǎng)人的高尚品格，而高尚品格與人對道德的體認(rèn)及感悟須臾不能分離。因此，要在實踐過程中和現(xiàn)實生活中，不斷加強體驗性教育，調(diào)動學(xué)生的同情心、責(zé)任心及良心，充分發(fā)揮情感的作用，使之在學(xué)生內(nèi)心中留下美好、幸福的情感烙印，從而達到以情認(rèn)知、以情促意、以情帶行的境界。情感的積極介入，就可以改變過去空洞枯燥的說教，變“刻意”教育為“無為”教育，發(fā)揮“陶冶”、“暗示”、“體驗”等方法的作用，突出學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的自我思考、自我判斷和自我體驗。進一步講，“德育對象的情感對其德育接受意愿、接受程度都會產(chǎn)生直接影響，從而在很大程度上決定德育實效”［5］。

參考文獻：

［1］孫少平.改革開放時期中小學(xué)德育的發(fā)展與問題探討［J］教育發(fā)展研究，1999(12).

［2］詹萬生.整體構(gòu)建德育體系總論［M］北京：教育科學(xué)出版社，2001.

［3］利小紅.淺談中學(xué)德育的實施方法［EB//OL］http://chsgez.100point.com/school/chsgez/items/校長文集/xz23.htm.