前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇地理教學風格范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

地理教學風格范文第1篇

一、尊重地理教師個性

《教學，一種表演藝術》的作者哈里?道說：“劇團需要風格各異的演員，假如他們各自努力，協調配合相得益彰的話，總體效果是很好的。”教師隊伍也是如此。因為教師從事的是一種個性化的創造性與實踐性結合的勞動，教師可以推陳出新，努力創建自己的教學風格，可以選擇自己的教學方法、課堂形式。唯有如此，教師才會熱愛這個事業。只有全身心地投入到教學工作中，才會凝練自己的教學風格，才能形成獨樹一幟、學生欣賞的教學風格。

教師對自身個性的了解是教學風格形成的前提，教師可以使用量化表自我考核，了解自己的個性。南師大、華師大都曾經在PDS課程規劃與實施領域運用過多元智能自我評估表，教師可以比對自我評價。

也可使用“地理教師教學風格分析框架表”。具體考核方法是，課堂教學中是教師控制為主，還是學生自主學習為主；是使用傳統媒介為主，還是現代教育技術為主；是教師單向傳輸為主，還是師生雙向交流為主；教師語言是簡潔直接為主，還是幽默風趣為主。也可讓其他教師聽課，以及平時接觸對我們的了解，提出對我們的看法。再者讓學生對教師進行測評，用幾個詞或幾句話概括教師的教學風格。唯有如此，才可幫助自己分析在哪些環節具有優勢、在哪些層次存在不足，從而對于自己教學風格有更加深刻和全面的認識，進而培養自己的教學風格。

二、養成學習研究的習慣

優質教學風格形成的基礎就是學習研究，教師的閱讀要面廣點深，讓閱讀成為習慣，不斷思考、不斷積累，厚積薄發，從而將理論與教育教學實踐緊密結合，淬煉出最適合自己的教育信條。

首先，確定閱讀書目。主要包括教育理論圖書、教育名家傳記、地理科學新發展研究、地理教學雜志、哲學美學專論等。每位教師依據自己的情況選擇其中的一兩本進行精讀，通讀三到五本，如，孔子的《論語》、杜威的《民本主義與教育》、蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》、亞米契斯的《愛的教育》、聯合國教科文組織的《學會生存》、坎貝爾的《多元智能教學策略――發現每個孩子的天賦》、馬克斯?范梅南的《教學機智――教育智慧的意蘊》、聯合國教科文組織的《教育――財富蘊藏其中》……

其次，要勤做讀書筆記。教師可以將書中的精彩語句或讀書心得記錄下來，這樣，既可以防止讀書中的浮皮潦草，使閱讀深入，又能鞏固讀書成果。讀書時產生的靈感往往轉瞬即逝，要想把它融會到你的教學風格當中，需要不斷的反思、總結，隨時做讀書筆記。

再次，定期組織讀書心得交流會。讀得多，想法就多，自然就有了交流的欲望和沖動，適當交流，也可了解同類問題其他老師的想法，取長補短；也能學習其他人的讀書方法，優勢互補。

最后，要進行教學研究。承擔合適的地理教學課題進行研究，如教材教法，地理實驗器材的使用，多媒體在教學中的使用利弊等題材，既可解決教育教學中的實際問題，也可促進教師的閱讀和思考，提高教師的專業教學能力，形成自己的教育理念。

教育理念提供著教學藝術的汩汩泉水，支撐著教學藝術的蓬勃生長，引領著教學藝術的確切指向，奠定著教學藝術的韻味底蘊。沒有教育理念和教育主張，沒有自己的體驗和感受，教學藝術就會失去色澤和芳香。

三、制定并實施自主發展規劃

有了先進的教育理念、扎實的教學基本功、多重思考教學課題的視野，對自己的個性就有了全新的認識。但這僅僅是第一步，教師還要對自己的教學風格培育進行主動規劃，增強可持續發展能力。

地理教學風格范文第2篇

有的地理教師性格內傾，穩重踏實。在教學中往往善“點”，發幽探微，教風嚴謹。有的地理教師愛好文學，有豐富的審美情趣，他們在教學中往往會結合情景吟誦詩詞，渲染意境，使學生獲得美的享受。如講“廬山瀑布”時，就吟誦李白的《望廬山瀑布》詩句：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。在講桂林山水時，引用“江作清羅帶，山如碧玉簪”的詩句。在詩情畫意中，學生深受感染，獲得了極大的美學享受。學生會感到上地理課，就象是漫步在景色宜人的山道上那樣目不暇接，美不勝收。每個教師的教學風格不同，主要因為教師的思想修養、知識結構、思維方式、個性特征等。由于這些因素是千差萬別的，因此地理教學風格也各有差別，絢麗多彩，反映出來的整體教學風貌也必然是千姿百態的。

2.嚴肅威懾，抓住學生的注意力提高效率

在講系統的地理知識時，地理教師要具有威懾力，緊緊抓住學生的“心”，也就是抓住學生的注意力，講解時邏輯性要強，要善于概括和推理；教師要能完全脫離教材，熟能生巧地分析知識點的異同，挖掘精妙，抓住關鍵，突破難點；教學講究方法，講精講透，注意知識的廣度、深度和容量；教學語言嚴謹，清晰，環環相扣；板書設計既簡潔、條理化，又有內在邏輯性，能讓學生根據板書結構“順藤摸瓜”，理清知識點，掌握重點，突破難點，教師要有震撼力，威懾力，這樣才能讓所有學生把全部精力都集中到老師這兒，才能充分提高課堂四十五分鐘效率。

3.幽默活潑，調動學生的積極性提高效率

有的地理教師個性活潑、興趣廣泛，性格屬外傾型。在教學中，往往不會墨守成規。他們巧于設疑，善于激趣；教風生動活潑。每個教師都有不同的興趣，愛好、能力、性格、氣質以及風度儀表等，因而必然以不同的個性、不同的面貌活躍在講臺上。有的地理教師情感豐富，在教學中往往很注意情緒背景，善于用自己對所教知識的情感，來煽起學生的情緒體驗，從而激發學生的學習動機和興趣。在這樣的課堂上，會有疑問，有驚訝，有問有答，有爭論，也有笑聲，情感起伏跌宕，學生情緒高昂、興趣濃厚。這些教師在講祖國的一山一水、一草一木時，總是以飽含感情的語言，自然流露出對祖國的摯愛之情，從而以情動人，以情激情，感染和激起學生的學習熱情。在嚴肅認真地講解系統知識的同時，適當運用感性材料活躍課堂氣氛，調動學生的學習積極性，這就需要地理教師思維敏捷、機智；能根據教材內容的重點、難點和特色，根據學生的實際，激發學生興趣，集中學生注意力，培養學生各種能力；擅長啟發式，教法靈活，注意師生間的情感交流；教學語言富有激情、優美生動，具有形象性和感染力；板書設計提綱挈領、新鮮醒目、語精字妙，一個箭頭，一個圖例，會引起學生對教材內容豐富的聯想。

例如：在講解地球公轉時，由于太陽直射點的南北移動，引起晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化，如果教師只是憑空講理論，學生聽得云里霧里，總是認為很難很難，我在課前準備了一個簡單的道具，就能讓學生直觀地分析出晝夜長短的變化和正午太陽高度角的變化。用兩根細鉛絲綁成垂直狀態，一根表示晨昏線，另一根用紅線繞起來且可上下移動，表示直射光線。教師演示給學生看太陽直射點的移動引起晨昏線的相應移動。讓所有學生隨意拿兩支筆就可做同樣的演示。演示過程中學生就能看出：晨昏線隨著太陽直射點的移動而相應移動，而晨昏線的移動引起全球晝夜長短的變化；同時，太陽直射點的移動引起正午太陽高度角的變化；如此輕而易舉就能讓學生領悟地球公轉的意義。在整個教學過程中，課堂氣氛活躍，學生動手動嘴動腦，全部精力集中于學習中，一次性就能帶動學生掌握重點難點知識，在迎刃而解的基礎上學生的積極性很高，四十五分鐘效率自然就會更理想。

即使是同樣的地理教材比如高中地理“我國礦產資源的利用和保護”這一節，不同風格的教師的教法設計迥然不同。嚴肅威懾型的教師，往往按照我國礦產資源的特點、分布、合理開發利用的措施這一線索，旁征博引，有條理，有層次地講清講透，學生往往學得扎實?；顫娪哪偷慕處?，往往提出由淺入深、前后銜接的一些問題，如你對我國礦產資源枯竭問題持樂觀態度，還是悲觀態度；我國礦產中，有八種礦產儲量居世界第一，請想個有趣的辦法記住它；評價我國礦產的優缺點等等，讓學生借助課本和自己所掌握的最新信息展開自由討論，逐個解決問題。這樣學生往往學得生動活潑。

4.師生齊動手，演示地理模型提高效率

地理教師只有不斷地追求地理教學藝術，不斷地創新，不斷地突破常規，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學風格。而成熟的地理教學風格的最重要標志、最本質的特色是它的獨特性。獨特是風格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創造才能和智慧。

地理教學風格范文第3篇

關鍵詞： 地理教學 德育教育 滲透方法

當前，由于種種原因，初中地理在一定程度上并沒有受到學生和家長的重視，甚至部分地理工作者并沒有充分認識到地理教學的深刻意義。筆者雖在農村，但一直堅守這塊“陣地”，并努力進行嘗試和改革。并在地理教學中對于如何滲透德育教育有幾點思考。

1.地理教學與德育教育的關系

首先，新教材地理內容的綜合性很強，更加強調人地關系，這為開展德育教育提供了空間，而豐富廣博的教學內容中德育因素無處不在。地理教學中的德育要素可以從多種角度加以分類。

其次，地理主要是研究人類與環境關系的科學，這為開展德育教育打下了深厚的思想理論基礎。一個關心他人、關心社會、關心地球上生存條件的人，一定會對環境污染、資源短缺、人口膨脹、經濟發展不平衡、可持續發展等地理問題做更深入的了解和認識，增強學習的主動性，樹立起為公共利益而學習的良好動機。

那么如何實現地理知識和德育教育的和諧相融呢？筆者認為，把握學生的情感，提高學生的學習興趣、實現老師及學生在情感上的共鳴，才有可能實現地理教學與德育教育相統一的目標。而這一目標需要通過教學內容、教學方式、教學風格三個方面加以實現。

2.研究教材：從知識內容上發掘德育教育內容

2.1用國情培養學生的愛國情感

在地理教學中，既要善于通過展示我國地理國情的優勢，激發和強化學生的民族自信心和自豪感，又要善于通過指出我國地理國情的劣勢，激發學生的危機意識。如地大物博，但人均資源量很少；又如經濟飛速發展，但同世界發達國家相比，綜合國力還有待于進一步加強，仍然是一個發展中國家等。使學生在產生必要危機感的基礎上，激發責任感和使命感。

2.2以地理形式培養學生的科學發展觀

地理教學中有一條線是以當代人類所面臨的環境、資源、人口等問題為主線，以“人地和諧”的理論觀點向學生進行科學的全球觀、資源觀、人口觀、環境觀教育。筆者在講到資源等內容的時候都會有意識地挖掘有關“森林資源短缺”現狀，惋惜地教育學生，由于濫伐森林，濫墾荒地，黃河長江沿岸水土流失嚴重，因此，學生有責任和義務保護森林資源，樹立可持續發展的觀念。

3.廣開渠道：從教學方式上豐富德育教育

3.1開展實踐活動擴展德育教育的課堂

初中地理特殊的角色為地理老師擴展地理課堂教學提供了另外一種可能，即形式多樣的地理課外興趣小組的活動，對學生進行思想教育很自然。另外，可以組織學生做社會調查，如在“人口”內容教學中，結合教學內容，選定“泗洪農村家庭人口構成”的主題，組織學生對本轄區（村）部分家庭人口構成進行統計，如人口數量、年齡結構、外出務工情況等方面進行調查，認識家鄉人口現狀，發現家鄉人口存在的問題，既培養學生獨立觀察、思維的能力，又培養學生的團隊合作能力和語言溝通能力。

3.2舉辦辯論和知識競答活動活躍德育教育氛圍

老師可以將一些知識點做成競答題，在班中分組或以個人形式參加競賽，也可以讓學生自行編題，自行組織比賽。同樣可采用辯論的形式，對一些有爭議的地理問題進行辯論。通過這樣的練習，可以極大地培養學生的創新意識及嚴謹的科學態度。

4.身體力行：在教學風格上深化德育教育

“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行”。德育本身就是一種個人素質的修煉和提高。對于教師而言，只有以身作則，寓情感、態度與價值觀教育于地理課堂教學之中，才能真正感動學生。要實現這一點應該做到以下兩點：

4.1課堂上盡情展現風采

地理學的特點就是“雜”，即知識面廣，包羅萬象。開學初鼓勵學生大膽提出各種問題，我從地理學角度加以解釋。學生會驚嘆我知識的淵博，這為學生喜歡我這位老師，喜歡地理課打下基礎。在平時的課堂教學中，我會嘗試用較快的語速說出一連串聯系較強的知識，如我會一口氣說出14個首批沿海開放城市，說出某一區域內的國家和其首都。這種較快的帶有激情的講述有時會取得教育教學上的巨大成功。

4.2課堂外內塑品格

教師面對的是一群正在成長中的孩子，他們求知欲強，好奇心強，吸收和模仿力強，因而教師的素質尤為重要。教師的一言一行會直接影響學生對地理學科的情感及個性品質的形成。言傳不如身教，想要進行德育教育，老師自身的素質是關鍵。教師應當為人師表，完善自己的性格，提高自身的修養，從而以完善的人格影響學生的情感、態度與價值觀的形成。

總之，只有將老師崇高的個人魅力和精神目標融于地理教學之中，才能真正達到教書育人的目的。地理教學與德育教育存在密切的聯系。在地理課堂教學中，應以把握學生情感為中心，以翔實深刻的教學內容引導學生；以豐富多樣的教學方式調動學生；以激情滿懷的教學風格感染學生，最終達到地理教學與德育教育的和諧統一。

參考文獻：

[1]梁學軍.地理教學過程中要貫穿德育教育[J].赤峰學院學報，2006（4）：125-126.

[2]胡文海.高校地理教學中的德育教育初探[J].池州師專學院，1998（4）：7-9.

地理教學風格范文第4篇

一、師生齊動手演示地理模型，提高效率

地理教師只有不斷地追求地理教學藝術，不斷地創新，不斷地突破常規，不斷地突破自己，才能形成自己成熟的地理教學風格。而成熟的地理教學風格的最重要標志、最本質的特色是它的獨特性。獨特是風格的生命，而這種獨特性充分展示了教師的創造才能和智慧。如高中地理“地球的運動”一般老師都是按課本順序講解，那就是先講地球自轉的方向周期速度意義，再講地球公轉的方向周期速度意義，如此按部就班，沒有新意。如果教師打破課本順序，在演示地球自轉的同時演示地球公轉，把地球自轉的方向周期速度與地球公轉的方向周期速度放在一起演示和比較，讓學生一起演示，讓他們自己分析對比得出結論，那么教師會收到事半功倍之效。

二、善用課堂教學中的出錯現象，提高學生注意力

地理課堂教學上的錯誤，生成于教學過程和課后作業中，教師和學生對它的處理，往往停留在找錯、糾錯和改錯的簡單層面上，往往忽視了它的其他作用。實際上它是一種寶貴的“資源”，值得教師珍惜并努力探索它的多種功能。如高中學生在學習“熱力環流”知識，特別是熱力環流的方向，以及近地面冷熱變化后垂直方向上氣壓高低的比較，學生總有問題出現。為此，可在學生的“錯”上做文章。教學采用“三步法”：第一步，運用簡單的flas邊演繹邊講解；第二步，設定近地面“熱――冷――熱”三點，由學生畫圖完成：標出近地面和高空的氣壓高低、氣流流動方向和等壓線的彎曲狀況，然后根據學生完成情況找出典型錯誤，由師生共同予以糾正；第三步，通過變式圖設疑，檢測學生理解和掌握的程度。這樣的教學不僅使學生掌握了難點，還通過思維變通提高了分析問題和解決問題的能力。

在課堂教學中，為了增強學生的注意力，提高教學效率，可以采用“故繆法”，即教師在教學中故意出現自我混淆的教學錯誤，引發學生根據“生活體驗”或其他知識儲備提出質疑：通過辨認和引導，強化學生對地理新知識的理解和掌握。高中地理運用有關地球表面某點冬至日、春秋分日和夏至日太陽升落軌跡圖設疑的問題，學生總是在細節上認識模糊而導致出錯。通過示意圖設疑，故意出錯，引起學生的有意注意，關注細節和聯系，從而收到了良好的教學效果。

三、講練結合法

新《課程標準》強調發展學生創新，重視研究，要改變學生的學習狀態。因此，地理教學強調知識發現的過程中創造性的培養，而不是簡單地展示教學結果。在地理教學和實踐中，應該處理好強度和適度的關系，讓學生訓練思維和總結經驗，從而真正達到舉一反三、融會貫通的效果。

我們在地理教學過程中，就可以結合一些典型的例題，來進行思維方法的提煉歸納和總結，從而得出一些切實可行又高效的思維方法：（1）問題的歸類。首先應仔細閱讀該題的試題要求，以明確該題的考點和問題的意圖，比如該題是考查工業區位還是其他區位的問題；（2）區位的展示。比如該題考查的是工業區位問題，那么我們則要充分展示出工業區位的諸多因素，如原材料、動力、勞動力、市場、交通運輸等；（3）進行綜合分析。根據試題的要求，我們要進行全面而又客觀地分析、評價，還應結合具體區域的自然和社會經濟條件來進一步深層次地分析，提煉出關鍵的信息、突出主導的因素、掌握動態的因素。通過這種有意識的思維方式與答題方法的歸納總結，不僅能有效促進學生對于知識的靈活運用能力，還能幫助學生鞏固自身掌握的知識結構體系，從而為學生今后能夠充分運用這種思維方法靈活解題打下堅實的基礎。

四、創設教學情境，激發學習興趣

信息化的發展使得多媒體教學成為現實，影音播放、動畫模擬等多媒體技術對教學活動有著很好的輔助作用，可以成為教師的好幫手。在教學中可借助地理模型、地球儀、地理掛圖等直觀教具，尤其可借助投影、電視錄像、幻燈片等手段，把教學內容生動地展現在學生面前，使學生形象、直觀地掌握地理知識，同時激發學生學習地理的興趣。

新課改背景下，認為教師在教學中要緊緊扣住教學目標，以此為依據創設情境。一是激發學生學習的興趣；二是啟發學生思維，鼓勵學生勇于創新，培養自主學習和主動探究問題的良好習慣，提高學習地理的有效性。例如，在教學“世界自然帶分布規律”時，師生共繪“理想大陸自然帶模式圖”，邊講邊引導讀圖，設疑問難：低緯度或高緯度地區為何緯度地帶性明顯？亞寒帶針葉林帶、苔原帶為何在南半球相同緯度沒有分布？屬何種分布規律？中緯地區為何經度地帶性明顯？熱帶雨林帶為何在大陸東岸向高緯延伸？教師在設問的時候要結合學生的學習習慣和思維，鼓勵并引導學生多看書、多構思、多畫圖，在適當的時候給予啟發和點撥，讓學生在和諧的氛圍中展開學習，并運用已掌握的知識去解決相關的問題。

地理教學風格范文第5篇

以“名師成長的搖籃、資源輻射的中心、師生對話的平臺、教育科研的基地”為宗旨，深化我校高中地理教學改革，深入開展高中地理教學研究，實現優質資源共享，為提升我校全體地理教師素質、提高地理教學質量而開展工作。

二、工作思路

以課改研究為核心，打造新型課堂、狠抓課堂教學效益；發揮名師示范、引領作用，創優秀教師團隊；通過互學互薦，實現優質教育資源共享；加強骨干教師隊伍建設，打造特色品牌工作室。

三、主要舉措

1、重視計劃落實。

按照工作室的發展計劃，在網上建立工作室博客，并定期上傳優秀教案、試題和教學心得。通過對博客上資料的傳閱、學習，強化工作室的團隊作用，發揮工作室的教育引領和輻射作用。

2、服務高三考試。

搜集、整理、分析近三年全國高考題，并進行分析、研究，利用全組老師集體智慧，摸清三年高考題的命題規律，把握考查動向，進而分析2016年全國高考地理試題的走向，為我們贏得明年高考的勝利奠定基礎。同時地理名師工作室成員在網上采集各地優秀試題，包括全國名校的期中試題、診斷性考試試題，采集并篩選出優秀試題，發到地理名師工作室的博客上。通過這些試題可以讓各年級的的復習備考工作更有針對性。

3、加強校本研究。

繼續加強進行校本教材地理必修1、必修2和必修3的輔備糾錯工作，完善《區域地理·世界地理》和《區域地理·中國地理》地理的校訂工作。充分發揮名師工作室的集體智慧，并吸取備課組教師的建議，不斷完善教案，形成優秀的公案并上傳到博客上，供全校地理教師參考使用。