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電工電子實習小結范文第1篇

關鍵詞：圖書館；電子資源；體系構建

高職院校圖書館是為工學結合的培養(yǎng)方案、實現(xiàn)方式、雙師建設等提供必要的信息資源服務。各高職院校通過購買數(shù)據(jù)庫或“網(wǎng)站許可”等建立起了電子期刊數(shù)據(jù)庫，能基本上實現(xiàn)學術期刊的數(shù)字化、圖書的電子化，為高職院校的教學和科研提供了有力的支撐。

1.高職院校圖書館的電子資源評價國內研究現(xiàn)狀

圖書館為適應新的教育模式的要求，在高職院校教育模式改變過程中也需要對各種資源的建設進行相應的改變。但目前電子資源建設方面尚存在一些問題：

1.1電子資源的形式較為單一。目前圖書館電子資源建設本區(qū)域和本行業(yè)相關的特色資源、與學校教學工作密切相關的課程電子資源的建設則比較薄弱，特別是與當前高職院校普遍實行的工學結合模式相關的專題數(shù)據(jù)庫和特色數(shù)據(jù)庫建設沒有受到足夠重視。

1.2.電子資源的形式和數(shù)量有限。符合工學結合模式的電子資源形式如教學視頻、電子課件、項目案例、實訓模擬等所占的比重非常小。

1.3、缺乏對已有電子資源的整合和開發(fā)

電子資源，尤其是在學術機構的生命周期開始與資源的發(fā)現(xiàn)和識別，并移動到審判訪問，從其他資源之后收購的特定資源的進庫的色域選擇特定的資源境界然后felicitating給用戶，然后在后續(xù)研究的資源的使用情況進行進一步延續(xù)這些資源的訪問。在這些過程之間存在著經(jīng)過許可協(xié)議，并保持記錄正確的痼疾。所有這些過程既費時又涉及大量的工作。這些不懈的工作陣列作出圖書館尋找這可以節(jié)省他們的時間和精力，并提供電子資源的有效管理系統(tǒng)。

1.4.電子資源建設的資金和技術力量不足。圖書館電子資源建設不論是資源的引進，還是特色數(shù)據(jù)庫的創(chuàng)建和虛擬館藏建設等均需要大量的資金和高素質的專業(yè)技術人員，而目前高職院校圖書館在這方面的投入則非常少。

2.高職院校圖書館的電子資源評價構架

從工學結合的人才新模式下研究高職院校圖書館電子資源使用價值與整體電子資源使用價值的評價體系之間的相關關系，進一步研究在整體最優(yōu)的前提下來如何評價特定電子資源的使用價值問題，使之發(fā)揮更大的資源價值，使有限的資金發(fā)揮更大的經(jīng)濟效益，是高職院校 圖書館的微觀價值與宏觀價值相統(tǒng)一，對電子資源評價顯得尤為重要。

2.1.工學結合新模式下電子資源評價體系的評價指標

工學結合新模式下電子資源評價體系的評價指標可應用于采購前的預評估和使用中的后評估。

2.1.1.電子信息資源的多樣性：圖書館在電子資源建設方面，不僅要增加與專業(yè)課程理論教學相適應的知識性電子資源，還要增加相關技能知識方面的電子資源、信息資源形式的多樣化。除完善相關電子圖書資源、文獻數(shù)據(jù)庫等常規(guī)電子信息資源建設外，應增加與實踐教學相關的不同形式的電子資源，如CAI教學軟件、虛擬現(xiàn)實類教學軟件、項目案例、產(chǎn)品設計展示等電子資源。

2.1.2.電子信息資源的實用性：作為學生課外學習的重要場所，圖書館應增加相關的電子信息資源，如與專業(yè)相關的專題數(shù)據(jù)庫、案例數(shù)據(jù)庫等。由于目前圖書館電子資源中這一部分的相關信息較少，因此在實用性電子資源建設方面需要加大建設力度。

2.1.3.電子信息資源的時效性：工學結合模式下的專業(yè)課程教學內容主要反映當前社會經(jīng)濟領域正在大量使用或即將使用的技術和方法，并介紹相關專業(yè)未來可能使用的技術和方法，所以專業(yè)課程教學內容必須進行及時的更新。這就要求圖書館在電子資源建設過程中，對相關專業(yè)課程的電子資源進行淘汰與更新，以適應專業(yè)課程教學的發(fā)展。

2.1.4.電子信息資源的實例性：工學結合模式下的課程教學均采用基于工作過程的教學模式，其教學方法和手段有項目教學法、案例教學法、任務驅動教學法等，在教學過程中需要使用大量的案例。同時，需要學生在課余時間搜集相關的案例資料，以達到良好的課程教學因此，要求圖書館在電子資源建設方面重視與教學過程相關的案例信息資源建設，以滿足師生對該方面的教學需求。

所以，在采購電子資源前和使用中都必須注意結合以上各個方面來進行有效評估.隨著圖書館門戶和統(tǒng)一用戶認證機制的建立，用戶通過圖書館網(wǎng)關可以方便地使用各種電子資源。圖書館只要通過統(tǒng)一用戶認證的設置和統(tǒng)一的計數(shù)方法，從而比較電子資源中各個數(shù)據(jù)庫的使用情況、確定用戶使用傾向和模式，這就是高校圖書館基于基礎架構的電子資源構建模式。

2.2.工學結合人才培養(yǎng)模式下的圖書館電子資源建設評價系統(tǒng)研究內容：

2.2.1以工學結合人才培養(yǎng)模式為定位，配置合理的電子資源比例

以工學結合人才培養(yǎng)模式為定位，配置合理的文獻資源比例。以培養(yǎng)學生的全面職業(yè)素質技術應用能力和就業(yè)競爭力為主線，通過學校和企業(yè)合作，充分利用學校和企業(yè)兩種不同的教育資源，實現(xiàn)理論學習、基本技能訓練與實際工作經(jīng)歷的有機結合，培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設、服務和管理需要的高技能人才。因各高職院校的辦學理念、辦學模式、辦學風格以及專業(yè)側重不同，數(shù)字資源建設的定位也就不同。根據(jù)學院辦學模式的定位，通過訂購、征集、交換等途徑有目的、有計劃地搜集適應文獻使用者和其服務對象需求的各類文獻，使我們高職院校館藏信息資源建設的宗旨。工學結合人才培養(yǎng)模式的目標是培養(yǎng)既具備理論知識，又具有較強實踐能力的綜合型技能人才。依據(jù)學校的定位與培養(yǎng)目標形成自身的館藏特色和規(guī)模，突出本校重點專業(yè)的特色資源和館藏文獻的實用性。

2.2.2注重實驗、實訓方面的電子資源建設

“工學結合”作為高職院校的最重要的人才培養(yǎng)模式，改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性，實驗、實訓、實習是三個關鍵環(huán)節(jié)。為此，圖書館要注重這方面的信息資源的配置，對專業(yè)資料要注重“新”，補充內容新、信息新、最新出版的能夠反映學科前沿知識的專業(yè)資料；；應用類的信息資源應該是我們采訪的重點，除了注重收集各個專業(yè)領域內的應用類信息資源，還應收集交叉學科互相應用的信息資源。

2.2.3重視與企業(yè)、行業(yè)生產(chǎn)實際緊密結合的電子資源建設

工學結合的人才培養(yǎng)模式強調“要重視學生校內學習與實際工作的一致性，校內成績考核與企業(yè)實踐考核相結合，探索課堂與實習地點的一體化”。這就要求高職院校圖書館要積極探索校企合作文獻資源共享體系建設，要利用校企合作的有利條件，探索與企業(yè)技術部門的合作，建立校企互借的資源共享體系。這樣一方面使企業(yè)在分享學校信息資源優(yōu)勢的同時，把企業(yè)員工的職業(yè)培訓、應用研究和技術開發(fā)的教材，緊密結合企業(yè)生產(chǎn)實際的實訓教材收集到圖書館，供學生學習參考，為學生將來走向企業(yè)打好基礎。

2.2.4加大職業(yè)技能鑒定方面的信息資源建設

高職院校的培養(yǎng)目標決定了學生除取得畢業(yè)證書外，還必須取得英語等級考試、計算機等級考試、各種行業(yè)的資格證書考試等，所以，針對學院專業(yè)和各個行業(yè)的技能鑒定的信息資源應作為高職院校圖書館收藏的重要組成部分。根據(jù)工學結合培養(yǎng)模式的要求，注重如計算機等級考試、英語等級考試、職業(yè)技能培訓和職業(yè)資格考試等技能型數(shù)字資料的購買和搜集。

.2.2.5收集與整理優(yōu)質教學資源和網(wǎng)絡資源

工學結合人才培養(yǎng)模式改革的關鍵是課程方案的有效實施，課程改革要求優(yōu)化教學資源，把現(xiàn)代化信息技術作為提高人才培養(yǎng)質量的重要手段。圖書館構建教學資源的共享平臺，實現(xiàn)教學內容、教學范例、教學管理的網(wǎng)絡化。

本文系校級課題“工學結合模式下高職院校圖書館的電子資源評價體系構（項目編號1097402092012032）”研究成果

參考文獻：

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電工電子實習小結范文第2篇

關鍵詞 工程設計能力；電工電子實習；教學資源

中圖分類號：G642.44 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）04-0063-03

Research on Improvement of Education Resources under Goal of Engineering Design Ability： A Case Study of Electrical and Electronic Practice//ZHU Jianhong， WU Xiao

Abstract It is imminent due to great demand for components and

teaching places in electrical and electronic practice teaching. Project

development of virtual laboratory can be integrated into the commu-

nity graduation project， realizing training in engineering design capabilities， saving education funding. Meanwhile， in the practice procession， task decomposition is done according actual situation and virtual environment. Students are free to allocate study time according to their actual situation. With the help of learning videos，

simulation operation is made in advance and self-learning is per-formed using the virtual environment， part of the task is completed，

reducing time of occupation on real experiment room， thereby cushioning problem of laboratory resource constraints， enhancing self-learning ability the same time improving the effectiveness of teaching.

Key words engineering design ability； electrical and electronic practice； teaching resources

1 前言

隨著實體教學資源的日漸緊缺，網(wǎng)上虛擬實驗室逐漸成為人們研究和應用的熱點。虛擬技術在教學中應用首先借助多媒體技術動畫演示；其次是仿真技術中引進電子線路設計；再后來開發(fā)建立虛擬實驗及虛擬實驗室，來緩沖教學中的硬件資源問題。因此，許多虛擬儀器及成熟軟件陸續(xù)出現(xiàn)。鑒于專業(yè)背景及應用領域差異對實驗仿真模型和工作運行環(huán)境及表現(xiàn)形式等要求不同，虛擬實驗設計和應用方面尚未出現(xiàn)完全通用、符合要求的虛擬實驗運行平臺，需要持續(xù)注入研究開發(fā)[1]。

電工電子實習教學環(huán)節(jié)面向專業(yè)廣，涉及電工方面與電子方面的元件及儀器儀表檢測設備繁多，虛擬環(huán)境開發(fā)既有動畫演示操作，又有電路的仿真與調試、故障的報錯，需要開發(fā)的測試儀器的技術含量及復雜程度參差不齊，開發(fā)過程跨多個軟件環(huán)境，加上電工電子技術領域的新技術、新元件不斷出現(xiàn)，電工電子虛擬實驗室的開發(fā)必將是一個長期積累、不斷完善的過程。虛擬實驗室的建成迎合少投入多產(chǎn)出、資源共享的全新辦學理念，是高校未來發(fā)展的必然。

2 電工電子類社會人才需求與高校教學環(huán)節(jié)設置

電工電子類社會人才能力需求 根據(jù)社會對電工電子類人才的職業(yè)能力需求，在專業(yè)能力方面必須具備計算機操作與應用能力、電氣識圖與繪圖能力、計算機繪圖能力、電工基本技能應用能力、電子基本技能應用能力、檢測技術與常用電工儀表應用能力、自動化設備與生產(chǎn)線安裝調試及操作能力、自動化設備與生產(chǎn)線故障排除與維護管理能力等；在社會能力方面必須具有較強的開拓發(fā)展的創(chuàng)新能力；在方法能力方面必須具有較好的對新的技能與知識的學習能力、解決問題的方法能力、制訂工作計劃的能力以及具備邏輯性、合理性的科學思維方法能力。

電工電子實習教學環(huán)節(jié)設置的內容與目標 電工電子實習為代表的整周實踐教學環(huán)節(jié)在高校多專業(yè)均有設置，實習的主要目的是將理論與實踐相結合，使學生加深對理論知識的理解和鞏固，激發(fā)學生創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生踏實認真的工作作風和嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度。通過此環(huán)節(jié)，學生不僅能夠在理論上了解常用低壓電器的識別與使用方法、各種電子元器件的識別與測量方法、常用電子儀器的使用方法和原理，以及電子產(chǎn)品的制作流程，更能親自動手參與到電子產(chǎn)品的裝配、焊接與故障檢測、調試過程，為以后的課程設計、畢業(yè)設計積累必備的知識，達到理論知識與實踐動手能力的真正結合。

實習的主要內容是在充分熟悉和掌握低壓電器、電子元器件以及相關操作方法的基礎上裝配一個低壓電氣設備（如收音機、萬用表或其他電氣裝置），主要由元器件識別、焊接方法和技巧訓練、設備工作原理解析及裝配與調試等幾個環(huán)節(jié)組成。其中裝配與調試是該實踐較重要的環(huán)節(jié)，有助于提高學生動手能力、綜合分析能力和解決實際問題的能力，有助于學生問題分析與解決工程師素質的培養(yǎng)。

3 實習環(huán)節(jié)教學資源需求現(xiàn)狀分析

實體教學資源環(huán)境供應緊張，設備更新需求強烈 電工電子實習環(huán)節(jié)傳統(tǒng)教學手段基本為全程實體教學、設計與制作，此種教學辦法必須首先以實體教學資源環(huán)境及師資數(shù)量給予保障。高校的招生規(guī)模逐年擴大，實驗室場地早已超過容限，設備臺套數(shù)也遠不能滿足逐年遞增的生源需求，烙鐵每批次的損壞率極高，調試設備不足，很多都是過時陳舊的設備，教學設備運行保障機制不夠完善，維護工作量大，不能滿足社會日新月異的變化。另外，由于用于該環(huán)節(jié)的實驗室未全配置多媒體設備，教師只能借用教室統(tǒng)一講解，學生無法邊聽邊操作。這些都暴露了硬件配置同步問題。

元件供應及設備管理難度增加，影響教學效果 在實習過程中，由于每位學生的元器件都是預先向廠家定制，許多雜散細小的元器件易損、丟失不便保管，整個過程持續(xù)有學生索要元器件，部分元器件本地又難以購買，影響實習進度和產(chǎn)品的裝配，結合烙鐵的管理問題，無形中加大了實驗室管理難度。另一方面，為便于教學統(tǒng)一管理，實現(xiàn)成績評分公正公平，實習內容基本固定，元件材料統(tǒng)一預定，這基本能保證對所學課程知識的鞏固，但要滿足學生興趣的多樣性及創(chuàng)新性的拓展實習，元件備用需求方面有一定難度。部分自我提高要求較高的學生完成實習任務過程中，本想設計性能更好的電路，也由于缺乏其他類型的元器件及先進的器件而不得不放棄自己的想法。

實習指導教師工作量明顯增加，現(xiàn)有師資力量顯露不足 學生裝配實體對象，如收音機，由于整個過程不熟悉原理，靠元器件外形“依葫蘆畫瓢”，加上粗心、焊接基礎差等原因，直接制造了許多故障，須在教師幫助下解決問題，往往出現(xiàn)排隊等候教師幫助的情況，這對實習指導教師的能力及工作強度也提出很高的要求。另外，鑒于收音機類調試設備較昂貴，實驗室設備投入無法實現(xiàn)人手一套，因此調試環(huán)節(jié)一直采用實驗室全天開放的形式。這樣雖然可提高設備利用率，節(jié)省費用，便于學生充分利用課余時間進行調試，避免了固定調試時間學生搶占調試設備及調試效果不好的情況，但同時也加大了教師的指導工作量與管理強度[2]。

4 虛擬教學資源在電工電子實習教學環(huán)節(jié)改進

基于虛擬教學資源實習實施計劃再制訂，促進自學潛能培養(yǎng)，緩解實驗資源壓力 電工電子實習的任務包括電子電路的設計、元件的選擇及認識、電路的裝配及調試、問題的分析及故障排除。其中電路的裝配及調試可安排實體實驗室進行，其他環(huán)節(jié)可借助現(xiàn)代化教學手段，引進虛擬實驗室。部分實習任務可在網(wǎng)絡上實現(xiàn)，通過虛擬網(wǎng)絡首先設計電路、模擬元件裝配，學會調試。實體實驗室配置只是為了檢驗鍛煉學生的電子電路實體裝配及焊接技術，故障的排除也可借助仿真技術解決。因此，在此實習環(huán)節(jié)，教學環(huán)節(jié)的內容實施安排及計劃中，可針對學生專業(yè)的差異，改革同模式、固定實習項目內容、定時間、定要求、定步驟的批量培養(yǎng)方式，努力解決新器件、新設備、新技術的短缺問題，從有利于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的角度，研究新的實習教學手段，促進實踐教學水平提高，緩解實驗室資源、資金及用地壓力。

實習虛擬環(huán)境功能靈活多變，資源與時俱進，滿足部分實習任務需求 基于虛擬聯(lián)網(wǎng)的開發(fā)平臺的新型實驗場所可擺脫傳統(tǒng)面對面的實體實驗室授課模式約束，給學生提供一個含有各類虛擬儀器設備的逼真實驗環(huán)境。其中的儀器設備有別于商用軟件中預先已經(jīng)定義好的儀器設備，可根據(jù)現(xiàn)實技術發(fā)展重新“生成”新的儀器設備，保證教學內容的不斷更新需求，使實習課題制作及訓練能及時跟上測試技術的發(fā)展。虛擬實驗框架靈活可變，指導教師可以結合電工電子新技術發(fā)展持續(xù)完善備用元件庫及檢測儀器設備數(shù)據(jù)分析功能，實習者可以依據(jù)大綱，根據(jù)自己的需要和興趣，利用虛擬實驗室的實驗模型庫，自由搭接、組合、拆裝實驗框架，自行設計實驗步驟和實驗方法，自主學習[3]。在此基礎上，進行實習內容模塊任務分析，預先進行電路設計與調試，完成部分實習任務。

循環(huán)開發(fā)與教學效果檢驗，以學生工程設計能力提升引領虛擬實驗室建設 虛擬實驗室開發(fā)建設應為長期漸進過程，為減少儀器設備經(jīng)費的投入，解決高校實驗室經(jīng)費不足問題，其中的建設模塊可劃分為若干子課題，利用畢業(yè)設計環(huán)節(jié)鼓勵指導高年級學生利用多媒體技術、仿真技術與虛擬技術相結合的方法，開發(fā)設計有別于傳統(tǒng)實驗室的現(xiàn)代化實習平臺。設計成果在低年級學生實習環(huán)節(jié)中進行應用檢驗，檢驗發(fā)現(xiàn)的不足可作為下一年度學生畢業(yè)設計課題的立項來源，如此循環(huán)建設開發(fā)與檢驗、信息反饋與再設計，持續(xù)推動虛擬實驗室建設的更新完善，解決資源陳舊問題。通過此類項目的過程鍛煉，學生在校期間的工程綜合設計能力明顯得到提高，為順利走向社會打下扎實基礎。

建設成果聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)資源共享，營造自學環(huán)境 為解決實習用地問題，借助互聯(lián)網(wǎng)，將授課實驗室延伸到因特網(wǎng)所覆蓋的任何一個場所，處于不同地理位置的學習者可以同時對一個實習項目進行操作，接觸最新的儀器[4]。實習者可以在儀器庫中提取所需要的實習器材，自由進出實驗系統(tǒng)，拓寬實習的時空觀，提高實習效率。避免設備的重復購置，減少重復投資，提高辦學效益，比傳統(tǒng)實習模式更容易挖掘教學潛能[5]。同時，不斷設計增加具有高新技術的實習項目，引導學生接觸電工電子新知識及新技術，開發(fā)學生的潛能，培養(yǎng)學生跨學科自主學習研究的意識。對學生的成果進行分析完善與改進，將制作優(yōu)秀的作品加入到虛擬實驗室中，以達到資源共享。

5 小結

電工電子實習虛擬環(huán)境建設作為資源共享平臺，在該平臺上學生能遠程接受多媒體授課，自主學習電工電子電路設計步驟及工作原理，認識元件的外形及功能，初步實現(xiàn)實體項目電路焊接實驗之前線路設計測試仿真及調試功能。平臺承擔整個實習環(huán)節(jié)的部分任務，減少實體實驗室占用時間，緩解了實驗室的壓力。同時在虛擬環(huán)境開發(fā)項目工作中融入高年級工程設計能力培養(yǎng)部分元素，總任務拆分成若干子項目，作為畢業(yè)設計課題，引導學生進行工程設計開發(fā)，熟悉開發(fā)步驟，鍛煉發(fā)現(xiàn)問題與解決問題能力，迎合社會對高校人才培養(yǎng)的需求，增強教學效果。

參考文獻

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電工電子實習小結范文第3篇

關鍵詞：新意　技巧　啟發(fā)　引導

一、教學設計“求新”

教學過程要有新意。所謂新意，是指教學過程應該有變化。傳統(tǒng)教法總是滿堂灌，教師講、學生聽，教師寫黑板、學生抄筆記，使學生產(chǎn)生厭倦。

講授一個課題，傳統(tǒng)教法的教學設計總是平平淡淡，既不新穎又不活潑，老調重彈，學生就不可能被吸引。而好奇之心人皆有之，如果變換一下教學設計，讓學生動手做與課題有關的實驗，將學生引入一個快樂、有趣的課堂氛圍，就能達到使學生樂學的目的。

例如筆者在講電子專業(yè)的模擬電路課程時，第一學期選擇了單級放大電路板的制作與測試。這個電路是整個放大電路的基礎，教學重點內容有三：制作電路板、電路測試、測試通頻帶。針對這部分內容，可采用師生雙方邊學、邊教、邊做的方式，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交替出現(xiàn)，理中有實，實中有理，突出對學生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調動和激發(fā)學生的學習興趣。通過科學合理的教學設計，可以讓學生始終處在主體活動下，主動積極地動腦、動手、動眼。最后學生們通過制作電路板，充分了解了電路板結構，理解了各元器件的作用，掌握了各種電子元器件的識別和檢測；通過電路測試，學會了測量電壓的放大倍數(shù)；通過測試通頻帶，加深了對放大器頻率特性的理解。

在教新課之前，教師應要求學生先預習，了解基本內容、重點和難點部分，為講新課做好鋪墊。開始講課時，教師最好通過已學習過或已訓練過的舊課題引入新課題，通過提示性的說明、啟發(fā)性的講解或提問，喚起學生再現(xiàn)舊知識或重新熟悉已掌握的技能，然后引導學生接受新知識、新技能，這樣就能使學生領悟到新舊知識和技能之間的邏輯聯(lián)系。整個課題教學結束時，教師可采用提綱式的小結或編幾句順口溜來小結一下。例如安全用電這部分內容中有很多要領、規(guī)則，要求學生背熟和掌握。筆者將其編成口訣，用到觸電急救知識和操作上，對教學有很大幫助，學生對這個課題的重點理解得更透徹，無形中也培養(yǎng)了學生運用邏輯思維對知識和技能進行分析、綜合、抽象、概括的能力。

二、教學設計“求巧”

教學設計求巧，是指教學設計要有技巧，要從學生的學習心理和認識規(guī)律出發(fā)，把握學生心理，調動學生情感，以較少的時間取得較好的教學效果。

1.教師與學生要產(chǎn)生情感上的共鳴

教師要有良好的道德風尚，要與學生打成一片，加強交流，以親切、和藹的態(tài)度對待學生，與學生建立起良好的師生關系、深厚的師生感情。從而使每堂課都能在和諧的氣氛中順利進行，這是一堂課取得成功的基礎。

無感情的教學其效果是不會好的。學生對待學習的態(tài)度往往取決于對師生間情感的認同程度，民主和諧的人際關系是教學成功的保證。所以，教師要把學生當成朋友，需知“心靈自由才有智慧產(chǎn)生，人格平等信息才好交流”。

2.認真?zhèn)湔n，巧設“興趣點”

教師備課時要潛心鉆研教材，吃透教學大綱；掌控學生心理，了解學生已有的知識和技能水平；突出教學思路和課題主線，精心設計教學過程，找出每次課的“興趣點”，使學生整個身心都充滿快樂，對課題內容發(fā)生興趣，激發(fā)“樂學”的熱情。

針對職校學生文化知識基礎差、社會活動經(jīng)歷多的特點，筆者從教材內容出發(fā)，安排實習訓練和實驗操作，由易到難，由簡單到復雜，以激發(fā)學生興趣。在講解時，針對學生愛說愛動的特點，筆者盡量做到多練，多留給學生課堂訓練與操作的機會，讓學生從不同的角度、不同的側面熟悉和掌握操作方法。

如電工電子實習技能訓練時，筆者把學生最感興趣的問題引入課堂，以激發(fā)學生“樂學”的興趣。筆者學校有幾臺彩色電視機，使用多年后出現(xiàn)了故障，雖然有聲音、有圖像，但只有熒屏中間部分的圖像顏色正常，四周畫面均不正常。筆者要求學生分析原因，找到“病根”。經(jīng)過努力，學生將電視機修好了，這樣一來，大大激發(fā)了他們的好奇心以及對知識、技能的渴求，學習興趣自然而然就被激發(fā)起來了。

三、教學設計“求精”

教學設計求精，是指教學設計要精細。教師在設計教學時，要精于點撥、精于啟發(fā)、精于引導，使學生的思維活動在教師的指引下活躍起來，使教學過程成為引導學生不斷思考、不斷探求的過程。

1.精于啟發(fā)

在授課時，教師可利用學生的好奇心和對交流異步電動機實物的興趣，帶學生到實物陳列室進行現(xiàn)場教學。筆者首先讓學生觀看電動機繞組的嵌線、電動機繞組端部接線、電動機繞組內部的結構及其分類等，緊接著提出要求：學生3人為一小組，分別討論電動機繞組嵌線工藝和其端部接線工藝要求及注意事項，并寫出各工藝的操作順序。最后讓學生對照課本中的規(guī)定，檢查自己的討論結果是否正確。

通過現(xiàn)場教學，對學生進行誘導和啟發(fā)，引導學生去探索，可激發(fā)學生學習的主動性和積極性，使理論與實際更加緊密地聯(lián)系起來。

教學是一個不斷分析矛盾、解決矛盾的過程。教師要善于聯(lián)系教材與學生實際，提出富有啟發(fā)性的問題，鼓勵學生思考問題，打開他們的思路，通過獨立思考、集體討論、相互補充的過程，水到渠成地導出結論。

2.精于點撥

電工電子實習小結范文第4篇

以培養(yǎng)學生的崗位職業(yè)能力為目標，我們實行課程教學的工學結合，即把課程的學習過程當做工作過程進行，通過設計工作任務（學習任務），組織工作任務的完成及質量的檢查，實現(xiàn)接近實際工作效果的課程教學過程，促進學生職業(yè)能力及綜合素質的提高。課程教學的主要工作是設計工作任務，創(chuàng)設工作情境，開展有效的工作質量監(jiān)控。

二、教學內容

教學內容不再以知識的系統(tǒng)性進行設計，而是以職業(yè)崗位能力要求的技能知識組織教學內容。就本課程的教學內容來講，傳統(tǒng)的教學內容是從電氣控制線路的工作原理，低壓電器的組成、原理入手，先了解硬件，進而學習控制系統(tǒng)，然后進行應用設計的學習。而基于工作過程的項目教學內容，則強調一切知識能力要為完成工作任務而服務，即工作任務需要什么就學習什么，工作任務以外的知識則通過知識擴展去學習。學習的重點是為完成工作任務而需要的各種知識和技能。如項目中的學習情境“電動機星—三角啟動的繼電器控制”，完成這一工作任務所需要的知識是時間繼電器觸點線圈和通電延時，需要前期的預備知識是三相異步電動機的Y—降壓起動工作原理。有了這些知識，學生就可以完成一個基本的Y—降壓起動控制系統(tǒng)設計。學生給出設計方案，小組討論和教師點評，然后小組成員針對工作計劃實施操作，教師重點指導學生完成實施準備工作，并對學生的實施操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。對于一名高級技能型實用人才而言，停留在此階段是不行的，因此要進行知識的擴展和知識技能的總結。各小組可采用不同的方案，通過總結交流，拓展學生的知識面。通過上述內容的學習，學生可通過多種方法完成這一系統(tǒng)的設計任務，從而獲得到一次綜合性的小型控制系統(tǒng)應用設計的鍛煉。

三、教學方式及方法

1.采用項目教學

教學方式由傳統(tǒng)的教師講授變?yōu)橐罁?jù)基于工作過程的課程開發(fā)理論所揭示的“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六階段法組織教學，教、學、做同步進行。教師的教學過程主要包括組織項目小組、布置項目任務、解答學生疑問、監(jiān)控任務完成等環(huán)節(jié)。組織項目小組：為了培養(yǎng)學生的團隊精神、合作精神、溝通能力，課程進行之初，首先要進行學習團隊的組織，將班級全體學生分為幾個小組，同時選出班組長。布置項目任務：教師向學生交代項目的學習目標，需要完成的工作任務，等等，并向學生說明完成任務需要準備的知識。解答學生疑問：這是教學過程的主要活動部分。學生在這一過程中，圍繞完成工作任務需要制訂工作計劃，然后通過自主搜集材料、學習研究、設計制作等過程完成工作任務。教師在此過程中的作用是導師，即通過引導、答疑解決學生完成任務過程中產(chǎn)生的各種困難，包括學習的疑惑，設備的使用疑惑，等等。監(jiān)控任務完成：在整個項目完成的過程中，教師要作為一個監(jiān)工，始終處于清醒的狀態(tài)，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，以便引導項目有計劃有目的的順利完成。

2.仿真課件的教學應用

首先，隨著計算機的發(fā)展，計算機仿真技術有了長足進步，在很多課程教學中得到應用，并取得了很好的教學效果。利用仿真課件，可以清楚明了地表達出電器元件的結構及工作原理，讓學生有更多的感性認識，同時能實現(xiàn)拆裝、維修的虛擬化，減少實訓實習成本。其次，仿真教學環(huán)節(jié)引入《電工技術》課程的教學環(huán)節(jié)中，一方面可以提高教學質量，提高學生的學習興趣、提高學生的知識面、豐富課堂教學內容，另一方面可以培養(yǎng)機械類等專業(yè)學生的創(chuàng)新意識和能力，拓展《電工技術》課程教學的深度和廣度，適應教學改革和人才培養(yǎng)的需要。

四、教學環(huán)境

創(chuàng)設企業(yè)崗位工作環(huán)境，進行人才規(guī)格的零距離培養(yǎng)，這也是課程改革的重要方面。本次課改從教學場所的選擇、工作任務的下達、工作任務的執(zhí)行到工作質量的檢查幾方面進行了探索。

1.教學場所

教學活動的完成不再主要在教室，而是主要在校內和校外實訓基地。這樣的目的主要是提示、暗示學生：你所進入的學習場所是一個什么性質的場所，在這一場所里所要做的工作是什么。本課程的主要校內實訓場所有中級電工實訓室、電工電子實訓室、仿真實驗室。

2.教學活動的過程

首先告訴學生本堂課的主要要解決的問題和要達到的目標，布置任務，并進行安全教育。教師講解完成任務所必需的基本知識，布置學生為完成本任務應獲取的相關資訊。學生4人為一個小組，每個小組成員在教師指導下查閱相關資料，收集工作任務所需的知識與信息并提出自己的見解，學會與小組成員、教師的溝通與交流。接下來以小組討論的方式對每個學員的設計方案進行論證，在教師的指導和幫助下確定一個實施性的方案。教師講解成功案例，分析問題案例。針對實施方案，教師指導學員制訂控制電路實現(xiàn)的工作計劃，包括：硬件接線，小組成員的分工，等等。小組成員按照工作計劃進行操作。教師重點指導學生完成準備工作，并對學生的操作進行全方位的監(jiān)控，確保實施過程的用電安全，并關注學生團隊合作、成本節(jié)約等意識。學生對照上述階段進行自查，找出存在的問題并提出改進措施。最后教師對任務完成的情況點評，并對知識點和基本操作點進行小結。

五、存在的問題

1.考核問題

在考核方式上，項目教學法注重過程和反思。傳統(tǒng)的考核方法是一張試卷定成績，強調了評價的甄別、選拔、鑒定能力，忽視了教育、改進、反饋與激勵的功能。在項目電工技術教學中，這種方法是行不通的，因為學生的學習過程是通過項目實現(xiàn)的，注重技能，有些內容試卷考不了。但沒有恰當?shù)脑u價也是不行的，因為沒有必要的檢測手段就不能有效調動學生學習的積極性。根據(jù)高職學院教學的任務和學生的特點，考核可分為5個環(huán)節(jié)：學生自評和互評、老師點評、對照反思、集體交流、修改任務。這樣不僅可以促進學生發(fā)展，而且能提高教學成效。

2.設備問題

電工電子實習小結范文第5篇

關鍵詞：土力學；精品課建設；實踐

中圖分類號：G642.0 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2014）11-0157-02

天津農(nóng)學院（以下簡稱“我校”）為建設高水平大學做了長遠規(guī)劃，并啟動了精品課程建設工程，其中“土力學”課程就是校級精品課程建設之一。土力學是水利水電工程、農(nóng)業(yè)水土工程、土木工程專業(yè)等工程學科的主干課程，同時也是巖土工程、防災減災工程的最基本組成部分。本課程主要介紹土的組成及物理性質、土的滲透性及滲流、土中應力、土的壓縮性及地基變形計算、土的抗剪強度、土壓力、土坡穩(wěn)定性分析、地基承載力等工程建設及相關科研領域中經(jīng)常涉及的問題，這對學生走向工作崗位解決實際問題提供重要的工作基礎。[1]因此，筆者對“土力學”課程的教學條件、教學內容、教學方式等進行了一系列改革，對推進課程建設水平的持續(xù)提高無疑將具有深遠的現(xiàn)實意義。本文結合筆者課程改革的一些成功經(jīng)驗，闡述了對“土力學”精品課程建設的思考與實踐，目的是給從事土力學教學及相關工作的同仁以參考。

一、改善教學條件

1.改善教學環(huán)境

學校為改善教學條件，在所有教室配備多媒體設備、為配合網(wǎng)絡平臺的構建成立了網(wǎng)絡中心、多方籌措資金提升完善實驗室建設等，使學校教學環(huán)境不斷得到改善，教學水平不斷得到提高，教學效果不斷顯現(xiàn)。土力學是工程學科的一門重要專業(yè)基礎課。為培養(yǎng)優(yōu)秀的工程類人才，適宜的教學環(huán)境、一流的師資隊伍及完備的實驗教學條件是重要的保障體系。

2.打造一流的師資隊伍

“精品課程是具有一流師資隊伍、一流教學內容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。”因此精品課程決非僅就一堂課而言，它是一個教學系統(tǒng)工程，是學校人力、物力、資金投入和政策支持等多方因素積極聯(lián)動的結果。在以上諸多因素中，師資隊伍建設則是精品課程建設成敗的關鍵。[2]因此，我校加強了教師隊伍培養(yǎng)，要求精品課程負責人必須由專業(yè)帶頭人或骨干教師擔任，通過精品課程建設形成一個結構合理、人員穩(wěn)定、教學效果良好的教師梯隊，并按比例配備實驗、實訓人員。通過幾年的努力，土力學教學從最初3名專業(yè)教師，發(fā)展到專職教師達到6名，專業(yè)輔導教師1名，具有碩士、博士學位的占到70%以上，高級職稱的占43%，平均年齡39.14歲。教師的知識結構合理，實踐能力強，雙師型教師占到30%以上，教師積極參加學院的教科研課題研究，到企業(yè)掛職鍛煉，增強工程實踐經(jīng)驗。兼職教師參與實踐教學，實踐經(jīng)驗豐富，邊講邊練，教學效果得到了保證。高校教師隊伍建設的主體是培養(yǎng)具有出色教學水平的教師。無論是學術型人才還是應用型人才的培養(yǎng)，對教師的要求都需要以先進的教育觀念為先導，以系統(tǒng)的教育理論為保障，通過教學活動實踐不斷總結經(jīng)驗，并在此基礎上研究教學的方法和規(guī)律。因此，我校近幾年通過引進一定數(shù)量的青年碩士、博士，同時通過自主培養(yǎng)“雙師型”教師來充實壯大師資隊伍。青年碩士、博士是教師隊伍的“新鮮血液”，他們具有扎實的專業(yè)知識和理論功底，科研能力強。“雙師型”教師既具有高等學校教學的專業(yè)技術職務，如講師、副教授，同時又具有與從事專業(yè)教學相一致的技術職稱，如工程師、高級技師等，[3]他們既懂專業(yè)理論知識又具有較強的工程實踐經(jīng)驗。這樣的組合是保證形成一流師資隊伍的“雙刃劍”。一個優(yōu)秀教師的成長也并非一蹴而就的，因此，如何促進青年教師教學質量、教學水平的提高，是師資隊伍建設的重要環(huán)節(jié)。為了讓這些專業(yè)水平高的碩士、博士教師盡快成長，培養(yǎng)他們具有愛崗愛崗、敬業(yè)、為人師表的職業(yè)道德，鍛煉他們的教學基本功，筆者采取了如下具體措施：一是“傳、幫、帶”，讓他們以助教身份參與到指導教師的課堂教學中，學習具體的教學方法和教學技巧；二是督導教師聽課，教學督導側重對青年教師承擔的課程進行監(jiān)督檢查，發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋給青年教師；三是通過教研活動對教學中遇到的問題進行討論、交流；四是組織他們觀摩聽課，積累教學經(jīng)驗。

3.下大力氣提升改造實驗室

室內實驗教學環(huán)節(jié)是土力學重要的實踐性教學環(huán)節(jié)。近年來，國家對高等教育的投資逐年增大，特別是在省部共建實驗室項目、中央與地方共建高校特色優(yōu)勢學科實驗室建設項目等實驗室的建設模式下，國家對高校實驗室建設已投入大量資金。土力學實驗室充分利用國家資金，伴隨著“土力學”精品課程建設，切實改善實驗室硬件條件，全面提升實驗儀器、設備檔次，為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新人才提高良好的實驗條件。[4]根據(jù)實驗需要購置先進的實驗儀器設備和輔助教學的多媒體設施，配備了專職實驗師，實驗條件得到一定的提升，到目前已具備了良好的實驗設備、教學環(huán)境和教學效果。土力學實驗室在成立之初只有老的直剪儀5臺，固結儀5臺及及其它相關儀器設備。到2012年，土力學實驗室形成具有較強專業(yè)能力的開放實驗室，并可進行3個設計性實驗，3個綜合性實驗，每年完成200余名水利水電工程專業(yè)及水文與水資源工程專業(yè)學生的實驗與部分學生的創(chuàng)新項目試驗任務。現(xiàn)擁有三軸儀2臺，電動直剪儀10臺，固結儀5臺，擊實儀10臺，光電式液塑限聯(lián)合測定儀10臺，錐式液限儀5臺，電動振篩機5臺等，不僅能夠滿足校內基本技能訓練的需要，還能滿足學生技能拓展（特長生學習和課余開放性實驗）需要，保證了實踐教學的硬件環(huán)境。土力學實驗改變了傳統(tǒng)的以驗證理論實驗為主的單一教學模式，實驗內容增加了綜合性和設計性實驗，提高了學生做實驗的靈活性和趣味性，提高了學生綜合應用能力，培養(yǎng)了學生自主創(chuàng)新的意識。還要進一步完善實驗室的教學改革，搞好分層次教學、多方式實踐的特色教學，開展基礎實驗、綜合性實驗、設計性實驗和實習等實踐教學活動是加快土力學精品課程建設的重要方面。[5]

二、合理安排教學內容

1.理論教學

土力學作為一門獨立學科從力學中分離出來至今不過近百年歷史，所以說是一門年輕的學科，也是一門不斷發(fā)展和創(chuàng)新的學科。近年來，許多新的研究成果不斷出現(xiàn)，并被廣泛地應用在生活和工作中。然而，目前仍存在部分教師工程實踐經(jīng)驗欠缺，教學內容空洞等問題。[6]而教學內容建設是精品課程建設的核心，精品課程的內容要有科學性、先進性、實用性，要反映本學科領域最新科技成果。為體現(xiàn)教學內容的先進性，筆者根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的定位，明確了本課程應培養(yǎng)的職業(yè)能力和職業(yè)素質，確定了“土力學”在水利工程專業(yè)課程體系中所處的地位，積極進行課程教學內容、方法和手段的改革。跟隨土工試驗技術發(fā)展與行業(yè)動態(tài)，重新組織教學內容，大量引入先進的儀器和技術，刪減了過時的內容與做法，加大工程案例教學，靈活運用多種教學方法和手段，改革考試方式，增大實踐教學力度。同時為了適應本科教育的要求，自2005年開始，部分進行電子教案、多媒體課件、教學錄像、教學圖片等的制作，并將《土力學實驗室》對外開放，形成了以課堂講授、實驗實踐、項目模擬等多種方法相結合的“立體化教學”模式。教材只是教學過程中主要參考書，在教學中切忌照本宣科，應突出重點，講授難點。在熟悉內容、吃透教材的基礎上對教材內容進行重新組織，以最有效的方式將一些基本原理、方法及技能傳授給學生，使學生在盡可能少的時間內獲得盡可能多的知識。[7]

2.實踐教學

土力學是一門實踐性較強的課程，學生在學習階段就應培養(yǎng)較強的實踐能力，以便畢業(yè)后能夠較快地適應工作要求。針對“土力學”課程特點，在努力抓好課堂理論教學的同時，筆者強化實踐環(huán)節(jié)，通過組織學生在土工學實驗室開展土的顆粒分析試驗、液塑限實驗、壓縮實驗、直接剪切實驗、擊實實驗等室內實驗，課堂邊講授邊用多媒體輔助教學，以便增加學生直觀認識。每次到實驗室做實驗時，首先講解基本原理，再安排演示儀器操作并講解儀器使用注意事項，然后學生開始試驗。實驗中做到每人必須動手操作，以便提高學生學習的自主性；通過組織學生參加老師的科研和工程設計項目，并請現(xiàn)場工程技術人員講解設計和施工的技術要點，讓學生熟悉圖紙以便對實際工程有較好的感性認識，同時注重結合書本知識促進相互的理解；通過組織學生到工程現(xiàn)場教學，加強學生對土力學理論與工程問題密切相聯(lián)的深刻認識，提高了學生正確運用土力學知識分析工程問題與解決工程問題的能力。同時，為實現(xiàn)學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，指導學生開展大學生創(chuàng)新實踐訓練，讓學生自主設計和完成試驗并開展與土力學有關的課題研究奠定了基礎。精品課程建設中要大力改革實驗教學的形式和內容，加大綜合性、創(chuàng)新設計性實驗和綜合訓練的比重，鼓勵學生盡早進入科研活動。

三、優(yōu)化教學方式

1.教學方法與手段的優(yōu)化選擇

筆者在土力學教學中經(jīng)常用的教學方法有：講授法、演示法（教師演示規(guī)范操作）、多媒體教學、小組討論法、分組練習法、學生操作等方法。通常根據(jù)不同的教學內容，采用不同的教學方法。一般情況下，一個教學內容都是采用兩種或以上教學方法，起到了滿意的教學效果，使本來單調、乏味的課程學起來輕松愉快，充分調動了學生學習的積極性；筆者改進了傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方式，積極開展開放式教學。開放式教學要求教師與學生之間應建立起一種既是師生關系，又是朋友的平等關系。教師在教學過程中除了講授一些基本知識，如概念、原理、理論外，更重要的是激勵或啟發(fā)學生運用已學的其他學科知識，結合所講授內容，聯(lián)系起來思考問題，并提出問題，進行廣泛討論，變被動學習為主動學習；[8]采用多媒體輔助教學取得事半功倍的教學效果。土力學課程特點是知識點多、公式多、圖表多等，對于這些內容的講解使用傳統(tǒng)的課堂教學方式很不方便，而多媒體教學圖文并茂，表現(xiàn)力豐富，它把大量的文字、圖形等信息的輸入移到了課前制作課件從而節(jié)省課堂上寫板書時間，大大提高了課堂效率。但同時強調多媒體教學只是一種教學輔助手段，不可能把教師所要講課的內容完全展示出來，應該有選擇性地去利用；同時筆者知道土力學理論性較強，內容相對較枯燥，在教學中盡可能將一些相關工程案例、最新研究成果、學科前沿動態(tài)等結合講課內容介紹給學生以拓寬學生的視野，激發(fā)學生的學習興趣；在教學過程中，筆者通過教研活動有計劃地組織相關教師進行教學方法的研究與改進，建立督導聽課制度，組織教師相互聽課，并對優(yōu)秀教師進行教學觀摩，積極開展評教活動，40歲以下教師還要上交聽課體會的書面材料。

2.合理改進考核方式

課堂教學中，不能只重視教學方法、教學手段的多樣性，考核方式也應靈活多樣，如課堂討論、答辯等，要避免學生為了分數(shù)圍著教師轉，抱著書本啃，把學習當成負擔而不是樂趣。考核不是目的，而是達到教學目的的手段。筆者為調動學生學習積極性，教學中采用平時考核和期末考核相結合的綜合考核方式，期末考核分為四個部分：平時作業(yè)、上課出勤、試驗操作及實驗報告、期末考試卷面。平時作業(yè)占總成績 15%，課堂考勤占總成績10%，試驗操作及報告占總成績15%，期末卷面成績只占總成績 60%。同時完善土力學考試題庫建設，統(tǒng)一命題，統(tǒng)一評分標準，統(tǒng)一閱卷。每次課結束后進行教學小結，考試結束都要進行試卷分析，以便更好地改進教學。

四、積極開發(fā)網(wǎng)絡資源建設

精品課程建設要求相關的教學大綱、電子教案、網(wǎng)絡課件、實驗指導、習題、授課錄像等上網(wǎng)并免費開放。因此，開發(fā)網(wǎng)絡教學資源也成為了土力學精品課程建設的重點。這種開放式的教學模式以其資源豐富、方式靈活的特點，很好地輔助了課堂教學，也提高了學生自主學習的意識。土力學網(wǎng)上教學資源主要由這樣幾個模塊組成：課程概況、教學指南、學習資源、教學錄像、互動交流、工程案例分析等。課程概況模塊包含土力學課程定位、課程教學內容、土力學發(fā)展簡史、教學方法與手段等內容。教學指南模塊則主要由課程簡介、教學大綱、教學日歷、電子教案、教師上課錄像等組成。學習資源模塊包含PPT課件、練習題、實驗指導書、實驗報告冊、期末復習等。教學錄像模塊包含實驗錄像及動畫（制作中）。互動交流模塊在網(wǎng)絡教學資源中發(fā)揮著重要作用，在這里教師與學生可以進行在線交流答疑，避免了答疑教室不好找，答疑時間不好定等問題。這些模塊的有機結合構建了全方位立體式的土力學網(wǎng)絡教學資源結構體系。值得注意是在網(wǎng)絡教學中，教師仍應發(fā)揮主導作用，通過電子郵件、微信、QQ等形式，與學生進行交流，追蹤學生學習情況，引導學生的學習進程，提供及時的學習反饋。

五、結束語

總之，通過筆者的努力，“土力學”已逐步發(fā)展成為教學目標明確、教學設施穩(wěn)定、教學內容先進、教師梯隊合理、教學手段先進、注重社會服務的課程。教學中重視“創(chuàng)新思維方法”的研究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，力求通過教師與學生的共同努力，收到最佳的教學效果。[9]

參考文獻：

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