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培訓體系建設方案范文第1篇

在世界范圍內，“成人教育工作者”這個群體體現出了集合性和復雜性的特征，是一個復雜的松散的集合體。按勞動力關系來分類，成人教育工作者可以分為全職、兼職以及志愿服務；按工作場所來分類，成人教育工作者可以在大學、社區、培訓機構及企業等場所工作；按工作內容來分類，成人教育工作者可以從事教學工作、課程設計工作、咨詢工作、管理工作等。在羅馬尼亞，成人教育工作者主要負責的工作是成人教育領域的教學、評估、咨詢和管理。羅馬尼亞成人教育工作者的專業化路徑有三條。

第一，高等教育。目前，羅馬尼亞有西蒂米什瓦拉大學、布加勒斯特大學等4所大學提供成人教育專業的碩士學位課程。

第二，專業培訓項目。目前，根據成人教育工作者擔任的不同角色，羅馬尼亞為以下五種職業提供資格認證，即培訓師、培訓評估師、項目經理、培訓咨詢師、課程設計師。截至2011年7月，羅馬尼亞共有400家經授權的培訓機構為培訓師提供500個培訓項目，為培訓評估師提供27個資格認證的培訓項目。此外，羅馬尼亞國家職業和資格認證注冊中心也對項目經理、培訓咨詢師以及課程設計師的職業標準進行了規范。

第三，通過對以往學習及經驗的認證（validation）。羅馬尼亞國家能力評估中心對成人教育工作者以往學習和經驗進行認證。2004年至2008年間，通過羅馬尼亞國家能力評估中心認證的培訓師達到了590人?？梢钥闯?，羅馬尼亞成人教育工作者專業化的途徑是相對多樣的，但也是分散的、缺乏連續性的。目前，歐洲的成人教育發展趨勢是關注如何將多樣的專業化途徑整合到一個可持續發展的專業化體系中。跟隨著歐洲的發展趨勢，羅馬尼亞連續三次的國家教育會議在討論了成人教育工作者專業狀態、職業角色和所需要的基本能力技能的基礎上，提出要將建設成人教育工作者專業化體系提上成人教育的戰略發展議程。

二、羅馬尼亞成人教育工作者專業化體系建設研究進展

2011年，羅馬尼亞率先將成人教育工作者專業化體系的建設工作以立法的形式提出。隨后，羅馬尼亞啟動了國家“成人教育工作者專業化體系研究”（TheSystemforProfessionalizationofAdultEducators）項目。該項目由歐盟委員會資助，由羅馬尼亞國家教育部、布加勒斯特大學、終身學習發展協會以及羅馬尼亞成人教育研究院共同參與推進，旨在探索羅馬尼亞成人教育工作者專業化體系的可行方案。最新研究報告闡述了構建成人教育工作者專業化體系的三種方案，圍繞這三種方案，研究人員通過調查問卷、訪談、成立焦點小組、專家咨詢等方法，在羅馬尼亞全國范圍內，對成人教育各個領域的專家和實踐工作者進行了咨詢與調查，以收集各方對這三種方案的意見。

（一）三種方案

方案一：一個高度規范的體系成人教育工作者專業化體系建設的第一個方案，是建立一個“高度規范、中央集權以及標準導向的體系”。該方案試圖用一個高度規范的體系解決成人教育工作者教育與培訓需求、培訓過程和評估過程的多樣性問題。該體系的核心是構建一個中央機構，履行專業規范、能力評估、培訓課程授權、質量評估、財務預算等多重職能。該體系的重點在于標準的制定，包括成人教育工作者培訓機構的標準、成人教育工作者的專業標準、培訓質量的評估標準等。我們可以看出，這個體系中的成人教育工作者的教育與培訓將是標準化、分層級的，其專業化道路是一條由國家高度規范的道路。這個建設方案具有以下幾點優勢：一是有利于教育培訓資源的整合與利用，避免隨機分配資源，以及將資源分配到不相關的培訓領域等情況；二是有利于完整地反映成人學習工作者的教育培訓過程，并促進這一過程各環節之間的關聯性和連續性；三是國家層面的資格認證證書有利于成人教育工作者獲得在勞動力市場較高的認可度；四是有利于成人教育工作者職業標準的有效修訂，使之更加切合專業標準；五是有利于為成人教育專業工作者提供有效的咨詢、指導以及支持活動等。但是，調查結果顯示，一些受訪者認為這個方案缺乏靈活性和動態性，他們擔心質量評估機制有可能變成控制機制，甚至導致形式主義和腐敗。還有專家指出，由于成人教育及培訓領域的復雜性，創建一個滿足各方面需求的多功能國家機構存在困難。各類標準開發過程耗時長、難以達成統一專業發展路徑等問題也引起受訪者的擔憂。此外，集權化的體系有可能會更多地關注投入和過程，而較少關注成果及效果。

方案二：一個靈活、松散規范的體系成人教育工作者專業化體系建設的第二個方案是建設一個靈活的、松散規范的體系。該方案試圖給成人教育工作者提供一個較為寬松、靈活的專業化環境。一方面，他們可以根據自己的需求選擇專業化途徑；另一方面，也有如專業協會這樣的專業機構對其進行規范與指導。該方案的核心在于建立一個相對獨立的專業協會，該協會將同時規范成人教育工作者和提供成人教育工作者教育培訓的機構。此外，該協會還有責任將成人教育工作者教育培訓的供給與勞動力市場的需求聯系起來。該方案的重點在于關注供需關系和具體的成人教育工作者的培訓項目，在一個松散規范的體系中提供靈活、基于項目的專業化道路。值得指出的是，該體系的構建也離不開政府部門相關政策和法律的支持。該專業化體系建設方案有以下幾點優勢：一是提供多樣化的培訓項目和職業發展軌道，可吸引更多利益相關者參與其中；二是加劇成人教育工作者教育培訓機構之間的競爭，有利于培訓質量的提升；三是形成專業協會、教育培訓提供機構以及其他利益相關者的合作關系；四是促進正式信息（制度化的數據庫等）以及非正式信息（最佳實踐經驗等）之間的交換。但是，調查報告顯示，受訪者認為這種松散管理的體系有可能會造成培訓項目、培訓服務和成人教育工作者專業發展之間的不連續、不一致。另外，對成人教育工作者已獲得的能力、資格和相關學術記錄的認證也有可能受到限制。

方案三：一個自我規范的體系體系建設的第三個方案是自由度最高的，該方案既沒有集中管理，也沒有專業共同體的干預，唯一需要的就是“市場”及其獨特的自我規范機制。在這種情況下，選擇最好的教育培訓機會的責任完全落到了成人教育工作者自己身上。他們必須在市場中購買教育培訓服務，并且運用盡可能多的、必要的方法來保證他們所接受的服務的質量。該方案主要有以下幾點優勢：一是責任完全落到那些購買教育培訓服務的成人教育工作者身上，增加了個體對于自身發展的責任，并且將關注點從制度化的選擇轉移到個體化的選擇；二是將教育培訓供給與特定的需求更好地聯系起來；三是鼓勵當地開發并推廣特定的培訓；四是構建并保持培訓供應者、受益者和贊助商的良好關系；五是通過自有市場的競爭提高培訓供給的質量，支持基于能力的培訓體系的開發進程。同樣的，這個方案可能出現的問題也在報告中有所提及。例如，很難做到機會公平，在一些欠發達的地區，如果缺乏中央干預，就會增大其與發達地區之間的差距；人們有可能選擇廉價的培訓項目，出現低質量教育提供者；缺乏正式的標準有可能對專業化體系造成危害等。調查結果顯示，大多數受訪者都表示成人教育領域亟需一個新的專業化體系。少數不贊同建設專業化體系的受訪者的擔憂是，構建專業化體系有可能會過度地規范、控制或限制那些沒有接受過正規專業教育的從業者進入成人教育行業。大多數受訪者偏向于選擇一個開放的、靈活的專業化體系并認為建立一個強大的專業協會來管理這個體系非常重要。大多數受訪者表示，成人教育工作者的資格認證模式應該是“多階層”的，在其職業發展的每一步都應有對應的資格認證。此外，質量保障機制以及經濟支持政策也是多數受訪者認為需要在新構建的專業化體系中明確規范的。

（二）專業化體系五大要素

一個完善的專業化體系需要有一些核心的要素來指導并保障其發展，該研究項目總結了專業化體系的五大要素。第一，質量。質量是影響專業化體系有效性和接受度的重要因素。質量保障不僅意味著需要對從事成人教育培訓的機構進行質量管理，還需要對具體的教與學過程進行質量管理。在專業化體系中需要制定并實施質量保障機制，引進具體質量評估和認定標準。第二，機構。為專業化體系提供培訓、開發、評估、認證、規范、咨詢等服務的機構，對專業化體系的發展起到主導作用。建立這樣的專業化體系，一方面要設立獨立的專業機構，另一方面也離不開大學、研究機構、企業、媒體以及教育領域其他部門的合作支持。第三，步驟。專業化體系需要有明確的發展步驟，幫助進入專業化體系的成人教育工作者清晰地規劃自己的專業發展軌跡。第四，途徑。成人教育工作者得到專業發展的機會和專業化的途徑應該是平等的。成人教育工作者在專業化體系中獲得教育培訓的途徑應該是容易獲得的、多樣的、靈活的。第五，資金。專業化體系的建設和推廣是一個長期的過程，合理、有效的資金籌集機制是體系建設的重要推力。資金籌集機制不僅要明確政府、雇主、個體等利益相關者的責任，而且需要注意不同的成人教育領域、不同的教育培訓目的等因素都將影響到對資金籌集渠道以及方式的選擇。

三、成人教育工作者專業化體系建設五大推進策略

目前，我國有關成人教育工作者專業化的研究還比較薄弱，且尚未得到應有的關注，但這個領域卻是歐洲乃至全球范圍內成人教育領域的理論研究以及實踐發展的重點和熱點。羅馬尼亞在該領域的研究理念和成果，可以為我國建設成人教育工作者專業化體系提供有益的借鑒。結合羅馬尼亞有關成人教育專業化體系建設的研究成果，筆者總結了成人教育工作者專業化體系建設的五大推進策略，具體如下。

第一，鼓勵全體利益相關者參與專業化體系建設。成人教育工作者專業化體系建設的實施過程中應該鼓勵所有的利益相關者都參與其中，包括相關政府部門、大學、專業協會、成人教育機構、成人學習者代表等，他們應當共同參與討論，共同提出建議，共同做出決策。由所有的利益相關者共同決策而形成的專業化體系才是真正實際、可行且有效的。

第二，采取靈活、開放、規范的模式推進專業化體系建設。成人教育工作者專業化體系建設推進過程需要采用靈活、開放、規范的模式，分步驟完善。專業化體系的建設過程必須有一個實施計劃，遵守時間期限、計劃目標以及任務指標。建設過程的步驟的修訂是可以接受并且必要的，過程中出現的問題都應該得到開放的、客觀的解決。

第三，建立獨立機構協調、監督和規范專業化體系建設。鑒于專業化體系建設過程的復雜性，需要建立一個相對獨立的機構來協調和監督實施過程。這個協調監管機構首先需要成為一個資源整合的平臺，整合各種資源、各方的需求以及意見。其次，這個協調監管機構要兼具研究功能，促進實踐共同體的發展，為決策咨詢提供相關理論研究基礎。在此基礎上，專業協會需要循序漸進地擔任規范專業發展的角色。

第四，尊重科學研究數據，評估專業化體系建設。盡管專業體系建設和實施過程是一個實踐過程，但仍然要以科學的研究數據為基礎。建設過程中任何的變動都必須基于理論研究分析，并且證明這些變動不會影響到該體系建設的一致性與連續性。定期、不定期的評估應該作為體系建設的一個部分，并且要允許就評估結果進行一些必要的調整。

培訓體系建設方案范文第2篇

【關鍵詞】烹飪課程 實踐性教學體系 思考

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2012）09－0179－02

一 烹飪課程實踐性教學體系構建的原則與思路

1．烹飪課程實踐性教學體系構建的原則

第一，針對性。烹飪課程實踐性教學體系構建必須緊扣酒店行業發展脈絡和烹飪課程的整體定位，確定烹飪課程對學生整體知識培養的目標，通過構建完善的烹飪課程實踐性教學體系來促進學生獲取“知識”，即必備的烹飪課程基礎理論和實踐知識；促進學生練就“能力”，即在酒店從事烹飪工作的基本能力和基本技能；促進學生烹飪“素質”的培育，即對烹飪質量和技術過程的烹飪素質錘煉，培育良好的烹飪道德素質，同時，構建完善的烹飪課程實踐性教學體系也有助于提高整個旅游管理類專業人才培養的整體質量，適應行業對該類人才的需求。

第二，科學性。構建完善的烹飪課程實踐性教學體系將堅持以教學為中心，加強實踐性教學環節培養，強化學生對烹飪基本動手能力的培養，同時，在構建完善的烹飪課程實踐性教學體系過程中實現教學內容與實踐內容的良好嫁接，在校內建立設備先進的烹飪專業實驗室，在校外建立一些校外烹飪實踐教學基地，充分發揮學校實訓室和學校外實訓基地的良好功能，提高學生實踐動手能力和從業素質。緊緊圍繞“突出職業教育特色，提高教育教學質量”這個中心，立足酒店烹飪行業需求為目標，緊扣烹飪專業理論熱點，實現烹飪專業教學效果。

2．烹飪課程實踐性教學體系創建的思想

烹飪課程實踐性教學體系以人才培養工作為著力點，以現代旅游和酒店業發展和技術進步為引領，通過培養實踐能力和動手能力強的應用型人才為重要目標，實現與行業需求的高度吻合，同時通過烹飪課程實踐性教學體系建設來推動實訓基地建設、師資隊伍建設、課程體系和教學改革、擴大社會服務功能等各項工作效能的發揮，全面推進中職教育實現技能型人才培養的目標，促進技術和管理創新，為不斷提高人才培養質量、增強社會服務能力奠定堅實基礎。

以廣西為例，中職院校烹飪課程實踐性教學體系建設應抓住我區走旅游強省道路的有利時機，整合各方資源，形成一批共建共管共享示范實訓基地的新格局。面向市場、服務社會找入口。以服務求支持，以貢獻促發展，以獲得企業和地方政府更多的支持和幫助。堅持產學研結合、校企互動機制，實現產學研“深度”結合，形成“產學研結合，校企互動”的人才培養模式探索新路。以項目驅動、工學結合為重點突出范例，找準中職旅游教育與酒店行業企業需求的差距和突出問題，共同實施項目建設。

二 烹飪課程實踐性教學體系創建的選擇與定位

1．烹飪課程實踐性教學體系創建的目標選擇

烹飪課程實踐性教學體系建設將圍繞深化“企業全程介入2＋1”工學結合的人才培養模式，按照現代酒店烹飪類職業崗位的技能和素質要求，構建酒店烹飪類新課程體系，與企業共同開發酒店烹飪核心課程和特色教材，由企業投資共同建設酒店烹飪實訓基地，由此探索酒店烹飪類課程產學合作教育新模式，引領烹飪課程實踐性教學體系建設創新發展。

2．烹飪課程實踐性教學體系建設的階段劃分

烹飪課程實踐性教學體系建設按照“全面規劃、分步實施、逐步完善”的思路，爭取用一年左右的時間，建成集烹飪課程實訓教學、酒店烹飪員工訓練、酒店烹飪操作訓練、烹飪系列服務訓練功能于一體，形成一個多元化、科學化、現代化的綜合實踐教學體系，除滿足自身實踐教學和各類培訓的需要外，還可以經營一些社會培訓業務，最終使之成為集科研、教育、酒店烹飪培訓開發于一體的綜合性、實踐性教學實體。

三 烹飪課程實踐性教學體系建設的功能定位

在中職教育中，烹飪課程實踐性教學技術能力的訓練和職業素質的養成占主導地位。因此，烹飪課程實踐性教學體系建設基本功能是：完成烹飪類課程實訓教學與職業素質養成、烹飪類從業人員職業技能訓練與技能鑒定的任務，并逐步發展為培養中等職業教育人才的實踐教學、職業技能培訓、技能鑒定和烹飪技術推廣應用的重要服務，滿足酒店烹飪類各工種高技能人才培養的需要，體現現代服務業的特色，產學結合，資源共享。

1．教學功能

烹飪課程實踐性教學體系將建成更高質量的校內、校外實習、實訓基地，為教學提供全真的教學環境和條件，從而把學生職業技能的培養和鍛煉落到實處，保證人才培養質量。

2．培訓功能

烹飪課程實踐性教學體系建設主要由兩大部分組成，即能力體系和學習材料。課程的實踐性教學除滿足學生實施上崗前的職業培訓外，還可以為酒店烹飪類員工在職培訓提高、轉崗培訓提供優質的培訓，同時，還可以滿足旅游管理類專業輔助人才培養目標所需的各類綜合職業技能訓練的功能。

四 烹飪課程實踐性教學體系建設的重點定位及方案

1．烹飪課程校外實踐性教學體系建設重點定位及方案

烹飪課程校外實踐性教學將加強與酒店為重點合作單位，使合作酒店成為學生進行烹飪實踐、烹飪技能強化訓練和職業道德培養、操作能力提高的基地。根據學生整體規模，選擇就近和科學的原則形成區域性校外實踐教學基地。一方面體現了實訓基地的全面性；另一方面，體現了專業化，共同打造高素質的酒店和烹飪類專業人才。

2．烹飪課程校內實踐性教學體系建設重點定位及方案

烹飪課程校內實踐性教學體系建設將承擔四大功能：教學、培訓、職業技能鑒定，甚至對外經營。教學功能指的是利用學校建立的烹飪實訓室滿足學生的烹飪教學實訓需要。培訓功能指的是利用學校建立的烹飪實訓室對內對外進行職業技能培訓。職業技能鑒定功能指的是利用學校建立的烹飪實訓室對內對外進行職業技能鑒定，當然如果條件允許可以通過讓學生開展實訓一定過程后上崗對外經營，提高實訓的效果和學生自身的體驗滿足感。

五 烹飪課程實踐性教學體系運行模式與運行機制

1．實訓基地管理與合作

烹飪課程實踐性教學體系涉及多個主題，主要包括學生的管理、烹飪人力資源的投入（以學生參與為主體），酒店投入硬件建設（教學的客體），與酒店的管理思想與理念相結合進行運作，烹飪課程實踐性教學體系采用合作形式多樣化，為區域類大型酒店培養適合的技能、應用型烹飪人才；提供專業設置、課程設置、教材編寫、課題研究、技術開發等；為校內外實訓基地建設、運營和社會服務等。

2．產、學、研“三合一體”運行機制

酒店在全程參與烹飪課程的人才培養過程中，首先分包出了自己的部分實體或功能，分散了經營的風險，增加了經營利潤，提高了管理效益，其次得到了符合自己要求的人才，同時也得到學校科研、培訓各方面的智力支持；學生在學校與酒店的深度合作中，學到了酒店的企業文化、提高了操作技能，可考取上崗的證書，成為“企業全程介入2＋1”模式中最大的受益者，學校則可以提高教學水平、提高畢業生的就業質量，增加科研機會，還能獲得一定的經濟效益。

六 烹飪課程實踐性教學體系構建對策

1．酒店全程參與制定人才培養方案

酒店根據自身發展的需要和市場對人才能力的要求，全程參與制定人才培養方案。如為滿足酒店對烹飪管理能力的要求，增加烹飪課程管理方面的內容；按照酒店對烹飪能力的特別要求，增加特殊菜類烹飪的技術講解等。因此，酒店烹飪人才培養方案應體現市場的需求，培養的學生符合合作酒店的需求。

2．酒店全程參與教學評價

突出酒店和旅游管理崗位技能培養，注重實踐教學，與行業需求緊密聯系。因此，教學評價是人才培養過程中一個非常重要的環節，企業是否全程參與非常重要。酒店和旅游管理專業教學評價標準參考企業的用人標準，引入職業技能考評標準，實現實訓教學與職業技能考證接軌。

3．酒店全程參與課程體系開發

通過與知名酒店緊密合作，共同開發工學結合的烹飪課程體系，酒店和烹飪課程教學體系體現酒店烹飪崗位技能要求，以課程形式實現了學校培養與企業需求的無縫對接。

4．酒店全程參與專業教師隊伍建設

校企共同合作培養高水平的雙師型專業教師。一方面，從合作酒店聘請專家、高級技師做酒店烹飪課程的兼職教師，同時還請他們參與制定師資培養規格和引進師資的方案；另一方面，酒店烹飪專業教師到酒店輪崗和掛職鍛煉，提高教師的職業技能實戰水平。

5．酒店全程參與頂崗實習與就業一體化建設

合作酒店可以接納學生到企業頂崗實習，并與學校一起制定出相關的實習管理辦法，加強對頂崗實習學生的教育和管理，實現學生實習、就業一體化。

參考文獻

［1］姜大源.職業教育學研究新論［M］.北京：教育科學出版社，2007

培訓體系建設方案范文第3篇

一、充分認識加快推進基層農技推廣體系改革與建設的重要性和緊迫性

加快基層農技推廣體系建設步伐，是轉變農業發展方式、發展現代農業的迫切需要；是加強農技推廣隊伍建設，切實提升公共服務能力的迫切需要；是管理體制、更好履行職責的迫切需要。作為農技推廣體系中重要組成部分的基層農技推廣機構，是國家設立在基層的公益組織，對于推進農業產業結構戰略性調整、提高農業綜合生產效益，發揮著不可替代的重要作用。因此，各級各有關部門要從全局的高度，深刻領會中央、國務院和農業部及省政府關于深化改革加強基層農技推廣體系建設的決策部署精神，堅持以科學發展觀為指導，增強責任意識，加強組織領導，創新管理體制，強化機構公益性職能，保障工作經費，切實全面加強基層農技推廣體系建設。

二、建立健全權責明確的農技推廣機制

圍繞機構職能、管理體制，健全完善基層農技推廣機制，努力構建職責明確、服務到位、充滿活力的多元化基層農技推廣體系。

（一）明確新形勢下基層農技推廣機構的公益性職能。當前，我區已設立江南、浮橋、金龍、常泰4個街道企業和農業服務中心，作為基層農技推廣機構。在新形勢下要進一步明確其公益性職能，并進一步細化成工作任務，明確職責和要求，具體落實到每個農技推廣機構和每位農技人員。

（二）區、街道農技推廣機構管理體制。結合我區農技推廣工作實際，對街道農技推廣機構實行雙重管理體制，以街道辦事處管理為主，區農林水局作為業務主管部門負責業務指導和培訓。街道農技推廣機構人員調配、考評、晉升及職稱聘用，要充分征詢區農林水局的意見。

（三）科學核定人員編制。根據街道農技推廣機構承擔的職能和任務，由相關職能部門按程序核定各街道企業和農業服務中心的人員編制，保證其農技推廣公益性職能的履行。

三、加強培訓，提高農技隊伍整體素質

要重視街道農技人員知識更新、繼續再教育及學歷提升，積極創造和改善街道農技人員培訓教育條件。要結合年度工作重點、中心任務制定年度培訓計劃，分期分批組織街道農技人員進行專業培訓、參加上級業務部門繼續再教育培訓；要鼓勵街道農技人員積極參加在職學習提高專業學歷，所需經費按有關規定予以報銷。通過院校進修、轉專業培訓、集中培訓、函授自考等多種形式，促進街道農技人員的知識更新，改善農技人員的專業結構，提高整體農技推廣隊伍素質和業務水平，增強農技服務的針對性和有效性，不斷適應和滿足新時期農業種養多元化、技術要求多元化、服務對象多元化的要求。

四、強化領導，切實保障改革工作的順利進行

（一）加強領導。成立由區政府分管副區長擔任組長，區農林水局牽頭，區直有關部門及新區4個街道辦事處參加的“區基層農技推廣體系改革與建設協調小組”，統籌指導基層農技推廣體系改革與建設工作。區農林水局要切實履行好職責，加強與有關部門的溝通協調，爭取各方支持，形成合力，共同、順利推進該項改革與建設工作。

培訓體系建設方案范文第4篇

以“三個代表”重要思想和科學發展觀為指導，以改善全市食品安全信用環境，規范食品企業行為和食品市場秩序，增強社會食品安全信用、責任意識，全面提高食品安全水平為目的，以加強食品生產經營企業信用建設為核心，通過政府監管、行業自律和社會監督，形成富有*特色的食品安全信用體系，提高我市的食品安全信譽，促進食品產業健康、快速發展。

二、工作目標

按照“政府推動、部門聯動、分類指導、先易后難、循序漸進”的原則，在認真總結前一階段食品安全信用體系建設試點工作經驗教訓的基礎上，在全市食品行業范圍內有序推廣試點工作經驗，培育企業的良好信用，強化企業食品安全第一責任人意識，充分發揮試點企業的示范作用和信用制度的獎懲作用，逐步建立食品安全綜合監管的長效機制，實現在全市全面推進食品安全信用體系建設的目標。

三、試點范圍

在全市范圍內，市農牧局、質監局、工商局、衛生局、商務局按各自監管環節不同，各區縣政府按管轄地域不同，分別選擇生產經營管理相對較好、市場規模相對較大、社會影響相對較廣的食品種植養殖、生產加工、市場流通和餐飲消費（學校食堂）企業開展食品安全信用體系建設推廣工作，開展推廣工作的企業不少于30家。

四、工作職責和分工

全市食品安全信用體系建設推廣工作，實行“全市統一組織、統一評價，部門各司其職、協同配合，各地分頭實施、具體落實”的工作機制。具體職責分工如下：

（一）市食品藥品安全協調委員會辦公室

1、負責全市食品安全信用體系建設推廣牽頭工作；

2、負責完善食品安全信用體系建設制度；

3、負責完善食品安全信用體系評價標準；

4、審查確定全市食品安全信用體系建設推廣企業；組織開展食品安全信用體系建設工作培訓活動；

5、組織全市食品安全信用體系建設推廣企業的食品安全信用等級評定；

6、督導各區縣政府和各有關部門的食品安全信用體系建設推廣工作；

7、其它需要完成的工作。

（二）各區縣政府，市農牧局、質監局、工商局、衛生局和商務局

1、負責推薦本轄區或本監管環節食品安全信用體系建設推廣企業；

2、負責組織本轄區或本監管環節推廣企業開展食品安全信用體系建設工作；

3、組織開展本轄區或本監管環節推廣企業的相關調查；并做好日常監管工作；

4、積極匯總本轄區或本監管環節推廣企業食品安全信用體系建設信息，并及時報送市食品藥品安全協調委員會辦公室；

5、協助市食品安全信用評價小組開展對本轄區或本監管環節推廣企業的現場調查和采集試點企業信息；

6、對市食品藥品安全協調委員會辦公室的有關食品安全信用體系建設工作的制度、標準等提出合理化建議；

7、協助市食品藥品安全協調委員會辦公室做好食品安全信用體系建設推廣其他工作。

五、推廣步驟

（一）準備階段（2007年7月10月）

1、調查摸底：各區縣政府和各有關部門對管轄的食品生產經營企業進行調研，了解食品生產經營的現狀，傾聽企業對開展食品安全信用體系建設推廣工作的意見，全面掌握第一手資料，為正式啟動推廣工作打下堅實基礎。

2、組織培訓：市食品藥品安全協調委員會辦公室組織各區、縣政府和各有關部門相關人員進行相關知識培訓，使其全面了解我市食品安全信用體系建設推廣工作的具體做法和下一步打算等。

3、成立機構：各區縣政府和各有關部門要成立相應的食品安全信用體系建設推廣工作領導小組，切實加強組織領導，明確責任，狠抓落實。

4、推薦名單：各區縣政府和各有關部門根據調查摸底情況，結合推廣數量要求，積極向市食品藥品安全協調委員會辦公室推薦參與食品安全信用體系建設推廣候選企業。

5、制定方案：各區縣政府和各有關部門根據本方案的安排和分工要求，制定適合本地、本部門實際的實施方案。實施方案中要求明確工作職責、工作內容和工作時限，并附開展推廣工作企業名單及基本情況，于2007年9月14日前報送市食品藥品安全協調委員會辦公室（電話/傳真：8133986、電子信箱：xnyjyt@）。

（二）實施階段（2007年11月2008年10月）

1、召開動員會：各區縣政府和各有關部門要召開食品安全信用體系建設推廣工作動員大會，主管領導要親自動員，同時借助媒體開展系列宣傳活動，營造聲勢。

2、培訓輔導：各區縣政府和各有關部門對企業要進行系統的培訓，讓企業全面了解各職能部門的監管內容，充分認識開展食品安全信用體系建設工作的方法、步驟、內容和具體要求。

3、現場指導：各區縣政府和各有關部門要組織力量深入試點企業指導、引導企業按照“管理有制度、產品有標準、操作有程序、過程有記錄、信息可追蹤”的規范要求，結合實際建立《生產經營示范文本》；督促企業按照《監管檔案》要求，及時提供檔案內容；加強對試點企業的監管，幫助企業發現和糾正生產經營過程中存在的各種問題，提高企業誠信意識。市食品藥品安全協調委員會辦公室適時組織專家指導各地、各部門開展工作和進企業進行指導。

4、組織評價：各區縣政府和各有關部門食品安全信用體系建設推廣工作領導小組，根據市食品藥品安全協調委員會制訂的評價標準，2008年9月底前，對管轄的試點企業，完成初評工作。同年10月，市食品安全信用體系建設評價小組組織進行綜合評價，評價結果在《*晚報》等相關媒體公示。

（三）總結階段（2008年11月）

1、各區縣政府和各有關部門對本地、本部門開展的食品安全信用體系建設推廣工作進行認真總結，重點是找出推廣工作中存在的問題，并提出相應的改進措施，于2008年11月10日前報送市食品藥品安全協調委員會辦公室（電話/傳真：*、電子信箱：*）。

2、經公示后確定的食品安全信用等級評價結果由市食品藥品安全協調委員會在進行公示的同類媒體中公告，并選擇適當形式向參與推廣的企業授牌頒證。

六、工作要求

食品安全信用體系建設推廣工作時間緊，任務重，各地區、各有關部門、各企業要進一步增強緊迫感和責任感，確保這項工作圓滿完成。

（一）加強領導，落實責任。各區縣政府和各有關部門要明確工作任務和具體目標，落實責任制，把任務和責任逐級分解到有關單位、科室和人員，并制定詳細的工作方案。各牽頭部門、責任單位主要領導要親自抓，落實專人負責。

培訓體系建設方案范文第5篇

一、實施“五大”體系建設，是遼寧公司再創輝煌業績的必然選擇

2009年底，國家電網公司提出了“五大”體系建設的構想，這是國網公司實現以特高壓輸電為代表的技術創新之后，推動國家電網公司真正實現從傳統企業向現代企業戰略轉型的、事關全局的一次重大管理創新變革。

在進入“十二五”發展的關鍵時期，國網公司推出“五大”體系建設，在公司管理模式、業務流程、思想觀念、行為習慣和企業文化等幾方面進行深層次的變革，對全面深化“兩個轉變”，加快創建世界一流電網、國際一流企業具有重要的現實意義和戰略意義。

省公司三屆四次職代會暨2012年工作會議將“五大”體系建設確定為年度工作的重中之重，以多種方式宣傳“五大”體系建設的歷史意義和重大作用，召開動員大會、舉辦專題培訓班，統一思想，明確方向，集中公司上下智慧制定了“五大”體系建設實施方案，為全面實施“五大”體系建設奠定了堅實的思想基礎和物質基礎。

實踐證明，創新變革是社會向更高層次發展的必經之路。實施“五大”體系建設是歷史抉擇，勢在必行。通過實施“五大”體系建設，必然會促進省公司經營管理水平、價值創造能力和整體素質的全面提升，必然會推進省公司電網發展方式轉變，加快建設堅強智能電網的步伐，必然會推進省公司全面形成集約高效管理模式，也必然會推進省公司向更高層次、更高質量的方向發展。

二、發揮教育培訓作用，推進“五大”體系建設

任何一個新事物的出現，人們對它的認識都需要一個循序漸進的過程?！拔宕蟆斌w系建設是一種管理模式的重大變革，圍繞規劃、建設、運行、檢修、營銷五個電網核心的業務環節，以集約化、扁平化、專業化的方向，統一信息平臺、統一管理標準、統一支撐服務，遵循效率優先、目標導向、實事求是、安全穩定的原則，通過變革組織架構、創新管理模式、優化業務流程，形成科學高效的管理體系，全面提升公司運營效率和發展能力。這種變革將帶來廣大員工思想觀念、工作方式、行為習慣的重大調整。

沖破舊的思想觀念、工作方式、行為習慣，建立新的思想觀念、工作方式、行為習慣，教育培訓不失為是一種行之有效的手段和方式。

思想為行動領航，學習為思想導航，學習是永不枯竭的資源。西門子的成功經驗預示，一個企業的存在和繼續發展只能依靠管理人員和廣大職工不斷取得新生產水平，而這種能力只能通過終生不倦的學習來取得。教育培訓是決定企業命運的人力資本投資戰略。

省公司素來有重視教育培訓的良好傳統。近年來投入了大量的資金作保障，支撐教育培訓的開展，教育培訓工作的成效顯著。高培中心作為省公司重要的管理人員培訓基地，依托省公司的堅強后盾，取得了教育培訓工作的豐碩成果，為省公司的人力資源發展做了積極有效的工作。

發揮教育培訓在實施“五大”體系建設中的作用，要突出四個基本原則：

一致性原則：所屬各級培訓組織，要緊密圍繞省公司的總體部署，根據省公司“五大”體系建設工作推進，統籌安排培訓工作，確定統一的培訓計劃，在統一的計劃體系下實施培訓。

層次性原則：“五大”體系建設需要公司全體員工的共同參與，管理人員和廣大職工所擔當的工作職責不盡相同，各級培訓組織機構所需完成的工作任務也要有清晰的界定。

階段性原則：“五大”體系建設不是一朝一夕的工作任務，而是省公司在一定時期內完成和實施的管理體制變革，需要一個持續的周期，各階段有各階段的工作目標和工作任務，培訓組織機構要完成各階段工作任務需要的人力資源培訓保障工作。抓住宣傳發動階段的有利時機，提早開展培訓工作，做好思想發動，使各級干部、全體員工從思想上做好“五大”體系建設的準備，為五大”體系建設進入實質性操作奠定基礎。

創新性原則：堅持創新、與時俱進是保持企業持續發展的不竭動力。“五大”體系建設培訓要打破傳統的培訓思維模式，納入新理論、新方法、新手段，保證教育培訓的實用性與引領性。

三、提前謀劃，助推省公司“五大”體系建設培訓工作的順利開展

“五大”體系建設過程中的任何一個環節、任何一方面工作，都是優秀人力資源基礎的集中體現，“五大”體系建設也將帶來省公司隊伍素質和企業素質的大幅提升。素質與教育培訓互為因果，密不可分。關于“五大”體系建設的教育培訓工作，省公司在三屆四次職代會和“五大”體系建設實施方案中提出了明確要求，說明省公司要發揮宣傳培訓在管理模式變革過程中的作用，強化培訓成果在管理實踐中的轉化，確保“五大”體系建設高起點啟動和順利實施，將培訓工作提到一個新的、更高的層次。

硬件環境準備：借鑒重慶電力教育培訓中心的經驗，實施“五大”培訓，需要大量的計算機教室作為支撐。高培中心克服教學硬件資源緊缺的困難，壓縮員工辦公場所，建設了符合“五大”培訓基本要求的教學環境設施。

培訓流程準備：以突出干部個性化差異和培訓需求為切入點，調整培訓計劃，充實“五大”體系培訓內容。建立了黨校網絡培訓平臺，為干部自主學習提供條件。加強對培訓需求調研、項目策劃、組織實施、效果評估的全過程監控。推行培訓班項目管理試點運行，實行全程跟班管理，責任到人。建立干部培訓學分制管理，建立優秀學員檔案，提升培訓效果。

培訓師資準備：作為管理人員培訓中心，需要的是高層次重實效的培訓。高培中心積極與國內高層次培訓機構建立合作關系，與省公司“五大”體系建設智能部門聯系，儲備了一批優秀的高端培訓兼職師資。完善《教師三年培養規劃》、制定品牌培訓推廣計劃，以做精“品牌課程”、做優“品牌教師”為原則，加強自有師資隊伍建設。通過選派青年教師深入現場實踐、送出學習等形式，完成專、兼職教師從教師向培訓師、從培訓師向技術技能專家的轉化。

模式創新準備：推行競賽調考式培訓方式。以營銷專業為試點，開展“營銷訓練營”，滿足省公司提高專業技能水平的需要。研發咨詢指導型教學模式。緊密結合省公司“三集五大”、“四化”、同業對標等工作，以自主研發或與咨詢機構合作的方式，建立咨詢式培訓指導科研課題，綜合對企業的咨詢服務、管理指導、培訓服務等多項功能，使中心從單一的培訓服務，轉向多角度、多層次、多方面為企業提供服務，將培訓真正融伸于企業管理。推進模塊化教學。根據不同培訓班的要求，將講授式、菜單式、互動式、案例式、研討式、體驗式、模擬式等教學方法綜合運用于理論教學中，激活課堂氛圍，擴大學員課堂學習的參與度，提升理論課教學效果。