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數軸教案范文第1篇

1.使學生認識圓的周長，初步理解圓周率的意義。

2.通過對圓周率π值的探求，培養學生科學的和實事求是的探索精神，及概括能力和邏輯思維能力。

3.通過介紹我國古代數學家對圓周率研究的貢獻，對學生進行愛國主義和辯證唯物主義觀點的啟蒙教育、增強民族自豪感。

教學重點和難點

推導圓周長的計算公式。理解圓周率的意義。

教學過程設計

(一)復習準備

上節課我們認識了圓，現在大家都說說，你們都知道關于圓的哪些知識?

(二)學習新課

我們這節課就來研究圓的周長。(板書：圓的周長)

我想問問同學，你們都帶了哪些圓形實物?

兩人互相指指圓的周長在哪兒?

誰愿意到前面來指一指老師手里這個圓的周長。

誰跟他指得不一佯?為什么這樣指不行?

老師這有一面鏡子，我要給這面鏡子鑲一條不銹鋼邊框，怎么才能知道這個邊框長多少厘米呢?

老師這還有一個杯子，用它喝水有時燙手，我想編一個杯子套，怎么才能知道套口應該編多大?

哪個小組愿意幫助解決這個問題?我們每個組都帶了一些圓形實物，我們要通過小組合作測出圓的周長，并填寫實驗報告。

請你在實驗報告上填出你測量的實物名稱，周長是多少，直徑是多少。

(學生分小組測量手中圓形實物，并填寫在實驗報告上。能測量多少數據就測量多少數據。)

請小組代表匯報本組的實驗過程和實驗結果。

同學們想了那么多種方法，看來你們真了不起。我們歸納起來，同學們都是用纏繞、滾動的方法把曲線變直的。(板書：繞、滾)

(師出示黑板上畫的圓)誰能用這兩種方法來測量這個圓的周長。

看來光靠繞、滾這種實踐的方法來測量圓的周長是不行的，我們必須研究一種求圓周長的方法。

想一想，以前我們學過哪些幾何圖形的周長?

長方形的周長和誰有關系?有什么關系?

正方形的周長和誰有關系?有什么關系?

圓的周長和誰有關系呢?舉個例子說明，是不是這樣呢?請看屏幕。

(用電腦演示三個滾動的圓，看出圓越大滾動的軌跡越長，圓越小滾動的軌跡越短。)

我們得出了圓的周長和直徑有關系。

(板書：圓的周長直徑)

這是我們大家一起發現的。科學家往往發現問題就要去研究，我們同學長大想不想當科學家?今天我們就先學著科學家來研究一個問題：用我們測量的數據，通過計算分析，來研究圓的周長到底和直徑有什么關系?你發現了什么規律?

(學生分小組討論。)

通過同學們實驗研究，我們得出圓的周長總是直徑的3倍多一些。(板書：3倍多一些)

是不是這樣呢?我們來驗證一下。

(電腦演示：圓的周長是直徑的3倍多一些。)

這是一個固定的倍數關系，我們叫它圓周率。(板書：圓周率)

誰能說說圓周率是怎么得來的?

請同學們看書上是怎么說的?

早在2000年前，我國古代數學經典《周髀算經》就指出：“圓經一而周三”，(用投影打出這句話。)當時，是很了不起的成就，至今人們常用它來估算圓的周長。剛才，老師就是用這種方法來估算同學們算得是否準確的。誰知道世界上最早將圓周率準確到7位小數的是誰?(學生口答)他是我國偉大的數學家和天文學家祖沖之。

(出現祖沖之的畫像，同時放配樂錄音，介紹祖沖之。)

約1500年前，我國偉大的數學家和天文學家祖沖之就已精密地計算出圓周率的值在3.1415926和3.1415927之間，他是世界上第一個把圓周率的值精確到7位小數的人，比歐洲的數學家要早1000年左右。現在世界上最大的環形山，就是以祖沖之的名字命名的。

我們確實應該為前人的聰明、智慧感到自豪和驕傲。后來瑞士的數學家歐拉用希臘字母π代表圓周率。(板書：π)

圓周率是一個無限不循環小數。在計算時，如果用這個無限不循環小數參加計算是不方便的，故通常將π取兩位小數。(板書：π≈3.14)

既然π是個固定的值了，只要知道什么就能求圓的周長?(直徑。)

現在我們能不能計算黑板上這個圓的周長?

什么條件不知道?(直徑。)

誰來測直徑，用“分米”作單位。(板書：分米)

如果直徑是2分米，半徑就是幾分米?

用半徑能不能求圓周長?

現在我們試著用直徑或半徑來求黑板上圓的周長。

誰用直徑求出圓的周長?

(板書：3.14×2=6.28(分米))

為什么這樣列式?

(板書：圓的周長=直徑×圓周率)

如果用C表示圓的周長，d表示直徑，π表示圓周率，字母公式怎么表示?

(板書：C=πd)

誰能用半徑求圓的周長?為什么這樣做?

如果用字母r表示半徑，字母公式怎么表示?

(板書：C=2πr)

(三)鞏固反饋

1.求出下面各圓的周長。(單位：厘米)

2.判斷，你認為正確畫“√”，錯誤畫“×”。

(1)一個圓的周長總是它的直徑的π倍。()

(2)圓的周長是6.28厘米，它的半徑是2厘米。()

(3)圓周長的一半與半個圓的周長相等。()

3.選擇：你認為哪個答案正確就舉幾號卡片。

(1)車輪滾動一周，所行路程是求車輪的[]

①半徑

②直徑

③周長

(2)圓形水池的直徑是4米，繞池一周長[]

①25.12米

②12.56米

③12.56平方米

(3)A圓的直徑是6厘米，B圓的直徑是2分米，圓周率[]

①A圓大

②B圓大

③一樣大

4.甲乙兩人分別沿①、②兩條路線從一端走到另一端，誰走的路線長?

(四)總結全課

這節課你學會了什么?(引導學生總結本課所學的知識。)

數軸教案范文第2篇

【教學目標】

1．知識目標：復習長方形與正方形面積計算方法。復習長方形與正方形周長計算方法。

2．能力目標：經歷小組合作學習的過程，體驗問題解決的一般方法。經歷問題解決的過程，初步體會到長方形與正方形周長與面積的關系。

3．情感目標：師生共同學習，體驗問題解決的樂趣。學生合作交流，體驗集體的力量。

【教學重難點】

重點：學習平移及割補的數學思想。

難點：解決生活中的實際問題。

【教學過程】

一、復習舊知：

1．說說怎么計算長方形和正方形的周長和面積？

2．練習：

（1）計算下列圖形的面積和周長：

15cm

11dm

7cm

師：請你說說計算完之后要注意什么？（注意單位名稱不同）

（2）一個長方形的面積是56平方米，寬是7米，這個長方形的長是多少？

（3）一個正方形的周長是48分米，它的邊長是多少分米？

二、學習新知：

1．出示例題：

用繩子圍一個面積是512平方米的長方形，已知長方形的長是32米，這根繩子有多長？

師：我準備了3個思考題，請大家邊思考邊在小組中交流你的想法。

思考題：

求“這根繩子有多長？”就是求這個圖形的什么？先算這個圖形的什么？怎

樣求？

2．小組討論。

3．交流反饋：

教師根據學生反饋板書：

先算長方形的寬：512÷32=16（米）

再算長方形的周長：

（16+32）×2

=48×2

=96（米）

4．練習：

下面長方形的面積是2350平方分米，這個長方形的周長是多少？

25分米

（

）分米

師：根據剛才的思考題獨立完成。

交流你的解法。

5．小結：

雖然面積和周長的概念不同，但是我們可以通過它們之間的互相轉化來求出未知量。

三、鞏固新知：

1．將一根36米長的鐵絲圍成一個正方形，求這個正方形的面積？

2．用3個邊長是5厘米的正方形拼成一個長方形，求拼成的長方形的周長與面積？

3．求圖形的周長與面積

數軸教案范文第3篇

【關鍵詞】初中 數學 總復習 教學質量

進入初中數學總復習的教學階段，由于教學時間比較緊、教學任務比較重，數學教師在這一階段怎樣開展復習？復習哪些內容？如何保證有計劃、有步驟地進行總復習，進而提高復習教學的質量……這些都是每位初中數學教師不得不面對的問題。

一、有步驟地安排實施初中數學總復習教學的重要性

數學總復習是初中數學教學中極為重要的一個過程。隨著近幾年中考命題改革的趨勢越來越大，科學有效地組織學生進行復習，成為擺在每一位初中數學老師面前相當有挑戰性的任務。認真并有計劃、有步驟地將這個教學任務完成，不僅有利于學生理解、鞏固、歸納數學基礎知識，而且有利于提高學生分析以及解決問題的能力。同時也可以對基礎較差的學生達到查缺補漏，鞏固提高的效果。

二、有步驟地安排實施初中數學總復習教學的幾點建議

1.緊扣教學大綱，精心制定復習計劃。我們都知道，初中數學的內容不僅較多而且知識點還比較雜，基礎知識和概念性質的分布也不均勻，學生通常在初二學了新的知識，卻又忘了舊的知識。所以，必須依據教學大綱規定的內容和歸納出的知識重點，精心制訂復習計劃。

在復習計劃制訂的時候，必須根據學生知識體系的實際狀況，注意總結那些平常教學中學生較難理解、遺忘率較高且易混易錯的內容，緊扣教材，確定重點。同時，還要使學生在復習中充分認識、理解和運用數學概念，進而豐富學生的解題策略，提高學生的應試能力。

2.梳理知識結構，進一步鞏固基礎知識。眾所周知，中考數學試卷中，基礎概念試題通常占有60%~70%的比例。由此可見，基礎知識的系統復習是不能被輕視的。因此，我們有必要在總復習中系統地梳理知識結構，進一步鞏固學生的基礎知識。通過基礎知識的系統復習，最起碼要使學生達到準確掌握每個概念和定理的含義，使學生對知識掌握更加扎實的。

3.及時做好數學總復習的總結記錄。一節課或一天的復習教學結束之后，我們應該靜下心來仔細反思一下：這次復習課的總體設計是不是合理？教學環節有沒有遺漏的地方？教學手段的運用是否合理？重點、難點的內容是不是突出的講到了？哪些做得還不夠好，還有哪些地方需要調整和改進？學生的理解程度如何？還有哪些問題沒有解決等。把這些想清楚，然后記錄下來，形成教學總結。這樣就為今后的教學提供了非常有用的經驗參照。長期下來，必然會給我們復習教學帶來非常有益的幫助。

4.注重對學生解題表述的訓練。數學解題的思路和方法必須通過準確、完整的數學語言進行表述。然而，在復習教學中我們發現許多學生還不能有效地運用規范、準確的數學語言表達自己的解題思路。

例如，正方形ABCD中才有∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°，學生解題過程中通常容易忽略正方形ABCD這個條件，而直接寫出∠A＝∠B＝∠C＝∠D＝90°。這種不規范、不嚴密的表達，倘若得不到及時糾正，就會影響正常的邏輯推理過程，甚至造成答題時的分數丟失。所以，我們在總復習中有必要嚴格規范學生的解題表達，有意識、有針對性地訓練學生嚴謹的解題思路，避免在中考考場上再犯同樣的錯誤，造成不必要的損失。

5.穿插思維訓練，緩解學生緊張感。隨著近幾年中考對學生思維能力的要求越來越高，立意新穎、緊密聯系生活實際的新題型也逐漸增加。因此，在復習中我們有必要經常注意收集一些既具有豐富的數學思想，又具有促進學生發展性思維的新題型，如閱讀理解、歸納猜想、開放探索、圖表信息分析等。

我們可以把這一類型的問題放在總復習的第二階段，在強化習題訓練的時候偶爾插入一些這樣的例題，不但可以激發學生學習數學的好奇心、求知欲，幫助學生更好地理解題意，進而在此基礎上養成向參考答案挑戰的習慣，還可以緩解他們的復習緊張感，培養他們敢于懷疑的精神，激發他們學習數學知識的信心，提高學生的學習質量，為即將到來的中考奠定堅實的基礎。

綜上所述，初中數學總復習階段教學時間緊、任務重、要求高、學生心理壓力大。每個初中數學老師都面臨著嚴峻的考驗。因此，為了有步驟地安排實施初中數學總復習教學，取得好的復習效果，我們就必須在總復習教學中既注重知識的全面鞏固，又要突出概念、性質、定理等基礎重點知識的復習；既要嚴格按照復習教學計劃開展復習教學，又要注重與不同知識結構、不同層次的學生的實際情況相結合；既要注重對學生解題表述的訓練，還必須重視學生數學思維的培養。進而進一步做到復習教學的有效性，促進學生成績的明顯提高和進步，為他們在中考中取得優異的成績奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]張征信.如何搞好初中的數學總復習[J].教與學.2011(05).

數軸教案范文第4篇

【關鍵詞】 目標教學法；初中數學；課堂教學

每一節課都必須有教學目標，在設計教案的時候最初就應該明確一節課的教學目標. 教學中各個環節和內容的設計都應該是圍繞著教學目標而進行的. 教學目標是整堂課的出發點，也是課堂的最終歸宿點. 有了明確的目標才能更好地保障每節課的課堂效率，讓學生們在目標的指引下，真正掌握一節課所要掌握的內容. 現在我將結合自身的教學實踐，談談在教學的過程中，如何去落實讓目標貫穿課堂的每一個環節.

一、明確教學目標，體現出對教學過程的引導

制定教學目標是設計一堂課的開始，教學目標的制定關系著一節課的課堂效率. 總的來說，教學目標的制定要盡量的具體詳細. 這樣不但可以更加具體地體現一節課的目標，教師在備課的時候也可以根據教學目標來安排更加適當的教學內容. 如果教學目標太籠統，教師則比較難很難組織教學內容，并且要判斷學生們是否已經掌握所要學習的內容，是否達成了學習目標也比較難有具體的判斷依據. 因此，在制定教學目標的時候，要盡量詳細具體.

比如，在學習七年級的數軸這一節課時，大部分老師給的教學目標就是：一、能根據構成數軸的三個要素正確畫出數軸；二、學會由數軸上的已知點說出它所表示的數，能將有理數用數軸上的點表示出來. 我認為這節課的教學目標可以這樣去具體化，如一、明確什么是數軸；二、數軸的三要素是什么；三、畫數軸的方法是什么；四、數軸上的點與有理數之間的關系是什么；這樣把課堂目標具體化之后，學生們如果可以回答這幾個問題，那么這節課的內容就算是掌握了. 要判斷學生們是否達成了課堂的學習目標，就按照這樣的依據來檢驗就可以了. 因此，教師在制定課堂教學目標的時候，要保證目標內容的具體性和目標的可操作性，盡量不要設計一些抽象的，范圍籠統的目標.

二、授課的過程應以課程目標為向導

在制定了具體的教學目標之后，課堂的展開就應該是以教學目標為導向和線索，一步步進行教學. 這樣不但有利于教學的有序展開，還可以使課堂的邏輯更加合理. 在導入新課之后，教師可以直接把本堂課的教學目標告訴學生，如要讓學生們明確本節課要學習的內容是什么，我們要掌握哪幾點，哪些內容是重點，哪些內容是難點，不同的內容對學生們的不同要求. 讓學生明確這節課要達成的目標有哪些，學習的內容難度有多大. 在這樣的明確目標的指引下，無形中就可以促使學生們在目標和任務的驅動下學習. 因為有學習任務和目標的提示和指引，在學習的過程中就可以對學生們形成有利的刺激，讓學生們的學習變得有目的，避免學習的盲目性.

學生們在目標的指引下學習，也能更好地理解教師的授課內容安排，可以更加連貫地理解內容之間的銜接和過渡. 現實的教學中，很多教師在上課開始之后，直接就說我們今天學習什么內容，比如說我們今天學習數軸，數軸是這節課的標題，但這一節具體講了些什么內容，如果教師不先宣布教學目標的話，接下來就開始講課，可能到下課，也有很多學生不知道這節課的重點是什么，到底要掌握一些什么內容才算過關，這樣給學生的感覺是會很籠統的，也會覺得比較盲目. 因此，教師在上課之間要詳細說明這節課具體要學習的是哪些內容，那將會大大提高課堂的效率.

三、教學方法要適應目標教學的過程

目標教學的過程是以目標為導向的，但也還需要依賴一定的教學方法. 教學方法并不能隨便用，要達到好的教學效果，就要采取適當的教學方法. 教學方法受特定的課程內容所制約的，教學方法是一種引導和調節教學過程的規范體系. 它不但是一種教法，還是一種學法. 在目標教學的引導下，圍繞教學目標，教師可以選擇講授的方法，還可以選擇讓學生們自主學習的方法，目標教學法是一種比較容易選擇教學方法的學習方式. 教師可以根據教學目標把每一個知識點講清楚，學生也可以根據教學目標進行學習和探究性的自主學習. 課堂中教師調配得好，就可以實現講授和學生探究相結合的理想的授課方式. 不但能把知識傳達清楚，還可以培養學生們自學的能力.

比如在學習數軸的時候，因為這節課的內容比較簡單，可以讓學生們先看書，讓他們來回答什么是數軸，數軸的三要素是什么. 也可以教師先講授什么是數軸，然后讓學生們自主學習探究后來回答數軸的三要素. 老師的講授和學生的自主學習可以很自由地結合. 無論用什么樣的方法，都是圍繞教學目標而進行的，達到目標就可以說這節課有效率.

四、以課堂目標來檢測學生們對知識的掌握程度

上完一節課，學生們對知識的掌握程度一般來說可以通過練習的形式來反饋，但其實也可以用一種更加直接的方式，就是根據教學目標來檢測學生們對是否已經掌握本節課所學習的知識. 比如可以通過提問的方式，用教學目標中具體的內容來進行提問，學生們可以答出來的話，那么這節課的目標就算是達成了. 如果有些學生沒有很好地完成學習的任務，那么對照著教學目標，他也可以很清楚地知道自己還有哪一點是不明白的，這樣也方便學生進行復習或尋求其他同學的幫助. 學生對自己的學習效果和學習情況也可以有個清楚的了解. 這些都是通過教學目標才能體現出來的.

綜上所述，讓目標貫穿課堂的全部，有了具體的課堂教學目標可以更好地組織上課內容和上課過程. 這樣無論是教師還是學生，在教與學的過程中都有了明確的方向，師生們有了共同的目標，課堂也將更加和諧順利地進行，真正提高課堂的效率.

【參考文獻】

[1]康霞.科學合理地設計初中數學課時教學目標，云南教育，2012.5.

數軸教案范文第5篇

【摘要】 目的 比較兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針輸液臨床效果。方法 2008年12月—2009年10月顱腦外科住院并接受靜脈治療的患者128例，按年齡、手術方式分層隨機分為對照組和觀察組各64例。對照組(C字型持針法)按常規針尖斜面與皮膚呈15°～30°角直刺入血管;觀察組(E字型持針法)針尖斜面與皮膚呈30°～45°角刺入血管。比較兩組在一次穿刺成功、穿刺時間、留置時間、病人的疼痛反應方面的差異。結果 觀察組一次穿刺成功率達96.7%，穿刺時間(秒)及留置時間(天)比較差異有顯著性(P

【關鍵詞】 兩種持針方法;安全型留置針;疼痛反應;留置時間;成功率

由德國貝朗公司生產的Introcan 安全型留置針(以下稱留置針)是一種直型留置針，因其具有操作方便，撤針芯時保護夾自動封閉針頭，使操作者與針頭隔離，可留置3～4天，既減輕患者反復穿刺的痛苦，保護外周血管，又為臨床搶救病人快速建立靜脈通路贏得時間，而且避免靜脈治療護士發生針刺傷的危害，被臨床廣泛使用。臨床中筆者發現操作者在進行靜脈穿刺時，提針方法有兩種，為了比較這兩種持針方法的優越性，對128例接受靜脈輸液的患者隨機分為兩組進行比較(本次剔除無效患者3例)，現報告如下。

1 資料與方法

1.1 一般資料 選擇2008年12月—2009年10月在我科顱腦外科住院并接受靜脈治療的患者128例，均為神志清楚、感覺及語言表達正常的病人，其中男性60例，女性68例，年齡10～83歲。均選擇手背靜脈作為穿刺點。根據靜脈評分等級選擇20G、22G、24G留置針，6cm×7cm一次性3M透明敷料貼固定，BD 一次性使用肝素帽。

1.2 方法

1.2.1 操作方法 對照組(C字型持針法)：左手繃緊皮膚，右手的食指與拇指撐開從留置針的側面以C字型扣住留置針的一側針翼和尾部，按常規15°～30°角直刺血管，針栓見回血后降低穿刺角度與皮膚平行，左手或右手固定留置針芯，右手或左手捏緊一側針翼將導管沿針芯全部送入靜脈，松止血帶，用3M透明敷貼固定套管針，一手中指按壓安全 留置導管頂端以阻斷血液，同時用食指按壓導管后座固定針座(V型手法)，另一手撤出針芯，連接肝 素帽及輸液管。觀察組(E字型持針法)：左手繃緊皮膚，右手的拇指與中指捏拿穩定針芯尾部約1/2，食指扣住針座上的推板形成E字型持針，使針尖斜面與皮膚呈30°～45°角刺入血管，針栓見回血后降低角度約15°～20°角，再進針0.2cm，然后用指頂住針座上的推板沿針芯推送導管，使導管全部進入靜脈，余下操作同C字型。每天輸液完畢，均用50U/ml 肝 素液3ml進行正壓封管處理。觀察兩組在一次穿刺成功、穿刺時間、留置時間、病人的疼痛反應方面的差異。

1.2.2 判定標準 (1)一次穿刺成功：留置針一次穿中血管，送管順利，固定后液體滴注良好。(2)穿刺時間計算方法：助手協助，從進針開始到導管全部送入血管結束。(3)留置時間：局部出現紅、腫、熱、痛、液體不滴等其中一種或一種以上予拔除。(4)病人的疼痛反應：采用視覺模擬評分法(VAS)。0分為無痛，1～3分為輕度，4～6分為中度，7～10分為重度。

1.2.3 統計學方法 把數據分別整理、匯總后，輸入電腦用SPSS 10.0軟件進行數據統計分析。

2 結果

E字型與C字型兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針靜脈穿刺成功率、穿刺時間、留置時間及病人輸液的疼痛反應比較見表1、表2和表3，從表中可見E字型外周靜脈穿刺成功率高于C字型，穿刺時間及留置時間和病人輸液的疼痛反應均顯著優于C字型。 表1 兩種提針方法在外周靜脈安全型留置針靜脈穿刺成功率比較表2 兩種提針方法在外周靜脈安全型表3 兩種提針法在病人輸液的疼痛反應比較 (例)注:與觀察組比較，P

3 討論

3.1 單手推送導管，節省操作時間、提高一次性穿刺成功率 采用C字型持針穿刺法的原因是因習慣了頭皮針或Y型留置針穿刺靜脈的操作方法，這種持針手法雖然打中了血管，但送導管時需要雙手協助，原先固定好的皮膚放松了，血管也隨著沒有固定好，肢體稍有活動，針頭容易脫出或刺破血管或導管出現曲折，導致穿刺失敗。而E字型持針穿刺法正好克服了這種困難，選擇血管時我們通常是通過指腹的觸摸來判斷血管的走向、深淺、彈性、充盈度、滑動度、大小等;特別遇到不顯露、彎曲、老年、小孩、心腦血管疾病的患者，需要仔細的選擇和正確的判斷，固定血管后才實施穿刺。E字型持針穿刺法是單手推送導管，從進針到送導管入靜脈，始終能固定好血管，保持一種姿勢，能起到節省操作時間、提高一次性穿刺成功率。安全型留置針是一種直型的留置針，不銹鋼針芯長于外套管0.15cm，臨床上很多護士特別是新同志，一見到針栓有回血即停止進針，害怕穿破血管。其實，鋼針的斜面或一小部分外套管進入血管，當退出鋼針送管時，外套管卻留在血管外或者剛進入的一小部分因血管回縮或者肢體活動而退出血管外，導致穿刺失敗。E字型持針法因一手始終固定血管，避免血管回縮，見針栓回血后降低角度再進針0.2cm，避免外套管外留血管的現象。

3.2 減輕血管內膜損傷，延長留置時間 靜脈的內膜由單層內皮細胞、基質膜組成，易受機械摩擦的刺激而引起血管壁炎癥發生。血管壁通透性增高，表現為紅、腫、熱、痛，受損的內皮細胞抗凝血功能減弱，促凝血功能增強容易形成血栓堵塞血管[1]，特別對靜脈彎曲、充盈度差、協調性差的老年或小孩患者、不易掌握深淺度等病人。C字型持針法在松開固定皮膚的左手后，此時由于皮膚和血管的牽拉或回彈，雙手協作送管時導管與血管的內膜摩擦大，損傷大，造成血管壁通透性增加，臨床中發現雖然有回血，但局部出現輕微腫脹，病人感到疼痛，不得不拔管，從表2中可見C字型持針法的留置針留置時間為2(2±1.81)天，而E字型持針法的留置針留置時間為3.5(3.5±0.79)天，差異有統計學意義(P

3.3 增大進針角度，減輕靜脈穿刺疼痛感 在表3中，兩種提針法在病人輸液的疼痛反應，對照組與觀察組比較有差異，P

4 小結

安全型留置針特點是針芯帶有保護夾，在針芯未撤出導管時，可起到阻斷血液流出，當導管全部送入血管后，不用急于撤針芯，先用3M透明敷貼固定，再用V型手法阻斷血液和固定針座，另一手撤出針芯，接上肝素帽和輸液管。優點是避免接肝素帽時導管移位，但要注意阻斷血液的手指一定要按壓在血管內導管的尖端，肝素帽也要按它的螺紋與導管擰緊。實踐證明：E字型持針法也適合普通直型留置針，只是先撤針芯、接肝素帽，后才固定套管針，這種持針手法值得臨床推廣。

參考文獻

1 廣東省護理學會.靜脈輸液護理理論與實踐學習班講義.

2 周書平.增大進針角度減輕穿刺疼痛效果觀察.護理學雜志，2008，23(70):4.