前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇四季教案范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

四季教案范文第1篇

1.enablethesstomasterthenewwordsandexpressions:

homework,sleep,close,clean,am,breakfast,supper,

domyhomework,gotobed,havebreakfast,havesupper.

2.enablethesstomaterthesentencepatterns:

Whatareyoudoing?

I''''mmakingabirthdaycard.

It’stimeto…

iikeypoints

1.thenewwords;

2.thesentencepatterns.

iiiTeachingAids

1.wordcards;

2.tapeandcassette;

3.cai;

4.someobjects;

5.teachingSteps

lesson1

step1Warmingup

1.Makegreetings.

1)Nicetomeetyou.

2)Howdoyoudo?

3)Whatdayisittoday?

4)Whattimeisitnow?

2.Achant.

1)swimming,swimming,i’mswimming;

2)jumping,jumping,i’mjumping;

3)running,running,i’mrunning;

4)dancing,dancing,i’mdancing.

step2Presentation(cai)

1.Part2Listen,PointandSay.

1)dosomeacts;

2)lookatthepicturesandwatchthecaicarefully.

3)learnthenewwords.

①open打開I’mopeningthedoor.

②read讀書I’mreadingabook.

③domyhomework做家庭作業I’mdoingmyhomework.

④sing唱歌I’msinging.

⑤close關閉I’mclosingthewindow.

⑥clean打掃I’mcleaningthefloor.

4)readandspellthem.

5)asksomesstoteachthem.

6)readthemtogether.

2.Part1Watch,ListenandSay.

1)lookatthepictureandsaywhatyouknowfromit;

2)watchthecaicarefully;

3)listentothetape;

4)listenagainandlearnsomesentences:

①Whatareyoudoing?你在干什么？

②I’mdoingmyhomework.我在做家庭作業。

③It’stimetogotobed.該上床睡覺了。

④Whereisdoggie?小狗在哪里？

⑤He’ssleepingonmybed.他在我的床上睡覺。

5)Listenagainandreadafteritaloud.

6)asksomesstoteachtoreadit.

7)readittogether.

step3DrillingandPractice

1.Activity1ListenandNumber.

1)listenandwritethecorrectnumbers.

2)checktheanswer.

2.Activity2AskandAnswer.

1)readthemodel;

model:Whatareyoudoing?

I’m….

2)practicefreely;

3)makeperformance.

4)makesomesentences.

model:Whatareyoudoing?

I’m….

step4Consolidation

1.readthedialogue

1)readittogether.

2)readitingroups.

3)readitalone.

2.readandwritethesentences:

model:Whatareyoudoing?

I’m….

step5Homework

1.readthedialogueandtrytoreciteit.

2.writeandrememberthenewwords.(10times).

3.finishtheexercisesoneb.

4.reviselesson1.

5.previewlesson2.

lesson2

step1Warmingup

1.makegreetings.

1)Nicetomeetyou.

2)Whatisittoday?

3)What’stheweatherliketoday?

2.achant.

1)swimming,swimming,i’mswimming;

2)jumping,jumping,i’mjumping;

3)running,running,i’mrunning;

4)dancing,dancing,i’mdancing.

5)reading,reading,i’mreading.

6)singing,singing,i’msinging.

7)doingmyhomework,doingmyhomework,i’mdoingmyhomework.

step2Presentation(cai)

1.Revision

1)read-----reading,i’mreading.

2)sing-----singing,i’msinging.

3)open-----cleaning,i’mcleaningthefloor.

4)close------closing,i’mclosingthewindow.

2.Part1Listen,LearnandAct.

1)lookatthepicturescarefully.

2)listentothetape.

3)learnsomesentences;

①MayIspeaktoted?我可以跟ted講話嗎？

②Speaking.（我是ted，）你說話吧。

③Whatareyoudoingnow?你正在干什么呢？

④I’mhavingmysupper.我正在吃晚飯。

⑤I’mhavingmybreakfast.我正在吃早飯。

4)listenagainandreadafteritaloud.

5)asksomesstoteachthem.

6)readittogether.

step3DrillingandPractice

1.Activity3ListenandMatch.

1)listentothetapecarefully.

2)listenagainandfinishtheexercise..

3)checktheanswer.

2.eb.

1)finishtheexercises;

2)checktheanswer.

step4Consolidation

1.readthedialoguetogether.

2.readandwritethesentences:

model:Whatareyoudoing?

I’m….

step5Homework

1.readthedialogueandtrytoreciteit.

四季教案范文第2篇

一、教學內容

冀教版四年級上冊46、47、48頁，第五單元第一課時。

二、教學目標

1.結合具體情境，經歷認識自然數、奇數、偶數的過程。

2.了解自然數的特征，能用直線上的點表示自然數；知道奇數、偶數，能判斷一個數是奇數還是偶數。

3.感受數學與日常生活的密切聯系，激發學生學習數學的興趣。

把知識與技能目標分解如下：

得到以下幾個學習目標：

1.結合數星星的活動，在教師的引導下知道自然數的概念。（面向全體）

2.通過觀察直線上的自然數，準確地會用直線上的點表示自然數。（面向全體）

3.通過觀察直線上的自然數，自主地了解自然數的特征。（面向全體，重點關注待優生對“自然數的個數是無限的”這一特征的理解）

4.通過觀察影院座位示意圖，在教師的引導下知道奇數、偶數的概念。（面向全體）

5.通過觀察奇數和偶數，準確地會判斷一個數是奇數還是偶數。（面向全體，預設重點）

6.通過貼號碼牌的活動，自主地了解奇數、偶數的特征。（面向全體，關注待優生）

三、重點難點

教學重點：了解自然數、奇數、偶數的概念及特征。

預設難點：體會“自然數是無限的”。

四、教學過程

師：同學們，老師這有一幅美麗的星空圖，咱們一起來看看。（出示夜空）咦？星星呢？在這呢，1顆，2顆，咱們一起數一數，到底有幾顆星星？

生：3顆、4顆、5顆、6顆、7顆、8顆、9顆、10顆、11顆、哇！

師：怎么不數了？

生：數不清了。

師：像剛才數星星時用到的數，都是自然數。你們數不清了，我也寫不完了，那想個辦法，用個什么符號表示？

生：省略號。

師：你這方法不錯，聽你的。（板書：……）省略號是什么意思？

師：如果天空中一顆星星也沒有，用什么表示？

生：用0表示。

師：你說說。

師：你再說說。

師：0也是自然數。（板書：0）

師：生活中，有很多地方都用到了自然數。比如，我們用肉眼能看到的星星大約有3000顆，3000就是自然數。再比如，一年有365天，365也是一個自然數。你也說一個。

生：……

師：生活中的自然數真多??！其實，自然數還可以用直線上的點來表示。直線上的這一點表示0，這一點表示1，那么2應該畫在哪？

生：2和1的距離跟1和0的距離一樣。

師：真是個嚴謹的孩子，找個小伙伴問一問，看看他聽懂了嗎。

師：聽得多認真！來，我們繼續。下一點是2，3，4，5，6……13，還能再點嗎？

生：不能/能。

師：這條直線可以向兩端無限延長，（課件延長直線，畫出14）

師：接著點下去，可是屏幕就這么大，數學家想了一個好辦法，在直線的最右端，畫上一個箭頭，你來說說這個箭頭是什么意思？

生：箭頭表示后面還有很多數。

師：你跟科學家想一塊去了。找個小伙伴問問，看看他明白了嗎。

師：觀察直線上的數，你發現了自然數的哪些特征？（思考1分鐘）

把你的想法跟同桌說一說，限時1分鐘，開始！

師：時間到！快跟大家說一說你的發現。

生：……

最小的自然數是0，沒有最大的自然數，自然數的個數是無限個，相鄰的兩個自然數相差1。

師：剛才我們用直線上的點來表示自然數，其實自然數還有許多用途，你看這里有自然數嗎？

生：有，2排7號和2排8號。

師：他倆能挨著坐嗎？

生：能/不能

師：我們到影院里面去看看吧。他倆沒有坐到一起，為什么？

數學中把1、3、5、7、9、11……這樣的單數，又叫做奇數。這是一個多音字，在這里念jī。我們一起讀一下，奇數。

像2、4、6、8、10、12……這樣的雙數，又叫做偶數。

師：自然數里，我們把誰給漏掉了？

生：0

師：0也是偶數。

師：自然數有那么多，我隨便拿出一個自然數，你有辦法快速判斷出它是奇數還是偶數嗎？

生：看個位，個位上是1、3、5、7、9的數是奇數，個位上是2、4、6、8、0的數是偶數。

師：你給我們提供了一個這么簡單的辦法！找個好朋友問問，他會了嗎？

師：這么好的方法，咱來試試。

師：剛才每個人手中都有一個號牌，翻開你手中的號牌，靜靜的判斷一下你的號碼是奇數還是偶數。

師：誰拿的奇數向我揮揮手，誰拿的偶數向我揮揮手。

師：請手拿奇數號牌的同學按照從小到大的順序，把號牌貼到黑板的相應位置上。誰先上來？

生：1.

師：為什么1先上來？

生：1最小了。1是最小的奇數。

師：1號趕緊上來吧，下一個做好準備。

師：孩子們，你們貼的真整齊，而且我發現了，你們有竅門，還沒貼呢，你都已經知道下一個該誰了。相信一會兒貼偶數的時候，你們會貼的更快。

師：請手拿偶數號牌的同學，按照從小到大的順序把號牌貼到黑板的相應位置上。這次誰先來？

師：我們觀察咱們一起貼的結果，你又發現了什么？

四季教案范文第3篇

【關鍵詞】案例課程 分析片面 教學發展

一、市場案例教學的概況

市場營銷案例課程就是提供一份營銷活動的背景資料，然后提出相關的問題，而學生根據自己所學的理論知識來分析問題，解決問題，以及解決問題的依據等。市場營銷案例課程綜合性比較強，它能夠全面考察學生個體或團隊的綜合能力。

商學院一直以來分為兩大陣營：理論派和案例派。前者以卡內基梅隆大學為代表，包括赫赫有名的沃頓、斯坦福、芝加哥。他們堅持把管理當作一種科學來對待，案例在教學中只是輔的。后者以哈佛和加拿大毅偉（Ivey）商學院為代表，認為案例是一種專業，堅持以案例教學為主體。這兩家商學院分別以350篇和200篇的年產量成為全球案例的前兩大供給者。不過，兩大陣營并非涇渭分明，眾多商學院游移在兩者之間。

目前案例教學做得最為著名的是哈佛商學院，把案例教學說成是哈佛商學院的一家之功也不為過，也可以說哈佛商學院對案例教學的執著強于其他商學院。例如：哈佛商學院于1955-1965年間組織了10期“訪問教授案例教學計劃”，先后有200多名來自全美主要商學院的教授參加，成為案例教學史上里程碑式的舉措?，F今，案例已成為哈佛的鎮山之寶。2005年，哈佛商學院在全球共銷售案例696萬份，按照哈佛標準（每名MBA每年學習250個案例），可以供給約2.8萬名MBA的案例需求，相當于31個哈佛商學院的招生規模。

案例教學是20世紀80年代第一次引入中國，最初從不被理解到慢慢被接受，案例教學對我國高校經濟管理教育思想和教學方法的改革起了重要的啟發和推動作用。但是在國內的經濟管理專業中案例教學并非主流，其效果也不能讓人滿意。

二、案例教學的問題

通過國內外的案例教學這些年的發展，以及對學生的教育，案例教學真的能代替通過實踐而獲得的經驗嗎？要知道，案例是對第一手經驗的第二手敘述，而在課堂討論就變成了第三手信息了。通過第一手經驗到第三手信息的傳遞，必定會出現問題。

（1）過于注重個人思考，而不注重團隊智慧。絕大多數案例往往以公司某個個人來展開，這就過于強調個人分析、思考的作用。但是在現實中一個組織，一個單位，一個部門不僅僅只有你一個人。

（2）發現、分析、解決問題基本都在一個框框內。目前大多數案例可以說都忽視了問題的相關性。比如一個案例告訴你營銷的問題，然后讓你分析營銷；告訴你物流的問題，然后讓你分析物流。而在現實工作，一個部門的問題的發生不一定是從這個部分發生的，可能跟其他部門有關聯。

（3）忽略人與人之間的問題?？梢哉f所有的案例都是站在一個管理者的角度上去思考問題，過于強調管理的工具性。使之有意、無意的美化和神話管理者，而丑化和漠視了員工，把企業或者部門的問題描述成管理者的問題，而不是管理者本人問題。進而就忽視了普通員工的作用和能力，淡化了管理層和員工的之間的互動。其實在現實中從某種意義上來講，一個企業或部門的普通員工可能比管理者跟了解某些情況和問題。

（4）片面專注于戰略和決策。大多數的案例把企業或部門的問題單純的看成是目標或戰略的問題，這樣就讓目標或戰略的決策更企業或部門的日常事務分離了。在現實中，在大多數情況中，解決企業管理績效的問題不是在目標或戰略的指定和調整上，而是在組織的建設上。

三、對改進案例教學的建議

讓我們西南交通大學希望學院的學生真正的學好案例課程，而盡量避免案例課程的不足，現有以下四點建議：

（1）構建小團隊。以團隊的形式來發現問題、分析問題、解決問題。在這個團隊中，每一個人都要承擔一個角色，并且每個覺得要詳細的記錄自己在每一個案例中自己的作用是什么？自己的貢獻是什么？自己的成果是什么？盡量避免某些學生搭順風車。

（2）在案例分析中，強調問題可能的關聯性。讓案例分析團隊不僅分析一個部門的問題，還有“假設式”的想象是否是其他部門產生的問題。如果是其他部門產生的問題，那么要針對每一個“假設式”的部門進行可能性的分析，解決。

（3）強調人與人之間的合作、交流。在任何組織中，如果要做一件事情，需要一個組織從下到上的合作，而不能僅僅強調管理者的作用。讓學生思考：自己在一個組織中，如何與不同性格的人合作、交流？如何解決在組織中人與人之間的問題。

（4）在案例分析中，注重問題部門的組織建設。對一個案例說描述的部門問題，引導學生多討論、多研究如果構建一個好的組織，并且構建一個好的組織在不同行業，不同環境下各需要哪些物質條件和非物質條件。

四、案例教學的前景

案例教學從開始到現在基本都是課堂式的教學。如何讓案例教學讓學生最大化的受益了？案例教學未來會是怎么發展了？這也是很多教育工作者都在思考一個問題。當然，最理想、未來發展的方向可能就是讓學生參與現實的商業活動中，這應該是最有效的。不過校企之間的合作會出現很多我們可能從未面對過的問題，如何在校企之間做到平衡了？不過現在可以從我們西南交通大學希望學院與某企業的一個合作項目來找到答案。這個項目就是讓經濟管理系的學生參與到企業現實活動中，讓學生感受到企業與課堂的區別，能夠最大化的調動學生的個人主動性。當然，其效果也不言而喻。希望通過這個項目展開，能給眾多的教育工作一個思考的新方向，也希望通過校企之間的合作能給案例課程一個新的平臺。

四季教案范文第4篇

如果說夢想是成功的起跑線，決心是起步時的槍聲，那么勤奮則如起跑者全力的奔馳，惟有堅持到最后一秒的，方能獲得成功的錦標!

教案便是指向標，下面就是小編為大家梳理歸納的內容，希望能夠幫助到大家。

四年級下冊語文《海上日出》課文原文及教案

為了看日出，我常常早起。那時天還沒有大亮，周圍非常清靜，船上只有機器的響聲。

天空還是一片淺藍，顏色很淺。轉眼間天邊出現了一道紅霞，慢慢地在擴大它的范圍，加強它的亮光。我知道太陽要從天邊升起來了，便不轉眼地望著那里。

果然，過了一會兒，在那個地方出現了太陽的小半邊臉，紅是真紅，卻沒有亮光。太陽好像負著重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，終于沖破了云霞，完全跳出了海面，顏色紅得非?？蓯?。一剎那間，這個深紅的圓東西，忽然發出了奪目的亮光，射得人眼睛發痛，它旁邊的云片也突然有了光彩。

有時太陽走進了云堆中，它的光線卻從云里射下來，直射到水面上。這時候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因為我就只看見一片燦爛的亮光。

有時天邊有黑云，而且云片很厚，太陽出來，人眼還看不見。然而太陽在黑云里放射的光芒，透過黑云的重圍，替黑云鑲了一道發光的金邊。后來太陽才慢慢地沖出重圍，出現在天空，甚至把黑云也染成了紫色或者紅色。這時候發亮的不僅是太陽、云和海水，連我自己也成了光亮的了。

這不是很偉大的奇觀嗎?

四年級下冊語文《海上日出》教案一、教學目標：

1、能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

2、有感情地朗讀課文。

3、通過想象，感受海上日出的壯觀景象，體會作者對大自然的贊美之情。

二、教學重點、難點：

重點：感受句子，從中理解太陽從海上升起的過程。

難點：能結合想象及生活實際理解句子，進而理解課文內容。

三、教學策略：

結合圖片讓學生理解句子，以讀為主、在讀中感受海上日出的美。

四、學生學習方法：

組織學生自主學習，教師指導。

五、教具準備：

多媒體課件

六、教學過程：

(一)導入：

上節課我們通過閱讀對課文有了初步了解，這節課我們繼續來感受海上日出的美景。

(二)整體感知

1、請同學們自己讀一讀課文，然后談一談你自己的感受?

2、那你們想不想去那里看看?讓我們隨著巴金先生的船，一同出發，去欣賞海上日出的奇觀!

(三)講讀課文

1、誰愿意讀一讀第一自然段，說一說你從這段中都讀懂了什么?(引導：你是從那里看出來的?請你讀一讀)

2、那作者是看了一次日出嗎，你是怎么知道的?(不是，第一句話，為了看日出，我常常早起，說明作者經?？慈粘?

講讀第二、三自然段

1、讓我們來欣賞幾張圖片，說說你看到的景物有什么變化?(出示圖片)

2、圖上畫的是晴朗的天氣里紅日從海面上升起的的景象。

實際上，日出是一個不斷變化的動態過程，那么作者是按什么順序描寫海上日出的過程的?我請兩個同學讀一讀第二、三自然段。(誰來說一說?)

3、那么日出前天空的景色有什么變化?請同學們默讀第三自然段。

(出示圖片配合學生回答，引導學生讀中感受)

4、看到這樣的一幕，作者是怎么做的?為什么?(因為作者不只是一次看日出了。

為什么作者要目不轉睛的看呢?因為怕錯過，反襯日出的美)

5、太陽還沒有露面，就已經很美了，那海上日出會是怎樣的壯觀哪?想不想去看看?請同學們自己小聲的讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子，然后談談你自己的感受。

(重點讀太陽像負著什么重擔似的，慢慢兒，一縱一縱地使勁兒向上升。這句話與太陽向上升比較哪句好?為什么?好在哪里?)

6、太陽上升的同時，也在發生著變化,誰發現了太陽是怎么變化的?

7、這真是美的感受，讓我們欣賞動畫，請同學們跟著朗讀。

8、誰能用自己的話說說太陽升起的全過程。

自學第四、五自然段

1、晴朗的天氣里紅日東升景象如此壯觀，那有云的情況下，太陽出來后又是怎樣的景象呢?讓我們看一看作者是怎么描寫的?(出示課件)

2、看了動畫之后，你是怎樣的感受?

(你想把這種感受讀給大家聽嗎?誰來試試?)

3、聽了大家的朗讀，我仿佛身臨其境似的，作者的語言真是太美了，你最喜歡哪句，請你讀一讀?

(它的光芒給黑云(鑲了)一道光亮的金邊。后來，太陽(慢慢透出)重圍，出現在天空，把一片片云(染成了)紫色或者紅色。

鑲透染作者用詞準確、生動、形象。)

感悟第六自然段

1、所以作者最后感嘆道：這不是偉大的奇觀嗎?換成這是偉大的奇觀。

好不好?為什么?

2、這偉大的奇觀指的是什么?(作者在前邊講到的海上日出雄奇、壯麗的景象。

)

3、表達了作者怎樣的思想感情?(贊美大自然，熱愛大自然的思想感情)

四年級上冊語文《風箏》課文原文及教案

原文

童年的時候，我們這些孩子，的快樂就是做風箏，放風箏。

在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說:“放得這么高!”

從早晨玩到下午，我們還是歇不下來，牽著風箏在田野里奔跑。風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。忽然吹來一陣風，線嘣地斷了。風箏在空中抖動了一下，便極快地飛走了。我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

“那兒找過了嗎?”

“沒找過，說不定‘幸福鳥’就落在那兒呢。”大家說。

我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”.......

【學情分析】

四年級學生已經局別一定的閱讀方法與經驗，思維方式處在具體形象的事物中，但對于通過人物的神態、動作體會內心活動有一定的難度。針對學生的認知特點，在教學中，創設情境，以角色體驗的形式品讀詞語，使學生能通過人物的動作、神態進一步體會人物的心理活動。

第一課時

【課時目標】

1.會認5個生字，會正確書寫12個生字;

讀準平舌音“村”、“喪”和多音字“磨”、“坊”的讀音;正確讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2.正確、流利地朗讀課文。

3.初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

1.正確美觀地書寫12個生字。

2.正確、流利地朗讀課文。

【教學難點】

初步了解課文內容，感受秋天里做風箏，放風箏給孩子們帶來的樂趣。

【教學準備】

1.課件

2.學生親自體驗一次放風箏的過程。

3.搜集風箏的相關資料。

教學過程

一、喚醒情感，引入課題

1.出示風箏：同學們看，這是什么?我們一起來寫寫這兩個字。

(板書：風箏)

2.交流風箏的資料。

你對風箏有哪些了解?

3.喚起情感，聯系生活，談談自己放風箏的情景、感受。

4.齊讀課題。

是呀，放風箏是多么開心的事呀!讓我們帶著美好的回憶再來讀讀課題。(生帶著感受讀課題。)

5.過渡：真好!有一群孩子和我們一樣，童年的快樂就是做風箏，放風箏。

現在就讓我們一起走進賈平凹的這篇《風箏》，一起分享他們的快樂!

二、初讀課文，整體感知

1.明確讀書要求。

請同學們自由朗讀課文，注意：除了要把生字，詞語的語音讀準外，還要把課文讀正確，碰到難讀的詞語或句子要多讀幾遍。

2.檢查生字詞。

(1)出示：

精心　希望　憧憬　依然　拼命　奔跑　村里　抖動　蹤影　尋找　磨坊

繼續　田埂　凌空飛起　大驚失色　千呼萬喚　垂頭喪氣　半沉半浮

翩翩飛舞　歇不下來

①開火車讀，重點指導平舌音：“村、喪”。

②出示詞語“磨坊”，引導學生通過查字典讀準詞語中的“磨”和“坊”兩個多音字。

③學生匯報課前查字典的結果，弄清讀音。(出示：兩個字的兩種讀音)

④同學們，剛才我們一起學習了詞語，現在請你們想一想，剛才你們自學課文的時候，有沒有碰到過特別難讀的句子呢?我們來交流一下吧。

a.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

b.我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

c.我們垂頭喪氣地坐在田埂上，一抬頭，看見遠遠的水面上半沉半浮著一個巨大的木輪，不停地轉著，將水揚起來，半圈兒水在閃著白光。

3.檢查課文朗讀情況。

讀得真不錯，接下來，就讓我們把課文連起來開火車讀一讀。其他同學認真聽，他們讀得是否正確。

4.整體感知。

這篇課文非常長，但大家都讀得很正確，說明大家在自學課文的時候很認真，接下來請大家再讀讀課文，這回讀的時候，請大家邊讀邊想：(課件出示：課文先寫了什么?再寫了什么?最后又寫了什么?)

5.指名說。

(課文先寫了做風箏，再寫了放風箏，最后寫了找風箏)

6.小結：大家讀課文很認真，課文就是按做風箏，放風箏，找風箏這樣的順序來寫的。

課文是怎樣來寫我們做風箏，放風箏，找風箏的經過，以及當時我們是怎樣的心情呢?我們下節課再來學習，下面我們一起來寫寫生字。

三、指導書寫

1.出示課后田字格中要求會寫的12個生字。

2.學生自由讀，齊讀。

3.你認為哪些字最難寫，誰來提醒大家注意?生說。

4.師重點指導“喪、磨”。

“喪”字下面沒有一撇。

5.生描紅，寫一寫。

6.展示學生的作業，進行評價。

四、課后總結

同學們，這節課我們認識了課文中的生字詞朋友，還知道了課文是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。下節課，我們再來感受風箏帶給我們的快樂吧。

五、布置作業

1.有感情地朗讀課文。

2.書寫本課生字詞。

第二課時

【課時目標】

1.聯系上下文和生活，理解“憧憬、依然、大驚失色、垂頭喪氣”等詞語的意思。

2.有感情地朗讀課文。

3.讀懂課文內容，抓住文中描寫心情的詞、句體會放風箏經孩子們帶來的樂趣。

【教學重點】

找出描寫心情的詞語和句子，體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，孩子們的心情起伏變化。

【教學難點】

在理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體。

教學過程

一、復習導入

1.同學們好，這節課我們繼續來學習第16課《風箏》。

2.生齊讀課題：風箏。

3.這些詞語還記得嗎?讓我們開火車來認讀吧。

4.看來同學們都和這些詞語成為了好朋友。

上節課我們初讀了課文，誰來說說課文圍繞“風箏”課文主要講了哪幾件事?(板書：做風箏、放風箏、找風箏)

5.說得非常清楚，課文的確是按做風箏，放風箏，找風箏的順序來寫的。

二、細讀探究體悟感情

(一)感悟做風箏的樂趣

1.“讀一讀”課文第二段，體會到了什么?(做風箏時的快樂)

2.從哪些詞、句中體會到的?動手“畫一畫”。

(1)指名朗讀有關的句子

出示：我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

a.你很會讀課文。那么，孩子們精心做著風箏，心里會想些什么?假如是你，心中會怎么想?(學生自由暢談。)是啊，心中都有著美好的愿望，這就是——“憧憬”。

b.就讓我們帶著心中美好的向往，齊讀“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。”

c.為什么做好的風箏什么都不像，我們卻依然快活?“依然”還可以換成哪個詞?(“仍然”、“依舊”、“仍舊”)看，用找近義詞的方法我們也可以理解詞語的意思。

d.此時你有什么疑問嗎?(為什么做出來的風箏什么都不像，而我們卻依然快活呢?)

3.指導有感情地朗讀。

(1)是啊，雖然做出來的風箏什么也不像，但是我們的憧憬，我們的希望依然存在。我們依然可以和伙伴們去放風箏，依然可以把我們的風箏放得高高的，所以我們還是快活的。誰能把這種快樂通過你的朗讀表現出來?

(2)展示朗讀。

(二)合作探究，感悟放風箏的樂趣

1.輕聲讀課文三、四自然段，用“讀一讀”、“找一找”、“畫一畫”、“說一說”的方法，看看課文中哪些詞語描寫了孩子們放風箏時心情的變化。

學生小組學習，教師巡視指導。

2.交流學習情況。

(1)第三段中哪些詞語告訴我們風箏飛起來了?(凌空飛起、高過樹梢、越飛越高、翩翩飛舞)

出示：風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

①(出示詞語“翩翩飛舞”)，我們經常用它來形容什么?可是，一只什么都不像的風箏，在作者的眼中就如我們眼中色彩斑斕的蝴蝶一般地翩翩飛舞，越飛越高。你覺得此刻飛起來的僅僅是風箏嗎?隨著風箏一起飛起來的還有什么?

②完成填空：風箏越飛越高，我們的_____也飛起來了!(心、快樂、希望、幸?！?

③是啊，風箏越飛越高，我們的快樂也就——越飛越高;

風箏越飛越高，我們的幸福也就——越飛越高。

就讓我們帶著這越來越濃的快樂，齊讀“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑?！痹斤w越高的風箏給我們帶來了多么大的快樂啊!再讀。

(2)風箏飛起來了，我們的心情如何?哪些詞表現出快樂的心情?(快活地喊叫、拼命地奔跑)

a.如果你就是那些孩子，你們會喊什么?叫什么?誰能配上表情動作來喊一喊?(“幸福鳥”，請你飛得更高些吧!“幸福鳥”，你飛得好高啊!“幸福鳥”，飛吧!飛到白云上面去吧!)

b.多么開心啊!就讓我們開心地站著，快快樂樂地齊讀第3自然段吧!

(3)可是，天有不測風云，風箏被吹斷了線，飛得沒了蹤影，此時，我們的心情怎樣?(難過、失望、傷心)從哪些詞語中體會到的?(大驚失色、千呼萬喚)

出示：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

a.你從“大驚失色”這個詞語體會到什么?(非常吃驚，臉色都變了)

b.你還從哪個詞體會到了著急?(千呼萬喚)

這里的“千”和“萬”表示的意思是很多，“呼”和“喚”表示的意思是一樣的。“千呼萬喚”的意思就是——(喊了很多遍。)此時，他們呼喚什么呢?(幸福鳥，你在哪里?快回來吧!)

c.感情朗讀，指導學生讀出不同的心情。

這兩個詞語，寫出了孩子們此時的心情。誰想讀讀這句話，讀出他們的心情。

展示性朗讀。

(三)體會找風箏的心情

1.默讀課文描寫找風箏的部分，看看哪個詞語最能表現“我們”的心情。

2.“垂頭喪氣”說明什么?哪位同學能做個垂頭喪氣的樣子給大家看看?

3.他們真的喪氣了嗎?(沒有。

水磨房燃起了我們的希望。)望著遠處的水磨房他們臉上的表情──(充滿希望)正如他們做風箏時一樣──(出示：“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”。)

4.想象寫話

(1)這只讓我們牽腸掛肚、寄托了我們這么豐富的情感的風箏，到底有沒有找到呢?課文沒有告訴我們。你能把你想象的結果寫出來嗎?如果能用上今天學到的這些描寫心情的詞語就更好了。

(2)展示學生作品精彩片段

【這是一次語言訓練。這種有意識的語言訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及語言表達力?！?/p>

三、小結

幸福鳥啊!我們親手做的幸福鳥!你牽動著每一個人的心，牽動著每一個人的快樂和痛苦。你就是我們童年最親密的朋友!讓我們再次滿懷深情地呼喚這個朋友——風箏!

四、作業超市(任選其一)

1.把自己喜歡的句子抄下來。

2.積累描寫心情的詞語。

板書設計：

16.風箏

做風箏

放風箏

四季教案范文第5篇

四邊形分類：

1、一般四邊形：是指四條邊都不相等，四個角也都不相等的四邊形；

2、平行四邊形：兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形 。平行四邊形一般用圖形名稱加四個頂點依次名稱。平行四邊形包括矩形、菱形、正方形；

3、梯形：梯形是指一組對邊平行而另一組對邊不平行的四邊形。平行的兩邊叫做梯形的底邊。梯形包括一般梯形、直角梯形、等腰梯形。一腰垂直于底的梯形叫直角梯形。兩腰相等的梯形叫等腰梯形。

（來源：文章屋網 ）