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棒球運動員選材方法范文第1篇

個性，是指在一定的社會歷史條件下，個人所具有的意識傾向性包括需要、動機、興趣、信念、理想等，以及經常出現的、較穩定的心理特征(包括氣質、性格、能力等)的總和。個性是人的精神面貌的總的體現，是心理研究的核心問題之一。心理學家把個性看成為導引行為的內在變量。不同的個性導致不同的行為，通過人的行為可以窺探人的個性。因此，可以說人的內在個性影響著人的行為方式，個體的行為方式可反映個體的個性特點。競技運動是人類自身的運動，是一種以人為主體的社會實踐活動。參加者的個性必然對其運動中的行為有著重要的影響，運動中的行為也反映出參加者的個性特征。因此，研究競技運動與個性的關系。對于運動員的選材、運動訓練的控制以及運動競賽成績的提高有一定的作用。本文擬就有關個性與競技運動關系的研究現狀及其發展作一分析。

1　國外研究現狀

運動員與非運動員間的個性差異，主要研究者有Slusher,BhuUar,Thakur和Singer等_不同項目運動員間的個性差異。辛格(Smger)1969年研究表明。大學網球運動員的個性與棒球運動員的個性之間存在著差異；克羅爾(Kroll)1970年研究表明足球、摔跤、體操和空手道運動員的個性間存在不同的特征；參加集體項目的運動員與參加個人項目的運動員間的個體差異，其主要研究者有Perterson等人：優秀運動員與一般運動員間的個性差異，主要研究者有Qgilvie,Tutko等人；不同性別運動員間的個性差異，主要研究者有B-ushan,agmal等人；集體項目中不同場上位置運動員的個性差異。1982年克卡迪(Kirk caldy)在研究了排球、英式橄欖球、手球進攻隊員與防守隊員的個性之后得出的結論是進攻隊員情緒更不穩定、更外向。摩根在70年代使用《心理狀態調查表》，對優秀運動員的心理特征進行研究，其研究結果被稱為運動心理學經典的“冰峰曲線”該曲線顯示出優秀運動員比一般運動員在心理緊張、抑郁、憤怒、心理疲勞和心理紊亂方面得分較低，而在勇氣上得分高。這種結合心理狀態去解釋運動員的心理特質解決了以往研究中難以解釋的一些矛盾現象，是對特質模式的一種發展。研究者還把個性理論應用到運動實踐中，結合體育科學及相關學科，指導運動員的選材、運動訓練的控制及運動競賽的成績。摩根經過長期研究，利用個性變量與運動行為的關系進行預測選材，在美國奧林匹克隊員選擇中成功率達70％。辛格爾后1988年編制了訓練一些閉鎖性項目的心理技能的訓練方法。馬特斯編制了《運動競賽特質焦虎測試量表》，認知焦慮是對運動成績的重要預測指標。在研究的過程中采用的研究方法大致分為兩類，第一類是客觀評定法，即通過運動員在運動中的表現來評定其心理技能；第二類是采用主觀自我評定法，即讓運動員對特定情景根據自己的感覺做出評判通過運動員自我評定來判斷其心理技能的高低。馬霍尼1987年編制了《運動心理技能調查表》用于評定運動員高水平競技表現相關的6種心理特征?？v觀諸多研究，絕大多數研究者沒有高度重視測量學或方法學的研究。他們不是去設計或制定一些適應運動競賽領域的研究程序，而是借用于文獻和學科中經典的心理學模式及測量方法。其理論也是由其他領域的理論和概念所組成。因此如何建立自己的理論模式，如何從多方面探索自己的研究問題，在創造和發展知識時要使用可供選擇的方法學范例，是推動心理學發展的關鍵性問題。

2　國內研究現狀

在國內，對于個性與競技運動的研究工作起步較晚。主要研究有個性特征與某些運動成績的關系；某些運動項目中運動員的個性特征及運動項目選材指標。自我控制與運動競賽狀況的分析：教練員和領導個性心理研究；關于運動員個性特征與運動創傷的關系汲個性心理與運動訓練的關系等幾個方面。其中，專項的個性特征；個性特征與競賽、運動成績的研究居首位，涉及的面也較廣但分布不均勻。例如在田徑中對于跑與跳的專項個性心理上的研究突出，而投擲方面的研究較少。對于個性特征與運動訓練的研究，近些年來也日趨增多，其中對于兩者關系的研究較多，而對于如何依據個性特征及其環境的不同來指導運動訓練這方面的研究較少。在研究過程上大多借用國外的研究理論及其檢測工具。例如《心理社會因素與射擊運動員焦慮情緒的相關性研究》一文引用了艾森克個性問卷：《心理因素對我國男子射擊運動員比賽時發揮好壞的相關性初探》一文中采用卡特爾個性心理測量表等。因此在今后的研究中必須建立一種自身的研究領域所推動而產生的理論。類似的研究應該從基礎做起應深入到運動員的訓練和競賽中親自體驗運動員的思想和感情。在熟悉了這些情況之后，才能建立相應的理論和模式從而進行假設和驗證。這也是運動心理學研究的方向。