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特殊兒童關愛教育的方法范文第1篇

【關鍵詞】關愛教育；教師心態；挫折教育；關愛學生

特殊教育學校，人們自然而然的想起：那是一所收容弱智兒童的學校。因而，很多人不愿進特校當老師，甚至有人對特校教師嗤之以鼻。在談起子女就學問題時，有的父母不敢說出自己的孩子就讀于特校；在談起自己的就業崗位時，有的老師不敢說出在特校教學。雖然社會十分關心特校的師生，但還有人存在著學生是弱智學生，老師也好不到哪去的偏見。面對種種社會現象，我們特校教師如何去正視，如何安下心來當老師，又如何當一個特殊教育學校的優秀教師呢？關愛是特殊教育前提，是特殊教育的基礎。我們每個人都希望得到別人的關愛，這是很正常的，也是可以理解的，但對于生長在特殊教育學校中的殘疾兒童來說，關愛是他們生存的希望。是他們理想的火花，是他們成才的階梯。

1. 對學習要專心、對事業要忠心 特校是一種施行特殊教育行業的學校，是一所培養弱智孩子健康成長的學校。要使這些孩子健康成長，要使他們長大后生活能自理、事業能自立，我們特校教師必須付出何等沉重的代價 呀！要付出代價沒有資本不行。 我們只有學習、學習再學習，學 啞語、學盲文、學護理、學會觀察，掌握每一個孩子的心理狀態。只有這樣，我們才能用語言、聲音、手勢、撫摸等方式方法，與每一個孩子交流，做到“心”與“心”的交流并產生共鳴。

（1）特殊兒童由于先天或后天的某種殘疾，使他們在聽力，視力，走路，說話等方面帶來了極大的障礙。他們的生活是艱難的，甚至無法自理，學習是困惑的，不能像正常兒童那樣去讀寫。生活和學習中的每一個細節，稍有不慎，他們就會前功盡棄，走向極端。

（2）殘疾兒童思想局限性很大。他們對自己的未來缺少正確的定位，沒有具體而又長遠的目標，對前途對未來是很迷茫的。殘疾兒童的思想波動常常通過外表展現出來，那就是痛苦和喜悅。

（3）殘疾兒童的心理承受能力是有限的，他們的心靈是脆弱的，作為教育工作者，我們要充分考慮到這一點。他們容易自卑，感到自己不如人；他們容易失落，覺得成功離自己很遙遠；他們容易懦弱，毅力和恒心不能維持很久。 由于生理機能的某一種或幾種缺陷，殘疾兒童在學習上往往要付出常人幾倍甚至幾百倍的努力。學習成功時，他們的喜悅也是常人所無法體驗的，萬一失敗了，他們會氣餒，始終覺得自己不如人，感覺真是什么用也沒有了。這時生活的信心隨時可能從他們的思想中消失。所以，我們特校老師必須擁有良好的學習心態，育人要得法，培育這些需要幫助、需要更多關愛與諒解的特殊群體，只有掌握豐富的知識，只有用心對待。

2. 給孩子予愛心，給家長予關心 家長在教育中不自覺的錯誤，可導致孩子心理障礙加重、加深，并直接影響孩子的身心健康成長。對于一個弱智的孩子來說，勢必使孩子更陷于自卑，產生“別人不喜歡我，爸媽也不要我了”的潛意識思想而自我否定。而孩子的自我否定，不僅會使其學習成績、生活能力進一步下降，孩子未來的整體發展都會受到妨礙。面對這種現狀，我們特校老師應做到給孩子予愛心，給家長予關心。應經常到家長家中，與家長切磋如何了解孩子的心理狀況，如何幫助孩子學好文化知識。告訴家長要給孩子創設良好的家庭心理環境，給予其自由的發展空間，而這不僅是學校能完全給予的。并告訴家長千萬不要給孩子造成心理上的壓力，而必需經常鼓勵孩子。身為父母者，必需常常這樣激勵子女，讓他（她）享受溫暖與關愛，提升孩子的自尊心與自信心。做為一名特校教師，要了解、關心家長的苦衷，告訴家長，我們不一定要望子成“龍”、望女成“鳳”，但一定要望子女成“人”。要渴望弱智的子女成人，談何容易。因而，我認為，要培養弱智子女成人，首先要著重做好家長工作，幫助他們建立科學的教育觀，教給他們科學的教育方法。并希望家長把握好愛的尺度，克服孩子的依賴心理，尤其是對母親的依賴。要求家長對孩子既要十分體貼愛護，又不能嬌生慣養；既要有一定的要求，又不能過分嚴格，使孩子心理健康發展。除了家庭教育外，還需要我們特校教師的雙倍努力。在學校，我們會遇到各種各樣的難題，面對焦慮的家長，面對弱智的兒童，作為一名特校教師，必須保持良好的關心家長、關愛學生的心態。

3. 實施關愛教育，調整教師心態 （1）善于走進殘疾學生的生活。在農村，通常一個縣只有一所特殊教育學校。離開了父母和親人的殘疾兒童在生活上是孤獨的，也是極不方便的。由于身體上的缺陷，他們要么看不清世界的真面目，要么聽不到自然界美妙的聲音，要么做不了常人能夠完成的動作。這時，作為從事特殊教育的老師，可以及時來到學生中間，幫助他們做一起簡便易行的事，讓他們體驗到生活的樂趣和老師真情的關愛。從而使殘疾兒童助長生活的信心，揚起生活的風帆。

（2）勇于做學生思想上的引導者。殘疾兒童，由于殘疾，思想迷茫而消沉；由于殘疾。找不到目標與方向。他們經常一個人在校園某個角落發呆。躊躇不前。這時教師要及時深入到學生中間，與他們談心，解開他們思想上的疙瘩。捕捉學生生活中某一方面的特長，及時進行鼓勵。我們深信：一個殘疾兒童在生理機能上某一方面的殘疾，必然會在生理機能的另一方面會有超長發展。因而我們每一位特殊教育工作者，要敢于善于做學生思想上的引導者。

（3）有意識地對殘疾學生進行“心理操練”。殘疾學生心理上的缺陷，必須通過一定時間的操煉來促進其健康。我們也可以讓學生在活動中嘗試失敗，接受挫折教育。讓他們在嘗試失敗，接受挫折教育中保持“得之不喜，失之不憂”的心理品質，始終以平和自然的心態參與生活和學習上的競爭，能夠經得起未來人生道路上的風風雨雨。