前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇管理學的原則范文，相信會為您的寫作帶來幫助，發現更多的寫作思路和靈感。

管理學的原則范文第1篇

[論文摘要高職院薪酬是教職工勞動價值的回報，是教職工賴以生存和生活的源泉，也是調動教職工工作積極性的最基本、最重要的因素。在推行崗位聘任制度、加強績效管理與績效考評中堅持人本理念，建立既講公平又充滿效率的人性化薪酬制度，是適應社會發展和實現人的發展的客觀要求，是高職院薪酬管理中必須堅持的科學原則。

在高職院薪酬管理中堅持人本理念是管理人性化的科學原則，己成為政府、企業、事業單位考評單位與個人業績的重要管理工具之一。高職院薪酬是教職工勞動價值的回報，是教職工賴以生存和生活的源泉，也是調動教職工工作積極性的最基本、最重要的因素，是適應社會發展和實現人的發展的客觀要求，是高職院薪酬管理的科學原則。

一、人本理念:人性管理理論的與時俱進

人本理念管理是現代管理的重要原則。要求社會發展中堅持以人為本的管理原則，嚴格遵循人的本質發展之規律，盡量滿足人的全面發展要求。

(一)人性假定理論:人本管理理論之源

麥格雷戈提出人性假定的，X理論和Y理論，是一定歷史時期管理政策、管理實務的高度概括。這種理論認為:一般人并非天生厭惡工作，工作究竟是不是一種滿足的來源，視人為的情況而定;人為了達成其本身已經承諾的目標，將會“自我督導”和“自我控制”，人對于目標的承諾就是由于達成目標后產生的一種報酬。人本管理可以溯源到X和Y理論，是這種理論與時俱進發展的結果，人本理念是它的現代提升。

(二)人本理念管理:由“事”到“人”

人本理念，就是在管理中堅持以人為本，把人視為管理的主要對象及單位的最重要資源，通過激勵、調動和發揮員工的積極性和創造性，以促進個人自身自由、全面發展為根本目的，從而實現整體目標，并進而實現組織內全體人員全面發展的管理理念與管理模式。它突破了人事管理的界限，在許多方面進行了創新:一是管理觀念更新。它對員工的假設由原來的“單位人”、“社會人”轉變為“文化人”，由原來將員工視為成本負擔轉變為有價值的重要資源。它由原來被動型的管理轉變為主動型的開發，由以“事”為中心的管理理念轉變為以“人”為中心的管理理念。

(三)人本理念:現代管理的觀念革命

人本理念不同于“見物不見人”或把人作為工具、手段的傳統管理理念，而是在深刻認識人在社會經濟活動中的作用的基礎上，突出人在管理中的地位，實現以人為中心的管理。它承認人的價值和尊嚴，相信人的本性、潛能、經驗、價值、生命意義、創造力和自我實現，認為人皆蘊藏潛能，人性是積極的、建設性與社會性的，追求組織行為與人的主體性的有機結合，通過滿足不同人的不同需求，以激發積極性和創造性。它具有以下精神內涵:人文精神(促進人與組織共同成長)、人性思考(尊重員工，滿足需求)、人生關懷(關心生活，交流情感)、人員激勵(發揮潛力，人盡其才)。

二、高職院薪酬管理堅持人本理念的必要性

高職院校薪酬管理中，堅持人本理念是十分必要的。

首先，留住有價值的職工必須堅持人本理念管理。

只有充分尊重職工的人格，讓職工感到自己的薪酬公平合理，實現了自己的價值，才能留住職工的心，使優秀職工不會流失。因此，薪酬管理必須以職工的人為本，實現貢獻與所得之間的公平，即薪酬的設計和實施最后達到的效果要使教職工感到公平。教職工感受薪酬的公平與否取決于三個層次的因素:一是薪酬要有外部競爭性，即他們的工資及獎金與同一地區、同等規模學校中類似崗位的薪酬不至于太懸殊;二是內部有公平性，即學校內相同崗位薪酬一致、不同崗位薪酬差異與貢獻差異比值一致;三是對個人有激勵性，即薪酬與教職員工的實際貢獻相一致。同時，薪酬管理的人本理念不同于平均主義，學校薪酬要真正體現按勞分配原則，根據教職工的能力和貢獻，適當拉開差距，從而能吸引和留住人才。學校的薪酬標準要有競爭力，但需量力而行。

其次，激勵職工的績效，使其不斷地提高效率需要人本管理理念。

管理心理學家佛農提出期望理論模型，認為員工的激勵來自于達到預期績效所需的努力、績效薪酬預期以及個人感知到的薪酬的吸引力。一般來說，學校要想很好地激勵教職工，必須創造以下條件:一是教職工確信優秀成績或某種特定優良行為一定會給自己帶來某種薪酬;二是教職工感到外在薪酬是有吸引力的，這種吸引力的感受要受到個人不同的價值觀、需要和個性的影響(例如，喜歡權力的教職工希望被提升;年齡大的教職工希望退休金和養老保險的保障);三是教職工確信某種水平的個人努力將能夠使自己達到學校的績效標準。

人本管理以人為本，使人充分實現自己的價值。如果教職工認為努力會帶來成就，成就又會帶來所期望的薪酬，教職工就會由此得到滿足并被激勵起來再次行動。一旦多種成功的經驗得到重復，他們就會相信薪酬制度，這種激勵就會持續很長時間。

再次，人本理念增強高職院教職工的歸宿感。

當前，高職院教職工流動性很大，歸宿感不強，嚴重影響了高職院師資的發展。以人為本的薪酬管理能夠克服薪酬邊際效應對激勵的消極影響，越來越多的學校通過職代會、教職工代表負責制等方式增強教職工的參與感，其主要目的就在于提高教職工的內在滿意感。因此，有些管理專家認為，堅持人本理念的薪酬管理，可以提供機會讓教職工參與制定薪酬制度的決策過程，這不但可以增強薪酬決策和實施過程的透明度，提高教職工的主人翁感，還可以加深教職工對學校的歸屬感、以及對學校的忠誠度。

三、人本理念薪酬管理的著力點

人本理念薪酬管理是當前高職院薪酬改革的重要內容，也是高職院可持續發展的動力所在。因此，堅持人本理念的薪酬管理改革，著力點是:

(一)建立科學的基本工資制度

以薪酬的激勵源為劃分依據，可以把學校教職員工的薪酬分為外在薪酬與內在薪酬兩類。學校外在薪酬中最主要和最直接的部分是工資。美國管理學者關于工資在所有重要薪酬因素中地位的45項研究中得出一個共同的結論:工資是最重要的，始終處在各行各業各種重要薪酬方式的前五位，在其1/3的研究中排位第一內在薪酬又叫精神獎勵，一般包括工作中的勝任感、成績感、責任感、受重視感、影響力感、個人成長及富有價值感等教職工內心的感受和特定的綜合事件，屬于間接的、精神的激勵方式。基本工資是教職工生存和生活的基礎和保障，科學的基本工資是制度留人、管理留人的重要舉措。

(二)強化公正的績效考評制度

績效考評結果與薪酬掛鉤，才能發揮激勵功能，才能體現效率優先，兼顧公平原則，才能客觀評價高績效的行為，發現與保護高績效人才。職工行為的邏輯產出是業績，從期望激勵理論來講，欲望—行為—結果—激勵是一個循環;薪酬對職工的行為結果進行有效的激勵，滿足職工的欲望，就會強化或改變職工的行為，以適合單位的經營價值觀念，從而產生單位需要的結果。因此，薪酬過程的公平性就會對職工行為的業績產生非常大的影響，這就要求薪酬與業績關聯。

(三)建立合理的薪酬調整制度

薪酬調整尤其是薪酬上調是職工生活的必然要求，也是職工的心理需要。一般來說，薪酬的調整有下列幾種情況:獎勵性調整，獎勵性調整是針對教職工的優良工作業績，為了鼓勵他們擴大成績、再接再厲而提高工資或獎金的做法，如上浮一級工資或低職高聘等;生活指數調整，生活指數調整是為了補償教職工因通貨膨脹等因素導致的實際收人減少、生活水平下降而提高工資或獎金的做法;效益調整，效益調整是根據學校效益，對全體教職工進行的工資或獎金調整，這種調整一般根據“水漲船高”的原則進行，有利于加強教職工對學校效益的關切意識和“共同命運感”;工齡調整，工齡調整從某種意義上講，具有按績效與貢獻進行分配的性質，由于工齡工資中含有績效成分，所以應把教職工的工齡、校齡與成績結合起來，作為提升工資與獎金的依據，如每在學校工作一年，業績突出者，加一定數量的校齡工資，這對穩定和吸引高水平人才具有重要的意義。

管理學的原則范文第2篇

關鍵詞 師生關系 熱愛學生 尊重學生

中圖分類號：G451 文獻標識碼：A

Several Principles of Independent College

Teacher-student Relationship Processing

DUAN Qiaoling

（Department of Computer Science， Luojia College， Wuhan University， Wuhan， Hubei 430027）

Abstract Processing Independent school teacher-student relationship is a theoretical issue， but also a real problem. Processing Independent School teacher-student relationship should follow the following principles： First， love students; the second， respect for the students; the third， strict education.

Key words teacher-student relationship; love students; respect students

如何處理師生關系，不僅是一個重要的學理問題，也是一個重大的現實問題。從學理的角度看，它涉及到教育理念、教育方法等。可以說，教師有什么樣的教育理念，就決定了他以什么樣的態度對待學生。從現實的角度看，師生關系在我國有惡化的趨勢。家長不相信教師，他們認為只有向教師送禮，教師才會給予孩子良好的教育。部分教師的不恰當行為，也進一步惡化了社會對教師的看法。當今，我們經常可以在網絡上看到教師、猥褻女生的新聞，全國人民對此非常憤慨。

大學教師與學生的關系同樣不容樂觀。據媒體的報道，某高校的碩士生導師程某與女生產生了戀情。程某從國外歸來，思想開放，外表風流，吸引了女生的注意。后來，兩人的關系被女生的前男友知曉。該男生心有不甘，將程某在教室殺死。此事令人唏噓不已。大學教師應該加強與學生的交流，但應該適度。如果超過了“度”，就會帶來難以挽回的后果。筆者認為，獨立學院師生關系的處理，應該遵循以下基本原則：

1 熱愛學生

熱愛學生，是指教師關心、愛護學生的成長。韓愈說，師者，傳道授業解惑者也。言下之意，教師不僅要向學生傳授課本知識，還要教會學生做人的道理。如果教師只向學生傳授課本知識，就不能稱之為“稱職的教師”。

教師熱愛學生，不僅是教師職業的本質要求，還是客觀現實的需要。如前所述，教師的職責是教書育人。如果教師只會教書，就只能稱為“教書匠”。也就是說，這樣的教師只能幫助學生完成智力的開發。眾所周知，我國的社會主義現代化建設需要的是德智體全面發展的接班人。如果學生缺乏良好的道德修養，將可能嚴重危害社會的安全。《警察故事3》給我們講了一個高智商團體犯罪的故事。那些青年的智力不能說不高，但是他們視警察為敵人，草菅人命。顯然，他們的人生觀、世界觀發生了偏差。究其原因，社會環境，包括教育對他們的成長沒有發揮適度的糾正作用。試想，如果教師能夠給他們良好的指導，悲劇就很有可能不會發生。可見，教師不僅要教好書，還要教育學生做人的道理。隨著計劃生育政策的推行，我國的獨生子女人數逐年遞增。獨生子女的增加，產生了嚴重的社會問題。例如，他們缺少玩伴，沒有了同輩救濟。更為嚴重的是，許多農村孩子還成為了留守兒童。可見，我國青少年的成長環境比較惡劣，他們缺少親情。在這樣的背景下，如果教師不能承擔起教育青少年的重任，后果不堪想象。同樣，大學教師也應該熱愛學生，幫助他們完成從青年向成年的過渡。

大學教師熱愛學生，需要付出相當大的努力。大學與中小學不同，它負有多項職責，如教學、科學研究和社會服務等。這就要求教師不僅要做好教學工作，還要做好許多事務性工作。例如，某高校對教師進行考核，將教學工作量、科研工作量、社會服務工作量進行了量化。當然，這有利于學校對教師的科學化管理。然而，大學教師主要從事的是高度復雜的研究工作。對研究工作進行量化，其依據是值得商榷的。可見，大學對教師的考核還存在許多改進之處。新進的大學教師的教學工作量還相當繁重。例如，某高校的新進教師每周有30個課時的教學任務。另外，教師晉升職稱的壓力也相當大。眾所周知，大學一般按照職稱給予教師待遇。顯然，職稱關系到教師的切身利益。然而近年來，職稱評定的條件日益提高，教育行政主管部門在學歷、教學、科學研究和社會服務等方面均對大學教師提出了嚴格的要求。

獨立學院的教師熱愛學生，應該從以下幾個方面著手：一是關心學生的學習。大學生與中學生的學習不同，他們更需要得到學習方法的指導。當今是一個知識爆炸的時代，任何人都不可能成為“百科全書式”的人物。我們今天掌握的知識，明天就可能會變得陳舊。在這樣的環境里，人們只有掌握良好的學習方法，才能夠不被時代所拋棄。作為大學教師，應該傳授給學生良好的學習方法，如獲得信息、篩選信息的方法等。二是關心學生的生活。今天，大學已經步入社會的中心。大學生是大學的主要居民，他們面對許多陷阱和誘惑，例如傳銷。傳銷是社會的一大毒瘤，它利用人們希望暴富的心理，將其引上一條不歸之路。據媒體報道，某高校的女生被傳銷組織控制，不僅向家人和朋友騙取錢財，還采取偷盜、詐騙的辦法獲得不義之財，最終踉蹌入獄。作為獨立學院的教師，應該幫助學生樹立良好的人生觀和世界觀，規避這些陷阱。

2 尊重學生

尊重學生，是指教師應該尊重學生的人格。所謂人格，它是一種具有自我意識和自我控制能力。從心理學的角度看，每個人都具有自身的人格。人格具有階段性特征。在青少年時期，人格并不穩定。進入成年以后，人格就開始逐步穩定下來。大學是人由青年向成年過渡的關鍵時期，人格穩定而多變。

大學教師尊重學生的人格，主要體現在師生沖突的處理。師生關系走向和諧是我們的永恒追求。然而在現實生活中，師生之間的沖突不可避免。筆者在讀研究生時，所就讀的學校中，就發生過學生辱罵教師的事件。教師李某是一位英語教師，對待學生嚴格，上課都要進行考勤。在第一次上課時，李某就向全班學生宣布，凡是缺課三次者不得參加期末考試。班上有個學生叫王某，平時在外面兼職，經常缺課。于是，李某就沒有讓王某通過該門學科的考試。這嚴重影響王某獲得獎學金。根據學校的規定，只要有一門功課不合格，就沒有資格參加獎學金的評選。王某只得找李某交涉，但李某堅持原則。在這樣的情況下，王某當著辦公室所有老師的面，對李某破口大罵。從此以后，李某上課情緒低落，甚至產生了離職的念頭。在這個事例中，師生之間就發生了嚴重的沖突。客觀地說，李某堅持原則并沒有錯。但是筆者認為，他應該注意方式方法，這樣就可以避免矛盾的升級。

獨立學院處理師生沖突，可以從以下方面著手。首先，教師應該正確認識師生之間的矛盾。馬克思說，世界是對立統一的。也就是說，只要存在著師生關系，師生之間就一定會存在矛盾。事實上，教師與學生在思想觀念、經驗等方面都有許多差異，雙方存在分歧是難以避免的。其次，教師應該營造師生相處的良好環境。一方面，教師要加強與學生的課外交往。從大學發展的歷史來看，所謂學院，就是教師與學生共同生活在一起，探索未知世界。然而，獨立學院教師與學生的課外交往還比較貧乏。另一方面，教師要重視課堂互動。在獨立學院的課堂中，教師多采用“滿堂灌”的方式進行教學。學生參與少，教學效果可想而知。

3 嚴格教育

所謂嚴格教育，是指教師對學生的發展提出較高的標準。馬卡連柯曾經說，教育的基本原則永遠是盡量多地要求一個人，也要盡可能地尊重一個人。教師尊重學生的同時，還應嚴格教育學生，這是事物的兩個方面。當教師嚴格教育學生的時候，就意味教師對學生的尊重。只有學生完成了教師安排的任務，他才能贏得尊重。

大學教師嚴格教育學生，可以使大學生更好地發展。大學教師成為嚴師并不是一件容易的事情。《禮記?學記》云：“凡學之道，嚴師為難。師嚴然后道尊，道尊然后民知敬學。”目前，部分大學教師樂于當一個“好好先生”，放松對學生的要求。當然，這些教師會贏得一些學生的“喜愛”。究其原因，這些學生喜歡過安逸的生活，自然不希望教師有更多、更高的要求。相反，嚴格教育學生的教師卻難以獲得學生的青睞。經驗表明，大學生記住的，最終會是嚴格教育學生的教師。俗話說，嚴師出高徒。只有經過嚴師訓練的大學生，才能更快地適應畢業后的工作崗位。此時，畢業生會在心底感激那些曾經教育過他們的“嚴師”。

獨立學院教師嚴格教育學生，可以從以下幾個方面著手。首先，教師應嚴格要求學生的所有方面。教師對學生的要求，不僅包括平時的教育教學，還包括各類考試和畢業設計。其中，教師應高度重視學生的畢業設計，它檢驗著學生幾年來的學習成果。其次，教師應嚴格要求所有學生。教師對學生的要求，不應區分“差生”和“好生”。對“差生”要嚴格要求，對“好生”更要嚴格要求。對“好生”而言，只有嚴格要求，他們才會成為國家的有用之才。再次，教師應掌握好分寸。所謂教師掌握教育分寸，是指教師要注意教育的方式和方法。例如，教師批評學生，可以單獨進行。大學生已經成年，他們有很強的自尊心。如果在公開場合嚴厲批評他們，他們很難接受，教育效果就不會很好。

基金項目：湖北工業大學博士科研啟動基金項目“政府責任視角下職業教育校企合作問題研究”（項目編號：BSQD 13070）的階段性成果

參考文獻

[1] 劉昱君.淺談如何構建和諧的師生關系[J].現代閱讀（教育版），2011（6）.

[2] 蘇敏.尊重與贊賞――構建民主平等師生關系的橋梁[J].廣西教育，2002（32）.

[3] 黃居沛.淺談如何建立民主平等的師生關系[J].中國科教創新導刊，2010（10）.

[4] 李長吉，陶麗.師生關系研究三十年[J].浙江師范大學學報（社會科學版），2013（1）.

管理學的原則范文第3篇

當前，隨著我國各級政府對職業教育的重視和不斷加大的投入，國內的技工院校正培養出一批又一批高素質的技能人才，他們正在逐漸地成長為各行各業的主力軍。但由于有些學生沒有接受過良好的、系統的職業指導教育，雖然技術過硬，但仍沒有成長為一流的技術工人。因此，技工院校對學生的職業指導工作就日漸珍貴與重要。

一、 學生就業過程中存在的問題

筆者所在學院是國家級示范校，同時又是國家級高技能人才培訓基地。平均每年都有近1000名的畢業生走進各級各類企業的工作崗位。他們已逐漸成為各個企業員工的主要組成部分，正在為國家及所在企業的發展做出著貢獻。盡管學院開設有職業指導課程，也做了一些相關的就業指導工作，但是由于一部分學生沒有形成良好的職業素養，不具備應聘技能，導致自己在面試時屢被淘汰，抑或是走向工作崗位后很快離職、頻繁跳槽等等。針對這些問題，筆者總結出以下幾點原因。

1．不能客觀地認識自我并準確地評價自己

部分學生在臨近就業時，總是想著“我要找一個什么樣的工作”，而幾乎忘了“自己能干什么工作”，最后往往由于自己內心的期望值過高，導致面試機會一次又一次地錯過。

2．沒有形成良好的職業素養

目前很多在校生基本都是獨生子女。不管是出生在農村，還是出生在城市，基本上都是在家長的嬌慣和疼愛中長大。有一些學生在遇到困難和挫折時容易畏縮不前，甚至自暴自棄。很多學生即使在找到工作后，也會因為一些小事情而導致離職。

3．沒有理想和追求

近些年學院所招收的學生,與上高中的同學相比，不僅學習成績不理想，而且沒有理想和目標，從而也就導致了他們不能以認真的態度學習知識和技能，最終不能順利就業。

二、學院應采取的措施

1．進行理想教育，幫助學生樹立人生目標

首先，學院利用文化墻、實訓室、樓道等地方，張貼對國內五一勞動獎章獲得者的宣傳畫，營造“勞動光榮、技能寶貴、創造偉大”的氛圍。同時，利用校會和班會宣傳他們的先進事跡，介紹北京市高技能人才的優惠政策，如“北京市每兩年在全市范圍內評選100名政府技能津貼獲得者，并且補助一次性政府特殊津貼；企業在聘的高級工、技師、高級技師將與本單位的助理工程師、工程師、高級工程師享受同等工資福利待遇；在職業技能競賽中獲獎的優秀技能人才，可直接晉升上一級職業工資”等等，讓學生看到學好技術、掌握技能一樣可以成就美好的人生。其次，利用櫥窗、板報、廣播等對學院歷屆技能大賽上所獲的冠軍進行宣傳，讓學生感受到榜樣就在身邊，楷模離自己并不遙遠。再次，利用宣傳畫冊、招生簡章等對學院優秀畢業生進行大力宣傳，讓學生樹立起做好本職工作的意識。

2．繼續推進一體化教學改革，努力提高教學質量

學院是全國一體化教學改革示范校，為了調動學生學習的積極性,取得良好的學習效果。學院早在幾年前就開始了教學改革，學院教師不辭辛苦，大膽創新、自編教材，將枯燥乏味的課堂理論教學進行簡化，將生動實用簡單的語言，與實訓室、實驗室里的操作進行結合，讓學生在動手實踐中學習，這樣學生不僅聽得懂課堂內容，而且學得會技能。尤其對那些基礎很差的學生來說,不僅提高了他們的學習興趣,而且還把被動的“要我學”變成了主動的“我要學”。此外,學院每年一屆的技能節以及各系舉辦的不同形式的知識競賽、技能比賽等都有力地激發了學生的學習熱情，從而也促進了學院整體教學質量的提高。

3．開展豐富多彩的校園活動，增強學生團隊意識

學院不僅有一年一度的技能節、文化節，而且還有健身節和藝術節。具體而言,學院每年上半年都要舉辦全校規模的各個工種技能大比武。自2008年以來，技能節已成功舉辦了八屆。另外，每年的十月份各個系還要圍繞著全院的運動會，開展一系的運動健身項目比賽，即健身節；每年的十二月，即學院的藝術節時間，各個系都要開展節目選拔賽等系列活動。這些活動的開展，不僅給每個學生創造了展示自我的機會，而且增強了他們的自信心，同時也增強了他們的團隊意識和團結協作精神。

4．加入就業指導課

在每屆學生離校實習前的最后一個或兩個學期，開設就業指導課。這些課程除了依據指定教材外，可以由招生就業工作處的各位就業指導師，結合工作中一些實際例子做系列講座，讓學生認識到在選擇單位和崗位時，不要好高騖遠、眼高手低，而要腳踏實地、從我做起，把理想抱負與基層崗位結合起來，這樣才有可能在企業做出成績，才有希望為社會做出貢獻。

管理學的原則范文第4篇

2、規范性原則，課堂教學管理的規范化、常規化、過程化、和科學化，有利于學生積極主動地參加課堂活動，有利于學生完成課堂活動計劃；

3、整體性原則，任何課堂活動都應該以謀求課堂整體發展為導向，無論是課堂教學環境的設置、課堂教學時空的安排、課堂事務的處理、課堂活動的進行，都要顧及課堂的整體效應，追求課堂管理的質量；

4、靈活性原則，課堂教學管理應根據學生條件、教學方法、教學內容的變化而進行必要的調整。要把課堂教學的靈活性與真實性，多樣性與有效性有機結合；

管理學的原則范文第5篇

前言:宇宙萬物皆景觀。狹義的景觀指的是“風景”，廣義的景觀則是“自然界和人類社會”。每個事物都有兩面性，景觀一方面積極的和美好的表象，另一方面則是消極的，甚至丑陋的表象。景觀的主體有物質形態或非物質形態的，它會受到生態和文化影響。目前，我國在快速的城市化進程，使城市環境建設面臨嚴峻的挑戰。景觀是一個城市生態系統中的重要組成部分，對城市生態系統功能的提高和發展有著重要的作用。據有關數據顯示，在城市建設中現已開始把城市景觀設計放在了首位，這為創造良好的人居環境，奠定了基礎，因為它是一個國家綜合國力的反映，因此景觀設計師在進行城市景觀設計時應把在新時期條件下的景觀設計理念與實踐相結合。把我國建設成為擁有最適合人類居住的生活環境的國家，這一目標應該是我們努力的方向。

一、城市景觀設計的背景、現狀與意義

城市是一個開放性質的復雜系統，是人類生產生活的物質載體。在這個大的空間中，凝聚著人類的情感、智慧和對理想的追求。城市景觀空間與人的生活密切相關，兩者之間也存在著相互的影響：人的主觀思想會引導著城市景觀的形成，并對已存在的環境施加影響力；城市景觀則向人們傳遞著各種各樣的信息，支持人們在其中的活動，豐富人們的生活內容。

城市的形成是一個連續的發展過程，城市景觀的演變和發展會受到“空間”以及“時間”的影響，在任何時間段，人們都會根據現有的需要和情況創造出當下的城市景觀；同樣，任何一個正在營造的城市景觀環境又不得不考慮時間的意義。城市景觀的本質是人們主觀意愿的一種物質表達，反映了人們不同時期的價值觀和世界觀。城市的自然化是一個城市現代化的重要內容。自然存在于環境，也存在于高度科技水平下的的人工環境一城市中。但人們存在忽視城市內部自然的趨勢。作為城市自然載體的城市景觀往往排斥自然因素，在園藝和工程技術為基礎的美學原則支配下，利用有限的場地，有限的植物建立起滿足單一功能(游樂)的草坪、花壇、樹叢、噴泉和廣場等人工景觀。殊不知，這樣不符合地理學的設計規劃會給人類以后的生活造成多大的災難。

二、城市景觀設計的地理學原則

毫無疑問，自然環境是人類賴以生存和發展的基礎，其山川的地形地貌、河流湖泊、綠化植被等要素構成了各個城市的寶貴景觀資源，尊重并強化城市的自然景觀特征，使人工與自然環境可以和諧共處，有助于一個城市特色的創造。如今，在這個鋼筋混凝土大樓林立的都市中，我們應該竭力提取和引入自然景觀要素，以其自然的靈性“軟化”這個城市的鋼筋混凝土空間，為城市景觀注入新的活力。

城市景觀作為一個城市各種因素的聯系紐帶，它未能根據城市地殼的地質、地理和地貌屬性與城市外的自然因素相連接，結果產生大量與當地文化景觀不符合的景觀，對于一個環境來說，不符合基本地理學的創意也是無用的，人們為了營造某一個空間，利用了大量外來植物，不僅要求有較高端的管理技術和實施費用，而且未給城市野生植物創造適宜的生存環境;它雖然擁有了最肥沃的土壤生長和足夠的能量來源，但無益于整個人類的生產生活;它擁有減緩和降低災害的潛力，卻無助于城市災害的解決。因此，michaclhaugh說:“目前的設計和美學原則創造了一些與環境和社會需求毫無關系的形式”。

三、 結語