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課外閱讀的重要范文第1篇

作為語文教師，感到最頭疼的就是每當在課堂上要涉及課外知識或文學常識時，底下總是一片沉寂。學生視野狹小，知識貧乏，缺少創造力和想象力。有些學生的知識面太窄了，這與他們課外閱讀的不到位有著莫大的關系。

閱讀和聽、說、寫一同構成語文教學的四大重要組成部分，蘇霍姆林斯基說：“讓學生變得聰明的辦法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀。”學生知識的獲取、能力的提高、思想的啟迪、情感的熏陶、品質的鑄就很大程度上來源于閱讀，課外閱讀不僅能為學生開辟語文學習的廣闊天地，而且能增大語文的信息量。它既能開闊學生的視野，彌補課內的不足，又能豐富學生的精神生活，使學生掌握科學的學習方法。只有提高學生閱讀和寫作的能力，才能適應時代的需要和社會的發展。

閱讀一部好書，就像結交一位好友，那種心靈的碰撞、思想的交流、觀點的認同、情感的融合，都有利于學生美德的養成。閱讀《離騷》，學生明白了屈原的愛國之心。正確的課外閱讀，是豐富語言積累、發展思維智能、提高表達水平的一種有效途徑。課外閱讀的作用和重要性，是課內閱讀無法替代的。課內閱讀是有限的，課外閱讀是無限的，每學期的二三十篇課文，是很難提高學生的語文能力的，同時也滿足不了學生的求知欲。根據語文教學專家的研究統計，一個人閱讀能力的形成，必須以150萬字的閱讀為底限。因此，沒有課外閱讀，僅靠課內閱讀一條腿走路，學生的閱讀能力和語文素養終將無法形成和提高。

蘇霍姆林斯基說：“課外閱讀用形象的話來說，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前進的風，沒有閱讀就沒有帆，也就是沒有風。閱讀就能獨立地在知識海洋里航行。”可見，閱讀對于語文學習具有至關重要的作用。實踐證明：學生要讀得多而博，老師要講得少而精，其中課外的閱讀尤其顯得重要。課外閱讀在語文教學中起著舉足輕重的作用，它是中學生整個學習生活的重要組成部分，也是提高語文教學質量的重要一環。因此，語文教師一定不能輕視課外閱讀在語文教學中的地位。

課外閱讀的重要范文第2篇

關鍵詞：課外閱讀；策略；習慣

新課程從文化積累和建構以及促進學生語文素養以至整體素質發展的高度，對課外閱讀給予了充分的重視。那么，如何有效促進小學生的課外閱讀呢？

一、創造條件，為小學生課外閱讀添磚加瓦

（一）提供適合讀物。其實，絕大多數小學生不是不喜歡看書，而是他們常常沒有書看。一方面，學校雖然有圖書館（室），也有一定數量的藏書，但很少對學生開放。另一方面，家庭用于購買圖書的支出比重較低，特別在農村，家長除了為孩子購買一些教輔資料外，其他書籍根本不過問。因此，作為學校，應該加強圖書館（室）建設，除了多購一些適合小學生閱讀的書籍外，還要建章立制，定期或不定期地向學生開放。同時，還可以在班級建立圖書角，讓學生隨時都能有書看。而作為家長，不但要為孩子購買閱讀書籍外，還應為孩子訂閱一、兩份適合少兒閱讀的報刊。

（二）給予充分時間。有調查顯示，有近三成的小學生認為不看課外書的原因是作業多，沒時間看。而且隨著年級的升高，所占比例也增大。其實，各級教育主管部門歷來十分重視減輕學生的課業負擔，明確規定了各年級段學生的課外書面作業時間。但是許多學校為了追求學生的高分，仍然是做各種練習卷，機械繁瑣的作業太多而擠掉了學生閱讀課外書的時間。因此，小學生要從真正意義上獲得課外閱讀的時間，學生必須切實轉變觀念，真正樹立為“為學生終身發展服務”的辦學理念，貫徹教育方針，執行教育法規，落實課程標準，不但讓學生有書看，更要讓學生有時間看書。

二、強化指導，為小學生課外閱讀保駕護航

（一）選擇有效讀物。面對浩如煙海的書籍，小學生應該選擇什么樣的讀物呢？作為教師和家長應該正確引導。小學階段，學生的課外閱讀理應以兒童文學為主，因為兒童文學作家在創作兒童文學時，都有自己較為明確的讀者對象的定位，在表達內容和表達技巧上，也比較符合兒童的閱讀口味，能激發孩子的閱讀興趣。因此，小學生的課外閱讀應首選這類讀物。當然，無論是教師還是家長，也應以寬容而開放的心態來看待孩子的閱讀，在選擇課外讀物時，也應充分尊重孩子的意見，因人而異。

（二）明確讀書程序。讀書一般先看封面書名，再看內容提要、目錄、扉頁，然后逐頁閱讀，邊看邊想，不懂之處做上符號，閱讀全書后在理清條理，思考不懂的問題，掌握中心，最后寫出讀書筆記。讀報也要閱讀順序，即先要通看所有版面，略知全部內容后，再抓住重點細看，掌握文章內容。

（三）掌握常用方法。（1）精讀與略讀。精讀是對重要的文章和書籍，認真讀反復讀，逐字逐句地深入鉆研，對重要的語句和章節所表達的思想內容還要做到透徹理解。然而，人的精力是有限的，而書籍卻浩如煙海，誰也不能讀完所有的書，更不可能每本書每篇文章都去精讀。為了獲取更多的知識，更多的信息，我們還須要學會略讀。略讀就是大略地讀。對一本讀物來說，可以幾段幾段地粗讀，也可以幾頁幾頁地翻閱，而不必逐一探究每個字、詞或句子的意思。通過略讀，可以用較少的時間閱讀大量的書刊，從而擴大自己的知識面，獲得對有關讀物的總的認識，便于以后需要的時候球查找，同時略讀也是精讀的基礎，通過略讀可以決定是否要精讀。（2）題讀與議讀。題讀法是在閱讀時抓住文章題眼，猜測文章會寫些什么，怎樣寫。閱讀后，對照自己的猜測，從而了解題目與文章內容間的關系。議讀法是在閱讀中提出自己的見解，并找出依據，然后與同學、老師共同討論，各抒己見，進行探討。（3）摘錄與批注。摘錄法是一邊閱讀，一邊摘錄自己認為有價值的詞、句或有關片段。批注法是邊讀邊想，邊用自己習慣的符號在自己的書上作批注，勾劃有關內容，還可在邊上簡潔地寫上自己的感受。

（四）培養良好習慣。（1）用心讀書 。讀書時能一邊讀一邊想，做到眼到、心到。（2）勤于動手。“不動筆墨不讀書”，養成讀書做記號、做筆記的良好習慣。（3）持之以恒。讀書不能“三天打魚，兩天曬網”。最好制訂一個讀書計劃，避免盲目性、隨意性。

三、有效反饋，為小學生課外閱讀推波助瀾

（一）開展多種活動。學校或班級可經常性地開展一些活動，一方面，可借此了解或展示小學生的閱讀成果，另一方面通過活動可讓小學生體驗課外閱讀的成效，進一步提高課外閱讀興趣。如，讀書筆記展示、讀書征文、講故事比賽、古詩文誦讀、讀書經驗交流會等。

（二）建立讀書檔案。教師要鼓勵和幫助學生給自己建立“讀書檔案”。內容可包括：個人基本資料、讀書計劃、家校卡、讀書筆記、讀書獲獎記載等，學生也可自行設計一些內容。

課外閱讀的重要范文第3篇

關鍵詞：農村學生；課外閱讀；語文素養

農村學生語文素質普遍較差。究其原因：（1）教學設備缺乏和師資力量不足。（2）學校急功近利盲目追求升學率。（3）家長認識偏差，重理輕文。

作為一名教師，想要改變這三大弊端，一時半會是難以實現的。那么，在這種情況下，要想提高學生的語文素養，唯一的辦法就是重視課外閱讀。

一、培養學生廣泛閱讀的興趣

要讀書，先得有書。在農村，家庭藏書甚少，學校圖書室藏書也不足。那么，就要鼓勵學生人人買書。一人一本，一個班就是五十幾本，大家互相借閱，買一本就可看五十幾本。如果全校學生一人一本，那么就可以看到幾百本了。鼓勵學生買自己喜歡的中外名著，內容健康向上的報紙雜志，同學之間要選取不同文體、不同題材的。一開始不要求學生讀多少，讀哪本，只要讀就行。一旦形成一種氛圍、一種習慣，那么學生就會有閱讀興趣。興趣是最好的老師，有了閱讀興趣也就有了自我學習的能力。

除了閱讀書籍外，還要讀自然，青山綠水，碧海藍天；讀社會，家長里短，世俗人情；讀人生，古往今來，理想抱負。諸如此類都是一切可讀之物。

二、教給學生正確的讀書方法

首先要合理利用時間。讀課外書籍，當然要選取課外時間。比如放學后，周六日，寒暑假。一天一般讀多少頁，要有一個限定，否則讀得時間太長，真的會影響學習，也可能危害視力。即使是再吸引人的內容，也不能到課堂上去讀，要有自制力。這一點教師既要從道理上教育學生，讓他有所認識，也要以校規校紀來嚴格要求學生。其次，閱讀時，要用心去讀，一邊讀一邊思考一邊積累。要學習書中人物及作者正確的人生價值觀，思考他們為人處世的原則和道理，借鑒作者精湛的寫作技巧，收集作品中的優美語句和名言警句。

三、學以致用

俗話說：多讀心中有主，多寫筆下生花。廣泛閱讀、認真學習會使學生積累一定的詞匯，思想認識和情感體驗也會相應提高。這時，就要引導學生多與別人交流，多聽取別人的看法，以不斷地提高自己的認識水平和理解能力，在閱讀中拓寬自己，在交流中提高自己。可搞一些形式多樣的活動，如討論會、演講比賽、主題班會等。接著，就要引導學生把自己的認識、理解、感悟和啟示付諸筆端了。

不拘形式、不限文體、不定字數，只要能說得清心中所想即可。只有這樣，學生所寫才會是言之有物，言之有理，言之有情。這樣的文章怎能不打動人心呢？

課外閱讀的重要范文第4篇

一、營造閱讀氛圍，催生閱讀興趣

環境對人的影響是潛移默化的，良好的書香氛圍可以催生學生的閱讀興趣。就此我做了四個方面的努力：第一，利用黑板報、宣傳欄及教室走廊，張貼一些讀書名言及學生自創的凡人凡語，營造教室的書香氛圍。第二，通過學校和年級組的共同討論，向學校領導及學校各科任課老師說明課外閱讀的重要性，統一思想，不再把學生在自修課看課外書作為違紀違規來處理，使學生更自由地選擇看書的時間。另外幫班級集體統一征訂優秀報刊，精選時文，如《讀者》《青年文摘》《語文報》等時文報刊，建立一個固定的班級閱讀書庫。第三，每個學生至少提供一本好書，到本班語文教師那里登記，并帶在身邊隨時閱讀。所有的書籍登記后供全班調配，互相借閱。要求每個學生每個月至少看完一本。第四，用家校雙邊互動時間盡量向學生家長推薦學生閱讀書目100本，建議家長定期購買優秀書本，統計學生家中擁有書櫥和書房的百分比，以及家庭藏書數，從而促進家庭讀書氛圍的形成。

二、拓寬課外閱讀范圍

每周抽出一節“說”課，發揮學生的閱讀能力，這節課是在自由閱讀的基礎上開設的，可以作為講故事、講新聞、講笑話等專題課，由學生分組輪流主持和輪流講，以展示課外閱讀成果。“萬事開頭難”，在剛開始時，教師要大力做好動員工作，讓學生認識到這節“說”課對于自己的重要意義，安排一部分學生做好示范。為了“說”好，他們會積極地廣泛地涉獵課外讀物，篩選出自己認為最合適、最精彩的篇章或片段。這樣，學生的閱讀面就多了，知識面就廣了，閱讀能力就得到了提高。

充分利用假期時間，拓展閱讀面。暑假、寒假的時間較長，教師可以鼓勵學生有目的、有計劃地看新大綱補充附錄――“課外閱讀推薦書目”中的古今中外文學名著，擴大他們的閱讀范圍，并布置相應的寫作任務，或讀后感，或鑒賞文章，讓學生初步學會鑒賞文學作品，提高思想認識，陶冶情操，發展審美能力。現在有的地方正在推行一年四假制，我認為這對進一步拓展學生的閱讀面和知識面是有極大好處的。因為學生畢竟在學期內學習任務繁重，要學的科目多。要迎接的考試名目多，如市統考、省會考、全國高考等，所以學生對于課外閱讀往往是“心有余而力不足”。他們極其渴望能多一點時間讓他們自由閱讀，讓心中的紅杏能更自由地出墻來，而一年四假制將為他們滿足這種愿望提供便利的條件。

三、注重課外閱讀質量

引導學生讀文學名著原著。人教版高中語文必修和選修課本中的有些文本是長篇名著節選，教學時要引導學生去閱讀原著，而不能要求學生只讀“名著導讀”和青少年版本的名著簡縮本。要求學生以節選的課文為基點向整本名著作擴展，通過對整本書的閱讀來加強對局部的理解，從而立足課內，帶動課外，從課內有力地向課外拓展輻射。引導學生在課外閱讀時與文本充分對話，從而培養學生的自主閱讀能力、自主分析感悟能力、自主欣賞評價能力和自主吸收遷移能力。

四、完善評價制度

經過研究得出課外閱讀的實效性缺乏的根本原因是缺少反饋、評價和激勵機制。沒有積極有效的評價，學生的課外閱讀的興趣的激發、方向的引導、成果的展示等就無法激活，課外閱讀的實效性就會大大降低。為了讓學生保持良好的閱讀興趣，我們以學生為主體，以閱讀時間、語言積累、文化品位和審美情趣為主要內容，開展評價活動，具體做法如下：

資料查閱法。定期查閱《學期課外閱讀計劃》、《周課外閱讀計劃》、讀書筆記、讀書心得，檢查學生計劃的合理性和計劃執行的實效性。每周末對學生讀書筆記進行量化，一個月統計得分，根據分數確定課外閱讀的等級。

活動評價法。學生在廣泛的課外閱讀中搜集了許多信息，如奇聞軼事、生活常識、歷史傳記等，有急于告訴他人的愿望，因此在廣泛調查學生閱讀范圍、篇目的基礎上，可每月開展一次讀書報告會，交流課外閱讀體驗，讓學生充分展示自己閱讀中的收獲。并對展示結果進行民主評議，確定課外閱讀發展等級。另外利用早讀課、語文活動課，開展“介紹一本好書”、“詩文朗誦比賽”、經典名著知識競賽、讀書征文等活動，讓學生根據自己的實際選擇能夠發揮自己特長的活動。

課外閱讀的重要范文第5篇

讀《三國演義》，我們可以領略到諸葛亮舌戰群儒的風采;讀《鋼鐵是怎樣煉成的》，我們能領悟到人生的真諦和生命的意義;讀《西游記》，我們能學到孫悟空的嫉惡如仇;讀《紅樓夢》，我們能體會到封建社會大家庭衰落的必然性;讀《水滸傳》，我們可以領略到梁山好漢嫉惡如仇的英雄氣概;在當今這個信息化時代，閱讀能力對每一個人來說，都是必須具備的基本功，閱讀教學是學生、教師、作者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態過程。語文課外閱讀活動是閱讀教學的一個重要組成部分。開展好課外閱讀，是提高學生語文能力的一個現實途徑。

那么，怎樣才能使課外閱讀在語文教學中起到重要作用呢？我認為應從以下幾方面入手。

一、正確看待課外閱讀。

教育學生要認識到課外閱讀是語文課堂教學的補充和延伸，是培養學生語文素質和提高能力的一種途徑，學生們思想上應對課外閱讀有足夠的重視。

真正愛讀書的，達到茶不思、飯不想的，是因為他在閱讀過程中感受到了莫大的快樂，在閱讀中他能將情感融入其中，或笑或悲，或懼或狂，并且讀后還會玩味一番，甚至在現實中再去求證一番，有時還與大人討論一下，也會在生活中引證一下，如此一來，書就讀到了骨子里。他總能引起自己內心的共鳴，這樣的理解與思考，這樣的語文運用是超乎任何說教的。想一想，一個孩子如果每天都在大量地與那些心智敏銳的作家進行著閱讀的對話，他的語文水平及其寫作水平怎么可能不好呢？

二、培養課外閱讀的興趣

孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣是最好的老師。為了激發學生讀書的積極性，激活學生的讀書欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書活動中，首先我們要營造良好的讀書氛圍，使學生受到情感的熏陶。作為教師，在課堂教學中要為學生講解名人故事，講解文學名著;在課外要組織學生參與名人討論、文學作品任務形象面面觀、影視作品欣賞、文學沙龍等活動，讓學生感受到語文知識包羅萬象、生動有趣，從而激發他們的求知欲，調動課外閱讀的積極性。

三、內容要有所選擇

選擇恰當的內容是課外閱讀的關鍵，否則既浪費了時間，又可能使學生的思想受到侵蝕。別林斯基曾說：“閱讀一本不適合自己的書，比不閱讀還要壞，我們必須學會這樣一種本領，選擇最有價值，最適合自己需要的讀物。”