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初中生課外閱讀范文第1篇

關(guān)鍵詞：課外閱讀；興趣；氛圍；方法；激勵；評價

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1002-7661（2013）13-209-01

閱讀是現(xiàn)代人不可或缺的基本素養(yǎng)之一。閱讀能力的高低不僅影響著一個人的生活方式，而且影響著一個人的生活質(zhì)量。而再好的教科書和課堂學(xué)習(xí)是有局限的，處在知識激進(jìn)時代的學(xué)生，尤其需要博覽群書，汲取大量的知識信息，需要借助課外閱讀來填補(bǔ)課堂學(xué)習(xí)中自己在知識與能力上形成的空缺。因此《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第四階段分目標(biāo)明確指出：學(xué)會制定自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每年閱讀兩三部名著。背誦優(yōu)秀詩文80篇。

課外閱讀如此重要，但當(dāng)前初中學(xué)生的閱讀情況卻不容樂觀。主要存在一下的問題：有的學(xué)生想讀書，但是無書可讀；有些學(xué)生的課外讀物良莠混雜，閱讀以后未必“開卷有益”；過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，使學(xué)生沒有時間和精力開展閱讀；學(xué)生沒有把課外閱讀當(dāng)成學(xué)習(xí)任務(wù)來完成，所以隨意性較大；缺乏相應(yīng)的監(jiān)督和激勵，使學(xué)生只有三分鐘熱度。面對如此嚴(yán)峻的形勢，語文老師任重而道遠(yuǎn)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面幫助學(xué)生養(yǎng)成愛讀書的習(xí)慣。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是影響學(xué)習(xí)活動的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。當(dāng)學(xué)生對閱讀產(chǎn)生興趣時，他們總是積極主動而且心情愉快地進(jìn)行閱讀，不覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。許多學(xué)生對閱讀不感興趣是沒有領(lǐng)略到閱讀的豐富性、生動性和樂趣性，因此激發(fā)閱讀興趣是我們的首要任務(wù)。有個老師曾經(jīng)在不著痕跡地卻又非常成功地引導(dǎo)學(xué)生主動去閱讀《西游記》原著。她先播放《西游記》的電視劇中的某個情節(jié)，提醒學(xué)生仔細(xì)觀看，然后要求學(xué)生很詳細(xì)去談剛才所看到的內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生把所有的內(nèi)容基本找出來后，她再出示原著，讓學(xué)生讀，并且找出電視畫面中所不能表現(xiàn)出來的地方，學(xué)生很快就能找得出如景物描寫，人物的心理活動描寫，細(xì)節(jié)描寫等。老師再問，那這些描寫，它在我們閱讀時給我們帶來了怎樣不同的感受？學(xué)生很快就能談他們的感受：原著中很多地方的描寫給我們帶來美的享受同時也留給我們想像的空間。老師趁熱打鐵，你們愿意去閱讀原著嗎？學(xué)生當(dāng)然熱情高漲。另外給名篇、名著編寫導(dǎo)語也是個不錯的辦法。要編導(dǎo)語首先要讀原著并且要寫出既忠實(shí)原著又有誘惑力的導(dǎo)語。在這個過程中學(xué)生飽嘗各種角色的體驗(yàn)，既可以開發(fā)學(xué)生的閱讀積累，又可以挖掘閱讀中的興趣點(diǎn)等。

二、營造閱讀氛圍

營造讀書氛圍，增加讀書情趣。有了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，學(xué)生自然對閱讀有更濃厚的興趣。

1、優(yōu)化校園閱讀氛圍

名人名言是語言的精髓，是生活經(jīng)驗(yàn)的高度提煉，對學(xué)生有強(qiáng)烈的啟發(fā)性和教育意義。它是教育、啟發(fā)、激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，鎖定學(xué)習(xí)目標(biāo)的鑰匙。要讓這把鑰匙打開學(xué)生讀書的興趣之門，切實(shí)可行的方法，是將名人名言制作成條幅掛在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的場所。另外，保證學(xué)生的閱讀時間也是優(yōu)化閱讀氛圍方法之一。教師根據(jù)教學(xué)的需要，及時推薦合適的讀物或文章，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外的銜接，同時減少書面練習(xí)，增加閱讀作業(yè)，為學(xué)生課外閱讀創(chuàng)造條件。

2、營造家庭閱讀氛圍

家庭是學(xué)生生活和接受教育的最初場所，家庭閱讀環(huán)境對學(xué)生的閱讀行為影響最為深刻。家庭閱讀環(huán)境受到了家庭經(jīng)濟(jì)條件，家長文化水平，家長對閱讀的態(tài)度等諸多因素的影響。有條件的家庭，家長應(yīng)該購買一些適合孩子特點(diǎn)的書籍，讓孩子呆在家里的時間有書可讀。還可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)訂閱一些相關(guān)的報刊雜志，讓孩子不斷地獲取新的信息，培養(yǎng)孩子渴求新知識的期望心理。這樣，慢慢地有指導(dǎo)性地用讀書占用孩子的課余時間，長此以往，孩子就會對讀書產(chǎn)生濃厚的興趣。

三、指導(dǎo)學(xué)生閱讀方法

初中生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，時間比較緊張，但每天還是可以擠出時間來閱讀。不同階段的時間安排不同的閱讀內(nèi)容，如時間長些的假期可以閱讀名著，課間、午休前、晚睡前這樣的零散時間讀報紙、雜志等較合適。在閱讀中，如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讀過了就像水過鴨背沒留下任何的記憶，那也就沒什么意義，所以我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中要多思。讀了文章后要認(rèn)真思考，思考這文章給自己帶來哪方面的收獲。另外還要多記，俗話說，好記性不如爛筆頭，“讀記”結(jié)合印象會更深刻，在閱讀中逐步幫助學(xué)生養(yǎng)成“不動筆墨不看書”的好習(xí)慣。讀、記的最終目的是要學(xué)會運(yùn)用，因此多寫這環(huán)節(jié)也不能缺少，而且在寫中要求運(yùn)用上自己所積累的。這樣長期的督促與指導(dǎo)，大部分學(xué)生就會養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，閱讀能力也逐漸得到提高。

四、開展讀書活動，加強(qiáng)激勵和評價

在學(xué)生的閱讀過程中，教師有必要有計劃地開展一些語文活動加以促進(jìn)。（1）每個星期固定用一節(jié)課召開讀書匯報會和讀書經(jīng)驗(yàn)交流會，讓學(xué)生用簡明扼要的語言把自己近期讀過的文章或作品介紹給同學(xué)，談自己的讀書體會或復(fù)述精彩片段。

（2）班里舉辦讀書筆記展覽評比會。以投票的形式評選出最佳的讀書筆記，并讓獲獎?wù)呓榻B經(jīng)驗(yàn)，與比較落后的同學(xué)結(jié)對子，達(dá)到共同提高。（3）年級里還可以舉行閱讀比賽，通過檢測的方式進(jìn)行。這樣不單能檢查到學(xué)生的閱讀量，還可以檢查到學(xué)生的閱讀質(zhì)量。學(xué)生為了能在比賽中獲得好的名次，就會主動去閱讀更多的作品，而且在閱讀中做好積累。

初中生的課外閱讀，是一個系統(tǒng)的工程，不是靠一時的熱情就可以收到好的效果，需要我們持之以恒地努力，通過長期有步驟地指導(dǎo)下去，只有這樣，學(xué)生的語文素養(yǎng)才會得到提高。

參考文獻(xiàn)：

初中生課外閱讀范文第2篇

如今的中學(xué)生已不再滿足于課堂內(nèi)的書本閱讀，而是渴望從更廣泛的渠道去開拓視野，擴(kuò)大知識面，以加深對課堂所學(xué)知識的理解，課外閱讀就是最好的途徑，是課內(nèi)閱讀的進(jìn)一步延伸和補(bǔ)充，對課內(nèi)閱讀起到強(qiáng)化和促進(jìn)作用。

課外閱讀不但能使學(xué)生開闊眼界，豐富知識，而且能陶冶良好的性情，擴(kuò)充其生活經(jīng)驗(yàn)，增加其社會活動能力。中學(xué)生中凡是讀寫能力較強(qiáng)的學(xué)生，幾乎都從長期堅持課外閱讀中受益。魯迅及老舍等中國現(xiàn)代文學(xué)大家，他們正是在青少年時期堅持了廣泛的閱讀，才積累了深厚的語文功底，寫出了許多的膾炙人口的優(yōu)秀作品。

下面，筆者圍繞初中學(xué)生課外閱讀，談?wù)勛约旱慕?jīng)驗(yàn)和看法。

一、指導(dǎo)初中生課外閱讀的目的

教師指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，其目的主要是指導(dǎo)學(xué)生能科學(xué)地選擇課外閱讀書籍，合理利用閱讀時間，掌握文學(xué)作品的閱讀方法；教會學(xué)生學(xué)會積累語言材料；開發(fā)課外學(xué)習(xí)潛能，提高語文素養(yǎng)；從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)質(zhì)量的逐步提高。

二、指導(dǎo)初中生課外閱讀的步驟

1.制定切實(shí)可行的課外閱讀目錄：課外閱讀的關(guān)鍵在于選擇確定閱讀書目，由教師推薦最值得閱讀的書目，讓學(xué)生親自參與書目的制定，最后由師生共同商量確定。

我們班最后確定的必讀書目如下：《西游記》《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《繁星春水》《魯濱孫漂流記》《格列佛游記》《童年》《鋼鐵是怎樣煉成的》《名人傳》《中華成語故事》《讀者》《青年文摘》《青年博覽》《小小說選刊》等。在選擇書籍時把閱讀中外名著和閱讀具有鮮明時代特點(diǎn)的優(yōu)秀刊物結(jié)合起來，提高學(xué)生閱讀的興趣，使學(xué)生有閱讀的欲望和動力。

2.采取循序漸進(jìn)的閱讀策略：課外閱讀能力的提高需要一個漫長的、由低層次向高層次發(fā)展的過程，要由易到難，由少到多。筆者建議教師可規(guī)定每個學(xué)生每天定時閱讀一至兩個小時；每周用兩節(jié)課重點(diǎn)指導(dǎo)；每月、每學(xué)期規(guī)定必須讀完幾本書，確保閱讀的時間和數(shù)量。以此逐漸培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。

如在七年級安排學(xué)生閱讀《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》《西游記》《繁星春水》《童年》等淺顯易懂的著作，八、九年級安排閱讀《水滸傳》《紅樓夢》《三國演義》《駱駝祥子》等著作。

3.充分利用各種輔助手段：課外閱讀中的名著閱讀難度較大，教師可指導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑和手段輔助理解。如組織學(xué)生收看百家講壇，讓學(xué)生更好地理解作品的主旨，藝術(shù)手法及人物形象；又如組織學(xué)生到書店和圖書館查閱摘抄有關(guān)對名著鑒賞的書籍，開拓學(xué)生視野，加強(qiáng)學(xué)生對作品理解的深度。

4.專題研討會：每完成一個閱讀任務(wù)后，教師都與學(xué)生一起制定研討專題，讓學(xué)生把自己的獨(dú)特感受寫出來、說出來，相互交流。例如在閱讀完《水滸傳》后，筆者就擬定了如下專題供學(xué)生研討：《梁山好漢綽號如何分類》《眾英雄都是被逼上梁山的嗎》《誰才是真正的好漢》《梁山精神的實(shí)質(zhì)是什么》《梁山不被招安行嗎》《梁山好漢是如何排序的》……這樣可幫學(xué)生獨(dú)立地理解作品，真正走進(jìn)文學(xué)作品中，與作品中的人物產(chǎn)生共鳴。

5.小測試：形式多樣的測試有利于檢測學(xué)生對書籍內(nèi)容掌握的程度，以方便制定和完善下一步的閱讀計劃。如在閱讀完《三字經(jīng)》和《弟子規(guī)》后，在班內(nèi)開展背誦比賽活動；閱讀完《三國演義》后，開展講三國故事活動；教師還可以出一套針對某部作品的測試卷，把作品主題，故事情節(jié)，人物形象等都囊括進(jìn)去。

三、指導(dǎo)初中生課外閱讀的方法

呂叔湘先生說過：“課外閱讀的指導(dǎo)很重要。”課外閱讀不可以放任自流，因?yàn)樗吘共煌谡n內(nèi)閱讀，有必要加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)和幫助。

1.提高學(xué)生的閱讀速度：指導(dǎo)學(xué)生探索閱讀的規(guī)律，能迅速捕捉基本信息，如標(biāo)題、作者、基本內(nèi)容、文中涉及的重要事實(shí)、文章特點(diǎn)等；指導(dǎo)學(xué)生能快速分析文章的結(jié)構(gòu)和思路等?？焖匍喿x是一種閱讀能力，閱讀的速度快，效率高，就能在短時間內(nèi)學(xué)到更多的知識。

2.指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣:教會他們掌握圈點(diǎn)批注、作筆記，寫摘要，寫讀后感以及精讀、泛讀、跳讀等基本方法。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀經(jīng)典名著的方法：在學(xué)生閱讀經(jīng)典名著時，教師的指導(dǎo)是非常必要的。首先要指導(dǎo)學(xué)生理解作品的時代背景，讓學(xué)生能看出門道，幫助他們站在全局的高度把握原著；其次要指導(dǎo)學(xué)生探討作品的主題，不要盲從，如《水滸傳》的主題，就有學(xué)生認(rèn)為不全是表現(xiàn)“”的；最重要的是指導(dǎo)學(xué)生深入理解人物形象，如從《三國演義》中知道了劉備的性情寬厚，曹操的奸詐陰險和雄才大略，從《水滸傳》中知道了魯達(dá)的嫉惡如仇，武松的快意恩仇……

4.指導(dǎo)學(xué)生閱讀優(yōu)秀刊物的方法：許多優(yōu)秀刊物的內(nèi)容都是學(xué)生喜聞樂見的，符合學(xué)生的閱讀興趣，能幫助他們放松心靈，調(diào)節(jié)生活，擴(kuò)大知識面。以《讀者》為例：可首先讓學(xué)生看“封面”，用自己的語言敘述出畫面的主題，并給畫面起個題目，然后與作者的題目放在一起比較優(yōu)劣；閱讀“幽默”部分，要指出其諷刺的內(nèi)容及手法；可重點(diǎn)賞析優(yōu)美的文章，并讓學(xué)生聲情并茂地進(jìn)行朗讀，然后談感受。

四、指導(dǎo)初中生課外閱讀的意義

1.對學(xué)生人格的培養(yǎng)有特殊作用：學(xué)生閱讀時對作品的理解，本身就是對人生、對社會、對真善美的領(lǐng)悟和思考。對于還未走向社會的學(xué)生而言，其正面引導(dǎo)作用不言而喻。

2.有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活：學(xué)生在對作品的反復(fù)品讀、理解、討論、交流的過程中，養(yǎng)成了良好的閱讀方法和閱讀習(xí)慣，有利于以后的學(xué)習(xí)和生活。

3.能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣：一直以來，初中學(xué)生有重視數(shù)理化而忽視語文的傾向，母語教育得不到重視。課外閱讀恰恰彌補(bǔ)了這一缺陷，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生能更好地理解和運(yùn)用國語。

4.有利于提高語文學(xué)習(xí)成績：閱讀可使學(xué)生知識的積累增多，知識面得到拓展，提高他們對語言、人物、社會的理解，使學(xué)生在做閱讀理解題和寫作文時便能得心應(yīng)手，不再望題興嘆。

初中生課外閱讀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】初中生 課外閱讀 教育資源

進(jìn)行一定量的課外閱讀是提高人類的思想文化素質(zhì)的重要手段。國內(nèi)外的大文豪無不是進(jìn)行了大量的閱讀才能有驕人的成績，因此，課外閱讀對初中生的成長具有至關(guān)重要的作用。

一、初中生課外閱讀的必要性分析

（一）知識的全面補(bǔ)充

課外閱讀不僅是提高知識水平的重要途徑，還是課堂教學(xué)的有效延伸和必要補(bǔ)充。高效的課外閱讀能夠幫助學(xué)生更好地理解和運(yùn)用課本知識，還能有效地提高學(xué)生的讀寫能力。教師在課堂上傳授的知識對初中生來說是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要來自課外的源源不斷的知識來彌補(bǔ)課堂教學(xué)中的空白，讓學(xué)生的知識形成一個完備的理論體系，避免造成學(xué)生在學(xué)習(xí)文化知識過程中偏科嚴(yán)重和理解運(yùn)用難的現(xiàn)象。

（二）人格的良好塑造

健康的課外閱讀對健全中學(xué)生心靈和人格具有至關(guān)重要的作用。目前，教師大多只注重知識的傳授。然而，初中生對老師的教育具有普遍的抵觸心理，他們更愿意相信來自同齡人和課外書本的知識。因此，我們可以提供給初中生健康的課外書籍，引導(dǎo)初中生關(guān)注生理的變化，教會他們?nèi)绾螒?yīng)對青春期面臨的第二性征的變化以及如何處理好人際關(guān)系等，有利于健全初中生的人格，讓初中生能健康快樂地學(xué)習(xí)和成長。

（三）個性的長遠(yuǎn)發(fā)展

良好的課外閱讀習(xí)慣能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，初中生只有在獲得大量知識的前提下才能做到創(chuàng)新。另外，閱讀的過程本身就是一個活躍思維的過程，學(xué)生通過想象與聯(lián)想、判斷與推理等有規(guī)律的思維活動，形成自己獨(dú)特的思維方式和過程。因此，加強(qiáng)和培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和習(xí)慣，使學(xué)生能夠辯證地看事情想問題，避免盲從隨大流，能夠在復(fù)雜的環(huán)境中審時度勢，保持自己的個性。

二、初中生課外閱讀的主要障礙

初中生要想獲得全面的知識，必須進(jìn)行必要的課外閱讀，但是由于圖書設(shè)備障礙、壓力等原因，我國初中生的課外閱讀面臨巨大的困難和挑戰(zhàn)。

（一）基本設(shè)備仍然是瓶頸

在我國大部分的農(nóng)村地區(qū)，教育資源特別是圖書資源嚴(yán)重匱乏，讓農(nóng)村初中生幾乎沒有進(jìn)行課外閱讀的條件。而對于城市而言，由于學(xué)生升學(xué)壓力大等原因，藏書豐富并且對學(xué)生開放的圖書館并不是很多，部分學(xué)生只能到書店閱讀或相互傳閱，但這樣的時間和資源畢竟不多，這就成了限制初中生閱讀能力的客觀條件。

（二）主觀能動意識的缺失

教育資源的稀缺，使得初中生的升學(xué)壓力增大，加上學(xué)校和家長的不支持，使得看課外書必然會耽誤學(xué)習(xí)，考不上高中今后就沒有出路等錯誤觀念成為人們的共識，讓學(xué)生從心底對課外閱讀產(chǎn)生排斥心理，從而缺少閱讀的主觀能動性和自覺性，很難對閱讀產(chǎn)生濃厚的興趣，而這種學(xué)習(xí)的不自覺性對課外閱讀的危害是致命的，不僅難以取得實(shí)際的效果，反而會加重中學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，適得其反。

（三）應(yīng)試教育下升學(xué)難

在我國，考試是進(jìn)入上一層級學(xué)校的通行證，為了進(jìn)入教育資源更好的學(xué)校，學(xué)生千方百計想取得好成績，于是，各種輔導(dǎo)資料應(yīng)運(yùn)而生。在各大書店，輔導(dǎo)類資料占的比例也是相當(dāng)大的，在這種形勢下，即使有學(xué)生要選擇課外讀物，也逃離不了選擇課本輔導(dǎo)類書籍的怪圈；而作為我們中華民族優(yōu)秀的文化精髓的詩歌等優(yōu)秀讀物，卻遭到了前所未有的冷漠，學(xué)生不能自主選擇課外書籍，這有時代的原因，也有制度的因素。

如何著手解決這三大問題，需要家庭、國家和社會的共同努力，一起努力為初中生的閱讀提供更好的條件，努力提高初中生的閱讀水平和寫作水平以及知識的覆蓋率。

三、初中生課外閱讀的路徑選擇

（一）加強(qiáng)制度保障

在制度和管理方面，學(xué)校要轉(zhuǎn)變教育觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，切實(shí)減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生有時間讀有益的課外書。另外，學(xué)校應(yīng)該制定一套適合本地區(qū)的完整的圖書管理辦法，規(guī)范圖書管理，安排專人采購健康讀物、檢查圖書配套設(shè)施。應(yīng)將數(shù)量是否齊全、書目是否實(shí)用和過時、圖書質(zhì)量是否過關(guān)、專項(xiàng)資金使用細(xì)則等情況，作為重點(diǎn)督導(dǎo)內(nèi)容。每周推薦優(yōu)秀書目，指導(dǎo)初中生如何選取適合本年齡段的讀物。

（二）完善評價機(jī)制

在閱讀中，我們不僅要注重過程，更要關(guān)注結(jié)果和效益。只有對閱讀的效果進(jìn)行考核，才能知道哪些方面還有待提高。為此，需要完善學(xué)校的評價機(jī)制，一是開展具有特色的閱讀活動。二是在平時測驗(yàn)和正式考試時加大課外閱讀知識在總分中的比重，讓學(xué)生在考試的過程中認(rèn)識到了閱讀的重要性，使他們對自己的閱讀效益產(chǎn)生全面的了解。

（三）凈化閱讀環(huán)境

初中生課外閱讀范文第4篇

關(guān)鍵詞：激發(fā)；初中生；課外閱讀；興趣

教育家蘇霍姆林斯基在《怎樣培養(yǎng)真正的人》一書中指出，

“讓學(xué)生在圖書世界里生活，這是當(dāng)今學(xué)校一個重要的教育問題?！彼€說：“我把人類寶庫中最優(yōu)秀的圖書給自己的學(xué)生們讀?！笨梢姡喿x在我們的語文教學(xué)中有著多么重要的地位。對中小學(xué)生課外名著閱讀要求，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出，7～9年級的學(xué)生應(yīng)“學(xué)會制訂自己的閱讀計劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著?！?/p>

目前初中生課外閱讀的現(xiàn)狀令人堪憂，一項(xiàng)調(diào)查顯示：有閱讀課外書習(xí)慣的同學(xué)占28.7%，無聊時才看課外書的同學(xué)占43.2%，極少閱讀課外書的同學(xué)占2.6%。而且這里的課外書還包括一些不值得閱讀的卡通漫畫、言情小說、網(wǎng)絡(luò)小說等書籍，由此可見，真正有文學(xué)閱讀習(xí)慣的初中生確實(shí)太少，初中生課外閱讀的現(xiàn)狀不容樂觀。

那么，如何改變這一現(xiàn)狀呢？近些年，筆者就如何激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣做了如下嘗試。

一、以課內(nèi)文章為基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.借助課文，以點(diǎn)帶面

作為一名初中語文教師，就必須具有開發(fā)語文教育資源的意識，具有整合包括教科書在內(nèi)的語文教育資源的能力，從而不斷地走向大語文課堂，走向較為開放的語文教學(xué)境界。

比如教學(xué)魯迅先生的《從百草園到三味書屋》時，文中講到長媽媽講美女蛇的故事，我隨即一轉(zhuǎn)，問道，大家想不想了解一下這個講故事的長媽媽的故事？在《朝花夕拾》中，有好幾篇文章回憶到與長媽媽有關(guān)的往事，其中《阿長與〈山海經(jīng)〉》是專門回憶和紀(jì)念她的。在講完看社戲這個情節(jié)時，我又適時地問學(xué)生，在魯迅先生生活的那個時代，除了去看戲，還有沒有其他的好玩的事情了呢？大家去《朝花夕拾》中找答案，看看誰了解得最多！課后，很快掀起了課外閱讀《朝花夕拾》的熱潮。

2.結(jié)合節(jié)選，拋磚引玉

葉圣陶曾經(jīng)說過，課外閱讀須配合著教材隨時進(jìn)行。在7～9

年級的蘇教版語文教材中，每冊書均有一部名著入選，比如《湯姆索亞歷險記》《西游記》《水滸傳》和《鋼鐵是怎樣煉成的》等，書中僅節(jié)選其中的一兩個篇章，不可能全部放入教材中。為了激發(fā)學(xué)生的課外閱讀的濃厚興趣，教師應(yīng)根據(jù)課堂教學(xué)的進(jìn)度，挖掘興趣點(diǎn)，適時向?qū)W生推薦這些相關(guān)的名著。

比如講到書中《西游記》的節(jié)選部分——孫悟空兩調(diào)芭蕉扇時，我課前給學(xué)生幾個問題：①鐵扇公主為什么那么恨孫悟空？

②孫悟空為什么稱鐵扇公主為嫂嫂？③孫悟空最后怎么借到芭蕉扇的，是靠他自己嗎？這些問題節(jié)選部分或有（但不詳細(xì)）或沒有，需要學(xué)生去名著中找答案。課堂上讓找到答案的同學(xué)給大家講解，其他同學(xué)看他講得對不對，并進(jìn)行補(bǔ)充。在這樣的情況下，學(xué)生會自覺地去閱讀《西游記》。其他的名著閱讀也可以這樣安排。

二、以營造班級閱讀為氛圍，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

班級是學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要地方，良好的班級閱讀氛圍對學(xué)生的成長起著潛移默化的作用。讓學(xué)生在這樣的環(huán)境之中受熏陶，可以起到潤物細(xì)無聲的教育效果。班級中濃濃的書香氛圍毫無疑問會對每一位學(xué)生課外閱讀的興趣產(chǎn)生很強(qiáng)的感染激發(fā)作用。我在自己的班級，一般都會從以下幾方面去營造閱讀的氛圍。

1.精美的圖書柜

在我們教室的后面，有一個由我們學(xué)校統(tǒng)一訂制的精美的圖書柜，圖書柜的上面兩層排滿了文學(xué)、地理、科技以及歷史等各類圖書，下面掛著一排報紙或擺著一些雜志?！董h(huán)球時報》《蘇州日報》《揚(yáng)子晚報》《讀者》《青年文摘》《小說月報》等讀物。這里是一個小型的班級圖書館。由大家統(tǒng)一負(fù)責(zé)整理、更新，課間飯后，圖書柜的讀者很多，大家邊讀邊交流。原來那些不愛看書的學(xué)生也漸漸地成了圖書柜的常客。

2.辦公室讀物角

如果教室里的圖書不夠用，還可以到我的辦公室里來選。在我的辦公桌后面，還有一張桌子，專供擺放一些優(yōu)秀書籍。這些書籍大都是學(xué)生從家里帶來的，還有一些是我家里的藏書。我把這些書都編了號供大家借閱，并制訂了閱讀細(xì)則，比如愛護(hù)書籍、及時歸還等就是其中內(nèi)容。

3.閱覽室閱讀課

我們學(xué)校每周有課外閱讀課，我經(jīng)常帶著學(xué)生到學(xué)校閱覽室去閱讀，這里整潔明亮，圖書種類繁多，每個人都能找到自己愛讀的書籍。在這里，大家安靜地享受著這里的資源和環(huán)境，是個不錯的閱讀之地。

三、以開展系列活動為輔助，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

為了更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，我經(jīng)常在班上開展一些讀書比賽活動，讓學(xué)生在快樂中閱讀，在閱讀中快樂成長。

1.開展課前演講

每次上課前5分鐘，我們都邀請一位同學(xué)到前面演講，內(nèi)容不限，可以播報一則新聞，可以評說見到的一種現(xiàn)象，還可以向大家推薦一本好書，講明理由。其他同學(xué)從姿態(tài)、語速和內(nèi)容等方面為其打分，差不多一個月一輪（我們的班級大都二十幾個人），分?jǐn)?shù)前面的十個人會得到一個小驚喜（小禮物）。當(dāng)然，有些人有扭捏之態(tài)，不愿張口，我們平時就多鼓勵他們，還為其設(shè)了個進(jìn)步獎。

2.舉辦故事演講比賽

初中生大都喜歡聽故事，也很喜歡講故事。為了激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，我們每個學(xué)期都會在班上舉辦一次講故事比賽或演講賽，讓班級同學(xué)做評委來打分。這種競賽方式，不僅鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，而且大大激發(fā)了學(xué)生課外進(jìn)行廣泛閱讀的興趣。

3.摘抄評比

積累是學(xué)生課外閱讀的首要任務(wù)。“不動筆墨不讀書?！痹谡n外閱讀的積累過程中，我引導(dǎo)學(xué)生要做的摘抄，每個學(xué)生準(zhǔn)備一個摘抄本，摘抄一些優(yōu)美的有哲理性的語句，還可以在所摘語句的下面寫寫自己的心得體會，或從修辭的角度加以鑒賞，這也是對自己閱讀的整理鞏固。我會不定期檢查摘抄，評出一些優(yōu)秀摘抄，并把它們復(fù)印下來，張貼在教室后面的語文園地里，以供大家品味、欣賞。如此一來，學(xué)生們?yōu)榱俗约旱恼苌蠅?，更加積極閱讀、摘抄。摘抄評比無疑是對名著閱讀的一個有效的檢查方法。

初中生課外閱讀范文第5篇

關(guān)鍵詞：加強(qiáng)；農(nóng)村；初中生；課外閱讀

筆者在農(nóng)村初中任教語文學(xué)科多年，深深體會到農(nóng)村學(xué)生在課外閱讀方面存在諸多薄弱環(huán)節(jié)，如何加強(qiáng)課外閱讀呢？筆者結(jié)合自己多年實(shí)踐，提以下幾點(diǎn)意見。

一、多渠道為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀條件

（1）學(xué)校方面。為了讓學(xué)生有個良好閱讀環(huán)境和氛圍，學(xué)校圖書室應(yīng)盡量配齊《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中所要求的讀物，合理安排圖書館閱覽室的開放時間，充分發(fā)揮圖書室閱覽室的功能，最大限度地解決讀書難、借書難，無書讀的問題。這也是增加學(xué)生閱讀量的一個有效途徑。

（2）家長方面。家長也應(yīng)支持孩子的課外閱讀，應(yīng)該努力地為孩子創(chuàng)造一個良好的課外閱讀環(huán)境，豐富孩子的讀書量，為孩子的發(fā)展奠定人文基礎(chǔ)。

這樣，學(xué)校、家庭聯(lián)合起來，為孩子的課外閱讀創(chuàng)造條件，讓我們的學(xué)生有書可讀，樂于閱讀，將會極大地提高他們的語文素養(yǎng)。

二、語文老師加強(qiáng)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

從嚴(yán)格意義上來講，課外閱讀應(yīng)該是一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自由地進(jìn)行課外閱讀，但教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握正確的閱讀方法和技巧，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，對保證閱讀質(zhì)量，提高閱讀效率，順利達(dá)到閱讀的目的有著重要的作用。

1. 指導(dǎo)學(xué)生制訂讀書計劃

為了克服初中生課外閱讀的隨意性，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真制訂課外閱讀計劃，督促學(xué)生堅持閱讀，每天不少于30分鐘的閱讀時間，并每天給予檢查登記，養(yǎng)成良好的勤讀書習(xí)慣，提高閱讀欣賞能力，從而提高語文素養(yǎng)。

2. 指導(dǎo)學(xué)生選擇閱讀材料

每個學(xué)生的語文基礎(chǔ)與閱讀能力不盡相同，審美趣味、性格特點(diǎn)也存在著差異，在閱讀材料的選擇方向上應(yīng)各取所需，各得其所。指導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大閱讀的廣度，提高閱讀效率，培養(yǎng)學(xué)生的速讀能力。

3. 培養(yǎng)學(xué)生使用工具書、查閱資料的習(xí)慣

使用工具書、查閱資料是一種解決問題的良好方法。教師要教給學(xué)生使用工具書、查閱資料的知識和方法，在課堂閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，逐漸養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。

4. 培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣

質(zhì)疑在學(xué)生課外閱讀中非常重要，清學(xué)者陳說：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，疑者，覺悟之機(jī)也，一番覺悟一番長進(jìn)?！睂W(xué)習(xí)過程就是一個不斷提出為什么、怎么樣的過程。所以教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣，包括文句是否流暢，立意是否新穎深刻，思想是否健康積極，知識信息是否準(zhǔn)確合理，感情是否真誠高尚。教給學(xué)生發(fā)現(xiàn)、思考、解決問題的方法。

同時，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生其他的閱讀習(xí)慣，如愛護(hù)書籍的習(xí)慣，閱讀衛(wèi)生的習(xí)慣等。

三、開展有效的課外活動，提高閱讀效果

為了提高課外閱讀效果，教師要善于創(chuàng)設(shè)條件，為學(xué)生提供更多互相交流的機(jī)會，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同參與學(xué)習(xí)活動。如：開展制作手抄報和讀書筆記展評活動、故事會、詩歌朗誦、口語交際課等。這樣學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)得到鞏固，自主學(xué)習(xí)得到了延伸，為學(xué)生提供了一個多練習(xí)，多活動，增長知識，開拓知識視野的平臺，發(fā)展了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高學(xué)生的課外閱讀效果。

總之，通過對農(nóng)村學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀的調(diào)查，筆者發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的語文閱讀量、語文能力發(fā)展很不平衡，而閱讀面窄，知識儲備少是影響學(xué)生語文能力的最根本因素。我認(rèn)為，課外閱讀雖為一種獨(dú)立的學(xué)習(xí)形式，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，獨(dú)立自主地確立目標(biāo)、選擇讀書、制訂計劃、控制進(jìn)度，但語文教師必須加強(qiáng)宏觀調(diào)控與指導(dǎo)，只有這樣才能切實(shí)提高學(xué)生的語文成績，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

參考文獻(xiàn)：