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全面提高綜合素質范文第1篇

隨著企業的快速發展，企業對人的素質，特別是對管理人員、骨干隊伍以及一些關鍵崗位的文化技術素質和專業操作素質提出了更高的要求。因此女職工的文化素養、專業技術水平在很多方面影響并決定著她們在企業競爭中的生存和發展。

1、提升女職工素質是時展的需要。女性要在知識經濟社會站穩腳跟，只能是靠提高自身的綜合素質，找準時代方向、社會需求和個人優勢的匯合點，才能在競爭中發展自我，實現自身的價值。

2、提升素質是女職工自身發展的需要。隨著我們生產經營和項目建設等重點工作的不斷推進，很多女職工也在不斷加強學習，投身于各項重點工作實踐當中，因此，提升自身素質就成為女職工在企業中良性發展并勝任工作的需要。

3、提升女職工素質是動員女職工更好地為企業服務并維護自身勞動權利的需要。深入開展提升女職工素質活動，能夠最大限度調動她們的主動性和創造性，挖掘自身潛能，推動女職工隊伍更好地為企業各項工作服務。

二、企業女職工的素質現狀

1、缺乏學習積極性及主動性。在實際工作中，有的女職工認為自己現有的工作水平、工作技能已經能應對目前的工作，不需要再學習了；有的女職工認為自己的年齡大了，用不著幾年就退休了，不需要再學習了；有的女職工認為自己的崗位比較穩定，要想工作再上一個層次也不大可能，不需要再學習了……這些認識上的偏差，造成部分女職工不愿參加技能培訓，對學習缺乏積極性及主動性，從而無法提高其各方面的素質。

2、缺乏自我鞭策目標。眾所周知，女職工的毅力、耐力、韌性和男職工相比并不落下風，可是她們成才的卻相對比較少，與女職工本身缺少自我鞭策目標有直接的關系。由于女職工生理因素和繁雜的家務重擔，在意識上容易把自己置于從屬地位，在事業上沒有了目標，不可避免地失去了學習和追求事業成功的動力。

3、缺乏自信心，參政議政意識淡薄。在各級領導干部中，女干部比例很低，參政議政范圍小、層次低、能量不足、基礎不平等，導致許多女職工參政意識趨于淡化。尤其是近年來隨著公司體制改革的不斷深化，企業在改制過程中出臺和實施了一系列配套改革措施，如人員精簡、轉崗分流、競爭上崗等等，致使女職工思想波動較大，女職工中普遍存在著思想不穩定、崗位不穩定、待遇不穩定，對企業、對自己、對社會缺乏信心的現象。

三、提升女職工隊伍綜合素質的重要途徑

女職工素質的提升不僅關系著女職工本身事業發展的問題，更是關系企業和社會發展的重大問題，因此，全面提高女職工素質工作是時展的要求，是擺在我們面前緊迫而艱巨的任務。我認為提升女職工隊伍素質，可以從以下幾方面著手：

1、要教育引導女職工轉變思想觀念，提升女職工在工作中的主動積極性。建筑企業的特性，決定了男職工在生產操作和工藝流程中的優勢地位，企業要幫助女職工根據自身情況制定自我發展的目標，不斷培養和提高女職工自身的學習能力、創新能力、競爭能力和創業能力。

2、要深入培養女職工的競爭意識以及培養女職工勝任雙重角色的素質。當前企業的發展步伐日益加快，在此形勢下，女職工就應該在思想素質、專業素質、文化素質以及精細化管理等等方面，快速適應企業加快發展而帶來的各種工作壓力，迅速更新思想意識和學習先進經驗，并力爭將其好的辦法和做法等逐步形成制度，最終達到標準化、規范化操作管理。因此，女職工不僅要學技術、學業務，還要學科學、學文化，學管理。一名具備較高綜合素質的優秀女職工，應該既是事業上的強者，又是家庭生活的智者，并且能夠做到兩者的有機銜接。

3、要廣泛開展巾幗建功活動，在活動中增長才干，在活動中提升能力。在生產經營、項目建設、挖潛增效、創新管理等各項工作中，開展靈活多樣的各種活動，提高女職工組織的吸引力和凝聚力。用黨員示范崗、爭先創優活動、現場技術攻關和研討、書畫攝影展等多種平臺為宣傳載體，全方位宣傳各條戰線涌現出的先進女職工、技術能手及勞動模范標兵等先進事跡，來引導全體女職工充分樹立正確的工作理念，激發隊伍的工作積極性，有效增強隊伍凝聚力和戰斗力，確保企業生產發展高效、穩定運行。

全面提高綜合素質范文第2篇

關鍵詞:音樂教育;大學生;科學素質;培養

高校音樂教育專業是培養音樂基礎教育師資的搖籃,今日音樂教育專業的學生,就是明日基礎教育戰線上的藝術教育主力軍,他們的綜合素質將直接影響到音樂基礎教育的質量。而目前一個不爭的事實是大學音樂教育專業的學生,其綜合素質與社會要求存在明顯差距。因此,大學音樂教育在培養學生較深厚的專業知識和專業技能的同時,更要注意培養具有較為完善的人格的與時俱進的音樂人才。

一、要著力培養音樂專業學生的人文科學素質

人文素質的培養教育旨在通過知識傳授和環境熏陶,使人類優秀的人文知識成果及其所蘊含的價值觀念、道德標準、人生態度、審美情趣、思維方式等,內化為受教育者的品格、氣質修養、處世哲學。因此,在注重對學生進行專業技能教育的同時,必須加強對學生人文素質的教育。一是注重培養音樂專業學生的語言、文字表達能力;二是注重培養學生科學的學習方法和思維能力;三是注重培養學生道德素質。音樂本身就是文化底蘊相當豐厚的藝術門類,加強學生人文素質的培養,特別有利于拓寬學生的文化視野,增進對音樂的理解、表現和創造。因此,我們在大學音樂專業教學中,應該突出師范性特點,本著厚基礎、寬口徑的原則,減少專業必修課,增開專業選修課,增強課程的針對性、實效性,培養學生的探究意識,培養學生多元的文化觀,為社會輸送高素質的合格的音樂基礎教育工作者。

二、要著力培養音樂專業學生的自然科學素質

音樂專業的學生從上高中起就遠離自然科學,自然科學素質沒有得到應有的培養,而現代音樂人才不能不具備一定的科學技術知識與技能,音樂教師更不能是科盲的。提高音樂教育專業學生的科學素質已成為高等教育特別是高等師范教育面臨的一項緊迫任務。為大學音樂教育專業學生開設科學技術教育課,將自然科學與人文科學有機地結合起來,以達到良好的效果。現學校開設了音樂聲學、計算機音樂、電腦動畫與音樂課件制作、電腦音樂創作與制作、信息技術在音樂教學活動中的應用等課程,對培養學生自然科學素質發揮了重要作用。

三、要著力培養大學音樂教育專業學生的藝術創新能力

培養學生的藝術創新能力,是大學音樂教育專業重要的教學目的之一。學生具備了藝術創新能力,就能夠在藝術實踐、藝術活動中將創新意識貫穿到理解、分析、處理藝術作品和表現藝術作品的整個過程中,運用創新思維和創造能力,能夠從不知到知、從不會到會、從未知到已知的藝術探索中學習新知識、掌握新技巧,并能夠在前人的基礎上發現新情況,提出新問題,產生新的藝術觀點和見解。因此,我們把培養學生的創新精神、創新能力、創新素質列入到教學內容中,結合音樂教育學科的特點,以專業課程為基礎,以加強實踐技能訓練為重點,將理論知識與實踐技能、專業知識和非專業知識、教師導學與學生自學、考試與檢測檢查結合起來,著力培養學生的創新精神和創新能力。

四、大學音樂教育專業學生綜合素質培養的途徑

1.重建適應培養學生綜合素質的課程架構課程架構,是人才綜合素質培養的前提。對大學音樂教育專業課程架構的設置,要與音樂教育專業人才綜合素質培養目標相協調、相一致,充分體現素質教育的內涵和創新人才培養的要求,充分體現當代人文藝術、音樂藝術發展的大趨勢。

大學音樂教育專業學生的素質,應該包括教育專業學生所應有的思想品德素質、心理素質、身體素質、人文素質、專業知識和能力、專業水平以及教師職業素質。大學音樂教育專業課程內容應該以培養學生的綜合素質的思路來設置。一是設置哲學、外語、計算機應用、大學語文、體育等公共必修課;二是在保證學科體系科學性和系統性的前提下,規劃、發展和建設四個系列的課程群,即音樂理論與技能基礎課程群、作曲技術與指揮課系列課程群、聲樂表演與教學課系列課程群、鋼琴演奏與器樂課系列課程群;三是將教育科學課程,如音樂教學法、音樂心理學、音樂教育學、學科教育論作為必修課;四是設置比較寬泛的選修課程,如美術、寫作、教師語言藝術、電化教育、意大利語、德語、音樂美學、童聲合唱訓練、東西方音樂文化史、音樂學概論、MIDI技術與制作、現代錄音與錄音技術、舞臺藝術、教師口語、中學音樂課程設計、音樂教育管理等。

全面提高綜合素質范文第3篇

一、實施素質教育的重要意義

素質教育以全面提高公民思想品德、科學文化、身體和心理、勞動技能素質，培養能力，發展學生個性為目的，適應新時代對教育的要求，概括了當前教育發展和改革的自身需要，是基礎教育當前追求最為理想的目標。應試教育容易只重視智育，忽視其他幾育。素質教育是全面貫徹黨的教育方針，在德、智、體諸方面全面發展的基礎上發展學生的個性特長。在教育對象上，應試教育只重視對少數學生的培養，忽視對大多數學生的培養，而素質教育面向全體學生，不求人人升學，但求個個成才；在教育內容和途徑上，應試教育容易只注重升學考試科目，而素質教育是全面實施必修課、選修課、活動課，采取多種途徑，使學生得到生動、活潑、主動發展；在對學生和學校的評價上，應試教育容易只注重把考試分數、升學率作為評價學生和學校的唯一標準，而素質教育不但重視科學地評價學生的考試成績，而且根據不同的教育教學要求、辦學模式來評價學生和學校。

二、實施素質教育的必要性

促進學生個體的全面發展，實現德、智、體、美、勞和個性及心理素質的全面提高，是教育方針的題中之意，同時是素質教育的基本目標，也是個體幸福美滿地度過一生的基本需要。在某種意義上我們不得不承認，教育是個體生存的需要或謀生的手段。在市場經濟下，各生產部門和企事業單位將實行優勝劣汰的用人制度，將越來越注重人才素質本身。面對激烈競爭的人才市場，素質低、能力差者，將望而卻步；那些素質獲得全面發展的人，必將日益受到重視，其自身也會終生美滿幸福。這就要求各級各類教育尤其是基礎教育必須將提高學生素質的問題放到更加突出的位置。

三、立足現實，開拓素質教育渠道

1.優化課堂教學，暢通素質教育“主渠道”

把素質教育寫進每一個教案。把是否體現素質教育作為評價教案優劣的一項硬指標。一是實行“三級把關一超前”制。“三級把關”，即：自備，發揮個人創造性，形成個人風格；集體備，發揮教研組群體智慧；年級把關，依照標準，每周一查，不合格者返回重備。“一超前”指要求教師超前一周備課，并隨時修補。二是體現“一利”“五備”“四統一”。“一利”，教案要有利于落實素質教育；“五備” 即教師要備大綱、備教材、備學情、備學法、備如何實施素質教育；“四統一”指同學科老師教案要統一素質教育目標要求、教學內容、計劃進度、教案體例。

2.優化環境課程，營造素質教育的“隱性潮”

為達到全方位育人，全面提高學生素質的目的，還應該重視環境課程的開發，力求營造一種和諧的“隱性潮”，發揮這種“潮”的同化效應，突出四種環境的優化。一是人際環境，學校積極創設寬松民主的工作環境，使領導、教師、學生彼此之間建立融洽和諧的人際關系。二是校園環境，美化校園，凈化學生的心靈，將會收到“潤物無聲”的效果。三是家庭環境，通過家長培訓班、家長座談會、家長校訪、教師家訪等形式做好家校聯系工作，發揮良好家庭環境對學生的正面影響作用。四是社會環境，多建立社會實踐基地，使學生在實踐中接受來自社會的正面影響。環境課程的開發，會使全體學生常年處在一種以學校為輻射中心的“隱性潮”之中。在這種“潮”的熏陶浸染、潛移默化下，學生的素質將會得到提高。

全面提高綜合素質范文第4篇

關鍵詞 大學生 素質教育 高等教育

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A

90后以成為當前大學生的主體，是在國家提倡素質教育背景下長大的一代人，何為素質教育？那是旨在提高受教育者綜合素質為目的的教育方法，以全面提高學生創新能力，學習能力和綜合素質為目的。國家當今教育的目的和任務還是以培養社會主義接班人為宗旨的教育方針，以全面推進素質教育進程、深化教育教學體制改革為出發點和落腳點。以培養能適應社會發展的綜合素質能力強的人才為總體目標，以促進學生個性發展和綜合能力提升為宗旨。當前90后大學生的素質教育特點呈現較為突出，客觀分析90后大學生的素質教育現狀和存在的問題，對日后的大學生素質教育具有重要的指導意義。

1 素質教育在當前90后大學生中的現狀

（1）缺乏基層實踐能力及創新能力。基層實踐能力和創新能力是衡量大學生綜合素質能力高與低的重要標準之一。在傳統的教育體制下，“分數”就是評價學生素質高與低的金標準，學生的固步自封，思維簡單，創新能力低下，最終影響90后大學生創新能力的培養和優化。其次，傳統模式阻礙了發散性思維的提高，創造性思維能力的高與低很大程度上取決于發散思維能力，而目前應試教育體制下，還是過分強調聚合思維的發展，使學生逐步形成了一種思維定向。還有，90后大學生的基層經驗非常缺乏，影響創新能力的培養和提升。在處事的情況下，沒有自己的觀點和主張或是缺乏獨立性和創造性。

（2）綜合素質較弱，尤以思想素質更為薄弱。思想道德素質是素質教育的一個重要組成部分，隨著社會物質文明的進步，對物質利益追求的欲望越來越強烈，90后大學生的思想道德素質有待于進一步加強。首先，在讀大學生中，有相當一部分學生缺乏為振興中華崛起而奮斗的崇高理想，缺乏社會責任感。還有較少數的大學生文明道德修養極度缺乏，無道德認知或是道德認知與道德行為嚴重脫節。近期發生的多起大學生所做之事嚴重違背了社會最基本的倫理道德，從而出現了不少的拼“干爹”現象。其次，目前在高校里，思想教育是以知識教育和規范教育為主，情感教育為輔。思想教育內容只局限在思想、政治等方面，對90后大學生的情感關心相對不夠。思想政治教育往往成為一種說教及行為的約束，影響綜合素質的培養。

2 加強對90后大學生綜合素質培養，重視高校思想政治教育工作

2.1 加強90后大學生素質教育，深化和完善相關體制改革

大學是培養綜合素質高、發展全面的人才基地，首先就必須對傳統教育教學體制進行改革，把單一以“教和學”的模式，變成“教、學、用”的模式，創新教學方法，廣泛運用啟發式教學方法，引導學生在學習中的積極性和創造性。同時我們還要在教學方式上把過去的以“課堂說教”模式的方式，改變成以理論知識與實踐有機結合起來教學方式方法，從而全面提高大學生素質教育的整體水平。

2.2 努力構建90后大學生身心素質教育

90后大學生，是中國實行計劃生育政策較好的環境中成長和培養起來的一代新人，在個人表現方面具有良好的素質，但相比70后、80后，這一代人在身心素質方面要明顯薄弱，當前各大高校應在加強大學生的身心素質培養方面提供人力物力，因為這是擺在當前高校面前的一項重要任務和一個重大難題。高校除了要營造一個良好的心理健康氛圍，還應該讓每一個學生都充分了解和認識到心理健康的重要性，增強心理健康意識，提高心理承受能力。高校要全面提高90后大學生的身心素質，而不是單純地去幫助那些已經或者將要出現心理問題的學生，把提高90后大學生的身心素質作為一項重要和長期的工作任務來抓。要積極引導90后大學生的人生觀、價值觀和生命觀，把身心素質教育滲透到90后大學生的課堂內外及生活中去。通過形式多樣，豐富多彩的班級活動、學院活動及校級活動，促進90后大學生全面、健康、和諧地發展，做一個對社會有用的新時期人才。

2.3 著重培養90后大學生的創新和實踐能力

全面提高綜合素質范文第5篇

［關鍵詞］ 國防教育； 素質教育； 關系研究

doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2012 . 11. 056

［中圖分類號］G64 ［文獻標識碼］A［文章編號］1673 - 0194（2012）11- 0088- 01

有國必須有防，有國防必須有國防教育，國防教育是關系到國家生死存亡的社會工程；素質教育是我國當前教育領域里一個最熱門的話題，是促進人的全面發展的重要途徑。不難看出，國防教育和素質教育都非常重要，做好國防教育和素質教育意義重大。高校國防教育和素質教育是相互聯系的。本文研究高校國防教育和素質教育之間的相互關系。

1部分和整體的關系

學校的國防教育，是一門相對獨立的教育學科，有著自己獨特的、符合時代要求的教育內容，其內容可以概括為國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務和國防技能等方面。國防理論、國防知識、國防歷史、國防法規、國防形勢與任務屬于提高學生的道德素質、智力素質部分，國防技能屬于提高人的身體素質、心理素質部分。以全面提高人的綜合素質為宗旨的素質教育，其內容可以概括為提高人的道德素質、智力素質、身體素質、審美素質、勞動技能素質等。從學校國防教育和素質教育的內容可以看出，國防教育是素質教育的重要內容，高校國防教育和素質教育是部分和整體的關系。唯物辯證法認為，部分和整體既相互區別，又相互聯系。

1.1相互區別

（1） 高校國防教育和素質教育有著嚴格的界限，不能將國防教育等同于素質教育。首先，就兩者涉及的領域而言，國防教育只是國防領域里的教育現象，而素質教育則涉及政治、經濟、文化、軍事等一切領域。其次，就兩者的教育目的而言，國防教育的目的是：“使公民增強國防觀念，掌握國防知識，發揚愛國主義精神，自覺履行國防義務”；素質教育的目的則是全面提高全體學生的德、智、體、美、勞等綜合素質。

（2） 高校國防教育和素質教育的地位和功能不同。高校國防教育只是高校所有教育學科中的一門，通過高校有組織、有目的地開設國防教育課程，學生的國防觀念得到加強，國防知識得到豐富，愛國主義精神得到激發。從某種意義上說，國防教育是部分提高全體學生素質的教育，素質教育是全面提高全體學生的教育。

1.2相互聯系

（1） 高校國防教育和素質教育不可分割。國防教育是素質教育的一個重要組成部分，沒有國防教育，素質教育也就變得不完善。國防教育不僅能夠增強學生國防觀念，提高學生國防意識，而且能夠促進學生綜合素質的全面發展。

（2） 高校國防教育和素質教育相互影響。素質教育是一個過程、素質教育的發展變化會影響到國防教育；國防教育是實施素質教育的一個方面，國防教育的發展變化也同樣會影響到素質教育。對國防教育越重視，人們越能認識到國防教育的獨特性，國防教育能夠促進學生綜合素質的全面提高，進而更加重視國防教育，使素質教育的內涵更加豐富。

2多和一的關系

學校的國防教育是一門相對獨立完整的教育學科，是一種獨特的教育教學活動，是一種具體的教育教學實踐；素質教育是一種教育模式，一種“多元智能”教育理論。對于任何一種理論來說，理論是一，實踐是多，一種理論可以對多種實踐有效。素質教育是一種理論，是一；國防教育是實踐活動，是多。素質教育對國防教育有效，也對其他多種教育教學實踐有效。人本主義教育理論認為，人是發展的根本動力，發展的落腳點是為了人，為了實現人的全面發展。通過國防教育可以實現人的智力、情感、意志、興趣等多方面的發展。總之，高校國防教育和素質教育的多一關系是雙向的多一關系，任何割裂它們之間關系的認識都是片面的、不完整的。

3被指導和指導的關系

高校國防教育是一種具體的教育教學實踐，素質教育是一種教育理論，理論指導實踐，素質教育指導國防教育。實施素質教育，就是在素質教育理論的指導下，探索、發現各門教育學科最佳的教育方式、方法、內容。素質教育是實現人的全面發展的重要途徑，國防教育是在素質教育理論的指導下對課程進行設計和優化，對課程內容進行比較和選擇，選擇那些最基本的、最重要的教育內容，并力求將其內化為學生的基本素質。素質教育的發展程度決定了推進國防教育的力度。素質教育發展程度越高、素質教育理論越完善，對國防教育的指導也就越科學，對國防教育的推進力度越大，國防教育的發展也就越好越快，也就越能促進人的綜合素質的提高。