大學生綜合素質提高
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大學生綜合素質提高范文第1篇
隨著我國社會主義市場經濟的發展，社會對大學生綜合素質的要求愈來愈高。目前，企業的用人標準已經從簡單的專業對口提升到了人才綜合素質的層面，這反映了社會對高等教育的新呼聲和新需要。如何提高大學生的綜合素質，增強畢業生的就業能力，是擺在我們面前亟待解決的問題。鑒于當下嚴重的就業壓力，就大學生的綜合素質和就業能力方面進行分析和闡述，從而提出自己的建議和措施希望對現實有所幫助。
一、大學生綜合素質存在的弊端和就業能力現狀
（一）大學生綜合素質存在的弊端
1．較弱的集體意識和人際關系能力。隨著社會的發展，現在在校大學生多是80后，甚至90后中也有相當一部分中邁入了大學校園，這部分學生中獨生子女占大多數。由于在生活習慣、家庭教育和文化背景上存在一定差異使學生具有了較強的自我保護意識，而集體主義觀念、團結合作的意識則較弱。學生在參與集體活動時表現出了較差的團結協作能力和人際交往能力，這些能力的缺失則反映出他們社會適應能力不強，這勢必會影響他們今后在工作崗位上的獨立工作能力。
2．有教嚴重的功利導向。高校是社會構成的重要一部分，作為具有“社會人”屬性的大學生，思想和行為也受到市場經濟較大的影響。一些錯誤的思想和腐朽的生活方式透過各種渠道滲透到大學生日常生活當中，使學生在學習、生活和人際交往等方面顯現出目光短淺和很強的功利功利性。學習上只關心考試成績，而不重視知識的實際運用；部分學生政治觀念模糊，沒有遠大的理想和抱負，趨于實用主義，重功利講實惠。
3．身體、心理上的問題。目前部分大學生通常會用孤立極端的觀點去看問題，對遇到的問題不能正確對待，缺乏正確的思維方式。考慮問題一般只從自己的角度出發，很少能站在對方的角度去思考和解決。在日常學習中動力不足，缺乏恒心；在日常生活上缺乏奉獻精神，沒有奉獻意識；缺乏自理、自立解決問題的能力。
（二）大學生就業能力現狀
目前，對于大學生就業能力狀況的普遍看法是：男生整體高于女生，并且這種趨勢隨年級的升高而越發得明顯；城鄉學生就業能力總體上無顯著差異，但在能力維度上差異顯著。值得注意的是，無論是用人單位，還是社會人士對大學生的就業能力評估分數都低于學生自我的評估值，尤其是在社會適應能力和自主能力這兩方面。“我們不是找最優秀的，而是找最合適的，我們要的是人品好、有上進心、踏實的中上等年輕人”，這幾乎成為知名企業招聘大學生的共同看法。
一是職業核心能力較差。職業核心能力是人們職業生涯中除崗位專業能力之外的基本能力，它適用于各種職業，能適應崗位不斷變換，是伴隨人終身的可持續發展能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰略》中把職業核心能力分為8項，包括自我學習能力、信息處理能力、數字應用能力、與人交流能力、與人合作能力、解決問題能力、創新革新能力、外語應用能力等。其中前三者屬于方法能力，后幾者屬于社會能力。社會能力是經歷和構建社會關系、感受和理解他人的奉獻與沖突，并負責任地與他人相處的能力。社會能力既是基本生存能力，又是基本發展能力，它是勞動者在職業活動中，特別是一個開放的社會生活中必須具備的基本素質。
“我們需要有一批為國家富強把職業當事業的干勁足、悟性強的年輕人，而不是單純求職的人。”是用人企業挑選大學生的一個重要標準。在這一方面，近幾年一些大學畢業生缺乏對崗位的熱愛與理解；對自己評價過高，不能領悟別人的精彩之處；合作意識欠缺，思想素質和心理素質有待提高。
二是專業技能不足。大學生經過嚴格的專業訓練，應能夠全面系統地掌握本學科、本專業的基本理論和方法，能夠運用它指導實踐的能力就是專業技能，包括實踐動手能力、分析問題解決問題的能力、學習能力等。專業技能是大學生可持續發展的基礎，也是用人單位挑選大學生的關鍵標準。
現實中，一些大學畢業生并沒有掌握相應的專業技能，在就業過程中遭遇困難就不可避免了。
三是綜合素質有待提高。信息收集與處理能力、準確定位能力、抓住機遇的能力、表達能力、自我決策能力、自我推銷能力、自我保護能力等，是決定大學生能否實現勞動者和生產資料的結合、達到人職匹配的重要因素。但是，不少大學生缺乏這樣的能力，如在應聘時，一些大學生沒有掌握相應的應聘技巧與策略，缺乏談話策略和技巧、對薪水期望的表達方式以及社會關系和社會資本的恰當運用等。
二、提高大學生綜合素質和就業能力措施
1.提升思想道德素質培養，注重品德教育。從某種意義上講，培養學生高尚的思想道德素養是人才培養工作的首要任務。人的思想道德水平的高低，在很大程度上影響著其知識水平和工作能力發揮的程度和服務指向。思想道德素質的培養教育方式并不局限于理論課，在學生教育管理中教育內容和形式涉及學校工作的方方面面，比較直接相關的有學生成績管理行為管理的各項制度及管理水平，政治思想教育、德育課、禮儀教育、各種文體活動、義務勞動、社會實踐活動以及專業教育中到企業進行的各種實訓、實習等，這些方式對思想道德素養的提高都大有裨益。
2.重點培養核心競爭力。社會尤其是企業在用人時需要有人才的核心競爭力，企業一般對應聘者的專業背景并不嚴格要求。有些企業招聘人才的第一關是筆試主要測試學生的綜合素質，筆試題中沒有任何關于計算機知識的內容，而是看重應聘者是否具有一定的潛能，是不是一塊可造之材。在實際工作中，只要你有興趣和潛力，單位就會給你機會。人力資源部門都有明確的人才素質模式，它包括三個方面：一是知識，二是經驗，三是能力。知識包括專業理論知識和商務知識等；經驗包括本專業領域的實際經驗、領導經驗等；能力則包括以下四方面：一是推動能力，二是專注能力，三是影響能力，四是實干能力。
3.加強創新意識的教育培養。《中華人民共和國高等教育法》明確規定：“高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。”加強學生創新意識的培養，我們可以從以下幾個方面入手：第一，教師必須明確教會學生如何創新是最重要的職責，統領“傳道、授業、解惑”的全過程。第二，要改變過去整齊劃一的弊端，采取靈活多樣的辦學模式，因材施教，注重學生的個性發展，樹立學生的創新意識。第三，要從創造型人才素質結構出發，優化課程結構體系，加厚加寬基礎課程，培養學生的動手能力。第四，要改革傳統的考試命題和考試方法，引導學生增強思想能力、應用能力和創新能力。第五，加強科研與教學之間的結合。用科研成果指導和推進課程改革，使之在科學實踐中增長知識，提高創造性地解決實際問題的能力。此外，創新型人才還必須加強人文社會科學教育。人文社會科學素質作為人才的基本素質，也是提高學生的綜合素質，增強學生就業競爭力的一個重要方面。
4.加強溝通交往能力，協作意識的培養。大學生僅憑出色的專業技能和深厚的知識儲備還不足以在求職場上爭得先機，還需要良好的與人溝通能力。通過交流和表現將自己的優勢轉化為勝勢，進而締造成功的個人事業，而缺乏與人有效溝通的技巧可能會限制事業機會和發展。溝通能力是一種能證明自己和讓對方發現你才能的能力，它包含了一個人從衣著打扮、言談舉止到處事和應變等各方面行為的能力。一個具有溝通能力的人，可以將自己所擁有的專業知識及專業能力進行充分的發揮，并能迅速地給對方留下“可信”的印象。人的溝通交往能力和團隊意識也是可以后天培養的，讓學生經常自發組織一些集體性的文體活動和社會實踐活動，包括一些社會實踐和勤工助學活動都是培養這方面能力非常有效的方法，同時也是學生歷練和積累社會經驗的有效途徑。
5.加強實踐技能培養。注重專業學習和專業實習。專業強，基礎厚，理論深，技能精，是每個用人單位渴望的人才標準。作為大學生進行能力鍛煉、施展個人才華的重要舞臺，社團活動和各種社會實踐活動在引導學生走向社會，培養學生的興趣、技能和才能，充當學生與社會交往渠道方面的作用不容忽視。因此，在不影響專業學習和專業實習的基礎上，大膽地走向社會、參與包括兼職在內的校外活動是大學生提升自身能力的有效途徑。
參考文獻：
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［2］史輝.提高高校學生綜合素質 增強學生就業競爭能力［J］.內江科技，2007（9）.
大學生綜合素質提高范文第2篇
1 認知非理性因素
1.1 非理性因素的概念 非理性因素具體可以分為兩類： 一類是指人類非理性的心理現象， 包括人的意志、欲望、情感、情緒等， 另一類是指人的非理性的認知形式和認知能力，包括人的直覺、靈感、頓悟等[2]。非理性因素是不受人的目的和意識所支配的，是意識主體非邏輯性、非程序性、非規范性地把握世界的方式，非理性因素與自覺的理性意識相對，不受人的理性所控制，但對人的社會生活、社會行為有著重要影響，是人的綜合素質不可缺少的部分[3]。而人的認識過程就是理性因素和非理性因素協同起作用的結果，在認識的辯證過程中，我們既要注重理性因素的作用，同時也千萬不能忽視了非理性因素在其中所占據的重要地位。
1.2 非理性因素對于人的認識活動和人的認識能力的發揮具有激活激發、驅動和控制的作用。在我們的心靈領地里，非理性因素處處可見，并且還呈現出了紛繁復雜的現況，我們心里的天平一定要保持平衡，擁護它的積極方面，回避其消極一面。例如，樂觀的心境、堅忍的意志、堅定的信念、飽滿的情緒往往就能調動主體的精神力量，去努力實現認識的目標。不過，有些非理性因素對認識起著消極的作用。我們大學生應該堅持正確的認識方法，以正確的理性認識去指導和調控非理性因素的作用，運用其積極方面增長我們的見識和才干，提高我們的綜合素質。
2 當代大學生綜合素質有待提高的具體表現
大學生在面對競爭日益激烈的社會現實時，在面對充斥功利主義、物質攀比的世界時，在面對自我與他人、集體、社會的關系問題時，很容易將自我的利益放大。出現道德滑坡，誠信出現危機[4]；自私任性，惟我獨尊[5]；一個人為中心，感情淡漠；缺乏正義感、民族意識、責任感等。
3 正確引導積極地非理性因素，規避消極的非理性因素，提高大學生綜合素質。
非理性因素的驅動作用、激發作用還有控制作用都能促進我們綜合素質的提高。激發我們生命中樂觀向上的態度，控制我們消極的負面情緒就可以進一步地完善我們的心理素質，增強我們應對挫折和挑戰的信心與勇氣；從自己的興趣愛好出發，提升自身的文化素質和專業素養；而我們一直堅守的信念、意志等因素也促進了我們道德修養的提升；關注我們的情緒、情感，促進自身心智健康發展；關注……總而言之，始終堅持科學正確的非理性因素作用原理的指導就是全面發展我們綜合素質的一條有效途徑。
事物的聯系是具有普遍性的。反過來，我們綜合素質的提高對于我們認識能力的提升也起著一定的促進作用。有了較高的綜合素養，我們的世界觀和人生觀也會更加開闊，我們的認識也將不再停留在事物的表面，更多的是剖析其背后的深意。這也將在一定程度上發展我們認識過程中積極的非理性因素，從而使我們達到更高的認識境界。
4 感悟
一名大學生的成長除了生理上的明顯變化，也有心理上的悄然改變。隨著我們年齡的增長，閱歷的累積，我們的認識觀也在逐步完善，日趨成熟。而在我們對于人、事、乃至世界的認識過程中，非理性因素所起的作用不容小覷。就我而言，作為一名廣播電視編導系專業的大學生，我更是有著切身體會。
顯而易見的是，由于我們這個專業的特殊性，我們需要瞬間靈感火花的迸發，非理性因素積極作用中的激發作用可謂是功不可沒。獨到的直覺、靈感，另類的視角，這些不可名狀的，非邏輯性的情愫往往可以激發我們的創造思維，帶來意想不到的效果，打破沉悶，給作品注入新鮮的血液。例如，最近我需要發明一個創意鏡頭，想了很久還是毫無頭緒。然而，當我看到一個小女孩在草坪上跳繩的時候，仿佛有什么觸動了我，我突然就有了一個奇妙的構想。草叢間的小生物們，它們眼里的世界到底是什么樣的呢？怎樣才能以它們的視角看世界呢？ 于是我用跳繩拴著攝像機將其拋出至拋物線，落入草坪后又拉起，記錄下了一次“草叢奇遇”，完成了一個獨特視角的創意鏡頭。其實這只是列舉了一個小小的例子，而在我們的生活中還有很多這樣的“靈機一動”。
另外，現在的大學生都有一個共性，較之從前的學子們，雖然思想活躍，但理想信念感卻不堅定；富有創新精神，但往往缺乏持久的意志力；熱愛生活，但抗挫折能力卻并不樂觀……這些在我們身上都有著不同程度的體現，我也有著這樣的種種問題。這時候就需要非理性因素來進行“自我救贖”了。不僅是我，還有和我一樣的大學生們都應該認識到這一點，積極地運用非理性因素的作用，將科學理論內化為實際行動。在策略上，千萬不可忽視非理性因素的控制作用，應當自覺端正我們的生活、學習態度，努力加強自我改進和自我完善。將提高自身綜合素質修養作為一種內在的動力目標，控制自己消極和錯誤的情緒，刺激自己積極進取的情緒；在方法上，更是可以充分發揮非理性因素中情感、興趣和愛好的積極誘導因素，將其作用到我們的思想和行為上。相信長期的鍛造可以使我們樹立堅定的信念，收獲更加成熟、睿智的人生。
綜合素質的體現其實就在我們的舉手投足之間，一招一式皆可展現我們的綜合素養。這也再一次地提醒我們，作為大學生，綜合素質對于我們成人成才起著至關重要的作用。我們日后步入社會面臨著激烈的競爭，過硬的綜合素質在這個優勝劣汰的社會更是一種必備的技能。所以，培養和提高我們的綜合素質是十分必要的。當然，關于對非理性因素在認識過程中的作用原理的研究是一個很值得我們深思的課題，我們也將還有很長的路要走。我們應該堅持積極的非理性因素在認識過程中的作用原理，這將指導我們提高自身的綜合素質，塑造完美的人生。
參考文獻
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大學生綜合素質提高范文第3篇
關鍵詞：美術教育；大學生綜合素質；影響分析
【中圖分類號】G642
美術有很多的實用性，能夠促進人的品質的塑造和思維的開拓。因此美術教育和我們的生活息息相關，那么大學生在生活中就必須認識到美術對自身的影響，從而解決實際問題，提高自身的綜合素質，不斷的開拓創新。作為社會上將來發展的人才來說，大學生不具備完善的人才基本素質，那么就不能夠將來的在社會中更好的發展生自己的創新發展、個性化特長等優勢也無法展現，因此改變傳統意義上的美術教學方式，發展多元化教學方式，教師在高等教育美術教學過程中注重大學生的個性化發展，創新思維的開拓，陶冶學生的道德情操，實現多元化教學，是美術發展的重大進步，也對其一個人的身心素質的塑造有良好的形成效果。
1.美術教育對大學生的創新能力有著重要影響
大學生的創新能力發展主要是兩個方面的發展，一方面就是鼓勵大學生發揮自身的優勢，進行創新型學習，不斷地促進我國教育事業乃至其他行業的發展，成為一名技術性的高科技人才；另一方面是鼓勵大學生發揮自身的優勢，勇敢地去進行創業發展，具有冒險精神，使學生具有獨立的工作能力，從而在將來的發展中做一個創業型人才。那么無論是成為哪一類人才，都必須有創新的思維和用于開拓進取的決心。
1.1 個性化發展，創新思維方式的養成
所謂的個性化發展，就是根據學生個人不同的體質、性格、愛好、優勢等各個方面的綜合考察，對學生的課程進行個性化教學的方式，美術教學過程中，學生的想象力豐富，能夠對事物形成自己獨特的見解，在發揮其優勢的同時，學生的興趣就會增加，就會勇于去克服困難，同時會不斷地發揮其優勢進行思維創新，從而有利于其在某一方面做到創新和發展。
1.2 團隊協作和競爭思想的培養
在教學中，比如美術課的教學，教師可以根據學生個人特點進行分小組比賽，比如繪畫比賽等，在繪畫比賽中，小組內部自行安排，比如擅長描述的、繪畫技術高超的等，各抒己見，不斷地完善繪畫水平，和小組與小組之間互相競爭。當然在其他的教學內容中同樣要注重學生團隊協作和競爭思想的培養，從而發揮學生的主觀能動性和潛力的爆發，教學課堂充分以學生為主體，從而促進其團隊協作和競爭思想的養成。
1.3 動手實踐的能力
在高等院校教學課程中，通過學生的自己努力動手操作，不但能夠培養其動手實踐的能力，而且在動手實踐的過程中根據自己的經歷能夠形成自己的理念和思維表達方式。能夠對其良好品格的形成也有很大的幫助，因此高等院校課程教學時一定要以動手實踐為主要教學課程方式，盡量讓學生自己親自動手實踐，遇到不懂的問題可以請教老師，從而有助于學生動手實踐習慣的養成和學習創造力和思維表達力的提高。使其具備動手實踐的能力，從而為將來的發展做好必要的準備。
2.美術教育對大學生的心里健康有著重要影響
2.1 美術教育有利于緩解學生的心理壓力
美術課堂相對于其他文化課堂來說比較輕松，本身美術繪畫的過程就是對人的身心放松的思維活躍的過程，現在的大學生面臨著很大的壓力如就業壓力等，因此通過高等教育美術課堂的開展緩解學生的心理壓力。
2.2 增強學生承受挫折的心理能力
在課堂上，教師要根據學生的學習狀況，分層次進行教學，尤其是布置作業時，要根據學生的不同情況進行安排，既不要一次性打擊了學生學習的興趣，同時也不能夠太容易，讓學生產生驕傲自大的心理，要適當的進行教學引導，培養學生的自主學習能力，稍微提高難度，設置目標，增強學生承受挫折的心理能力。
2.3 美術教育提高學生的交際能力
美術教學過程中，教師可以組織學生進行戶外實踐的教學方式、開展學生畫展評價的課程、也可以給定相應的教學題材，要求學生進行分組合作完成等課程的教學，通過這樣的課程開展，學生不但美術水平會提高，同時自身的表達能力和互相之間的交際能力都會明顯改善。尤其是對于性格比較內向的同學，也會增加和同學之間的交流。
3.美術教育對大學生的審美素質有著重要影響
審美教育是提高一個人審美能力的重要方法，無論做什么，都需要自身形成一定的審美能力，而美術教育過程中，是最能夠體現審美素質的一門學科，通過多元化的美術教學的開展，從而不斷地提高大學生的審美素質。
3.1 促使學生在繪畫和大自然中找尋美
戶外寫生，參加畫展等方式，能夠增加學生的實踐經歷，增加其美術閱歷，對美術畫畫形成一定的評價和欣賞理念，同時增加其美術素材，增加操作時的個性化表達和畫畫類型的優勢選擇。通過對別人的作品進行參觀，有助于學生體會情境，戶外寫生能夠使學生對大自然的景象更加了解，感受大自然的神奇偉大力量，既親近了大自然，親近了陽光和大地，同時豐富了學生的教學課程內容，增加其學習樂趣，感受美術帶來的美，大自然帶來的美。
3.2 促使學生在校園文化生活中找尋美
在日常課堂、生活等一切活動中，都要有一雙找尋美的眼睛，學會主動的去發現身邊的美，讓學生欣賞到的審美主體更加的生動具體，也能夠在其他的學科中發現美，從而產生興趣，有利于學生其他方面的發展，提高自身的審美能力。
4.結束語
多元化教學方式改變傳統的美術教學的單一性，促進了學生創新力的培養和個性化的發展，對大學生的身心素質比如創新能力、心理健康、人文素質、審美素質、意志力和性格的培養等各個方面的養成都起著重要的作用。不但增加了大學生的美術課程的學習樂趣，能夠充分的感受到美術帶來的美好，同時促進了大學生自身的創造力和想象力的發揮，不斷地提高自己的審美能力，陶冶道德情操，形成完整的價值觀和審美觀，對大學生自身的身心素質的塑造有良好的形成效果，促進了大學生的綜合素質的提高和全面發展。
參考文獻
[1]段德偉.美術教育對提高大學生綜合素質的影響探討[J].中國科教創新導刊，2013（29）：197-198
大學生綜合素質提高范文第4篇
關鍵詞：綜合素質；人際交往；健康人格
現代社會的發展，對人才的基本素質和智力結構的要求越來越高。具備什么樣素質的人才符合現代人才素質要求？按照科學人才觀，“高素質”并不簡單等同于“受過高等教育”。高素質人才必須是德才兼備、具有實際操作能力的人。人的能力有大有小，取決于你的素質是否全面。素質越全面，能力就越強。人的素質好比一只木桶，其容量不是取決于那根最長的木板，而是取決于那根最短的木板。這也是人才素質問題中的“木桶原理”。人的素質的方方面面很像組成木桶的一塊塊木板，你的素質板塊比較整齊，你的綜合素質指數就會比較高，能力指數也會相應比較高。如果素質板塊參差不齊，則素質能量發揮就因為有短缺而大大降低。所以，決定人們能力大小的，有時候并不在于人們擁有哪一項專長，如果其他素質方面有短項，你的長項就會像木桶上那根最長的木板一樣，成為一種沒有任何作用的多余。因此必須全面提高大學生的綜合素質，尤其要注重大學生人際交往能力和健康人格的培養。
一、人際交往能力
現代社會最有力的事業發展工具之一就是人際網絡，人際關系已成為今天我們事業中一種重要的發展資源。從大學畢業生雙選會上反饋的信息來看，用人單位通常首選的是那種既有專業才智，又善于合作，有良好人際溝通能力的人才。而在專業才干和人際合作溝通能力不能兼得的情況下，大多數用人單位傾向于選擇后一種素質。
任何一個在社會中從事職業工作的人，都需要具備處理各種社會交往關系的能力，需要具有與各種對象合作的能力，因為現代社會已經成為一個“關系”社會，幾乎任何一件事情都與各種人際關系相聯系。要理順各種關系，連接各種有利關系資源，并和各種關系合作、協調好，就必須具有良好的人際交往素質和能力。在現實工作和生活中我們會發現，一方面人們在工作事業競爭中往往會遇到人際溝通障礙，許多機會很可能因為在人際溝通中發生的某一點疏忽或一點缺陷而與我們失之交臂。另一方面，生活中有些人會讓我們感到特別有能力、有素質。他們在工作事業中成功率比較高。你做不了的事，他做了很可能成功；你處理不了的復雜關系，他輕而易舉就理順了。這是為什么？原因固然很多，但其中一個重要因素就是他具有足夠的教養，懂得足夠的人際溝通技巧和藝術，他們能讓你在不知不覺中同意他的觀點，愉快地選擇與他合作，甚至自愿幫助他完成任務。我在所帶班級中，一是鼓勵學生加入系團委、學生會，讓他們在參與學生管理、組織各類校園文化活動中鍛煉社交能力；二是積極組織學生參加暑期社會實踐“三下鄉”活動，在社會實踐活動中不斷提高自己的人際交往能力。
作為現代人才，大學生必須具備基本的人際交往素質，懂得處理各種復雜微妙關系的技巧和方法。同時，全社會都應該注重培養大學生人際交往與合作的能力，讓他們充分了解人際交往的社會規則，做一個自尊而又尊人的受歡迎的人，一個善于溝通和與人合作的人，一個能夠有效運用各種資源的人。
二、健康人格
有調查顯示，大學生在找工作的過程中，畏懼失敗、與他人競爭時自卑、缺乏面試經驗已經成為影響求職成功率的主要問題。有些求職者競爭實力本來不差，但是應聘經驗不足。回答問題不是緊張回答不上來，就是回答一些不著邊際、答非所問的話，臨場沒有發揮應有的水平，給主試人印象不佳，從而痛失良機。目前大學生中獨生子女已占多數，相對于多子女家庭來講，獨生子女可以獲得更好的教育及物質上的滿足，但在獨生子女家庭中長大的孩子，也存在著缺乏獨立生活能力的鍛煉和堅強意志的磨煉，存在著承受挫折的能力較差，吃苦耐勞、團結協作精神差等問題。很多大學生在校期間只顧埋頭讀書、很少與社會接觸，對參與社會交往和競爭有懼怕心里。在求職過程中，有些學生最害怕與自己熟悉的人同臺競爭，特別是比自己強的人，“未比先輸”的自卑心理嚴重。有些學生在走上工作崗位后又表現出眼高手低等人格缺陷。有人說“人格即命運”，也就是說，除了才華和機遇，人格是決定人的一生成功與否、快樂與否的關鍵因素。健康的人格，使人在困苦中品出快樂，在失利時取得成功，在平凡里創造輝煌。
人格的整合與塑造，既是個體身心健康成長的需要，也關系到勞動者素質的優化，更是素質教育能否成功的關鍵。大學階段是人格不斷發展的重要時期，大學生可以通過正確的自我認識培養自己的自信心和榮譽感，積極參與社會實踐以達到人格的不斷完善。現代社會需要大學生具有獨立自主、積極進取、善于學習、勇于開拓、奮發向上和自強不息的人格特征。
大學生綜合素質提高范文第5篇
關鍵詞：大學生；科研；綜合素質
中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1002-4107（2013）05-0085-02
高等教育的目的是培養具有良好綜合素質的“全面發展的社會主義高級專門人才”。當代大學生的綜合素質主要表現為思想道德素質、專業能力素質、科研能力素質、應用能力素質、創新能力素質、合作能力素質、身體和心理素質等[1-2]。
分子生物學是研究蛋白質、核酸等生物大分子形態、結構及其規律性和相互關系的一門學科，是跨越生物、醫學、農學乃至藥學的一門新興學科[3]。進入21 世紀以來，分子生物學的研究手段和方法已在生命科學的各相關領域得到了廣泛的應用。然而，由于分子生物學實驗課程對儀器設備要求較高，同時實驗耗材昂貴，這就需要充足的實驗經費的支撐，并且存在學時數少、學生人數多等因素， 因此，分子生物學實驗教學對相關教師而言將是一種很大的挑戰。
各高校普遍認為，本科生科研活動對于轉變教育理念、培養創新型人才具有重要意義。結合近兩年來內蒙古民族大學生命科學實驗教學中心分子生物學實驗室本科生參與教師科研，在學生綜合素質培養上的經驗和體會進行探討。學生參與教師科研的主要內容包括查閱資料、完成實驗、優化實驗、數據分析、撰寫論文等。實踐證明，積極鼓勵并吸收本科生參與教師科研，不僅為學生營造了獨立思考、自由探索、勇于創新的良好環境，而且成為分子生物學實驗課的有利補充，更是提高學生綜合素質的有效途徑。
一、本科生參與科研的迫切性
內蒙古民族大學生命科學實驗教學中心分子生物學實驗室隸屬于生物化學教研室，承擔生物科學和生物技術兩個專業的分子生物學實驗。分子生物學實驗具有原理復雜、操作技術要求高、步驟多、時間長以及所需經費高等特點，而現有分子生物學實驗教學學時為18學時，內容多以基礎實驗技術為主，學時有限，在較短時間內及有限經費下，學生的綜合技能不能得到有效的訓練，不能滿足學生對科學研究的興趣。從學生參與科研的目的上看，本科生參加科研的目的比較明確，意在各方面鍛煉自身能力，包括科研能力的提高、實踐能力的鍛煉、團隊合作精神的培養和人際交往能力的提升，也有的學生是為將來出國、找工作等增加籌碼[4]。學生參與相關教師科研，不僅可以使學生進一步對分子生物學實驗技術進行訓練，例如：植物DNA提取、總RNA提取、PCR擴增、RT-PCR、DN段的酶切與連接、質粒的轉化、瓊脂糖凝膠電泳、聚丙烯酰胺凝膠電泳、RACE技術、原核表達技術等，同時，還獲得了額外的實驗經費支持，開創出“以學促研，以研促教”的雙贏局面。
二、本科生參與科研活動的意義
（一）有利于思想道德素質的培養
由于思想道德素質涉及的是人的世界觀、價值觀等問題，是人成才的關鍵。所謂的思想道德素質，解決的是人的信仰和價值取向，它能夠保證人正確的發展方向。良好的思想道德素質是調節個人行為、處理個人與他人、個人與社會的關系所必需的。而教師在管理和引導學生參與科研的同時，必須培養學生正確的價值取向和良好的科研素質，讓學生意識到做實驗、搞科研應該在具備良好的思想道德素質前提下去開展，要有大局意識、合作意識；要崇尚科學、勇于探索；要堅持真理、實事求是。因此，學生在完善自己綜合素質的同時，必須注意不斷提高自己的思想道德素質[5]。
（二）有利于專業及科研能力素質的培養
高校教師作為教學和科研活動的主體，不僅承擔著向學生傳授專業知識的責任，而且有義務通過自己的科學研究，全面把握學科的國內外學術動態和發展前景，并積極將科研中獲得的新知識、新技能及時反映到教學中去[6]。
在教師進行科研工作時，提供學生參與的機會。學生在完成科研工作的同時，需要有一定的專業理論知識作為支持，這就促進了學生認真學習專業知識，積極查閱大量資料，增加了學習的興趣和熱情，從被動學習轉變為主動學習，做到理論與實踐相結合。同時，在科研過程中能夠接觸到分子生物學前沿技術、先進技術和儀器設備，積累專業相關理論知識、技術原理、儀器使用方法等知識。同時，經歷科研的流程，在科研過程中體驗和感悟科學研究精神，培養查閱文獻的能力、發現問題和解決問題的能力、分析和總結的能力以及撰寫研究論文的能力等，促進專業及科研能力素質的養成。
（三）有利于應用及創新能力素質的培養
通過參與教師科研，學生的操作技能得到全面訓練，動手能力大大加強，進一步熟悉和掌握實驗操作方法、儀器操作方法，為其他類似科研工作提供了堅實的基礎。
在實施素質教育的過程中，創新是靈魂，要把創新精神和創造能力的培養作為素質教育的重要內容放在突出的位置。沒有創新，一個民族就缺少了前進的動力，教育工作突出的一點就在于要把創新貫穿到工作中[7]。對大學生來說，具有好奇心、興趣、求知欲，提高大學生的實驗操作技能，是創新的動力，是培養創新能力的基礎[8]。在學生參與科研的過程中，要求學生學會操作過程、掌握實驗原理、分析實驗步驟、探討實驗方案的優缺點，激發學生的創新思維。同時，不定期地以交流討論的形式，要求學生交流和表達自己實驗進展及對實驗問題的見解，提出實驗過程中出現的問題，使學生在交流中發揮集體智慧的力量，激發學生的探索欲望和創新意識，提高學生的創新能力。
（四）有利于合作能力素質的培養
目前，多數學生為獨生子女，普遍以自我為中心，占有欲強，不愿與人分享，團隊合作意識差。而分子生物學實驗的順利完成，需要成員間的相互配合，其實驗特點是耗費時間長，實驗步驟多，各步驟之間有很大的關聯性，若一個環節出現問題，實驗將無法進行下去，甚至前功盡棄，而且需要在實際操作過程中去發現問題，及時改進實驗方法或操作方法，這樣才有利于實驗數據和結果的準確性。因此，在實驗過程中需要同學間互助合作才能順利完成，要求學生間要及時溝通，互相探討、實驗各步驟之間需要密切配合、溝通、幫助，才能高質量的順利完成任務。因此，學生在參與科研的過程中，要意識到團結協作的重要性，培養團隊合作能力。
（五）有利于身體和心理素質的培養
經過參與科研，學生會意識到要具有健壯的體魄和健康的心理才能更好地完成任務。科研任務比較繁重，身體素質是各方面的基礎，沒有良好的身體素質，其他就無從談起。從而促進學生鍛煉身體的需求。同時，無論是探索性實驗還是驗證性實驗，都不會一帆風順，只有不斷地重復，付出大量時間和勞動，才能得到期望的結果。這無疑鍛煉和培養了實驗者不畏艱難險阻、堅韌不拔的勇氣和毅力，而這又恰是創新者所必備的心理素質[9]。相反，在學生順利完成科研的過程中又會增強他們的自信心，相信自己的能力，這本身也是促進良好心理素質形成的一劑良藥。
三、本科生參與教師科研存在的問題
（一）規章制度不完善
在學生參與科研過程中，對學生的報名、考察、選用過程不完善，導致一部分學生有興趣就來，覺得枯燥就離開，無法約束學生的隨意性，同時也使教師的指導積極性受挫。這就需要建立完善的規章制度，需要對學生參與的環節有效地進行監督和管理。
（二）時間安排的不連貫性
一方面，分子生物學實驗的操作步驟多，中間常有不間斷的等待時間，同時完成一個連續完整的實驗持續時間長，需要實驗者有較長的集中的時間來完成。而學生的課程安排分散在每天的不同時間，通常沒有充足的集中的時間完成，影響實驗進程的連續性和持續性。
另一方面，學生參與科研需要經歷訓練的過程，這個過程需要循序漸進，這就需要相對較長的適應時間。很多本科生是初次參加科研活動，對查找文獻、實驗操作、實驗記錄、分析數據等一些基本科研方法不了解，都需要時間來解決，但學生課余時間有限，如何有效利用課余時間完成科研實驗成為突出的問題，在一定程度上影響了學生參與科研的積極性。
（三）只有部分學生參與科研
指導學生的科研工作，教師需要付出勞動，同時也需要科研經費的支持。目前，分子生物學實驗室指導學生科研的教師有限，每個教師需要完成的實驗內容有限，經費也有限，并且完成實驗有一定的先后順序，而每一部分內容可以安排的學生人數有限，因此，同時安排學生參與的人數就有限，只能解決部分學生參與科研的要求，不能滿足眾多學生參與科研的意愿。
（四）受到教師科研項目內容的限制
在學生參與教師的科研項目時，其選題主要來源于教師的科研課題，每一個科研課題涉及的實驗技術有限，只能包含一部分分子生物學實驗技術，這就存在實驗選題和實驗技術應用的局限性。在一定程度上，學生不能根據興趣選題，也不能將各種分子生物學實驗技術都進行訓練，從而限制了學生參加科研的積極性和創造性。
參考文獻：
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[3]王玲，秦永燕.分子生物學課程教學改革探索[J].當代教育論壇：學科教育研究，2008，（4）.
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[5]劉文初.大學生綜合素質教育中的思想道德教育[J].科技進步與對策，2000，（6）.
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