前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇初學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

初學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第1篇

關(guān)鍵詞：平面構(gòu)成；設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；設(shè)計(jì)思維；創(chuàng)意；開拓

中圖分類號(hào)：J05　文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A　文章編號(hào)：1005-5312（2012）33-0220-01

隨著時(shí)代的發(fā)展，我國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)展起來。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設(shè)計(jì)，是各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究，是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的研究?？傊矫鏄?gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力都具有重要作用。

在平面構(gòu)成的教學(xué)中，對(duì)于課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分類。為拓展平面構(gòu)成課程的教學(xué)思維，我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。

一、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合

平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ)，更是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，本門課程已成為設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容以及理論概念的抽象性，往往使初學(xué)者對(duì)平面構(gòu)成的應(yīng)用范圍搞不清弄不明，由此學(xué)生體會(huì)不到平面構(gòu)成所帶來的收獲及其重要性。

其次，學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成如何運(yùn)用，尤其是對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺，看不到其背后蘊(yùn)含的真正意義以及與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切關(guān)系，致使學(xué)習(xí)興趣不高，即便是學(xué)了，也是知其然而不知其所以然，因而對(duì)這門課也沒有足夠重視。

另外，從教學(xué)實(shí)踐來看，平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程與應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是有差別的，如果能夠掌握好基礎(chǔ)理論一定能使應(yīng)用思路更為寬廣。就結(jié)合專業(yè)而言，在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練之外，必須使學(xué)生對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有簡(jiǎn)單的了解，只有這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用，而并非四分五裂，不成體系，因此在基礎(chǔ)練習(xí)中應(yīng)加上與專業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)拥木毩?xí)內(nèi)容。

二、繼承傳統(tǒng)繪畫方式，夯實(shí)基礎(chǔ)審美趣味

在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課，完成的是承上啟下的過渡作用，幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫方式，在繪制過程中體味著手繪特有的效果和魅力，從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)審美修養(yǎng)，以便更好地為專業(yè)課程服務(wù)。

三、教與學(xué)相結(jié)合，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)地接受為附。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中，對(duì)于極為抽象的理論原則，教師在講授過程中會(huì)面臨重重困難，致使教學(xué)方法易單一，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，教學(xué)效果不明顯。教學(xué)方法與教學(xué)手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要途徑。要改善當(dāng)前存在問題，應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)方法。應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生更為多元的認(rèn)知理解。

另外，有效利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了板書時(shí)間，而且增強(qiáng)了教學(xué)直觀性，這就要求教師備課要充分，為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)優(yōu)秀素材，以開拓學(xué)生眼界，了解本門課程的視覺語言表現(xiàn)符號(hào)，并且能使抽象的理論以生動(dòng)的形象有所展現(xiàn)，多媒體不僅提高了課堂的效率，而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，更加直觀生動(dòng)地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。

由于我們是職業(yè)類院校，課堂教學(xué)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道，更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的大廠房，上課形式與教學(xué)方法的開放性，直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。因此，在平面構(gòu)成教學(xué)過程中，要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間，允許學(xué)生提出質(zhì)疑，鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，從實(shí)踐中獲取靈感，獲得真知，以便為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

在平面構(gòu)成課堂教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣，以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生不應(yīng)只滿足于書本知識(shí)，要有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力，作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些好想法及時(shí)鼓勵(lì)肯定，而對(duì)于暫不成熟的想法也不該全盤否定，應(yīng)給予正確引導(dǎo)，從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能，變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。

綜上所述，平面構(gòu)成作為一門造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課，適用于所有美術(shù)專業(yè)，尤其是視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用有助于學(xué)生審美水平的提高；有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與造型能力；有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。隨著時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，作為一名職業(yè)類院校的教師，應(yīng)在平面構(gòu)成的教學(xué)中不斷推陳出新，探討更為科學(xué)人性化的的教學(xué)理念和方法，避免填鴨式教學(xué)，注重積極引導(dǎo)，使平面構(gòu)成課程體系更有力地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展，為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：J21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278（2013）06-221-01

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展，城鄉(xiāng)一體化的步伐不斷加快，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)異常繁榮，企業(yè)如雨后春筍般遍地開發(fā)，對(duì)平面設(shè)計(jì)人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也異常火爆。平面設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)教育范疇，是一種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的實(shí)踐性課程。怎樣教給學(xué)生一定的理論知識(shí)，形成一定的實(shí)踐能力，是我們平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師一直探討和研究的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)的教學(xué)方法。

一、注重實(shí)踐性

平面設(shè)計(jì)是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門課程，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是用實(shí)踐作品來衡量和評(píng)價(jià)的。因此教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。平面設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容廣泛，涉及的范圍很廣。比如商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等都屬于平面設(shè)計(jì)范疇，涉及眾多領(lǐng)域。教師在教學(xué)中，要靈活使用和選擇教材，挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應(yīng)用案例教學(xué)，以實(shí)例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學(xué)時(shí)，教師不妨給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的優(yōu)秀案例。

平面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，決定了該門課程教學(xué)要以實(shí)踐為主，交給學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用方法。平面設(shè)計(jì)中涉及到幾種軟件應(yīng)用，其功能十分強(qiáng)大，要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。如果只是把知識(shí)點(diǎn)記在筆記上，那是空談。而如果讓學(xué)生親自上機(jī)，在具體的操作中理解和掌握知識(shí)點(diǎn)，那就是真正的實(shí)效性。在學(xué)生的實(shí)踐操作中，教師可以親自進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，提高教學(xué)的有效性。

二、注重教學(xué)連續(xù)性和漸進(jìn)性

在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。知識(shí)是觸類旁通的，是相互聯(lián)系的。特別是平面設(shè)計(jì)的知識(shí)更是具有連貫性和系統(tǒng)性。教師在教學(xué)安排方面，要合理安排平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時(shí)，保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和漸進(jìn)性，可以采取模塊教學(xué)法，即：

理論講授―理論實(shí)踐綜合教學(xué)―實(shí)訓(xùn)教學(xué)三步驟。理論在平面設(shè)計(jì)中也是非常重要的，平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新的思維，而學(xué)生的創(chuàng)新思維來自于理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在理論教學(xué)中可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀的、經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例，提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng)，發(fā)散學(xué)生的思維，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美品位都得到了提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)中可以采用案例加理論的方法，比如學(xué)習(xí)photoshop的使用方法時(shí)可以提供一些單品讓學(xué)生模仿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的后期，老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性，創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的作品，提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。

三、靈活掌握教學(xué)模式

平面設(shè)計(jì)中有幾大板塊的內(nèi)容，各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)要根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。而長(zhǎng)期以來，平面設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)是模式單一，容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種模式適合于最基本階段的教學(xué)，而對(duì)于后期稍難一些的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，則可以采用另外的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中，我們可以采取這樣的措施，即示范操作――演示互動(dòng)――學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)三個(gè)模式。

示范操作模式：這是針對(duì)學(xué)習(xí)之初，學(xué)生基礎(chǔ)教薄弱的時(shí)候所采用的模式。這種模式也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種，比如軟件基本操作的內(nèi)容，簡(jiǎn)單的，容易操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，將其作為實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師講的一些操作供學(xué)生模仿，使學(xué)生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。

演示互動(dòng)模式：學(xué)生經(jīng)過了前一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，具備了一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，自己可以創(chuàng)作作品，這時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)要難一些。所以在這個(gè)階段，學(xué)生可以和老師工作互動(dòng)，切磋設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以給學(xué)生展示效果圖、制作流程、動(dòng)漫創(chuàng)作、照片處理、廣告設(shè)計(jì)等，使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡平面設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中，師生可就一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意進(jìn)行大膽探究和交流，對(duì)一些富有創(chuàng)新特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒賞。對(duì)設(shè)計(jì)流程及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和互相演示。

學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)模式：學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，已經(jīng)初步掌握了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能，離開老師的指導(dǎo)也可以進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，這個(gè)時(shí)期，老師可以放手讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的自主階段，教師為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一些練習(xí)題目，學(xué)生自主發(fā)揮想象，大膽創(chuàng)新，提出獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)意，為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè)，沒有創(chuàng)新的意識(shí)無法做出優(yōu)秀的作品。而學(xué)生的創(chuàng)新能力，即是實(shí)踐操作能力，也是理論知識(shí)豐厚的積淀。因此培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)新能力，是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的大事，需要老師認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生具有創(chuàng)新能力，才可以成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師，教師就是培養(yǎng)人才的工作，能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力超強(qiáng)的人才，將是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。

總之高職平面設(shè)計(jì)要按照市場(chǎng)的需求、學(xué)生的就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革，其核心目的就是保證學(xué)生學(xué)到扎實(shí)有用的平面設(shè)計(jì)知識(shí)和形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力，為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才，提高學(xué)校的聲譽(yù)，走出學(xué)校自己的特色。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜自立.高職院校《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革與探索[J].科技教育.2008（10）：173.

[2]劉薇.關(guān)于平面設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)的探索與思考[J].襄樊職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào).2008，7（3）：55-56.

初學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第3篇

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì);動(dòng)腦筋小組;創(chuàng)意;發(fā)散思維;比稿

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）22-025-02

在中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)意思維的激發(fā)和訓(xùn)練呢？我在教學(xué)實(shí)踐中，進(jìn)行了初步探索。歸納起來分為以下四個(gè)步驟：

一、首先多給學(xué)生講授一些經(jīng)典的思維方式

1、通過故事給學(xué)生講授一些典型的思維方式。例如：給學(xué)生講授司馬光砸缸的故事，分析和總結(jié)只有打破，才能得到生機(jī)。只有打破舊思維的桎梏，新思路才會(huì)見光明;給學(xué)生講授“柏舉之戰(zhàn)”讓學(xué)生分析和討論孫子的思維方式。要想戰(zhàn)勝對(duì)手，就必須了解對(duì)手等等。

2、給學(xué)生講授一些有效的思維方式。比如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等。

3、給學(xué)生講授一些實(shí)用的思維方式。例如：增值思維、立體思維、極限思維、動(dòng)態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動(dòng)思維等等。

創(chuàng)意與思維密不可分，思維能產(chǎn)生創(chuàng)意，思維是創(chuàng)意之母，創(chuàng)意是廣告設(shè)計(jì)的靈魂。平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意是運(yùn)用思維進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng)，它的廣度、深度、速度都取決于創(chuàng)意思維的方式。用良好的思維方式進(jìn)行創(chuàng)意，就會(huì)使思維活躍，創(chuàng)意層出不窮。倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式，這樣才能使學(xué)生的思路變得開闊暢通。

二、給學(xué)生講解平面設(shè)計(jì)中的常見創(chuàng)意思維。

平面設(shè)計(jì)常見創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維的拓展，讓學(xué)生思維更加寬廣。常見的創(chuàng)意思維有：

1、夸張法：借助想象，對(duì)廣告作品中所宣傳的對(duì)象的品質(zhì)或特性的某個(gè)方面進(jìn)夸大，以加深或擴(kuò)大這些特征的認(rèn)識(shí)。通過這種手法能更加鮮明地強(qiáng)調(diào)或揭示事物的實(shí)質(zhì)，加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。

夸張是在一般中求新奇變化，通過虛構(gòu)把對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)性中美的方面進(jìn)行夸大，賦予人們一種新奇與變化的情趣。

2、運(yùn)用聯(lián)想法

在審美的過程中通過豐富的聯(lián)想，能突破時(shí)空的界限，擴(kuò)大藝術(shù)形象的容量，加深畫面的意境。通過聯(lián)想，人們?cè)趯徝缹?duì)象上看到自己或與自己有關(guān)的經(jīng)驗(yàn)，美感往往顯得特別強(qiáng)烈，從而產(chǎn)生共鳴，其情感的強(qiáng)度是激烈的、豐富的。

3、富于幽默法

幽默法是指在廣告作品中巧妙地再現(xiàn)喜劇性特征，抓住生活現(xiàn)象中局部性的東西，通過人們的性恪、外貌和舉止的某些可笑的特征表現(xiàn)出來。幽默的表現(xiàn)手法，往往運(yùn)用饒有風(fēng)趣的情節(jié)。巧妙的安排，把某種需要肯定的事物，無限延伸到漫畫的程度，造成一種充滿情趣，引人發(fā)笑而又耐人尋味的幽默意境。幽默的矛盾沖突可以達(dá)到出乎意料之外，又在情理之中的藝術(shù)效果。引起觀賞者會(huì)心的微笑，以別具一格的方式，發(fā)揮藝術(shù)感染力的作用。

除此之外還有借用比喻法、懸念安排法、神奇迷幻法、視覺錯(cuò)位法、諧趣模仿法等，這些創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)有助于我們更好的理解創(chuàng)意，打開創(chuàng)意之門。

三、思維方法的專項(xiàng)訓(xùn)練

以發(fā)散思維的訓(xùn)練為例：

發(fā)散思維又稱為輻射思維、擴(kuò)散思維，求異思維，是在思維過程中，它是以某一問題為中心，沿著不同方向、不同角度，向外擴(kuò)散的一種思維方法。

發(fā)散性思維是一種生成性思維或產(chǎn)出性思維，當(dāng)一個(gè)任務(wù)或問題需要產(chǎn)生出創(chuàng)意的時(shí)候，如：手機(jī)、杯子、汽車、菠蘿的用途，首先要做如下四件事：

1、你能想出多少種？（盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力）

2、還有其它不同的想法嗎？（多向思維，淡化標(biāo)準(zhǔn)答案）

3、能想出別人想不到的嗎？（打破常規(guī)，弱化思維定勢(shì)）

4、大膽的聯(lián)想？思維的跳躍？（大膽質(zhì)疑，學(xué)會(huì)反向思維）

同時(shí)我們可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力，多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我們可以從不同方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如：材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、因果等，我們也可以進(jìn)行集體發(fā)散思維的訓(xùn)練。

總之我們從一個(gè)信息出發(fā)，突破原有的圈，充分發(fā)揮想象力，經(jīng)不同的途徑、方向，以新的視角去探索，重組眼前的和記憶中的信息，產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案，使問題得到圓滿解決。

當(dāng)然，思維方法是多種多樣的，我們可以有目的有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到我們預(yù)期的目的。

四、在平面設(shè)計(jì)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意

由于我國(guó)的廣告創(chuàng)意人員大多是從學(xué)校培養(yǎng)出來，長(zhǎng)期形成了個(gè)人獨(dú)立的創(chuàng)作方法，這種模式已不適合當(dāng)今廣告行業(yè)，隨著時(shí)代的發(fā)展，廣告主的廣告意識(shí)和審美意識(shí)逐步提高，廣告行業(yè)往往通過“比稿”來競(jìng)爭(zhēng)業(yè)務(wù)，這就要求廣告公司創(chuàng)意人員運(yùn)用集體智慧來進(jìn)行創(chuàng)意。

動(dòng)腦筋小組是目前比較常見、科學(xué)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意方法。采用腦筋激盈法來進(jìn)行創(chuàng)意。動(dòng)腦筋小組每一位創(chuàng)意人員，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做同一內(nèi)容的創(chuàng)意方案。在討論會(huì)上，每位創(chuàng)意人員展示自己的方案，互相審議每個(gè)人的方案時(shí)，“只講缺點(diǎn)，不講優(yōu)點(diǎn)”，而被審者只能記下所提缺點(diǎn)、不能申辯和解釋。修改中要遵循“沒有提到的不動(dòng)、提到的地方堅(jiān)決修改”的原則進(jìn)行。幾經(jīng)修改審議后形成幾套成熟方案，開會(huì)反復(fù)論證各個(gè)方案的優(yōu)劣，同時(shí)運(yùn)用集體力量使創(chuàng)意深化。它的特點(diǎn)是集思廣益，群策群力使創(chuàng)意更具深度、更具成效。

該創(chuàng)意方法是目前國(guó)內(nèi)外大型廣告公司普遍運(yùn)用的行之有效的廣告創(chuàng)意方法。

在課堂教學(xué)中我們可以借鑒這樣的方法進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練。方法如下：

1、教師簡(jiǎn)要說明創(chuàng)意題目或者是要解決的問題和目標(biāo)，鼓勵(lì)人人發(fā)言。

2、將全班學(xué)生分成若干動(dòng)腦筋小組，每組5至10人，人多了不能充分發(fā)表意見。

3、每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng)，記下所有方案、設(shè)想，不得遺漏。同時(shí)代表小組發(fā)言;4、訓(xùn)練時(shí)間不超過45分鐘。時(shí)間過長(zhǎng)，頭腦易疲勞;5、學(xué)生可以自由暢想。禁止批評(píng)或評(píng)判。即使是對(duì)幼稚的、錯(cuò)誤的、荒誕的想法，也不得批評(píng);6、小組比賽。類似于“比稿”;7、最后進(jìn)行總結(jié)。

總之，教師要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力，讓學(xué)生大膽求異、敢于質(zhì)疑和善于總結(jié)。不斷開闊學(xué)生的視野，重視培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性，思維的靈活性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣，讓學(xué)生真正喜歡創(chuàng)意。從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平，適應(yīng)社會(huì)的需要。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張照雨.何章強(qiáng).平面廣告設(shè)計(jì)與制作.北京：化學(xué)工業(yè)出版社.2012.

[2] 張 麗.李 偉.創(chuàng)意圖形與創(chuàng)意思維.長(zhǎng)沙：湖南美術(shù)出版社，2004.

[3] 門德來.現(xiàn)代圖形設(shè)計(jì)創(chuàng)意與表現(xiàn).西安：西安交通大學(xué)出版社.2002.

初學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第4篇

關(guān)鍵詞：PhotoShop平面設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生為主體

隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來越高，中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加，在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下，社會(huì)對(duì)人才的需求也在提高。我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。這就要求我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要跟得上社會(huì)發(fā)展需要，適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求，我們就需要由現(xiàn)狀著手分析，尋找出有效的改善方法。

PhotoShop是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課，也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前Photoshop平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿，技能逐項(xiàng)講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用，與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會(huì)“仿做課本例子”，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色，可到了就業(yè)時(shí)卻無法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。

面對(duì)這種現(xiàn)狀，我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí)，研究學(xué)生，研究教法，激活學(xué)生潛能，根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來實(shí)施教學(xué)。

一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源情況分析

（一）學(xué)生文化基礎(chǔ)差，不喜理論，愛好實(shí)踐

由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招，高中入學(xué)門檻降低，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足，大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差，思維能力、理解能力較差，學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性，且之前養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于理論較為排斥，興趣低，但是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的興趣比較高，動(dòng)手能力強(qiáng)。

（二）生源層次差別大，影響教學(xué)效果。

剛?cè)胄r(shí)，學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作水平差別大，來自城市學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作大多較為熟練，相反偏僻地域?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)過一點(diǎn)但不熟，甚至都沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些學(xué)生組成的班級(jí)，給計(jì)算機(jī)的教學(xué)帶來了很大的困難，容易形成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單，喪失學(xué)習(xí)積極性；基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)費(fèi)勁，喪失學(xué)習(xí)興趣，影響了整體的教學(xué)效果。

二、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的探尋。

PhotoShop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程，根據(jù)教育部于2009年初《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》，在PhotoShop平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體，實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，我認(rèn)為教師應(yīng)在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上，結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置教學(xué)中的具體項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生去完成，即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索，明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，采取靈活多樣的教學(xué)方法，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，在PhotoShop教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目，能更好地體現(xiàn)PhotoShop軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。我近年來在PhotoShop的教學(xué)中大膽嘗試，在學(xué)習(xí)過程中要明白和注意到――圖像處理本身就是一個(gè)很“感性”的工作，同一效果或許可以用不同的方法來實(shí)現(xiàn)。這種方法的不惟一性可能會(huì)造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。解決的方法只能是多實(shí)踐、多練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中，不要死摳具體要求的步驟，而是要想一想，我要達(dá)到什么目的？我該如何才能過到目的？有沒有其他更好或者更方便的方法可以達(dá)到目的。要打破“重理論，輕實(shí)踐”的模式，而是將概念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。注重知識(shí)技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)性。

在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目的完成，讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn)，體會(huì)各種的技能，學(xué)習(xí)要模仿，但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試，不斷思考，靈活應(yīng)用而不機(jī)械刻板，才能有所進(jìn)步和提高，倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。

三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”，先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、展示和示范，然后讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)、完善和提高。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則，結(jié)合Photoshop軟件的具體操作情況，我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的五步教學(xué)法：

（一）激趣導(dǎo)入，提出項(xiàng)目

播放課件：其中包括：兩張圖像，多次運(yùn)用仿制圖章工具，合成成單張圖像；兩張圖像一次合成單張圖像；多張圖像多次合成單張圖像；單張圖像局部仿制，合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示仿制圖章工具的魅力，以引起學(xué)生興趣，導(dǎo)入新的課題《花之仙子》。

提出項(xiàng)目目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成《花之仙子》圖案。首先觀察目標(biāo)圖像有哪些元素？發(fā)現(xiàn)有卡通人物畫和向日葵，那我們首先要找出這兩個(gè)圖片來。找來素材圖片后，想想我們以前學(xué)過的知識(shí)有沒有什么工具能做出這個(gè)效果的？如果有，怎么做，讓學(xué)生先嘗試。還有沒有其他做法？以此引入仿制圖章相關(guān)知識(shí)介紹。

（二）啟發(fā)探究，如何完成

1.認(rèn)識(shí)“仿制圖章工具”，了解方法與技巧

結(jié)合課件，教師講解、演示，以幫助學(xué)生了解理論知識(shí)

初識(shí)作用：仿制圖章工具就像是“復(fù)印機(jī)”，將圖像中一個(gè)地方的像素（圖像的某一部分）原樣搬到另外一個(gè)地方，使兩個(gè)地方的內(nèi)容一致。既然是一個(gè)“復(fù)印機(jī)”，就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時(shí)候要先定義采樣點(diǎn)，也就是指定原件的位置。

定義采樣點(diǎn)和仿制的方法：（播放實(shí)例1）一手按住ALT鍵，鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功，鼠標(biāo)指針變成“瞄準(zhǔn)鏡”樣，采樣成功。這時(shí)放開ALT鍵，在選定的位置，拖動(dòng)鼠標(biāo)涂抹 ，就可以完成圖像的仿制。

使用技巧：（即仿制圖章選項(xiàng)的設(shè)置技巧）

（1）任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用，所以可以對(duì)仿制區(qū)域的大小進(jìn)行多種控制。還可以使用選項(xiàng)欄中的不透明度和流量設(shè)置來微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。

（2）可以從一個(gè)圖像取樣并在另一個(gè)圖像中應(yīng)用仿制，前提是這兩個(gè)圖像的顏色模式相同。

（3）通過在選項(xiàng)欄中選擇“對(duì)齊”，無論對(duì)繪畫停止和繼續(xù)過多少次，都可以重新使用最新的取樣點(diǎn)。當(dāng)“對(duì)齊”處于取消選擇狀態(tài)時(shí)，將在每次繪畫時(shí)重新使用同一個(gè)樣本像素。

2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，掌握方法與技巧

動(dòng)手手實(shí)踐：針對(duì)前面的理論學(xué)習(xí)，以小組為單位，學(xué)生自主進(jìn)行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過程中，教師做提示，并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。

學(xué)生演示：由兩位同學(xué)分別演示，同圖像仿制的過程，目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“采樣”的掌握程度。以便彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。同時(shí)為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

（三）比試身手，挖掘創(chuàng)意

這個(gè)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)了更高層次的任務(wù)：異圖像仿制。

初學(xué)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)范文第5篇

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué)；圖形輪廓的創(chuàng)建；軟件操作技術(shù)

中圖分類號(hào)：TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2011)08-1895-02

對(duì)于用在平面設(shè)計(jì)上的平面設(shè)計(jì)輔助軟件，他們主要在設(shè)計(jì)的過程中提供電子圖形造型、顏色的編輯、圖像處理和圖形圖像輸出等功能。其中電子圖形的繪制在整個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件的功能中是一個(gè)操作技巧比較復(fù)雜，應(yīng)用比較靈活的功能模塊。

在平面軟件的教學(xué)過程中，圖形線條輪廓的創(chuàng)建是掌握平面軟件的必學(xué)知識(shí)塊。往往在教授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，學(xué)生學(xué)習(xí)操作的效果不是很好。問題就在當(dāng)教授軟件的操作工具功能的時(shí)候很容易掌握，但在設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中，需要使用所學(xué)的工具完成各種不同的圖形造型的時(shí)候，應(yīng)用軟件的效率非常的底下。當(dāng)然對(duì)于使用軟件比較久的人來說，由于操作經(jīng)驗(yàn)的積累，這種狀況可能會(huì)有所緩解。為了改善這種狀況，下面開始闡述關(guān)于這一問題的一些方法和技巧。

1 基本造形操作

平面設(shè)計(jì)軟件這種主要是指幾個(gè)比較主流的設(shè)計(jì)軟件，如photoshop、coreldraw、illustrator等。每款軟件都會(huì)有針對(duì)圖形繪制的一些造型工具，這些工具的操作方法也是圖形繪制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，是運(yùn)用其他圖形繪制技術(shù)的重要幫手。其實(shí)每款軟件的繪圖工具的功能都大同小異，它主要分成兩個(gè)部分：圖形的創(chuàng)建和圖形的編輯。圖形創(chuàng)建和編輯工具通常會(huì)用到錨點(diǎn)和線條路徑這兩個(gè)元素。

在進(jìn)行圖形創(chuàng)建的時(shí)候，兩個(gè)錨點(diǎn)會(huì)控制一根路徑線條，其中線條又分成直線和曲線兩種。圖形就是有由這樣的路徑線條構(gòu)造而成。學(xué)習(xí)這些工具來創(chuàng)建圖形的時(shí)候，用這種方法從理論上來說什么樣的圖形都可以用這種方法創(chuàng)建，一般的初學(xué)者也是會(huì)這樣認(rèn)為。但這恰恰是學(xué)習(xí)圖形造型技巧的一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)橛缅^點(diǎn)和線條路徑創(chuàng)建圖形是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的的操作方法，它只適應(yīng)圖形簡(jiǎn)單，創(chuàng)建錨點(diǎn)較少的操作過程。如果遇到比較復(fù)雜的圖形，需要?jiǎng)?chuàng)建的錨點(diǎn)數(shù)量變多，那么工作量就會(huì)變得非常的繁重，最終導(dǎo)致工作無法完成。對(duì)于初學(xué)者而言，應(yīng)該改變對(duì)這種工具直接創(chuàng)建圖形的思維方式，改用其他的技巧來減輕造型的工作量。

圖形的編輯也是在進(jìn)行圖形造型的過程中不可缺少的輔助操作。它也是借用原來已經(jīng)創(chuàng)建好的錨點(diǎn)，通過對(duì)錨點(diǎn)的移動(dòng)，錨點(diǎn)控制桿的調(diào)整、錨點(diǎn)的刪減來對(duì)需要修改的圖形進(jìn)行修改編輯。

當(dāng)掌握了圖形的創(chuàng)建和編輯的基礎(chǔ)操作之后，就可以開始學(xué)習(xí)使用一些便捷的技巧和其他功能軟件工具準(zhǔn)確高效的創(chuàng)建圖形了。

2 圖形修改方法和技巧

在進(jìn)行了基礎(chǔ)造型工具的學(xué)習(xí)之后，對(duì)于圖形造型的方法和技巧的掌握就可以進(jìn)入第二階段。

首先在很多的平面設(shè)計(jì)軟件中會(huì)有很多快速創(chuàng)建基本形狀的工具，如畫圓形、矩形、多邊形等工具。這些工具的存在很大情況之下提高了圖形造型的工作效率。比如需要繪制一個(gè)圓形的時(shí)候，那么直接應(yīng)用畫圓工具就可以了，不需要利用四個(gè)錨點(diǎn)和較長(zhǎng)的時(shí)間來創(chuàng)建，這樣既提高了工作效率也提高了圖形的造型準(zhǔn)確性。

另外，軟件中除了會(huì)設(shè)置有基本形狀的繪制工具之外，一般都會(huì)有一些軟件自帶的圖形庫，里面分門別類的存儲(chǔ)了一些拖動(dòng)既可使用的圖形，如植物形狀庫、標(biāo)志庫、人物庫等。

這些形狀庫里的形狀和基本形狀處理可以直接創(chuàng)建來實(shí)現(xiàn)圖形造型之外，還可以通過圖形編輯的操作對(duì)庫形狀和基本形狀進(jìn)行修改，修改之后就可以成為一個(gè)新形狀。這個(gè)方法也是在進(jìn)行圖形造型的應(yīng)用的最多的方法之一。

除了已有的形狀直接應(yīng)用和修改的方法之外，利用多個(gè)已有形狀之間的相交、相加、相加、切分等等的運(yùn)算關(guān)系得到新的圖形也是在圖形造型的時(shí)候非常實(shí)用的技巧。對(duì)于圖形之間的計(jì)算關(guān)系的判斷：首先研究圖形的最終效果，對(duì)結(jié)果圖形進(jìn)行分析，可以用那些已有圖形的計(jì)算來得到結(jié)果。當(dāng)思路清晰之后開始創(chuàng)建基本或已有圖形，實(shí)行計(jì)算操作。總而言之是逆向思維，正向操作！當(dāng)然，不是所有圖形都可以用已有圖形變化而來，如果是這樣那就要盡量多用已有圖形的方法，只保留一小部分簡(jiǎn)單的圖形來用基礎(chǔ)造型的工具直接創(chuàng)建。例如：現(xiàn)在我們需要畫一只鴨子，那么可以將鴨子的頭和身體的部分看成是一個(gè)大圓和一個(gè)小圓。創(chuàng)建好圓型之后將兩個(gè)圓形相加，再用圖形編輯的方法修改圖形使鴨子的頭和身體的形狀符合要求。做好之后，對(duì)鴨子的嘴等細(xì)節(jié)形狀同樣首先運(yùn)用已有圖形修改運(yùn)算的的方法。最后，如鴨子的嘴的部分線條比較特殊，用造型基本創(chuàng)建工具相對(duì)比其他方法還要快捷一點(diǎn)的時(shí)候就可以選用直接創(chuàng)建的方法來完成了。

3 圖形的批量運(yùn)用

當(dāng)圖形比較多，圖形與圖形之間又有許多共同特點(diǎn)的時(shí)候，圖形的批量應(yīng)用這個(gè)方法就顯得尤為快捷和突出。圖形批量主要應(yīng)用的操作手法是利用電腦的復(fù)制功能進(jìn)行原始圖形的復(fù)制，然后對(duì)副本進(jìn)行位置和形狀的修改。另外在大多數(shù)的圖形軟件中都會(huì)有筆刷或類似筆刷的功能，我們可以將原始圖形定義成形狀畫筆，然后以畫筆的形式批量的創(chuàng)建圖形。

例如現(xiàn)在要繪制一幅向日葵田的風(fēng)景畫，其中的主要的圖形就是向日葵。向日葵的數(shù)量比較多，其中圖形的特點(diǎn)就是各個(gè)向日葵的形狀類似，主要由花盤、莖葉等的形狀構(gòu)成，不同的是各個(gè)向日葵的高矮和花盤的方向不同。那么在對(duì)幅畫的圖形進(jìn)行造型的時(shí)候，可以考慮現(xiàn)對(duì)一棵向日葵的形狀進(jìn)行創(chuàng)建。這時(shí)，如果所有向日葵的顏色也類似的話，可以考慮將第一棵向日葵的形狀和顏色都完成后再一起進(jìn)行復(fù)制和修改。當(dāng)然，也不是所有的向日葵都采用復(fù)制的形式創(chuàng)建。由于向日葵田的形狀有不規(guī)則和有層次性，所以一般的做法就是用復(fù)制修改的方法做出一排的形狀，然后將創(chuàng)建出來的一排向日葵形狀定義成形狀畫筆。接下來其余的圖形由于具有相似性的特點(diǎn)，可以使用畫筆功能呈批量的創(chuàng)建出來，而且具有前后的層次性。

基本造形操作是作為圖形造型的基礎(chǔ)操作；圖形修改方法和技巧是圖形造型的基本技術(shù)；圖形的批量運(yùn)用是圖形造型的高級(jí)技巧。圖形修改方法和技巧需要以基本造形操作為基礎(chǔ)，而圖形的批量運(yùn)用又以圖形修改方法和技巧和基本造形操作為基礎(chǔ)，屬于逐漸升級(jí)型的技術(shù)。

以上所談到的從基礎(chǔ)到技術(shù)，從技術(shù)到技巧對(duì)圖形繪制技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。在平面設(shè)計(jì)的過程中，平面設(shè)計(jì)輔助軟件主要作用就是要高效和準(zhǔn)確的輔助設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這些軟件不是簡(jiǎn)單的了解軟件工具的功能性，而是通過各種工具功能的綜合使用和造型方法技巧來滿足圖形創(chuàng)建的需求。所以，不論是學(xué)習(xí)軟件還是應(yīng)用軟件都要有一個(gè)明確操作的目的，從而掌握其中的操作的方法和技巧，形成良好的平面設(shè)計(jì)的繪圖思路和習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：