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關(guān)鍵詞:平面構(gòu)成;設(shè)計(jì)基礎(chǔ);設(shè)計(jì)思維;創(chuàng)意;開拓
中圖分類號(hào):J05 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1005-5312(2012)33-0220-01
隨著時(shí)代的發(fā)展,我國(guó)的藝術(shù)與設(shè)計(jì)教育教學(xué)體系也隨之發(fā)展起來。平面構(gòu)成是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中的基礎(chǔ)與色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成并稱成為三大構(gòu)成。平面構(gòu)成研究二維形態(tài)在空間內(nèi)的設(shè)計(jì),是各種構(gòu)成形式與設(shè)計(jì)實(shí)踐聯(lián)系的研究,是對(duì)二維空間上形態(tài)的創(chuàng)造和畫面構(gòu)成美學(xué)原理的研究??傊矫鏄?gòu)成的學(xué)習(xí)和掌握對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美和設(shè)計(jì)能力都具有重要作用。
在平面構(gòu)成的教學(xué)中,對(duì)于課程能力培養(yǎng)目標(biāo)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)進(jìn)行了認(rèn)真的研究和分類。為拓展平面構(gòu)成課程的教學(xué)思維,我們應(yīng)在繼承傳統(tǒng)思維模式的基礎(chǔ)上勇于創(chuàng)新,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),以適應(yīng)時(shí)代和社會(huì)的發(fā)展要求。
一、注重與專業(yè)內(nèi)容相結(jié)合
平面構(gòu)成是藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的基礎(chǔ),更是視覺傳達(dá)藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ),本門課程已成為設(shè)計(jì)專業(yè)不可或缺的重要組成部分。但由于平面構(gòu)成教學(xué)內(nèi)容以及理論概念的抽象性,往往使初學(xué)者對(duì)平面構(gòu)成的應(yīng)用范圍搞不清弄不明,由此學(xué)生體會(huì)不到平面構(gòu)成所帶來的收獲及其重要性。
其次,學(xué)生對(duì)于平面構(gòu)成如何運(yùn)用,尤其是對(duì)點(diǎn)線面這些抽象概念的認(rèn)識(shí)比較膚淺,看不到其背后蘊(yùn)含的真正意義以及與應(yīng)用設(shè)計(jì)的密切關(guān)系,致使學(xué)習(xí)興趣不高,即便是學(xué)了,也是知其然而不知其所以然,因而對(duì)這門課也沒有足夠重視。
另外,從教學(xué)實(shí)踐來看,平面構(gòu)成作為基礎(chǔ)訓(xùn)練課程與應(yīng)用設(shè)計(jì)課程是有差別的,如果能夠掌握好基礎(chǔ)理論一定能使應(yīng)用思路更為寬廣。就結(jié)合專業(yè)而言,在注重單純的基礎(chǔ)構(gòu)成訓(xùn)練之外,必須使學(xué)生對(duì)今后可能應(yīng)用的范圍有簡(jiǎn)單的了解,只有這樣才能在具體的設(shè)計(jì)創(chuàng)作中把平面構(gòu)成的基礎(chǔ)知識(shí)活學(xué)活用,而并非四分五裂,不成體系,因此在基礎(chǔ)練習(xí)中應(yīng)加上與專業(yè)設(shè)計(jì)能夠?qū)拥木毩?xí)內(nèi)容。
二、繼承傳統(tǒng)繪畫方式,夯實(shí)基礎(chǔ)審美趣味
在平面構(gòu)成教學(xué)過程中,作為一門專業(yè)基礎(chǔ)課,完成的是承上啟下的過渡作用,幫助學(xué)生由傳統(tǒng)的繪畫思維向設(shè)計(jì)思維轉(zhuǎn)變。學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的過程本身就是一種傳統(tǒng)繪畫方式,在繪制過程中體味著手繪特有的效果和魅力,從而夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)審美修養(yǎng),以便更好地為專業(yè)課程服務(wù)。
三、教與學(xué)相結(jié)合,注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)
以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師講授為主,學(xué)生被動(dòng)地接受為附。在平面構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)中,對(duì)于極為抽象的理論原則,教師在講授過程中會(huì)面臨重重困難,致使教學(xué)方法易單一,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高,教學(xué)效果不明顯。教學(xué)方法與教學(xué)手段是貫徹實(shí)施教育思想的重要途徑。要改善當(dāng)前存在問題,應(yīng)進(jìn)一步調(diào)整完善教學(xué)方法。應(yīng)有計(jì)劃、有選擇地運(yùn)用啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式等教學(xué)模式,促進(jìn)學(xué)生更為多元的認(rèn)知理解。
另外,有效利用多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用不僅節(jié)省了板書時(shí)間,而且增強(qiáng)了教學(xué)直觀性,這就要求教師備課要充分,為學(xué)生準(zhǔn)備好相關(guān)優(yōu)秀素材,以開拓學(xué)生眼界,了解本門課程的視覺語言表現(xiàn)符號(hào),并且能使抽象的理論以生動(dòng)的形象有所展現(xiàn),多媒體不僅提高了課堂的效率,而且還增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情,更加直觀生動(dòng)地詮釋了平面構(gòu)成的課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)。
由于我們是職業(yè)類院校,課堂教學(xué)不僅是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,更是鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力的大廠房,上課形式與教學(xué)方法的開放性,直接影響學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的體會(huì)。因此,在平面構(gòu)成教學(xué)過程中,要給學(xué)生一個(gè)討論、思考的空間,允許學(xué)生提出質(zhì)疑,鼓勵(lì)加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,從實(shí)踐中獲取靈感,獲得真知,以便為今后就業(yè)奠定基礎(chǔ)。
在平面構(gòu)成課堂教學(xué)中應(yīng)努力激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。由于興趣是學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿Γ诮虒W(xué)過程中要注意培養(yǎng)學(xué)生的興趣,以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性思維,促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展,鼓勵(lì)學(xué)生不應(yīng)只滿足于書本知識(shí),要有獨(dú)立的思考和認(rèn)知能力,作為教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的一些好想法及時(shí)鼓勵(lì)肯定,而對(duì)于暫不成熟的想法也不該全盤否定,應(yīng)給予正確引導(dǎo),從而激發(fā)其創(chuàng)作潛能,變“被動(dòng)學(xué)”為“主動(dòng)學(xué)”。
綜上所述,平面構(gòu)成作為一門造型設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課,適用于所有美術(shù)專業(yè),尤其是視覺傳達(dá)藝術(shù)專業(yè)。對(duì)平面構(gòu)成課程重點(diǎn)內(nèi)容的理解和應(yīng)用有助于學(xué)生審美水平的提高;有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與造型能力;有助于挖掘?qū)W生的內(nèi)在藝術(shù)潛能。隨著時(shí)代的發(fā)展,科技的進(jìn)步,作為一名職業(yè)類院校的教師,應(yīng)在平面構(gòu)成的教學(xué)中不斷推陳出新,探討更為科學(xué)人性化的的教學(xué)理念和方法,避免填鴨式教學(xué),注重積極引導(dǎo),使平面構(gòu)成課程體系更有力地推動(dòng)藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的發(fā)展,為我國(guó)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的設(shè)計(jì)人才打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì);實(shí)訓(xùn)教學(xué);創(chuàng)新能力
中圖分類號(hào):J21文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1006-0278(2013)06-221-01
隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展,城鄉(xiāng)一體化的步伐不斷加快,我國(guó)的經(jīng)濟(jì)異常繁榮,企業(yè)如雨后春筍般遍地開發(fā),對(duì)平面設(shè)計(jì)人才需求異常旺盛。因此高職院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)也異常火爆。平面設(shè)計(jì)屬于藝術(shù)教育范疇,是一種計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用的實(shí)踐性課程。怎樣教給學(xué)生一定的理論知識(shí),形成一定的實(shí)踐能力,是我們平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師一直探討和研究的課題。下面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)勂矫嬖O(shè)計(jì)的教學(xué)方法。
一、注重實(shí)踐性
平面設(shè)計(jì)是特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性的一門課程,學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就是用實(shí)踐作品來衡量和評(píng)價(jià)的。因此教師在教學(xué)中首先要培養(yǎng)學(xué)生的上機(jī)操作能力,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。平面設(shè)計(jì)涵蓋的內(nèi)容廣泛,涉及的范圍很廣。比如商品包裝設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)等都屬于平面設(shè)計(jì)范疇,涉及眾多領(lǐng)域。教師在教學(xué)中,要靈活使用和選擇教材,挑選設(shè)計(jì)實(shí)例較多、中等難度的教材用之。尤其要善于應(yīng)用案例教學(xué),以實(shí)例作為學(xué)生學(xué)習(xí)的范本。比如在photoshop軟件的使用方法教學(xué)時(shí),教師不妨給學(xué)生觀看一些經(jīng)典的優(yōu)秀案例。
平面設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容,決定了該門課程教學(xué)要以實(shí)踐為主,交給學(xué)生計(jì)算機(jī)軟件的應(yīng)用方法。平面設(shè)計(jì)中涉及到幾種軟件應(yīng)用,其功能十分強(qiáng)大,要讓學(xué)生熟練掌握和應(yīng)用是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。因此教師在教學(xué)中要重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生的上機(jī)操作能力。如果只是把知識(shí)點(diǎn)記在筆記上,那是空談。而如果讓學(xué)生親自上機(jī),在具體的操作中理解和掌握知識(shí)點(diǎn),那就是真正的實(shí)效性。在學(xué)生的實(shí)踐操作中,教師可以親自進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),提高教學(xué)的有效性。
二、注重教學(xué)連續(xù)性和漸進(jìn)性
在平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)中,教師應(yīng)該注意知識(shí)的系統(tǒng)性和連續(xù)性。知識(shí)是觸類旁通的,是相互聯(lián)系的。特別是平面設(shè)計(jì)的知識(shí)更是具有連貫性和系統(tǒng)性。教師在教學(xué)安排方面,要合理安排平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材的學(xué)時(shí),保證學(xué)習(xí)內(nèi)容的連續(xù)性和漸進(jìn)性,可以采取模塊教學(xué)法,即:
理論講授―理論實(shí)踐綜合教學(xué)―實(shí)訓(xùn)教學(xué)三步驟。理論在平面設(shè)計(jì)中也是非常重要的,平面設(shè)計(jì)需要?jiǎng)?chuàng)新的思維,而學(xué)生的創(chuàng)新思維來自于理論知識(shí)的基礎(chǔ)。教師在理論教學(xué)中可以組織學(xué)生觀摩優(yōu)秀的、經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例,提高學(xué)生的美學(xué)修養(yǎng),發(fā)散學(xué)生的思維,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美品位都得到了提高。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教學(xué)中可以采用案例加理論的方法,比如學(xué)習(xí)photoshop的使用方法時(shí)可以提供一些單品讓學(xué)生模仿。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。尤其是在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的后期,老師應(yīng)該激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)造性,創(chuàng)作具有創(chuàng)造性的作品,提高他們的實(shí)踐動(dòng)手能力。
三、靈活掌握教學(xué)模式
平面設(shè)計(jì)中有幾大板塊的內(nèi)容,各個(gè)內(nèi)容的教學(xué)要根據(jù)具體內(nèi)容采用不同的教學(xué)模式。而長(zhǎng)期以來,平面設(shè)計(jì)教學(xué)多數(shù)是模式單一,容易導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然這種模式適合于最基本階段的教學(xué),而對(duì)于后期稍難一些的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,則可以采用另外的教學(xué)模式。所以在教學(xué)中,我們可以采取這樣的措施,即示范操作――演示互動(dòng)――學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)三個(gè)模式。
示范操作模式:這是針對(duì)學(xué)習(xí)之初,學(xué)生基礎(chǔ)教薄弱的時(shí)候所采用的模式。這種模式也是傳統(tǒng)教學(xué)的一種,比如軟件基本操作的內(nèi)容,簡(jiǎn)單的,容易操作的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容,將其作為實(shí)訓(xùn)點(diǎn)的重點(diǎn)內(nèi)容。教師講的一些操作供學(xué)生模仿,使學(xué)生可以由淺入深地掌握軟件的使用方法。
演示互動(dòng)模式:學(xué)生經(jīng)過了前一段時(shí)間的學(xué)習(xí),具備了一定的平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ),自己可以創(chuàng)作作品,這時(shí)的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)要難一些。所以在這個(gè)階段,學(xué)生可以和老師工作互動(dòng),切磋設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,教師可以給學(xué)生展示效果圖、制作流程、動(dòng)漫創(chuàng)作、照片處理、廣告設(shè)計(jì)等,使學(xué)生從內(nèi)心深處喜歡平面設(shè)計(jì)。在這個(gè)過程中,師生可就一些優(yōu)秀作品的創(chuàng)意進(jìn)行大膽探究和交流,對(duì)一些富有創(chuàng)新特色的設(shè)計(jì)進(jìn)行鑒賞。對(duì)設(shè)計(jì)流程及知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和互相演示。
學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)模式:學(xué)生在進(jìn)行一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后,已經(jīng)初步掌握了一些設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)和技能,離開老師的指導(dǎo)也可以進(jìn)行單獨(dú)的設(shè)計(jì)實(shí)踐,這個(gè)時(shí)期,老師可以放手讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的自主階段,教師為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供一些練習(xí)題目,學(xué)生自主發(fā)揮想象,大膽創(chuàng)新,提出獨(dú)具個(gè)性的創(chuàng)意,為學(xué)生日后的工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
四、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力
平面設(shè)計(jì)是一種創(chuàng)新的產(chǎn)業(yè),沒有創(chuàng)新的意識(shí)無法做出優(yōu)秀的作品。而學(xué)生的創(chuàng)新能力,即是實(shí)踐操作能力,也是理論知識(shí)豐厚的積淀。因此培養(yǎng)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)和形成創(chuàng)新能力,是平面設(shè)計(jì)教學(xué)的大事,需要老師認(rèn)真對(duì)待。學(xué)生具有創(chuàng)新能力,才可以成為一個(gè)優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師,教師就是培養(yǎng)人才的工作,能夠培養(yǎng)出創(chuàng)新能力超強(qiáng)的人才,將是學(xué)生實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的保證。
總之高職平面設(shè)計(jì)要按照市場(chǎng)的需求、學(xué)生的就業(yè)需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)模式的改革,其核心目的就是保證學(xué)生學(xué)到扎實(shí)有用的平面設(shè)計(jì)知識(shí)和形成較強(qiáng)的實(shí)踐能力,為學(xué)生日后的就業(yè)打下基礎(chǔ)。努力培養(yǎng)出受社會(huì)歡迎、有特色、高質(zhì)量的平面設(shè)計(jì)人才,提高學(xué)校的聲譽(yù),走出學(xué)校自己的特色。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:設(shè)計(jì);動(dòng)腦筋小組;創(chuàng)意;發(fā)散思維;比稿
中圖分類號(hào):G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號(hào):1002-7661(2014)22-025-02
在中職學(xué)生平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中,我們應(yīng)當(dāng)怎樣進(jìn)行創(chuàng)意思維的激發(fā)和訓(xùn)練呢?我在教學(xué)實(shí)踐中,進(jìn)行了初步探索。歸納起來分為以下四個(gè)步驟:
一、首先多給學(xué)生講授一些經(jīng)典的思維方式
1、通過故事給學(xué)生講授一些典型的思維方式。例如:給學(xué)生講授司馬光砸缸的故事,分析和總結(jié)只有打破,才能得到生機(jī)。只有打破舊思維的桎梏,新思路才會(huì)見光明;給學(xué)生講授“柏舉之戰(zhàn)”讓學(xué)生分析和討論孫子的思維方式。要想戰(zhàn)勝對(duì)手,就必須了解對(duì)手等等。
2、給學(xué)生講授一些有效的思維方式。比如逆向思維、橫向思維、發(fā)散思維、系統(tǒng)思維、移植思維、分解思維、質(zhì)疑思維等等。
3、給學(xué)生講授一些實(shí)用的思維方式。例如:增值思維、立體思維、極限思維、動(dòng)態(tài)思維、超前思維、形象思維、想象思維、靈感思維、互動(dòng)思維等等。
創(chuàng)意與思維密不可分,思維能產(chǎn)生創(chuàng)意,思維是創(chuàng)意之母,創(chuàng)意是廣告設(shè)計(jì)的靈魂。平面設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意是運(yùn)用思維進(jìn)行創(chuàng)造性活動(dòng),它的廣度、深度、速度都取決于創(chuàng)意思維的方式。用良好的思維方式進(jìn)行創(chuàng)意,就會(huì)使思維活躍,創(chuàng)意層出不窮。倡導(dǎo)學(xué)生熟悉和探索各種創(chuàng)意思維的方式,這樣才能使學(xué)生的思路變得開闊暢通。
二、給學(xué)生講解平面設(shè)計(jì)中的常見創(chuàng)意思維。
平面設(shè)計(jì)常見創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生思維的拓展,讓學(xué)生思維更加寬廣。常見的創(chuàng)意思維有:
1、夸張法:借助想象,對(duì)廣告作品中所宣傳的對(duì)象的品質(zhì)或特性的某個(gè)方面進(jìn)夸大,以加深或擴(kuò)大這些特征的認(rèn)識(shí)。通過這種手法能更加鮮明地強(qiáng)調(diào)或揭示事物的實(shí)質(zhì),加強(qiáng)作品的藝術(shù)效果。
夸張是在一般中求新奇變化,通過虛構(gòu)把對(duì)象的特點(diǎn)和個(gè)性中美的方面進(jìn)行夸大,賦予人們一種新奇與變化的情趣。
2、運(yùn)用聯(lián)想法
在審美的過程中通過豐富的聯(lián)想,能突破時(shí)空的界限,擴(kuò)大藝術(shù)形象的容量,加深畫面的意境。通過聯(lián)想,人們?cè)趯徝缹?duì)象上看到自己或與自己有關(guān)的經(jīng)驗(yàn),美感往往顯得特別強(qiáng)烈,從而產(chǎn)生共鳴,其情感的強(qiáng)度是激烈的、豐富的。
3、富于幽默法
幽默法是指在廣告作品中巧妙地再現(xiàn)喜劇性特征,抓住生活現(xiàn)象中局部性的東西,通過人們的性恪、外貌和舉止的某些可笑的特征表現(xiàn)出來。幽默的表現(xiàn)手法,往往運(yùn)用饒有風(fēng)趣的情節(jié)。巧妙的安排,把某種需要肯定的事物,無限延伸到漫畫的程度,造成一種充滿情趣,引人發(fā)笑而又耐人尋味的幽默意境。幽默的矛盾沖突可以達(dá)到出乎意料之外,又在情理之中的藝術(shù)效果。引起觀賞者會(huì)心的微笑,以別具一格的方式,發(fā)揮藝術(shù)感染力的作用。
除此之外還有借用比喻法、懸念安排法、神奇迷幻法、視覺錯(cuò)位法、諧趣模仿法等,這些創(chuàng)意思維的學(xué)習(xí)有助于我們更好的理解創(chuàng)意,打開創(chuàng)意之門。
三、思維方法的專項(xiàng)訓(xùn)練
以發(fā)散思維的訓(xùn)練為例:
發(fā)散思維又稱為輻射思維、擴(kuò)散思維,求異思維,是在思維過程中,它是以某一問題為中心,沿著不同方向、不同角度,向外擴(kuò)散的一種思維方法。
發(fā)散性思維是一種生成性思維或產(chǎn)出性思維,當(dāng)一個(gè)任務(wù)或問題需要產(chǎn)生出創(chuàng)意的時(shí)候,如:手機(jī)、杯子、汽車、菠蘿的用途,首先要做如下四件事:
1、你能想出多少種?(盡可能的發(fā)揮你的聯(lián)想和想象力)
2、還有其它不同的想法嗎?(多向思維,淡化標(biāo)準(zhǔn)答案)
3、能想出別人想不到的嗎?(打破常規(guī),弱化思維定勢(shì))
4、大膽的聯(lián)想?思維的跳躍?(大膽質(zhì)疑,學(xué)會(huì)反向思維)
同時(shí)我們可利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫和形體語言等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力,多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。我們可以從不同方面進(jìn)行引導(dǎo)。例如:材料、功能、結(jié)構(gòu)、形態(tài)、組合、因果等,我們也可以進(jìn)行集體發(fā)散思維的訓(xùn)練。
總之我們從一個(gè)信息出發(fā),突破原有的圈,充分發(fā)揮想象力,經(jīng)不同的途徑、方向,以新的視角去探索,重組眼前的和記憶中的信息,產(chǎn)生出多種設(shè)想、答案,使問題得到圓滿解決。
當(dāng)然,思維方法是多種多樣的,我們可以有目的有針對(duì)性的進(jìn)行訓(xùn)練達(dá)到我們預(yù)期的目的。
四、在平面設(shè)計(jì)課堂中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)意
由于我國(guó)的廣告創(chuàng)意人員大多是從學(xué)校培養(yǎng)出來,長(zhǎng)期形成了個(gè)人獨(dú)立的創(chuàng)作方法,這種模式已不適合當(dāng)今廣告行業(yè),隨著時(shí)代的發(fā)展,廣告主的廣告意識(shí)和審美意識(shí)逐步提高,廣告行業(yè)往往通過“比稿”來競(jìng)爭(zhēng)業(yè)務(wù),這就要求廣告公司創(chuàng)意人員運(yùn)用集體智慧來進(jìn)行創(chuàng)意。
動(dòng)腦筋小組是目前比較常見、科學(xué)的團(tuán)隊(duì)創(chuàng)意方法。采用腦筋激盈法來進(jìn)行創(chuàng)意。動(dòng)腦筋小組每一位創(chuàng)意人員,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)做同一內(nèi)容的創(chuàng)意方案。在討論會(huì)上,每位創(chuàng)意人員展示自己的方案,互相審議每個(gè)人的方案時(shí),“只講缺點(diǎn),不講優(yōu)點(diǎn)”,而被審者只能記下所提缺點(diǎn)、不能申辯和解釋。修改中要遵循“沒有提到的不動(dòng)、提到的地方堅(jiān)決修改”的原則進(jìn)行。幾經(jīng)修改審議后形成幾套成熟方案,開會(huì)反復(fù)論證各個(gè)方案的優(yōu)劣,同時(shí)運(yùn)用集體力量使創(chuàng)意深化。它的特點(diǎn)是集思廣益,群策群力使創(chuàng)意更具深度、更具成效。
該創(chuàng)意方法是目前國(guó)內(nèi)外大型廣告公司普遍運(yùn)用的行之有效的廣告創(chuàng)意方法。
在課堂教學(xué)中我們可以借鑒這樣的方法進(jìn)行激發(fā)和訓(xùn)練。方法如下:
1、教師簡(jiǎn)要說明創(chuàng)意題目或者是要解決的問題和目標(biāo),鼓勵(lì)人人發(fā)言。
2、將全班學(xué)生分成若干動(dòng)腦筋小組,每組5至10人,人多了不能充分發(fā)表意見。
3、每個(gè)小組指定一名組長(zhǎng),記下所有方案、設(shè)想,不得遺漏。同時(shí)代表小組發(fā)言;4、訓(xùn)練時(shí)間不超過45分鐘。時(shí)間過長(zhǎng),頭腦易疲勞;5、學(xué)生可以自由暢想。禁止批評(píng)或評(píng)判。即使是對(duì)幼稚的、錯(cuò)誤的、荒誕的想法,也不得批評(píng);6、小組比賽。類似于“比稿”;7、最后進(jìn)行總結(jié)。
總之,教師要從多方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維能力,讓學(xué)生大膽求異、敢于質(zhì)疑和善于總結(jié)。不斷開闊學(xué)生的視野,重視培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和深刻性,思維的靈活性與創(chuàng)造性。激發(fā)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)的興趣,讓學(xué)生真正喜歡創(chuàng)意。從而提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平,適應(yīng)社會(huì)的需要。
參考文獻(xiàn):
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關(guān)鍵詞:PhotoShop平面設(shè)計(jì) 項(xiàng)目教學(xué)法 學(xué)生為主體
隨著社會(huì)對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度越來越高,中職學(xué)校的數(shù)量隨之而急速增加,在社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大潮下,社會(huì)對(duì)人才的需求也在提高。我們的學(xué)生能否適應(yīng)市場(chǎng)需求而具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力了。這就要求我們的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)要跟得上社會(huì)發(fā)展需要,適應(yīng)就業(yè)市場(chǎng)的需求,我們就需要由現(xiàn)狀著手分析,尋找出有效的改善方法。
PhotoShop是計(jì)算機(jī)應(yīng)用專業(yè)的一門專業(yè)課,也是平面設(shè)計(jì)人員使用最為廣泛的工具之一。目前Photoshop平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)主要采用教師講學(xué)生練、教師示范學(xué)生模仿,技能逐項(xiàng)講解過關(guān)的陳舊教學(xué)模式。這種模式的缺點(diǎn)是缺乏實(shí)際運(yùn)用,與就業(yè)不能很好地銜接。一般學(xué)生在學(xué)習(xí)后都是只會(huì)“仿做課本例子”,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中很出色,可到了就業(yè)時(shí)卻無法勝任實(shí)際崗位的需求的現(xiàn)象。
面對(duì)這種現(xiàn)狀,我們應(yīng)該面對(duì)現(xiàn)實(shí),研究學(xué)生,研究教法,激活學(xué)生潛能,根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專業(yè)技能要求來實(shí)施教學(xué)。
一、中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生生源情況分析
(一)學(xué)生文化基礎(chǔ)差,不喜理論,愛好實(shí)踐
由于高等院校的大規(guī)模擴(kuò)招,高中入學(xué)門檻降低,導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校生源不足,大部分中職學(xué)校的學(xué)生文化基礎(chǔ)很差,思維能力、理解能力較差,學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性,且之前養(yǎng)成一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,對(duì)于理論較為排斥,興趣低,但是學(xué)習(xí)專業(yè)技能課、實(shí)訓(xùn)課的興趣比較高,動(dòng)手能力強(qiáng)。
(二)生源層次差別大,影響教學(xué)效果。
剛?cè)胄r(shí),學(xué)生所具備的計(jì)算機(jī)知識(shí)與操作水平差別大,來自城市學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本操作大多較為熟練,相反偏僻地域?qū)W生對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)過一點(diǎn)但不熟,甚至都沒接觸過計(jì)算機(jī)。這些學(xué)生組成的班級(jí),給計(jì)算機(jī)的教學(xué)帶來了很大的困難,容易形成基礎(chǔ)好的學(xué)生覺得太簡(jiǎn)單,喪失學(xué)習(xí)積極性;基礎(chǔ)差的同學(xué)又覺得學(xué)習(xí)費(fèi)勁,喪失學(xué)習(xí)興趣,影響了整體的教學(xué)效果。
二、對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用的探尋。
PhotoShop是一門操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛的課程,根據(jù)教育部于2009年初《關(guān)于制定中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)計(jì)劃的原則意見》,在PhotoShop平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中以學(xué)生為主體,實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,我認(rèn)為教師應(yīng)在熟悉學(xué)生情況的基礎(chǔ)之上,結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置教學(xué)中的具體項(xiàng)目,引導(dǎo)學(xué)生去完成,即讓學(xué)生帶著具體任務(wù)去探索,明確學(xué)習(xí)的方向和目標(biāo)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來,采取靈活多樣的教學(xué)方法,并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。
實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法,在PhotoShop教學(xué)中制定科學(xué)有效的項(xiàng)目,能更好地體現(xiàn)PhotoShop軟件在其最終運(yùn)用時(shí)的專業(yè)指向性。我近年來在PhotoShop的教學(xué)中大膽嘗試,在學(xué)習(xí)過程中要明白和注意到――圖像處理本身就是一個(gè)很“感性”的工作,同一效果或許可以用不同的方法來實(shí)現(xiàn)。這種方法的不惟一性可能會(huì)造成一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑。解決的方法只能是多實(shí)踐、多練習(xí)。在學(xué)習(xí)的過程中,不要死摳具體要求的步驟,而是要想一想,我要達(dá)到什么目的?我該如何才能過到目的?有沒有其他更好或者更方便的方法可以達(dá)到目的。要打破“重理論,輕實(shí)踐”的模式,而是將概念和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來。注重知識(shí)技能在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)性。
在項(xiàng)目的設(shè)計(jì)上,強(qiáng)調(diào)通過項(xiàng)目的完成,讓學(xué)生在完成任務(wù)的實(shí)踐過程中領(lǐng)會(huì)知識(shí)點(diǎn),體會(huì)各種的技能,學(xué)習(xí)要模仿,但不能僅限于模仿。只有不斷嘗試,不斷思考,靈活應(yīng)用而不機(jī)械刻板,才能有所進(jìn)步和提高,倡導(dǎo)學(xué)生經(jīng)常要問“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”的原因所在。
三、項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)
本節(jié)課采用“項(xiàng)目教學(xué)法”,先由教師對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行分解、展示和示范,然后讓學(xué)生圍繞項(xiàng)目進(jìn)行練習(xí)、完善和提高。根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思路和教學(xué)設(shè)計(jì)原則,結(jié)合Photoshop軟件的具體操作情況,我設(shè)計(jì)了本節(jié)課的五步教學(xué)法:
(一)激趣導(dǎo)入,提出項(xiàng)目
播放課件:其中包括:兩張圖像,多次運(yùn)用仿制圖章工具,合成成單張圖像;兩張圖像一次合成單張圖像;多張圖像多次合成單張圖像;單張圖像局部仿制,合成內(nèi)容更加豐富的單張圖像。向同學(xué)們展示仿制圖章工具的魅力,以引起學(xué)生興趣,導(dǎo)入新的課題《花之仙子》。
提出項(xiàng)目目標(biāo),引導(dǎo)學(xué)生思考如何完成《花之仙子》圖案。首先觀察目標(biāo)圖像有哪些元素?發(fā)現(xiàn)有卡通人物畫和向日葵,那我們首先要找出這兩個(gè)圖片來。找來素材圖片后,想想我們以前學(xué)過的知識(shí)有沒有什么工具能做出這個(gè)效果的?如果有,怎么做,讓學(xué)生先嘗試。還有沒有其他做法?以此引入仿制圖章相關(guān)知識(shí)介紹。
(二)啟發(fā)探究,如何完成
1.認(rèn)識(shí)“仿制圖章工具”,了解方法與技巧
結(jié)合課件,教師講解、演示,以幫助學(xué)生了解理論知識(shí)
初識(shí)作用:仿制圖章工具就像是“復(fù)印機(jī)”,將圖像中一個(gè)地方的像素(圖像的某一部分)原樣搬到另外一個(gè)地方,使兩個(gè)地方的內(nèi)容一致。既然是一個(gè)“復(fù)印機(jī)”,就必須有原始原件。因此使用仿制圖章工具的時(shí)候要先定義采樣點(diǎn),也就是指定原件的位置。
定義采樣點(diǎn)和仿制的方法:(播放實(shí)例1)一手按住ALT鍵,鼠標(biāo)在圖像某一處單擊采樣。如果取樣成功,鼠標(biāo)指針變成“瞄準(zhǔn)鏡”樣,采樣成功。這時(shí)放開ALT鍵,在選定的位置,拖動(dòng)鼠標(biāo)涂抹 ,就可以完成圖像的仿制。
使用技巧:(即仿制圖章選項(xiàng)的設(shè)置技巧)
(1)任何畫筆筆尖可以與仿制圖章工具一起使用,所以可以對(duì)仿制區(qū)域的大小進(jìn)行多種控制。還可以使用選項(xiàng)欄中的不透明度和流量設(shè)置來微調(diào)應(yīng)用仿制區(qū)域的方式。
(2)可以從一個(gè)圖像取樣并在另一個(gè)圖像中應(yīng)用仿制,前提是這兩個(gè)圖像的顏色模式相同。
(3)通過在選項(xiàng)欄中選擇“對(duì)齊”,無論對(duì)繪畫停止和繼續(xù)過多少次,都可以重新使用最新的取樣點(diǎn)。當(dāng)“對(duì)齊”處于取消選擇狀態(tài)時(shí),將在每次繪畫時(shí)重新使用同一個(gè)樣本像素。
2.讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,掌握方法與技巧
動(dòng)手手實(shí)踐:針對(duì)前面的理論學(xué)習(xí),以小組為單位,學(xué)生自主進(jìn)行同圖像仿制練習(xí)。練習(xí)過程中,教師做提示,并且?guī)椭欣щy的學(xué)生。
學(xué)生演示:由兩位同學(xué)分別演示,同圖像仿制的過程,目的在于檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)“采樣”的掌握程度。以便彌補(bǔ)知識(shí)漏洞。同時(shí)為學(xué)習(xí)較慢的學(xué)生提供再學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。
(三)比試身手,挖掘創(chuàng)意
這個(gè)環(huán)節(jié)中,設(shè)計(jì)了更高層次的任務(wù):異圖像仿制。
關(guān)鍵詞:平面設(shè)計(jì)軟件教學(xué);圖形輪廓的創(chuàng)建;軟件操作技術(shù)
中圖分類號(hào):TP37 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1009-3044(2011)08-1895-02
對(duì)于用在平面設(shè)計(jì)上的平面設(shè)計(jì)輔助軟件,他們主要在設(shè)計(jì)的過程中提供電子圖形造型、顏色的編輯、圖像處理和圖形圖像輸出等功能。其中電子圖形的繪制在整個(gè)平面設(shè)計(jì)軟件的功能中是一個(gè)操作技巧比較復(fù)雜,應(yīng)用比較靈活的功能模塊。
在平面軟件的教學(xué)過程中,圖形線條輪廓的創(chuàng)建是掌握平面軟件的必學(xué)知識(shí)塊。往往在教授這些知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生學(xué)習(xí)操作的效果不是很好。問題就在當(dāng)教授軟件的操作工具功能的時(shí)候很容易掌握,但在設(shè)計(jì)實(shí)踐操作中,需要使用所學(xué)的工具完成各種不同的圖形造型的時(shí)候,應(yīng)用軟件的效率非常的底下。當(dāng)然對(duì)于使用軟件比較久的人來說,由于操作經(jīng)驗(yàn)的積累,這種狀況可能會(huì)有所緩解。為了改善這種狀況,下面開始闡述關(guān)于這一問題的一些方法和技巧。
1 基本造形操作
平面設(shè)計(jì)軟件這種主要是指幾個(gè)比較主流的設(shè)計(jì)軟件,如photoshop、coreldraw、illustrator等。每款軟件都會(huì)有針對(duì)圖形繪制的一些造型工具,這些工具的操作方法也是圖形繪制技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí),是運(yùn)用其他圖形繪制技術(shù)的重要幫手。其實(shí)每款軟件的繪圖工具的功能都大同小異,它主要分成兩個(gè)部分:圖形的創(chuàng)建和圖形的編輯。圖形創(chuàng)建和編輯工具通常會(huì)用到錨點(diǎn)和線條路徑這兩個(gè)元素。
在進(jìn)行圖形創(chuàng)建的時(shí)候,兩個(gè)錨點(diǎn)會(huì)控制一根路徑線條,其中線條又分成直線和曲線兩種。圖形就是有由這樣的路徑線條構(gòu)造而成。學(xué)習(xí)這些工具來創(chuàng)建圖形的時(shí)候,用這種方法從理論上來說什么樣的圖形都可以用這種方法創(chuàng)建,一般的初學(xué)者也是會(huì)這樣認(rèn)為。但這恰恰是學(xué)習(xí)圖形造型技巧的一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)橛缅^點(diǎn)和線條路徑創(chuàng)建圖形是一種費(fèi)時(shí)費(fèi)力的的操作方法,它只適應(yīng)圖形簡(jiǎn)單,創(chuàng)建錨點(diǎn)較少的操作過程。如果遇到比較復(fù)雜的圖形,需要?jiǎng)?chuàng)建的錨點(diǎn)數(shù)量變多,那么工作量就會(huì)變得非常的繁重,最終導(dǎo)致工作無法完成。對(duì)于初學(xué)者而言,應(yīng)該改變對(duì)這種工具直接創(chuàng)建圖形的思維方式,改用其他的技巧來減輕造型的工作量。
圖形的編輯也是在進(jìn)行圖形造型的過程中不可缺少的輔助操作。它也是借用原來已經(jīng)創(chuàng)建好的錨點(diǎn),通過對(duì)錨點(diǎn)的移動(dòng),錨點(diǎn)控制桿的調(diào)整、錨點(diǎn)的刪減來對(duì)需要修改的圖形進(jìn)行修改編輯。
當(dāng)掌握了圖形的創(chuàng)建和編輯的基礎(chǔ)操作之后,就可以開始學(xué)習(xí)使用一些便捷的技巧和其他功能軟件工具準(zhǔn)確高效的創(chuàng)建圖形了。
2 圖形修改方法和技巧
在進(jìn)行了基礎(chǔ)造型工具的學(xué)習(xí)之后,對(duì)于圖形造型的方法和技巧的掌握就可以進(jìn)入第二階段。
首先在很多的平面設(shè)計(jì)軟件中會(huì)有很多快速創(chuàng)建基本形狀的工具,如畫圓形、矩形、多邊形等工具。這些工具的存在很大情況之下提高了圖形造型的工作效率。比如需要繪制一個(gè)圓形的時(shí)候,那么直接應(yīng)用畫圓工具就可以了,不需要利用四個(gè)錨點(diǎn)和較長(zhǎng)的時(shí)間來創(chuàng)建,這樣既提高了工作效率也提高了圖形的造型準(zhǔn)確性。
另外,軟件中除了會(huì)設(shè)置有基本形狀的繪制工具之外,一般都會(huì)有一些軟件自帶的圖形庫,里面分門別類的存儲(chǔ)了一些拖動(dòng)既可使用的圖形,如植物形狀庫、標(biāo)志庫、人物庫等。
這些形狀庫里的形狀和基本形狀處理可以直接創(chuàng)建來實(shí)現(xiàn)圖形造型之外,還可以通過圖形編輯的操作對(duì)庫形狀和基本形狀進(jìn)行修改,修改之后就可以成為一個(gè)新形狀。這個(gè)方法也是在進(jìn)行圖形造型的應(yīng)用的最多的方法之一。
除了已有的形狀直接應(yīng)用和修改的方法之外,利用多個(gè)已有形狀之間的相交、相加、相加、切分等等的運(yùn)算關(guān)系得到新的圖形也是在圖形造型的時(shí)候非常實(shí)用的技巧。對(duì)于圖形之間的計(jì)算關(guān)系的判斷:首先研究圖形的最終效果,對(duì)結(jié)果圖形進(jìn)行分析,可以用那些已有圖形的計(jì)算來得到結(jié)果。當(dāng)思路清晰之后開始創(chuàng)建基本或已有圖形,實(shí)行計(jì)算操作。總而言之是逆向思維,正向操作!當(dāng)然,不是所有圖形都可以用已有圖形變化而來,如果是這樣那就要盡量多用已有圖形的方法,只保留一小部分簡(jiǎn)單的圖形來用基礎(chǔ)造型的工具直接創(chuàng)建。例如:現(xiàn)在我們需要畫一只鴨子,那么可以將鴨子的頭和身體的部分看成是一個(gè)大圓和一個(gè)小圓。創(chuàng)建好圓型之后將兩個(gè)圓形相加,再用圖形編輯的方法修改圖形使鴨子的頭和身體的形狀符合要求。做好之后,對(duì)鴨子的嘴等細(xì)節(jié)形狀同樣首先運(yùn)用已有圖形修改運(yùn)算的的方法。最后,如鴨子的嘴的部分線條比較特殊,用造型基本創(chuàng)建工具相對(duì)比其他方法還要快捷一點(diǎn)的時(shí)候就可以選用直接創(chuàng)建的方法來完成了。
3 圖形的批量運(yùn)用
當(dāng)圖形比較多,圖形與圖形之間又有許多共同特點(diǎn)的時(shí)候,圖形的批量應(yīng)用這個(gè)方法就顯得尤為快捷和突出。圖形批量主要應(yīng)用的操作手法是利用電腦的復(fù)制功能進(jìn)行原始圖形的復(fù)制,然后對(duì)副本進(jìn)行位置和形狀的修改。另外在大多數(shù)的圖形軟件中都會(huì)有筆刷或類似筆刷的功能,我們可以將原始圖形定義成形狀畫筆,然后以畫筆的形式批量的創(chuàng)建圖形。
例如現(xiàn)在要繪制一幅向日葵田的風(fēng)景畫,其中的主要的圖形就是向日葵。向日葵的數(shù)量比較多,其中圖形的特點(diǎn)就是各個(gè)向日葵的形狀類似,主要由花盤、莖葉等的形狀構(gòu)成,不同的是各個(gè)向日葵的高矮和花盤的方向不同。那么在對(duì)幅畫的圖形進(jìn)行造型的時(shí)候,可以考慮現(xiàn)對(duì)一棵向日葵的形狀進(jìn)行創(chuàng)建。這時(shí),如果所有向日葵的顏色也類似的話,可以考慮將第一棵向日葵的形狀和顏色都完成后再一起進(jìn)行復(fù)制和修改。當(dāng)然,也不是所有的向日葵都采用復(fù)制的形式創(chuàng)建。由于向日葵田的形狀有不規(guī)則和有層次性,所以一般的做法就是用復(fù)制修改的方法做出一排的形狀,然后將創(chuàng)建出來的一排向日葵形狀定義成形狀畫筆。接下來其余的圖形由于具有相似性的特點(diǎn),可以使用畫筆功能呈批量的創(chuàng)建出來,而且具有前后的層次性。
基本造形操作是作為圖形造型的基礎(chǔ)操作;圖形修改方法和技巧是圖形造型的基本技術(shù);圖形的批量運(yùn)用是圖形造型的高級(jí)技巧。圖形修改方法和技巧需要以基本造形操作為基礎(chǔ),而圖形的批量運(yùn)用又以圖形修改方法和技巧和基本造形操作為基礎(chǔ),屬于逐漸升級(jí)型的技術(shù)。
以上所談到的從基礎(chǔ)到技術(shù),從技術(shù)到技巧對(duì)圖形繪制技術(shù)進(jìn)行了簡(jiǎn)單的總結(jié)。在平面設(shè)計(jì)的過程中,平面設(shè)計(jì)輔助軟件主要作用就是要高效和準(zhǔn)確的輔助設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)這些軟件不是簡(jiǎn)單的了解軟件工具的功能性,而是通過各種工具功能的綜合使用和造型方法技巧來滿足圖形創(chuàng)建的需求。所以,不論是學(xué)習(xí)軟件還是應(yīng)用軟件都要有一個(gè)明確操作的目的,從而掌握其中的操作的方法和技巧,形成良好的平面設(shè)計(jì)的繪圖思路和習(xí)慣。
參考文獻(xiàn):