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一、當(dāng)前我國(guó)七年級(jí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題和現(xiàn)狀分析

（一）朗讀地點(diǎn)和時(shí)間具有局限性和單一性當(dāng)前我國(guó)的七年級(jí)英語(yǔ)朗讀教學(xué)中，存在著最主要的一個(gè)問(wèn)題，也是首要的問(wèn)題，就是學(xué)生的朗讀地點(diǎn)和時(shí)間具有很強(qiáng)的局限性。針對(duì)目前我國(guó)的現(xiàn)狀，我們不難看出，大多數(shù)的七年級(jí)學(xué)生朗讀的時(shí)間都是利用早讀的時(shí)間來(lái)進(jìn)行的，而地點(diǎn)也是在教室。實(shí)際上這就造成了無(wú)論是在空間上還是時(shí)間上，都具有單一性和局限性。教師的課堂教學(xué)時(shí)間本身就不夠，所以教師總是在課堂上安排較多的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生留下的朗讀時(shí)間就少之又少。同時(shí)學(xué)生也不會(huì)在課下的時(shí)間進(jìn)行英語(yǔ)的朗讀和訓(xùn)練，這就造成七年級(jí)學(xué)生英語(yǔ)朗讀時(shí)間較短，地點(diǎn)局限性較大，因此對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)基本上沒(méi)有效果。

（二）學(xué)生朗讀的主觀能動(dòng)性比較欠缺大多數(shù)的學(xué)生在晨讀時(shí)間的朗讀，效果都是不太明顯的。很多時(shí)候，教師組織學(xué)生進(jìn)行朗讀，可是學(xué)生們卻是“無(wú)心念經(jīng)”,以湊熱鬧為主，實(shí)際上起到的學(xué)習(xí)效果和朗讀效果并不明顯。這種沒(méi)有目的性的閱讀，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)和朗讀的時(shí)候心不在焉，這也就必然起不到預(yù)想的效果。

（三）朗讀材料單一，局限一般而言，七年級(jí)學(xué)生在朗讀時(shí)候閱讀的內(nèi)容都是教學(xué)的課本，這就使得朗讀的材料相對(duì)比較單一，不可避免的造成了學(xué)生朗讀的枯燥和乏味。假如我們可以在朗讀材料方面有較多的選擇，那么學(xué)生在朗讀的時(shí)候就會(huì)有一定的興趣。另外如果只是比較單一的朗讀材料，學(xué)生在進(jìn)行朗讀的時(shí)候，接受的知識(shí)也是局限的，所以只有不斷的拓展閱讀和朗讀的材料，才能夠打開學(xué)生的思維和閱讀面，獲取更多知識(shí)的同時(shí)也激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和朗讀的興趣。

二、朗讀對(duì)七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者的作用和重要性，以及解決這些問(wèn)題的具體方法和舉措

首先我們要說(shuō)的就是朗讀教學(xué)對(duì)于七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者的作用和重要性分析，朗讀可以幫助學(xué)生熟悉和認(rèn)識(shí)更多的英語(yǔ)單詞，對(duì)于一些詞組的掌握和句型的理解也可以更有幫助，其次朗讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，形成對(duì)英語(yǔ)的獨(dú)特感受，對(duì)學(xué)生未來(lái)的英語(yǔ)閱讀和表達(dá)都有非常明顯的作用與效果。而要想更好的提升朗讀在七年級(jí)英語(yǔ)初學(xué)者教學(xué)當(dāng)中的作用，我們就必須提出一些切實(shí)可行的方法來(lái)供大家思考和選擇。

（一）教師為學(xué)生進(jìn)行必要的朗讀示范我們應(yīng)該明確，七年級(jí)的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的熟悉和掌握程度都是淺層次的，因?yàn)槭浅鯇W(xué)者，所以對(duì)于英語(yǔ)單詞的熟悉和句型的把握都比較欠缺，這就需要教師給予足夠的幫助和標(biāo)準(zhǔn)的示范。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)不是我們的母語(yǔ)，所以對(duì)于初步學(xué)習(xí)新的語(yǔ)言的學(xué)生來(lái)說(shuō)，模仿是最好的老師。教師需要做的就是盡可能的為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)的示范，既包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，也包括情感的投入，只有這樣學(xué)生才可以更好的進(jìn)行模仿和朗讀，進(jìn)而獲得比較好的學(xué)習(xí)效果。

（二）選擇更多適合學(xué)生朗讀的文本和教材在前面我們提到過(guò)，我國(guó)在朗讀教學(xué)這方面存在的一個(gè)問(wèn)題就是教材的選擇比較單一，所以我們就要盡可能的為學(xué)生選擇更多適合學(xué)生朗讀的教材和文本，這樣一方面讓學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)和朗讀的興趣，而另一方面也拓展了學(xué)生的眼界和思維，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)閱讀課本之外的知識(shí)，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的開展和初學(xué)英語(yǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)都是非常有意義的。

作者：岑高嶺單位：廣西百色市樂(lè)業(yè)縣第一初級(jí)中學(xué)